基于学科核心素养的初中物理实验复习课教学

有趣的实验过程可以有效促进学生对物理产生浓厚的兴趣，同时，实践过程可以加深学生对知识的理解，特别是一些晦涩难懂的理论，借助实验可以更加直观地为学生展示其内在机理。随着我国中学教学改革的不断深入，物理实验教学成为实现应试教育向综合素质教育方式转变的重要举措，可见，初中物理实验教学是十分重要的。实验复习课是实验教学的组成部分之一，教师在指导学生进行相关实验时，是从初步认知到动手实践，从生疏到熟练的一个量化过程，只有对实验过程进行不断复习才能切实提高学生的实际操作能力。在实验课堂中，循序渐进的复习不仅可以帮助学生娴熟地掌握实验手法，还能够培养学生的逻辑思维能力，提高他们的专注度，增进他们对科学探究的热情。然而，当前许多中学实验教学存在形式主义的问题，缺乏系统的组织开设，基于此，文章以学科核心素养培养为目的展开详细的讨论。

一、存在的主要问题

(一)人本意识不到位

照本宣科的理论课堂与千篇一律的实验内容在一定程度上会降低学生参与学习的积极性，而重形式不重实践的模式也无法达到提升学生动手能力的目的。

(二)实验教学刻板

初中阶段是培养学生对未知领域求知欲望的重要时期，刻板、老套的实验复习课对于激发学生物理思维的深度与广度都是不利的，特别是在应试教育的影响下，学校与家长对实验教学都缺乏足够的重视，流于形式的教学比较明显的。

二、实践策略

(一)注重演示

物理实验演示作为物理实验教学的重要组成部分，在教学前应给予客观细致的设计，注意强化实验过程中学生“真感受”“真听”“真看”的能力，确保学生能够通过现象了解本质，提高他们的理解能力。例如，在“反冲运动”实验课中，教师要以浅显的实验方法揭示内在的科学道理，一方面保证实验的趣味性，另一方面保证实验不会过于复杂以致学生失去耐性，对实验课程产生排斥心理。在实际操作中可以用简单实验的方法，也可以用播放真实实验视频的方法，如将充满气的气球固定在小车上方，当打开气嘴时小车沿着气流喷出的相反方向进行运动，当气球储存的气体排空后小车便不再运动。通过这种方式可以非常直观地向学生展示反冲作用的效果。在简单实验的基础上，教师可以借此向学生展示现代科学技术中利用反冲原理设计的设备。拓宽视野的方式同样能够极大地激发学生的求知欲。在实验复习课中，教师可以将主要精力花在指导学生进行自主实验上，如在反冲理论的基础上，带领学生制作简易的反击式水流机;用可乐、雪碧等常见商品空瓶自制水火箭等。通过这类实验演示首先让学生明白反冲作用的具体表现，然后加以引导向学生阐述能量转化形式，如气球车将气体的内能转化成了动能，而火箭是将燃料的化学能转化成了动能，虽然能量的获得方法存在差异，但想要达到的目的却是一致的。在一系列合理科学的实验演示下，学生能够更好地将物理知识串联起来，从而构建自己的理论框架，促进物理学习的有效性。

(二)有效开展分组实验

学生的交流过程也是促进学习的一个重要方法，通过相互沟通发现彼此的优点与缺点，能够在实验过程中更加准确地找到自己的分工，从而促成实验的顺利进行。在物理实验复习课中，教师要有针对性地对学生进行分组，考虑到学生的理论掌握水平与动手能力差异性，将每个小组的成员进行均匀搭配，形成优劣互补，如一些学生理论能力强但动手能力却不好，就可以将他们进行组合分配，一方面通过实验交流可以让理论基础好的学生为理论基础较差的学生答疑解惑，另一方面，通过共同动手，可以增进小组整体对知识的理解深度，达到培养他们核心素养的目标。此外，小组实验中的引导讨论能够让学生更多地提出问题、解决问题，这一良性循环对于提高教学质量具有重要作用。

(三)开放实验

实验教学不应仅仅局限在课本当中，一些物理实验的展示方法是非常丰富的，另类的实验往往更加有趣味性。例如，教师可以准备一空心组合钢球，两边拴有绳子，将球体内腔中的空气抽完之后，让学生分成两队以拔河的方式试图打开球体。当然实际是无法打开的。通过这一实验为学生讲解大气压力产生的原理，让日常生活中看不到、摸不着的自然现象清晰地展示在学生面前。