小学低段语文教学论文提纲

论文题目：小学低段语文口语交际板块游戏化教学的设计研究

摘要：口语交际能力是现代公民的必备素质,是人一生中必须具备的重要能力之一。口语交际的核心是“交际”,更强调“双向互动”。小学低年级的学生年龄普遍在7-9岁之间,低年级的语文口语交际课堂应是丰富有趣、具体形象的,寓教于乐,符合年龄特征也更容易学有成效。新课程标准也指出低学段采取“尽可能有趣味性,宜采用活动和游戏的形式”,因此,游戏所体现的主体精神和参与精神契合口语交际教学理念。然而当前教学远不能满足这一培养需要,教师缺乏对口语交际板块游戏化教学的重要性认识以及以学生为主体、以学生学习兴趣为出发点的游戏化教学设计与实施能力。且相关研究不足,对语文教学中识字、拼音、阅读板块的研究较多,口语交际板块的研究较少。在基础教育改革的大背景下,一线教师已经能够有意识地将游戏化教学引入到课堂教学中的各个环节,然而这种游戏化的教学设计方式是否真正顺应了课堂教学的目标、体现了一线教师的教学水平、提升了学生学习的效率,值得研究与探讨。本研究以皮亚杰认知发展阶段中的游戏理论、建构主义学习理论中的学生观与学习观以及最近发展区理论为基础,得出游戏化教学的应用与儿童的思维发展特征有着密切联系,在小学低段语文口语交际板块采用游戏化教学具有很强可行性的结论。本研究针对目前游戏化教学在小学低段语文口语交际板块中存在的问题,旨在建构出口语交际板块游戏化教学的设计策略。本研究通过文献分析、课堂观察、教师访谈、案例分析等方法对游戏化教学在小学低段语文口语交际板块中的运用现状和设计策略进行了研究,论证了小学低段语文口语交际板块游戏化教学的应然状态。通过课堂观察和教师访谈对游戏化教学在低段口语交际板块教学中的实然状态进行分析,从分析学情、设定教学目标、组织教学内容、设计教学过程与教学评价几方面提出设计策略,结合具体案例进行验证性分析,最后从教师和教学两方面提出实施建议。具体研究步骤包括如下几个部分:第一部分论证了小学低段语文口语交际板块游戏化教学的应然状态。首先从课标和教材两方面分析低段口语交际板块的教学诉求,在此基础上论证小学低段语文口语交际板块中游戏化教学的应用价值;其次从设计依据出发,阐释口语交际板块游戏化教学设计的理论依据与实施条件,设计理念为树立以人为本的设计意识,在游戏中满足学生口语交际需求和社会性需求,符合小学低段语文口语交际教学需求;以游戏激趣、集体参与,增强意识、文明交际,培养习惯、建立规则为设计目标,构建出以游戏串联课堂教学内容或将课堂教学活动设计成完整游戏两种游戏化教学的应然样态。第二部分是通过课堂观察和对教师进行访谈,分析低学段小学语文口语交际板块教学中游戏化教学设计的现实状态。本研究发现教学过程中存在学情分析不足,游戏的选择难把握;重技能轻态度,忽视交际习惯的培养;游戏浮于表面,与口语交际教学目标分离;重书面轻口头,口语交际评价方式单一等问题,并从传统教育观念对游戏化教学的忽视、教师对游戏化教学理解不全面、难以平衡游戏化教学的游戏性与教育性、小学口语交际的评价体系不完善等方面进行分析。第三部分在前两个部分的基础上,提出了具体的小学低段语文口语交际板块游戏化教学的设计策略。本部分以学情与教材分析为出发点,分析小学低段学生的身心特点,并对教材相关部分进行解析,设定了口语交际板块游戏化教学的三维目标,根据不同类型的交际主题选择不同的游戏化教学方式。教学过程的设计基于“以人为本”的游戏化教学设计理念,借助游戏创设轻松有趣的生活化交际氛围,利用口语交际课堂各环节有效展开游戏化教学,以游戏创情境、以游戏探新知、以游戏拓知识、以游戏固知识。最后以环境、教师、学生、游戏、学习效果五要素为评价指标设计口语交际板块游戏化教学的教学评价。第四部分是通过案例验证了所建构的策略的合理性和可行性,得出的策略能够更好地促进学生学习,能够提升教师在口语交际板块进行游戏化教学设计的使用效果,能够更好提升教学效果,落实教学目标。第五部分从教师与教学两部分提出了小学低段语文口语交际板块游戏化教学设计的建议。教师应提升游戏化教学素养,充分挖掘口语交际板块中的游戏元素,转变在教学中扮演的角色,从教学独白者与执行者转变为教学对话者与引导者。最后从从教学准备、实施、评价与保障四个层面提出建议。

