小学语文教案语文s版（共8篇）
二、阅读提示，明确习作要求
1、请一学生阅读习作提示。
2、习作提示向我们提出了什么要求？
（1）主题：我的一次科学尝试（板书）；
（2）范围：可以写自己的一次科学小实验、一个小制作或一个小窍门等，无论是成功的还是失败的尝试；
（3）体裁：记叙文。
【习作前要认真阅读习作提示，以明确本次习作的目标。】
三、讨论交流，指导学生习作
1、你准备写自己在学科学、用科学中的哪一次尝试？这次科学尝试成功的原因或失败的教训是什么？
2、学生交流讨论。
3、学生口述科学尝试的过程，教师结合具体事例，指导学生把自己的所做、所思、所感表达出来，并帮助学生分析成功或失败的原因。
4、你打算按怎样的顺序来写这次科学尝试的过程与体会？怎样把文章的重点部分写具体？
让学生阅读教材中的两个“泡泡框”。第一个谈的是表达顺序方面的打算，按事情的发展顺序写。还可以运用其他的表达方法。第二个从表达内容上谈，提示学生不仅要写“经历”，还要写收获。成功的原因或失败的教训都可以把它记叙下来。
请学生谈谈自己这篇习作的想用什么方法表达。
【在指导时，要从内容入手，帮助学生拓宽思路，启发学生把自己动手尝试的过程说清楚。通过互动交流，互相启发，引发学生再现自己动手尝试的情景，使作文指导与学生真实的生活、鲜活的个性融合起来，解决言之有物的问题。】
四、学生习作，教师巡视指导
五、自己修改，交流评议，学习修改
1、自改、互评。
写完后，自己先认真修改，再读给同学听，然后从以下几个方面和同学讨论如何修改习作：
（1）科学尝试的过程是否写得完整、具体？体会是否真实？
（2）文章的条理是否清楚？语句是否通顺？是否有错别字或用错的标点符合？
2、全班交流，教师学生互动点评。
【“好文章是改出来的”，在作文教学中要培养学生自改作文的能力。互动评改时，教师可针对本次习作中出现的共性问题作适当的点拨，将所学的表达方法渗透于具体的习作中。】
六、再次修改，誊写习作。补充建议
百花园四
教学内容：习作指导——写一个人物群体。第四课时习作指导约20分钟左右后，学生动笔习作；第五课时学生动笔习作。
课前任务
1、给学生充足的时空，引导学生关注群体生活，为本次练笔收集生活素材。
2、教师要反复布置生活作业，让学生在一定的生活情境中体验群体生活，从中获得鲜活的练笔素材。
一、引用明星群体，明确何为群体，如何介绍群体
同学们，你们在电视上看到过“千手观音”这个节目吗？这个节目给你留下什么印象？你知道这21位演员都是些什么人吗？这21位演员就是一个群体，如果要请你把这个群体介绍给大家，你可以介绍些什么呢？
学生交流。教师适当引导，目的要让学生明确群体可大可小，介绍群体要选用与群体人员密切相关的典型事例，才能很好地表现群体特点。
【通过“千手观音”明星群体资源的利用，让学生明确了何为群体，如何介绍群体，为本次习作指导起到了事半功倍的作用。】
二、导入习作要求，唤醒习作欲望，选择要写群体
1、谈话：同学们，在生活中我们每个人都离不开这样或那样的群体，比如在家里，我们和爸爸妈妈等亲人在一起；走亲访友时，我们和亲戚朋友在一起；在学校，我们和老师同学在一起……在不同的群体里，我们体验到了不同的生活；在不同的群体里，我们一同经历了这样或那样的事。请同学们想一想，在你心里你觉得哪个群体最有魅力，最有意思；那个群体的哪些人特点最突出，你们一同做过的哪些事最能表现这个群体的特点……你就选择那个群体，把你想介绍的有关的人和相关的事介绍给大家吧！
【通过“谈话”将习作要求渗透其中，点燃学生习作的欲望。】
2、思考：让学生思考：确定各自要介绍的群体，要介绍这个群体什么特点，准备选用什么事例。你介绍这个群体，准备取个什么题目？
师:老师有个发现, 无论电影、电视剧, 还是小说、童话, 以及其他艺术作品, 大都在表现同样的内容。你们知道这个内容是什么吗? (生思考) 可以用一个字来概括, 那就是“爱”。我们学习过王尔德的童话《巨人的花园》, 也学习过列宁的故事《灰雀》, 这两篇文章虽然体裁不同, 故事不同, 却表达了相同的主题——爱。当巨人把自己的花园与孩子们一起分享时, 花园里立刻迎来了春天。当列宁和颜悦色地启发引导抓走灰雀的孩子时, 孩子立刻认识到了自己的错误。这不都是爱的力量吗?
