网络教学研讨论文

远程协作学习是21世纪一种新的学习方式，即校际间围绕相同主题，校内外相互协作，通过网络交流等多种形式相互展示学习内容、过程、成果和体会，共同总结学习收获。今天小编为大家推荐《网络教学研讨论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

网络教学研讨论文 篇1：

研讨式在计算机网络教学中的应用

摘 要：本文通过研讨式教学引入企业网络开发项目，引导学生应用所学的知识解决计算机网络技术应用过程中解决问题的能力，借助网络协议开发平台，对软件工程专业的核心课程——计算机网络实验进行拓展和创新，以及增强对目前流行计算机网络新型功能的认知能力。

关键词：研讨式;网络实验;学习兴趣

计算机网络是计算机相关专业中重要的一门必修课，其课程核心内容在于了解网络的重要协议及其应用和实现网络通信的重要基本原理。而这些内容在授课过程中，原理性较强，学生对学习内容如果没有得到直观的认识和理解，很难达到预期的教学效果。在教学过程中需要用积极的方法去调动学生的学习兴趣，用最直观的教学方式让学生了解所学知识的应用。因此，该课程的实验课程在教学过程中显得尤为重要。研讨式为教师和学生之间提供了直接面对疑问、共同讨论、共同解答的桥梁，与传统课堂的教师讲授内容相比，研讨式教学灵活而深刻。作者在计算机网络教学过程中，将研讨式与实验相结合，取得了较好的教学效果。

一、 確定研讨式教学的目标

(一) 巩固学生对计算机网络原理的认识、掌握如何实现网络的配置、协议的应用、网络命令和工具进行数据分析。

(二) 培养学生对所学知识进行实际应用拓展的能力。了解在ARP、HTTP、FTP、OSPF、TCP/IP等网络协议下的应用。

(三) 培养学生创新性学习和设计的能力。让学生了解更多的新型计算机网络技术，掌握其实现的基本原理和方法，并对其进行应用。

(四) 调动学生创新性学习研究的积极性，基于计算机网络协议的实验项目可以将计算机网络实验项目从传统的单一实验任务模式变为研讨式实验模式，学生在理论学习中随着外部环境的要求变化，设计方案、命令方式、实验步骤也需要进行变化，这样通过整个实验项目的训练，学生能够对操作系统的应用开发过程有一个全面的认识。

(五) 引入企业的实际开发项目，要求学生按照软件开发流程完成该实验项目，并生成标准的实验文档和分析报告，培养学生项目开发的能力。

二、 确定研讨式教学的内容

(一) 以“项目解决方案模式”组织安排实验

每次实验前，为学生提供本次实验的设计需求和平台，然后分组设计网络方案。设计完成之后，组织学生在平台下运行解决方案，并对运行的数据进行分析。要求学生总结分析结果，再进行优化和修改，产生最终的解决方案。

(二) 实验进行创新型设计

企业的设计开发项目融入实验中，将项目中创新型和功能拓展，要求学生首先进行需求分析，生成实验课题;实验课题通过以后，再进行实验设计，在调试修改解决方案过程中生成实验阶段性报告;直到满足实验需求后，生成实验结题报告。按照软件开发流程要求学生完成实验过程，培养学生工程设计思想和创新性能力。

(三) 实验内容的难度和复杂度循序渐进

实验内容的难度和复杂度有针对性地进行设计，既包含一些基本原理应用的实验项目，也包含一些具有拓展创新型实验项目，满足学生的个体差异性，充分调动不同学习层次学生的积极性。

三、 研讨式教学在实验项目中的实施

(一) 每次实验前，教师对本次实验所设计的知识点进行讲解和分析。并对实验的主要内容和注意事项进行讲解。最后，结合企业项目，给出本次实验的要求。

(二) 分组进行设计，每个学生需要独立完成自己的设计模块。教师对学生的工作进行审核。

(三) 学生独立完成解决方案，在设计过程中，教师应及时监督和指导学生实验过程，并对解决方案进行调试和修改。

(四) 学生完成设计后，对实验结果进行测试。生成实验报告。

(五) 组织学生对本次实验进行总结，分析本次实验采用的知识、设计方法、实现的新型功能、实验过程中遇见的问题及解决问题的方法等。

通过研讨式教学引入企业网络开发项目，引导学生应用所学的知识解决计算机网络技术应用过程中解决问题的能力，以及增强对目前流行计算机网络新型功能的认知能力。借助网络协议开发平台，对软件工程专业的核心课程计算机网络实验进行拓展和创新，将有利于提高学生的学习兴趣、对专业知识的认知能力。

参考文献：

[1]俞宏毓.研讨式教学模式的实践与研究——以“数学课程标准与教科书研究”课程为例[J].数学教育学报，2016(02).

