探讨高中思想政治课堂教学中学科思维的培养

摘要：在当前高中思政教学课堂中，教师要立足于教材中的内容，以提高课堂教学针对性和科学性为主，引导学生进行自主性的学习，从而使学生能够在学习的过程中获得相应的启示，提高学生的学科思维能力，为学生后续的发展奠定坚实的基础。

学科思维是学生进行高中思政学习过程中必备的思维之一，使学生可以更加灵活性地运用课堂所学习的知识内容来解决实际问题，并且帮助学生以全新的角度解答实际学习过程中的困惑，因此在班级教学的过程中，教师要立足于教材中的内容，以提高学生学科思维为主来开展相关的教学活动，尊重学生的主体地位，教师要开展多样性和灵活性较强的教学活动，使学生可以积极地进行知识内容的学习，并且对教材中的内容进行深入的思考和研究，帮助学生养成完善的学科思维，促进学生全面素质的提高。

一、学科思维的概述分析

(一)含义

教师在高中思政教学课堂中在对学生学科思维进行培养时，要对学科思维的含义和特点进行深入的分析和研究，从而为后续的教学奠定坚实的基础，学科思维主要是指学生在日常学习的过程中，逐渐形成适合个人终身发展和社会需要的必备品格以及关键的学习能力，从整体上看学科思维的稳定性和开放性特征是能力的提升也是数学教学的目标，同时也是促进学生德智体美劳全面发展中不可缺少的一部分。而想要提高教学质量就需要教师注重以学生为本，构建小学数学生本课堂，以此来达到培养学生数学核心素养的目的，从而提高教学效率。比较明显的，是学生进行日常学习关键品质的表现，一旦学生在日常学习过程中形成了完善的学科思维的话，那么学生在后续学习的过程中并不会轻易地改变学科思维的学习特点，因此在班级教学的过程中，教师要加强对学生学科思维的培养，立足于教材中的内容为学生打造多样性的教学课堂，从而使学生学科思维能力能够得到有效的提高，促进学生全面素质的提升。

(二)类型

在高中思想政治教育课堂中，主要是让学生进行马克思主义和中国特色社会主义理论体系的学习，让学生能够明确社会主义核心价值观的特点，在高中思想政治教学课堂中，对学生学科思维进行培养是非常重要的，使学生能够自觉地拥护中国共产党的领导，结合高中思政课堂教学的特点，形成正确的价值观念[1]。教师在班级教学的过程中，要从学科思维的组成入手，提高课堂教学的针对性，从整体上看，学科思维的内容主要包含了以下几个方面：

首先对于高中思政学科思维来说，政治认同感占据了重要的影响地位，政治认同主要是指学生在日常实习的过程中能够对我国社会制度和意识形态进行认同和赞同，通过本课程的学习，学生要坚信走中国特色社会主义道路是实现国家富强的重要途径之一，教师在课堂教学的过程中要让学生了解和认识中国特色社会主义的本质特征和特点，让学生了解构建社会主义核心价值观的主要路径，从而使学生的核心价值观念能够得到良好的培育。

其次在高中思政学科思维中理性精神的培养是非常重要的，主要是指学生在日常学习的过程中能够对自身的自主学习能力进行有效的培育，并且对自身的整个学习过程进行不断的反思，通过课程的学习学生可以灵活地用课本中的知识内容来看待和解决日常问题，解决实际中的矛盾，作出正确和理性的解释以及判断，并且在学习的过程中，教师还要让学生坚定自身的理想信念，树立完善的文化自信品质，推动社会和谐的不断发展[2]。

最后对于高中思政学科思维来说，对学生法制意识的培养是非常重要的，法制意识主要是指学生对法律的认可以及尊崇，有助于使学生形成完善的法律意识和法律思维，在法制意识中包含了规则意识和程序意识，通过这些内容的学习使学生能够形成宪法至上的认知并且明确法律的权威，使学生能够在日常学习的过程中按照我国的相关法律法规来解决实际中的问题，并且依法履行自身的义务，促进社会的和谐和安定。以上就是高中思政课堂教学中学科思维的介绍，教师在班级教学过程中要从这些部分入手提出有效的教学方案，并且为学生打造多元化的教学课堂，对学生的学习效率和学习水平进行良好的培育，从而使学生能够加深对课堂知识内容的印象，并且形成正确的价值观念，为学生后续的发展奠定坚实的基础。

