长乐市高中语文教学研讨会活动报道
为及时交流新课程背景下的高三复习课堂教学模式，研讨“如何提高高考总复习课堂效益”，努力提高复习课教学的课堂实效性，更好地促进高考后阶段的复习教学。2010年4月21日(星期三)由长乐市教师进修校组织，语文名师工作室具体实施的全市高三语文教研讨活动在长乐三中开展。福州教育学院语文兼职教研员郑师恩、长乐市教师进修校中学教研室副主任卓德华老师也一同参加活动。
上午第二节由长乐名师工作室成员邹全胜老师在多媒体教室给高三(1)班上了一节精彩的作文指导课，就如何使自己的作文脱俗、出彩等方面对学生进行指导，又有当堂训练，深得师生好评；
第三节由长乐三中优秀青年教师郑航良老师在高三(3)班上了一节关于《文言实词的推断》的复习课，这节课实用性很强，信息量大，分析细致，使学生对知识点的掌握落实到位。
第四节由福州教育学院的章肖涛老师就从省质检中反映出最后阶段高考应考策略及计划安排作了精彩的讲座。
本次活动主题鲜明，内容扎实有效，得到了与会老师的好评和肯定，大家一致认为这次活动对于高三复习教学的实效性有着积极的指导意义。
长乐三中教科室
●亮点纷呈
1. 教材处理灵活
教材是通用性很强的教学资源, 不会也不可能关注到每个地区学生的特点。新的课程观和教材观要求教师由“教教材”逐渐转向“用教材教”, 提高教材对学生的适用性。在深入研究学生的基础上, 依据课程标准, 结合学科特点, 最终确定符合学生实际和需求的学习内容, 是教师的基本能力之一。这次活动中, 很多选手能够根据提供的课题资料, 对教材进行灵活处理。值得高兴的是, 有些选手对教材的处理也不再像过去一样零敲碎打, 而是从一个单元主题, 甚至整个模块的角度去思考。比如, 杭州的一位选手对《多媒体技术应用》中《动画素材》一节是如下表处理的。
2. 关注三维目标
新课程倡导课堂教学要实现“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标的整合。虽然这次展示活动的备课时间短, 并且没有任何参考资料, 但大部分教师还是能按照三维目标的框架来确定教学目标, 对“情感态度与价值观”方面的目标尤其关注, 几乎每一位教师都能设置相对合理的情感性目标。
例1:养成细微的观察习惯及运用信息技术解决实践问题的意识。
例2:培养敢于探究的精神和勇于创新的精神。
例3:在作品的布局、素材搭配中, 提高学生的审美能力。
从这一点也能看出, 实施新课程实验后, 浙江省的信息技术课程正逐步走向“规范”。
3. 教学方法多样化
在这次展示活动中, 任务驱动教学法不再“一统江湖”, 出现的教学方法不仅有任务驱动, 还有讲授法、讨论法、情境教学法、范例教学法、游戏教学法、基于问题的学习等。其实, 任何一种教学方法和模式的选择与使用, 都应该建立在深入理解其内涵的基础上。信息技术教学可以学习、借鉴其他学科的成功经验, 根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法, 做到兼容并蓄、取长补短。也可以吸收国内外信息技术教学的成功经验, 在继承的基础上大胆改革, 探索新的教学方法与教学模式。教师要做到“教学有法, 教无定法, 贵在得法”。
4. 实施差异教学
对信息技术教育而言, 不同学生的信息素养水平差异很大, 主要表现为不同地区学生的差异、同一地区不同学校之间的差异、同一学校甚至同一班级的学生之间的差异。大部分选手在教学任务的设计中体现出差异教学的意识, 如在任务设置环节中将学生任务分为“初级、中级、高级”, 对不同层次的学生提出不同的要求;也有教师将学生任务按照兴趣分类, 让学生自由选择;或者在教学过程中提醒“学有余力的学生”尝试更高级的操作。这些都能看出, 教师正在自觉或不自觉地实施差异教学。
5. 实施过程性评价
评价是信息技术教学的有机组成部分, 对信息技术的学习具有较强的导向作用。课程标准要求我们做到“综合运用各种过程性评价方式, 全面考察学生信息素养的养成过程”。好几位选手在教学设计中, 适当渗透了表现性评价的理念, 强调以学生在信息技术操作或运用信息技术解决实际问题过程中的表现和成果作为评价依据。下面是一位嘉兴选手在课堂评价方面的实施细节。
例1:采用“分钟总结”的方法, 引导学生反思总结, 记录于教材相应页空白处, 教材对学生而言, 既是探究学习的资源, 也是思考过程、学习过程的记录本。
例2:完成任务后, 小组内互相交流操作的结果、过程、方法, 互相欣赏, 发现对方的闪光点, 小组检查后在小组评价栏中画上“笑脸”。
从这些细节可以看出, 教师在平时教学中认真开展过程性评价, 以评价促进学生学习。
6. 发挥技术优势
