毕业设计网络教学平台

毕业设计网络教学平台（精选8篇）

毕业设计网络教学平台 篇1

教学目标：

1．知识目标: 整体感知课文内容，了解故事情节，2．能力目标：把握父亲形象的特点及意蕴。

3．情感、态度、价值观目标：感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态。

教学重点：

1． 梳理小说故事情节，理清文章脉络

2． 通过细节描写分析人物形象，把握父亲艰苦创业“有志气”的性格特点 教学难点：理解父亲形象的深刻意蕴 教学过程： 课前导学

1、搜集作者的有关资料，用简洁的话加以概括整理。

2、搜集你喜爱的歌颂父亲的诗、文、歌等，并谈谈你喜爱的理由。（发帖）

2、读熟课文，理解课文找出疑难，概述情节，并对文中的父亲进行简单的评价。（发帖）

3、字词注音：凹()凼()门槛()涎（水 揩()嘎()筹()划

黏)

尴尬（）撬()

课中导学：

一、交流搜集成果：歌颂父亲，导入新课。

1、朗诵你搜集的歌颂父亲的诗文歌，并说说喜爱的理由。教师小结并引入新课学习。（屏幕展示学生搜集的诗文歌）

2、交流搜集的作者资料，教师多媒体展示作者图像及简介。

二、整体把握：踏上台阶，走近父亲

（一）听读课文，了解故事情节

师：请大家听读课文，了解故事情节。（播放资源中的音频）

阅读时注意在书上圈点勾画，梳理出故事的情节脉络。

（二）复述课文，感知课文内容。

师：现在大家对故事情节大都有所了解，那么谁能用自己的语言来复述一下呢？

【要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。】

（三）学生自主提出疑难，教师根据课前平台的反馈总结问题：

师：大家的提问，主要集中在以下几个问题上：

（多媒体展示）

a．父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?

b．父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?

c．新屋造好了，父亲怎么样?

（四）针对疑难，讨论交流：

师：请大家发帖讨论，与同学交流。然后选代表进行课堂发言。

（学生讨论、交流）

师：“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲对高台阶的渴望，与其说是对地位的渴望，还不如说是对尊重的渴望。但他耗尽毕生精力铸就起了这凝聚着尊严和梦想的高台阶时，却猛然发现月已缺，花已谢，人已老……

下面就让我们透过细腻的描写，进一步地走近父亲，感受父亲的形象。（学生结合文中语句发帖进行分析）

三．研读赏析：凝望台阶，感受父亲

（一）师：请大家找出最让你感动的刻画父亲的语句，有感情的读一读，说说使你感动的原因？

为了让大家在表达时能够有章可循，老师为大家举一个例子。如：第五自然段中的“父亲洗脚”的片断，“他的脚板宽大……也像踩在棉花上似的”。其中的“裂”,“嵌”,“刷”及“一盆泥浆”，“一层沙”表现了父亲脚板的粗糙,进而体现父亲劳动的艰辛。脚如其人，质朴敦厚。

请大家依据这种形式谈谈你对文中细节刻画的认识：

说片断位置

读课文内容

扣字词分析

探内心世界

【引导学生根据上下文引发想像，展开讨论】

师：同学们说得都很好。“我”的父亲是一个“穷爸爸”，但他的梦想却是“高台阶”。对于这个梦想，他是怎样渴望的呢？

（二）总结升华。师：“我”的父亲是一个普普通通的农民，是一个地地道道“穷爸爸”，但是他却能够艰苦创业，不惜用毕生的精力去铸就一个象征着他的尊严和梦想的“高台阶”。所以我们说——

父亲是一个 的人。

生： ……

师：父亲仿佛是那逐日的夸父，尽管倒下去了，但是仍不失为一个悲壮的英雄，台阶则是他一生志气的丰碑。

（三）师：我们再来思考一个问题。媒体展示

结尾：怎么了呢，父亲老了。

师：大家先把原文读一下。在下面读，你觉得应该怎样读？你读读看。再读读以下助读资料，思考;作者为什么要加一个逗号，又要加一个句号，为什么？

媒体展示 助读材料一：

关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。

——李森祥给编者尤志心的信

（生齐读助读材料一。）

师：作者用一个逗号，用一个句号在告诉我们这样一个现实，中国农民这样一个现实。父亲的使命，父亲的责任，父亲的理想，父亲的身体，父亲的尊严，父亲的未来，都在我们同学给的这些问号里，都在我们同学给的这些省略号里，都在我们同学给的这些感叹号里。我们看大屏幕。媒体展示 助读材料二：

这最后似乎是不经意的一声感叹，其实是作者最无奈最沉重的一句呻吟。是的，父亲老了，这里的“老”，不仅仅是指父亲年事已高身体受伤无法再操持农活，更是儿子感受到父亲心灵世界的“老化”——父亲不但失去了健康的身体，也同时失去了奋斗目标。身体的老朽固然已经可悲，追求的丧失更让人迷惘。但儿子之痛还更在于他几乎是眼睁睁地看着父亲为了造屋而耗尽了一生的精力，他在父亲身体和心灵都迅速衰老的残酷现实面前无能为力。一个句号，悲凉地道出了中国农民再勤劳善良也无法彻底改变命运得到幸福的残酷现实。小说中的父亲是如此，无数中国农民又何尝不是如此呢？ ——特级教师王君：《台阶》的结尾是败笔吗？

（师饱含感情地朗读助读材料二。）

师：我要问的是，这篇小说写作于上一世纪六十年代，如果今天作者再来写的话，这个故事又将如何结尾呢？

学生发帖讨论回答并浏览其他同学的理解，而后教师总结。希望同学们能细细地体味，从文学中能关注到我们的人生，把我们的眼光更多地深入到我们的社会，触及我们的心灵。四．拓展延伸：回首台阶，理解父亲

1、师：老师用诗歌的形式给文中的父亲画了一幅画。（媒体展示）

父亲 我的父亲

你喜欢坐在台阶上远望

你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响 我的父亲啊

摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光

我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 我的父亲啊

你把你的胸膛挺高一些吧

我的父亲

你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖里 我的父亲啊

你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬

我的父亲 我知道你的梦想

（师很抒情地读，学生倾听）

2、师：课文中的父亲是一个普普通通的农民，高台阶是他一生梦想的象征。你们的父母可能不是农民，但他们有没有梦想中的“高台阶”呢？下面倾听一首歌曲《父亲》。（播放链接flash或ppt音乐动画崔京浩《父亲》）附：歌词 那是我小时候，常坐在父亲肩头，父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，忘不了粗茶淡饭，将我养大，忘不了一声长叹，半壶老酒，那是我小时候，常坐在父肩头

父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车得牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟满天数星斗，都说养儿能防老，可山高水远他乡留，都说养儿为防老，可你再苦再累不张口，儿只有亲歌一曲，合泪唱，愿天下父母，平安度春秋。

师：联系生活，你是否也有这样难忘的时刻。如果有那么就请拿起笔来，将情感尽情的表露出来吧：

（多媒体展示教师示例）

最难忘的是开学时父亲给我往宿舍楼上搬行李的时候，他肩上扛着行李，缓慢而艰难的挪动着脚步，额头上挂满了豆大的汗珠。面对着父亲，我要说：“爸，您放心吧。儿子在这儿一定好好学习，不辜负您的希望！”

（展示模板及要求）

最难忘的是父亲 的时候，他 ……（描写）。面对着父亲，我要说：“ ……。”

(学生当堂发帖写作，及时反馈)

课后导学 同步练习

1.下列加点字注音、字形不正确的一项是()A.凹凼(ào)烦燥(zào)B.尴尬(ɡān ɡà)阴凉(yīn)C.卵石(luǎn)揩一把(kǎi)D.砌缝(qì)舀米(yǎo)2.指出没有用比喻的句子()A.那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。B.父亲又像问自己，又像是问我。

C.额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。D.他的脸苍白得像一张纸。3.解释加点的词。

(1)虽然这些都很微不足道，但他做得很认真。(2)偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。

(3)农村里有这么个风俗，大庭广众之下，夫妇俩从不合坐一条板凳。

3、思考题，引发多元解读，发帖回答：

在台阶是三级的时候，父亲凝望别人家的台阶心情是一种渴望；但是当父亲耗尽大半生心血造起九级高台阶 的新屋时，他会想什么？请思考：

(1)父亲一辈子艰苦创业，所的结果不过是一间普通的房屋，只不过台阶高些罢了。是什么原因造成了这样的结局？(2)父亲这样做究竟值不值？

4、阅读下文，完成4~7题。

有一天，父亲挑了一担水回来，噔噔噔，很轻松地跨上了三级台阶，到第四级时，他的脚抬得很高，仿佛是在跨一道门槛，踩下去的时候像是被什么东西硌了一硌，他停顿了一下，才提后脚。那根很老的毛竹扁担受了震动，便“嘎叽”地()了一声，父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我连忙去抢父亲的担子，他却很()地一把推开我：不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。……等父亲从厨房出来，他那张古铜色的脸很像一块青石板。父亲说他的腰闪了，要母亲为他治治。……

