物理学科实践活动总结

物理学科实践活动总结（精选9篇）

物理学科实践活动总结 篇1

四年级的同学们走进了大皮营学生实践基地，开展了有趣的社会实践课程。在简短的开班仪式后，孩子们便开始了一天的课程的学习，通过本次活动，丰富了同学们的课外知识，培养了动手能手能力，寓教于中。

一、同学们在玩中学，在动手中感受成功和快乐。

在实践基地里，同学们兴奋地享受着动手的乐趣。他们体验着豆塑画、石膏浇注、灯笼制作、电烙画、蘑菇栽培等等课程。在衍纸课上，他们用各种各样的纸造出多姿多彩的画面，在石膏浇筑里，快乐的笑声此起彼伏，那里简直就是一片欢乐的海洋，在快乐美食中，孩子们动手制作饼干，并享用自己烘焙的饼干，这一张张笑脸就足以说明同学们对这个过程的享受与喜悦。在基地老师的精心安排下，孩子们分成了8个小组开始上课。空间创想让孩子们的想象力无限拓展，丝网花艺让孩子们动手制作精美的丝袜花、快乐美食老师带领孩子一起制作香喷喷的饺子，培养孩子们动手能力……还有拉坯成型、消防安全、小木工等课程，都让孩子们享受了体验实践的乐趣。一转眼，一天的课程上完了，孩子们兴犹未尽地回味着一天的课程，看着自己劳动成果满心欢喜，还有的为了有的课程没有体验而遗憾，想再次来体验。

二、社会实践课让孩子亲自去体验，丰富了各种知识。

在活动课上，同学们一起学习了关于垂钓的知识，又学习了石膏浇铸好多知识，同学们一一去体验并实践，做石膏浇铸的步骤是：第一步拿起大夹子夹在模型上面；第二步:在大盆里倒上2瓶半的水，里面再放三大勺墙皮碎沫渣搅拌成酸奶状，然后慢慢的把它倒在模型里，第一次倒到模型一半时要均匀的摇晃三秒钟后继续把模型倒满后，端着等待五秒钟后就差不多干了，同学们脸上洋溢着兴奋的表情，互相谈论着自己的作品。

物理学科实践活动总结 篇2

一、优化教学内容，加强信息基础

南京邮电大学物理实验课由物理实验教学中心承担，物理实验教学中心通过深化改革，建立了“重基础、重素质、重能力、重创新”的实验教学体系，以“淘汰落后、改进技术、充实现代”的原则，准确定位和合理规划，中心下设大学物理实验室、应用物理实验室、开放性演示实验室和课外创新实践性实验室（大学生物理创新基地）等实验室。

构建完善的三级实验教学体系。在全面分析学生情况和实验内容的基础上，结合学校学科及专业实际，我们构建了三级实验教学体系：一级物理实验面向各专业所有学生，教学内容以演示实验和基础物理实验为主；二级物理实验面向理工科学生，教学内容以大学物理实验为主；三级物理实验面向应用物理专业和动手能力较强的高年级信息各专业工科学生，以研究性实验为主。

设置丰富的实验课程内容。在三级实验教学体系的基础上，我们根据课程内容具体开设了演示实验、基础物理实验、大学物理实验、普通物理实验、开放物理实验等，使课程体系系列化，形成通信信息的特色。实验项目多达百余个，尤其紧扣信息学科的特色发展了电学、光学与通信信息相关的实验项目。我们打破了物理实验传统的力、热、电、磁、光等分类组织的框架，取而代之的是以物理实验的基础知识、基本方法、基本技能和基本测量仪器与技术为线索组织安排实验内容，从力、热、电、磁、光的结合上下工夫，形成了从基本实验、综合性实验、开放性实验到科研小实验，通过经典物理实验、近代物理实验、前沿科技创新实验等不同层次的实验内容来培养学生的实验技能、动手能力和创新能力。开设的以信息学科为特色的实验项目有：用电流场模拟静电场、用惠斯通电桥测电阻、用电位差计测电动势、双臂电桥测量低电阻、分光计的调节和棱镜顶角及棱镜折射率测定、声速的测量、利用等厚干涉测相关物体的几何尺寸、用衍射光栅测入射光波长、铁磁材料的磁滞回线和磁化曲线、用霍尔效应测量亥姆霍兹线圈的磁场、观察白光干涉测薄片厚度、光的偏振实验、晶体电光调制、金属中电子的逸出功测定、声光效应、法拉第效应、塞曼效应、高温超导、磁控溅射镀膜等。

二、改革教学方法，突出创新特点

为了提高教学质量，激发学生学习兴趣，我们不断进行教学方法和教学手段的改革。 (1) 在教学方法上采用课堂讲授、学生自主实验、实验演示、开放性实验等多种形式相结合。同时，还开设开放性实验项目，强化物理学文化素质教育，充分调动学生的学习积极性。 (2) 在教学手段上，大学物理实验实行30个人的小班教学，在实验过程中保证学生人手一套实验设备，课程组要求任课教师要灵活使用幻灯、投影和计算机模拟等教学手段来提高教学效果。 (3) 教学过程中课程组教师一直在积极探索如何将现代教育技术与传统教学方法进行完美组合。在教学中坚持启发和引导性的教学方式，坚持研究型、探讨型教学，鼓励学生自主学习，增强研究性学习，充分利用网络资源，加强协作学习。坚持以教师为主导、学生为主体的精讲引导，不断向学生提出问题，引导学生积极思考和深入理解，从而去发现问题、解决问题。培养学生形象思维、分析计算、发散思维和创新、实践等方面的能力。 (4) 对物理实验有特别兴趣和想法的学生，依托大学生物理创新基地，为学生提供高层次的拓展性研究课题，实验室安排老师进行相关的指导，学生在教师的指导下，完成自主设计的研究性课题，提交规范性论文或作品，实验中心组织专家进行答辩或成果鉴定完成实验研究课题。经实践证明，这种做法成效显著，每年有多名学生参加省物理创新大赛，成绩斐然。 (5) 为了给学生创造一个良好的学习条件，大学物理实验室建立了物理演示实验室，面对学生开放，使学生有良好的预习、自学的环境，有利于学生实验综合能力、创新能力和个性化的培养，为我校本科教学水平的提高做出贡献。实验室每周开放六天，提供数十个实验项目让学生选择。让学生选择完成3～4个实验内容，在此基础上，提出实验研究课题、选择实验仪器平台，进行相关实验研究。 (6) 设立学生创新实验室，由学生科协组织人员自己管理，学生在课外任何时间都可以进行自己感兴趣的实验课题，实验课程老师参与指导和讨论。 (7) 改革考试考核方式，注重平时实验操作。采取平时实验考核与期终考核相结合的方式，平时考核占60%、期终考核占40%。平时考核由预习报告、实验操作、学习讨论、自主创新课题及实验报告等多部分组成，期终考核以笔试和操作相结合。