由于学科的独特性, 信息技术教师往往拥有全校最好的教学环境, 具备了信息化学习 (E-Learning) 的基本教学条件。多位教师在教学中应用了信息技术来辅助课堂教学, 表现出良好的技术素养。其中来自衢州的一位选手还向大家展示了他们教研组自主开发的“即时成绩反馈系统”。该系统不仅具备了教学平台的基本功能, 还能即时收集每一位学生的操作情况, 让教师根据信息反馈调整教学进度。
●略有瑕疵
因为信息技术课程与其他学科不同, 不仅要处理教材、设计教学, 还要制作课件和作品范例, 所以在短短2个小时的备课时间中完成教学设计, 是有一定难度的, 从而难免在精彩中存在一些“瑕疵”。
1. 教材处理过于随意
例如, 少数选手的教学设计既没有联系上一节课的教学内容, 也不关注下一节课的教学内容;少数选手根据自己的专业特长, 随意增加教学内容, 无视教学指导意见, 如在“4.2数据库系统的第2课时”中增加了定义数据库主键、导入外部数据、自主设计数据库之类的教学内容, 严重超纲, 甚至把必修模块当选修模块来上。
这次展示活动的三个课题中有两个属于“第2课时”, 命题者的意图很明显, 就是要考核教师的教材处理能力。华东师大俞红珍博士在她的论文中指出:教材二次开发是一项创造性工作, 它凝聚着教师的创造性智慧, 释放了教师的个性, 为教材增加了弹性。教材二次开发决非教师随性所为, 而应该遵循一些基本的原则即:上承标准, 下启教学;坚持预设性与生成性的统一;以学生为中心。只有这样去处理教材, 才能使教学不流于随意。
2. 三维目标的表达不规范
例1:“知识与技能”维度的描述。
◇学生了解Flash中利用动画补间制作移动动画的方法。
◇学生能够根据实际需要, 利用动画补间制作移动动画。
◇学生掌握影片剪辑元件的使用方法。
◇学生能够在遇到问题时, 通过自己的尝试来解决问题, 培养学生的问题解决能力。
例2:“过程与方法”维度的描述。
◇学会运用“动画”补间来实现蝴蝶的移动。
◇学会影片剪辑元件实现蝴蝶的扑翅。
◇培养学生的自主学习、思考的能力。
教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准, 是对学习者通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表述, 主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。可见, 教学目标的主体是学生, 那么在目标前加上“学生”就是多余的。三维目标中, “过程与方法”目标是最不好写的, 选手们往往把“能力培养”之类的目标写在这一维度中。其实模仿是最好的学习手段, 课程标准中的第三部分就是描述课程目标的, 可以试着去模仿。
3. 重难点把握不准, 且与教学过程脱节
例如, 教学重点罗列太多, 甚至比教学目标还详细;教学难点不属于课堂教学内容;教学重点不突出, 且在教学流程中没有使用一定的教学策略或手段去突破难点等。
教学难点是指学生不易理解的知识, 或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点, 难点要根据学生的实际水平来定。教学难点, 一般是新内容与学生已有的认知水平之间存在的落差。教师在教学中应选用恰当的教学方法, 突破难点, 优化课堂教学, 这是全面提高教学质量的关键。
4. 忽视学生情况分析
例如, 少数选手在说课中没有对学情进行分析;少数选手的说课流程不正确, 教学目标、重难点在学情分析前就已经确定。
教学的主体是学生, 课前准备工作的第一个重点就是了解学生, 研究学生。有教师认为, 唯有深入研究学生, 才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标, 才能恰当地选择学习内容, 才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。在学情分析前, 就先确定教学目标和教学重难点的做法是不可取的, 违背了以“学生为主体”的教学原则。
5. 专业知识技能有待提高
例如, 多位选手的课件制作 (PPT) 没有考虑到显示效果, 字体过小, 密密麻麻一大片, 或者背景颜色和字体颜色过于接近, 难以辨认;部分选手对数据库系统不熟悉, 在冗余、字段类型的选择等方面, 出现了科学性错误。
为了响应汨罗市教育局，汨罗市青少年科技创新节组委会的指示精神，特拟定汨罗市长乐中学2011年科技活动周实施方案：
一、活动主题：
共同打造创新型校园携手建设创新型国家
二、指导思想：
认真落实党的十六届六中全会将“全世界创造活力显著增强，创新型国家基本建成”作为构建社会主义和谐社会的目标和主要任务之一的精神，以及贯彻党的“三个代表”重要思想，响应省、市、区政府有关指示，围绕“共同打造和谐校园、携手建设创新型国家”的主题，以全校师生以及周边街道居民为对象，积极开展群众性、社会性的科学技术活动，倡导科学文明的生活方式，形成和发扬爱科学、讲科学、学科学、用科学的浓厚风气，全面实施科教兴国、科教兴校的战略方针，提高全民的科技素质，培养学生的科学精神、科学意识和科学的思维习惯，从而达到“领悟科学、进入科学、运用科学”的境界，推进科技创新和技术创新，促进我市经济和社会的可持续发展，全面增强自主创新能力, 建设国家科技创新型试点市、以及使我校的教育教学水平更上一个台阶而努力。
