历史课堂教学结构分析论文提纲

论文题目：高中数学线上教学与线下教学师生互动对比研究

摘要：在当前特殊的历史时期,线上教学以及线下教学已经成为学校开展教学工作的两个主要形式,如何提高线上和线下的教学效果,已成为当前社会关注的焦点。随着教育信息技术的快速发展,线上教学作为线下教学的辅助延伸方式,将成为未来教育发展的一个重要方向。良好的师生互动能辅助提升数学课的教学效果,促使学生多面发展。然而,当前线上教学和线下教学过程中在师生互动方面暴露出诸多问题,最终导致线上教学效果不佳、线下教学效率未达到最好。因此,研究高中数学课堂在两种形式下的师生互动是十分有必要的。本文借助改进型弗兰德斯互动分析系统（IFIAS）作为研究工具,结合课堂实录视频进行观察,以Y市某中学2019级某班线上直播教学视频和线下实录视频为研究对象,将量化数据、实录片段、动态比率曲线三层面结合对课堂互动结构、课堂情感氛围、教师互动风格、课堂提问结构等四个方面展开深入分析。通过研究发现目前两种不同的上课形式下,高中数学课堂中师生互动的现状有如下特征:1、课堂教学互动结构:线上教学课堂中教学结构比较单一,教师语言和课堂沉寂占授课时间的大部分比例,线上教学中使用信息技术情况略好;线下教学课堂内,教学结构中教师的语言比例相对减少,学生话语权有所增加,整节课的掌控权仍由教师把握,不能在数学课堂中充分利用信息技术。2、课堂情感氛围:线上教学课堂中师生之间课堂氛围较沉重、不利于培养学生的主动性;线下教学中,教师和学生间的情感交流较融洽,课堂氛围比较愉悦,教师在一定程度上能够尊重学生的反馈。3、课堂互动风格:两种形式都倾向于直接影响教学,教师起着绝对的主导作用。线上教学时,教师不能恰当的反馈学生的回应,缺乏激励性话语。4、课堂提问结构:两种形式下,教师都侧重于采用封闭性问题,问题水平比较中等,缺乏培养学生发散思维的开放性问题;线上教学中教师提问次数较少且主观意愿上不愿提问;线下教学中教师在学生的持续发言中缺少价值性的追问,并容易在学生思考时间内插话点拨,打断学生思维过程;线上教学学生互动主动性较高,学生互动人数较多;线下教学课堂中生生讨论情况不理想。为改进师生互动质量、提升数学课堂教学效果,本研究提出了以下实际策略:依据数学教育理念,准确定位师生角色;合理利用信息手段,促进师生技术互动;多角度设置问题,激发互动有效性;以数学核心素养为载体,提高互动主动性;培养在场意识,理性看待线上教学。力求为一线教师提供教学参考。

关键词：线上教学;线下教学;师生互动;对比研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究问题

1.3 研究目的与意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 理论基础

1.4.1 交往教学论

1.4.2 自我效能感

1.4.3 符号互动论

1.5 概念界定

1.5.1 师生互动

1.5.2 线上教学

1.5.3 线下教学

第2章 研究现状

2.1 有关线上课堂师生互动的研究

2.2 有关线下教学师生互动的研究

2.3 有关线上教学和线下教学的对比研究

2.4 有关混合式教学的研究

第3章 研究设计

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.3 研究工具

第4章 线上教学与线下教学师生互动对比分析

4.1 数据整合

4.2 基于量表及课堂实录片段对比分析

4.2.1 课堂教学互动结构特征对比分析

4.2.2 课堂教学情感氛围特征对比分析

4.2.3 教师教学互动风格特征对比分析

4.2.4 课堂提问特征对比分析

4.3 动态比率曲线视角下的对比分析

第5章 线上教学与线下教学特征对比分析

5.1 线上教学与线下教学特征对比分析

5.1.1 两种课堂形式中,师生互动弱主体性

5.1.2 两种课堂形式中,师生互动低信息化

5.1.3 两种课堂形式中,师生互动低水平化

5.1.4 线下教学课堂中,师生互动弱个体性

5.1.5 线上教学课堂中,师生互动低互动性

5.2 研究结论

第6章 数学课堂师生互动行为的优化策略

6.1 依据数学教育理念,准确定位师生角色

6.2 合理利用信息手段,促进师生技术互动

6.3 多角度设置问题,激发互动有效性

6.4 以数学素养为载体,提高互动主动性

6.5 培养在场意识,理性看待线上教学

总结与展望

参考文献

附录A IFIAS编码系统

附录B IFIAS分析助手操作界面

附录C 六节视频案例编码分析矩阵表

附件D 《高中数学线上教学与线下教学师生互动影响研究》访谈提纲

致谢