这以后，我就不敢再让父亲挑水。挑水由我包了。父亲闲着没什么事可干，又觉得很()。以前他可以在青石台阶上坐几个小时，自那次腰闪了之后，似乎失去了这个兴趣，也不愿找别人聊聊，也很少跨出我们家的台阶。偶尔出去一趟，回来时，一副若有所失的模样。我就陪父亲在门槛上休息一会儿，他那颗很倔的头颅埋在膝盖里半晌都没动，那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。

好久之后，父亲又像问自己又像是问我：这人怎么了？ 怎么了呢，父亲老了。

（1）依课文把空缺的三个词语填上，正确的一项是()A.惨叫 粗暴 烦躁 B.惨叫粗野 烦恼 C.喊叫 粗暴 烦恼 D.喊叫 粗野 烦恼（2）理解下列句子的含义。

①不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！②父亲闲着没什么事可干，又觉得很烦躁。

③那极短的发，似刚收割过的庄稼茬，高低不齐，灰白而失去了生机。④怎么了呢，父亲老了。

（3）父亲一生的追求是什么？他是一个什么样的人？你怎么看这个人物？受到什么启发？

（4）文中如何描写“我”的行动？“我”是一个怎样的人？

毕业设计网络教学平台 篇2

关键词：网络教学平台,现代信息技术,优质教育资源

1 概述

现代网络教育与传统教育的一个根本区别是不再以课堂、教师为中心, 而是以学生学习为中心来组织各项教学活动, 因此要求网络教学管理系统能够根据每一位学生的信息和学习过程中的数据来推断学生的学习状态, 反馈给学生、教师、管理人员, 并引导学生更加有效的学习, 以及改进教学和管理。同时还可以为学生创造一个网上协同的学习环境, 使得学生之间、师生之间的联系更加方便、快捷, 它将以学生为中心, 为学生创造一个个性化、智能化的网络学习环境。因此, 各高校都在探索发展网络教学的新方法、新方式, 试图通过网络技术的合理使用, 给现代网络教育下学生的培养工作提供重要的支持, 网络教学平台的作用也就显得尤为重要。

2 网络教学平台的设计

2.1 系统的总体设计。

高校网络教学平台应以学习理论和教学理论为指导, 运用计算机网络技术, 根据学生的模型数据和知识类型确定教学过程中采用的基本教学策略, 在具体的学习过程中通过监视人机交互进行动态的教学策略调整, 从而实现适应性学习和智能化教学。通过网络教学平台与课程模板的结合, 根据需求自动生成各种模板的重点课程、精品课程网站, 以达到建站的自动化、智能化。其重要目的是:a.实现教学环境的统一, 教学资源的集中。b.建立一套针对整个教学过程的平台, 对学生的整个学习过程进行监控, 及时了解学生各个阶段的学习情况。c.建立学生各阶段学习状况的测试系统, 提供在线学习自测环境、模拟考试环境和在线考试系统。d.建立一个自动化课程网站生成系统, 以满足教师申报重点课程、精品课程时网站建设的需求。

2.2 系统的体系结构。

该网络教学平台的体系结构分为用户表示层, 业务逻辑层和数据库层。a.用户表示层。用户表示层就是应用平台的前端用户界面, 它支持用户与系统之间的信息交互。主要运用的技术就是HTML, CSS, AJAX和Java Script, 整体的色彩搭配合理、风格清爽、布局合理、设计精巧界面友好, 用户体验度高。用户表示层主要包括系统首页、用户登录页面、用户注册页面、课程群教学资源浏览页面、学习论坛页面、在线提问页面、资源下载页面和教师师答疑页面等。b.业务逻辑层。业务逻辑层处于体系结构中最关键的位置, 是用户表示层与数据库层之间的桥梁, 这些业务逻辑类的接口, 它可以根据用户发送过来的HTTP请求将查询到的数据返回给用户表示层, 同时也可以完成资源的上传和管理功能, 论坛的管理功能, 在线答疑等功能。c.数据库层:该系统的数据库层主要是使用My SQL实现, 创建各模块的相应表格用以存储文字、图片、视频和文档等资源, 为网络教学平台提供了强有力的数据支撑和安全的数据管理。

2.3 系统的功能设计。

根据网络教学平台的需求, 该应用平台的主体应该有三个主体构成, 即学生、教师和系统管理员三个子系统。它们的功能如图1所示。2.3.1学生学习平台。学生学习平台主要配合学生的网上学习, 将教师提供的学习信息及时地、完全地呈现给学生, 同时学生又将自己的网上学习情况完整地反馈给教师, 形成双向互动, 同时提供学生自己的网上学习统计信息, 便于学生掌握自己的学习情况。2.3.2教师教学平台。教师教学平台主要配合教师完成网上教学, 为教师提供教学活动中所需要的各种功能, 组织各种教学信息和教学资源, 了解学生的学习情况、为学生答疑解难, 同时为教师提供必要的教学统计信息和课程维护功能。2.3.3教学管理平台。教学管理平台的服务对象是教务管理人员和平台技术管理人员, 它的主要功用是提供对教师、学生的帐号管理和网络教学课程管理, 公共信息的发布及提供教学质量监控和统计分析功能, 便于管理人员及时准确地掌握网络教学的具体情况, 并对网络教学进行有效的调控。

2.4 系统数据库设计。

2.4.1数据库总体设计。本系统数据库中主要存储学生信息、教师信息、管理员信息、课程信息、论坛信息、资源信息、学生学习日志信息、教师操作日志和管理员日志等。2.4.2数据库概念模型设计。根据系统的功能和数据库总体设计方案, 可分析出系统的主要实体-联系模型, 其中主要实体如下:学生实体用于描述学生的基本信息, 主要包括:学生ID, 登录名, 密码, 审核状态, 注册时间, 联系方式 (QQ) 。教师实体用于描述教师的基本信息, 主要包括:教师ID, 登录名, 密码, 部门, 审核状态, 注册时间, 专业特长, 联系方式 (QQ) 。管理员实体用于描述管理员的基本信息, 主要包括:管理员ID, 登录名, 密码, 联系方式 (QQ) 。资源实体用于描述资源的基本信息, 主要包括:资源ID, 资源名, 类型, 上传时间, 审核状态, 使用次数, 发布者, 分类。

3 系统的运行环境

本系统使用LAMP平台搭建, LAMP (Linux+A-pache+My SQL+PHP) 网站架构是目前国际流行的Web框架, 该框架包括:Linux操作系统, Apache网络服务器, My SQL数据库, PHP编程语言, 所有组成产品均是开源软件, 是国际上成熟的架构框架, 很多流行的商业应用都是采取这个架构, LAMP具有跨平台、高性能、Web资源丰富、轻量、快速开发等特点。其架构如图2所示。

结束语

网络教学平台是开展网络教学的重要支撑环境, 是实现现代网络化和信息化教育的必然选择。一个完备的网络教学平台能够全面支撑现代教学活动的各个环节, 特别是教学资源库的建设, 它要依托教育技术, 收集大量的教学材料、音频视频资源和制作精美的多媒体课件, 然后进行清晰分类, 合理布局展示在用户眼前。

参考文献

[1]杨丹丹, 甘露, 周玫当前我国高校网络教学平台应用及管理[J].教育与职业, 2015:106-107.

[2]刘艳梅.Java课程群辅助教学平台设计与实现[J].软件导刊, 2015:88-90.

网络教学平台的设计与实现 篇3

关键词:网络教育;素质教育;网络教学平台;协作探究学习方式

中图分类号:TP393.02文献标识码:A文章编号:1007-9599 (2010) 03-0115-02

Design and Implementation on Network Teaching Platform

Huang Cheng,Dai Rong

(Sichuan Vocational and Technology College ,Computer Science Department , Deyang618000,China)

Abstract:The rapid development of Internet technology and universal, comprehensive promotion of quality education requires us to use new technology to improve the traditional teaching methods, building a computer network tea building a computer network teaching platform and collaborative inquiry approach learning system, and train high-quality social talents.

