学生心理健康测试报告

学生心理健康测试报告（精选9篇）

学生心理健康测试报告 篇1

小学生是一群朝气蓬勃积极向上的群体，他们是家庭的希望、祖国的未来、是社会主义建设的接班人。小学生的心理健康关系到他们的生活、学习和成长，此次测试旨在了解我校学生的心理健康问题，针对心理测试结果，学校会采取相关措施以保证我校学生健康快乐地学习成长。

一、量表简介

《中国小学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

二、计分方法与结果解释 评价参考：

（1）√得2分，△得1分，×得0分，得分相加

1)0-4分。心理非常健康，请你放心。

2)5-9分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。

3)10-14分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适或找心理辅导老师帮助你。

4)15-20分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。

5)20分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。

（2）A得0分，B得1分，C得2分，D得3分，得分相加

1)0-9分。哇！心理非常健康，请你放心。

2)10-18分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，要更开朗些，也可以找老师或同学聊聊。

3)19-27分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适，或找心理辅导老师帮助你。

4)27分以上。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。总分评价参考：

1)0-14分。心理非常健康，请你放心。

2)15-27分。大致还属于健康的范围，但应有所注意，也可以找老师或同学聊聊。

3)28-42分。你在心理方面有了一些障碍，应采取适当的方法进行调适或找心理辅导老师帮助你。

4)43-55分。是黄牌警告，有可能患了某些心理疾病，应找专门的心理医生进行检查治疗。

5)55分以上。有较严重的心理障碍，应及时找专门的心理医生治疗。

经过分析计算此次测试得分情况得出：我校98％的学生属于心理非常健康的标准，2％的学生大致属于健康范围，没有心理障碍的学生。从以上数据看出如下问题：

1、学生心理健康状况很好，情绪稳定。

2、对比过往数据表明一些曾经心理有问题的同学，在学校安排的心理健康辅导之后，健康状况稳步提升。

3、在校学生与老师、同学沟通密切，师生关系、同学关系良好。

4、针对个别学生的心理状况，我校将进一步采取相关措施，保证学生健康快乐地学习成长。

在学生进入学校之后，学生从幼儿园学习生活，变为学校正式学习生活，生活环境有所变化；有熟悉的同伴，也有开始结识新的同伴；有原来相互了解的老师，现在必须接受新的面孔；有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我校针对学生心理健康的实际情况，开设了心理咨询室、心理辅导等心理健康教育校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、小学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。起到了良好的效果，并对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，了解了个别学生的特殊心理状况，并同班主任及家长进行必要的心理辅助工作，获得了任课教师、班主任以及学生家长的一致好评。此次心理测验是对前一阶段我校学生心理健康教育工作的检验，结果证明，我校的学生心理健康教育工作取得了优异的成果，学生心理健康也得到了聊好的发展。

学生进入高中就当地实际有如下不同：学生从在家生活，多数变为住校生活，生生活环境变化；有熟悉的同伴，也有开始结识新的同伴；有原来相互了解的老师，现在必须接受新的面孔；有相对混沌的年龄步入初步思考未来的朦胧。我们学校心理健康教育组针对我校学生入学基础薄弱，常常伴随一些心理异常现象表现，学校、班级、家长存有教育困惑的实际，对高一学生开设了“走进自我”心理健康教育校本课程，内容包括：学会合作，营造和谐心理活动课、了解他人，认识自我——我给同学找优点、给我自己找不足心理活动课、中学生应有的心理品质、良好的养生处事原则、亲子沟通视频观看与讨论。在完成1-4班的教学过程后，对高一全体学生进行了一次心理健康测试。目的：一是对学生的心理健康状况有一个全面的掌握，了解个别学生的特殊心理状况，会同班主任及家长进行必要的心理辅助工作；二是对照学生开设心理健康教育课程后的作用。现就测试情况报告如下：

一、量表简介

《中国中学生心理健康量表》（MSSMHS）来源自王极盛教授（1997）撰写的《中国中学生心理健康量表的编制及其标准化》。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

二、计分方法与结果解释

《中国中学生心理健康量表》是采用五级计分法，即无为1分，轻度为2分，中度为3分，偏重为4分，严重为5分。该总均分是由60个项目的得分加在一起除以60，得出受试者心理健康的总均分，表示心理健康总体状况。10个分量表分别由6个项目组成的，将每个分量表6项得分之和除以6，就是该量表的因子分。如果心理健康总均分或因子分低于2分，表示心理比较健康；超过2分（包括2分），表示存在一定程度的心理问题；总均分或因子分是5分，表示存在着严重的问题。

三、测试结果总体概述

考虑学生实际，排除假选择的可能性，学校对因子分2.5分以上的进行了统计，全年级各因子所占比例为：强迫症状19.16%、偏执13.53%、敌对14.05%、人际关系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦虑20.53%、学习压力感22.93%、适应不良24.33%、情绪不稳定26.67%、心理不平衡9.11%。从以上数据看出如下问题：

1、学生心理健康状况不容乐观，情绪不稳定、适应不良、学习压力感、焦虑、人际关系敏感五项都超过学生数的20%。

2、学生进入高一后，大部分学生住校，开始远离父母，进行相对独立的生活，增加了与同学相处的时间，但是学生来自不同的学校，相互熟悉需要一个过程，因此表现在适应不良、情绪不稳定、人际关系敏感比较明显的比例较高，当然情绪不稳还应该考虑到离家住校后的想家情绪的影响。

3、由于学生中考成绩低，基础薄弱，反应在学习压力和焦虑因子的比率也较高。根据这一测试结果，建议班级工作中要充分利用活动课、班会、家长会、师生交流等机会，给学生创造沟通、倾诉的平台，进而得到缓解；建议级部教学中强化备课要备学生这一环节，针对学生基础实际，设计教学内容，控制习题、考试难度，给学生以成功感受，以此来缓解学习压力和焦虑情绪；根据测试结果中基础相对较好的两个班级3班和9班学习压力感明显低于其他班级，也说明了这一点。