二、在高中思政课堂中培养学生学科思维的策略分析

(一)明确教学目标

为了使学生的学科思维能够在高中思政教学课堂中得以提高，在班级教学的过程中，教师要做好充分的准备工作，明确课堂教学的目标，从而为后续的教学指明一个正确的方向。在班级教学过程中，教师要增强学生的政治认同感，将理论和实践进行相互的融合，加深学生对这部分知识内容的印象，从而提高学生学习效果[3]。比如在为学生讲解“人民民主专政”时，在班级教学的过程中，教师为了让学生能够理解什么是民主，什么是专政，教师要利用多媒体教学手段来为学生展示人民当家作主的图片，让学生在观看这些图片的过程中能够判断出民主和专政的特点以及区别，从而使学生的明辨是非能力能够得到有效的提高，在学生脑海中构建完善的知识体系。当学生观察完这些图片之后，教师要向学生提出这样的问题：“请同学们思考为什么要坚持民主专政，有什么意义?”教师在向学生提出这一问题之后，要将班级中的学生分成几个小组共同讨论教师所提出来的问题，有的学生在讨论的过程中，会从国家稳定的角度来谈民主专政的意义，有的同学会从人民的角度来看待这一问题，但是无论学生从哪个角度来进行思考，都是从思想政治方面来进行思考和研究的，学生在自主学习的过程中能够了解社会主义制度的优越性，坚定了学生的政治认同感。在学生自主学习的过程中，不仅学会了从思想政治的角度来看待实际的问题，还有助于帮助学生形成完善的学科思维，提高学生的学习效果。

(二)创设问题情境

在高中思政教学课堂中尊重学生的主体地位是非常重要的，教师要在尊重学生主体地位的基础上，让学生进行自主性的探究和学习，从而使学生能够在自主探究的过程中形成完善的学科思维，提高学生的学习效率，教师要立足于教材中的内容，为学生提出一些具有针对性和启发性的问题，为学生创设真实性的学习情境，从而使学生更加积极地进行知识内容的学习和思考。比如在为学生讲解“政治权利与义务”时，在班级教学的过程中，在向学生讲述完基础性的理论知识之后，教师要为学生提出这样的问题：“请同学们思考，公民如何正确地行使权力，应当遵循哪些原则?对于法律面前人人平等这句话，在中国古代和现代有什么意义?”教师在班级教学的过程中在向学生提出这些问题之后，要让学生立足于教材中的内容来进行深入的解答和思考，为了使学生有一个正确的方向进行知识内容的学习，在班级中教师可以为学生举出一些非常典型的反向例子，让学生结合实际情况分析如何纠正这些错误的做法，帮助学生形成正确的价值观念，引发学生对知识内容进行深入的思考和研究，促进学生学科思维的养成。

(三)开展小组合作的教学模式

为了使学生的学科思维能够在教师的引导下得到有效的提高，在班级教学的过程中，教师要充分地发挥小组合作的教学模式，让学生在自主讨论的过程中能够集思广益加深对相关知识内容的印象，比如在班级教学的过程中教师在向学生讲述“自觉参与”时，教师要向学生提问：“请同学们思考一下，我国青少年有参与政治生活的权利吗?作为高中生，如何顺利地参与到政治生活中?”当教师向学生提出这一问题之后，大多数学生都会感觉到非常地迷茫，为了提高学生的学习效果，教师可以将班级中的学生分成几个小组，让学生深入到生活中来探究教师所提出来的问题，教师要让学生写“青少年如何参与政治生活”的报告，使教师可以全方位地了解学生当前的学习成果，也可以让学生在自主探究的过程中认识到自身的权利和义务。

三、结束语

在当前高中思政教学课堂中，对学生学科思维进行培养是非常重要的，教师要树立与时俱进的教学理念，提高课堂教学的针对性和科学性，并且在班级教学的过程中，还要加强和学生之间的互动以及交流，为学生今后的学习指明一个正确的方向，并且教师还要开展多样性的课外活动，引导学生加强思政知识和日常生活之间的联系，提高学生的学科思维。

参考文献：

[1]张家如.法治意识培育途径探究[J].中学政治教学参考,2017(19):168-170.

[2]刘素娟.基于高中思想政治的法治意识培育探究[J].思想政治课研究,2017(5):80-82.

[3]徐杨.高中思想政治学科核心素养培养的意义及方法研究[J].中学政史地,2017(6):18-20.