三、汨罗市长乐中学2011年科技活动周领导小组
组长：杨君大
副组长：付喜求
成员：魏烨 何一波 胡映雄 向军 黎健 及各班班主任
领导小组下设办公室，办公室设在学校教务处，由黎健负责科技活动周的协调工作。
四、科技活动周时间：
2011年5月15日——2011年5月21日
五、活动内容：
根据我校师资、软硬件和社会环境，开展形式多样的科技宣传、科技咨询、科学普及、科技创新活动，提高全校师生的科技文化素质。
本次科技活动周的主要内容是：继续开展各学科的兴趣小组活动，积极备战今年即将开始的“三模”比赛和科技创新大赛，并从中选出人才，给学生搭建展示才华的平台。
1、各班出一期科普宣传板报
2、各班精心制作一件科技创新小制作
3、各班选拔一幅科幻画
4、各班选拔一篇科技小论文
5、各班选出一名学生参加校船模直线航行比赛
6、各班选出一名学生参加校电动遥控船模竞速绕标比赛，或
选出学生代表展示本班最优课外活动成果（可以是简易机
器人表演、社会实践活动、电脑制作等没评过的新作）。
六、活动日程安排：
时间活动内容
5月16日召开全校动员大会，宣布本届科技活动周的内容 教务处
全体师生参加。午间广播科普宣传
5月17日各班出一期科普宣传板报、橱窗
团支部
各个班级参与
5月18日评比学生“三小”作品
教务处 团支部从各个班级推选出作品
5月19日校内船模、遥控船竞赛（或展示本班成果及答辩）教务处 团支部从各个班级推选出选手
5月20日各班班会进行科普宣传
各班班主任全班学生参与
5月21日科技活动周总结表彰大会
办公室教务处全体师生参加
七、校总务处负责做好本届科技活动周的安全工作。确保我校2011
年科技活动周的安全有序地开展。
发言
2008年江苏省高中《思想政治》优质课评选研讨活动 点评发言
我代表高中评委组发言。
我们认为，省教研室、江苏人民出版社在连云港组织这次评优活动，很有意义。它对全省中学思想品德、思想政治课的教学改革起着积极的推动作用。它为青年教师的成长搭建了很好的舞台，也为来参加活动的其他教师提供了很好的学习机会。我们评委在评选过程中也学到了许多东西，引起了许多思考。
我们8位评委共观看了13节录像课。一致感到，总体上录像课的水平是高的，体现了高中课改的方向，展示了高中课改所取得的成果。印象最深的是以下几点： 1．从教学目标角度看：重点的定位更加明确了。
重点放在能力和情感态度价值观的培养上。大家仍然重视知识，但更加重视增强学生的能力，帮助学生形成正确的情感态度价值观。镇江市扬中高级中学张烨剑老师不是将整体与部分的知识直接灌输给学生，而是以奥运为话题，包括鸟巢、运动员、吉祥物、比赛等，引导学生归纳出整体与部分的含义和相互关系，通过让学生参与学习过程，培养学生的能力。连云港市灌云县尹山中学吉凤玲老师对消费中的从众心理、求异心理、攀比心理、求实心理，作实事求是的分析，指出对从众心理要具体分析，对求异心理要辩证对待。苏州工业园区第三中学刘雁老师引导学生对就业问题上的等靠论、体面论、稳定论、对口论，进行研讨，允许并鼓励学生发表自己的见解。她们这样做的目的很明确，就是让知识为学生所认可、所接受，从而使知识转化为学生的情感态度价值观。2．从教学方法角度看：探究的氛围更加浓厚了。
老师们通过教的方式的转变促进学生学的方式的转变，由原来的以接受性学习为主的学习方式转变为接受性学习与探究性学习相结合的学习方式，实质性的问题是积极推进探究性学习。“探究”是录像课中出现最多的字眼。而且这些课中的探究活动较好地体现了“探究学习”的3个基本特征：有“问题”；重过程；培养学生的探索精神和创新能力。南京市建邺高级中学朱晓敏老师通过出示商业信息，组织模拟商业活动等形式，让学生身临其境，探究市场在配置资源的作用。扬州中学顾丹丹老师以“运河文化”为主题，提出“申遗”中的“3个顾虑”，引导学生逐一探究，从而理解传统文化继承中的有关知识。盐城市射阳中学孟炳忠老师在课中先后提出6个有质量的问题让学生探究，步步深入，使学生全面理解国家财政的作用。无锡市第三高级中学罗萦芳老师要求学生探究“奥运迎宾句”（例如“有朋自远方来，不亦乐乎”）是怎么来的，使学生更好地理解不同的文化影响人们的行为。泰州中学江丽丽老师把讲台更多地让给学生，由学生提出问题，由学生来组织大家研讨，探究运动与静止、规律与规则的关系。3．从教学内容角度看：与学生实际更加贴近了。
