学生心理素质提高论文提纲

论文题目：中学生心理素质的发展特点及其与家庭功能的关系

摘要：心理素质在维护和促进学生的心理健康,开发学生潜能和促进学生能力发展,培养学生良好品德,塑造完整人格以及提高学生适应力等方面均具有重要作用（张大均,李晓辉,龚玲,2013）。维护学生心理健康的根本途径是培养其健全的心理素质。学生心理素质的发展受环境因素和个人因素的影响,其中家庭是环境因素中直接影响青少年心理素质发展的近端因素。家庭是个体赖以生存的重要场所,不仅能为个体提供成长所需的物质需求,更能为个体提供健康发展的情感需求。家庭功能是家庭对家庭成员生存与发展所能起到的基础支撑作用,是家庭因素的综合性指标,家庭功能健康与否对个体身心发展尤为重要。家庭功能是影响青少年的心理健康的重要因素,能显著预测青少年的心理素质（梁英豪,张大均,胡天强,2018）。为了系统探讨中学生心理素质与家庭功能的关系,本研究采用横断调查与纵向追踪结合的研究方法,综合运用变量中心和个体中心的数据分析方法,系统考察中学生心理素质的发展特点以及家庭功能对中学生心理素质的影响。本研究包括两个子研究:研究一选取重庆某区两所中学共1114名学生进行横断和纵向调查,运用变量中心分析方法数据,对中学生心理素质的发展状况、相关人口学统计变量上的差异及中学生心理素质与家庭功能的关系等进行探讨。研究二采用个体中心视角的数据分析方法,运用潜在剖面分析的方法考察中学生心理素质的潜在类别及家庭功能对中学生心理素质潜在类别的影响,并运用潜在转变分析方法对追踪数据进行分析,考察中学生心理素质潜在类别的转变规律以及家庭功能对心理素质潜在类别转变的影响。根据本研究结果获得以下结论:（1）中学生心理素质发展有先上升后下降的趋势,呈倒U型增长。（2）中学生心理素质未表现出性别差异;年龄组、家庭居住地和是否担任学生干部均会影响中学生心理素质的发展;12岁组中学生心理素质显著高于其他组,居住在城市的中学生心理素质显著高于居住在农村的中学生,担任学生干部的中学生心理素质显著高于未担任学生干部的中学生;且家庭居住地对中学生心理素质发展的影响随时间会表现出差异,随着时间推移家庭居住地对中学生心理素质发展的差异影响在逐渐减小。（3）中学生的心理素质存在明显的类别特征且具有明显的转变规律。中学生心理素质可以分为“高心理素质组”、“中间组”和“低心理素质组”,且在类别间的转变上,T1到T2“低心理素质组”更多地转变为“高心理素质组”或“中等组”,T2到T3“高心理素质组”更多地转变为“中等组”。（4）家庭功能不仅会影响中学生心理素质的发展水平,还会影响中学生心理素质潜在类别的转变。家庭功能能够显著预测中学生的心理素质发展水平,且家庭功能在中学生心理素质潜在类别转变过程中具有积极影响,高家庭功能的中学生更有可能维持在或转变为“高心理素质组”。

关键词：心理素质;潜在类别;家庭功能;变量中心;个体中心

学科专业：发展与教育心理学

摘要

Abstract

一、文献综述

1 心理素质

1.1 心理素质的概念

1.2 心理素质的结构与测量

1.3.心理素质的形成机制研究

1.4 心理素质的功能作用研究

1.5 学生心理素质的类别

2.家庭功能

2.1 家庭功能的概念

2.2 家庭功能的理论

2.3 家庭功能的测量

2.4 家庭功能的相关研究

3 家庭功能对心理素质的影响

4 以往研究的不足

二、研究构想

1 问题提出

2 研究目的

3 研究内容

4 研究意义

4.1 理论意义

4.2 实践意义

三、研究一中学生心理素质的发展特点及其与家庭功能的关系-变量中心视角分析

研究1a 中学生心理素质的发展现状及其与家庭功能的关系

1 研究目的

2 研究方法

2.1 研究对象

2.2 测量工具

2.3 数据处理

3 研究结果

3.1 共同方法偏差

3.2 中学生心理素质与家庭功能的现状

3.3 中学生心理素质的性别差异检验

3.4 中学生心理素质的年龄组差异检验

3.5 中学生心理素质的家庭居住地差异检验

3.6 中学生心理素质的是否担任学干差异检验

3.7 中学生家庭功能与心理素质的相关分析

4 讨论

4.1 中学生心理素质和家庭功能的现状

4.2 中学生心理素质的性别差异

4.3 中学生心理素质的年龄组差异

4.4 中学生心理素质的家庭居住地差异

4.5 中学生心理素质的是否担任学干差异

4.6 家庭功能与中学生心理素质的关系

研究1b 中学生心理素质的发展变化及其与家庭功能的关系

1 研究目的

2 研究方法

2.1 研究对象

2.2 测量工具

2.3 数据处理

3 研究结果

3.1 共同方法偏差

3.2 中学生心理素质的发展变化

3.3 性别与中学生心理素质发展的关系

3.4 年龄组与中学生心理素质发展的关系

3.5 家庭居住地与中学生心理素质发展的关系

3.6 是否担任学生干部与中学生心理素质发展的关系

3.7 中学生家庭功能对心理素质发展的影响

4 讨论

4.1 中学生心理素质发展变化

4.2 家庭功能对中学生心理素质发展的影响

四、研究二中学生心理素质的发展特点及其与家庭功能的关系-个体中心视角分析

研究2a 中学生心理素质的潜在类别及其与家庭功能的关系

1 研究目的

2 研究方法

2.1 研究对象

2.2 测量工具

2.3 数据处理

3 研究结果

3.1 中学生心理素质的潜在类别

3.2 中学生心理素质潜在类别命名

3.3 家庭功能对中学生心理素质潜在类别的影响

4 讨论

4.1 中学生心理素质的潜在类别

4.2 家庭功能对中学生心理素质潜在类别的影响

研究2b 中学生心理素质的潜在类别转变及其与家庭功能的关系

1 研究目的

2 研究方法

2.1 研究对象

2.2 测量工具

2.3 数据处理

3 研究结果

3.1 T1-T3中学生心理素质的潜在类别分析

3.2 中学生心理素质的潜在转变分析

3.3 家庭功能对中学生心理素质潜在类别转变的影响

4 讨论

4.1 中学生心理素质的潜在类别转变

4.2 家庭功能对中学生心理素质潜在类别转变的影响

五、总讨论与总结论

1 总讨论

2 总结论

3 局限与展望

参考文献

致谢