师:你们还记得我们学过的一篇关于救青蛙的文章吗?炎炎夏日, 妈妈给“我”一元钱, 让“我”去买雪糕。“我”遇到一个正在杀青蛙、卖青蛙的小贩, “我”用买雪糕的钱, 救了一只青蛙, 把它送回了大自然。你们说, 小贩的心里有爱吗?
生: (异口同声) 没有!
师:没有?他不爱青蛙吗?
生:他也爱青蛙, 青蛙可以帮他换来钱。
师:小贩爱青蛙, 因为青蛙可以卖钱。“我”也爱青蛙, 我把青蛙送回了大自然。你们说, 两者都是爱, 有什么区别呢?
生:小贩爱青蛙, 可是他想把青蛙占为己有。
师:小贩的爱可以用一个词来形容, 你能说出来吗?
生:自私!
师:小贩的爱是自私的爱, “我”的爱是无私的爱。自私的爱不是真正的爱, 无私的爱才是真正的爱, 这也是好人和坏人的区别。
生:小贩是一个自私的人, 他卖青蛙是为了赚钱, 也不管青蛙的生死, 他也有爱, 爱的是钱, 他是自私的, 所以他是坏人。“我”为了救青蛙, 放弃了买雪糕, 把救下的青蛙送回了大自然, “我”是一个无私的好人。
师:其实, 每个人心中都有爱, 可是, 生活中我们却常常遇到自私的行为。有一次, 我组织同学们举行夏令营活动, 每个同学都由一名家长陪同。路边的梨树上挂着很多的梨。那时候, 梨子还没有成熟, 只有大拇指那么大。但依然有家长带领孩子去摘, 因为这不是他们自己家的果园。如果这是自己种下的果树, 他们一定会天天盼望果实长大, 不会舍得摘下一个还未成熟的梨子。损人利己, 甚至损人不利己的事, 都是因为心中缺少真正的爱。很多艺术作品都在呼唤爱, 所以, 如果给今天这堂课取一个名字, 就叫它“爱的呼唤”吧!
A、爱的发现
师:只要同学们用一颗爱心去发现, 一定会看到数不清的爱。今天, 我们就来寻找大自然中的爱。你们想想, 大自然中的哪些情景蕴含着爱呢?
生:蜜蜂喜欢采蜜, 所以花儿是爱蜜蜂的, 它给蜜蜂提供了甜甜的蜜。
师:蜜蜂爱不爱花儿呢?
生:也爱!它传播花粉, 花儿才会开放。
师:大自然中的任何动植物都是相互关联的, 这就是我们常说的生物链。许多东西的存在都有它的道理, 如果你用心去欣赏它们, 就会发现它们在互相关爱。我也见过大自然中的爱, 我在一片大森林里, 看到过与手掌一样大的蝴蝶。我走近去观察它, 它并不飞走。蝴蝶的嘴像吸管一样, 贴在花蕊上吸食花粉, 蝴蝶不时地快乐地扇动着翅膀。我见到这样的画面, 感到很幸福。自然界中的爱, 是我们自己体会出来的呀。你们知道荷叶与树叶有什么区别吗?
生:荷叶很大, 树叶很小。
生:荷叶的上面有小绒毛, 但是树叶上没有。
师:你观察得很仔细, 你知道水落在荷叶上, 是什么样子的吗?
生;像珍珠一样, 成了一个个圆滚滚的小水珠。
师:水是很难控制的, 但它在荷叶上却变成一颗颗美丽的水珠, 快乐地在荷叶上玩耍, 这就是荷叶上的小绒毛的作用。绒毛很软, 它却能让调皮的水变得如此乖顺, 你们说, 这是什么力量呀?
生:爱的力量!
师:有了爱, 不听话的水珠也变得听话了;有了爱, 犯错误的孩子会主动改正错误;有了爱, 北风呼啸的花园也会春暖花开。这就是爱的力量。但是, 如果你不仔细观察, 不动脑思考, 是很难发现这种爱的。
B、爱的感悟
师:这堂课, 我从课外选了一篇散文, 题目叫《谢谢虫》, 它是台湾作家刘墉的作品。 (师朗读, 并逐句分析) “教女儿唱‘西风的话’, ‘花少不愁没颜色, 我把树叶都染红。’‘西风真好!’女儿说, ‘他会画画!’”你们知道西风爱的是什么吗?