在理论联系实际的过程中，贴近学生的实际，包括贴近学生的知识基础、能力基础、思想行为实际。即使是联系重大的社会实际，也充分考虑学生在这个问题上是怎么看的、怎么想的、怎么做的。理论联系实际这一教学基本原则的贯彻，在这一次的录像课中有了新的发展。常州市华罗庚中学周双平老师讲消费观时，结合部分学生“追求名牌”的现象，引导大家进行实事求是的分析，从而弄懂了应有怎样的消费行为。淮安市清江中学刘全林老师讲价格变动的影响时，列举了大量的学生能接触得到的生活事例，使学生有切身的感受。南通市如东高级中学周桂林老师讲“中华民族精神”时，将“爱国主义”这一比较抽象的概念具体化，与学生的实际结合起来，就“抵制家乐福”事件展开讨论，让学生更深地体会“理性爱国”。宿迁市沭阳中学张春瑾老师讲“文化创新的途径”这一比较抽象的内容时，为了使学生有真切的感受，她引进了“功夫熊猫”片的问题，并组织学生讨论怎样正确对待。
4．从教学手段角度看：现代技术的运用更加恰当了。所有的课在运用传统教学手段的同时，都运用了现代教学技术。音频、视频、动画等的运用比过去广泛。更喜人的是：用得恰当。不节外生枝，不画蛇添足，不分散学生的注意力。用得有效。讲求实效，追求效益，不将简单问题复杂化。用得具有不可替代性。徐州市丰县民族中学李仁华老师运用视频展示了四川抗震救灾中的许多动人场面，使学生深受感染，感受到中华民族精神的内涵和作用，这是其他教学手段难以替代的。
当然，我们也感到在教学中存在着一些值得引起大家注意的问题。主要是：
1．有的课探究时没有充分展开，学生的真实思想没有很好表述出来。其中一个原因是怕学生讲错。其实，上课不是演出，学生讲错是完全正常的。
2．有的课注重形式，在实质性的问题上力度不够。3．有的课整体的线索不太清晰，各部分内容的衔接不太自然。
4．有的课缺乏应有的思维容量。“一问一答”、“集体齐声回答” 过多。比较理想的状态应该是，问题提出后，教室里静静的，但学生在积极地动脑筋。我们提倡更高的“好课”的标准，那就是：一堂课下来，该解决的问题都解决了，但学生觉得还有许多问题没有解决，而且有兴趣去解决。
5．有的课录像制作不够精细，声音、图像不太清楚，重点画面不太突出。
衷心期望通过这次活动，我省的高中思想政治课教学有新的发展，提升到新的水平。
高中语文学科专题研讨会>心得体会
《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”，属于“活动体验”，它不同于“文本研习”、“问题探讨”，不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》，不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，它不以解读文本、探究解决问题为主要内容，而是要关注学生知识与能力的发展，关注过程与方法，情感态度与价值观，关注学生的感性实践活动，更关注学生理性的思维活动；是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强调语文活动，以承认教学活动主体——学生——具有主动性、能动性为前提，“活动”只是载体，而关键是“体验” 活动。实施活动体验课，要处理好教师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看，活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方案；营造氛围、激发兴趣；自主体验、自得自悟；多方引导、深化体验；促进反思、评价反馈等五个阶段。
《奥利匹克精神》是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。教材呈现的文本是演讲词，也就是>演讲稿，不同于演讲本身，演讲包括演讲者和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标，要处理好“听”与“说”，“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色，精彩纷呈，关注学生，想方设法，反复演练，在实践中掌握演讲技巧，展现说话能力。他们都目标明确，重点突出，有明确的体验重点，或演讲为主，或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始时不理想，除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外，那就是演讲的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。