三、全面实施开放，培养自主学习能力

为了培养学生自主学习能力和实践创新能力，我们全面实施了实验开放，从时间上、项目上到网络上都对学生开放，健全了实验室开放制度，以保证实验开放的顺利实施。 (1) 在时间上开放，我们制定了详细的实验室开放方案，自2004年开始实行实验室开放以来，不断增加实验室的开放时间，周一到周五全天所有实验室开放，周末创新基地还增加开放时间。学生可以自由选择实验时间，给学生学习以充分自主权，加大了对学生实验设计能力和实践动手能力的培养力度。 (2) 在项目上开放，多种形式的创新实验项目和实验环节为培养学生创新意识、创新能力奠定了良好的基础。学生可以通过省、校、院三级创新实验项目立项，自主选题设计创新实验，各类学科创新竞赛活动，参与教师科研项目等多种形式培养创新能力。我们适当增加了实验数量，增加了不同类型的选做实验，增加扩展性实验内容。学生除完成规定的必做实验，同时又提供相当数量的选做实验项目。学生可根据自己的专业、能力和志趣自由选做，充分调动学生学习的主动性和积极性。学生通过开放实验项目的完成，还可获得不同数量的自主个性化学分，这些学分计入学生毕业要求的学业总学分中。 (3) 在网络上开放，我们不断完善了物理实验教学网站的建设，通过网站实现三大功能：网上选课、预约；网上实验预习、学习；网上互动答疑等。 (4) 在制度上保障开放，为强化实验室开放的管理和保障实验室开放的顺利进行，学校及实验中心制定了一系列实验室开放的规章制度，有力地保证了开放实验教学的顺利进行。

四、加强教学管理，实现管理信息化

建立健全了实验室规章制度，加强了实验教学管理，实现了管理的信息化。我们制定了实验教学大纲，重视实验教材建设，实验指导教师认真做好实验课的准备工作，撰写教案，规范教学，基础课实验做到一人一组。学生实验前必须认真预习，实验时应严格遵守操作规程，独立完成实验，做好记录；实验后应及时完成实验报告。实验报告要求文字通顺、表达清楚、字迹端正、图表规范。实验课严格进行考核，学生成绩由平时考核成绩和期末考试成绩综合评定。通过建立物理实验教学网络数字化平台，实现了实验教学网络化管理。物理实验教学网络数字化平台功能包括实验教学排课、网上选课、师生交互、成绩管理、网上预习和物理实验内部管理系统。实验室工作档案资料管理规范，部分资料实现了网络管理。实验室要指定专人负责管理实验室工作档案，并负责及时收集、整理各种资料，实验人员及时做好有关事项的记录，并将有关资料提供给档案管理人员。

大学物理实验教学的改革符合时代和高等教育发展的要求，是刻不容缓的。我们只有通过大学物理实验教学的积极改革与有效实施，才可真正意义上培养学生坚实的科学实验基础、扎实的科学实验能力以及勇于开拓的创新思维和坚忍不拔的创新精神，极大地促进学生做实验的积极性、主动性。我们结合学校的学科专业特点做了一些改革和实践，取得了一些成绩，但还远远不能满足学生学习的需要，不能适应时代对大学生实践创新能力的需要。这样的改革不是一蹴而就、操之过急的，它是一个循序渐进的过程，需要所有人的共同努力和探索才可以做到更加完美。

摘要：“大学物理实验”作为工科学生进校后的第一门基础性实验课程, 是作为实验技能训练的开端和后续实验课、理论课的基础。本文作者所在的学校结合学校信息学科实际, 在全面分析学生情况和实验内容的基础上, 构建了三级实验教学体系, 加强了信息学科基础。

关键词：物理实验,实验教学,创新能力

参考文献

[1]胡波.普通物理实验教学改革的研究与实践初探[J].物理教育, 2002, (9) .

[2]姜琳.贯彻现代教学理念改革普通物理实验教学[J].煤炭高等教育, 2004, (1) .

[3]李晔.突出创新能力培养构建物理实验教学新体系[J].教育经济研究, 2008, (12) .

物理学科实践活动总结 篇3

【关键词】中职 实践性教学 物理 对策

【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0085-01

引言

中职教育在教学目标上有着一定的特殊性，即中职教育培养学生的目标是以就业为基本导向的，最终培养出劳动技能型人才。从具体的教学过程来看，中职教育着重锻炼学生的实践技能，其教学的质量和效果则通过学生的综合业务能力体现出来。可以说，实践性教学在强化学生实践能力和职业技能方面有着重要的作用，同时这也是中职教育区别于其他类型教学形式的主要特点。

一、物理专业实践性教学的必要性

众所周知，物理学科是一门基础性的自然学科，其中包含基础理论知识和实验环节。可以说，实验教学是实践性教学的一种组织形式，在物理学科的教学活动中发挥着重要的作用。对于中职教育物理学科的教学活动来说，实践性教学发挥着必不可少的作用。通过实践性的教学活动，能够在一定程度上激发起学生们学习物理学科的兴趣，同时还能使得学生们切身体验到物理实验的乐趣，便于学生们更好的理解知识理论要点与内容，进而达到较好的教学效果。值得注意的是，学生们通过亲自动手操作实验，不仅使得学生们学会了具体仪器的使用方法，而且还培养了学生们具有一定的科学素养水平和探究知识的意识，进而为今后所从事的工作打下良好的基础。另外，学生们通过操作实验，能够得出有效的实验数据，并进行分析与整理，进而总结为规律与经验。学生们通过这样的学习过程，能够使得自身综合实践能力进一步提高，同时还能锻炼学生们的逻辑思维能力。