[2]陈晓刚.风景园林设计课程中的“情景体验式”教学模式研究[J].教育教学论坛，2014(52).

[3]唐常春.城市规划理论课研讨式教学改革路径探讨[J].长沙理工大学学报(社会科学版)，2014(05).

[4]潘键.用好案例式教学方法 增强教学的吸引力和感染力[J].理论学习与探索，2016(01).

[5]刘春芝，王天晓.美国高校学生创新能力培养及其对我国的启示[J].教育理论与实践，2016(03).

[6]刘助忠，龚荷英.研讨式教学法与其他教学法的融合实践——基于应用能力培养的管理运筹学课程教学改革实践[J].高教学刊，2015(18).

[7]苏春彦，李贞玉，王承学，朴明俊，刘雪雁.环境化学课程的立体式、多样化教学方法和手段的探索与实践[J].山东化工，2015(08).

[8]苗东利，雷佑安.研讨式教学在高校教学中的应用[J].大学教育，2013(01).

[9]吴本来，李国亭.研讨式教学的应用实践[J].河南教育学院学报，2012(01).

[10]郭忠兴.案例教学过程优化研究[J].中国大学教学，2010(01).

作者简介：

彭耶萍，湖南省张家界市，吉首大学软件学院。

作者：彭耶萍

网络教学研讨论文 篇2：

远程协作学习条件下语数品学科的发展与创新

远程协作学习是21世纪一种新的学习方式，即校际间围绕相同主题，校内外相互协作，通过网络交流等多种形式相互展示学习内容、过程、成果和体会，共同总结学习收获。这种学习方式能打破时空，充分发挥各校办学特色与管理优势，实现校际间、教师间、学生间不受时空限制的合作、交流、学习，缩小城乡教育差距，有利于培养学习者之间的协作精神和创新能力，从而达到共同均衡发展的目的，进一步实现教育公平，最终使学生、教师、学校在个性化发展的基础上全面发展。远程协作学习项目是我校发展与创新教育研究的新思路，2008年5月，我校抓住参与中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目的契机，与坛洛镇中心小学、隆安雁江中心小学结为姊妹学校，共同探究远程协作学习的发展与创新之路。

一、远程协作学习——发展与创新教育的新天地

(一)远程协作学习具有积极的教育意义

当今良莠不齐的网络知识在社会阅历浅、求知欲强的学生面前交织成复杂的“迷魂阵”，由于缺乏正确的导向，许多学生接触网络后沉迷于网游和网聊，严重影响了学习和健康。我们的研究依托隆安教育论坛、博客，由专门的教育机构和教师管理，实验师生建立协作团队的QQ群专用于师生远程协作学习活动，通过教育干预引导学生正确使用网络，形成良好的协作意识，增强行为自控能力和自我调节水平，指导学生以积极心态上网，使网络真正可以行之有效地为学生的学习和成长服务。

(二)远程协作学习具有科学性

教育家苏霍姆林斯基说：“儿童往往使用形象、色彩、声音来进行思维。”我们这项研究的协作平台是隆安教育论坛和各校博客，支持插入表情、文本框、图片、Fish动画、音频和视频，可以图文混排，为学生提供生动逼真的教育教学情境，营造色彩斑斓、声像同步、动静结合的育人氛围，刺激学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，激发学生的学习兴趣，符合学生的认知特点，具有较强的科学性。

