高中数学教学中师生合作互动教学策略

摘要：教育教学活动应当是一个双向互动的过程，教师在教育教学过程中应当与学生进行有效的互动和交流，在这种良性的互动和交流过程中，使学生更好地吸收知识，不断提高学习质量和学习效率。在高中数学教学活动中，教师也应当遵循这样的教学理念，结合高中阶段学生学习的实际情况，立足于数学教学内容，在师生互动的过程中，完成课程教学目标。高中数学教学中的师生协作互动教学策略，是师生互动教学的进一步补充，通过教师与学生之间的相互合作，能够提高互动教学的质量和效率。基于此，文章针对高中数学教学中师生协作互动教学策略进行了探索。

关键词：高中数学;数学教学;师生协作互动;教学策略;

师生协作互动教学就是教师在数学课堂教学外，通过教师学生之间的相互合作，并且与学生之间进行有效的交流实现知识的学习。师生互动发生在教师与学生之间，两者之间通过交流相互促进。教师在课堂教学中作为教学的主导，在尊重学生主体地位的基础上进行教学，教师发挥教学管理与引导的作用，学生作为教师教学的核心，能够进一步发挥师生协作互动教学的价值。但从当前高中数学教学中的师生合作互动来看，依然存在一系列问题。

二、 高中数学教学中师生互动教学存在的问题与不足

(一)教师未能真正形成师生互动的观念

受高考的影响，高中阶段的数学教学活动中，教师受应试教育理念影响根深蒂固，在数学教学活动中，教师更加关注学生对知识的吸收，同时，由于课堂教学时间有限，数学知识大多枯燥。因此教师往往会采用灌输式和讲解式的方式进行教学，精讲多练依然是高中数学教学的主要模式。在这样的教学模式下教师并未能形成有效的师生互动观念，学生在课堂上只是积极而被动地学习。长期处在这样的模式上，学生的数学学习越来越机械，即使学生在数学学习的过程中遇到困难也不会主动与教师交流，长此以往使得学生对数学学习的兴趣不断下降，甚至对数学产生强烈的抵触心理，最终影响数学教学的实效性。

(二)师生之间的沟通互动存在局限性

尊重学生的主体地位，教学面向全体学生，是教师在高中数学教学中开展互动教学的基础和前提。因此，教师在高中数学教学活动中采用互动式教学，应当考虑到班级内的每一位学生，给予学生平等的互动机会采取平等待人的教学理念。但从实际情况来看，部分教师在数学教学活动中与学生的互动仅仅体现在提问与回答，并且教师更多地与优等生之间进行互动。部分教师在与学生进行互动的过程中往往只愿意与优等生进行互动这使得师生之间的交流和互动成为少数学生的专利，学困生则长期得不到教师的关注，在数学课堂上的存在感越来越低，最终使得班级数学出现两极分化的情况，严重影响了数学教学活动的有效开展，对学生的全面发展也产生了不利影响。

(三)师生之间互动存在随意性和盲目性

教师在学生进行有效互动和交流的过程中应当把握正确的互动时机，这样才能够发挥出互动式教学的最大价值。但从实际情况来看，高中教师在进行数学教学的过程中，没有深入实际把握互动教学的精神内涵，在课堂教学中，教师与学生之间的互动过于随意。具体来说，一些教师在数学教学活动中认为与学生之间的互动越多越好，在这种思想的影响下，教师在数学课上从满堂灌变成了满堂问，学生从头到尾都在紧张的情绪下进行学习，要不停地针对教师提出的问题进行思考，这时的学生难以深入理解所学知识。还有一些教师，为了利用互动教学营造活跃的课堂氛围，在课堂教学中对学生进行随意分组，在师生协作的过程中完全将学习的主动权放给学生，这导致一些学生在互动学习的过程中为了讨论而讨论，为了互动而互动，逐渐偏离了数学学习的主题，这也影响了数学教学的质量和效率。

三、 师生协作互动教学内涵及相关概述

师生协作互动教学是教师在课程教学中，充分尊重学生的主体地位，以教师为主导学生为主体开展的合作形式，并且在实施的过程中形成整体的教学过程。在这种教学模式下强调教师与学生之间的有效交流从而调动学生参与数学学习的积极性和主动性，学生在这样的课堂氛围中能够深入数学知识进行探究，从而有效提高教学质量和效率。师生互动协作有广义与狭义之分。从广义上来看，广义上的师生互动协作是教师借助一定的物质，通过与学生之间的相互影响，从而促进课堂教学。而从狭义上来讲，在高中数学课堂教学中，在数学课堂的具体情境下，教师学生之间产生各种程度各种形式的相互交流和相互影响。

