小学语文教学论作业201（精选11篇）
业
1．第1题
下列属于教师读图日志的是（）
A.看文学名著
B.看报纸
C.网络阅读
D.看《西游记》
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
2．第2题
下列不是教育感想（或教育随笔）（）
A.读后感
B.观后感
C.做后感
D.日记
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
3．第3题
哪一个不是“口语交际”的特点
A.即时性
B.情景性
C.复合性
D.自主性
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
4．第4题
语文主要是通过（）来影响人生的。
A.写作 B.表达
C.阅读
D.听说
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
5．第8题
关于语言的成就水平，我们主要关注四种知识技能，即：推理、交流、组织和（）。
A.拼写
B.语法
C.标点
D.运用规则
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
6．第9题
下列不属于教师个人实践中的问题的是（）
A.教材问题
B.教学问题
C.课程问题
D.人的问题
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
7．第12题
终身学习的内涵有：（）、学会做事、学会共处、学会做人。
A.学会学习
B.学会思考
C.学会求知
D.学会独立
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
8．第13题
在20世纪30年代后期，叶圣陶、夏丐尊二人提出了()的概念。
A.国文
B.国语 C.语文 D.文学
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
9．第14题
下列哪项不属于语文课程的性质。
A.基础性
B.实践性
C.综合性
D.单一性
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
10．第20题
“
三、百、千”的“三”代表（）。
A.三字经
B.易经
C.春秋
D.论语
您的答案：A
题目分数：2.5
此题得分：2.5
11．第21题
（）有利于学生对生字“渐碰渐熟”。
A.集中识字
B.分散识字
C.识写分开
D.注音识字
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
12．第22题
识字是语文教育的入门口，（）则是语文教育的主要天地。
A.理解
B.阅读
C.写作
D.独白
您的答案：B 题目分数：2.5 此题得分：2.5
13．第33题
识记“山、石、田、土、井、日、月”此类字，我们可以采取（）。
A.分散识字
B.形声识字法 C.集中识字
D.象形会意识字法
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
14．第34题
（）提出了“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”的启发教育原理。
A.三字经
B.大学
C.论语
D.学记
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
15．第35题
（）顾名思义，就是写文章。
A.作文
B.日记
C.叙事
D.讲故事
您的答案：A
题目分数：2.5 此题得分：2.5
16．第36题
语文教育是人文教育的母体，语文教育的价值大量地显示为（）的价值。
A.科学实用
B.人文教育
C.文学
D.艺术
您的答案：B 题目分数：2.5 此题得分：2.5
17．第37题
（）是保障语文教育质量的最低目标。
A.考试大纲
B.教学大纲
C.教学设计
D.语文课程标准
您的答案：D 题目分数：2.5 此题得分：2.5
18．第38题
根据字形特点，编成谜语或儿歌等形式，属于（）。
A.游戏识字法
B.象形会意识字法 C.情景识字法
D.词串识字法
您的答案：A
题目分数：2.5 此题得分：2.5
19．第39题
在语文本体论思想的指导下，我们要一个营造（）作文的世界。
A.宽松
B.和谐
C.自主
D.指导
您的答案：C 题目分数：2.5 此题得分：2.5
20．第40题
口语交际的（），启示我们在教学中要特别关注交际话题的情境性设置，恰当地引导学生在特定的情景中，真实地进入角色。
A.即时性
B.情景性
C.自主性
D.复杂性
您的答案：B 题目分数：2.5 此题得分：2.5
21．第5题
机械地繁琐地去掌握字的意思，也有一定的作用。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
22．第6题
口语交际就是一种语言活动。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
23．第7题
学生和老师都是学习和发展的主体。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
24．第10题
语文新课程标准中的三个维度是：知识和能力、目标和过程、情感态度和价值观。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
25．第11题
学生学习知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学习科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。
您的答案：正确
题目分数：2.5 此题得分：2.5
26．第15题
阅读可以是一个单向活动。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
27．第16题
校本人事研究就是教师们写“人”的故事。教师首先应该写学生的故事，其次应该写教师同事（含校长）或教师自己的故事（教师自传）。
您的答案：正确
题目分数：2.5 此题得分：2.5
28．第17题
语文综合性学习的教学目标一般指向某种知识或能力的达成度。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
29．第18题
“集中识字”让学生在“有意义”的课文中识字，容易使学生觉得有趣。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
30．第19题
“分散识字”重在在引导学生“随课文识字”，而不强调“读写”训练。
您的答案：错误
题目分数：2.5
此题得分：2.5
31．第23题
语文教育就是语言和文学教育。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
32．第24题
习作教学就是教给学生一定的写作模式和写作技巧。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
33．第25题
教师问卷日志只包括问卷调查。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
34．第26题
语言文字以及由语言文字构成的作品都属于文化的范畴。
您的答案：正确
题目分数：2.5 此题得分：2.5
35．第27题
“语文素养”和“语文能力”没有什么实质性的区别。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
36．第28题
以准韵文的形式，围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字的方法是结构比较分析法。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
37．第29题
清朝时期我国的语文教育统称为“国语”课。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
38．第30题
教师的阅读与学生无关。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
39．第31题
写作教学应侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思。
您的答案：错误
题目分数：2.5 此题得分：2.5
40．第32题
我国语言文字的独特性在于其总体特点是以形表义，音、形、义结合。
您的答案：正确
题目分数：2.5 此题得分：2.5
一、小学语文作业的安排与设计
1.合理安排语文作业,变换作业形式。在语文作业的安排方面,老师和学生都要有一个正确的认识。在以往老师给学生布置作业是要完成教学任务,而学生总是觉得作业是个负担,这是一种错误的思想观念。为了解决这种现状就要求教师能够准确地抓住课本重点,对难易程度上进行分析,分批留作业。培养学生的写作能力,注重质而不是量,让学生有更多的时间思考,不要机械的去写,对同学完成的作业进行表扬激发其积极性。同时教师要对不同层次的学生适当变换作业的形式,拓展学生的实践能力,不要死学知识,从心理上给同学“减负”。近些年,学生的压力越来越大,父母在孩子很小的时候就让孩子学习各种知识。在这时老师要理解学生,站在学生的角度思考,使作业内容丰富起来,针对学生身心发展特点,来激发他们的兴趣、想象力、创造力。偶尔也可以把课外阅读作为一种作业,让他们读一些自己感兴趣的书籍。