生:树叶!
师:只是爱树叶吗?那还是真正的爱吗?秋风装扮的不只是树叶吧……
生: (恍然大悟) 大自然!
师:对!秋天到了, 花儿凋谢, 大自然没了颜色, 于是秋风吹过枫叶, 让大自然又有了缤纷的色彩。 (师继续朗读) “带女儿看童话书:‘一棵光秃秃的树, 伸着枝子向天, 哭着说:‘我一贫如洗了!’老天就落下白花花的银子。’‘老天真好!’女儿说, ‘他好慷慨!’”你们看, 只要用心观察, 在寒冷的季节也可以发现爱。 (师继续朗读) “给女儿讲故事:从前有个人上京赶考, 住在旅馆里, 看到有只蚂蚁掉到油灯里要淹死了, 他就用牙签把蚂蚁救了出来。那人接着进考场, 慌慌张张把个重要的字少写了一点。当主考官批卷子的时候, 发现有只蚂蚁硬是爬到考卷上, 站在那个“点子”的位置不下来, 把蚂蚁拂开, 它跟着又爬回去。‘蚂蚁真好!’女儿说, ‘它会谢谢!’”这种传说经常出现在宗教故事里, 宣传万物都有爱。如果把蚂蚁换成其它动物, 你们认为可以吗?
生:不可以!蚂蚁是黑色的, 只有蚂蚁像字的一点。
师:有点儿道理, 但是我觉得还另有原因。
生:蚂蚁几乎是我们能够用眼睛看到的最小的生物。这样小小的生物都知道感恩, 何况是我们人呢!如果这个考生救了一条狗, 狗懂得感恩, 那就没什么稀奇了。
师:好, 这就是编故事的技巧, 以小见大, 更能给人以心灵的震撼。 (师继续朗读) “女儿走到花园里。暮秋了, 春光灿烂的芍药, 只剩下干枯的茎, 在风里摇摆。令人惊讶的是, 在那已经焦黄泛着黑斑的茎上, 居然新生了几片嫩芽。多么翠啊!仿佛早春的新绿。问题是秋风已经肃杀, 这新绿是不可能的啊!走到花前细看。是嫩叶!有叶脉, 还有小小的叶柄。探手过去, 叶芽突然从枝头跳起来, 飞走不见了。守在不远处, 隔一阵, 那几只绿翼的小虫, 又飞回原来的枯枝, 静静地、一动不动地站着, 好像负有使命, 去扮演小小的叶子。‘小虫真好!’女儿说, ‘它来谢谢了!’从那天起, 我们便管那翠绿翅膀的小虫叫:‘谢谢虫!’”最后写到的这个故事是作者亲身经历的。夏天, 芍药花给小虫子提供了营养, 当秋天来临, 万物都失去生机时, 小虫子却为枯黄的花添了一抹可爱的绿色。它要把干枯的芍药花装扮得依然美丽。同学们, 读了这篇散文, 你明白了什么?
生: (纷纷回答) 自然界中的万物都知道感恩!有了爱, 就有了这个美好的世界!上至老天、西风, 下至蚂蚁、小虫, 都有感情, 我们更应该懂得互相关爱了!……
师:这些自然景物中隐藏的爱, 是作家通过观察与思考得到的感悟。所以, 看到眼前的一草一木, 我们只要学会联系生活, 展开想象, 就会有无限的收获, 不仅收获了作文素材, 还收获了做人做事的道理, 成为一个道德高尚的人。
C、爱的表达
师:今天, 请大家也来写一写自然界中的一处景物, 希望你写出的内容是你亲眼看过的。我相信, 只要你多想一想, 一定能从它们的形态中体会到爱。写作之前, 我问大家一个关于人生的大问题, 一个人活在这个世界上是为了什么?
生:成为祖国的栋梁之才, 为祖国做贡献!
师:没错, 但这更像升旗仪式上的讲话, 不像你的真感受。还有哪位同学说一说?
生:把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
师:你这么小, 就记住了雷锋叔叔的话, 真了不起。但是, 这个道理离我们小学生太远了。
生:人活着是为了学习!妈妈告诉我要“活到老, 学到老”。
师:一辈子都在学习, 学那么多知识有什么用呢?
