教案是教师根据课程标准、教学要求以及学生情况等,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排。以下是小编精心整理的《小学表内除法教案》仅供参考，大家一起来看看吧。
2表内除法除法的初步认识除法教案小学数学人教版二年级下册教学
2.表内除法——除法的初步认识——除法教案
【教学目标】l.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法的算式和写法。
【学情分析】学生对除法有了初步认识，初步了解了平均分。
重点难点教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法. 教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义.
【教学过程】4.1 【教学活动】【导入】创设情境，导入新课
师：孩子们，你们知道我国的动物国宝是什么吗?对，是大熊猫。今天熊猫盼盼邀请了几位小伙伴来家里做客，妈妈为她们准备了12个竹笋。 课件出示：12个竹笋，和4个盘子。
师：如果盼盼想把这些竹笋平均分给大家，应该怎样分，你愿意帮助盼盼招待小伙伴吗? 【活动】动手操作，明确含义
1、动手操作，激活经验 师：用你们手中的学具代替竹笋，动手分一分。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。无论怎样分，结果都是一样的：每个盘子里放(3)个竹笋。
2、直观展示，形成表象
师：谁愿意和大家分享一下，说说你分的是什么，怎么分的，结果怎样?课件呈现结果图。
3、语言表述，明确含义
师：结合操作过程，你能说说这幅图表示的含义吗?生：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放(3)个。
4、自主尝试，算式表征
师：你能把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。”这件事用算式表示出来吗? 学生大胆尝试，师巡视指导发现典型案例。
5、展示交流，突出含义
师：将你在吗创作的“作品”进行展示，并说说算式表示的含义。12：333312〈4---312-3-3-3-3=03+3+3+3=1212÷4=3观察同学们创造的算式，虽然形式不同，但表示同样的含义，都是“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。” 【讲授】建立概念，学习除法
1、激发需求，认识除法
师：刚才大家写的算式各式各样，像这样把一些物品平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分。在数学上统一用除法来表示。(板书课题：除法的初步认识) 师指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2、渗透文化，深化含义
课件出示：1659年，瑞士数学家拉恩在他的《代数》，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一天横线把两个小圆点分开，表示平均分的意思。
3、写出算式，体会关系
教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个?”这道题可以写成板书：12÷4=3;这个算式读作：12除以4等于3。谁来说说这个算式中的
12、
4、3分别表示什么? 这个算式表示的含义是什么?(表示把12平均分成4份，每一份是3。)
4、及时巩固，灵活运用 出示课件：(1)“把12个竹笋平均放在2个盘子里，每盘放几个? (2)“把12个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个? 写出除法算式，再读一读。
师归纳小结：数学中平均分的问题就有用除法来解决，上面的这3个算式中12我们称为总数，平均分成的
4、
3、2份是份数，每盘放的个数。
【练习】巩固应用，加深理解
1、课件出示P13页“做一做”，自己读题，理解题意：“把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放()条。” 请同学们动手分一分，写出算式。你能说出15÷5=3表示的含义吗? 你能再说一件事，也可以用15÷5=3表示吗?
2、课件出示练习三的第2题。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?(平均分成2份)谁会列算式?为什么这样列算式? 4.完成教科书练习三的第3题。 让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?让学生在练习中进一步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。
5、说一说：你能说出生活中平均分的事例，列出除法算式吗?
6、出示课件：考考你 □+□+□+□=8□=?12=○+○+○○=?
【作业】布置作业完成课堂作业
1、
2、3题。
课堂实录
没有实录
2.表内除法——除法的初步认识——除法教案
【教学目标】
1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过【教学活动】，使学生理解除法的意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
【学情分析】计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而”除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。教材在编排时从熊猫分竹笋引入，通过分竹笋使学生初步领会除法的实际意义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。还安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。
重点难点
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3、理解掌握除法算式表示的意义。
【教学过程】4.1 【教学重点】
1、理解掌握除法算式表示的意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 【教学难点】理解掌握除法算式表示的意义。 【教学活动】【活动】过程
一、设置问题，引导参与。
1、谈话，出示情景图。
同学们喜欢小动物吗?那我们国家的国宝是什么呢?大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】
2、学习例4。
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个?