2.作业在设计上讲求主次,要少而精。在教师上完课后,有很多知识需要同学去理解,去记忆。一部分老师会把所有学的内容,布置成作业导致作业量超负荷,学生疲惫不堪。不仅没有学会所有的知识,而且会产生逆反心理。课堂的学业目标是让学生尽可能的学习知识,充分吸收知识点,要遵循循序渐进的原则,不是像倒水一样一下子全部倒给学生。题海战术是不可取的,它使学生身心疲惫,不利于身心健康发展,学习效果也没有提高。大量的作业只能让学生飞快地去写,去应付,没有时间思考,重复去写没有任何趣味也很枯燥并不是学习的好办法。学生对老师也会产生反感情绪,我们要创造一个良好的学习氛围,给学生布置的作业要少而精,让学生快乐的学习。学生的心理特征各不相同,在知识的接受理解方面存在差异,要善于观察每个学生的学习状况,因材施教,这是作为一名语文老师的基本素养。
二、小学语文作业的灵活性
1.作业的设计要有灵活性。有很多老师在布置作业时采用“一刀切”的教学方法,可这在实际上背离了课改的要求。老师要求学生机械的去抄写,组词写两个句子。低年级的学生十分听老师的话,自主能力差,在老师的要求下只知道一味的抄,完全不用脑筋思考,抄完后如果进行一下测验,真的记住了吗?这种千篇一律的布置作业方式不能展现出学生的个性作业过于呆板。作业是为了让学生掌握知识学以致用,我们都知道小学生爱玩,老师可以利用这一点天性用比赛和竞赛的方式,看谁记得牢,记得快,也可以让学生在课外进行辅导,多种形式布置作业,能使学生在不断探索中寻找出适合自己的学习与记忆方法,让效果达到最佳。优秀的语文作业设计让学生想学,爱学和乐学。作业的设计要充满灵活性摆脱死板,摆脱过去的旧体制,让作业也能充满着魅力。
2.在时间与形式上作业的灵活性。作业的灵活性表现在时间安排上要化整为零,把集中的分散开来,小学生的坚持性大多比较差,大量的作业,会使他们产生烦躁心理,它的效果就不言而喻了。在形式上也要变单一为多样,学生对新鲜事物有着强烈的新鲜感,这可以增强学生兴趣使其保持高涨的热情,可以化作业为动力,从而改变作业的枯燥性。作业的灵活性就是指培养学生的自学能力,易理解的知识课前预习。把书面作业变为口头作业,可以增强学生的口语表达能力,锻炼自身敢于发言,爱发言。变被动作业为主动作业,在设计时利用竞争机制,让学生在竞争中爱上学习。课内作业与课外活动相结合,丰富学习条件,认识社会提高学生的语文水平。
三、小学语文作业的设计新构想
1.作业题型要灵活新颖,带动学生兴趣。作业题型的灵活新颖,可以不断吸引学生,将作业设计成难易有别的几组,让同学从中自己选择。根据自身的情况来选择适合自己的,基础较差的同学选择难度简单的,有余力的也可以做难度大的练习。这种设计可以让学生各有收获,都能从作业中收获喜悦。作业的不同版块由易到难,知识与能力都包含其中,课内外相结合,调动了学生的积极性。作业量不用做具体规定,作业充满层次感,让学生自由成长。
2.作业要发散学生思维,培养创新能力。发展学生的思维,提高创造创新能力,教师要学会设计作业,针对不同的学生从他们的实际出发。在满足了优生求知欲望的同时也要兼顾差生的接受能力,是差生不掉队,不丧失信心,提高作业的整体效果。层层递进的作业模式,给了学生自己选择的范围。像基础练习适合学习较差的,综合练习适合中等生,创新练习适合优秀生,每个学生都能找到自己适合的领域。在当今社会对能力的要求越来越高所以我们要想提高自身,就要学会创新,在作业上发挥积极作用。
3.合作型作业,互利共赢。在过去的语文作业总是量多且缺乏趣味,形式简单,使学生感到很死板没有生趣,感到厌烦与畏惧。面对这种情况,语文老师如何让学生感受到学习语文的快乐?老师们不断的摸索创新,寻求办法全面提高学生的语文素养,来培养集体意识,发挥团队精神。在合作中使每个学生都能从中受益,小学的语文作业内容本应该是丰富多彩的,我们要从形式内容方面大胆尝试,提出设计的新构想,引导学生爱上语文,把语文运用到生活知识上去,提高综合水平。在合作中学习也可以促进同学之间的感情交流,同学间彼此相互关爱,良好的学习氛围可以使学生爱上学校。
语文所学习的是我们的母语,它博大精深,包含古老的中华文明,记录了祖先的伟大知识构想。学习语文,学好语文,从小做起。小学语文作业在安排设计上合情合理要在设计上不断创新,发扬我大中华文化,让其走出国门,走向世界。
参考文献
[1]袁吉春.新课程背景下的“三纲五常”[J].学校管理,2011(04).
[中图分类号]G[文献标识码]A
[文章编号]0450-9889(2012)01A-0005-01
作业在教育活动中占着重要地位。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生在学习过程中巩固知识的一个重要组成部分。优质的作业有助于学生对所学知识的巩固、深化，有利于学生智力和创造能力的开发。
作业的目的不外乎有两种：一是学生通过及时练习，掌握并加深理解学过的课堂知识。二是学生将学过的知识融会贯通，起到举一反三的作用。新课程下的作业应当让学生在完成过程中体验到学习的快乐，使作业成为学生成长的一种乐趣。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的水平差异，改善作业的形式与内容，让作业从“写”的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。在平时的教学中，可以尝试以下三点做法：
一、重视学生学习的主体性。把做作业的主动权交给学生
水平有差异的学生做无差异的作业，这样会造成学生发展的不平衡，同时还会造成学生语文能力的发展受到遏制。引导并尊重这种差异性，是主体性学习的一个重要特点。因此，教师在布置作业时，一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性和可发挥性，便于学生选择练习的量度和难度。
在教学中，笔者把作业设计成三种类型。让学生根据自己的需要和能力去选择。A题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用，这适应优等生的培养；B题型难度低一层次；而c题型多为比较简单的巩固性作业，这有利于学困生的培养。比如在上完《蒲公英的梦》一课后，设计了以下三类作业，让学生自选一题。A.面对日益严重的环境污染，我们应该做些什么?B.在蒲公英的梦中，你想对破坏环境的人说些什么呢?C.摘抄课文中你喜欢的词句。这样的作业设计能满足不同层次学生的要求，让学生根据自己的情况选择作业，就能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。
二、激发学生的兴趣.布置实践型的作业
一直以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。
为了改变这一现状，在平时的教学工作中，教师要根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师的任务而被动做作业。可采用以下方式：
(一)续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，鼓励他们顺着作者的思路把课文写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力、想象力和表达能力。如学完《新型玻璃》一文后，让学生续写：你还能发明什么样的新型玻璃?通过续写，学生进一步体会到了文中蕴含的普通玻璃和新型玻璃各有各的长处及用处，不应妄自菲薄的道理。
(二)排演课本剧。对于一些思想教育性很强、故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组，编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好机会，在这个过程中学生必须认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧非常喜欢，例如学了童话剧《快乐的王子》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，兴趣浓厚。
(三)办小报。办小报是考查学生综合能力很好的办法。也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《桂林山水》一文后，要求学生收集有关桂林各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“桂林知识知多少”的小报展览。这样既延伸了课堂训练目标，激发了学生探索的欲望，又扩大了他们的视野。
三、作业联系学生生活，体现开放性
《语文课程标准》明确指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。
因此，作为语文教学重要内容之一的作业，也不能局限于课内学习内容，拘泥于课本知识。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
同教《燕子》一课的第4节，两位教师提问不同，效果也不一。请评析优劣并分析其原因。
师生平等对话。教师乙更好。
（1）教师乙的提问引导方式，比教师甲更能调动学生的积极性，使得学生的主动性得到了最大的发挥。《语文课程标准》：“学生是语文学习的主人”，”充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
（2）教师乙的提问方式，更能带动学生进入一种自主学习的情境之中。教师甲的提问方式，教师的导多了一些，牵着学生的鼻子走，故而学生没有多大的自由想象发挥的空间。而教师乙则不同，他的引导方式，是“放权”于学生，如让学生自己理解。《语文课程标准》：”语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。
（2）回答：
从二位教师的提问设计中，你悟出了哪些设计提问的规律方法?