演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人，而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合而不是舞台的听众，这些听众不是观看艺术表演的观众，直接发表意见的一种社会活动而不是艺术表演。作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流，它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”听众，必须要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈时，江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课，学生立即明白了，“言传身教，以简驭繁，效果突出。
演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅，努力通过语言的表达来体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时，沈童老师让9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲，组员倾听，然后换人，依次类推，基本上人人参与，个个有收获。演讲要诉诸口头，以易说能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品，欧化语言，长句较多，影响听众，这里的听众就是学生的倾听效果，在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句，或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿，只要大致意思表达清楚，听众听得明白，这才是真正抓住了演讲的本质，是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20分钟的预习时间里，学生合作分工，分配角色，老师扮演顾拜旦，语文科代表担任主持人，其余同学担任各国代表或记者，焦娇演讲可谓精彩绝伦，老师以身师范，学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧，师生互动。演讲是一门艺术，好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如说第2小节：“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”，赞颂的语气，喜悦的神态；“包括但又超越了”，关键词语要重读；“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了；“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的；“当这种内心„„融合在一起”，长句中的换气停顿；“为„„所„„，为„„所„„”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气；“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
在老师的指点下，学生实践演讲其他几段，如第5段，奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个„„力量之一”。促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然„„不足以„„，不能„„也不能„„但是„„”。当然，也可以选用其他语段，如末段第7小节，反复训练，多次实践，通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息；通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度；体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在；在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。
老师声情并茂的演讲，要求学生用心倾听，激发学生兴趣，为练习倾听并筛选有效信息热身；同时引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。
在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。
每个学生都是优秀的参与者，因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
通过对学生进行英语阅读教学,不仅可以提高学生对信息的分析与处理能力,还可以让学生运用好英语,实现交流的目标。因此,可以说在高中英语阅读教学中,通过学生的阅读可以提高学生对知识的掌握程度,并促使学生可以在阅读中获取信息,从而提高字自身的语言运用能力。但是通过调查可以看出,在现阶段中阅读理解是学生学习上的难点环节,所以做好高中英语阅读教学有着极为重要的影响。