(1)理解题意。
(2)开展活动，解决问题。
指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放( 3 )个竹笋。
(3)、学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知
1、引入除法
谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢?今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题 除法】
问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗?像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式的读写。
(1)、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
(2)、学生练习书写除号。
(3)、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。
12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4=3，这个除法算式读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读
让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢?”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。
三、应用新知，加深理解。
1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。 把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放( )条。
(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报。 (4)、小结。
2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明确要求。 (2)、学生动手操作，教师巡视。
(3)、交流汇报，说说除法算式表示的含义。(4)、小结。
3、教材第15页练习三的第1～3小题。
(1)、第一关(练习三第1题)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。
(2)、第二关(练习三第2题)“小帮手”。
学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。
(3)、第三关(练习三第3题)“分西瓜”。
学生先独立思考并解决，然后交流。
【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。
四、课堂总结。
同学们，这节课你最想对老师说些什么?
五、板书设计。
除法的初步认识
例4：
大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放( 4 )个。
像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。
12 ÷ 4 = 3
除 号
读作：12除以4等于3。
六、课后反思。
课堂实录
没有实录
详细介绍： 教学内容
九年义务教育六年制小学数学教科书(人教版)第三册第45～46页例
1、例2. 教学目标
1.使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法.
2.建立除法的观念，初步理解除法的意义.学会操作第一种分法分的过程. 教学重点
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法. 教学难点
帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的含义. 教学过程
一、认识平均分
1.贴出图片：6个桃，3个盘子.提问：
(1)老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个?平均分是怎样分呢?(板书：平均分)小朋友，请你们仔细看老师分.
(演示：每个盘子里放一个)
(2)每个盘子里放了几个?分完了没有?为什么?那么再
第 1 页 继续分.(演示：每个盘子里再放一个)
(3)分完了没有?现在你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样?(板书：同样多)
2.说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做平均分.
3.说一说：平均分要注意什么? 4.判断.
投影出示一组图形.
(1)指出图中哪些是平均分?
(2)为什么第二图和第四图不是平均分?能不能变成平均分?学生回答后，教师抽动投影片成下图. (3)说出各图是把多少平均分成几份?
5.演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根?怎样分?
二、揭示课题
像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法.(板书：除法)
三、认识除号
1.我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号.(板书：除号) 2.除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点.注意上下两点要对齐.
第 2 页 3.练习.
请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐.
四、列式计算
1.教师引导：刚才，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢?
(1)我们把几个桃平均分?(把六个桃平均分.)6是被分的数写在除号前面.
(2)平均分成了几份?(生：平均分成了3份.)3写在除号后面.
(3)每盘分得几个?(生：每盘分得2个.)就等于2. 板书：63=2.
(4)这个算式怎么读呢?(教师指算式，领读两遍) 板书：读作6除以3等于2. 2.练习.
(1)读出下面的除法算式.(卡片出示) 10582204 155162164 (2)根据图意说出算式.(投影出示前面用过的图) (62=3)(63=2)(84=2)(124=3)
(3)先说出图意，再列式.(投影出示实物图) ①(10个苹果，2个盘子.)□□
第 3 页 ②(12个球，4个盒子.)□□ (4)根据题意，说出算式.
①把20平均分成5份，每份是几?□□ ②把12平均分成2份，每份是几?□□ 板书：205122 五.讲解意义
1.我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢?63=2表示什么?
学生回答后，教师板书：表示把6平均分成3份，每份是2. 教师领读两遍. 2.练习. (1)填空：
84=2表示把()平均分成()份，每份是(). 126=2表示把()平均分成()份，每份是(). (2)看算式说出意义.(卡片出示) 82=4122=6 124=3204=5 3.小结.
我们学习了什么知识?把一个数平均分成几份，求每份是多少?用什么方法计算?
板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算. 4.质疑.
第 4 页
六、巩固练习
1.读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数. 82=□105=□123=□
2.在下面算式的方框里填上适当的数. (1)把15个△，平均分成3份，每份是几个? 15□=□
(2)把15个△，平均分成5份，每份是几个? 3.根据题目说出算式.