二、推动物理学科实践性教学的有效对策

（一）加强重视程度，提高教师队伍教学水平。

一般来说，教学能力较高的教师队伍是提高教学质量的重要保证。对于中职学校物理学科的教师来说，具备较为扎实的理论知识和过硬的实践技能是进行实践性教学的重要基础。普遍来看，我国中职学校的教师都具有一定的理论知识，但是他们在实践教学环节却缺乏相应的经验。鉴于此，在中职学校层面就应加强在此方面的重视程度，通过多种途径提高教师队伍的教学水平，特别是实践性教学的能力。首先，在教师层面，相关的专业教师应该认识到实践性教学的重要性，不断改变教学观念，充分认识到物理实验在整个学科教学活动中的基础作用，并将教学的重点侧重于实验操作的环节，以期让学生们能够通过具体的实验加深对于物理基本知识点的理解。其次，在学校层面，中职学校应定期安排物理学科的教师参加相关的专业培训与交流活动，为专业教师提供更多动手操作的机会，使其不断积累实践操作的经验，进而提高教师的综合教学能力。

（二）更新教学观念，合理设计教学内容。

近些年来，中职教育在教学目标上进一步明确，并在教材内容上做了相关的调整与优化。可以说，现行的中职教育的教材以实用性为导向，重要突出学生综合实践能力的培养，始终体现着职业教育培养实用性人才的特征。具体来看，中职教育物理学科在教学内容上，采用的是分模块教学的模式，分别是通用类、机械建筑类、电工电子类和化工农医类。在具体的教学活动中，相关专业的教师可以以教材为基本依托，合理的进行教学内容的设置，适度增加实践教学的环节与内容。比如说，相关的专业教师在讲授完具体的理论知识点之后，可以让学生们亲自动手实验，以加强学生们对于相关知识点的理解与巩固。另外，教师还可以为学生们布置一些动手操作实验的小作业，如制作简易手电筒、音乐开关等。学生们通过制作这些小作业，不仅能够极大的调动起他们学习物理学科的兴趣，而且还能够提高学生们的实际动手能力和创新思维能力。

（三）优化课程设置，增加实践环节比重。

实践性教学的步骤一般是先由教师进行具体知识点讲授，然后再由教师示范与操作，再到学生们实际动手操作、教师进行巡回指导，最后再由专业教师进行总体点评、布置作业等。可以说，物理专业的教师在为学生们讲授基本理论知识点和进行具体操作示范的环节，对于学生们的学习与模仿有着刺激性的作用。其中，教师的示范可以为具体的操作示范，也可以是语言示范、书写示范、表演示范等。值得注意的是，教师的示范行为应迅速恰当，应注意引导学生们着重观察实验的重点与难点。同时，教师在进行示范的过程中还可以进行细致的讲解，以便让学生们掌握实验操作的要领，并引导学生们进行规范的模仿。

（四）调整教学环境，加强硬件设备建设。

近些年来，国家层面高度重视职业教育的发展与建设工作，并投入了大量的资金支持。物理学科是一门以实验为基础的自然学科，在具体的教学活动中需要进行多项教学实验活动。因此，应加强对于物理实验室的建设工作，同时还要配备基本的实验器材等，以满足中职教育实践性教学的基本需要。具体来看，中职学校要想做好物理学科的实践性教学工作，应在重视程度上提高认识，加强实训教育基地的建设工作，这不仅要重视相关实验室的建设，而且还要更新与增加相关的硬件设备与器材，以满足基本实践性教学的需要。另外，在安排实验课时环节，应在专门化的教学实验室进行，以期进一步提高学生们的实践动手能力和综合素质水平。

结语

众所周知，中职教育侧重于培养学生实践应用的能力，而实践性教学对于提高学生们的综合能力和实践技能方面有着重要的作用。因此，在中职教育中应加大实践性教学的比重。普遍来看，物理学科的基本知识与我们日常的实践有着直接的关系，多是源于实践的。这样来看，在中职教育物理学科的具体教学活动中加强实践性教学，有利于提高学生们基本的科学素养水平，同时对于学生们实践能力的活动有着重要的推动作用。

参考文献：

[1]王寒冰，徐健.依据中职学生心理特点提升物理教学的实效性[J].求知导刊，2015（09）.

[2]陈平.浅谈当前中职物理教学的困境与思考[J].新课程研究（中旬刊），2011（03）.

高二物理学科总结 篇4

本人担任了高二（5）,（11），（14），（15）四个班的教学工作，具体情况如下：

一、针对高二理科班的具体情况，制定了一系列的补差方案：高二理科班物理成绩不是很好，尤其是基础教差，学生反应慢，作业大部分相互抄袭。针对这种情况，本人采取了“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。

二、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中出现的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的给予适当的处罚。

三、课前反复研究考纲，对考纲中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都熟练。

四、查阅大量教学杂志，对各地的新信息、新题型及时反馈给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生及时了解高考的新动向，有针对性的复习。

五、对学生复习中的重点、难点反复练习，特别是实验题，学生尤其头疼，对实验原理、实验中的注意事项、实验的误差等不清楚，更谈不上将实验原理进行转换，进行实验的设计。针对这些问题，除了仔

细给学生讲解实验的原理等，还让学生对实验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握实验题的基本解法。并且用多媒体形象演示各种实验，使学生更进一步掌握了实验题的做法。

六、针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。

高二文科班的做法：

1、针对高二文科班的特点。该班原先物理成绩较差，基础博弱，差生较多。根据这一特点，采取抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平时的教学工作，让他们在完成全班必须完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的能力，让他们在以后的竟赛中有所收获。对学习比较困难的学生，特别是捐助生、特批生，让他们根据自己的实际情况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。

2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低起点，低难度，逐步到位的”教学思想。

3、学习习惯，物理能力的培养始终是物理教学的重点。在平常的工作中，注重听课要求学生必须认真听讲，作好笔记。完成作业必须独立认真，不准抄袭。作业批改后，必须认真纠正，并对典型问题作好记载。能力的培养是长期教学的过程的结果。在平时的教学过程特别注重逻辑思维能力，空间想象能力，发散思维能力的培养。

物理学科中考备考工作总结 篇5

摘要：中考是决定同学们是否能进入理想的高中院校的重要考试，查字典物理网为大家带来了物理中考备考总结，供大家复习参考!