四、对照分析

根据测试结果对照表（见附表1）不难看出以下结果：1-4班各因子2.5分以上平均比例明显少于5-12班的平均比例，其中特别明显的是抑郁因子高出8.6个百分点、情绪不稳定因子高出9.4个百分点，还有适应不良因子高出5.86个百分点。这与在1-4班刚刚结束的心理健康课中所涉及的教学内容是相吻合的，笔者认为心理健康教育课程是起到了积极的作用的。从测试结果来看，学校开设心理健康教育课程不单单是必要的，而且是有价值的。

五、个案解析

1、个别班级分析：3班、9班学习压力百分比低于其他班级，这两个班学生的学习基础平均成绩高于其他班级（通过期中考试成绩分析得知），老师讲授内容及难度相对更适合这两个班级的学生接受能力，所以感觉学习压力相对小一些；而其他班级学生基础平均水平均低于这两个班级，学生学习困惑较多，成功感受指数偏低，所以学习压力较大。10班各项因子比例都普遍较低，与班主任交流，可能原因为：班主任年轻，又是从事体育教学，师生关系融洽，体育科有充分的交流机会，而班主任对学生又尽心尽力的工作，在交流中得到了沟通，学生安全感、信任感的提升也起到了积极的作用，反映出的表现是学生普遍比较活泼。当然还需要进一步观察。

2、学生个案分析：学生个案中跟踪学生两人，测试因子得分都较高：学生A表现上课不积极回答问题，课间独自来往于校园，即使上课也愿意独自做到一个角落（见测试结果）。建议班主任要与家长及时沟通，给学生更多的关注、倾听和关心，激起生活的乐趣，给予创造更多的倾诉机会。学生B性格表现内向，对同学常有敌意指向，不愿意参加活动，表现出退学行为，家长送回学校，家长反映的原因是家庭父母不和，从小跟母亲生活，对父亲有厌烦之感，家长已经与其做过心理咨询（见测试结果）。建议继续做心理咨询，经常带学生参加一些外出活动的事件，比如购物、走亲访友等，建议老师积极关注其变化，经常与其交流，倾听其倾诉。上述两个学生的个案看测试结果与观察表现相吻合，说明本测定量表具有一定的可靠性。

六、综合建议的三个策略

1、掌握应对策略，对班级测试指数高的项目因子，即不要迷信测试、也要适时调节：针对班级整体发挥集体的作用，有意识的开展班级活动，充分利用班级骨干，也要充分给重点学生创造活动平台。

2、各类因子指向的学生应对策略建议：深入了解学生的生活背景及家庭状况，必要时对家长提出建议；对学生要有针对性的关注和关心，更重要的是针对性的安排谈话和活动，做学生忠实的倾听者，加强认知指导。

3、个别特殊学生关注策略：经常倾听和关注，不歧视，不传播，加强与家长的沟通，给予家长必要的指导，严重的一定要告知家长转介到专门心理咨询部门进行治疗或矫正

学生心理健康测试报告 篇2

传统的心理健康教育过程中, 包括建立、管理和使用学生心理档案, 对学生进行心理测试, 需要消耗大量人力、物力。近年来, 网络上出现了大量关于心理健康教育方面的网站、论坛, 虽然这些网站对普及大学生心理知识和促进大学生心理健康做出了一定的贡献。但是, 互联网上的许多心理知识, 心理健康管理并不能有效的改善和管理学生的心理。因此, 高校应尽快实施适合本学院的大学生网络化心理健康教育, 把心理健康教育系统建设成为具有学校自身特点, 解决各高校针对性心理问题的最佳网络环境。

基于上述情况, 通过对吉首大学学生的心理咨询的现状和需求分析, 提出了适合本学校心理健康测试系统网站, 该网站具有宣传推广相关心理健康教育知识方便掌握学生的心理状况。

1 系统的功能模块设计

大学生心理健康测试系统, 实现用户管理、系统管理、数据库管理、业务咨询管理和专家管理。系统分为5大子系统模块, 功能框图如图1所示:

1) 心理健康测评模块 :本模块是系统的工作重点之一 , 学生登录后进行心理测试。系统根据该名学生的答题情况进行总结, 并给出一个心理健康程度的评价, 并针对测试结果提出专家指导意见。

2) 心理学堂模块 :在该模块里学生可以学习心理学知识 , 更全面的了解心理疾病, 发布心理文章相互交流, 管理员进来电子书籍、文章的管理, 每期还可以更新一些幽默笑话, 让学生在这里愉快的学习, 放松心情。

3) 心理档案管理模块 :此模块是系统实现管理的重点 , 当学生在本系统进行完心理测试后, 该学生的答题信息就自动被系统记录起来, 系统可以提供用户按各种要求统计查询的功能, 以便快速得到已测项目的结果。心理专家也可以利用该系统的统计分析功能分析不同的学生群体心理健康上的差异。

4) 学籍档案管理模块 :对于学生的心理健康教育 , 要综合考虑影响学生情绪变化的因素。如:考试成绩、自我鉴定情况、老师的评语、家庭因素等。该模块同时解决了学生学籍电子信息化, 极大的方便了学校管理。

5) 危机预警模块 :对测试出现心理危机的学生 , 系统自动将该学生纳入危机预警系统, 提醒老师重点关注该学生, 并可以让学生家长也参与进来共同关注。

2 系统实现的相关技术

2.1 ASP.NET 技术

ASP.NET是基于ASP的技术开发 , 它与经典ASP的意义不同 , 但ASP包扩经典ASP的功能 , 它的页面编译速度超过经典的ASP, 且有更好的语言支持, 一组庞大的用户控件, 基于XML的组件, 以及集成的用户身份验证。ASP.NET页面aspx通常写入VB或C#。当浏览器请求一个ASP文件, ASP.NET引擎读取文件, 编译用执行脚本的文件, 并将结果返回给浏览器作为普通的HTML。

