中学地理有效课堂教学的实践探索

高效课堂教学指教师能够高效率完成教学任务，学生能够高质量掌握地理知识，能够学以致用，并很好地促进个体发展。本文从当前高中地理教育存在的问题入手，探究如何在新课程背景下创建高中地理高效课堂，以期优化高中地理教育。

地理教育是高中教育的重要组成部分，新课程背景下，高中地理教育仍然未能摆脱传统教育教学模式的束缚，存在着以下问题：

第一，学生缺乏学习地理的兴趣。现阶段很多教师依然将考试成绩作为地理教学的主要目标，忽略了对学生地理学习兴趣的培养，这导致很大一部分学生对地理学习缺乏兴趣，不愿意主动思考地理知识。地理教育难以突破课堂教学限制延展至课外，并且课堂教学的有效性也难以保障。

第二，课堂教学氛围不够活跃。部分地理教师严格遵循课程标准按部就班地开展地理教学，忽略了学生的个体性格以及学习需求的差异性，这种照本宣科的地理教育模式影响了师生互动，造成课堂氛围不够活跃，课堂教育也可能因此沦为填鸭式教学。

第三，课堂教学方法较为单一，教学方法应用趋于模式化。虽然部分教师尝试在课堂中引入新的教学方法，如提问教学法，然而提出的问题过于浅表化，加之课堂教学时间有限，为保证教学任务顺利完成，教师不能给予学生过多的思考时间，影响了教学质量。

针对上述问题，地理教师可以尝试建立高中地理高效课堂，加大地理创新教育研究力度，凸显学生的学习主体地位，构建良好的教学氛围，引导学生在轻松愉悦的环境中学习地理知识，帮助学生学以致用。笔者结合自身的教学实践提出如下策略，希望能够为广大教育同仁提供借鉴：

第一，激发学生的学习兴趣。兴趣能够为学生学习高中地理提供驱动力。因此，教师应重视激发并培养学生的学习兴趣，要在教学的过程中合理引入多样化的教学手段，提高地理教育的趣味性。例如，在教授“行星地球”一课时，教师可以结合教学内容合理开展多媒体教学，为学生播放相关的图片、音频和视频等，充分刺激学生的视觉和听觉，并结合相关资料对教学重点进行针对性讲解，充分激发学生的学习兴趣。

第二，构建良好的教学氛围。良好的教学氛围有利于师生沟通、生生沟通，使课堂充满趣味性。在构建良好教学氛围时，教师需充分考虑教学内容，合理选择教学方式。例如，在教授“地球上的大气”一课时，教师可以利用简单实验构建教学氛围：预先准备彩带、气球以及吸耳球等物品，让学生利用相关物品进行与教学内容相关的小实验，并引导学生思考“气球、彩带为什么会飘起来”“风力大小与距离和压差之间存在什么关系”等问题。待学生讨论完毕后，教师适时点拨，不仅有利于优化师生关系，还有利于锻炼学生思维，培养学生的地理素质，构建良好的教学氛围。

第三，善用实践发散学生思维。地理知识与学生的生活息息相关，虽然课堂教学是地理教学的主战场，但是课堂之外有更为丰富的地理知识。因此，教师应有意识地拓展课堂教学，引领学生在生活实践中探究、学习地理知识，激发学生的学习潜能，开阔学生的地理眼界，发展学生的地理思维，全面提高学生的地理实践能力。

综上所述，新课程背景下高中地理教育存在一定问题，导致教育有效性难以保证，学生素质培养成效较差。高效课堂的建立能够有效地激发学生的课堂参与度，提高教育的实效性。因此，教师应重视创新教学方法，基于教学问题设计针对性策略，与时俱进转变教育观念，使用多种教学方式营造良好的教学氛围，强化师生沟通，引导学生积极参与教学实践。如此，才能够打造高效地理课堂，优化高中地理教育。