以人为本小学校园管理论文提纲

论文题目：小学阶段传统文化进校园的问题与策略研究 ——以J省T市5所小学为例

摘要：中华传统文化历史悠久,凝聚了中国人深层次的精神追求,是中国特色社会主义文化的源头。中华优秀传统文化具有很强稳定性和渗透性,长期以来影响着人们的思想和生活,影响着中国社会和文化教育的发展。小学阶段传统文化进校园有利于学生了解和认同传统文化,能培养学生高度的社会责任感、自强不息的精神,有利于促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。传统文化强调以人为本、群体和谐、义重于利,它既能重视人的全面发展,又能促进校园的和谐,为建设学校管理文化提供了丰富的思想以及文化内涵。小学阶段传统文化进校园,有利于提高师生之间的凝聚力,营造良好的校园文化氛围,对于提升校园精神文明、优化学校管理具有积极的作用。传承和弘扬优秀传统文化对于推动教育改革的深化也同样具有深远的意义,是促进国家发展和民族振兴的重要举措。小学阶段传统文化进校园,也有益于学生身心的健康发展。当代社会经济全球化、文化多元化,很多学生个性鲜明张扬、思维方式多变,他们的心理问题层出不穷,尤其需要心理健康方面的辅导和教育。中华传统文化进退有据、收放自如的文化特质可以为受伤的心灵提供精神避难所,避免一些极端行为的发生。传统文化蕴含着丰富的心理教育思想与心理调节方法,还可以帮助解决学生成长过程中的困惑和问题。当前,小学阶段传统文化进校园尚处于无序的探索性阶段,由于课程定位不明,出现了课程内容不够系统化,教学方法不够多样化等一系列问题。本研究运用文献研究法和问卷调查法,通过对小学阶段传统文化进校园的现实困境的分析研究,提供对应的策略路径,诠释传统文化教育的内涵,为小学传统文化进校园的问题和策略的理论形成奠定基础,也希望我的梳理研究能为更多的育人活动提供有意义的参考。

关键词：小学阶段;传统文化;学校管理

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

引言

（一） 研究背景与目的意义

1. 研究背景

2. 研究问题

（二） 国内外文献综述

1. 国外研究现状

2. 国内研究现状

3. 国内外研究现状述评

（三） 研究方法

（四） 研究意义

1. 理论意义

2. 实践价值

一、 核心概念和理论基础

（一） 核心概念

1. 学校文化

2. 传统文化

（二） 理论基础

1. 习近平书记关于文化建设的相关理论

2. 最优化教学理论

3. 人本主义教育理论

二、 小学阶段传统文化进校园的现状分析

（一） 小学阶段传统文化进校园的成效分析

1. 采取喜闻乐见的方式学习传统文化

2. 立足学校课堂阵地继承传统文化

3. 开发校本课程推进传统文化

（二） 小学阶段传统文化进校园的现实困境

1． 小学阶段传统文化进校园的总体情况

2. 小学阶段传统文化进校园的现实困境分析

三、 小学阶段传统文化进校园存在困境的原因分析

（一） 教师的传统文化素养有待提升

1. 教师对传承传统文化的认识缺位

2. 教师对传承传统文化的知识缺位

3. 教师对传承传统文化的方法缺位

（二） 学生的传统文化素养的形成存在不利因素

1. 传统文化无用论

2. 诸多不利因素的影响

（三） 学校的传统文化课程实施缺乏系统设计

1. 学校传统文化教材的体系不健全

2. 学校传统文化教育的方法不科学

3. 学校传统文化教育缺乏校内外一体化的育人环境

四、 促进小学阶段传统文化进校园的有效策略

（一） 多主体参与，进一步优化师资队伍

1. 教师的教育培训

2. 教师的资源整合

3. 教师的自我提升

（二） 多元化学习，进一步提高学生的传统文化素养

1. 遵循教育规律传承传统文化

2. 开展灵活多样的传统文化活动

（三） 多渠道建设，推进传统文化课程的科学实施

1. 加强传统文化课程体系建设

2. 拓宽传统文化进校园的路径和方法

3. 推进宣传和考评，优化传统文化教育环境

结语

参考文献

附录 Ⅰ：学生传统文化教育情况问卷

一、 个人情况

二、 单项选择题（请将符合情况的选项的字母填到括号里）

三、 多项选择题（请将符合情况的选项的字母填到括号里）

附录 Ⅱ：教师传统文化教育情况问卷

一、 个人情况

二、 单项选择题（请将符合情况的选项的字母填到括号里）

三、 多项选择题（请将符合情况的选项的字母填到括号里）

附录 Ⅲ：学校管理人员传统文化教育情况问卷

附录 Ⅳ：家长传统文化教育情况问卷