(1)把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵?
(2)小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只?
(3)妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个?
讨论：为什么列式是82，2是从哪里来的.
(4)把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个? (5)把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个? 讨论：上面两题为什么一个列式是105，一个列式是510? 4.游戏.
教师出示12朵花.请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多.
七、课堂小结
同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个初步的认识
第 5 页 (补充板书课题)，所学的分法，我们把它叫做第一种分法(板书)，下节课我们还要学习除法的第二种分法. 板书设计 略
教案点评：
除法的初步认识是教学中的一个难点.本节课教学的把一个数平均分成几份，求每份是多少.是学生学习除法的开始，关键是使学生理解平均分的含义，即每份分的结果同样多.教材通过平均分的实例使学生直观地了解除法的含义，从而引出除法.教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义.同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号..
表内除法---第一种分法
第 6 页
一、教学内容
用2~5的乘法口诀求商，教科书第69~71页。
二、教学目标
1、结合具体情境，学习用2~5的口诀求商。
2、经历用2~5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能 力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。
三、教学重点、难点
会用2~5的口诀求商。
四、教具准备
挂图、小棒。
五、教学过程
活动一
同学们，你经常到郊外去玩吗?在郊外你参加过哪些活动?
今天天气特别好，你们想到郊外去玩吗?快快闭上眼睛，咱们现在就出发!(出示挂图) 师：快来说一说你看到了什么?听到了什么?
师：听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题?师：同学们真棒!提出了许多有价值的数学问题，现在我们就一个一个地来解决。
活动内容：学生回忆到郊外所参加过的活动，如放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等 。学生在观察画面的基础上回答：有三个小男孩在捉蝴蝶、三个不女孩在采野花。小男孩说：我们3人共捉了15只蝴蝶。小女孩说：匀们3人共采了12种叶子。其中其中个小女孩说：我采了8朵花，每种2朵……(允许学生说出情境图中的其它信息)
学生可能提出的数学问题：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?女同学平均每人采了几种叶子?那个穿红裙子的小女孩采了几种花……
关注要点：使学生产生兴趣，能够自然地进入到教师所创设的情境中。 学生能否全面了解图中所包含的所有信息。 学生对图中的信息提出有价值的数学问题。 活动二
师：男同学平均每人捉了几只蝴蝶?你能和算式表示出来吗? 教师板书：15÷3 师：15÷3等于几?你想怎么样来计算?先自己想一想，然后再在小组里交流。如果需要，可以使用学具。
(教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。) 师：哪个小组的同学来说一说你们组想出了哪几种方法?
师：同学们刚才想了许多好的办法算出了15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15?也就是用三五十五的这句乘法口诀来计算。
教师板书。 关注要点
如果有学生能说出得数教师应予以鼓励;学生积极地参与探索合作;动脑筋想出办法后，在合作交流的过程中，清楚地表达出自己的想法;对学生有价值的想法及时地给与肯定，使他们对每一种算法都有所体验，提倡算法多样化;对于合作意识强的小组给予肯定;使学生初步感觉到用口诀求商比较方便。
活动三
谁来说一说今天你学到了哪些数学知识? 活动内容
学生对整堂课的学习内容作简单回顾与整理。 关注要点
能用自己的话进行简单的总结，也可以对自己这节课的表现做出评价。
教学反思
1、有相当一部分同学在老师还没有讲解时就已经知道利用乘法口诀来求商，而且运用灵活。
2、生仍然不善于提问题，今后教师一定要加强这方面的训练。
教学内容：课本第
57、58页练习十二4~8题
教学目标：
1、学生进一步理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相依关系。
2、能用转化的方法来解决求“一个数是另一个数的几倍”的实际问题的一般解方法。
教学重点：
使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系过程并会解决实际问题。
教学难点：
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，学会用转化的方法解决该类问题。
教学准备：
图片、表格、实物投影
教学过程：
一、复习引入
1、口算：
24÷6 56÷8 32÷4 6×7
2、口答：
56是7的几倍? 18是6的几倍?