ASP.NET进行页面的编写 , 大大的缩短了开发周期 , 降低了开发难度。

2.2 JavaScript

Java Script作为一种基于对象和事件驱动并具有相对安全性的客户端脚本 语言。在 网页中使 用可以实 现许多客 户端需求 。有了JavaScript网页变得生动有趣 , 灵活快捷。

本系统中的下拉列表通过Java Script实现, 这里设计了带图标的下拉列表, 在点击后图标改变, 下拉内容弹出, 效果图如下:

点击前如图2.1所示:

点击后如图2.2所示:

主要实现思路:将下拉框中的内容放在表格中, 表格的ID命名规则是subtable+id, 初始表格设置为不显示, 点击“在线测试”后将下拉框中的内容显示, 图标的转变则是在点击后改变图标路径。在显示“在线测试”的<a>标签中设置onclick事件触发javascript中的show (id) 函数。show函数传递进来的参数为要显示的下拉框表格。

选择型心理测试即由若干道选择题组成的一组测试试卷, 每道题的选项有不同的分值, 待测者对每一道题目进行选择, 最后通过算法计算出待测者的测试结果, 这类计算也是有Java Script实现。定义一个函数gets () 作为javascript中的函数, 作用是将按钮的value值传进数组q[n]中, 定义一个cal函数, 在完成所有选项后, 按测试算法对数组q[n]进行操作。

跳转选择型心理测试与选择型心理测试不同, 这类题目的不同选项对应不同的下一题, 通过选题跳转最后得到选择的答案。这种类型的测试, 开始只显示第一题, 将其他题目隐藏。在点击第一题的答案后, 显示相应的后续题目。方法与下拉列表类似, 通过Java Script控制表格的显示与隐藏实现。

使用Java Script实现上述功能, 可以使页面更流畅, 网页和用户之间的实时性的、动态的、交互性更强。

2.3 AJAX

AJAX是一种用于创建快速动态网页的技术, 通过在后台与服务器进行少量数据交换, AJAX可以使网页实现异步更新。这意味着可以在不重新加载整个网页的情况下, 对网页的某部分进行更新。

通过AJAX实现如下列框, 日期选项的异步刷新, 减少不必要的页面重载。

3 结束语

大学生的学习和生活日益受到网络的影响, 使得高校建立心理咨询网站, 开展网络心理健康教育愈加重要。在心理健康测试技术的实施上, 主要利用Java Script这种通用的、基于原型的、面向对象的脚本语言, 它可在不占用很多系统和网络资源的情况下, 在页面做完整的程序。最终完成的一个基于B/S的大学生心理健康测试系统, 该系统使用灵活方便、操作简单、数据处理速度快、系统使用模块化设计易于扩充和修改, 大大提高了心理测试、分析等各项工作效率, 减轻了教师的工作负担。心理健康教育中心以谈心等方式对心理存在问题的学生进行了心理教育, 取得了很好的效果。

参考文献

[1]杨春晖.系统架构设计师教程[M].北京:清华大学出版社, 2009.

[2]李保民.软件结构体系结构建模研究与应用[D].大连:大连海事大学, 2005.

[3]王珊, 萨师煊.数据库系统概论[M].北京:高等教育出版社, 2006.

[4]倪海, 王明涛.高校心理咨询网站建设初探:基于B/S模式的网站设计与实现[J].北京机械工业学院学报, 2006, 21 (3) :81-83.

[5]王筱芽.基于Web的艺术类大学生心理健康辅助教育系统设计与开发研究[D].上海:华东师范大学, 2010.

小学生心理素质测试题 篇3

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我容易生气和激动。

2.我对别人稍有不满，就火冒三丈。

3.当我被父母或老师责备，或者是被同学责骂时，很容易变得情绪激动，不能控制自己的情绪。

4.我真是太不走运了。

5.老师觉得我是一个不好的孩子。

6.当我经受挫折后，我会大哭大闹，大发脾气。

7.当我经受挫折时，就有活够了、想死的念头。

8.当别人惹我时，我会非常愤怒，破口大骂，甚至动手打人。

9.我遇到困难时，常常希望别人为我拿主意。

10.我在家很不高兴。

11.我觉得老师不喜欢我。

12.我容易感到心理烦躁，或感到恐慌。

心理因素质量表二

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后及符合实际情况的项目上打√。

l.我认为我像大多数人一样有能力。

2.总地来说，我很自信。

3.我制定了很好的学习计划。

4.我对自己很有信心，经常帮助别人排忧解难。

5.我觉得我能实现我想要达到的目标。

6.我有起码的自尊心。

7.我感到自己已经得到了足够的表扬。

8.我认为我是一个有用的人。

9.我的生活很有意思。

10.我觉得有人需要我的帮助，所以我是一个重要的人。

11.我觉得自己是家庭学校和朋友中的重要一员。

12.我对自己很满意。

心理因素质量表三

请你仔细阅读下列题目，看看描述的是否像自己，然后在题后最符合实际情况的项目上打√。

l.我了解我自己。

2.我遇事能拿主意，并坚持那样做。

3.我非常了解自己的优点和缺点。

4.没事时，我喜欢和别人聊聊天。

5.当我发现自己无意中做错了事，或者伤害了别人时，我会很快地承认错误，并向人道歉。

6.我可以很好地与别人配合做事情。

7.父母对我提出的批评和建议，我能够欣然接受。

8.我很喜欢我的班主任老师。

9.我很在意老师对我的印象。

10.我有知心朋友。

11.当我心情不好时，我会找好朋友说说心里话。

12.进入一个新环境时，我很容易找到新朋友。

13.我对大部分同学都很信任。

14.当我遇到麻烦事时，我愿意与父母讲。

15.当我遇到困难时，我会下决心克服困难，一定要实现自己的愿望。

16.我喜欢长跑或爬山等体育活动并不是因为我的身体适合这些项目，而是因为这些项目能锻炼我的毅力。

在测试中把握如下测评标准：

第一个因素即情绪稳定性（心理因素质量表一）：如果学生每道题的总分低于24，属情绪稳定性差；高于44属优秀；在两者之间则为正常范围。

第二个因素即自信心（心理因素质量表二）：如果学生每道题的总分低于28，属自信心差；高于43属优秀；在两者之间则为正常范围。

第三个因素即自知力和接纳他人的能力（心理因素质量表三）：如果学生16道题的总分低于32分，属自知力和接纳他人的能力差；高于56分属优秀；在两者之间则为正常范围。

总分的计算方法：

表一：答“完全不符合”得4分，“有点不符合”3分，“有点符合”2分，“完全符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生情绪稳定性方面的总分。