生:为祖国做贡献!
师:哈哈, 这不是又说回去了吗?看来, 大家没怎么思考过这个问题。我给大家讲个故事吧。最近我读到一个小猪麦兜的故事, 很受感动, 故事的题目就起得特别好, 这个题目就很好地回答了我刚才提出的问题。 (师板书:我来, 是要给大家幸福) 如果我们每一个人都这样想, 这个世界就会变得很美好。这个小故事讲的是, 快过圣诞节了, 麦兜的班里来了一名新同学, 它是一只火鸡。课间, 麦兜问火鸡叫什么名字, 火鸡说:“我们火鸡全都没有名字, 都叫火鸡。”麦兜从妈妈的口中得知, 每年的圣诞节, 人们都要吃火鸡, 这是学校为你们准备的圣诞大餐。于是, 麦兜就想帮助火鸡逃走。但是火鸡并不想逃跑, 它告诉麦兜:“我认识了你们, 还学会了几个单词, 我已经很幸福了。我来, 是要给大家幸福。”圣诞节那天, 班里举行联欢会, 麦兜和火鸡一起跳舞, 就在这时, 食堂的阿姨把火鸡叫了出去, 火鸡和同学们挥手告别……故事就这样结束了, 但我却深深地记住了这句朴实无华的话:“我来, 是要给大家幸福”。请同学们把这句话写进今天的作文, 当作中心句。
(生写作, 师指导, 三十分钟后)
师:哪位同学来读一读自己的作文?
生:冬天到了, 花园里的花都凋谢了, 树枝上光秃秃的, 整个花园里寂静得让人害怕。这天早上, 一滴露水落在了树枝上, 它很漂亮, 就像一颗钻石一样, 发出灿烂的光辉。小露珠没有投进河水里, 而是挂在一根树枝上, 好像为大树带上了一颗钻石。风呼呼地吹着, 好像在告诉小露珠, 快回到河水里吧, 否则就要被冻死了。小露珠在寒风中晃动着身子, 不肯离开, 好像在说:“没关系, 大树没有了生机, 我要帮助它。我来, 是要给大家幸福。”
师:表达了爱的主题, 写得不错, 但忽视了一个常识, 冬天有露珠吗?露珠应该出现在夏天的清晨。我们写文章, 应该符合大自然的规律呀。
生:秋风吹来了, 五彩缤纷的花瓣都变得枯黄, 树枝上也没有了绿色的生气。有一片叶子始终挂在枝头上, 尽管它已经不再是绿色。秋风吹过, 它晃晃身子, 却没有落下, 似乎在坚守着自己的岗位。秋风更猛烈地吹着, 好像在大声地告诉叶子, 快点离开枝头吧。树叶像在枝头跳舞, 不停地晃动身体, 也像在回答秋风:“春天里, 大树为我提供养分, 让我长得翠绿。夏天里, 天气炎热, 大树给了我一个生存的家。现在, 我不能离开大树, 我要陪着它。我来, 是为了让大家幸福。”秋风似乎听懂了落叶的话, 它开心地笑着, 却刮得更猛了。终于, 这片叶子落了下来, 投入了大地母亲的怀抱, 为大地送去了最后一分养料。
师:你写得真好, 我感受到了大树对树叶的爱, 也体会到了树叶回报给大树的爱。在你文章的结尾, 还巧妙地写了树叶给予大地的爱, 真是一篇好文章。我们的身边处处都有作文题材, 有些同学却很少在它们身上花费心思。想要写出好作文, 不必走出多远的路, 去欣赏多么漂亮的景色, 蹲在小区的草地, 就会发现许多有趣的小故事。语文书第13课《麻雀》, 就是作者在打猎归来的途中遇到的一件小事, 作者把它写成了一曲爱的赞歌。请同学们课后细读《麻雀》, 并阅读第四单元的其他课文, 看看他们有什么相同的地方。让我们睁大发现的眼睛, 怀着一颗爱心, 准备进入第四单元的学习。下课!