从二位教师的提问过程中，我们可以得出以下一些提问的规律方法：
首先，要为教师自己定好位。提问过程中，学生是主体，设计问题一定要给学生留一定的思考展示的空间，教师的导要适度，切忌设计带有暗示性和倾向性的问题。否则，教师左右了学生的思路，无助于学生思维的发展。其次，要注意横向展开，促进“迁移”，上述二位教师在横向展开方面，都做的不错。教师甲出示了简谱和五线谱，让学生了解到了课外的知识。教师乙让学生展开想象，让学生想象”正在演奏”的乐曲是什么，也是在横向展开。但是，教师甲让学生学到的可能仅仅是知识而已，而教师乙则教给了学生一种阅读的技巧和方法。
再次，问题的设计要难易适度，要了解学生的整体知识状况，不要出现提问让全班同学都回答不了的情况。材料中教师甲所提的问题：“你们知道歌曲有哪两种谱吗?”，对于低年级的学生来说，这一问题明显过深，以至于出现了学生回答不了的状况。同时，我们也要注意，问题设计也不能过于简单。在设计问题时候，要注意难易搭配，难的问题要让部分尖子生能够回答，易的问题可让全班学生集体作答。要注意搭”桥”铺“路”，化难为易.2.（1）教师并没有孤立地进行识字教学，而是字不离词，词不离句。学习勺、斗字二字时让学生找出在哪个句子出现。
（2）识字教学与认识事物结合。如学勺字，现实生活中喝汤的勺子结合起来。
（3）识字音、形、义结合。先学音，再学形。(4）识字与写字结合，3.（1）作文学习需要借鉴范文，但不宜机械模仿，要做到模仿与创作结合，从仿作到创作，仿是手段，创是目的；仿是条件，创是结果。实施”从仿到创”，应注意：模仿是效法而不是套作，要适时引导学生向独立习作发展，注意在写作中培养学生创造性思维的能力，鼓励学生表达自己的意思。每个人所要表达的意思、情感不可能完全相同；每个孩子都有自己的思想和语言，教师要在指导学生表达自己的意思上下功夫，否则就会出现这样的情况。
(2)为使学生能在作文中表达自己的意思，可从以下几方面入手。①改进命题方法，淡化审题要求②要借鉴，不要机械模仿，在仿写时，指导学生善于模仿：一是仿其文。仿用范文的部分语言文字，包括词语、句式、警句、格言及部分自然段。二是仿其格。模仿范文的结构、框架或写作思路、记叙的顺序。三是仿其法。模仿、借鉴作者的写作方法或作者的思考方法、观察角度。
6.很偶然，在画报上李老师看到一张震撼了她的画页，它有一个标题：西部——美丽的田野。李老师决定抓住这个主题，让学生去关注一下西部，关注一下那片希望的田园。有了这个打算，李老师很快想到第九册语文课本上有几篇课文就是和西部有关的，像《可爱的草塘》、《在希望的田野上》、《黄河是怎样变化的》、《白杨》、《高粱情》„„李老师想，其他学科的课本上也肯定能挖掘出一些和西部有关的内容。于是，她翻阅了第九册的音乐书、美术书、社会书。果真本学期的社会书上有《认识行政区划》，下学期的社会书上有西部一些省份的专门介绍，这可作为学生的阅读材料。音乐书上，有一首《谁也离不开谁》，不就反映了全国人民的团结协作吗？除了那首歌，李老师的脑海中又冒出那首大家耳熟能详的《南泥湾》，相信学生们也曾听过吧！至于美术课呢，它提出了想象画的要求，这自然又多给了学生一个发挥自己特长的空间。通过这个调查，李老师协同本校社会、音乐、美术这几门学科的教师，共同确定了“关注西部”的综合性学习主题。
试分析这位老师在进行小学语文综合性学习时，如何进行主题选择与设计的？
（1）阐明小学语文综合性学习的概念；
（2）本案例，教师主要运用了从学科整合中提炼主题的策略，将语文学科与音乐、美术、社会等其他学科沟通，综合性地学语文、用语文，全面提高语文素养。
（3）教师还应用了对教材进行二度开发、着眼于教学内容的拓展延伸等策略选择主题。
上述案例教师采用怎样的阅读教学方法与策略？
答：此案例都是采用了情境教学法的阅读教学方法进行教学，其教学策略是：
（1）带入情境，感知表象；
（2）凭借情境，理解词句；
（3）运用情境，训练语言；
（4）体会情境，表情朗读。
一、单选题(共 10 道试题,共 20 分)1.（）年颁布的大纲则对我国普及九年义务教育推进语文与教学改革具有重要作用。A.1952 B.1956 C.1963 D.1992 满分：2 分 正确答案:D 2.在语文教学中实施素质教育，（）是核心。A.转变观念、端正教学思想
B.建立科学的教学目标体系和教学评估体系 C.深化课程教材改革 D.改进课堂教学
满分：2 分 正确答案:C 3.下列说法正确的是（）。
A.语文课程的性质决定了它在九年义务教育阶段的重要作用。B.语文的多重功能和奠基作用，决定了它在基础教育中的地位。C.小学语文课程在小学阶段是重要课程 D.小学语文是学习各科的基础工具。
满分：2 分 正确答案:C 4.下面对小学语文基本功训练的理解不正确的是（）。A.学语文基本功训练是综合性的训练。B.小学语文基本功训练是分段进行的。C.小学语文基本功训练是直线式上升的。
D.小学语文基本功训练的完成需要经由实践到认识、再由认识到实践的过程。
满分：2 分 正确答案:C 5.“国语”改为“语文”是在（）：
A.1903 B.1923 C.1929 D.1949年4-5月间
满分：2 分 正确答案:D 6.下面对“语言文字训练和思想教育相统一的原则”理解不恰当的是（）。A.语言文字与思想内容是紧密地联系在一起的。B.教师在教学中要有意识地、自觉地进行思想教育。C.寓语言文字训练于思想教育之中 D.重在潜移默化，渗透式的教育。
满分：2 分 正确答案:C 7.迄今为止叙述最为详尽的语文教学大纲是（）年颁布的。A.1952 B.1956 C.1963 D.1992 满分：2 分 正确答案:B 8.在中小学第一次统一使用“语文”的名称在何时（）。A.清末 B.五四时期 C.建国之初 D.1964年
满分：2 分 正确答案:C 9.小学生识字教学的难点是（）。A.字音教学 B.字义教学 C.字形教学
D.别字教学
满分：2 分 正确答案:C 10.对语文教学目的的表述最全面、合理、辩论的大纲是（）。A.1956年《小学语文教学大纲（草案）》 B.1963年《全日制小学语文教学大纲（草案）》
C.1978年《全日制十年学校小学语文教学大纲(试行草案)》 D.《义务教育大纲》
满分：2 分 正确答案:D
二、多选题(共 20 道试题,共 40 分)1.下列对课内外语文教育关系的理解表述正确的有（）。
A.课外语文教育不是课内语文教学的简单重复，也不能脱离课内语文教学孤立地进行。B.课外语文教育必须与课内语文教学密切结合。C.在课内与课外相结合的过程中，不分主次。D.二者相辅相成，互为补充，共同提高。
满分：2 分 正确答案:ABD 2.复习方式也应多种多样。为了有效地安排复习，做好练习以巩固识字，要注意几点（）： A.采用螺旋式识字复习法
B.使学生及时地清楚地了解自己练习的结果 C.注意练习的普遍性和综合性 D.注意练习的实效
满分：2 分 正确答案:ABCD 3.识字教学的质量标准（）： A.会读 B.会讲 C.会写 D.会用
满分：2 分
正确答案:ABCD 4.教师要培养学生的自学能力，就要（）： A.培养学习兴趣 B.教给学习方法
C.指导学生在考试中拿到高分 D.指导学生养成良好的学习习惯
满分：2 分 正确答案:ABD 5.九年义务教育小学语文课本的特点包括（）。A.体现时代精神，重视教材的思想性。B.适当降低要求和难度，突出教材的基础性。C.改进教材编排，加强语文基本功训练的系统性。D.注意体现训练过程，加强学习能力的培养。
满分：2 分 正确答案:ABCD 6.建国以前的小学语文教材有（）： A.蒙学读本 B.国文教科书 C.《国语教科书》
D.《全日制十二年制学校小学语文课本》
满分：2 分 正确答案:ABC 7.识字能力的要求（）： A.利用汉语拼音帮助识字的能力 B.辨别字形能力 C.查字典能力 D.自觉识字习惯
满分：2 分 正确答案:ABCD 8.编写小学语文教材是一项复杂而艰巨的工作，需要有科学的原则作指导。一般应遵循如下原则（）：
A.教材内容应具有鲜明的思想性和教育性 B.教材内容应具有知识性和趣性，贴近学生生活 C.教材要为培养学生的能力、发展学生的智力服务 D.教材的编排应具有科学性，和规范性
满分：2 分 正确答案:ABCD 9.小学语文课程的性质是（）： A.是基础工具学科 B.是表情达意的工具学科 C.是工具性和人文性的统一的学科 D.只具工具性不具人文性的学科
满分：2 分 正确答案:ABC 10.下列选项中属于小学语文教学的基本原则的是（）： A.学习语文与认识事物相统一的原则 B.语言文字训练与思想教育相统一的原则 C.课内外语文教育相结合的原则
D.语文知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则
满分：2 分 正确答案:ABCD 11.下面对“小学语文是工具性和人文性的统一”理解正确的是（）A.语文是最重要的交际工具，具有工具性。B.语文又是人类文化的重要组成部分，具有人文性。C.工具性和人文性是统一的。
D.小学语文不只是静态的学科内容，而且注意到学生动态的经验。
满分：2 分 正确答案:ABC 12.几部大纲在语文教学目的上具有一致性，下面说法正确的是（）。A.包括学科特定的教育目的，即语言文字方面的训练目标。B.包括思想教育目标