表二：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分，“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将12道题的得分加起来，即为该学生自信心方面的总分。

表三：答“完全符合”得4分，“有点符合”3分“有点不符合”2分，“完全不符合”l分。将16道题的得分加起来，即为该学生自知力和接纳他人能力的总分。

学生体质健康测试质量分析报告 篇4

本次测试年级为全体学生。按照文件精神的要求就相关工作予以了落实，经过体育组协作体全体成员的共同努力，测试工作开展顺利、圆满，取得了优异的成绩！

主要优点：

本学期的体育教学以发展学生的耐久跑能力、有氧耐力、弹跳力和柔软性、协调性素质为主，结合学生健康标准测试，对学生进行的50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、一分钟仰卧起坐、50米×8往返跑、立定跳远、800米跑、1000米跑、引体向上的练习。立定跳远成绩较好，大多数学生的成绩都在良好以上。相对来说，立定跳远和100米的成绩不是太理想，优良率不高，但及格率还可以；七年级虽然训练时间不长，但优秀率还不错。总体上本学期体育成绩比较理想，总评及格率达到了100% 存在问题：

1．由于100米时练习得不多，是学生成绩不理想的主要原因，再加上一些学生的自身原因，出现了极个别学生单项成绩不及格。2．由于学生自身的原因，造成成绩不好。

如：有部分孩子由于自身太胖的原因而造成的成绩不好。

学生心理健康测试报告 篇5

本学测试年级为一至六年级全体学生。经过体育教师、卫生保健教师、班主任共同努力，测试工作开展顺利，取得了优异的成绩。

一——二年级测试项目：身高、体重、坐位体前屈、50米跑； 三——四年级测试项目：身高、体重、仰卧起坐、50米跑； 五——六年级测试项目：身高、体重、肺活量、50×8米跑、仰卧起坐、立定跳远；

全校1675人参加测试，优秀人数：102人次，优秀率6.1﹪；良好人数988人次，良好率59%；及格人数：419人次，及格率25%；不及格人数：166人次，不及格率9.9﹪。

身高标准体重（全校学生）：人数1675人，正常体重1016人次，占60.7﹪；较轻体重512人次，占30.6﹪；营养不良73人次，占4.4%；超重36人次，占2.1﹪；肥胖38人次，占2.3%；

坐位体前屈（全校学生）：人数1675人，优秀人数185人，占11％，良好人数587人，占35％，及格人数810人，占48.3％，不及格人数93人，占5.7％。

肺活量体重指数（全校学生）：人数1675人，优秀人数469人，占28％，良好人数402人，占24％，及格人数587人，占35％，不及格人数217人，占13％。

50×8米跑（五、六年级考核项目）：人数619人，优秀人数25人，占4％，良好人数371人，占60％，及格人数161人，占26％；

不及格人数62人，占10%。

仰卧起坐（三到六年级学生考核项目）：人数986人，优秀人数23人，占2.3％，良好人数181人，占18.4％，及格人数536人，占54.4％。不及格人数246人，占24.9％。

50米跑（全体学生）：人数1675人，优秀人数191人，占11.4％，良好人数1169人，占69.8％，及格人数224人，占13.4％。不及格人数91人，占5.4％。

综合以上情况分析：

身高标准体重情况正常，本学超重、肥胖人数有所减少；今后应加大对学生饮食习惯的指导，形成一个良好的生活饮食习惯，肺活量体重指数：成绩比上一学有所提高，应教会学生正确使用肺活计，加强学生的心肺功能的训练。

坐位体前屈：学生练习认真，教师指导有方；成绩一般，优秀率11％，成绩比去年有下降，今后应继续加强练习，争取更好的成绩。

仰卧起坐：考核成绩一般，优秀率2.3％，今后应加强练习，提高练习的质量和强度，布置适当的家庭作业。

50×8米跑：本学学生的耐力比往年下降，优秀率占4％。50米跑：成绩比往年提高，优良率占82.2%。

通过本学年的测试，总的情况良好，在今后的教学工作中，应加强学生的身体素质及技术训练，进行阳光校园长跑活动。多开展一些有益的课外体育活动。加强《国家学生体质健康标准》的宣传力度，宣传形式力求多样，让学生每天体育锻炼一小时落在实处，搞好一年

学生心理健康测试报告 篇6

时间：2011年3月15日

对象：高一（8）班54名同学

根据上级文件的要求，为了解我校中学生对健康知识的掌握程度，以及健康行为形成率的调查，我们积极响应，特在本校开展了健康教育知识及健康行为问卷调查。现将调查测试结果报告如下：

一、测试结果

本次抽查共测试高中在校学生54人，健康知识部分共107题，经询问健康知识知晓率为94.8%;健康行为形成率为93.5%。从而可以看出中学生无论是健康知识的知晓率，还是健康行为形成率学生都掌握的非常好。

二、分析与建议

1.从本次测试的结果来看，无论是健康知识的知晓率，还是健康行为形成率均比2010年测试结果提高了几个百分点，为此，我们还要继续努力、找出问题、再接再厉、发扬成绩、继续做好这项工作。

2.在健康知识方面，测试中我们发现，大部分学生对健康知识部分的知识掌握得比较好。对酗酒对人体器官有哪些危害以及爱国卫生运动中的“四害”等方面掌握还是比较缺乏。这就是提醒我们下阶段工作需要调整宣传重点，在宣传内容上要重点围绕这些薄弱环节来进行宣传。