备课笔记 我的地盘很小又很大
“教育就是解放心灵。”一听到这句朴实的话, 我的眼前就猛然一亮。
一个懵懂的孩童, 怀揣着一颗兴奋与好奇的心, 捧着散发着油墨清香的书本, 走进书声琅琅的校园。也许因为幼小, 他还意识不到这一步是他人生腾飞的起点, 他捧在手里的书本就是他飞翔的翅膀, 但身为人师的我们, 却应该清楚地认识到, 让每一个孩子都能自由地飞翔, 是每一名教师的神圣使命。
在网络阅读普及、电子图书时髦的今天, 我依然难舍纸质书本。当我轻轻地翻开书页的时候, 我忽然觉得它不只是我捧在手里的饭碗, 更是一双展开的翅膀。当我站在讲台上, 告诉同学们把书翻到某某页的时候, 我看到那么多双可爱的翅膀同时展开, 这是一幅怎样迷人的画面啊!
有这样一副对联:“三尺讲台, 三寸笔, 三寸舌, 三千桃李遍天下;十年树木, 十载风, 十载雨, 十万栋梁满神州。”讲台虽小, 孕育的却是天下的未来。如果我们仅仅把“教师”当做一个谋生的职业, 实在低估了它的价值。“三尺讲台”与“三千桃李”, 这是鲜明的对比, 也蕴含着无穷的深意。三尺讲台, 我的地盘很小;三千桃李, 我的地盘很大。要实现“小中寓大”的理想, 就要认识到“教育就是解放心灵”。教师要解放孩子的心灵, 先要解放自己的心灵。在准备教学屠格涅夫的《麻雀》时, 我便经历了一次挣脱束缚、解放心灵的过程。
按照传统的教学方式, 教师应该引领学生细读课文, 品味语句, 感受母爱, 就像课后练习中要求的“读下面的句子, 注意带点的词语, 结合上下文说说自己的体会”。老麻雀“不能安然地站在高高的没有危险的树枝上, 一种强大的力量使它飞了下来”。这是一种什么力量呢?我相信, 没有哪个学生理解不到这是母爱的力量。如果一个问题失去了一定的难度, 就像唾手可得的果实, 已经失去了香甜的味道。为了让每一堂课都充满新意, 独具特色, 我开始寻找突破口。当我把视野扩大, 分析整个单元的课文时, 突然发现了它们的共同点:爱的主旋律贯穿了第四单元的四篇课文。老麻雀奋不顾身救幼鸟, 是伟大的母爱;日内瓦人让小鸟自由生息, 是无私的博爱;饱受环境污染之苦的蒲公英在梦中呼唤着爱;台湾宝岛美丽的花蝴蝶为游人送来了爱……大爱无疆, 大语文也是没有疆界的, 只要有助于学生理解文本, 有助于学生美好情操的养成, 有助于学生贴近作家的思想情感, 有助于唤醒孩子们因为麻木而沉睡的心灵, 任何方式, 皆可为我所用。于是, 有了这堂“预热课”。
关键词：农村义务教育语文教学绿色课堂
“柳絮因风起”，随着语文新课标的实行，课改的春风吹遍了大江南北，在很大程度上给教育界的广大同仁以很大的启发和帮助。尽管大家都深知“教无定法，贵在得法”，教育界的领导也一再提醒广大教师不要生搬硬套，但很多教师却仍然在模仿作秀，课堂教学改革流于形式。从而使语文课堂教学始终在教师的牵引下，照搬照抄洋思小学或杜朗口小学的教学模式。
有的教师片面追求“自主学习”，让学生动起来，让课堂活起来。然而，要真正做到这一点不是一件容易的事。有的教师“千呼万唤”，学生就是不动；有的教师又哄又奖，也只有少数的学生能动。可当学生动起来后，新的情况又发生了，有的课堂热热闹闹，该讲的未讲清楚，该听的未听清楚，纪律难以维持，任务难以完成。
有的教师片面追求“分组合作”学习的教学模式，不管学习哪一篇课文，都要学生分组合作学习。从表面上看，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃。但稍加留意便会发现，这种看似热闹的合作学习在很大程度上却流于形式。练习、作业、分工协作讨论讨论就可以了，不必人人都做。有的学生完成分工就与其他同学谈题外话，有的同学趁机偷懒开小差，可有的学生还在冥思苦想。甚至，很多没有价值的问题，学生一看就会的问题，教师也提上了“议事日程”。学生会深入思考吗？有思考的价值吗？于是，整个课堂上，有的学生忙这，有的学生忙那，教师里乱糟糟、闹哄哄的。尤其是有些教师不善于捕捉学生发言中有价值的东西，引导学生深入讨论，只满足于课堂上此起彼伏的热闹场面。
有些教师在教学过程中也不管某一教学环节是否训练到位，而是生硬地、机械地过渡到下一个教学环节，使学生吃了“夹生饭”。甚至，有的学生对某一问题快思考出来时，老师却打断了他的思维，没有给他充分地思考余地，从而限制了学生的思维。特别是在整个学习过程中，学生没有真正、自主的发言权利，没有机会提出自己不知道而想知道的问题。于是，很多教师就由原来的满堂灌变为满堂问。从而使学生的思维受到压抑，个性没有得到充分的张扬。
我认为要改变这种现状，就必须让“绿色”走进我们的语文课堂。教师在确定教学目标时，不可太高，也不可太低：不可太多，也不可太少。太高和太多都容易给学生造成很大的心理压力，也不容易完成。太低和太少学生就没有一定的压力和动力，容易使学生产生浮躁心理。
教学环节也并非不能一成不变，一层不少。当学生启而不发时，教师可以让学生越过某一环节去学习，谁能说不会出现“柳暗花明又一村”的境界呢？也并非每一篇课文，每一堂课都要热热闹闹地去分组合作，去讨论，平静的大海又何尝不是一种美丽？