C.包括一般发展目标，促进智力、体力、情感、意志的发展。
D.语文教学目的是根据我国的教育方针、教育目的而提出来的。
满分：2 分 正确答案:ABC 13.在语文基本功的训练中必须注意（）: A.要有计划、有步骤地进行 B.要从严要求，严格训练
C.按教材的特点和要求进行训练，注意课内外结合 D.对不同的学生应提出不同的要求，因材施教
满分：2 分 正确答案:ABCD 14.如何培养小学生的写字能力，养成写字习惯（）： A.加强写字教学，教给写字方法 B.采取强制措施 C.激发学生写字的兴趣 D.培养良好的写字习惯
满分：2 分 正确答案:ACD 15.字（词）义教学的方法有（）： A.直观法 B.注释法 C.对比法 D.利用形旁
满分：2 分 正确答案:ABCD 16.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导思想，着重体现的三个观点是（）A.生活、实践的观点 B.物质第一性的观点 C.自觉能动性的观点 D.联系、发展的观点
满分：2 分 正确答案:ACD
17.《急就篇》 的主要特点是（）： A.生字的密度大 B.整齐押韵，便于记忆 C.包含比较丰富的知识
D.语言上用整齐的三言韵语，读起来上口，便于背诵
满分：2 分 正确答案:ABC 18.语文基本功主要包括（）： A.理解 B.表达 C.观察 D.思维
满分：2 分 正确答案:ABCD 19.小学语文基本功训练的特点是（）。A.综合性 B.多元性 C.阶段性 D.实践性
满分：2 分 正确答案:ACD 20.识字的三套工具是（）： A.汉语拼音 B.汉字的基础知识 C.查词典的知识 D.查字典的知识
满分：2 分 正确答案:ABD
三、判断题(共 20 道试题,共 40 分)1.课程至少存在两种层次，即预期的教学内容。和学生实际拥有的学习经验。（）A.错误
B.正确
满分：2 分 正确答案:B 2.由于语文教材的特点和小学生的特点，小学语文思想教育是一次完成的。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 3.小学语文教学的主要特征是进行语文能力的培养。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 4.集中识字要求做到字不离词、词不离句、句不离文，在语言环境中识字。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 5.大纲规定，在小学阶段使学生认识3000个左右的汉字。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 6.小学语文教学必须以辩证唯物主义为指导。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 7.“教学有法，但无定法。”所以教学无须遵循所谓的方法。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 8.“注音识字，提前读写”主张识字量上不封顶，下不保底，识字量大大超过规定指标。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 9.“集中识字”和“分散识字”这两种教学方法的指导思想都抓住了小学低年级打好识字的基础，努力提高识字效率。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 10.语文科，作为专门课程，始于清末，时称“国文科”。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 11.小学语文是基础工具学科。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 12.只有把思想教育、发展智力、非智力因素的培养统一纳入到培养语文能力的过程中，教学指导思想才会明确和端正。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 13.教材的规范性是指导教材的编排体系要完整、有序，要符合语文教学规律和学生的认
识规律。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 14.一篇课文生字较多，课文又长，就可以先集中学习生字，再读课文。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 15.教师掌握构字方法，充分运用汉字的构字方法。汉字的构字方法，就是“六书”，即象形、指事、会意、形声、假借和转注。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 16.集中识字是我国传统识字形式。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 17.在识字教学中多媒体的运用，有利于及时反馈，及时调整教学过程和方法，收到事半功倍效果，所以多多益善。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 18.《千字文》相传是宋代王应麟所编，成书于梁武帝大同年间（公元535年－公元543年）。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:A 19.在语文课程教与学的双边活动中，教师在教学中起主导作用；学生在学习中是学习的主体。（）A.错误 B.正确
满分：2 分 正确答案:B 20.小学语文教学的基本原则是根据小学语文学科的性质、任务，结合小学语文教学实际提出来的。（）A.错误 B.正确
小学语文教学论16秋在线作业2
1：百家姓以“赵钱孙李”开始的，后人推断是（）代人的作品。A：唐 B：宋 C：秦 D：明
正确答案：B 2：（）是指在语文教学中，有讲有读，且讲读结合的一种语文教学方法。A：谈话法 B：讲读法 C：文献法 D：练习法 正确答案：B
3：五四之后，小学语文课程由“国文”改为（），实现“言文一致”，这是划时代的变化。A：国语 B：语文 C：中文 D：汉语言 正确答案：A
4：应认真细读，仔细揣摩探究，有时甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解，进而形成自己对文本的判断和评价。A：默读 B：朗读 C：精读 D：略读 正确答案：C
5：新中国成立之后，“国语”改成（），从命名上克服了重文轻语的片面性，使课程名称更加科学、规范。它体现的听说读写并重的思想引导小学语文教学走上综合训练的道路。A：国文 B：语言 C：语文 D：中文 正确答案：C
6：狭义层面上的语文，其根本的特性就是 A：整体性 B：应用性 C：个体性 D：工具性 正确答案：D
7：狭义的语文，其根本的特性就是 A：整体性 B：应用性 C：个体性 D：工具性 正确答案：D
8：下面几个选项中，（）是语文课程的基本特点。A：工具性
B：工具性与人文性的统一 C：实践性 D：人文性 正确答案：B 9：（）应集中注意力，并整体把握阅读材料，善于捕捉关键信息。A：精读 B：略读 C：朗读 D：默读 正确答案：B 10：（）是指研究者按照一定的目的和计划，在自然条件下，对小学语文教学进行系统地、连续地现场观察，并做出准确、具体的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况，作为研究和改进语文教学的依据。A：调查法 B：实地观察法 C：质化研究 D：量化研究 正确答案：B
11：阅读教学的主要作用（）A：有助于小学生的文化建构 B：有助于良好阅读习惯的养成 C：有助于培养学生个性与创造性 D：有助于语文知识的巩固 正确答案：ABCD
12：小学语文课程进行目标设计的“三个维度”为 A：知识与技能 B：过程与方法
C：情感态度与价值观 D：听说读写 正确答案：ABC
13：小学口语交际能力的结构主要包括（）A：辨别分析过程 B：听话能力结构 C：说话能力结构 D：组织表达结构 正确答案：BC
14：课改后，语文课程的特点有（）A：内容的时代性与知识的综合性 B：要求的实践性与选材的规范性 C：语文学科的工具性与人文 D：学科的模糊性性 正确答案：ABCD
15：小学语文教学论属于学科教学论，是从（）等发展而来的。A：语文教授法 B：识字教学 C：语文教学法 D：语文教材教法 正确答案：ACD
16：小学语文课程目标设计的“三个维度”指 A：知识与技能 B：过程与方法
C：情感态度与价值观 D：听说读写 正确答案：ABC
17：下列属于提高识字能力的有效教学手段的是（）A：音义联系法 B：形义联想法 C：查字典法 D：联系语境法 正确答案：ABCD
18：语言都由（）三部分构成的符号系统。A：语音(及文字)B：词汇 C：语法 D：语句
正确答案：ABC
19：在阶段目标中，体现了综合性学习不同层次的要求，但有以下几方面的要求是共同的（）
A：有探究兴趣和问题意识，能提出学习的专题
B：自主实践，亲身体验，有所感受，有所发现，尝试解决问题