3.在健康行为方面，测试中我们发现大部分学生还是能够养成良好卫生习惯，做到不随地吐痰，能在一日三餐定时荤素搭配饮食，在生病的时候正确就医等。同时，在测试中我们也发现，个别学生认为抽烟是成熟的标志，有些学生睡觉的姿势不正确。建议下一阶段宣传工作要针对广大学生普遍存在的一些不良健康行为来开展一系列健康知识宣传防预活动。

通过此次测试，我们对中学生的健康知识知晓率及健康行为形成率有了进一步的认识，这对我们今后的健康教育工作有了一个明确的目标，我们对中学生的健康教育知识将有针对性的进行，让他们的健康知识更加丰富，健康行为更加规范。

学生心理健康测试报告 篇7

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

2013级、2014级高职在校学生2202人(其中男生572人,女生1630人,不含因残疾、病弱、请长假等免于测试学生)。

1 . 2 测试项目及评价指标

2014年度《标准》测试按照教育部、陕西省教育厅要求,项目为:身高、体重、肺活量、坐位体前屈、立定跳远、50 m跑、800 m(女生)/1000 m(男生)跑、1 min仰卧起坐(女生)/引体向上(男生),共八项。

《标准》从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平,其中身高体重用BMI指数(体重/身高2)评价身体形态,肺活量评价身体机能,坐位体前屈、立定跳远、50 m跑、800 m(女生)/1000 m跑,1 min仰卧起坐/引体向上评价身体素质。各项目权重按照《标准》规定执行。

1.3 研究方法

1.3.1 文献资料法

根据该研究的需要,对与该研究有关的文献资料进行检索、分析,查阅有关学生体质健康标准方面的书籍、论文和相关的报刊。查阅了商洛职业技术学院图书馆的有关书籍,中国期刊全文数据库,国家教育部、陕西省教育厅有关《标准》实施的文件及近年来国内学者发表的有关《标准》的研究论文,结合该院贯彻落实《标准》的文献资料,并对其进行归纳,总结其理论精华,引用其中一些内容,为该文的研究与撰写奠定了理论基础。

1.3.2 测量法

50 m跑、800 m/1000 m跑、1 min引体向上/仰卧起坐利用秒表等工具手工测量,其余项目均采用中体同方身高体重测试仪、肺活量测试仪、立定跳远测试仪、坐位体前屈测试仪进行测量。

1.3.3 数理统计法

对学生测试的所有成绩均采用同方科技(北京)有限公司提供的学生体质测试数据采集上报系统软件进行自动评分, 并利用Excel软件对所得数据进行统计分析,全面了解和掌握学生体质健康水平状况。

1.3.4 访谈法

通过与部分学生交流访谈,了解了学生生活作息及饮食习惯、参与课外体育锻炼状况以及对参与《标准》测试的态度等。

2 结果与分析

2.1 测试得分分析

2014年修订的《标准》,在设计上要求达到以下几个方面:保持10%的学生达到优秀,即单项得分为90分-100分;提高达到良好的标准,降低良好率,即得分为80-89分;降低及格线,扩大及格率,即得分为79-60分;降低不及格率,即有10%的人群得分在59分以下。同时《标准》选择了800 m/1000 m跑和1 min引体向上/仰卧起坐这两类能够通过后天锻炼成绩能明显提高的指标实行各10分的“附加分”,进一步突出其激励功能。从测试结果看,2202名学生中仅有1人获得10分附加分。

2.1.1 总体得分等级分析

根据对该院学生测试得分进行了相关的分析,全院学生平均得分56.23分,男生平均56.53分,女生56.13分,全院不及格率为58.17%,及格率为41.46%,良好率为0.32%,优秀率为0.04%,男生不及格率达59.62%,女生不及格率为57.67%。全院学生体质健康处于非常低的水平。

2.1.2 分年级分性别得分分析

通过对参加测试的两个年级学生得分分析,2013级男生平均得分54.09分,女生平均53.74分,2014级男生平均59.05分,女生平均58.46分,高年级学生合格率要低于低年级学生。2013级参加测试学生共1094人,得分在60分以上377人,2014级学生1108人,得分在60分以上544人。

2.1.3 分系分性别得分分析

测试结果表明,该院护理系、医学系、人文系、机电系各系学生得分普遍偏低,学生得分也不平衡,医学系602人,不及格率47.51%,护理系共895人,不及格率为60.44%,人文系465人,不及格率63.87%,机电系240人,不及格率65.42%。

2.1.4 同年级学生不同年度得分分析

2013年度《标准》测试不评分不定等级,因此,将2013年度2013级高职学生各项目测试的成绩导入2014《标准》评分系统,学生总体合格率下降了6%,其中男生下降达15%。学生2013年度平均得分(56.45±10.84),而2014年度平均得分为(53.87±12.27),成绩差异非常显著。结合测试过程和调查访谈,其主要原因,首先是专业课学习压力大、生活不规律;其次是高职在第二学年没有开设体育课,学生缺乏自我锻炼的意识;最后是部分同学对参加《标准》测试的目的意义认识不到位,参加测试者态度不端正,敷衍了事、走过场。

2.2 身体形态指标 BMI 成绩分析

BMI体重指数作为反映青少年体质的指数和估计超重、肥胖发病率的参数,对评价学生的身体匀称度、生长发育以及营养状况的水平具有重要意义。《标准》设定男、女BMI指数分别为17.9~23.9和17.2~23.9时为正常体重,男、女分别≤17.8和≤17.1时为低体重,男、女BMI指数为24.0-27.9为超重,男、女分别≥28.0则评定等级为肥胖。测试结果表明,学生正常体重人数占78.52%,21.48%的学生属于低体重、超重或者肥胖,其中超重、肥胖者中男生多于女生,而低体重者中女生比例远远高于男生。低体重的学生可能与学习压力大、睡眠不足、饮食不规律和缺乏体育锻炼有关,也有部分女生追求瘦身而盲目节食,造成身体形态不匀称。肥胖可能是由生活条件改善、饮食营养过剩、缺乏锻炼等引起的。因此教育和引导学生正确认识健康与美的关系,掌握和改善体型的科学方法是我们应该关注的问题之一。

