化学目标价值管理论文提纲

论文题目：湖北省中学化学名师工作室运行现状及成效研究 ——基于多案例分析

摘要：教育关乎国家人力资源和未来发展,而教师是立教之本,兴教之源。结合我国当前教师教育现状及国情,名师工作室已成为我国促进教师专业发展的热门模式,其运行效果仍在不断接受实践检验。基于此,本研究聚焦于湖北省中学化学名师工作室,选取一个市级初中化学名师工作室和一个省级高中化学名师工作室为主要研究对象,以访谈法为主要研究方法,对主持人及部分成员进行半结构化访谈,围绕名师工作室的核心四要素即制度、主持人、成员及活动,从中学化学名师工作室的内涵价值、制度导向、组织结构关系、活动特点及教师学习五方面着手,对中学化学名师工作室的优势、运行特征及名师工作室高效运行的影响因素等问题进行深入探讨。文章共分为六部分:第一部分为绪论,主要包括研究缘起、研究意义及研究设计;第二部分为文献综述,首先进行名师及名师工作室核心概念的界定,其次分析国内外教师专业学习共同体及名师工作室的研究现状,最后阐述本研究的理论基础,包括学习共同体理论与教师学习理论;第三部分为湖北省名师工作室概况,从政策解读到“湖北名师工作室”结构特征分析;第四部分为湖北省中学化学名师工作室运行现状及成效分析;第五部分为探析中学化学名师工作室运行的影响因素;第六部分为研究结论与建议,包括研究结论、名师工作室建设策略及研究反思。根据研究分析,得出以下结论:（1）名师工作室优势突出,具有运行管理限制少、成员选拔无地域限制、培训内容针对性强、教学科研同步培养等优势,运行发展追求高定位、高要求、高质量。（2）中学化学名师工作室运行有显著特征。主持人与成员对名师工作室模式的性质定位存在认知差异,工作室愿景与成员个体发展目标基本一致,名师工作室价值获高度认同,组织成员能够实现角色转变;管理制度以激励为导向,人员选拔基于自愿原则进行双向选择;组织结构关系整体和谐稳定,内部合作较频繁,主持人与成员相互评价较高;名师工作室活动形式采取线上线下相结合,教学科研齐头并进,能够满足成员发展需求;名师工作室中教师学习主要依靠个体自主性,学习内容注重深度及广度的延伸。（3）名师工作室共同研讨创造的教学成果丰硕,且工作室借助网络其影响力日益增大。同时名师工作室能为成员个体带来丰富效益,成员的职业获得感、幸福感、荣誉感等精神特征增强,且在赛课、教学及论文写作等方面的能力有显著提升。（4）中学化学名师工作室高效长久地运行的影响因素包括由学习资源及名师资源组合而成的优质资源,个体自主性,合作文化及由经费、学习、政策构建的外部支持系统。为促进名师工作室长效运行发展,中学化学名师工作室要打造有效的学习文化,助力教师自主发展;制定合理的发展计划,提升教师科研能力;融合多样的信息技术,扩大名师工作室影响力。

关键词：名师工作室;运行现状;成效;影响因素

学科专业：学科教学（化学）

摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究缘起

1.1.1 教师队伍建设是新时代教育改革的重心

1.1.2 教师学习是教师专业成长的新理念

1.1.3 名师工作室是高效的教师专业学习共同体

1.2 研究意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究设计

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究对象

1.3.3 研究思路

1.3.4 研究方法

2 文献综述

2.1 核心概念

2.1.1 名师

2.1.2 名师工作室

2.2 教师专业学习共同体研究现状

2.2.1 国外教师专业学习共同体研究现状

2.2.2 国内教师专业学习共同体研究现状

2.3 名师工作室研究现状

2.3.1 怎么样: 关于名师工作室建设的实践研究

2.3.2 怎么做: 关于名师工作室的运行管理研究

2.3.3 怎么建: 关于名师工作室的建设策略研究

2.4 理论基础

2.4.1 学习共同体理论

2.4.2 教师学习理论

3 湖北省名师工作室概况

3.1 湖北省名师工作室相关政策解读

3.1.1 管理运行模式灵活

3.1.2 成员组织结构合理

3.2 “湖北名师工作室”结构特征

3.2.1 “湖北名师工作室”地域分布

3.2.2 “湖北名师工作室”学段分布

3.2.3 “湖北名师工作室”学科分布

4 湖北省中学化学名师工作室运行现状与成效分析

4.1 内涵价值

4.1.1 性质定位: 见仁见智——差异与共识并存

4.1.2 价值认同: 云集响应——价值与优势突出

4.1.3 角色转变: 恪尽职守——责任与荣誉并重

4.2 制度导向

4.2.1 选拔考核制度: 自觉自愿,志存高远

4.2.2 运行管理制度: 真抓实干,务实求效

4.3 组织结构关系

4.3.1 沟通交流: 过从甚密——纵向引领强,横向互动多

4.3.2 影响评价: 学无常师——互为学习者,良师兼益友

4.4 活动特点

4.4.1 活动方式: 双管齐下——线上加线下,安排合理化

4.4.2 活动主题: 齐头并进——教学加科研,创新为核心

4.5 教师学习

4.5.1 W名师工作室: 工作学习化

4.5.2 H名师工作室: 学习碎片化

4.6 中学化学名师工作室运行成效

4.6.1 集体成效

4.6.2 成员成效

5 中学化学名师工作室运行影响因素

5.1 优质资源

5.1.1 学习资源

5.1.2 名师资源

5.2 个体自主性

5.2.1 活动自主性

5.2.2 学习自主性

5.3 合作文化

5.4 外部支持

5.4.1 经费支持

5.4.2 学校支持

5.4.3 政策支持

6 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.1.1 名师工作室优势

6.1.2 中学化学名师工作室运行特征

6.1.3 中学化学名师工作室运行成效

6.1.4 中学化学名师工作室运行影响因素

6.2 中学化学名师工作室建设策略

6.2.1 打造有效的学习文化,助力教师自主发展

6.2.2 制定合理的发展计划,强化教师科研能力

6.2.3 融合多样的信息技术,扩大工作室影响力

6.2.4 编织多维的关系网络,促进工作室长效发展

6.3 研究反思

6.3.1 创新

6.3.2 不足

6.3.3 展望

参考文献

附录1 2015年～2020年省级化学名师工作室(中学)名单

附录2 访谈提纲

附录3 访谈记录(节选)

致谢