Keywords:Online education;Quality education;Network teaching platform;Collaborative inquiry learning methods

网络教学平台是网络教学的技术基础,在高等教育现代化建设中正发挥着越来越重要的作用。通过网络教学,创造数字化学习环境,能够促进教育观念、教学内容和方法的改革,提高教育教学的质量和效益,从而提高学习者在信息社会中生存和发展的能力。同时,也对教育提供了一个新的机遇,使得传统意义上的教育有了突破时空的张力,引发了教育体制、教育思想、教育观念、教学模式、教学方法和教学内容的深刻改革,激发了越来越多的老师们都在开展各种各样的计算机网络教学实践与探索,构建新型计算机网络教学的平台。

一、什麽是网络教学

首先应明确界定网络教学的科学内涵,才能保证实施网络教学的有效性,从而促进计算机网络教学改革实践与探索的有效深入,构建良好的新型网络教学平台。

(一)从“网络教学”活动的共性出发,凡是在教学过程中运用了网络技术的教学活动都可称之“网络教学”。主要包括:通过网页发布教学内容;通过电子邮件与学生进行交流;通过网络传递视屏信息,将一堂讲授型课共享给另外的一个课堂;基于网络信息资源的信息加工等等。实际上,这样的网络教学仍然基于传统的教学模式,师生之间的交流模式、学习方式没有变化;只是利用计算机网络作为教学载体,技术手段进行了升级,也就是人们常说的“电灌”方式。课堂上教师仍然主宰着整过教学过程,教材和有关的参考书成了学术的权威,学生几乎不敢也没有信心和意识对课程的内容提出质疑,压抑了学生的创新思想;在大多数情况下,学生的学习方式仍然属于接受式学习方式。

(二)从“网络教学”之所以区别其他的教学活动独特性出发,就是要寻求一种在网络技术条件下怎样的教学活动方式是独特的、是其他媒体无法取代的教学模式。也就是说,突破传统的教学模式,让学生从传统的接受型学习方式转化为协作探究型学习方式,注重学生在学习过程中的主动性、共同参与性,通过追根求源和多方寻求答案来解决问题,使学生的学习重心从“储备性学习”向“终身学习”转移。历史的发展告诉我们:社会的发展是建立在各领域的不断变革和知识传承与运用的基础上的,现代知识经济社会中知识越来越成为重要的发展因素。而现存知识,由于发展速度不断提升,其生命周期越来越短,这意味着社会成员需要不断发展知识运用与创新能力。知识经济或后工业社会这种高速发展的特性,决定了社会生活的不确定性进一步增加,我们无法为变化的现在和未知的将来储备好一切,我们必须重新审视我们的学习方式。

二、如何构建计算机网络教学平台

当今的社会是信息化的时代,网络技术已成为双向交流模式的代表媒体;国际互联网提供了海量的知识资源与庞大的智慧资源;网络为协作探究学习方式提供了极佳的交互手段;网络技术为构建开放、广泛的学习环境提供了可能。而这些特点是其他媒体、手段所无法比拟的。构建计算机网络教学平台必须充分利用这些资源,体现网络教学的独特性,构筑学生协作探究性学习的良好氛围。这要求教师要采取有效的措施创建基于网络的活跃主动的“学习社区”,人们彼此之间经常在学习的过程中沟通交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务,形成相互影响、相互促进的人际联系。

构建计算机网络教学平台应作好以下几个方面的设计:

主题任务的设计:为了促进学生之间协作、交流,教师要尽量选择一些开放性的、具有一定复杂性的、真实性的任务,作为学习的结果,各个学习小组能够提交一份“产品”或“作品”进行相互交流。教师要对所设计的各种任务进行分析,确定其中所涉及到的具体侧面和变量,决定相应的学习结果的标准。

学习资源的设计:围绕所确定的学习任务和主题,还需要设计、开发相应的学习资源。学习资源应尽量避免采用简单信息传递的模式,而应以超媒体的形式提供各种开放的相关资源,鼓励学生对信息进行搜索、选择、评价和综合,鼓励沉浸式的合作交流。通常情况下学习资源包括:课程材料、原始数据库、个人网页、相关任务的以前学生的作品、自己的看法和意见、学生和自己的反思日记等。

社区成员的组织:要加强学生的团结协作意识,即社区意识。使学生意识到自己是在一个团体中进行学习和交流,而且能够充分感受到自己的学习成果对团体的重大贡献,同时也能感受到团体对自己的价值和意义。教师要根据学习任务和学生的特点选择一定的组织方式。通常情况下,根据学生自愿或教师组合的方式形成小组,每一个小组安排一个组长,负责协调小组的活动,报告小组的进展情况。同时,要安排教师、专家或辅导员积极参与和指导。

交互过程及其监控调节:教师要根据所确定的教学内容及目标展开与学生的交互活动,同时鼓励学生之间的交流和协作活动,并对学习过程进行监控调节。教师要根据实际情况提出问题和要完成的作业,同时提供有关例案,激发学生的信息搜索、分析和综合等高水平思维活动。另外,教师要设计具体的协作任务,引发学生的合作性问题的解决。同时,在整个交互过程中,教师需要不断根据学生的交流、提交的内容评价各个学习小组的进展情况,评价每个小组成员的贡献,将过程评价与最终的学业成绩联系起来。而且,教师应当鼓励学习小组及个人不断进行自我评价和相互评价,这种评价可以维持高水平的交互活动持续、顺利地进行。

三、构建网络教学平台,它应是基于新型、科学的建构主义学习理论。并且能体现以下新型网络教学的基本特征:

(一)强调以学生为中心和主体,围绕学生进行教学和讲授。

(二)强调“学习情境”,基于数字化的真实的生活和工作环境。

(三)充分利用校园和网络的学习资源。

(四)调教师对学习环境的设计。

(五)强调教师对学生学习督促、激励和帮助。

(六)建立学生协作探究的学习体系。

四、构建网络教学平台,与传统的教学模式相比较,教师的地位和职责主要表现在:

(一)收集、开发与组织各类教学资源。

(二)设计、建立与完善学习情景与环境,主要包括:自主的学习环境;交流与协作的学习环境。

(三)消除教师与学生的时空距离,真正了解学生,不断督出与帮助学生克服学习惰性,不断地帮助学生在遇到困难时建立信心和勇气,不断给予学生具体的学习方法和指导。

(四)展示教师的人格魅力和吸引力,不断地激发学生的学习兴趣,不断地调动学生的学习兴趣。

(五)帮助学生建立自觉与协作的学习习惯。

(六)不断地鼓励学生发现教学中的问题。

(七)努力提高培养学生的创新精神。

21世纪的步入和知识经济的时代到来,人才的竞争更加激烈,计算机技术、多媒体技术和网络技术迅速发展,新的技术总是与新的行为模式联系在一起,网络以其灵活、便捷连通的特点和高度的互动性成为实现互动双向交流的代表性媒体,我们应当与时俱进,改进传统的教学模式,构建新型的网络教学平台,培养学生协作探究式学习方式,以符合时代和社会对人才的需要。

参考文献:

[1]罗星凯.探究式学习.含义、特征及核心要素.教育研究,2001

[2]祝智庭.现代教育技术—走进信息化教育.高等教育出版社.2001,1

[3]张崇善.探究式:课堂教学教学之理想选择

作者简介

黄成,(1975-),男,江苏常州人,四川工程职业技术学院讲师,学士,主要研究方向:网络工程、信息安全,网络编程。

教学资源共享平台设计与实现 篇4

摘要

随着多媒体信息技术和计算机网络技术的日益普及，网络教学作为教育的一种形式在世界范围内得到迅猛的发展，它突破传统教育过程在空间和时间上的限制，实现了教育资源在更大范围上的共享。网络教育资源建设是影响网络教育发展，保障网络教育质量的重要因素之一。怎样有效解决资源的网络共享问题，提高教学资源的可利用率，如何实现教学资源信息化的优化管理，充分发挥网络信息共享资源在高校教学中的作用等问题便成了每个高校迫切需要解决的问题。现在许多高校已经成功的搭建了自己的网络资源共享平台，有许多的成功经验，而作为新型高等本科院校，教学资源平台的建设还往往处于起步摸索阶段，因此有必要借鉴其它高校的成功经验，加快教学资源平台的建设，改善现存的资源共享访问瓶颈，为高校科研教学提供良好的资源服务。

通过创建交互式网页应用的网页开发技术手段，数据不再和页面以及网站混粘在一起，它独立了跟着用户走。在基于数据的应用中，用户需求的数据，可以从独立于实际网页的服务端取得并且可以被动态地写入网页中。帮助用户即师生解决管理、维护、存储、分享内容，并且通过用户对资源的访问密集度来作出整个网络资源的分布调整计划，使系统网络资源平台的共享性得到充分的发挥。

[关键词] 资源共享

管理系统

存储分享系统

ABSTRACT

目录

一、前言...........................................................................................................................................4

二、需求分析.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、系统需求...................................................................................错误！未定义书签。

（二）、功能需求...................................................................................错误！未定义书签。

1.权限设置......................................................................................错误！未定义书签。

三、总体设计.................................................................................................错误！未定义书签。

（一）、基本设计概念和处理流程.......................................................错误！未定义书签。

（二）、系统层次模块图.......................................................................错误！未定义书签。

（三）、数据库设计...............................................................................错误！未定义书签。

1.数据库需求分析..........................................................................错误！未定义书签。