C：与人合作，共同探究，使研究的问题或拓宽或深入，最终在大家的共同努力下，用适当的方式展示学习成果
D：学习利用各种资源、进行丰富多彩的实践活动（包括融入其他学科的学习实践），来实现综合性学习的目标 正确答案：ABCD
20：中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对九年义务教育阶段语文课程的目标进行了规定，其中对小学教育阶段（1～6年级）语文教学中的识字与写字的总目标的规定是（）A：学会汉语拼音 B：能说普通话
C：认识3500个左右常用汉字
D：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度 正确答案：ABCD
21：教导达标型教师设计教学目标，教导学生达标，共同实施目标教学。目标教学是以单元达标与课时达标相结合为基本教学单位，以系列的教学目标为核心，以目标教学的基本模式与多种教学方法的最佳组合相统一为桥梁，以发挥教与学的整体效应为根本指针，以科学的教学评价为手段，以及时的反馈矫正为保证，以全体学生当堂达标，掌握知识，形成能力，开发智力为目的的一种教学机制。A：错误 B：正确 正确答案：B
22：讲读法是教师依据教学目的要求，指导学生运用所学知识、技能等，通过自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。A：错误 B：正确 正确答案：A
23：教学活动是教师传授给学生知识与技能的过程。A：错误 B：正确 正确答案：A
24：1960年为了规范普通话的语音，国务院颁布了《汉语拼音方案》。A：错误 B：正确 正确答案：A
25：从心理学的角度看，口语属于外部言语，它是用于交际的言语，一般包括对话言语和独白言语。A：错误 B：正确 正确答案：B
26：1963年教学大纲将侧重点放在培养读写能力上，强调多读多写，对听说训练没有给予应有的重视，在大纲中没有提出听说训练的要求，不能不说是一个失误。A：错误 B：正确 正确答案：B
27：规程模式就是把规定的语文学习程序、方法、要求等传授或印发给学生，要求学生按照既定的学习规程进行训练和实践。A：错误 B：正确 正确答案：B 28：20世纪初语文单独设科以后采用分散识字教学法，基本方法是随课文识字。rn答：（√）A：错误 B：正确 正确答案：B
29：按活动形式，语文综合性学习可分为国际理解、环境教育、信息教育、福利教育等。A：错误 B：正确 正确答案：A
30：朗读和诵读都能促进学生对语言的吸收、积累和发展，促进学生良好语感的形成；但不有利于写作能力的提高、智力的发展、情操的陶冶。A：错误 B：正确 正确答案：A
31：汉语拼音方案主要由字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号及拼音规则组成。A：错误 B：正确 正确答案：B
32：口语交际的“高”要求集中的体现在敏锐、迅速、严密、灵活等上面。A：错误 B：正确 正确答案：B
33：数量比指同一个认识者在同一时间单位内识字总数量的比率。A：错误 B：正确 正确答案：A
34：作文教学仅是书面表达的培养。A：错误 B：正确 正确答案：A
35：全面提高学生的语文素养是小学语文新课程的基本理念之一。A：错误 B：正确 正确答案：B
36：使用历史比较研究法不需要做出结论。A：错误 B：正确 正确答案：A
37：坚持交流性原则是语文学习方法指导的原则之一。A：错误 B：正确 正确答案：A
38：口语交际是一种双向互动式的动态语言实践，而过去的“听话、说话”，往往是单向的，人为地把听、说分解，或单纯地“听”、或单纯地“说”，既缺少交际对象和交际目的，又构不成一定的交际环境，所以只能是一种单向的、自我式的静态语言实践，这就是“口语交际”与“听话、说话”的本质区别。A：错误 B：正确 正确答案：B
39：交流模式即是指在教师组织下，学生之间就语文学习的方法、经验等进行介绍、交流和讨论。A：错误 B：正确 正确答案：B
一、改“×”为“△”, 保护学生自尊心, 促进学生身心健康发展
在批改数学基训时, 我发现有的题目, 例如在方格图里画轴对称图形, 如果打“×”, 学生就没有地方订正, 于是就给学生打“△”, 让学生擦掉重写, 订正后再打上“√”。慢慢地我发现这种方法很好, 特别对作业错得多的同学, 如果全打“×”, 作业本会很难看, 学生心理也很难受, 不利于保护学生的自尊心。于是就在错题边画上“△”, 让学生订正后再打上“√”, 这样作业看起来漂亮多了, 我相信学生的心里也会一样地愉悦美好。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“自尊心是青少年最敏感的角落, 是学生前进的潜在力量, 是前进的动力, 是向上的能源, 它是高尚纯洁的心理品质。”是的, 学生的自尊心是非常珍贵的, 是需要老师细心呵护的。虽然改“×”为“△”, 只是一个小细节, 但作为老师就要从这些点滴小事做起, 爱护学生的自尊心, 促进学生身心健康、全面和谐地发展。
二、鼓励上进
造成一些学生作业质量差的因素是多种多样的, 要想使学生改变现状, 取得大的进步, 不是一蹴而就的事情, 即使是优等生也会时常遇到一些意想不到的困难。因此, 我们可以采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力, 在作业的某方面有所进步时, 或者在特殊困难面前没有退缩, 能照常完成作业时, 哪怕没有全部完成对, 也可以不失时机地适当抬高评价等级, 对他们进行鼓励, 使其体会到战胜困难取得成功的快乐, 从而调动学习的积极性。比如我班的小明同学学习成绩比较差, 每次作业难得有几题会做对, 不是不认真只因智力有限也怪不得他。有一次我在教学三位数除以一位数的除法, 我记得那节课他听得特别认真, 上课发言也很积极, 看到他这样我也讲得热情高涨。没想到那次布置的除法作业8道题他居然对了6题, 我知道这对他已经很不容易了, 所以在第一栏里给了他一个大大的优秀。看得出来这对他是一个多么大的奖励。再如, 教师发现一位作业向来工工整整、从不马虎的同学, 这次却做得零乱和潦草, 而且有不少笔误, 她没有武断地否定这篇作业, 而是对作业不好的原因进行了解。当她得知该生当时家里出了事, 身体又不舒服时, 就表扬了他不怕困难, 刻苦学习的精神, 并给其作业评了较高的等级。
三、一题多改
认知是一个循序渐进的过程。许多学生难以一次使作业达到较高水平, 得到自己满意的等级。为了调动后进学生进一步改进作业质量的积极性, 我们可以采取一题多改, 逐次提高等级的批改策略。当作业发给学生以后, 如果他们能够纠正错误, 弥补不足, 或者补充更好的解题方法, 就可以视情况给以提高等级。为了增强实效, 教师还可以在前一次批改时, 加些针对性、启发性、鼓励性的眉批。例如, 有一位学生做36×199+36时的计算为“36×199+36=7164+36=7200”, 教师给她评了中等, 并眉批道:“得数正确, 但可以简便计算。你再想一想!”学生补了一种算法“36×199+36= (36×200-36) +36=7164+36=7200”。教师为她提高了等级, 又批道:“好, 你跨出了可喜的一步!”还在题目中36下边划了红线, 以作暗示。果然, 学生又补了一种算法“36×199+36=36× (199+1) =36×200=7200”。教师再次为她提高了等级。
四、协商批改
作业中, 有时会出现些令教师疑惑不解的情况。如一个知识基础较差, 智力水平不高, 平时作业不认真的学生, 有时却做得很好, 他是有了进步, 还是搞了虚假作业呢?一个向来作业水平较高的学生有时却做得很不好, 这就有可能是特殊情况造成的。又如:有的同学解题过程很特别, 很简略, 而结果是正确的。这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖别致的解法呢?为了实事求是地批改作业, 不伤害学生的自尊心和学习积极性, 禁止抄袭作业的现象发生, 我采取当面了解情况, 协商批改的策略。
五、暂不评判
学生的知识基础、智力水平和学习态度是不平衡的, 即使是优等生也可能有失误的时候。当学生的作业错误过多, 过严重时, 为了避免学生作业等级太低, 心理压力太大, 以及产生知识上的脱节和恶性循环, 可以采取暂不评判等级的批改策略、等学生弄清了错误原因, 补充了所欠缺的知识, 将作业重新做之后, 再进行评判。
作业是学生学习的一项经常性实践活动, 而批改作业则是教师对学生这一实践活动的评价过程, 也是教学过程中不可或缺的环节。通过批改作业, 教师能够及时了解学生掌握知识的情况, 促进学生进一步巩固基础知识, 培养学生的智能, 矫正学生学习过程中的失误, 弥补知识的缺陷, 激发学生学习数学的兴趣和热情, 促使学生形成正确的学习态度和良好的学习习惯。
总之, 教师批改学生作业的过程不是一个简单机械性的重复劳动, 而是一种复杂的、具有创意的过程, 需要教师凭着对教育事业的执着追求, 凭着对学生高度负责的精神, 才能够把学生的作业批透, 获得教学信息反馈的第一手资料, 为课堂教学打下基础。
参考文献
[1]李秋菊.新课程理念与初中语文课堂教学实施[M].北京:首都师范大学出版社, 2001.
