项目教学论文提纲

论文题目：初中生物学项目教学实践研究

摘要：项目教学强调学生的自主学习,重视学生综合素质的提升,是培养学生21世纪技能的有效教学方法。本研究在初中生物学常规教学中应用项目教学的方法,探究其对学生学业成绩、学习兴趣、团队合作能力、语言表达能力、信息素养以及自我效能感的影响。主要采用准实验法以盐湖区某初中八年级两个平行班为研究对象,在实验班和对照班分别采用项目教学和常规教学进行一学期的对比实验教学。通过问卷调查评价学生的能力水平,问卷的总体克隆巴赫α系数为0.86,KMO值为0.68,具有良好的信度和可接受的效度。实验结束后通过问卷调查和访谈了解项目教学的效果。研究得到以下结论:1.项目教学不能明显提升学生的学业成绩实验后对照班和实验班的学业成绩的平均值分别为68.63、63.73,t检验结果P=0.317＞0.05,表明实验后对照班和实验班学生的学业成绩没有显著性差异。2.项目教学能提升学生多方面的能力与实验前相比,实验后实验班学生的学习兴趣、团队合作能力、语言表达能力、信息素养、自我效能感五个维度得分均得到提升,且t检验结果P＜0.05,表明实验后对照班和实验班学生在这几个维度上均有显著性差异。3.项目教学在初中生物学教学中的应用效果良好受访学生均表示喜欢项目教学这种教学方法,并希望在今后的教学中多开展项目学习活动。一半以上的学生表示他们的语言表达、归纳总结等方面的能力得到培养。小组长表示项目学习可以锻炼他们的组织和领导能力。4.教师的宏观调控和小组长的组织监督能力影响项目活动进程学生表示教师在关键时间节点指导的越多,小组长的组织能力越强,小组项目活动的进程和效果就越好。对本研究的内容和研究结果进行总结,通过对项目教学实践过程以及学生的访谈进行反思,发现在项目教学实践中影响教学效果的主要因素有项目活动的设计,包括项目活动的内容和形式;学生的知识和能力水平;学习工具和环境的支持等。依据影响因素提出以下建议:在进行项目教学前要分析课程标准和教材,选择贴近生活的项目主题;分析学生水平,确定适宜难度的项目活动;在实践的过程中还要加强教师的宏观调控和组长的组织监督能力;为学生提供物质和环境支持,确保项目活动的顺利进行。

关键词：项目教学;初中生物学;实践研究

学科专业：教育硕士（专业学位）

中文摘要

Abstract

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 当代科学教育发展的需要

1.1.2 信息时代对人才培养的要求

1.2 研究目的及意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 研究内容与方法

1.3.1 研究内容

1.3.2 研究方法

2 研究综述

2.1 概念界定

2.1.1 项目教学的定义

2.1.2 项目教学的特点

2.1.3 项目教学和相关教学方式的区别

2.2 国内外研究现状

2.2.1 项目教学国外研究现状

2.2.2 项目教学国内研究现状

3 理论基础

3.1 建构主义教育理论

3.2 实用主义教育理论

3.3 多元智能教育理论

4 项目教学实验设计

4.1 项目教学实验概述

4.1.1 实验对象

4.1.2 实验假设

4.1.3 实验思路

4.2 项目教学流程设计

4.2.1 确定学习目标和内容

4.2.2 活动准备

4.2.3 活动探究

4.2.4 成果交流

4.2.5 评价反思

4.3 项目教学案例设计

4.3.1 项目一:我是小小分类家

4.3.2 项目二:尾巴的进化史

4.3.3 项目三:生态系统的奥秘

4.4 问卷设计

4.4.1 问卷的编制

4.4.2 问卷的信度和效度分析

5 项目教学实验过程及结果分析

5.1 案例分析

5.1.1 我是小小分类家案例分析

5.1.2 尾巴的进化史案例分析

5.1.3 生态系统的奥秘案例分析

5.2 实验结果分析

5.2.1 学业成绩分析

5.2.2 问卷调查结果分析

5.2.3 教学效果访谈分析

6 研究结论与建议

6.1 研究结论

6.1.1 项目教学不能明显提升学生的学业成绩

6.1.2 项目教学利于提升学生多方面能力

6.1.3 项目教学在初中生物学教学中的应用效果良好

6.1.4 教师的宏观调控和小组长的组织监督能力影响项目活动进程

6.2 项目教学影响因素及实施建议

6.2.1 影响因素

6.2.2 实施建议

参考文献

附录 A 项目计划书

附录 B 项目学习评价表

附录 C 调查问卷

附录 D 项目教学效果访谈提纲

附录 E 学生作品

致谢