值得发扬的几点做法

1、争分夺秒 完成进度

初三新课的教学与总复习，时间紧、内容多是困扰每一位教师的问题，我们的具体做法是：集中讨论、结合学情，制定教学计划，多方协调，统一进度，组内监督，紧锣密鼓，争分夺秒，稳步实施教学，使全年的新课教学任务在第二学期的第一周内全部完成，由于进度顺利，掌握了主动，使总复习的时间有了保证。

2、复习计划周密 落实步步到位

第二学期从教师报到的那天起，就立刻组织全组教师进行集体备课，商讨本学期的复习计划及中考目标，提前备好一周的复习课，并在开学第二周内制订好各项计划且有条不紊地步步实施，转入全面系统的总复习。全组教师统一认识，统一进度，统一检测。第一轮(从第2周至第10周)的复习紧紧抓住课本，以夯实基础为主，尽量做到细致一些，以点带面，形成网络，使全体学生对整个初中物理知识有一个清晰的认识;第二轮(从第11周至第14周)专题复习，注重知识的整合，方法和技巧的指导，结合教材，适当拓展，将知识与能力有机结合起来，使学生不断巩固提高;第三轮(从第15周至第19周)复习，结合课标，针对考点，精心设计了十几套综合模拟试卷，进行强化训练，提高了学生们解题的速度和正确率，锻炼学生合理分配考试时间，减少失误丢分，同时，加强心理辅导，帮助学生们减压，树立自信，轻松应考。

3、定期开展集体备课活动 集中反馈信息 调整复习策略

有效的集体备课活动，能加深全组成员对课标、教材的认识，提高备课的质量;能整合全组的资源，利于取长补短，共同提高;例如：可让全组成员一起研究近年来中考的试题，共同预判中考命题的方向;可定期交流中考的最新信息;可让青年教师迅速成长，每次集体备课都是相互学习的过程，大家可以结合各班的学情，针对教学中碰到各种问题展开讨论，畅所欲言，谈一谈，说一说本章节教学的重点、难点，突破重点、难点的具体措施，不同程度的班级，如何展开复习?教学中有什么困惑?如何合理分配课堂的讲授与复习时间?如何培优补差?等等。事实证明，坚持集体备课，充分运用集体的智慧去解决各种问题是非常有效的。一学期来，我们备课组每周定期活动一次，多次开展组内听课评课活动，探索高效复习模式，互相学习，互相借鉴;积极参加省、市教培院及兄弟学校组织的中考备考研讨活动，不断收集各种复习资料为我所用;每次月考、综合检测、市模或省模测试，均及时进行质量分析，反馈学生出现的问题，改进复习策略，设计有针对性的习题进行统一强化训练，不断查漏补差;同时，组织组内各教师，认真研究近几年我省中考试卷，结合《课标》和《毕业达标指导》，明确要求，弄清重点和难点，找准热点，按计划、有目的地进行针对性检测，卓有成效。

4、关注两类生 做好跟踪督导 提升中考两率

开学初，备课组立刻与各班班主任密切配合，全组教师经过讨论制定出备课组及个人的中考目标，以中考目标为方向，落实好各班重点帮扶的对象，即在各次月考、上学期期末考、综合检测成绩在80-89分和45-59分这两类学生，具体落实到每位科任教师身上，此后的每次月考或检测，组内都要对这两类学生的学习情况进行跟踪调查，督促检查落实效果，极大地调动了各教师工作的积极性、主动性，迅速地提高了各班的合格率和优秀率。

三、存在的一些问题

1、年年中考，我省试题的易、中、难题目所占分值之比为7：2：1，基础是关键，为何相当多的学生失分在这个7和2中呢?这说明我们课堂的有效性仍不高，如何提高课堂的效率仍需加强和探讨。

2、由于时间关系，初三的教学和复习进度非常紧，学生要掌握好物理，课堂的练习非常重要，但实际情况往往是教师讲得多，学生练得少，如何合理分配讲练时间，是今后复习课中要认真解决的问题。

3、近年来，每一届的学生都害怕电学内容，尤其一到《欧姆定律》和《电功率》这两章，学生的成绩立刻两极分化，拖了后腿。造成两极分化的深层原因到底是什么?今后在教学中如何教好这两章内容，有待我们认真去探讨。

四、对今后中考备考的一些建议

1、要转变观念，贴近生活，趣化课堂，变教为导;

2、要重视基础练习，严防分化，结合实际应用，强化针对性训练;

3、要重视科学实验探究，大力开展实验活动，培养学生能力;

4、要团结协助，研究中考命题，牢固树立两年备考，处处注意与中考接轨;

5、要关注每一位学生，做良师益友，排忧解难，提升两率。

物理学科实践活动总结 篇6

为了推进全区初中物理学科教育教学和教研工作的全面发展，为全区初中物理教师搭建相互交流、合作、研究、学习的平台。结合我区初中物理学科教学教研的实际情况，决定在今后的物理教育教学和教研工作中，充分发挥“物理学科中心教研组”的作用，以提高物理学科教育教学质量为中心，以课堂教学问题研究为核心，发挥教师个人、教师集体和教研员等各方面的作用，形成对话机制，营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围，为教师交流信息、分享经验、发展专业、展示成果提供平台。特制定本方案。