【设计意图】：提高学生运用口诀的能力和理解“几倍”的求法。
二、展开学习
1、用投影出示练习十二第4题
(1)解答兰圆是红圆数目的几倍?你是怎么想的?
(2)请你给每一行的圆涂上两种不同的颜色。根据你涂的情况你能提出哪些问题。放手让学生自己涂，自己找出他们之间的数量关系，提出不同的数学问题，完成表格。
一种颜色圆片的个数另一种颜色圆片的个数你能提哪些问题
2、完成练习十二第5题
独立计算，集体校对，通过加、减、乘、除的口算练习提高学生的口算能力。
3、完成练习第6题
(1)仔细观察插图，说说有哪些信息，有哪些问题。
(2)学生独立解答。
(3)深化练习如果没有第一个问题你会算第二个问题吗?尝试解答。
【设计意图】：利用各种形式的练习提高学生解决问题的能力。
三、拓展应用
1、完成练习十二第7题
(1)自己观察统计图并完成右边的表格。
(2)解决下面的3个问题
(3)发挥学生的想象提出多种问题，可以是加、减、乘、除多方面的。
2、完成练习十二第8题
学生独立完成对学习有困难的学生用“去年小红几岁?妈妈几岁?”进行降难指导。
【设计意图】：尽可能让每位学生都有思考的机会，同时积极开发学生的思路。有助于促成学生有条理地思考问题，提高解决问题的能力。
四、课堂总结：
《表内除法一解决问题》教学设计
一、复习旧知，导入新课
1、列式计算
2、看图写出一道乘法算式和两道除法算式
3、看图说题意，列式计算。
有3个纸盒，每个纸盒里放5只蚕宝宝。 (1). 你知道了什么?问题是什么? (2). 怎样列算式?为什么用乘法算式?
二、学习新知，解决问题
(一)解决“均分”问题
15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?
15只蚕宝宝
?只
?只 ?只
问题：你知道了什么?
要把15只蚕宝宝平均放到3个纸盒里，问每个纸盒放几只。 学生画示意图，展示。 怎么解决?引领学生分析问题。 问题：为什么要用除法?
引导学生说“因为是平均分，求每个纸盒放几只，就是求每份是几，所以用除法计算。 问题：解答正确吗? 验证。
教师示范说思路，同桌之间互相说，指名说，全班齐说。
(二)解决“包含”问题
15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒? 问题：你知道了什么?
每5只蚕宝宝放一个纸盒，问15只蚕宝宝要用几个纸盒。 学生画示意图，展示。 问题：怎么解决?
引领学生会说：这道题相当于求15里有几个5，用除法计算。 教师示范说，同桌互说，指名说。 学生列式。
问题：解答正确吗? 验证。
(三)体会内在联系，理解数量关系
1、15只蚕宝宝，平均放到3个纸盒里，每个纸盒放几只?
2、15只蚕宝宝，每个纸盒里放5只，要用几个纸盒? 问题：比较上面两道题，你能发现什么不同的地方和相同的地方?
学生观察、思考。 教师总结：
相同点：都用除法计算。 不同点：第一题是平均分问题，第二题是包含问题。 联系：不管是平均分问题还是包含问题都用除法解决。
三、闯关游戏。 第一关：
1、2筒茶叶，每个盒子放6筒，要用几个盒子?
2、把12筒茶叶平均放在2个盒子里，每个盒子放几筒? 第二关：
1、每个花瓶插5根孔雀羽毛，4个花瓶可以插多少根?
2、每个花瓶插6根孔雀羽毛，24根孔雀羽毛可以插几个花瓶?
3、有10根孔雀羽毛，平均插在2个花瓶里，每个花瓶插几根?
4、有10根孔雀羽毛，插在2个花瓶里，一个花瓶插6根，另一个花瓶里插几根? 第三关：
一根绳子长16米，对折以后，再对折，每段长几米?你有几种计算方法呢?
四、教师小结：我么生活中有很多实际问题都要用除法来解决，希望同学们能认真观察，做一个善于观察的好孩子!
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