一、现阶段高中英语阅读教学中存在的问题
1.教学方法上的问题。首先对于阅读教学来说,是读者与文章实现互动的信息加工方式之一,勇士也是对信息进行重新加工与整理的过程。但是从实际上来说,一些教师在开展阅读教学的过程中不仅受到了传统教学模式的影响,使得课堂教学过于注重语法与词汇上的讲述,这样也就没有对阅读材料进行分析,这样也就没有从培养学生实际语言运用能力上入手,从而造成了学生学习的效果不高。其次,教师在开展阅读教学的过程中过于注重整体上的教学,这样也就没有从词汇与语法等方面上来进行教学,从而也就降低了学生对句子的理解,使得学生的学习效果并不好。
2.学生的主体参与意识不足。首先对于高中英语阅读教学来说,不仅关系到学生的阅读理解能力,还直接影响着学生的观察力与兴趣等方面。但是由于长期受到传统教学模式的影响,学生的主体性得不到体现,且在课堂中,教师占据主体地位,学生只能被动的接受教师所讲述的内容,这样也就没有做好教学情境等方面的创设工作,从而使课堂教学与学生的实际生活之间出现了脱节的现象,这样也就限制了学生的思维发展,造成了学生的学习效果不高。其次,教师在引导学生学习英语知识的过程中,往往要求学生根据自己的思想来进行学习,这样也就限制了学生的思维发展,从而造成了学生的学习兴趣不高,学习的效果也就不好。
二、在高中英语阅读教学中提高学生学习效果的措施
1.保证阅读教学方法的科学性。在传统的教学模式中,单词与短语等都是语言意义构成的基本要素之一,所以在进行阅读的过程中,也就可以从上而下的理解单词,这样也就可以掌握好文章的意思。但是从实际上来说,这种教学方法是对阅读教学的一种简化,且在这种教学方法的影响下,学生的阅读积极能动性被忽视。随着教学改革的不断发展,阅读教学也实现了发展与创新。因此,在实际教学中,教师就可以采取交互式的教学方法,且在交互式教学法的影响下,可以让学生从篇章到段落、从段落到语句、从大意到细节,实现阅读与语言上的融合。且对于高中英语教师来说,还要认识到阅读理论与阅读教学的影响,保证阅读教学方法的科学性,以此来影响学生。
2.做好阅读指导与训练工作。首先,教师在开展阅读教学的过程中,可以先帮助学生养成良好的学习习惯,如在进行阅读教学时,可以让学生从信息点上出发来进行阅读,同时还可以采取“限时阅读”训练的方法,以此来提高学生的阅读速度。其次,教师还要做好阅读技巧的讲述,提高学生的阅读能力,如在开展语篇教学的过程中,教师就可以引导学生对语篇结构进行分析,通过让学生从整体上来对语篇的内容进行分析。教师也可以通过材料的不同特点上出发,指导学生采取略读、精读等方法来进行阅读,找出其中的主题句,从而可以掌握好语篇中的信息,这样也就可以分析出作者的意图与观点等方面,掌握好为文章的整体意思。最后,还要做好阅读训练工作。学生只有深入到阅读中去,才能感受到阅读策略的存在,且在实践的过程中也可以运用好阅读策略。因此,在实际教学中,教师就可以从学生的实际特点上出发,设计好阅读的任务,并随着学生阅读的不断增多来调整好阅读量,以此来提高学生的阅读体验,增强学生的阅读能力。此外,教师还要注重突出学生的主体性,设计好可以启发学生思维的问题,激发出学生的阅读兴趣,从而可以让学生产生出学习的兴趣,这样也就可以主动参与到学习中去,提高阅读的效果。
三、结语
综上所述可以看出,培养学生的阅读能力是一项需要长期坚持的过程。因此,在实际教学中,教师还要对教学方法进行创新,积极转变传统的教学理念,吸引学生的目光,激发出学生的阅读兴趣,还要正确的引导学生,提高学生的自主学习能力。
摘要：对于高中英语教学来说,阅读教学有着极为重要的意义。通过分析可以看出,现阶段的高中英语教学中阅读教学不仅是重点问题之一更是难点环节。学生想要学习好英语知识,是需要通过英语文章的阅读来进行了解的,且在文章的影响下,还可以提高学生对信息以及词汇等知识的理解,这样才能提高自身的英语水平。基于此本文针对高中英语阅读教学策略进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。
关键词：高中英语,阅读教学,策略分析,研究探讨
参考文献
[1]仝亚军.提高高中英语阅读教学有效性的策略——以第七届全国中学(高中)英语教学观摩研讨会为例[J].中小学外语教学(中学),2011,(34):35-39.
[2]卢元林.基于阅读策略培养的高中英语阅读教学[J].读与写(上,下旬),2014,(04):143-144.
作者：银川二中„
文章来源：办公室
点击数：225
更新时间：2010-12-17
一、高考方案的制定：积极、稳妥
稳妥：三个不变
1、科目分值不变，2、命题及考试时间不变，3、录取组织方式不变。
积极：三个特点
1、增加学业水平测试和综合素质评价为录取参考，2、高考中增加学考内容，3、注重能力，尤其是三维目标。