【关键词】小学语文；作业；实践；问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
作业作为教学过程中的重要项目，务必得到教师的重视，一份优秀的作业题目对于学生巩固当天所学知识，锻炼解题能力都有较大的影响。
但现如今，学生总是做作业到很晚，不能正常休息，甚至在教师检查作业时，发现答案一模一样，总会出现学生互相抄袭现象。这一切问题都起因于教师所布置的作业问题，而对于小学语文的作业，教师布置方式具有多方面选择，按完成形式可分为口语交际题和书面表达题；按思考方式分为课堂作业和课后讨论作业等等，教师对于作业的布置需进行精心设计，创新作业完成方式，使学生不仅加深对课本知识的印象，提高语文教学质量，更在一定程度上锻炼学生的动脑思考能力，对学生未来的处事奠定基础。
一、创新作业模式
教师布置作业的主要目的是拓展学生知识面，帮助学生深刻理解语文知识，锻炼学生灵活运用语文知识。所以，教师需要在备课过程中对作业内容进行用心设计，使学生在做作业时高效巩固知识，培养学生的语文素养，促进学生对语文知识的深层理解。所以教师在布置作业时主要可通过以下几种途径：
1.借鉴改编。教师在教学中充分利用现有资料和网络资源，联系教材内容，分析学生学习情况，对现有习题进行改编，提炼其精华，设计适合学生练习的习题。
2.自己创题。教师可根据教学指标，结合课本内容和学生学习状况，运用多年教学经验自己设计出符合教学情境的习题，设计含金量较高、内容丰富的习题，使学生减少做题数量，提高做题质量。对于个别基础知识掌握较快的学生，教师可提高习题难度，拓展学生学习知识面。例如在小学语文教学中，教师带领学生学习了名著西游记后，可安排学生运用所学语文知识和基本语文素养对游记中人物进行描述；同时引导学生分析人物特点，对其行为进行评价，鼓励学生大胆抒发自己的思想感情；最后布置学生观看电视剧版西游记，并锻炼学生学写读后感。
二、灵活变换语文习题
每个班的学生都有优秀和中等之分，所以需要教师在布置作业时，考虑学生的学习能力，对学生进行针对性教学，将作业分为必做和选做两部分，减轻学生课后压力。
例如安排学生写作文时，对于不会写作的学生可放宽政策，要求抄写好词句并背诵，积累学生语言基础；对于中等学生，允许学生通过阅读优秀文章，对其进行模仿；对于写作能力较强的学生，可布置学生自己创作，并给予鼓励。
三、认真检查学生的劳动成果
作业的布置是为巩固学生对知识的了解，同时反馈给教师学生的学习情况，所以教师在检查学生作业的同时，需认真对待，并带领学生了解作业的重要性，使学生树立正确的学习态度，首先对自己的作业进行检查。学生的家庭作业同时需要家长的积极配合，家长在学生做作业过程中，严格督促学生完成情况，保证学生认真完成，最终进行检查正误。再者对于课堂上教师布置的作业，学生之间可互相监督、检查，例如课前对上节所学诗词的默写检查，可将学生分为若干学习小组，引导学生在学习过程中互相学习，最终由教师进行抽查，这种方法不仅节省时间，并锻炼了学生认真负责的心态，促进学生之间友好相处。
四、教师认真批阅课后作业
批阅不同于检查，批阅作业是教师工作的一部分，所以需要教师认真对待，并对学生的作业进行及时修改发放，供学生整理学习。在批阅过程中总结学生的出错点，分析学生认为的重点、难点，自制错题集，整理学生出错原因，并在课堂中重点对其解释讲解，使教学具有针对性，从而提高教学效率。教师如同医生，需对症下药，对学生出现的问题进行研究讨论，寻找解决方案。经大量实验分析，教师在批阅过程中分为以下几类：
1.预习批阅。对学生即将学习的知识进行测试，寻找学生学习难点，并通过复习已学知识，为新知识奠定基础。2.课堂中批阅。在课堂教学过程中，布置课堂作业，在学生解答问题过程中发现问题，并适当更改教学方法，明确教学目标。3.课后批阅。课后作业主要为了学生对作业的深刻理解，拓展教学内容，所以教师在课后批阅时，在学生自我批阅基础上，结合自己的批阅结果进行分析，为下节课的教学做准备，提高教学效率。
五、对作业情况进行讲评
讲评作业主要是提出学生作业中的普遍问题，更改学生对知识的错误理解，锻炼学生面对问题快速提出解决办法。教师通过对学生作业情况的了解，重点针对学生普遍做错的问题进行讲解，指出学生共同出现的问题，针对问题关键进行详细讲解。除此之外，在讲解过程中需注重讲题思路，对于过去的讲解方式，学生普遍不能理解，教师需变换分析方式，鼓励学生开拓自己的思维，促进师生的交流。
教师一般运用综合分析法，将重要的题详细讲解，例如对综合题的讲解，先带领学生分析现代文阅读，随后讲解诗歌和作文练习，最后训练基础。在讲评过程中，注重分析学生的思维，变换思维方式，寻找自己的出错点，进而对问题重新分析解答。语文的学习主要靠学生的觉悟能力，教师在课堂教学中锻炼学生举一反三能力，引导学生掌握解题方法，使学生灵活运用所学知识，增强学生学习兴趣，调动学生学习积极性，培养学生语文思维素养，从而提高学生学习成绩。
总而言之，语文作业对语文的学习起着至关重要的作用。教师在教学过程中注重对学生素质的培养，提高学习能力，在减轻学生学习压力的同时提高学习效率，锻炼学生思维。
参考文献
[1]唐晓军.浅谈小学语文口语交际教学的常见问题及对策[A]. 江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].江苏省教育学会：2006.
课题：正确认识人与武器
克服“唯武器论”思想
目的：使同志们对人与武器的关糸及在战争中的地位作用
有一个正确认识,克服那种“唯武器论”思想。
增强以劣胜优，敢打必胜的信心。
内容：
一、“唯武器论”思想的影响
二、正确认识与武器
重点：正确认识人与武器的地位和作用 方法：集体授课 时间：20分钟
讨论题：
1、如何看待“唯武器论”思想？
2、怎样理解“人是战争的决定因素”？
正确认识人与武器
克服“唯武器论”思想
有关海湾战争的录相片，我们大家已经看过了。海湾战争可以说是一次比较象样的高技术局部战争。仅美军一方就使用了80多种高技术武器装备。其中有50多种是首次在战场上亮相。我们不得不惊叹于这些高技术武器的精彩表演。正是因为这样，我们有些人产生了“唯武器论”思想，过分看重武器装备的作用，认为高技术武器不可战胜。单凭我们现有装备，是没法打的。以劣胜优，敢打必胜的信心不足。那么，这些人为什么会有这种思想呢？我看，主要是由认识上的偏差造成的、他们被战争的表面现象所迷惑，认为武器装备的优劣就决定了战争的胜负。这种认识是错误的。如何纠正这种认识上的偏差,我们今天就谈一下这个问题。
一、“唯武器论”思想的影响的出现，对我们部队战斗力的提高，有百害而无一利。官兵的训练热情有所减，认为敌人武器装备先进。我们不更新装备，再怎么训练，也难以与之相抗争。致使我们训练的主动性和积极性不能全部得到发挥。训练没了热情，没了积极性，可想而知训练成绩怎能上得去，训练成绩上不去，又从何谈起增强部队战斗力。邓小平指出教育训练是提高战斗力的根本途径。因此说我们必须消除“唯武器论”思想。增强以劣胜优的信心，增强训练热情。充分发挥主动性和积极性，把训练搞上去。在训练中不断探索创新，扬长避短这样才能在未来战争中显示我军的优势，才能立于不败之地。
要想消除“唯武器论”思想，我们必须对人与武器在战争中的地位和作用有一个清醒的认识，辨证地看待人与武器的关系。
二、正确认识人与武器
（一）武器是战争的重要因素
从古到今，任何一场战争都离不开武器。可见，武器是伴随着战争而出现的，在冷兵器时代，交战双方面对面短兵相接，使用的是刀枪剑戟一类武器。热兵器时代，机枪、大炮、舰艇等技术兵器在战争中得到运用。这类武器在一定距离上就能发挥消灭敌人有生力量的作用。发展到今天，随着高科技在军事领域广泛应用，定向能束武器、动能武器、计算机病毒武器等高技术武器不断涌现，武器的性能由低级向高级发展，武器装备在现代战争中的作用更重要了。正如一位西方科学家所说：“战斗力与一般技术兵器是乘法关系，而与高技术兵器则是指数关系。”由此看来，无论是什么样规模的战争，常规战争也好、高技术战争也好，都离不开武器的。