关键词：小学低段;语文口语交际板块;游戏化教学

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

导论

(一)研究缘起

1.小学低段语文口语交际教学强调内容的互动性与学生的主体性

2.当前小学低段语文口语交际教学难以应对新需求

3.游戏化教学符合幼小衔接需要和低段口语交际教学的诉求

4.小学低段语文口语交际板块游戏化教学研究不充分

(二)概念界定

1.小学语文口语交际板块

2.游戏化教学

(三)文献综述

1.关于小学语文口语交际的研究

2.关于游戏化教学的研究

3.关于小学低段语文口语交际游戏化教学的研究

4.已有研究评述

(四)理论基础

1.皮亚杰认知发展阶段中的游戏理论

2.建构主义学习理论中的学生观与学习观

3.最近发展区理论

(五)研究设计

1.研究目的

2.研究内容

一、小学低段语文口语交际板块游戏化教学的设计

(一)小学低段语文口语交际板块的教学诉求

1.课标对小学低段语文口语交际板块提出的教学要求

2.小学低段语文口语交际板块教学内容的文本分析

3.教师落实小学低段口语交际板块教学目标的诉求

4.小学低段学生在语文口语交际板块学习中的发展诉求

(二)游戏化教学应用于小学低段语文口语交际板块中的价值

1.游戏化教学契合小学低段语文口语交际板块教学特征

2.小学低段口语交际板块进行游戏化教学突出学生主体地位

3.进行游戏化教学可满足小学低段口语交际板块的教学诉求

(三)小学低段语文口语交际板块游戏化教学的设计过程

1.设计依据

2.设计内容

3.设计样态

二、当前小学低段语文口语交际板块游戏化教学现状分析

(一)现状调查

1.课堂观察案例呈现

2.访谈调查设计

(二)问题分析

1.学情分析不全面,游戏的选择难把握

2.重技能轻态度,忽视交际习惯的培养

3.游戏浮于表面,与口语交际教学目标分离

(三)原因分析

1.传统教育观念对游戏化教学的忽视

2.教师对口语交际板块的游戏化教学理解不全面

3.难以平衡游戏化教学的游戏性与教育性

4.口语交际板块游戏化教学的评价体系不完善

三、小学低段语文口语交际板块游戏化教学的设计策略

(一)学情与教材分析策略

1.学情分析策略

2.教材分析策略

(二)教学目标设定策略

1.知识与技能

2.过程与方法

3.情感态度与价值观

(三)教学内容的组织策略

1.生活类话题:在各教学环节引入游戏的游戏化教学方式

2.游戏、故事类话题:将教学活动设计成游戏的游戏化教学方式

3.文明、介绍类话题:两种游戏化教学方式可结合使用

(四)教学过程的设计策略

1.基于“以人为本”的游戏化教学设计理念

2.借助游戏创设轻松有趣的生活化交际氛围

3.利用口语交际课堂各环节有效开展游戏化教学

(五)教学评价的设计策略

1.建立全面的口语交际游戏化教学评价标准

2.游戏化教学评价方式多元化

3.评价场景不应局限于口语交际课堂

四、小学低段语文口语交际游戏化教学的案例设计

(一)《一起做游戏》游戏化教学的案例设计

1.案例设计

2.案例评析

(二)《有趣的动物》游戏化教学的案例设计

1.案例设计

2.案例评析

五、有效进行小学低段语文口语交际板块游戏教学设计的建议

(一)教师方面的建议

1.教师游戏化教学素养的提高

2.教师对口语交际板块中游戏元素的挖掘

3.教师在口语交际板块游戏化教学中角色的转变

(二)教学方面的建议

1.教学准备的建议

2.教学实施的建议

3.教学评价的建议

结束语

参考文献

附录一:访谈提纲

附录二:课堂观察记录表

致谢