2 . 3 身体机能指标得分分析

心肺功能是体质健康综合评价的核心要素,肺活量是反映心肺耐力的简便易行的指标之一。测试结果表明该院学生心肺功能非常低,肺活量优秀者仅1人,良好者13人,及格897人,总体不及格比例为58.63%,远远达不到《标准》10%不及格率的设计比例。有770名学生(其中男生69人,女生701人)肺活量得分为0分,达不到男子2300 m L,女子1800 m L的最低评分标准,零分率高达近35%。根据调查访谈分析,学生中吸烟、生活不规律者人数较多,大部分学生缺乏体育锻炼的习惯和意识,整体锻炼效果差。

2 . 4 身体素质指标得分分析

坐位体前屈的指标反映了关节灵活性以及韧带和肌肉的伸展性与弹性,50 m跑则反映学生速度、灵敏素质及神经系统灵活性,它既能部分地反映身体运动的综合素质,也是人们从事体育活动、学习运动技能所必须具备的身体基本素质。

从各项目得分看,学生柔韧素质发展状况良好,男生50 m跑成绩得分较为理想,基本达到了《标准》设定的及格率。但在实测中我们发现,50 m跑男女成绩得分差别十分明显,女生有近500人达不到10.3 s的及格标准,最慢者竟然达到15s多,和正常人快步走完50 m相差无几。半数以上学生下肢爆发力及身体协调能力很差,立定跳远成绩不达标。310名男生和280余名女生上肢、腰腹力量及力量耐力水平特差,引体向上做不了1个,仰卧起坐仅仅达到个位数,长时间进行肌肉活动的能力或者对抗身体疲劳的能力非常低下。

测试数据还显示,800 m(女)/1000 m(男)跑得分优秀14人,良好46人,及格1216人,但仍有42.05%的学生达不到及格标准。实际测试中,130名学生跑不完800 m和1000 m跑,且女生占3/4多,相当数量女生800 m跑和1000 m跑成绩达到7 min以上,相当于1 min只跑了100多米,学生的心肺功能和耐力水平处于低水平。从调查访谈中得知,部分学生沉溺于网吧、游戏厅,甚至大部分闲暇时间也是抱着手机上网,大部分男生的锻炼是随性而发的,来兴致了就去参与几下,不愿意动的时候就叫不到场,更谈不上经常性,他们不喜欢枯燥无味的力量、耐力锻炼,而喜欢快捷明了的运动方式,如打篮球、乒乓球等。而女生处于青春期后期,其心理和生理的变化导致心理障碍因素多,怕脏怕苦怕累甚至怕流汗,不愿意从事速度和力量性练习,而喜欢具有韵律性的活动。这些因素也是导致学生身体素质指标整体偏低、不及格率高的主要原因。

3 结论

(1)学生测试成绩平均56.23分,总体评价不合格,学生总体优秀率仅仅为0.04%,良好率为0.32%,及格率为41.46%,男生及格率低于女生,整体不及格率偏高。同级学生不同年度综合评定不及格率上升明显。

(2)有21.48%的学生身体形态指标异常,超重、肥胖者中男生多于女生,而低体重者中女生比例远远高于男生。

(3)学生耐力素质和心肺机能水平低,近6%的学生跑不完800 m和1000 m,半数以上学生肺活量不达标,零分率高达近35%,学生的心肺功能处于较低水平。

(4)学生坐位体前屈和50 m总体成绩得分较正常,其中女生坐位体前屈的成绩优于男生,但男生50 m跑成绩得分普遍高于女生。

(5)学生上、下肢力量,腰腹力量及力量耐力水平差,1/4的学生引体向上和1 min仰卧起坐成绩达不到最低起评分,60%的学生立定跳远不达标。

4 建议

4 . 1 完善各部门对《标准》实施的协调配合

《标准》的实施,不是传统观念认为的只是体育部门的工作,仅靠学院领导重视和体育部门的努力是远远不够的。教务、学生管理部门及各系应和体育部门密切配合,通过专题讲座、网络媒体等加强《标准》的宣传,教育、动员、引导、激励学生养成良好的体育锻炼习惯,通过积极锻炼提高测试成绩,切实提高体质健康水平,并将《标准》成绩作为学生毕业的必要条件之一,对达不到规定分值的学生按肄业或结业处理,切实使《标准》的实施与学生的毕业、学籍管理、奖助学金评定、入党、评优评先活动等工作构成一个有机的整体。

4 . 2 完善《标准》奖惩制度

完善相关的奖惩制度是学校教育中不可缺失的重要环节。教务部门应将学生通过学习和努力取得的裁判员等级证书、武术段位证书、社会体育指导员证书等纳入学生多证书管理制度中,与计算机等级证、英语等级证、普通话等级证等其他证书同等对待,鼓励学生发挥体育特长,激发学生锻炼的积极性。学生管理部门应将学生《标准》测试成绩作为班级量化考核、辅导员工作评定的主要依据,从学生管理的最直接层面加强学生自觉锻炼意识的培养,同时还应加强对学生的教育和管理,对无正当理由不参加《标准》测试或参加测试消极应付的学生,应给予纪律处分,在各项评优活动中一率一票否决,对在测试中弄虚作假、冒名顶替的学生,应按照考试违纪给予纪律处分,保证《标准》实施的严肃性、客观性、公正性。

4 . 3 努力改善学生锻炼环境

完善的体育场地设施是学生参与锻炼的基本条件之一,学校应按照国、省有关高校体育场地设施建设标准和体育运动卫生要求,为学生提供良好的体育锻炼场所,保障学生锻炼安全,从而提高学生锻炼的积极性。