(三)远程协作学习具有可操作性

在信息技术普及的今天，教师熟练掌握现代教育技术是新时期教育的需要，远程协作学习能打破时空，充分发挥各校办学特色与管理优势，实现校际间、教师间、学生间不受时空限制的合作、交流、学习，缩小城乡教育差距，从而达到教育均衡发展的目的，进一步实现教育公平，最终使每个学生、每位教师、每所学_校在个性化发展的基础上全面发展，具有可操作性。

二、远程协作学习下语、数、品学科的发展与创新

(一)确定研究方向。建立协作团队

古人云：预则立，不预则废。因此我们确定了总的研究目标体系、研究的任务、内容、对象及范围和方法，把总且标分解为适合实验团队各年级的子课题，第三阶段网络作文的研究辐射参与实验的三个学校的各年级。三年级重点开展语文教师间的网络教学研讨，四年级鼓励学生参与协作平台本团队的“数学难题齐齐解”，五年级异地同步同主题品德教育活动辐射全体。三校领导签署了协，作备忘录，以各校校名的第一个字组成了“卫坛雁”团队，设计了自己的团队标志，创作团队协作歌，鼓舞团队士气。参与研究的三校领导身先士卒，课题组成员集语、数、品三科的骨干教师和教坛新秀，为研究目标的实现提供了可靠保障。

(二)Q群、博客、论坛三结合，网上网下齐协作 各校实验教师每星期日晚上8点到9，点半通过团队Q群进行教学研讨。学生争取至少每周末与外校协作伙伴网络交流一次。教师交流的内容涉及教学研讨、教育案例、教学信息、资源共享、学校资讯等，学生主要进行课本知识、课外知识、写作、兴趣爱好等方面的交流。当有学生在交流时出现不良信息、不文明语言、偏离讨论话题或错误知识点时，管理员老师及时干预指导。同时在博客上建立三四年级语文教师的教案集锦和课件，中央电教馆的特酷学习网是师生远程协作交流的主平台。我们围绕三校共同确定的项目主题进行讨论学习，展示团队的协作成果。已开展的项目活动既有以《品德与社会》、语文写作为主线的《东盟博览会小主人的小建议》，又有跨语、数、信息技术和科学课多学科的《黄豆宝宝喝什么》《云彩与天气》《雨水的秘密》《香蕉成熟的探究》项目活动，其中《香蕉成熟的探究》获全国一等奖。

网络让城乡学校形成一个共同体。每学期三校师生异地同步开展同题开学典礼、同签一份网络倡议书、同答一份网络调查问卷、网络知识竞赛题等活动。我校在项目研究起指导和带动作用：2008年9月，给坛洛镇中心小学赠送10台电脑;2009年11月，给隆安雁江小学捐赠10台电脑主机和150张凳子。用实际行动给协作伙伴大力支持。坛洛镇中心小学则发挥地域优势，在2009年“香蕉成熟的探究”项目活动中不仅给其他两校分别提供重达120斤、新鲜采摘的香蕉作实验材料，还通过周密安排，成功组织了三校项目实验师生及家长近200人参加坛洛蕉园实地考察活动。该校老师、当地蕉农和种植专家给城市孩子上了一堂精彩的自然课，得到南宁电视台《校园在线》栏目的全程拍摄和《南宁日报》的专题报道。卫坛雁三所姊妹学校用实际行动谱写了团结协作的乐章，获得了中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目广西地区的“最佳协作”奖。

(三)远程协作学习下语、数、品学科研究的一些尝试

1　语文——三年级教师开展网络教学研讨、三校各年级学生网络进行作文交流

三校三年级的语文教师结成师徒关系，开展网络教学研讨，通过O群进行备课、反思、交流，尝试开展同课异构教学研讨，把自己教学设计发布论坛给大家讨论，以寻求优化的教学设计，互学互补，共同提高。

在三校各年级学生的网络作文交流中，我们有同题作文定时交流和学生自由作文不定时交流两种方式。例如，围绕“我们是中国一东盟博览会的小主人”主题，三校组织学生参观南宁国际会展中心后，各校在电子教室里让学生同时上网发布参观会展中心的日记进行交流。他们对这样的作文交流形式感到很神奇，也很喜欢。通过交流不同的感受，城乡学生对家乡南宁的发展变化更深更具体，同时增进了彼此间的友情。老师对学生们的日记进行了逐一点评。