二、命题体现出新的方向
1、文科主要体现在让学生自主评价事物价值及发展规律上，理科则重在体现实验考核上。
2、以纲为准，不以本为准。选考题要注视：文学类文本阅读、实用类文本阅读、语言文字运用和作文。
三、预计2011年考核内容：
1、试题框架不变，考题会轮值。
2、难度持平，局部调整。
3、必考重在阅读理解到位，凸显基本功；选考侧重在探究梳理，展现文化底蕴。
4、作文理念有承继性，人文特色保持一贯化。
四、复习理念及原则：扣纲脱本。注意参照2007—2010年“宁海卷”，“根据已知，认识未知，获得新知”。
五、对20100年高考复习的理解和做法：
1、对命题标准的自我理解：有利于新课程成果展示。（诗歌鉴赏、选考和作文）
2、有利于学生平均水平的发挥。（保证高考的录取率）
3、有利于高效招生选拔的标准与实施。（保证选拔质量）
六、高三复习的要点与训练步骤。范围：常规教学+新课程。
步骤及内容：
1、客观试题（基本功训练），标准不变，题型不变，试题自编。
2、主观试题（选考阅读及知识活用、写作考试）做到：
解题规范化，得分有依据；论述人文化，评判辩证性；见解显个性，认定宏观化；思维重理性，表达守文化；文体要到位，主旨须鲜明。
3、训练形式、考核及注意事项：
A、基础知识及活用部分。讲练结合、逐点进行、解法为重、精点妙评。
B、文言文阅读。文言文+诗词+背诵，结合课内知识，补充课外文章。以细取胜。C、现代文阅读。考点训练+课外辅导书（卷）。解法为重。D、选考（主观表达）：形式多样化，知识灵活化，方法综合化，思维辩证化，解答优选化。E、写作。材料性话题作文为重，兼顾其他。
文学类文本阅读和实用类文本阅读探查 潢川一中
魏老师 探查结果：
1、小说选项构成：概述+分析（分析在后）
2、传记选项构成：分析+概述（错误落脚点在分析，分析在前）分析包括，传主在内的人物观点态度及其产生的原因。
3、小说突出主要人物形象的分析且人物性格呈现多元化的态势非常明显。
4、巧切入，以“牵一发而动全身”的理念，突出小说整体阅读。（文学类阅读之所以低于实用类阅读分数的原因在于文学类要求整体阅读）
5、传记突出筛选整合、概括归纳，强调对传主“心声”（心理、语言）的把握，弘扬精细化阅读的理念，对缜密的思维品质有较高要求。
6、探究试题渐渐地明确了探究的范围在文本。
7、传记探究试题意欲走出“分析、评价作者或传主在文中的观点态度”的阴影。（此结论是09宁海卷和2010年的对比）此处特别强调探究题：
（1）占有材料+分析材料，此后形成观点。探究：表述观点要言简意赅，最好不要用描述性语言。
（2）分析观点态度：文中已有观点，要求你去寻找支撑观点的论据，要从文本中寻找。综合1、2点，未来探究题不会有新法样，但一个目标很明确，即鼓励学生学会发现。（注意分析2010年海宁卷为真正的探究题）
8、高考试题很好的体现了《课程标准》的精神，参照课程标准实用类文本阅读第4、5点。此处需明确选择怎样的传记阅读试题进行训练。（1）有评传形式的试题（传主事实及评价）。（2）思想要深刻。（3）主旨要明确。
9、新高考尚处于起步阶段，本身的调整与完善还是非常必要的。参照09年及2010年辽宁与海宁卷探究试题可以看出，2010年的指令性更加明确，体现了考试公平的原则。
10、新高考非常注意与课程标准试验教科书相衔接，注意体现新知识的考察。例：（1）人物：圆形人物与扁平人物。圆形人物：性格多样化，扁平人物：性格单一。因此圆形人物的试题较多。（2）主题：忌讳“鲜明说”，形象大于思想。
11、无论是小说还是传记，其考察的密度、深度、难度都是最大的，整体阅读的要求较高。
12、高考题与平时的训练，其难度要大的多。高考小说选文题材社会性强，揭示人性的力度大，主旨模糊，多元化特色鲜明；场景规整，其演进逻辑性强。传记文本考察要求对传主的语言进行理解，这些语言有时属于文言语体，有时诗化，色彩鲜明，理解难度比较大。
13、作答时分点作答，无论是小说还是传记。
14、参考答案有理有据，“理”准确鲜明；“据”充分。（探究试题）
以上探究给我们的启示：
1、训练文本要贴近高考文本特色。如小说要选文本主旨模糊多元化，人物性格多元，场景变化有逻辑，传记有述有评。
2、设题符合认知习惯。如客观选题的选项要体现原文语序，小说的错误项最好体现在分析上，传记体现在准确转述和语句的准确理解上。
3、强调整体阅读。
4、阅读整合概括性试题要突出思维品质的考察。
5、探究性试题答案要有理有据。即理能统领据，据能为理服务。小说阅读的几点建议：
1、培养场景意识。
2、每一个场景注意分析人物性格。
3、把握场景的过渡技巧。
4、注意场景之间的照应。（结构）
学习心得体会
济源六中
王占强
仅为几年高三教学以来的个人见解，不当之处请指出：
1、大纲卷的阅读理解，可以由总结段落大意到归纳文章主旨，所有设题只要围绕文章主旨作答，可以轻松拿到12—15分。