4 . 4 严格按照国、省要求, 规范并完善人才培养方案

教务部门和各系在制定、实施人才培养方案时, 要确保高职学生在校期间不少于108学时的体育课时,在安排课表时,要保证学生每天有一小时的锻炼时间。体育部门在坚持课余体育训练的同时,要积极与团委、各系及各体育社团联合组织开展多种形式的阳光体育活动,吸引广大学生积极参与到体育锻炼当中,形成良好的体育锻炼氛围。

4 . 5 体育教育教学改革要以“提高学生体质健康水平”为最终目标

大学生体质健康测试的分析与对策 篇8

关键词：体健测试；分析研究；影响因素；身体素质

中图分类号：G642.0　　　　　文献标志码：A　　　　　文章编号：1674-9324（2012）09-0022-02

随着时代的发展，文化生活水平、生活质量的不断提高，人民在充分物质享受的同时，也给自己的健康带来了新的威胁。高校学生由于升学压力、就业压力的加剧，造成睡眠不足、精神紧张也已成为影响学生健康不可忽视的原因；同时随着生活水平的普遍改善，热量、脂肪等摄入过多，食物营养结构的不合理，对自己的身体健康情况不及时掌握等因素，更加影响了学生身体亚健康的发生。针对以上高校普遍存在的问题，教育部、国家体育总局在2002年颁布了《学生体质健康标准》（以下简称《标准》），并于2004年在各级各类学校全面推广。为此，此举措的颁布与实施不仅是高校学生个人健康的需要，也是社会发展的需要，更是全面提高国民素质，振兴中华民族的需要。也符合高校“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”的指导方针。根据以上精神及要求，我校于2003年成立了大连交通大学学生体质健康测试中心，对全校学生进行体质健康监测和咨询服务。旨在促进学生体质健康发展，教会学生科学锻炼身体的方法，激励学生积极进行身体锻炼，促使学生形成良好的锻炼习惯，从而培养学生的终身体育意识。学生体质健康测试实施几年来，我校已取得了优异的成绩，并得到省、校有关领导与学生的认同。本文针对具体实施过程中的问题进行研究，找到影响《标准》实施及效果的因素，不断完善，以达到让“学生掌握锻炼身体的技能，达到终身体育的目的”。

一、研究内容

1.体测中心开展的主要工作。近几年来体测中心拟订了每年大学生《标准》测试计划与实施。建立大学生体质与健康的档案库及管理体系，并且负责分析、研究、评估本校大学生的体质与健康状况。体育部组织相关测试人员的培训，测试软件的使用及全校新、老学生基本信息的录入和管理，归档工作；将体质健康测试结果上报国家数据库。每学年对实施结果进行认真总结，提出合理化建议，使学生清楚地了解自己体质与健康的状况，指导学生有的放矢地设定自己的锻炼目标，有针对性地选择锻炼策略，制定切实可行的锻炼计划。

2.研究方法。①文献资料法，测试中心查阅了我校近10年来学生体质健康测试方面的文献资料，整理后获取了与本文研究相关的信息。文献资料法是本文引用的重要依据，和分析比较的对象材料。②逻辑分析法，根据我校实施《标准》的现状，结合相关理论，采用逻辑分析法，得出影响其实施的主要因素。③数理统计法，将获得的资料与对调查研究结果所得的数据输入到计算机进行数理统计，并利用软件进行处理。

二、影响我校实施《标准》的主要因素

我校实施《标准》至今，已经落实了“健康第一的指导思想”，切实提高了学生的体质，学生对体育锻炼的认识程度不断的提高，掀起了校园体育锻炼的热潮。但《标准》在实施过程中，不论是理论还是实践方面都存在一些问题，为使《标准》能在我校更快、更好的实施，达到更大的效果，本文对影响我高校实施《标准》的因素进行了调查，结果如下（表1）。

表1 影响《标准》实施的因素情况统计

从调查的结果来看，我们认为影响《标准》在我校中实施的主要因素集中在测试的组织管理和教师测试水平，学校领导重视程度、测试器材等几个方面。

1.测试器材影响的主要因素。《标准》最大的特点体现在测试手段的先进性与现代化，为此测试仪器的质量和数量关系到测试工作能否顺利进行，测试结果是否准确性，关系到数据的统计、上报、分析和反馈等诸多工作依据是否真实，因此，测试仪器的质量、数量对《标准》的实施有着重要的作用。①肺活量测试仪。我们在研究结果中发现：肺活量测试仪使用时，若因为吹气筒积水，而没有来得及处理，测试结果会不准确或测试失败。同时，老师的主要精力往往放在对比较重要的仪器或复杂的测试项目上，而肺活量的测试部分学生存在作假现象。比如发现各别同学用手抵住吹气筒下方的孔，用较快的速度连吹两次，导致测试结果较大，其肺活量高达7000多毫升，这种数据缺乏真实性，要进行排查。②仰卧起坐测试仪。部分同学在仰卧起坐测试测试过程中，没按要求将身体抬起，而只是将手向前冲，仪器对这种方法却无法辨别。③立定跳远测试仪。立定跳远测试仪塑胶表面耐久性能较差，一般在用过一段时间后会出现破损，进行及时更换。同时保证测试秆子是对齐的，在测试区域内不要有其他的杂物，否则有可能影响红外感应的精确性。④坐位体前屈测试仪。由于坐位体前屈测试仪上没有用于固定腿部姿态的设施，致使绝大部分同学测试时膝部弯曲，测试成绩偏高。该仪器设置防犯规功能，语音提示操作并液晶屏显示测试成绩。⑤握力测试仪。握力测试仪的主要问题在于把手的距离不好调节，致使部分同学无法在自己最佳用力状态下完成测试。在所有的仪器中，握力测试仪是稳定性最好的，但如果没有测试人员或教师的正确指导，所测试的成绩往往不太准确，一是因为部分学生测试时，将手臂紧靠身体，这样测试出的成绩往往偏高。二是因为部分学生不自觉用双手完成测试任务，影响了成绩的真实性。