四、详细设计与设计.....................................................................................错误！未定义书签。

五、结论与体会.............................................................................................错误！未定义书签。参考文献.........................................................................................................错误！未定义书签。

教学资源共享平台设计与实现

一、前言

毕业设计网络教学平台 篇5

文档

一、背景分析：

随着网络教育的蓬勃发展, 如何更有效地建设网络资源日益成为重要而迫切的问题。基于网络教学是目前网络研究和应用开发的热点问题。利用先进的计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等相关的信息加工处理传播技术, 将现实教学中的各种资源数字化, 并通过计算机进行教学管理的综合性的开放型的教学环境。一门多媒体课件一旦安装在网上的某一服务器中, 全国乃至世界各地的学员只要装配有联网的计算机就可以自己学习, 具有不依赖与教室和操作工具等优势, 而且只要有足够的网络带宽, 可以以多媒体的方式进行教学, 大大节省了教学资源。

从学员来看, 在构建社会终身教育体系和学习型社会的伟大实践中，网络教育作为一种新型的教育手段占据着重要的地位，对推动高等教育大众化和促进全民素质的提高将起到极其重要的作用。网络教育平台是网络教育的载体，是体现网络教育优势的关键。网络教学平台是一个以学员为中心的、开放性的、人性化的实验教学支持服务平台, 从学员来看网络教学系统是集理论教学、实践教学和辅助学习与其学习过程管理与统计分析为一体的管理平台, 它必将在程序设计教学中其他重要的作用，制作集成网络教学、考试、辅导平台。利用该平台, 学员可以实现网上交流和网上亲身体验;该学习的平台是一种教学辅助平台, 以实践为主线, 在传统教学的基础上力图强化学者的动手能力。

随着我国教育信息化进程的推进以及网络教学技术的不断发展，网络教学越来越满足教学的需要而将会成为一种主流的教学方式。网络教学是教育面临信息时代的重大抉择，网络教学的开展给教学带来了翻天覆地的变化，因此应积极创造条件，大胆的涉足网络教学。

二、网络教育研究与开发平台的功能分析

（一）智能管理、动态分析

教学管理可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，它要为学员、管理人员提供全面的服务。通过管理学员保存自己的个人档案，及时获取教学机构发布的最新信息，得到学员的帮助与辅导等；平台可以通过管理系统设置课程与教学计划，查看学员的学习档案，为学员提供有针对性的帮助；管理者可管理学员档案、发布最新信息、对教学学员信息进行管理和维护等。

突出师生之间交互的重要性，重视学习环境的创设，创设了教学管理平台, 其教学管理贯穿于学习者开始参与网络课程到最后考试测评的完整过程, 教学管理中包含了学籍管理、成绩与学分管理、财务管理、课程计划管理、答疑管理等, 保证教学能够正常进行的调控。另外由于网络学习对学员都有电脑技能的要求, 他们不可避免会产生操作上的困难, 因此很多网络课程中都提供了在线帮助。对各种教学资源进行采集、管理、检索和利用。它需要收集与管理五种类型的教学资源: 媒体素材、试题素材、案例素材、课件素材、文档资料素材。学生可以在些发表议论, 与多个人交流, 获取更多的教学资源。

平台将开发的课程内容上载到相应的网络教学学员，在网络发布，实施网络教学。学员可以了解教学计划，可选择某些课程进行学习，系统需自动为学员配置课程学习资源，并记录本课程学习的过程。网络教学平台是网络教学的基础。为了便于学员查找素材及课程资源的重复利用，网络教学平台用数据库来管理教学资源。所有资源都分别需要建有其索引信息，以便快速的查找、浏览与存取。网络教学平台能对各类教学资源进行采集、管理、检索和利用。

网络课程开发、网络教学支持、网络教务管理和网络教学资源管理分别完成网络教学课程开发、教学实施、教务管理和教学资源管理的功能。网络教学平台实现了教学资源管理，学员管理，课程管理等教务管理功能。课程管理包括开设专业、设立课程，指定课程相关人员的权限和口令，分配建立与课程相关的设施；为了给学生提供有效的资源，网络课堂提供三种方式:一是课程资源，将有关资料、软件等材料在线上传到课程资源处;二是FTP资源，鉴于人力等原因，还可以利用FTP提供的大量的资源；三是网络资源

鉴于网络资源复杂性，系统设计师为精心为学员提供一些好的网络资源站点并及时更新。平台给学员在网上提供比较详细的讲义，可以利用超媒体提供更多的信息资源，并可以方便更新，还节省学员记笔记的时间，以及其它各种学员要用的素材在网上及时整理好。

网络教育平台完成网络课程内容的组织、呈现，实施模板式的网络课程开发，实现教

学资源的管理和重用，简化开发网络课程的难度，降低开发网络课程的技术要求。因此，网络教学平台支持的网络课程都要基干B/S模式，具有非实时、交互式的特点。简图如下：

（二）平台接口设计的集中监控

1.教学平台集中监控系统结构组成如图１所示，主要由一台中央监控计算机和多个控制器终端组成，它们通过以总线及通信接口单元连接。通信接口单元的主要功能是保证中央监控计算机和其他控制器的信息共享，从而实现监控机对其他控制器的远程监控。控制器将采集的电流数据、动作处理状态等信息通过通信接口单元传输给中央监控机，中央监控机再通过判断处理发出相应的指令通过网络接口单元传输给其他控制器，最后其他控制器根据指令完成相应的操作。

图１ 系统总体结构框图

2.通信接口单元的硬件设计其他控制器一般采用单片机控制，通信接口单元以其他控制器中的单片机作为中央处理芯片。图２是一个以ＡＴ８９Ｃ５２单片机为中央处理芯片的通信接口单元硬件结构框图。

图２ 通信接口单元硬件结构框图

图中的网络接口芯片采用Ｒｅａｌｔｅｋ公司的ＮＥ２０００兼容芯片ＲＴＬ８０１９ＡＳ，它符合ＥｔｈｅｒｎｅｔⅡ 与ＩＥＥＥ８０２．３标准，全双工工作方式，收发可同时达到１０Ｍｂｐｓ的速率，支持８／１６位数据总线和对１０ＢａｓｅＴ 拓扑结构的自动极性修正，使得系统可以稳定运行；４个诊断ＬＥＤ 引脚可编程输出；ＣＭＯＳ工艺，功耗低，单一电源５Ｖ 供电，可方便地与单片机连接。用户只要外接一个隔离低通滤波器２０Ｆ００１Ｎ，就可方便地实现以太网接入。3.通信接口单元的软件设计

通信接口单元的软件设计主要包括单片机和网络接口芯片的初始化、ＴＣＰ／ＩＰ协议族在单片机上的实现和以网络数据帧的接收与发送等。具体编程采用单片机ASP 语言，在Ｋｅｉ１Ｃ５１环境下编译调试。3.1、主程序

通信接口单元的软件主程序流程图如图３所示。单片机的初始化即是对单片机的串口和中断等进行的设置。

图３ 主程序流程图

3.2、８０１９的初始化在对ＲＴＬ８０１９ＡＳ操作之前，必须对其进行初始化设置。具体即是对其片内寄存器设置初值以选择芯片的工作模式，数据收发，ＲＡＭ 的读写等。寄存器页的选择是通过ＣＲ寄存器的ＰＳ０和ＰＳ１的值确定的。具体配置如下： １）命令寄存器ＣＲ＝２１，选择页０的寄存器。

２）数据配置寄存器ＤＣＲ＝０ｘｃ８，使用ＦＩＦＯ缓存，普通模式，８位数据ＤＭＡ。３）远程字节计数寄存器ＲＢＣＲ：指定远程ＤＭＡ 操作时传输数据的字节数，ＲＢＣＲ１＝０，要读取的字节数的计数；ＲＢＣＲ０＝１２，要读取的字节数的计数共要读取１２个字节。

４）接收配置寄存器ＲＣＲ＝０ｘｃｃ，使用接收缓冲区，仅接收自己地址的数据包和多点播送地址包，校验错的数据包不接收。

５）发送配置寄存器ＴＣＲ＝０ｘｅ０，启用ＣＲＣ 自动生成和自动校验，工作在正常模式。

６）接收缓冲ＰＳＴＡＲＴ＝０ｘ４ｃ，ＰＳＴＯＰ＝０ｘ８０，ＢＮＲＹ＝０ｘ４ｃ。７）中断状态寄存器ＩＳＲ＝０ｘｆｆ，将各位值设置为１，表示在初始化状态下，无中断发生。

８）中断屏蔽寄存器ＩＭＲ＝０，屏蔽所有中断。９）置命令寄存器ＣＲ＝０ｘ６１，使其选择页１。１０）初始化物理地址寄存器ＰＡＲ０—ＰＡＲ５。１１）置多址寄存器ＭＡＲ０～ＭＡＲ７均为０ｘ００。