一、指导思想：

坚持专业引领与同伴互助相结合、重点培养和全面提高相结合、研究与推广相结合、常规教学指导与主题教研指导相结合，以学校正在进行的教育教学工作为主线，以学校教育教学工作存在的突出问题为主要研究对象，聚焦课堂，优化常规，求真务实，改进工作，提高质量，整合初中物理教学资源、打造全区初中物理教师交流、发展的平台，实现专家引领、同伴互助、教学反思的良性互动，积累丰富的教研和教学经验，促进物理学科教学的均衡发展，共享优质教育资源，造就一大批学科教学的领军人物，进而达到全体初中物理教师在教育、教学、教研能力和水平上都有所提高和发展的目的，实现物理学科的教育教学工作持续健康快速的发展。

二、工作目标

1、以研促训、以研兴教，真正发挥物理学科教研员和学科骨干教师教学研究的专业引领示范作用；

2、围绕教育、教学、教研中遇到的热点、难点、焦点等疑难问题，通过中心教研组开展研讨活动，寻求解决问题的对策和策略，激活各校物理学科的教学研究工作，形成浓厚教研氛围；

3、通过开展物理学科中心教研组活动，积累丰富的教研和教学经验，促进物理学科教学的均衡发展，共享优质教育资源；

4、通过开展物理学科中心教研组活动，培养一批优秀的物理学科教研骨干，以点带面，全面促进我区物理学科的课程改革工作向纵深发展；

5、通过开展物理学科中心教研组活动，形成以学生发展为中心的特色学科文化；

6、积累丰富的物理学科教育教研经验，并及时做好推广和辐射工作。

三、具体做法：

1、物理学科教研员为中心教研组组长，每年固定开展两次大型中心教研组活动，其中一次为教研沙龙；通过业务讲座、示范课、现场评课、教学论坛、教学案例分析、教研沙龙、问题咨询、集体会课、课堂研磨、网络教研等活动，解决在新课改中新困惑和新问题，各抒己见、达成共识，加深对新课程的理解，及时纠正在教学实验中出现的偏差，以此拉动校本教研不断健康而深入发展；

2、依托中心教研组成员的人才优势，以基层学校初中物理教学中所面临的具体问题为课题，开展主题教研活动，每个成员都是课题组成员，共同探讨解决我们教学中的实际问题；

3、适当时机，我们将物理学科中心教研组的经验和做法，推广到全区或省市教研主管部门，为全区初中物理学科搭建一个展示自我、互相交流、共同发展的平台；

4、每年要由教研员对全年物理学科中心教研组活动作出具体而详尽的总结。

四、活动内容：

1、开展物理学科课改教研沙龙活动，及时交流和总结新课程实施中的热点、难点、焦点等问题，并寻求解决教学中的疑难困惑等问题的策略，共享优质的教学心得、经验和教学策略；

2、交流与研讨九年级中考复习经验；

3、中心教研组要为成功的经验和策略，搭建相互研讨交流的平台，让优秀的学科骨干教师脱颖而出，登台介绍自己的经验；

4、适时组织中心教研组成员外出学习考察；

5、号召中心教研组成员及时撰写论文、教学随笔、教学反思、教育故事、典型案例分析等；

6、组织中心教研组成员学习制作课件，提高运用信息技术的能力；

7、组织中心教研组成员集体备课，开展说、授、评课活动；

8、组织中心教研组成员开展教育教学研讨课；

9、组织中心教研组成员开展教育教学示范课；

10、教研员要及时开展教育教学专题讲座。

五、活动时间及地点： 时间：每月最后一周 地点：区域内各中学

六、组织领导：

物理学科中心教研组人员组成： 孙洪岩（教研室***）郝 欣（五中 ***）赵红卫（五中 ***）赵红梅（十中 ***）周广辉（九中 ***）袁 辉（九中 ***）刘东晓（三中 ***））

七、保障措施：

1、为使物理学科中心教研组活动得以扎实有效地开展，真正起到“研训一体、定向培养、以点带面、城乡互动、均衡提高”的目的，需要通过中心教研组活动方案和活动计划的落实，将活动内容具体化，以确保活动的有序有效；

2、广泛发动全区各中学领导和骨干教师积极参与物理学科中心教研组活动，以教师们教育教学中存在的实际问题为主题，开展有针对性的研讨探究活动，以团队优势破解困扰教育教学的瓶颈问题；

3、适当时机，召开物理学科中心教研组活动研讨会，总结经验、分析问题、修订方案，以求得教研工作“研究、指导、引领、服务”的最大实效；

中学物理学科中心教研组

物理学科实践活动总结 篇7

一、提高学生课堂的参与度,突出学生实践的过程

在小学数学学科开展综合与实践活动,其重点在于让学生参与实践活动的过程,提高学生参与活动的积极性。因此,教师要结合教学内容并遵循小学生的身心发展特点,开展有价值的综合实践活动,提高学生课堂的参与度,突出实践活动的过程。

一方面,创设活动情境,引导学生主动探索,积极参与。小学数学综合与实践活动以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力为目标,要让学生深入实践过程之中,让他们自己收集素材,并对资料进行分析与研究,提出自己的大胆猜想,最后给出有说服力的依据。因此,教师要根据设计的主题,创设适合的活动情境并提出实践活动的问题,引导学生主动参与,让他们在活动过程中学会应用知识分析、解决具体问题,提高他们的自主探索能力。综合实践活动,强调在数学课中研究现实生活问题,在现实生活中探索数学知识,这都离不开教师的情景导入。

另一方面,教师在实践活动过程中仅起着引导作用。综合与实践活动教学与一般的数学课堂教学有着根本上的区别:一般的数学课堂教学是通过多样化的学习活动使学生掌握数学知识与技能,并体会一定的数学思维方法;而综合实践活动则是让学生综合运用数学知识分析、解决实际问题。因此,教师在这一过程中,要学会放手,让学生自主设计探索方案,提出问题猜想并在合作交流中,确定问题解决的途径,自己只要做出必要的引导即可。

二、从整合学科知识出发,重点培养学生的综合能力

综合与实践活动,有时涉及的知识不仅仅局限于数学学科本身,也与其他学科之间有着密切的联系。因此,要注重数学知识与其他学科之间的内在联系,让学生逐步学会整合其他不同学科来分析、解决实际问题;在综合分析和解决问题过程中,学会综合应用各个学科知识,最终提高综合运用各学科知识解决实际问题的能力。