武器装备是军队战斗力的物质基础，没有一定数量和质量的武器装备，军队士气再高面对武器装备精良的敌方，要获得胜利也是很难的斯大林在总结苏联卫国战争胜利的经验时就讲过：“假如认为我们获得胜利只是由于我国军队勇敢，那就更加错误了。没有勇敢精神，固然不能获得胜利，但是单靠勇敢精神，也还打败不了军队众多，装备优良，军官训练有素和供应良好的敌人。要能经住这样一种敌人的打击，并且给予回击，最后彻底打败敌人，那么除了我国军队那种无比的勇敢精神以外，还必须有完全现代化的并且是数量充足的装备以及组织得很好的并且也是数量充足的供应。”斯大林这一论述无外乎告诉我们武器是战争的重要因素，战争不能没有武器。
现代战争由常规战争向高技术战争发展转化，随着战争形式的转变，武器装备的质量成为战争胜负的因素之一。武器装备处于优势一方，很大程度上掌握战场的主动权，取胜的可能性大于对方。朱德说过：“想单纯地拿刀，矛对抗敌人的飞机、坦克、是没有不被消灭的”
从作战效能来说，武器装备的质量可以一定程度地代替数量。据统计，第二次世界大战期间，美国要摧毁一个中等规模的目标，需投炸弹9000枚随着技术的发展，到越战期间，需投175枚，而海湾战争期间，由于有了隐形飞机和精确制导炸弹。摧毁同类目标，只需投几枚。这一情况表明，当武器装备占有一定优势时，以数量少一些的先进武器取代数量多的落后武器，非但不会降低总体作战效能，相反有倍增效应。特别是在条件下，高技术武器的出现和应用，形成了大威力，高性能的武器系统，作战双方武器装备的质量差距对整个战争的局势起着重要性的作用。
从战争情况 来看，占有质量优势的军队往往可以掌握战场 的主动权。海湾战争是二战以来，现代化程度最高、使用高技术武器装备最多的一次局部战争。这场战争的结果证明，战争的主动权始终掌握在以美国为首的多国部队手中。多国部队 拥有绝对优势的武器装备，他们可以与全方位、不间断地监视战场，及时掌握敌方情况，给正确实施作战方案创造了有利的条件。而伊军难以察知多国部队 的部署和作战企图。不掌握战场情况，无法全面分析战场形势，只能被动挨打。就不可能取得战争的胜利或者说，取胜的可能性很小。
这就告诉我们，同样勇敢的人掌握不同档次的武器，其战斗力是大不相同的。因此说，我们不能忽视武器在战争中的重要作用，对此要有个正确的认识。邓小平指出：“把装备搞上去，把部队教育训练搞好，这样可以减少不必要的牺牲。”这句话既强调了人、也强调了武器。海湾战争，多国部队以113阵亡，340人受伤的轻微代价，歼灭或重创伊军工41个师、击毁或徼获伊军坦克3500辆、装甲车2000辆、火炮2140门、俘虏伊军17、5万人，赢得战争的胜利。其中武器装备优势的力量是一个重要的原因。
在现代战争中，拥有高技术武器固然重要，但我们不可完全迷信高技术武器，高技术武器性能的发挥，仍然是通过人来实现的。人仍然是战争的决定因素。
（二）人是战争的决定因素
我们在充分 肯定武器装备在现代战争中重要作用的同时，更应坚信人的决定作用。毛泽东指出：“武器是战争的重要因素，但不是决定的因素，决定的因素是人不是物。”武器装备在战争中地位、作用的增强，开不是对人地决定 作用的否定，人与武器在战争中的作用也是“水涨船高”。武器的高技术化，对人的素质的要求更高了。人的决定 作用就更显重要了。为什么这样说呢？在常规战争中，一个士兵一枪打不准对整个战局无关紧要，在高技术战争中，一个操纵员的失误，就可能对整个战场带来极其严重的后果。
人员质量差距对作战有着至关重要的影响，我们仍然以海湾战争为例，美军人员质量占有绝对优势。美国军官98%是大学生，士兵是高中文化，直接操纵“爱国者”导弹的1/3人员是技术专家。而伊拉克参战人员近一半是文盲。伊军也不乏先进武器装备。但是由于官兵素质差而不能发挥应有的作用。所以有人说，核兵器时代打的是物理战，是物理学家的战争，高技术兵器时代打的是电脑战，是数学家的战争。科技人才掌握着战争的主动权，先进的武器装备本身不能保证战争的胜利，起决定作用的是善用先进武器的人，人员素质现代化比武器装备现代化更为重要。为什么这样说呢？、人是战争的主体，是战斗力的首要因素
高技术武器装备本身并没有自觉意识和思维能力。它不可能离开人而独立发挥作用。人与武器是不能割裂开的，是结合的非常紧密的。人和武器是战斗力的构成要素，但并不直接等同于战斗力，战斗力是一种人------武器糸统的能量输出。在高技术条件下。有些人总习惯把人与武器分开来看，片面夸大武器的作用。其实当离开人孤立地讲武器时，武器装备是一堆“死物”。当与人结合起来，它就成了“活的东西，才可在战争上发挥其效用。对此有不少论述，我们不妨来看看，恩格斯曾指出：“枪自己是不会动的。需要有勇敢的心和强有力的手来使用它。”刘伯承说：“无论现代新式武器怎样精良到了不得，总是死的，都要活人来使用，如果人的质量不强，那么只能有打败仗。只有为对方作武器的运输队。”时美国防部长阿斯平在谈到海湾形象时说：“尽管武器装备在形象后成为人们谈论的重点，但归根到底赢得这场战争胜利的美国男女军人。”这就充分说明，使用武器的人仍然是驾御战争的主体。在武器装备较量的背后，仍是人与人之间的较量。无论武器装备多么先进、精良，都还会改变人在战争中的主导地位。
2、人有弥补武器装备不足的能动作用。正确的战争指导是人主观能动性的具体体现，人是战斗中最活跃的因素。任何先进的武器，都需要根据其特点，确定合理有效的作战方法、原则，实施正确的战争指导。不仅能提高人与武器的结合程度，促进战场战斗力的生成，还可以克服武器装备的不足。毛泽东在肯定人的主观能动性时说：“战争的胜负，固然决定于双方军事、政治、经济、地理、战争性质、国防援助诸条件，然而不仅仅决定于这些，仅有这些还只是有了胜负的可能性，它本身没有分胜负。要分胜负，还需要加上主观的努力。这就是指导战争和实行战争，这就是战争中的自觉的能动。”武器装备的作用总是有限的，而人的勇敢意志和指挥艺术却是一个变量，有巨大的潜在力。可以弥补武器的不足，可以创建战争奇迹。我志愿军在朝鲜战场上以劣势装备打败美军就是一例。
一、严格执行暑假时间安排。
根据市教育局统一的校历安排，学校7月1日放假，8月30日学生注册，8月31日开学，9月3日正式上课。
二、强化落实暑期安全工作。
做好假期前安全教育及检查工作。利用闭学式邀请综治副校长为学生做假期的安全教育，重点加强预防溺水、交通安全知识、防抗自然灾害等方面的安全教育。班主任给学生上一节假期安全专题课，强化学生的安全防范意识和遭遇突发安全事故时的逃生自救能力，教育学生不参加可能危及人身安全的活动，不涉足有碍身心健康的场所，不进入营业性网吧和娱乐场所。暑期期间安全，落实“谁的学生谁负责，谁的班级谁负责”的安全责任制【一至五年级学生在新学年未注册前，由原任班主任负责；毕业班学生未到上级学校报到前，由六年级原任班主任负责】。
开展安全大检查活动。暑期前学校将对校园校舍设施、防雷设备、消防设施、教室电源、校园及周边各类安全隐患等重点内容进行全方位排查，及时消除安全隐患和事故苗头，严防事故发生。
加强假期的校园值班管理。假期每天安排老师、保安、工友进行校园值班工作，中层以上干部要在岗带班，要求值班老师认真做好巡校记录，遇有突发情况要及时妥善处理并向市教育局报告，切实保障假期校园安全，有效落实安全责任制。（《暑期教工护校值班表》附后）
三、持续推进文明城市建设。
8月xx市将迎来全国城市文明程度指数测评和未成年人思想道德建设工作测评。暑假期间，由校长牵头建立各部门负责制，树立强烈的忧患意识和责任意识，进一步加大工作力度，加强宣传发动，确保“文明xx，持续文明”工作顺利推进。要求谁主管谁负责，谁丢分谁负责。落实两个体系测评工作，8月份迎评期间，全体行政及相关教师原则上不得外出，不在主城区的必须在接到通知后半小时到达学校。学校要利用暑期继续深入学习两个测评体系指标要求，不断充实完善软件资料，认真做好两个体系测评前的准备工作，及时排查创建工作的薄弱环节，及时落实整改。结合闭学式、暑期三进开展创建知识再教育活动，提升广大师生的文明意识与素养，自觉维护公共环境，遵守公共秩序，讲究礼仪礼节，不给他人添麻烦，做文明有礼的xx人。
四、丰富暑期教育教学活动。
规范暑期教育工作。暑假期间教师应科学布置作业，切实减轻学生课业负担。引导学生科学安排暑假生活。绝不允许教师利用暑假组织学生补课或推荐学生参加暑期补课活动。