１２）当前页寄存器ＣＵＲＲ＝０ｘ４ｄ，指向当前正在写的页的下一页。

１３）重置命令寄存器的值，将ＲＴＬ８０１９ＡＳ置于开始模式，即ＣＲ＝２２Ｈ。3.3、协议的裁减ＴＣＰ／ＩＰ协议是一套把Ｉｎｔｅｒｎｅｔ上的各种系统互连起来的协议族。接口单元主要完成网络数据传输，而无需提供复杂的网页浏览，因此需要对ＴＣＰ／ＩＰ协议适当精简，以适合在单片机上应用。接口单元的链路层由以网络控制器ＲＴＬ８０１９ＡＳ实现，数据通信采用ＩＥＥＥ８０２．３标准。它只处理接收地址与本机物理地址相同或为广播地址的以网络数据帧。网络层实现ＩＰ、ＡＲＰ协议和ＩＣＭＰ协议。ＩＰ数据报的首部保留２０字节的基本控制信息，实现完整的ＡＲＰ协议，对于ＩＣＭＰ协议只需实现其中类型号为０、代码为０的Ｐｉｎｇ应答协议。传输层实现用户数据报协议ＵＤＰ。ＵＤＰ是一种无连接的传输层协议，把应用程序传来的数据加上ＵＤＰ头，作为ＵＤＰ数据包发送出去。

3.4、以网络数据帧封装使用ＴＣＰ／ＩＰ协议传送数据时，数据被送入协议栈中，然后逐

个通过每一层直到被当作一串比特流送入网络。其中每一层对收到的数据都要增加一些首部信息。接收数据时，则逐层剥离首部信息，并根据首部信息进行分用。以网络数据帧的物理长度必须在４６～１５００字节之间。

3.5、以网络数据帧的接收和发送当单片机查询到ＲＴＬ８０１９ＡＳ中有新数据时，就启动远程ＤＭＡ 读取网卡缓冲区中的数据并进行ＴＣＰ／ＩＰ解包处理，除掉各种协议头，然后根据需要将解包后的数据通过串口发送到其他系统中。数据帧接收流程如图4所示。

图4 数据帧接收流程图

在发送以网络数据时，将待发送的数据按帧格式封装，根据需要设置以网络目的地址、源地址、协议类型和数据段。之后将数据帧通过网络接口芯片发送至以网络。发送数据子函数部分关键代码如下： Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１２］＝０ｘ０８； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１３］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１４］＝０ｘ４５； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１５］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１６］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１７］＝０ｘ５４；

／／ｉｐ数据报的总长度０ｘ５４＝８４＝２０ｉｐ头＋８ｕｄｐ头＋ ５６数据段

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１８］＝０ｘ００； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［１９］＝０ｘ００；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２０］＝０ｘ００；／／标志３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２１］＝０ｘ００；／／片偏移量１３位 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２２］＝０ｘ２ｅ；／／生存时间 Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２３］＝０ｘ１１；／／协议ｕｄｐ１１ ｆｏｒ（ｉ＝２６；ｉ＜３０；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－２６］； ｆｏｒ（ｉ＝３０；ｉ＜３４；ｉ＋＋）

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［ｉ］＝Ａ＿ＩＰ＿ａｄｄ［ｉ－３０］； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（２０，１４，０）； Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２４］＝（ｂｙｔｅ）（ｋ８）； ／／ｉｐ包头校验和，每１６位异或再取反。Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［２５］＝（ｂｙｔｅ）ｋ；

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３４］＝（ｂｙｔｅ）（Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／开始ＵＤＰ头１６ｂ源端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３５］＝（ｂｙｔｅ）Ｌｏｃ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３６］＝（ｂｙｔｅ）（Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ＝８）；／／１６ｂ目的端口

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３７］＝（ｂｙｔｅ）Ａｉｍ＿Ｐｏｒｔ；Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３８］＝０ｘ００；

／／ｕｄｐ长度０ｘ４０＝６４＝８＋５６，设定ｕｄｐ数据区为５６字节

Ｓｅｎｄ＿Ｂｕｆｆ［３９］＝０ｘ４０； ｋ＝ＣＲＣ＿Ｐｒｏｃｅｓｓ（５６，３４，１）；

／／ＵＤＰ校验包括数据和头，所以放最后 ４．接口单元的测试及应用

远程监控计算机的通信部分利用ＶＣ实现，采用ＶＣ的Ｗｉｎｓｏｃｋ控件编程。本测试中将监控计算机与教室控制器通过网线对接。设置计算机ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，教室控制器的ＩＰ地址为１９２．１６８．１６．１７。图６是Ｓｎｉｆｆｅｒ软件截获的教室控制器和监控计算机之间的数据通信情况。

从图６中可以看到源端即客户端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１７，而目标端即服务器端ＩＰ地址为１９２．１６８．１．１８，传输的数据是ｈｅｌｌｏ。测试结果表明教室控制器能够通过接口单元接收到监控计算机发送的命令，并对此命令作出响应并发送回数据。

（三）了解与学习课程全过程，并通过平台检测学习效率

学习功能主要包括网上教学和在线学习功能。网络教学平台支持在网络环境下的教与学的一切行为，在线学习功能主要包括论坛、在线练习或课件下载、在线答疑、电子阅览、视频点播和在线测试等。是对学员的学习进行评价，是直接针对学习效果的评价，即以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的学习过程和结果进行事实把握和价值判断，从而考察和促进学习质量。它一般表现为学生的学习成绩、进步情况、能力和其他行为。其目的是为学员提供准确的反馈信息、促进学习、改进教学决策，最终提高学习质量。

网络学习评价对以网络作为学习载体的学员学习情况和学习效果进行价值判断，它是以学生为中心来研究其学习背景、手段、方法及取得的效果，从而寻求适合学员的学习方式，考察学员的学习质量。网络学习评价用网络为手段跟踪和记录学员学习的全过程，从而贯穿于学员获取知识的整个过程中，其目的直接指向学习过程和学习质量，所以在动态实施过程中不断给学习以支持和质量保证。实施完学习评价后，学员可以从评价的反馈信息中及时了解自己的学习状况，有目的地调整自己的学习策略，从而有效控制学习进程，高质量的完成学习活动。

网络教学中是对学员成绩的评价是很关键的。在网络教学中的评价往往比传统课堂环境中的评价更有效。可以把所有学员的回答记录下来，提供丰富的数据以供分析。当进行成绩评价时，必须考虑学员的参与程度和以往成绩。如果学习活动包括讨论平台，会议、电子邮件等多种书写形式的作业，可把它们集中放到学员的文件夹中。作业和考试的结果放在学生记录数据库中，然后教师才能对学生成绩作出一个正确的评价。

（四）开展网上交流与虚拟社区

网络教学是先进计算机科学技术水平的体现，符合现代化教育的一般规律，为远程教育提供一个真正高效的现代化手段。以“学”为中心，网络教学不仅仅是教学材料的网络发布，而更多的是学员之间的充分沟通与交流。这种沟通与交流的实现，以及保障教学质量的关键环节，有一个完整的网络教学平台进行支持。网上交流克服了传统课程教学中所存在的问题，使学员之间能够及时交换信息，有效地调动学员的学习兴趣。

网络教学平台可以使学员之间在教学中以一种交互的方式呈现信息，学员可以根据学员反馈的情况来调整教学。教学中学员学会运用网络学习与课堂教学环境下相比，网络学习中学员最大的不同是具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学员为中心的学习方法，学生具有极大的自由度。伴随着这种自主性的是责任感，学员必须具有动机和自律来完成学习，信息可来源于数据库或协作学习，另外，网络课程给学员协作提供了许多机会，小组教学正成为网络教学课程中的一个通用形式。对话意味着平台对学员的输入或选择有反应，如回答问题和查询结果等。网络教学中学员既有参与，又有交互。在网络课程中，学员的反馈通常是以E-mail 的形式进行的，通过 E-mail给学员布置作业，或对作业给出评论。平台对学员上交的作业评分，然后让学员下载该文件来看评论。给每个学员都提供个性化的反馈信息。学员间的相互评价可作为评价的替代或补充。来自学员的评价是来自同一层次，经常会很有帮助。然而，学员在评价别人的作业时通常需要细致的指导。学员常认为评价应是负面的，提醒学员在评论时要多一些建设性的评价。网络环境下的虚拟社区可以用文本形式参与讨论，还可以通过语音和按照需求传送视频图像，使学员似乎处于真实讨论学习环境中。

交流平台分为“信息中心”、“在线交流”两部分。

体现网络在教育中最大的两个用处，一是丰富的资源，二是快捷方便的联系。所以说，交流平台是网络辅助教学系统中非常重要的部分，它是实现个别化学习和协作化学习的物质基础，也是实现教学质量的保障。