例如,要测量一个土豆的体积,可以转化为等体积的规则物体来测量。在这个测量过程中,涉及的不仅仅是数学学科知识,还有物理学科知识,教师只要稍加引导,就可让学生领会综合运用知识解决实际问题的方法。

三、激发学生的创新思维,提高学生的综合能力

数学学科开展综合实践活动教学的重要目的之一就是要培养学生的创新精神和实践能力。在具体的实践过程中,要让学生通过寻找多种问题解决方案,挖掘创新潜能,提升综合能力。因此,教师在设计活动时,要注意问题设计的开放性,给学生充分的想象空间,引导学生自主探索,合作交流。

例如,到足球场看球赛,进场票价为:大人每人30元,学生每人24元,10人团体票200元。有5名教师和53名学生看球赛,请你设计几种购票方案,怎样买票最便宜?这看似简单的方案设计,却暗藏玄机,学生对于自己设计的各种不同的方案进行合理解释,最终做出取舍,其中就蕴含创新意识的激发和实践能力的锻炼。

四、教师因地制宜,创新实践活动的形式

苏科版小学数学教材中,设计了很多综合与实践活动课程,教师不妨根据所学内容,选择恰当的主题,开展综合与实践活动课。教师要根据教学实际和学生的情况,灵活选择主题,通过多样化的活动形式,创新实践活动内容。

比如学习了“数据的初步统计”,教师不妨设计这样的主题活动———“哪家商场客户满意度高”,学生根据综合实践活动主题,自行设计问卷调查表格,并将班级所有学生进行合理分组,利用周末时间,走进商场,采用随机采访、问卷调查等形式,将获得的信息进行数据处理,给出各自小组不同的意见。当然,这需要教师通过多种教学手段创设实践活动情境,引导学生参与活动。此外,在组织综合实践活动时要发挥民主精神,尊重学生的个性,让学生用自己喜欢的方式去收集资料、分析问题。在小组活动时,可让学生自主合作,以便于更好地合作交流,使不同的学生学到不同的数学知识,得到不同的发展。

小学数学综合实践活动作为数学教学的重要内容,在突出综合性,强调实践性的同时,还体现了数学学科的特点。教师要结合教学内容开展有效的实践活动内容,引导学生从数学的角度去提出问题、理解问题,用数学的思想方法解决现实问题,为学生的发展提供更多的空间,从而提高学生的数学综合能力。

摘要：小学数学综合实践活动是数学教学的重要内容,通过开展综合实践活动,能将所学的知识运用于实践活动中去,提升学生运用数学知识解决问题的能力。同时能激发学生的创新精神,培养学生的综合实践能力,提升学生的数学素养。

物理学科实践活动总结 篇8

综合实践活动是一门与其他学科课程有着本质区别的新课程，是我国基础教育课程体系的结构性突破[1]。

它包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。它强调学生通过实践，增强探究与创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。[1]有利于加强学生对自然的了解、对社会的了解与参与，密切学生与社会生活的联系，建立新的学习方式。促进学生情感、态度和价值观的发展，培养学生的动手能力、利用信息的能力。

如何实施综合实践活动课程，学校在实践中遇到了许多困难。一方面，《综合实践活动指导纲要》仅仅给出了课程目标、内容、实施和评价的一些大的要求和原则，缺乏大量的可供借鉴的案例，给课程实施带来了操作上的重大困难。另一方面，综合实践活动从课程资源上说具有极强的地方性，不同地区的自然条件、社会经济文化状况、文化传统千差万别，使得综合实践活动在具体的课程内容上不可能统一，无法形成统一的教材或参考资料，综合实践活动课程本身特有的生成性也拒绝固定的统一教材，这对于习惯了以教科书和教参为教学原点的初中教师来说，是一个需要重新适应的过程。

广陵区从2002年4月开始以综合实践活动为课改突破口进行了实验和研究，经过一年多的学习、探索和实践，大家都认识到综合实践活动课程实施的重要性。从区教育局到学校和教师都比较重视，积极做好了准备。因此，不管是对综合实践活动课程经验的积累，还是对课程实施规律的探索，都非常有必要花力气进行“整合学科课程开展综合实践活动”课题实验的研究。

二、研究的目标

综合实践活动与学科教学的整合就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体，其意义是：在先进的教

育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价运用到学科教学之中；另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教

学方式的根本改变，促使学生健康发展。[2]

三、研究的四个层面

综合实践活动要把学生在校内的学习和校外生活及需要和兴趣紧密结合起来，我们让学生参与综合性、开放性的实践活动。把课程内容的综合化作为综合实践活动课程的重要组成部分，因而在实施综合实践活动的过程中，要妥善处理好综合实践活动的各个指定领域的关系，同时综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，共同构成内容丰富的活动。[2]

（一）综合实践活动与学科教学目标的整合

学科教学的目标侧重于某一领域的知识技能目标，综合实践活动，不是单纯从知识着眼，而是从人的发展着眼，着力点是促进学生主动地发展各项基本素质，旨在使学生建立新的学习方式，联络社会生活实际，通过亲自体验，积累和丰富直接经验，培养创新精神、实践能力和适应学习化社会需要的终身学习能力。[3]在本课题的研究中，把学科教学目标与综合实践活动目标整合起来，形成了有利于学生学习，有利于学生发展的目标体系。

我区初中在语文学科上做了深入的探究，取得了一定的成绩。主要是使作文的教学目标与综合实践活动相结合。组织学生参加扬州晚报的小记者，经常参加晚报组织的课外活动和学校组织的活动，先后去了油田、润扬大桥等很多地方，学生的作文水平有了很大提高。

文化名人朱自清先生是扬州人，扬中校友，在教他的散文《春》或《背影》时，让学生参观扬中校园、瞻仰朱自清铜像，参观朱自清故居，追寻朱先生成长的足迹，了解朱先生“宁可饿死，也不吃美国的救济面粉”的英雄气概和民族精神。游览夏日夜晚的荷花池公园，体会朱先生《荷塘月色》的意境，指导阅读《朱自清散文选》，加深学生对朱先生原作的理解，挖掘名城的文化底蕴，让学生学有所获，学有所成。