此外，我们还组织学生写了“中国一东盟博览会小主人的建议书”“中国一东盟博览会小主人实践篇”“中国—东盟博览会小主人风景介绍篇”等同一主题的习作。网络作文是作文教学的新天地，它的方便快捷对远程协作学习下各校学生的作文学习与交流开辟了新途径。

2　数学——四年级依托协作平台的“难题齐齐解”栏且进行远程协作学习

四年级的数学远程协作学习形式多样，以隆安教育论坛团队板块中的“数学难题齐齐解”为阵营，由各校数学实验老师不定时出题，鼓励三校学生在论坛回帖答题，相互学习，激发学生学习数学的兴趣。所谓难题，其实不一定是很难的题目，而是结合学生日常学习中觉得困难或掌握不好的题目。这个板块里的题目种类很多，有简便运算、应用题、数学操作题和一定难度的思考题等。有了“数学难题齐齐解”，不同学校的学生就可以超越时空限制，相互探讨学习方法，提高数学学习效果。

3　品德——五年级异地同步同主题品德教育活动辐射全体

我们依托协作平台把论坛形式引进品德教学和教育活动，让学生围绕德育主题在论坛开展讨论，发表见解，加深对德育主题内涵的理解，之后写学习心得或者相关的专题作文，让学生的思想素质和文学素养一同提高。设置的德育论题有课本的，也有结合三校学生思想实际或社会热点设置的。比如，由坛洛镇中心小学李赵生老师发起的五年级《品德与社会》课本中关于朋友的论题，得到大家热烈响应;结合南宁市举办中国东盟博览会和创建文明城设置的“中国东盟博览会的小主人们对于迎接年会有何好建议?”议题给学生们学会观察生活、发现问题、提出观点、向别人介绍自己观点的机会。

三校师生还开展了不少异地同步同主题德育活动。这些活动的组织和汇报工作都通过网络进行，具体步骤：①在Q群商量组织工作;②用电子信箱发活动计划;③在论坛发布公告，明确活动目的、内容和操作步骤后执行，通信工具为商量辅助手段;④活动结束后，活动成果和总结通过论坛展示交流。

学会协作、合作共赢是远程协作学习的精髓，三校携手举行的异地同步同主题的系列品德教育活动涉及面广，家长和社区也参与其中，增强了教育效果和社会效应，得到南宁电视台、《南宁晚报》、《南国早报》、南宁教育信息网、隆安教育网、西乡塘区教育网等多家媒体的报道。“发展与创新”教育课题的研究不再局限于语文科，越来越多的校内外老师参与到我校这一课题的实验中，部分家长也注册了我们的协作平台，给予更多的关注和支持，丰富了我们的研究内容，让我们向“大众科研"2Z迈进了一步。

(责编　韦春艳)

作者：蒋从容

网络教学研讨论文 篇3：

“停课不停学”，重置“教”与“学”

为了保证防疫期间延迟开学“停课不停學，停课不停教”，河南省焦作市实验小学重置“教”与“学”，线上与线下相结合开展教学，具体做法如下：

谋划行动早。在疫情开始时，开展网络教学研讨，落实远程教学的方案和策略。

资源研判足。教研员通过多渠道筛选远程教学平台，从师生设备条件、教材版本内容、“教”与“学”的实操技术等方面综合考虑，选择了适合每个学科、每个年级段的教学平台。

安排统一性。根据省市教育部门要求，结合学校实际，各学科以观看河南省名校课堂为主，统一采用了河南省名校课堂的课程表，安排各年级各学科的远程教学。

实施多元化。学校教师根据教材分享直播课。为有针对地辅导知识点，任课教师每周自录微课。考虑学段与学科特点，低段学生不要求统一开展远程教学，中高段学生远程学习时间长度控制在20到30分钟。

评价具体化。为了保证每个班级每个学科都能有效进行师生互动答疑、课后评价，由班主任建立班级群统一管理，通过家校共育、家长协助，有效实施教师远程上课与评价。

教学育人相结合。在开展远程教学的同时，学校以远程教学为契机，对学生进行生命健康教育、爱国主义教育、理想信念教育、自主学习教育，做到了防疫教学两不误。

作者：郭玉珍