“信息中心”类似于留言本，它可以使大家方便的联系。这里应该是一个高度智能化的服务中心，学员登录这里，就可以知道整个网站的信息变化与否。可以相互交流学习经验，共同解决疑难问题。类似于普通的聊天室。

（六）实现教与学的支持

网络教学平台实现了教和学的支持，以及对教学活动的管理与实现。提供同步、实时或是非同步的教学环境。网络学习具有个性化，学员的起点与能力各不相同，所以网络教

学平台必须能够针对不同能力的学员，提供不同形式的教学。因此网络教学平台要能为学员提供适应性超媒体教学。根据学员的个别能力特征，动态呈现与学员当前学习能力最相关的基于超媒体教学内容。它应有两个含义：一是学习内容的选择上平台可以根据学员的历史记录和能力估计，选择学员没有掌握或是没有学习过的教学内容，这些学习内容是与当前学员能力最接近的。二是在学习内容的组织上，平台将根据对学员估测的能力和学习的认知风格，选择最适合学习者的内容呈现方式。公布网络教学资源的内容，为学者提供大量有用的资源链接，实现基于资源的学习;通过课程论坛等实现协作学习策略;使各种教学策略融合到平台中。

网络教学平台提供一个测试平台以检测学生的学习效果。根据一些教育测量指针作统计与分析，再根据这些测量指针具体指示的意义，对教学过程和活动作调整，并对具体学员给出论断，对下一步学习提出建议。

网络教学平台中也提供为学生实时答疑的工具。分为自动答疑和人工答疑两大部分。平台将学科最常见的问题按一定的分类放在知识库中，当学员遇到问题向平台提交时，平台就可以根据学员对问题的描述，在知识库中进行搜索，给出解答。如果平台没有搜索到对该问题的解答，平台将会通知学员，并采用两种方式进行处理：一是将问题通过电子邮件的方式发给主持这门课程的技术老师，当技术老师对问题将解答后，平台自动将解答发送到学员的邮件箱，并将问题解答自动加到知识库中；二是将问题公布在答疑布告上，征求答案，有人对其解答后，平台将通过电子邮件通知该学员，同时平台也会将解答归纳到知识库中，以便其它学生遇到类似的问题时，平台能给予自动应答。

纲络课程开发支持基本教学逻辑的设计。这个工具能够简化开发网络课件和备课的过程，降低课程开发对电脑技能的要求，使一般学员易于学习掌握。同时要求学员通过该工具开发的内容能直接发布到网络。该工具所具备的特色是：支持网络多媒体开发功能，进行多媒体素材的导入、制作，而且能够方便、快速地生成课件；提供素材库与素材管理软件，解除制作、寻找素材的麻烦；提供一些网络课件的模板和向导库；支持网络化学习模式，即充分发挥学员认知主体作用的学习策略与学习方式，如协作学习、发现式学习、角色扮演学习等，并支持生成这种学习策略所需要的内容。

强调让任何学科的学员无须学习编程，无需掌握任何计算机语言就可以开发所需要的课程，发布课程内容。绝大多数平台模块都通过设置课程内容模板来实现的。为学员提供强大的网络课程编辑功能。学员不需要学习任何网页工具软件和语言，就可以在平台的在线协助下，方便地进行课程目标规划。同时自动完成教学进度安排。学员只要了解简单的

编辑知识就可以轻松完成课程的编辑上网。极大程度的减少了学员的工作量。详细结构图如下：

三、网络教育研究与开发平台的特点阐述

（一）、以学员为中心构建知识、学习资源

网络教学平台是以学员为中心的教学模式的体现，所以，不论大的方面还是小的细节都应该坚持以学员为中心。一切为了学员学习，充分发挥学员的主动性和创造性。网络教学以学员为中心，以学员学习为主，不受教学课堂的限制。学员由被动接受变为主动学习，通过信息技术，充分利用各种学习资源去主动构建知识。学员将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体，从生搬硬套、死记硬背的学到带着任务解决实际问题的学，从按部就班的学到自定步调自定目标的学，有利于学员创新能力的培养。不再以指导者的身份出现，而是学习过程的积极参与者，不是讲坛上的圣人，而是学员亲密的朋友和指路

人，学员的恐惧心理消失，主观能动性得以充分发挥。

（二）、网络环境下教与学有效地结合

平台功能非常强大，但使用非常复杂，因此、在设计时，凡是可有可无的模块坚决不要，对于较复杂的模块，力争使用界面简单。

网络教学平台使学员的教学行为能够在网上得到很好地实施，保证在网络环境下教与学有效地结合。计算机网络技术为个性化学习提供了良好的技术支持，学员可以根据自己的需要选择学习的内容及课程的进度，有利于因材施教，极大地提高了学习效率和学习效果，实现了班级授课制下的教学个性化。学员户都能最大限度地享用自己不拥有的各种教学软件和大量的信息资源。学员可以随时随地上网学习，查阅各种参考资料。网络能为学员提供丰富多彩、图文并茂的学习信息资源，学生有了很大的、自由的选择空间，他们可以从广泛的信息源中选择他们所需要的学习材料；按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，真正成为学习的主体。包括：

(1)、构建资源型的教学环境

基于网络技术的资源共享特性，构建资源型的教学环境。网络资源包括学习内容及相关的辅助学习材料。（2）、提供最佳的认知工具

网络平台提供最佳的认知工具。认知工具是支持、指引、扩充使用者思维过程的心智模式和设备。在现代学习环境中，指以计算机和通信网络相结合，用于帮助和促进认知过程的工具，学习者可以利用它来进行信息与资源的获取、处理、编辑、制作等，并可用其来表征自己的思想，与它人通信协作等。

(3)、支持多种形式的教育模式

网络平台支持多种形式的教育模式，特别是基于问题的探索式学习模式、协作式学习模式、资源式学习模式。

(4)、构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神

网络平台提供构建与传统校园环境一样的文化氛围、人文精神。将校园的潜在影响在空间上延伸，提供内在精神的物化工具，如图书馆、虚拟社团„、虚拟学术演讲厅、学生社区、教师社区、娱乐室等。

(5)、帮助学员扩充知识

平台发挥帮助学员扩充知识的主导作用。网络教学活动是以学员为主的自主学习活动，学员是学习的主体。网络教学是落实课程标准和改变学员学习方式的需要

新的教学课程标准明确指出：现代信息技术发展对教学教育价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。

（三）、操作方便 不断更新系统性能

方便教师管理和使用，程序结构清晰，目录结构清晰，增强系统通用性、扩展性等涉及理念。具有可扩充、自适应、可定制等特点。在结构上以教学本体为核心，采用本体的思想设计教学过程和教学内容。系统内部一般有两种角色:管理员、学员，他们分别在平台中演绎自己的行为。基于网络环境支持校内外教学的支撑平台，面向教务，提供与教学有关的较为完整的操作支持，教务、学员可以完全基于网络完成相关的教学活动。

（四）、没有空间和地域的限制

使用者可以根据需要随时调整界面，增减内容。课程列表显示了系统内每门课程的描述，包括是否允许访客使用，访问者可以对课程进行分类和搜索，按自己的需要学习课程。由于先进的网络技术，系统的通信、集成和演示功能强大，教学内容来源广泛，几乎不受时空和地域的限制，没有国界和种族的隔阂，是一种全球性的交流和学习，学员可以更快的更新学习观念、学习方法，从而增强学习能力。因特网上资源丰富多彩，很多都是最新的最先进的各学科研究成果，促进了教学内容的更新和现代化。而且还可以使更多的人又更多的机会接受教育。

（五）、同步与异步教学相结合

教与学的过程是同步进行的，除了学员不在同一地点上课之外，学员可在同一时间远程听老师授课以及师生之间进行交流。充分体现网络教学不受空间的限制的优势。可全天24小时进行，学员可以根据自己的实际情况来确定学习时间、内容和进度，可随时在网络下载相关学习内容或向技术老师请教。实现了网络教学不受时间、空间的限制的特点。

网络教学实现了教学超越时间、空间的限制，学员可以根据自己的需要随时随地进行网络学习，网络教学平台设计时以异步教学为主，兼有同步教学的这种方式，更能实现网络教学的高效。

四、总结

随着网络技术的高速发展，网络教学平台环境也成为现今热门的技术。外加Internet的普及和发展，网络教学平台的开发受到更多的关注，基于多媒体教学将是网络教学的趋

势，通过网上进行同步双向交流和资源共享，更好地体现了网络教育的灵活、开放、基于资源的特点，及其在全面教育方面的无可比拟的优势。网络教学的构建将朝着功能进一步完善，操作越来越简化，资源渐趋丰富，服务形式更多样，教学内容多媒体化和情境化，交互方式多样化，导航系统便捷化的方向发展。利用现代信息技术进行教学资源信息化建设，已经成为重要的教学手段。目前数字化系统和无线网络建设也日趋完善，未来的网络教学平台应能适应这些技术的发展，比如可以将网络教学平台整合到学校的一卡通当中等。随着教育技术理论和网络技术的不断发展，对网络教学平台的研究和探索还将不断深人，网络教学平台也将在现代教学中具有广阔的应用前景。