（二）综合实践活动与学科教学内容的整合

综合实践活动融合了两门或两门以上几方面学科，强调了内容与社会发展、社会现实生活的紧密联系，把环境教育、健康教育、安全教育、现代生活教育、当代科技教育等内容融为一体，将各学科知识综合起来进行教学，做到书本知识与实践相结合，融知识和能力为一体。通过研究，从学生的需要与社会的需要出发，把学科教学内容与综合实践活动内容恰当地整合和互补，在学科、学生、社会三者之间寻求一种动态的平衡。[4]

我区的初中各个学科积极把学科的内容与综合实践活动结合起来。在教《个园》时，学生先认真自学课文，然后阅读《爱我中华兴我扬州》中《国家名园——个园》，再到图书室查阅个园有关资料，并在全班交流的基础上，按小组分别选好介绍春、夏、秋、冬的四个导游。再将课堂搬到个园，让学生结合实物进行讲解比赛，最后让学生写出活动的感受。不但充分调动了学生的积极性、主动性，提高了学生学习语文的兴趣，而且让学生深刻领会了课文的内容，激发了学生热爱扬州、热爱家乡的感情，提高了学生组织活动和语言表达的能力。

（三）综合实践活动与学科教学方式途径的整合

1. 分科联合

实现学科之间的联合，优势极为明显，它促使学生养成了科学的思维习惯，破除了思维的惰性和定势，有助于向学生提供完整的世界图景。有助于减少课程门类，减轻学生负担。有助于适应现代科学技术的发展要求，有助于学生学习及个性发展。

2. 教材重组和延伸

科学知识是一个系统的整体，有其内在的逻辑关系，在教学中，我们要启发学生自己建构知识。教师要深入了解整个教材体系，然后根据学生的认知水平，找到课程的生长点，对某些教材进行重组，注重引导学生主动探究知识，重视知识的建构。我们现在所用的各科教材只是为学生提供一个范例，还有大量的知识需在课外得到补充。因此，我们要在综合实践活动课中延伸学科知识，使之与学科课程交相辉映，相得益彰。

3. 开发全新的课程板块和课程单元

我们强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合实践运用的能力。根据我区中学的实际情况，综合实践活动课分两大板块进行：

（1）专门的思维训练

初一年级侧重于科技小故事、小知识；初二年级从两方面入手：一是，学科联合，如与语文写作和阅读、数学研究性学习和信息技术相结合。二是，运用思维训练技法，培养学生思维的流畅性、敏感性、灵活性、独特性等；初三年级侧重于介绍最新科技成果，初步了解世界科技动态。

（2）结合学生生活实际，开展创造性活动

实践活动：包括小制作（与手工、劳动、自然、科学制作相融合）、小记者、种植等。竞赛活动，通过撰写科技创新方案、进行发明创造等一系列竞赛活动，训练学生的创造能力和自主探究的能力。

我区的数学学科在多媒体教学上进行了尝试，收到了很好的效果。计算机辅助教学可以弥补传统教学中难以化“静”为“动”的不足，很好地揭示概念的形成过程、数学规律发现过程、展示问题的探索过程等。有些教学内容学生比较难直观理解，有的需要动手操作，可以通过多媒体展示，增强教学效果。比如动态的过程，图形运动、分割与组合，等等，学生一目了然，花时间又少，效果又好。

（四）综合实践活动与学科教学资源的整合

课程资源的丰富性和适切性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，学科教学强调学科本位。因此，教材是学科教学重要的课程资源，班级课堂是学科教学最重要的条件课程资源。学科教学偏重学科知识资源的开发，学习方式和内容主要集中在学科课堂教学上[3]。综合实践活动则强调完全以学生为主体，教师必须引导学生对自己感兴趣的方面进行探究活动，注重探究的过程和享受由探究所引起的成功的快乐。综合实践活动资源有广泛的社会实践性资源和丰富的主题活动资源等，综合实践活动使学生对学科知识的理解更为深入、全面，学习的情感兴趣更加强烈。知识的拓展，为学生更广泛地进行探索提供了深厚的理论基础，使探究活动不断趋于科学化。把学科资源和综合实践活动资源进行整合，就是要努力创设一些条件性资源，硬件设施、软件资料，或是活动的基地，在引导学生学习相关知识时，能够以教材为引子，进行辐射性的探究活动，在综合实践活动和学科教学的相互作用中提高学生，发展学生。

我区的初中作了初步的尝试，取得了一定的成绩。物理学科结合连通器去参观了施桥船闸，化学学科结合水的污染问题参观了汤汪自来水厂，地理学科结合扬州的地理参观了扬州博物馆等。湾头中学的小发明、小制作很有特色，在扬州市乃至全省都有一定影响。学生的发明、创造和制作的作品，即是综合实践的成果，同时也为其他学科教学活动的开展提供了广泛的素材。这些活动的开展对学生学科知识获得和实践能力的提高有很大帮

助，受到同学们的欢迎。

四、研究的效果

课题的研究提高了学生、教师在当前学科教学与综合实践活动的情况、认识、态度、意愿等方面进一步的认识，学校更加重视了对课题的研究，教师丰富了教育科研经验，学校的科研气氛越来越浓。

我区初中在开展课题研究的同时，进一步改善教学设施，校园文化氛围浓郁，各学科教学质量进一步提高。科技创新活动室、乒乓球室、实验室、电脑房、多功能教室等专用教室及各种丰富多彩的活动给课题的实践探索提供了机会。还成立少年航模小组、科技兴趣小组、校乒乓球队、音乐兴趣班、美术兴趣班，落实社区综合实践活动基地；初步构建的校园网络文化。

在课题实施的过程中，各学校还组织课题组成员学习各类与本课题研究有关的理论，讨论研究内容，制定具体的行动策略，促进了教师的成长。课题组成员按照研究目标和具体实施方案开展研究。定期交流教研体会及成果，课题组成员发表了很多研究成果。学生学习的积极性得到很大提高，在各类活动和竞赛中都取得了很好的成绩。