在教学内容上，面对名篇佳作不一定都要肢解得支离破碎，而是让学生自己去体验，去品味，不一定非要教师亲自设计问题。学生住在回答问题时要给他们充分的思考余地，不要低估了学生的思维能力。去年国庆节期间，我正在上小學二年级的女儿做完了一份小学三年级的语文测试题。我给她批改后，发现她做得不错，就鼓励了她一番。她突然问我初中的语文测试题怎样，面对女儿的好奇，我没有应付，而是怀着试试的心理把我班一名优等生的试卷拿给她看，她产生了浓厚的兴趣。我让她做了其中的两道阅读题，一道是朱自清先生《背影》中的一个片段，一道是冰心先生写母爱的一个片段。她迅速地看了一遍，把后面的问题口头回答了一遍，竟然比我班那名优等生做得还要好。从这件事，我感到孩子们的思维能力是不可估量的。因此，教师在课堂上不要仅仅满足于师问生答，环环相扣，而是引导学生自己去发现问题，提出问题，激发学生由产生问题始，以解决问题终，循序渐进。也不要为了赶课把学生严格控制在45分钟的课堂内，不要让时间限制了学生的思维，不要因时间而中断了学生的思维。一个45分钟不够，可以延长到下一个45分钟。本节完不成的学习任务，可以下一节继续去完成。而不是教师所谓的教学环节进行完了，就等完成了教学任务。教育有关部门更不能仅仅以此来评价教师，否则，教师在课堂上能不“作秀”吗？
学生在课堂上学习时，可以挑选自己喜欢的段落，或吟诵，或品味，或积累。有争议的地方或讨论或分析。只有这种“和喈、宽松、平等、民主”的绿色课堂，才能成为学生思维的王国，成为学生心灵自由翱翔的天空。学生才能在这样的绿色课堂里迸发出创造性的火花。
眼下，“绿色通道”、“绿色食品”、“绿色奥运”、“绿色关怀”等比比皆是，使人们的生活受益匪浅。作为一名语文教师，我觉得也应该让“绿色”飞进校园，飞进我们农村的语文课堂，即构建“绿色语文课堂”。所谓“绿色课堂”，就是利谐、宽松、平等、民主的课堂。“不知细叶谁裁山，二月春风似剪刀。”愿教改的春风吹绿我们农村的语文课堂。
参考文献：
[1] 蔡少军初中语文教学案例专题研究[M]浙江大学出版社2005年3月出版
[2] 蒋国元初中文言文教学ABC[J]科学教育2008年第3期
[3] 张未华做最好的小学语文老师[M]光明日报出版社2009年第1版
[4] 王爱星小学语文教学应做到“四心四德”[J]陕西教育2011年第10期
[5] 钟天语试论新课改下的小学语文课堂教学改革方案[J]新疆教育2012年第6期
第一单元 种子 2 只拣儿童多处行 3 钓鱼 4 爷爷的芦笛 语文百花园一
第1-3周
第二单元 古诗三首《江畔独步寻花》、《寒食》、《泊船瓜洲》 6 桂林山水 7 走进丽江 8 五彩池 语文百花园二
第4-5周
第三单元 卫星比武 10 巴斯德征服狂犬病 11 小树死因调查报告 12 绿色记事本 语文百花园三
第6-7周
第四单元 我站在祖国地图前 14 陈嘉庚办学 15 舞动的北京 16 大使馆妈妈 语文百花园四
第8-10周
第五单元 莲叶青青 18 萧山杨梅 19 地震中的父与子 20 母亲的呼唤 语文百花园五
第11-12周
第六单元 爬山 22 语言的魅力 23 寓言两则《滥竽充数》、《邯郸学步》 24 米芾学书 语文百花园六
第13-14周
第七单元 鸟的天堂 26 鲸 27 麋鹿 28 小狮子爱尔莎 语文百花园七
第15-16周
第八单元 孔子学琴 30 端午节的由来 31 西门豹 32 汤姆·索亚历险记 语文百花园八
第17-18周
总复习、检测：
第19-20周
1、种子
教学目标：
1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。
2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写，表现人物特点的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
4、认识“槐、掺、涩、撩、俊”等5个生字，会写“掺、涩、裤、兜、愧、俊、撑、掠、惟、恐”等词语，并联系上下文和生活实际理解词义。重点难点：
从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。教学准备：小黑板
年 月 日
第一课时
一、明确本单元学习任务
1、导语：今天，我们开始新学期第一个单元的学习，在这个单元，我们将读到哪些有趣的文章呢？还要掌握哪些读懂课文的本领呢？让我们一起打开书，读一读“单元导读”吧！
2、学生自主读“单元导读”。
3、交流体会。
4、引导学生提炼学习目标。（1）学会体会情感的方法。（2）学习做人做事的道理。
二、谈话引入
1、板书课题，谈话导入
同学们，你们见过种子吗？看看这两包树种，说说有什么不同？今天我们一起学习第一课《种子》。
三、自读课文，整体感知
1、学生自由朗读，教师提醒学生借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。
四、学习生字、新词
1、默读课文，边读边画出生字。
2、读准生字字音，认清字形，同桌合作识字。
3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。
4、认读词语，联系上下文和生活实际理解词义。
掺杂 羞涩 惭愧 凝望 惟恐 小心翼翼
五、练习朗读，初步感知课文的主要内容
六、练习朗读课文
1、轮读
2、自由练读
3、同桌互读
七、布置作业
1、抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。
2、继续练习有感情朗读课文。
年 月 日
第二课时
一、谈话复习导入
1、请同学们回忆一下，《种子》这一课主要写了什么事？
2、读课文
二、细读课文，感悟理解。
1、学习第一自然段
（1）自由读第一段，说说读懂了什么？
（2）见到同学们交上来很多树种，我准备说点什么，老师会说什么呢？为什么？