在高中数学课堂教学中开展师生协作互动教学主要有讲解式、问答式以及引导式的协作互动。讲解式协作互动是教师在高中数学教学中最为普遍的协作互动教学模式，主要通过教师对知识的讲解以及学生听讲的方式进行协作互动。这种教学模式适合于高中数学定理和概念的教学。突出特点是教师单方面地进行知识的输出，同时结合数学教学的内容有计划有目的地对学生进行影响，从而帮助学生提高课堂学习的质量和效率。

问答式互动则是教师在高中数学课堂教学中的常用形式，教师在高中数学课堂教学中以提问的方式引导学生探究数学问题，以实现师生之间的协作互动。问答式协作互动教学的过程中主要包括两个方面：第一是教师面向全体学生提出问题要求学生回答问题，在回答问题的过程中教师与学生之间实现协作和互动。其主要形式是教师结合数学课程教学的内容以及数学教学的目标设计问题——提出问题——回答问题——解决知识四个环节，并且在教学实施的过程中将这四个环节形成统一的闭环。第二是在数学教学活动中学生提出问题由教师来回答，通过教师解答学生的问题实现师生之间的协作互动，这样在教学活动中充分尊重学生的课堂主体地位，也能够进一步激发学生参与数学学习的积极性和主动性。

引导式互动教学则是新课程理念下诞生的新的互动教学模式。主要是教师在课程教学中，根据学生的学习情况设置一系列的教学情境，使学生在学习情境中进行知识探究，在探究的过程中学生遇到问题可以向教师提出，教师组织学生之间相互协作，在教师的引导下解决数学问题，强化学生对知识的理解和吸收。这种互动模式下，教师与学生之间能够建立平等和谐的师生关系，从而使学生能够掌握数学知识也能够实现数学教学效率的提升。

从师生协作互动式教学模式的内涵及相关概述来看，在高中数学教学中应用师生协作互动教学模式具有较强的优势。具体来说其优势主要体现在以下几个方面。

首先，在高中数学教学活动中采用师生协作互动式教学策略，满足了新课改的要求。新课程改革理念的提出为高中数学教学活动指明了发展方向，也为教师提供了更多的教学理论和教学方法。同时新课程改革要求教师在教育教学活动中创设自主、合作探究的学习氛围，在这样的学习氛围下教师通过与学生之间的协作互动能够与学生共同成长，在帮助学生理解数学知识的同时促进学生的全面发展。

其次，在高中数学教学活动中采用师生协作互动教学策略是素质教育的具体要求。素质教育不仅要求学生掌握科学文化知识，更要求学生培养综合素养，具有创新精神和实践能力进而实现自身的全面发展。在这样的教学理念下教师在高中数学教学活动中不仅要关注学生对数学知识的吸收，更要利用师生协作互动教学方式提高学生的综合素养，使学生能够通过这种学习方式具备较强的思维能力从而提高他们的学习能力，这样才能更好地促进学生的终身成长。

最后，在高中数学教学中采用师生协作互动教学策略是创新教育的要求。创新是推动社会发展的核心动力，数学教学为创新教育提供了良好的素材和平台。教师在课程教学中采用师生协作互动教学，能够结合学生的实际情况，对学生进行有效的启发式引导，学生在这种启发式引导下能够活跃自身的思维，进而培养良好的思维能力，为实现创新精神的培养奠定基础，在长期的实施过程中体现出创新教育的要求。

四、 高中数学教学中师生协作互动教学的策略

(一)创设良好的师生互动情景，激发学生参与课堂的热情

只有学生能够积极主动地参与到课堂活动中，才能够与教师进行有效的沟通交流，从而为师生协作互动教学的开展奠定坚实的基础。高中阶段的学生身心发展趋于成熟，在学习的过程中不像小学生那样好动爱闹，这也是造成数学教学氛围沉闷的原因之一。因此，教师在高中数学教学中组织学生开展师生协作互动教学，可以通过良好的师生互动情境，来激发学生参与课堂的热情，以此使学生在良好的数学学习环境中学习，促进教学质量的提升。

在创设情境的过程中，教师要立足于高中数学课程的教学内容，积极应用相应的元素融入课堂教学中，使学生能够在轻松而愉悦的课堂氛围下进行学习。同时教师还应当关注学生的学习兴趣，只有学生对学习内容充满兴趣，才能够积极主动地进行学习。而在激发学生兴趣的过程中教师可以通过设置悬念的方式进行课前导入，第一时间吸引学生注意力，也可以在课堂教学中通过游戏或者故事的方式激发学生对知识探究的欲望，通过这样的策略才能创造出良好的情境为师生之间的有效协作互动奠定坚实的基础。