2、课标卷文学类文本阅读和实用类文本阅读，尤其是小说阅读和传记阅读，弱化了主旨的考察，更加重视形象和语言的考察。
3、以上两点，听了诸位专家教授的讲座后，感到很吃惊，可以说颠覆了以前印记中的做题方法。这两点同时也印证了我校期中考试试卷的评讲，当时要求学生把握主旨，但从设题来看，根本无法围绕主旨作答，设题点非常分散。回想当时的情景，细细对比起来恍然大悟，可以说收获颇丰。
4、归纳段落大意的方法依然有效，因为场景的处理涉及到段落大意的归纳和形象、语言的处理，这种做法有待在以后的教学中求证。
5、课标卷与大纲卷对比后发现，课标卷的难度远远大于大纲卷。因此要求我们必须分析高中语文课程说明，深入研究近几年相关省份的高考试题，切不可浮光掠影。
附课标卷试题：
2007年：山东、广东、海宁
2008年：山东、广东、海宁、江苏
2009年：山东、广东、海宁、江苏、福建、浙江、安徽、天津、辽宁 2010年：山东、广东、海宁（陕西、吉林、黑龙江）、江苏、福建、浙江、安徽、天津、辽宁、北京、湖南
我会将在总结历届中小学英语教学观摩研讨会成功经验的基础上, 结合课改的新形势和新要求, 尝试对会议内容、程序以及形式等方面进行较大的改进, 强化对执教教师课堂教学理念、教学研究能力等方面的考察和要求, 突出会议的学术研讨功能, 促进各地外语教师间的交流以及一线教师与专家学者的互动沟通。欢迎广大英语教师、教研员参会。详细时间、地点、内容请登录学会网站查询。
学会官方网站:http://www.eltchina.org
学会联系电话:010-62389388 62381700
主办单位:中小学信息技术教育杂志社
协办单位:北京教育学院丰台分院
承办单位:北京市丰台区现代教育技术信息中心北京市丰台区师范学校附属小学
二、活动内容
活动主题:技术与教育双向融合
活动形式:优秀课征集评选, 现场课观摩展示.
研讨会交流经验.新技术展览体验。
活动议题:
1 .智能终端研究课现场观摩点评
2.基于PAD的新型教学模式与学习方式变革
3.数字化学习平台融入数字化校园整体建设
4 .电子教材.校本教材等数字化优质资源的幵发与共建共享
5.新产品.新技术.新理念展览演示体验
三、活动时间及地点
时间:2014年10月22曰-24曰.
地点:北京市丰台区师范附属小学 (文体路30号)
四、活动会务费
会议费用:北京代表免收会务费, (含22日晚餐.23日, 24日午餐, 晚餐) 外地代表会务费700元/人需要住宿.费用自理。
五、专家报告拟邀嘉宾
蒋鸣和上海市教科院教授
尚俊杰北京大学教育学院副院长
李玉顺北京师范大学教授
朱京曦北京师范大学教授
焦建利华南师范大学教育信息技术学院副院长
陈美玲中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会秘书长
赵保和北京教育网络和信息中心研究室主任
郭刚山北京教育学院丰台分院书记兼常务副院长
石群雄北京教育学院丰台分院副院长
韩冰北京教育学院丰台分院副院长
六、参会人员
全国各省 (市) 区 (县) 电教馆 (电教站) 电子书包项目相关负责人.实验学校校长.主管信息化的副校长, 教科研中心.信息中心主任及企业代表。
七、会议事宜
1 .曰程安排
2014年10月22曰下午外地代表北京圣地苑宾馆报到。
23曰上午在北京圣地苑宾馆举行开幕式和专家报告, 下午分别在北京圣地苑宾馆 (安卓系统) 和丰师附小 (苹果系统) 进行PAD研究课现场观摩展示.专家点评。
24曰上午分别在北京圣地苑宾馆 (安卓系统) 和丰师附小 (苹果系统) 进行PAD研究课现场展示.观摩.专家点评. 24曰上午丰师附小同期幵放13个班级的iPad常态课供与会者观摩学习。下午在北京圣地苑宾馆进行区域经验交流研讨。
2.报到地点
北京圣地苑宾馆一层大厅.组委会不安排接站.请自行前往。
3酒店信息
北京圣地苑宾馆
地址:北京市丰台区北大街3号
电话:010-63843337
房间类型:双人标准间 (318元/天)
会务联系人:王晓军
电话:010—83555283手机:13311596091 Email? 435895212@qq.com
北京丰台联系人:李小春
在18日的活动开幕式上, 宁波市教育局张力鸣副局长要求全市学校继续增强职教吸引力, 提高办学活力, 提升教育质量;积极探索行业联动机制、工学结合机制、社会评价机制, 通过规模化、专业化、特色化发展, 让职业教育服务社会经济、服务科技进步、服务产业转型、服务学生可持续发展;树立“大职教、新职教、好职教”意识, 办出富有吸引力的、受社会信任和欢迎的、充满生机活力的职业教育。他殷切希望职教课程改革能找准问题、注重实效, 依靠教师主体, 营造课改环境, 加强学习互动, 扩宽改革视野。他勉励职高教师“改变别人的想法
首先要改变自己的做法”, “小学校也有大舞台, 小项目也能创一流”。