经过教师的启发引导，使学生明白：因为“讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的，甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。”“浅黄”、“豆绿”什么意思？说明从颜色上看出种子不成熟，不饱满。
“掺杂着荚皮和角柄”写出了从成色上看不纯，杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量，而不注意质量。
2、学习第2—8自然段。
（1）默读，思考：小女孩交的树种和大家的有什么不同？
（2）默读课文第二段，思考：从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语言 的句子，谈谈你的感受，同学边说教师边板书：
外貌：略带羞涩、低下头（感到愧疚）脸刷地红了站着（深深自责）
动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
（3）你们喜欢这位小女孩吗？为什么？有感情地朗读。
（4）为什么小女孩的种子少，却令我很感动？用“因为……所以……”说说。
3、学习最后一段
（1）有感情地朗读。
（2）说说从全班同学的神态和那位老师的动作中，你体会到了什么？
三、积累语言
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。
四、巩固生字、新词，指导书写
1、读生字卡片、词语卡片。
2．指导书写。
五、总结全文，深化体会
如果你是这个班集里的一员，你会对小女孩说些什么？
六、布置作业
有感情地朗读课文。板书设计：
外貌：略带羞涩、低下头（感到惭愧）种子 脸刷地红了、站着（深深自责）
（小女孩）动作：掏出、展平、凝望、抖（认真专注）
树种：一般大小、饱满、乌黑光泽（精心挑选）
2、只拣儿童多处行
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。重点难点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。教具准备：挂图
年 月 日
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的文章。
２、板书课题：2 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：题目是什么意思？为什么要“只拣儿童多处行”呢？请同学们带着问题读课文。
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
指名读词语
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
查字典理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
3、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？
２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
三、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
四、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。板书：
只拣儿童多处行
颐和园门
知春亭畔
湖面湖边
儿童到处总是春
玉澜堂
花儿——儿童、钓鱼
教学目标：
1、理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章中蕴含着的深刻的做人道理。
2、有感情地朗读课文。
3、会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。重点难点：
理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。教具准备：小黑板
年 月 日
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、读到这个题目你想了解什么？（谁在钓？钓到鱼了吗？钓到一条什么样的鱼？……）
二、初步了解课文
1、学习生字词
（1）生字读音
这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？（小黑板出示生字新词）
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
（2）部分词语的意思
这些词语中，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）
（3）课文内容
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文再回答）
（板书：钓鱼放鱼启示）
三、练习朗读课文
1、初读课文，读通读顺。
2、轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？
3、同组互读，回答自己提出的问题。
4、指名读。
四、布置作业
1、抄写生字。
2、收集有关诚实的格言。
年 月 日
第二课时
一、导入
导语：今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。