(二)构建平等和谐的师生关系，与学生一起探究数学知识

协作互动式教学强调教师与学生之间的相互协作和有效互动，而对高中阶段的学生来说，教师始终在学生心目中有一定的威严，这就使得学生在与教师互动的过程中始终心存畏惧，加之一些学生的数学学习水平不高，对数学具有畏难情绪，在课堂上便更不敢与教师进行互动。针对这样的现状，教师在采取协作互动式教学的过程中，首先应当建立和谐平等的师生关系，拉近教师与学生之间的距离。其次，教师应当与学生站在一起，和学生共同成长，在数学知识学习的过程中与学生一起探究数学知识。

具体来说，教师应该和学生紧扣教材内容在课本中通过寻找例题、解决问题，达到帮助学生学习知识的目的。因此，只有学生回归课本，依托教材展开学习，这样才能更好地促进知识的吸收。以高中数学知识点“回归线方程”为例，这一节知识学习的过程中，教师如果仅引导学生进行习题训练，或者只通过灌输式的讲解，则难以让学生明确知识原理。而在采用师生协作互动的过程中，教师可以布置明确的任务，教师与学生之间分工明确，要求学生完成相应的学习任务，教师完成相应的教学任务，在这种协作互动的过程中促进学生能力的提升，进一步提高数学教学的质量和效率。

(三)巧妙运用现代教育技术，提高师生协作互动的效率

高中数学课堂教学中，一节课程只有约40分钟时间，教师只有在课堂教学中高效地利用时间，才能够使学生在有限的约40分钟内掌握更多的数学知识。因此，教师在高中数学教学活动中采用师生协作互动式教学，要把握好课堂教学节奏，不断提高师生协作互动的效率。在提高师生协作互动效率的过程中，现代信息技术发挥着不可替代的作用。一方面，教师可以利用现代信息技术为学生创设情境，使抽象的数学知识更加具体，这样能够方便学生理解数学知识，同时，教师还能够利用网络平台为学生整合更多的数学教学资源，满足学生的学习需求。另一方面，教师可以利用信息技术实现教学模式的创新，应用信息技术融合师生协作互动教学策略的内涵，这样能够弥补课程教学中存在的不足，也能够打开师生协作互动教学策略运用的新局面。

具体来说，教师可以利用现代信息技术构建翻转课堂教学模式，在翻转课堂教学模式的基础上实现教师与学生之间的协作互动教学。在课堂教学开始之前，教师结合数学教学的内容为学生制定明确的任务，要求学生通过自主探究和合作探究的方式解决，学习基础知识。然后学生将未学懂的知识反馈给教师，在课堂教学中，教师就学生未学懂的知识展开教学，教学过程中通过师生之间的协作互动，帮助学生突破学习的重点知识和难点知识，用这样的方式提高课堂教学的效率，进一步提高师生协作互动教学的有效性，使教师与学生共同成长的过程中，促进学生的进步。

(四)培养学生的自主学习能力，构建完善的师生协作互动教学模式

学生作为高中数学学习的主体，在教学活动中应当不断提高自身的综合素质。教师在高中数学教学活动中要通过师生协作互动教学策略引导学生学会自主学习，并且充分发挥学生的主动性，以此丰富学生的学习体验。具体来说，教师在高中数学中开展师生协作互动教学，要在长期实施的过程中不断积累经验，不断地进行教学方法的完善，通过长期实施构建行之有效的教学模式，使学生在这样的模式下能够提高学习的质量和效率。

另外，在师生协作互动的过程中教师还可以巧妙引入游戏启发学生的思维。学生具备良好的思维能力才能针对数学知识进行有效探索，并且能够在师生协作互动的过程中与教师展开有效的配合，这样才能够高效开展师生协作互动。在启发学生思维的过程中，教师可以在与学生协作互动时进行启发式教学，引导学生针对数学问题和数学知识进行思考，然后让学生提出自己的疑问，教师在与学生一起探讨这些问题，在这样的协作交流的过程中，提高学生的思维能力。

五、 结语

综上所述，从当前高中数学教学活动中开展师生协作互动教学的实际情况来看，还存在诸多问题。这既影响了数学教学的质量和效率，也影响了学生的综合素质发展的。因此深入探讨师生协作互动式教学的内涵及其价值，能够更好地指导教师开展师生协作互动式教学。在开展师生协作互动教学的过程中，应当从学生的实际情况出发立足高中数学教学的特点，积极运用多元化的教学方式，不断提高师生协作互动教学的实效性，以这样的方式提高数学教学质量和效率的同时促进学生的综合素质发展。

参考文献

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