五、研究后的反思

首先，课程资源的问题。在课题实验过程中，教师普遍感觉到课程资源的不足。如何充分利用好目前现有的课程资源，让他发挥出更大的作用，以及如何进一步开发新的课程资源为教学服务是个亟待解决的问题，这需要社会、学校、学生各方面的协调配合。

其次，师资队伍的建设和实验的投入问题。初中教师教学任务重，时间紧，面临中考的压力。如何进行相关教师的培训有待研究出一整套方案，让一批参与综合实践活动的教师快速成长起来。同时教师感觉到实验的投入要加大，有些活动开展不起来，因为课题的研究在人力、物力等方面都存在较大缺口。如何在目前有限的人力和物力的基础上，发挥它们的最大作用，以及如何加大对综合实践活动的投入，有待进一步探讨。■

参考文献：

[1] 朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：16~47.

[2] 张贵联.让世界成为学生的书本——综合实践活动课程的理念、探索和收获[M].上海：上海教育出版社，2006：63~95.

[3] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育各科课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

物理学科实践活动总结 篇9

湄江中学 物理组：吕天鸿

当今社会是一个法制社会，在青少年中进行法制教育已迫在眉睫。《中小学法制教育指导纲要》也指出要确保中小学法制教育的质量，充分发挥学校课堂教学的主渠道作用，不断推进中小学法制教育的深入开展。《纲要》还明确指出：中小学生法制教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面。法律意识、法制素质是未来人才必不可少的素质之一，试想，如果一个物理学家没有一定的法律意识、法制素质、人文精神，他可能不但不能为国家为人类带来进步和文明，而且会助纣为虐，给国家人民带来深重灾难。由此看来，在学科教学中“渗透”法制教育是对包括物理教学的所有学科教学的要求，是物理教师的本职工作之一。在本学期里，如何在物理教学中渗透法制教育呢？我认为应该从以下几方面进行:

一、要认真挖掘教材内容，把教材内容与现实融为一体。课堂教学是学生获得知识与技能的主要场所，也是渗透法制教育的主阵地。如同一切物理学及其技术成果都被理所当然地作为物理教学的资源一样，与法制教育有关的一切现象、规律、事件都可以成为法制教育向物理教学渗透的资源。物理教材中与法制教育的结合点很多，只要我们用心挖掘，就能找到大量的适于法制教育渗透的好素材。

在第一章：《运动的描述中》。仅以《中华人民共和国道路交通安全法》为例：

第四十二条机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时

速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。

物理性交通安全是多方面的,主要超速、超载、醉酒驾驶等等。都与物理直接相关，实际上，物理学与日常生活的紧密联系为物理教学中渗透法制教育提供了广阔的空间。

物理学科教学渗透法制教育十分重要，但也要注意简单化、庸俗化的形式主义，这里说的是渗透，既不是强加附合，更不能喧宾夺主。

二、要“渗于课内、寓于课外”，以教材为蓝本，补充一些新内容，增加法制教育的深度、力度和广度。在课内外教学活动中，教师要通过充分挖掘物理教材中与法制教育目标有联系的因素，引入与法制有关的知识、原理、技能，使学生对法制教育问题有所理解，在此基础上变为学生自觉的意识和行动。

1、找准合适的“渗透点”。法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。例如，在第二章《匀变速直线运动的研究》和第四章《牛顿运动定律》的教学中，汽车火车等从刹车到停止因为具有加速度，可看成做匀减速直线运动，所以停下来需要一定的时间。可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》，第二十五条全国实行统一的道路交通信号。

第二十六条交通信号灯由红灯、绿灯、黄灯组成。红灯表示禁止通行，绿灯表示准许通行，黄灯表示警示。

第二十七条铁路与道路平面交叉的道口，应当设置警示灯、警示标志或者安全防护设施。无人看守的铁路道口，应当在距道口一定距离处设置警示标志。

第四十三条同车道行驶的机动车，后车应当与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离……

第六十七条行人、非机动车、拖拉机、轮式专用机械车、铰接式客车、全挂拖斗车以及其他设计最高时速低于七十公里的机动车，不得进入高速公路。高速公路限速标志标明的最高时速不得超过一百二十公里。

学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。

2、把握恰当的“渗透时机”。教师从教材出发，觅到源头——渗透点后，引出源源流长的“活水”。例如，在第三章《相互作用》的教学中，上到《摩擦力》时可渗透《中华人民共和国道路交通安全法》

第四十二条 机动车上道路行驶，不得超过限速标志标明的最高时速。在没有限速标志的路段，应当保持安全车速。……

第四十三条 同车道行驶的机动车，后车应当与前车保持足以采取紧急制动措施的安全距离……

在上到《弹力》时也可渗透《中华人民共和国计量法》

第十七条 使用计量器具不得破坏其准确度，损害国家和消费者的

利益。

第二十一条 处理因计量器具准确度所引起的纠纷，以国家计量基准器具或者社会公用计量标准器具检定的数据为准。

第二十七条 使用不合格的计量器具或者破坏计量器具准确度，给国家和消费者造成损失的，责令赔偿损失，没收计量器具和违法所得，可以并处罚款。

显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

3、掌握是适合的“渗透度”。找准渗透点是为了解决育人从哪儿选择突破口，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么突破的问题，教师要恰倒好处地处理二者的关系。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不到位，则会功亏一篑，效果不佳；而过“度”则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既不可偏颇一方，又能抑扬有节，调度有方，处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位。

总之，法制在物理学科教学中的渗透是一个值得我们探讨的大课题，这有待于我们广大教师去认真探讨和研究。只有做到因材施教、寓情于教，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

相信，只要我们一线教师端正态度，勇于探索，结合教学实际，在法制渗透方面探索一些可行的途径，把传授科学知识同法制教育有机地结合起来，学生在接受文化知识的同时，会逐渐培养深厚的法制意识，从而成为一名合格的祖国接班人和建设者。