毕业设计网络教学平台 篇6

关键词：网络教学；Web服务；数据库；软件设计

中图分类号：TP311.52文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)24-0000-01

Web-based Network Elective Courses Teaching

Platform Design

Ma Nan

(Shanxi Political Management Cadres College,Taiyuan030002,China)

Abstract:This paper study the network elective courses teaching platform under the Web environment,significance and role of the teaching platform,the overall design of the learning platform,then the access layer of the data layer,data intermediate layer and the system design,through a process designed to improve the access speed,and focus on the design and implementation of teachers for course information,upload,manage,and students to download course information access.Keywords:Online teaching;Web services;Database;Software design

一、网络教学平台总体设计

网络教学平台应用程序主要实现网上教学、系统管理等功能。系统在整体上可划分为数据库、数据访问层和业务逻辑层。

选修课网络教学平台主要分为用户登录注册、用户管理、课程简介、课程视频、课程讲义以及课程作业几个模块，访问层模块功能通过数据中间层与系统的数据库连接，由程序代码与存储结构语句进行系统操作。

二、网络教学平台数据库设计

（一）数据分析。本系统的数据库实体主要有“学生”、“教师”、“课程简介”、“课程讲义”、“课程视频”等。整个数据库可以用一个E-R图表示，如图1所示：

图1 数据库E-R图

（二）存储过程设计。存储过程可以用流控制语句编写，有很强的灵活性，可以完成复杂的数据判断和较复杂的运算。由于执行SQL语句的大部分工作已经完成，所以存储过程能以极快的速度执行；在本系统设计的过程中，为了防止有人非法方式登录选课系统，系统中创建了存储过程为proAdminInfo。

存储过程proAdminInfo中，定义了两个输入参数，用于存储管理员登录系统的姓名和密码，创建该存储过程的SQL语句如下：

CREATE PROCEDURE proAdminInfo

(@AdminName varchar(20)，@AdminPwd varchar(20))as

select*from tb_Admin where AdminName=@AdminName and AdminPwd=@AdminPwd

GO

三、网络教学平台模块设计

（一）系统登录模块。网络教学平台系统的登录系统用户先要输入用户名和用户密码，系统程序将对该信息进行判断，如果与数据库中字段吻合，则进行系统的主页，否则提示出出错信息。本系统的用户主要分为三类，即教师、学生以及系统管理员。

（二）教学大纲模块。该模块首先提供给教师用户，将课程的教学计划、参考教材以及

修水 rty 主讲教师基本信息上传系统，同时提供给学生用户对课程的教学大纲基本信息进行访问与浏览，模块实现的教学大纲中教学计划。

在该页面的设计中，主要利用了ASP.NET中的数据绑定语句，将数据库中的基本字段信息绑定到Web页面上，实现数据绑定的基本算法如下：

SqlConnection myConnection = new SqlConnection(Connection)；

string cmdText=“select*from Table order by ID desc”；

DataSet ds=new DataSet()；

da.Fill(ds)；

name.DataSource=ds；

name.DataBind()；

（三）教学课件模块。教学课件是选修课程的另一个基本信息，在该页面中，教师通过系统后台部分将教学的讲义文件上传到系统中，上传的文件可以是.ppt、.doc、.xls等文档格式，上传后页面将根据数据库信息将课件以列表的方式显示在界面上，提供给学生用户浏览与下载的功能权限。

（四）教学视频模块。教学视频模块是网络教学的一个难点，同时也是实现网络教学的优势特性，此外，在教学平台的设计中，其核心的处理流程就是文件与信息的上传。信息的上传，则是利用页面中的控件来实现的，调用了_Click(object sender，EventArgs e)函数事件。信息的添加操作是调用了数据库SQL的insert语句，在页面中，设置相关的添加字段，将字段的信息指定到对应的textbox或其它上传控件，然后将上传的控件的内容添加到对应的数据库的字段中，实现上传。

四、结束语

在网络技术逐渐渗入社会生活各个层面的今天，传统的教育和教学方式面临着改革，网络化是一个重要方向。尤其是网络技术的发展，使人们可以通过不同的方式上网来学习新的知识。本文主要研究Web环境下的网络选修课程教学平台，分别就系统的数据层、数据中间层以及系统的访问层进行设计，通过存储过程的设计提高系统的访问速度，并重点就教师对于课程信息的上传、管理以及学生对课程信息的下载与访问进行设计与实现。论文的研究对网络教学信息化发展具有一定理论价值。

参考文献：

[1]孙惠民.UML设计实作宝典[M].北京:中国铁道出版社,2003

[2]蔡长安.基于B/S模式的学生信息管理系统设计与实现[J].计算机工程与设计,2006,27(14):85-88

[3]张树亮,李超.ASP.NET 2.0+SQL Server网络应用系统开发案例精解[M].北京:清华大学出版社,2006,9:297-305

[4]詹英,郭贤海,赵小明.基于ASP.NET的在线选课系统的实现[J].台州学院学报,2003,12:23-25

[5]曹斌,韩中孝.ASP.NET数据库系统项目开发实践[M].北京:科学出版社,2005:44-42

修水 rty

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网络教学平台的设计与应用 篇7

网络教学平台是一个广泛的概念,它是相对于课件平台(提供课件存放,多媒体课件点播服务的平台)而言的。网络教学平台一般包含教学管理及教学应用两方面的功能。如今国内外的网络教学平台各有特色,有的平台界面友好,操作简易,但功能较少;有的平台功能齐全、完善,但操作繁复;有的平台聊天室(可用于教师面授)做得较好;有的平台测验功能完善。下面我根据自己对网络教学平台长期管理及应用的经验,提出一种比较完善的网络教学平台设计及搭建的模式。

1 网络教学平台的软硬件环境

在现今的网络时代,教学平台也应像其他信息交流应用软件一样,设计为基于Web的简单易用的应用、管理软件。一般来说,如果学校学生的人数比较多(多于3000人),教学平台的操作系统应使用Unix系统,数据库应采用安全可靠、搜索效率高的Oracle数据库。至于服务器则应采用至少相当于双CPU的IBM 5100系列的服务器来安装网络教学平台。如果学生人数较少,则使用Windows2000 Server也可。

2 网络教学平台的设计

一个完整的网络教学平台是由网上教学支持系统、网上教务管理系统、网络课程开发系统、网上资源管理系统四个子系统组成,教学管理系统可以保障这种教学更加高效,也更加规范化。本教学平台结构如图1。

系统内部为平台用户定义了三种角色:学生、教师、教务管理员兼系统管理员,采用了模块化的思想,下面分角色介绍此平台学生子模块、教师子模块和教务管理子模块的主要功能。

2.1 学生子模块

学生子模块主要由注册认证、我的空间、课程指南、网络交流、在线测试、资源中心、评价系统和服务台几部分构成。学生子模块是一个完整的系统,作为一个新用户,可以以的身份登录本网络教学平台,浏览部分免费课程,如果感觉良好,可注册成为正式学员。可以依次进行以下学习活动。

(1)如是第一次登录,可以先通过课程指南浏览课程简介,任课教师,开课时间等相关的信息,选择适合自己的课程,并交付费用,待管理员批准后方可以进人课程学习。

(2)进人课程学习前,有一个测验,系统会根据测验成绩提供一个自适应的学习内容。可随时点播流媒体课程,在规定的时间接受视频广播,还可以做虚拟试验。在学习过程中随时通过书签、笔记本记录有关的信息,便于将来复习。还可以浏览有关的学习资料,如果自己有一些相关的资料可以上传。遇到疑难时可检索现有知识问答,如没有可和其他同学或老师进行讨论,进行实时答疑。

(3)在学习过程中及时查看自己的学习进度,通过老师布置的作业及在线考试来检验自己的学习效果。

(4)在课程学习中,可及时浏览教师对自己的评价尽快调整自己的学习进度,改进自己的学习方式,并且可以对教师、系统做出评价,提出自己的意见。

2.2 教师子模块

教师子模块主要由注册认证、我的空间、课程指南、网络交流、在线测试、资源中心、评价系统和服务台几部分构成。教师在这个模块中可以进行如下教学活动。

(1)教师可以利用课程定制方便地制作或上传针对不同能力的学生的电子讲义和多媒体课件,并能将讲义和课件存放在教学服务器中。也可以先录下讲课过程,便于学生点播,或者通知学生上课时间进行实时视频广播。