2.测试的组织管理。①测试的组织。我校较早成立了体质健康测试中心，成立专门的工作领导小组，体测中心主任全面负责中心工作与测试组织安排。并对器材配备进行相关人员培训，使有限的人力资源发挥较大的作用。②测试的成绩与反馈。中心将每学年测试的原始数据和统计资料专人负责收集、保存成绩登记表和统计资料，并定期归入学校的体质健康档案。同时建立畅通的反馈渠道非常重要，要让学校、教师、学生都知道测试的结果，为学生掌握自己的身体状况，做出适合自己的科学的锻炼方式起到应有作用。

3.教师的测试水平。教师作为主测者，要掌握每个测试项目内容和测试仪器性能，并在测试前做好充分准备。包括对仪器使用的熟练操作程度，测试方法的正确把握，场地情况，器材性能保持良好状态等，这些都将直接关系测试结果的准确性。测试工作应由中心统筹规划，全局安排，并在体育部每周的业务学习期间进行有针对性的理论学习和实践培训。

4.领导的重视程度。体测中心成立以来，学校先后投入大量资金购买《标准》测试器材、管理软件等。体育部专门为体质测试中心改造并建立了测试场地。同时完善了测试中心各种管理制度和措施。

学生体质健康测试实施几年来，作了大量的扎实有效的工作，同时对测试结果进行了研究与实践。学生通过参与《标准》测试，了解了自己的健康状况，进而有针对性地进行科学锻炼，增进健康水平，树立健康意识，进而达到了全面提高身体素质的重要意义。体测中心取得的优异成绩，离不开校领导与部领导的高度重视，各相关部门的团结协作精神，同时取决于测测中心教师严肃认真的工作态度和实事求是的科学精神以及严密的组织工作程序。

参考文献：

[1]教育部体卫司司长杨贵仁谈《学生体质健康标准》[N].中国教育报，2002-09-17（3）.

[2]王红.《学生体质健康标准》尚需进一步完善[J].中国学校体育，2004，（4）.

基金项目：甘肃省自然基金资助（3ZS051-A25-030）

学生心理健康测试报告 篇9

2013年《学生体质健康标准》测试分析报告

《学生体质健康标准》的颁布，是教育部、国家体育总局积极贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和国务院《关于基础教育改革与发展的决定》的一项重要举措，是“学校教育树立健康第一指导思想，切实加强学校体育工作”的具体措施。为此，我校于2013年9月12日--29日对全校学生进行了体质健康标准测试。其目的在于使学校和广大学生以及家长能够及时了解学生的健康水平，督促学生积极参加体育锻炼，上好体育课，养成良好的锻炼习惯，进而全面增进学生的体质健康水平。现将本次测试情况及结果分析如下：

一、测试工作

（一）测试对象。本次测试，全校一至六年级13个教学班共计778名学生参加实测。

（二）测试项目。小学一、二年级必测项目为：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳；小学三、四年级必测项目为：身高、体重、视力、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐；小学五、六年级必测项目为：身高、体重、视力、肺活量、坐位体前屈、50米跑、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐；选测项目为：400米跑或50米×8往返跑（五六年级）。

（三）测试教师。按照本次测试实施方案，共抽调3位教师进行测试工作，测试前对测试教师进行了专项培训。

二、测试结果分析

本次测试我校样本数总计778人，其中男生427人，女生351人。测试的数据显示所有被测试者中，总体上看学生大多处在良好、及格档上。但是，仍然存在一些问题如学生身体素质的下降，肥胖学生的增多等。体质包括体格、体能和适应能力三方面，而从当前我校学生的体质测试的结果看，学生某些测试项目的成绩及部分学生的身体健康情况不容忽视。分析主要原因有以下几个方面：

1.据测试的数据显示，肥胖成为威胁青少年健康的主要问题之一。究其原因，主要膳食不合理，营养过剩，缺乏劳动及锻炼等综合因素，使肥胖学生数量日趋渐增。因为自身机能的限制，他们比常人承受了更大的负荷量，对运动产生了畏惧心理，减少了活动量，也导致了身体素质的下降。2.由于我校专职体育教师严重缺乏，兼职教师在教学中存在一定的局限性，学生运动兴趣，技能掌握，全面发展学生运动能力等方面有待于进一步提高。

3.部分学生对体育锻炼重视程度不够，“重文轻体”的现象，体育课往往是出于个人兴趣，单纯以游戏、快乐为主，对体育课成绩高分及满分的追求欲不高，进取心不强，个别学生家长有重文轻体现象。

4.学校活动场地有限，体育设施及运动器材相对不足，运动场地安全问题突出，众多因素造成学生训练不足，运动量达不到。

三、改进措施

1、加强领导，提高认识。改进和完善各项体育制度，从政策上支持体育工作。学校教育要树立“健康第一”指导思想，把学校体育摆在应有的位置，在充分利用现有条件和挖掘现有潜力基础上，积极创造条件，给予体育工作人力、物力、财力和时间的保证，切实落实“师生每天体育锻炼一小时”的阳光体育活动。

2、营造良好的学校体育环境。在贯彻《标准》的过程中要做到“五结合”。即：与体育教学相结合，与大课间与课外活动相结合，与学校体育竞赛相结合，与阳光体育运动相结合，与家庭锻炼相结合。营造良好的学校体育氛围，通过丰富多彩的校内外体育活动，提升学生的体育意识，促进学校体育工作的健康发展。

3、针对统计分析所反应出的问题，我校要制定实效性强的锻炼计划，开展有针对性的体育锻炼活动。

4.通过家长会、宣传栏、校讯通等各种渠道和手段，组织开展均衡营养等方面的健康知识学习讲座等活动，了解不良的饮食习惯对身体的危害，并在日常生活中逐步养成科学的饮食习惯。家、校形成合力，促进学生健康成长。