进一步加强家校联系。通过下发“假期致学生家长一封信”、签订“暑期安全监护责任书”，督促学生家长认真履行监护人职责，保障学生假期安全。同时广泛学校进社区、教师进家庭的“三进活动”，要求全体教师对所任班级的学生进行家访或电访，了解学生假期活动动向、进行安全教育，并在《群众路小学家校联系记录表》中做好记录。班主任特别要关心班级中单亲家庭学生、心理有缺陷的孩子、行为习惯后进生等特殊群体学生的安全教育，切实将关爱行动落到实处。
科学安排学生假期活动。学校将开展形式多样的假期活动，做到暑期育人不断。引导学生积极参与 “美丽榕城我的家”集邮绘画比赛、“学雷锋弘扬福建精神”主题读书活动及xx数字青少年宫第七届网络夏令营等活动，提升青少年学生思想道德素质与人文素养。加强学生法制教育，组织学生积极参与“聚焦法眼快乐学法”活动，通过观看“与阳光同行”法制教育专题片、撰写观后感等激发学生学法、守法、用法的热情，增强学生的法制意识。开展“文明小博客”的活动。三至六年级各中队建立本班级的文明小博客。鼓励学生积极写博，把自己参加暑期学雷锋志愿服务、观看“法眼”栏目、参加网络夏令营等等各种活动过程及感受在班级小博客中发表交流，让班级小博客成为学生乐于参与、展现自我的平台，也成为学校、班级进行未成年人思想教育的渠道之一。鼓励学生利用暑期丰富个人实践体验，通过实地参观游览、志愿服务活动，亲身体验家乡变化，体会社会文明风尚。
五、大力加强教师教研培训。
组织开展校本研训活动。学校将开展青年教师及党员教师读书活动，希望教师利用假期认真学习教育教学理论，及时总结教育教学经验撰写论文，在总结中反思，提升教育教学水平。同时，教师要认真对自己的专业发展进行规划。教师还要利用假期认真研读新课标，熟悉教材，撰写教案。暑期期间，学校将按照上级文件要求，组织全体教师深化“幸福教育”的反思、讨论，引导教师形成书面的体会、感悟、经验、教育案例等。8月份将召开班主任辅导员培训，安排观看市教育局德育管理干部高级研修班的专题讲座和新学期德育工作计划的`研讨，从而提高班主任辅导员的履职能力，提升班级的管理品质，也进一步丰富校园的文化建设。召开课题组会议，各课题组要认真组织本组实验员认真总结经验，审查课题开展过程中存在的问题，规划下个阶段课题开展的进程。学校鼓励支持教师参加各级各类骨干培训、学科带头人培养等教研培训。
六、加强党风廉政建设，认真落实学校工作。
持续推进党风廉政建设。认真做好小学招生有关工作，严格执行招生政策。八月份继续开展党风廉政教育月活动。通过校长公示、校务公开栏、《价格服务进校园》等多种形式，让教育收费工作更加规范、更加透明。暑期厉行节约，压缩经费开支，把财力和精力集中到谋划推动新学年工作上来。
做好校园设施修缮和维护工作。抓紧各项工程的建设，7月初拟对日新楼、知行楼的教室及走廊地板进行打磨，上蜡；对教室内损坏的课桌椅、壁橱进行维修；做好校图书馆的装修、日新楼天台植物园的建设、知行楼五楼多功能大厅的改造工程；对知行楼两侧楼梯踏步进行改造。以上工程均力争在八月中旬完工，确保在秋季新学年以整洁、崭新的校园面貌迎接学生入学。
一、对趣味数学的理解与认识
1.尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。
新教材中已有许多示例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了不少生动有趣、切合学习内容的课例，这无疑是值得提倡的。但是，仅仅为了“有趣”，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每节课都添加一个牵强附會的“片头”的现象随之大量产生。
2.课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐。
新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的机会，对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流在合作中学习肯定是好的方式。但是，讨论交流的滥用，甚至没有小组交流就不是课改的极端认识也随之产生了。
3.减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中提高兴趣。
对此，新教材已做了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作出了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。但是，有些教师对基本技能的形成需要足够的、反复的独立练习才能形成认识不足，出现了课堂上在小组讨论交流中完成基本运算，作业中的推理证明在相互“借鉴”中完成的现象，使得基本技能的训练极不到位，造成了学生解题能力普遍下降。
4.改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。
坚持正面激励、让学生体验成功，这是提高学生学习兴趣的有效手段。但是，教学中评价简单化的现象却不容忽视。一方面，“你真棒！”“你真行！”之类的语言充斥课堂，它不仅不大适合初中生年龄特征，而且是一种指代不明的评价。尤其是对于全班人人都明白的十分简单的问题，老师还用这类肉麻的语言大加称赞，学生反而会误以为是老师在挖苦他。另一方面，错误信息不能及时矫正。答案的确定性是数学的一大特点，而有的教师为了让学生体验“成功”，对于学生明显的错误也用“你说的很有道理，不过……”评价，显然是对学生思维方式的一种误导。
二、在教学时要注重练习的趣味性
1.强化练习的趣味性和开放性是素质教育的需要。
素质教育要求我们树立以学生发展为本的教育理念，创造有利于学生生动活泼、主动求知的数学学习环境，使学生在获得现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感态度与价值观和一般能力等方面都得到充分发展。当前的数学教学中，由于受应试教育的影响，机械重复的练习，枯燥乏味的练习，烦琐的死记硬背，基本上无思维价值的练习还很多，加重了学生的课业负担，造成学生对数学练习及数学学习产生厌烦情绪，严重阻碍了学生自由、健康地发展。要克服这些弊端，适应素质教育的需要，设计数学练习时首先应考虑是否有利于促进学生的发展。在促进学生发展方面，趣味性和开放性的练习有着不可替代的作用。
2.数学教学应促进学生思维发展。
开放性练习在促进学生思维发展方面的作用是巨大的，现代数学教学把发展学生的思维提到了相当重要的位置，形象地把数学比喻为“思维的体操”。因此，我们必须把学生从不利于他们发展的“题海”中解放出来，精心设计能促进学生思维发展及其他素质发展的练习。开放性练习，能给学生提供更多的参与机会和成功机会，让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新。
3.怎样使练习具有趣味性和开放性？
小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的体验中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强化数学练习的趣味性十分重要。
（1）以趣引疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”教学中根据教材特点，通过趣味性练习设置悬念，揭示矛盾，引起学生认知冲突，学生就会生疑，就会要求释疑，就会产生求知欲。
（2）以趣诱奇。好奇心，是对新异事物进行探究的一种心理倾向。小学生具有极强的好奇心，他们会对新异的信息提出各种各样的问题，推动他们观察、思考。在教学中，可以利用趣味性练习，对学生的好奇心加以诱发，激发他们的求知欲。
（3）以趣促思。灵活多样、新颖有趣的练习，能使学生克服厌倦心理，保持浓厚的学习兴趣，促进学生的有效思维。
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