(2)对于选自己任教课程的学生,教师可以通过站内信箱或各种公告通知学生本门课有关的动态。通过浏览学生的笔记本和同学自测成绩的情况,以及同学生的课程讨论、答疑同步异步过程中所出现的问题,布置相适应的作业并批改根据相应的考试规则组卷,限定考试时间,并且可以监控学生,锁定系统,便于学生独立完成。

(3)根据学生做作业的情况和考试的成绩,给学生提出建议和意见。同样根据学生、其他教师、系统对自己的评价,及时调整自己的教学方法,更新教学内容,上传相关的教学资料。教师也可以对学生、系统给出自己的评价,提出自己的意见。

2.3 教务管理员子模块

教务管理员子模块主要由系统管理、我的空间、课程管理、学生管理、教师管理、网络交流、教学评价、资源中心和服务台管理几部分构成。

教务管理员子模块也就相当于后台管理子模块,主要肩负着系统管理、课程管理、学生管理、教师管理、教学评价、服务台管理等作用。作为教务管理员,主要进行以下的管理活动与发布:

(1)教务管理员最重要的是进行系统管理,其中要注意安全管理权限控制、用户认证、监测恶意攻击,调整系统配置、及时对数据进行备份,对于没有缴费的申请学员,不给予批准。

(2)可以根据学科发展及学生选课的情况,开设新的课程,删除过时的课程,通过浏览申请任课教师的信息,聘任合适的教师任教,对于已交费的学生开通课程。对于没交费的学生只能浏览免费课程。

(3)学生学习时系统自动记录学习路径,根据学生的学习情况,及教师对他的评价,系统对他的评价,给出对学生的最终评价,并提出建议和意见。对于那些调皮捣蛋的学生删除。

(4)根据教师的任课情况进行业绩考核、资格审查以及对教师的最终评价,给出适当的意见和建议,根据教师的反映来决定是否继续聘任。

(5)对学生、教师上传的资源进行整理和更新,参考意见箱做出相应调整,更新站内导航。

3 系统构架及相关技术

整个系统抛弃了传统信息管理系统所惯用两层体系机构,即客户机/服务器体系结构,而采用当前最为流行的三层体系结构,即基于WEB管理模式。该体系结构是各个组件在体系结构的不同功能划分成三“层”:客户层,组件层,数据层。

Web浏览器在客户层上显示Web页面的本地计算机,Web页面可以显示并处理来自远程数据源的数据,而在其他类型的Web应用程序中,可充当单独编译的前端应用程序。组件层用于封装组织业务规则的组件。组件层组件可以是在WEB服务器上执行的脚本,或者是在其他类型的Web应用程序中编译可执行文件。数据层主要是数据库管理系统。

本系统的开发基于SQL server 2000数据库技术和用于开发网页的ASP.NET技术,采用当今市场上最流行的C#作为ASP.NET的编程语言,包含有大量静态及动态页面。整体结构选用了B/S和C/S相结合的模式,服务器端由Windows自带IIS5.0提供Web服务。C/S模式的加入,为教师脱机录入课件或习题提供了方便。教师可以在没有登录网络的情况下制作课件及习题,在方便上网时再上传到服务器中。课件的开发包含有多种素材,如文本素材、GIF/JPG格式图片等等,主要内容以文本格式为主,可以在页面中直接编辑公式、插入图片,或以附件上传Word文档、PDF文档、图片、压缩文件等。

4 总结

本文对网络教学平台的设计与实现过程进行了说明,介绍了该系统的主要功能,描述了在系统设计时着重考虑的柔韧性与灵活性的设计思路与实现方法。该系统经过测试已在本校范围内投入应用,运行良好,能满足大部分师生工作与学习的需求,目前还在进一步改进与完善中。

参考文献

网络化教学平台的设计与分析 篇8

关键词：网络化教学平台；功能系统；结构模式；网络负载；数据传输

1引言

目前，随着信息技术的进一步发展，很多学校纷纷建起校园网、多媒体教室、网络教室等。教师在教育过程中，逐渐溶进了现代教育技术的思想，运用现代教育信息技术，借助网络教学，通过创造数字化学习环境，不但促进了教育观念、教学内容和方法的改革，而且提高了教育教学的质量和效益。网络教学平台作为教学辅助手段，充分利用了网络技术和多媒体技术，使教学能够突破时空限制，使教学材料的展示变得灵活、形象与生动，对教学过程进行连续的支持、跟踪与管理，是支持新型的、教师指导下学生自主式学习方式的有力工具，成为传统课堂教学的有益补充和拓展。

但是，要使一个网络教学平台真正地发挥它的教学辅助作用，在设计中应从以下几个方面进行着手：

2功能管理系统的设计

一个完善的管理系统应具备以下几个功能：

教学管理系统：主要为网上教学管理维护提供支持。它应包括：(1)课程管理：提供课程介绍；(2)教师管理：提供教师介绍；(3)考试管理：具有审核入考资格，提供电子注册功能：提供分级测试标准，授权题库系统随机生成试卷；为学生网上答题、“提交”答卷提供便捷界面，并具有将成绩自动登入成绩档案库等功能：(4)信息发布：提供类似BBS讨论区、E-mail自动回复等功能。

网上授课系统：主要为教师在网上开展多媒体教学提供支持。它应包括：(1)课件教学：为教师提供一个利用网上多媒体教学资源的功能；(2)作业处理：提供网上教师布置及批改作业，学生获取并提交作业功能；(3)辅导答疑：通过电子白板，学生可向教师提出问题，教师定期在网页上公布典型解答，使传统意义上的辅导答疑不再受时间和地点的限制：(4)网上讨论：通过电子邮件、公告牌等，学生和教师可以建立多向异步在线交流。给学生充分自主权和发言权；(5)教师工作室：主要为教师开展网上教学活动提供不间断的技术支持。

自主学习系统：为学生提供一个进行网上多媒体自主学习的环境。它应包括：(1)注册登录；(2)自主学习；(3)咨询交流等功能。

3网络系统结构模式选择

目前在网络上采用的系统结构模式主要有客户／月＆务器(Client／Server，简称C／s)型和浏览器／服务器(Browser／Server，简称B／S)型两种模式。

B／S模式是一种基于Web的协同计算，是一种三层架构的瘦客户机／服务器模式。第一层为客户端表示层，客户层只保留一个Web浏览器，不存放任何应用程序，其运行代码可以从位于第二层的Web服务器下载到本地的浏览器中执行，几乎不需要任何管理工作。第二层是应用服务器层，由一台或多台服务器组成。处理应用中的所有业务逻辑，对数据库的访问等工作，该层具有良好的可扩充性，可以随着应用的需要任意增加服务器的数目，由于管理工作主要针对服务器进行。相对于c／S而言，无论是工作的复杂性还是工作量都大大降低。第三层是数据中心层，主要由数据库系统组成。

B，S最大的优点就是可以在任何地方进行操作而不用安装任何专门的软件，客户端零维护。系统的扩展非常容易，可随用户需求增加新的功能，是未来技术发展的主流。

由此可以看出，网络教学平台的建设在系统的结构模式上应该采用基于Web的B／s结构。

4网络负载均衡的处理

网络教学平台具有面向大规模用户群体。对系统的实时性、稳定性以及数据的一致性、完整性要求高，且集多种服务于一体的应用特点。因此，要规避网络瓶颈、网络拥塞甚至应用服务崩溃的风险，采用负载均衡技术是一个必须考虑的问题。

根据对网络教学平台应用特点和服务类型的分析，可以采用硬件和软件结合的方式实现负载均衡。即在系统硬件架构上选择服务器群集技术，如前端包含多个Web服务器。后端服务器集群由数据库服务器、流媒体服务器、语音服务器和数据备份服务器等组成。这样能够根据用户请求服务的种类将数据量分担到相应的专职服务器上，避免大量数据拥塞一台或几台功能相近、服务一致的服务器所导致的网络数据流量瓶颈问题，从而提高系统的实时性和稳定性。同时采取软件负载均衡解决方案，软件负载均衡解决方案是指在一台或多台服务器的操作系统上，安装一个或多个附加软件来实现负载均衡。使用软件机制来分担服务器的压力。

5视频数据传输的实现

为了使学生能有效地实现自主学习，网络教学平台还应该实现视频服务功能，而视频数据的传输就成了影响此功能的一个关键问题。

真正的视频服务要求通过服务器把视频数据发送给客户端。目前，有两个通用的传输方案可供使用——“下载”和“流”。“下载”机制能够较好地满足一些低质量和时间短的视频片段点播应用，但对于要求播放启动延时短和视频质量高的应用，“下载”就不能很好地工作。系统采用“流式”技术后，一旦用户端可利用的数据量足够大，就自动播放所选择的节目。播放延时通常在几秒到20秒之间，通过释放已经播放的数据，数据流可以重新利用空出的缓存空间，因而解决了“下载”机制带来的问题。现有的多种视频传输系统。如Windows Media、QuickTime、Real Player都使用“流式”的技术。

6结束语