二、深入学习课文
1、读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？
2、默读课文思考：
文中的“我”的情感是在变化的，找出有关描写“我”的情感变化的语句，读一读。
3、指导与交流。
（1）出示语句
师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（2）钓到大鱼时的心情
如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？带着自己的感受来读读这句话。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）
（3）把鱼放回湖里时的心情
分角色读
4、父亲的情感
（1）自读
我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？在课文什么地方？
（2）交流与指导。
把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？在课文的哪些地方？
（3）讨论
父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
5、揭示中心
作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。）
6、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。）
三、课堂小结
填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。
四、拓展
在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？
比如：
在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？你……
在学校：考试，老师多给了分数，你……
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……
六、布置作业
制作一张以“诚实”为主题的小报。板书设计：
钓鱼
湖边钓鱼
钓鱼 钓到鲈鱼 获得道德实践的勇气和力量
放归鲈鱼
年 月 日
4* 爷爷的芦笛
教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。重点难点
明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。教学过程
一、揭示课题，启发谈话
1、板书课题：爷爷的芦笛
2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。至于这寂静是怎样的一次不平常的经理，它给这个孩子带来什么收获，请同学们在朗读过程中留心。
二、自由轻声地朗读课文
要求：
1、读准字音，读通句子。
2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思。
3、说说课文讲了一件什么事。
三、检查初读情况
1、指名分自然段朗读课文，正音。
2、指名说说新词的意思。
翱翔：在空中回旋地飞翔。
婉转：声音高低起伏很动听。
温润：温暖湿润。
驱赶：赶走。
四、再读课文，体会大海的特点和强强心情的变化。
1、找出描写海浪、海风的句子多读几遍，体会大海的特点。
2、读读描写强强动作、语言的句子，体会强强的心情的变化。
3、讨论：强强听到爷爷的芦笛声后，为什么变得勇敢起来。
五、指导学生理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”这句话的意思
1、引导学生结合课文和生活实际来理解。
2、说说读了课文后自己受到的启发。
六、作业
1、朗读课文。
2、摘抄自己喜欢的句子和词语。
板书：
4、爷爷的芦笛
海边的孩子，不沾点海水长不结实
（只有经受风雨，接受锻炼，才能健康成长。）
语文百花园一
教学目标：
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
3、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。
4、能把自己假期中最快乐、最精彩或最让人感动的一件事写清楚。重点难点：
1、分类积累词语。
2、能围绕一个主题条理清楚地说一段话。教学准备：小黑板
年 月 日
第一课时
一、导入：《小明学语文》
导语：小明今年上四年级，他特别喜爱积累词语，可是由于方法不正确，积累起来十分费事，你们能帮帮他吗？
二、出示词语
瞧 看 瞅 扫 视 盯着
讲 说 商量 告诉 劝告
落落大方 窃窃私语 源源不断
1、寻找规律：
（1）从词语的意思来归类记忆。
（2）从词语的结构来分类记。
2、夺红旗：比一比，谁记得又快又准。
3、比一比，谁的词语多？照样子再说几个。
三、语文大观园
我们下面要去语文大观园玩一玩，可以三个一群，两个一伙结成小组逛。大观园里有许多新奇有趣的活动，积极参加，还能得到积分呢!让我们看看哪个小组的积分最高!
1、（出示）一扇门（门上有诗歌《四时田园杂兴》
谁能有快又准得背会门上这首古诗，大门就会开开。
2、（出示）一只小猴子
一只小猴子挡住了去路，它带来了一篇小诗歌，如果能有感情地读出来，它就让你过去。
3、妙语堂(练习句、段、篇)
年 月 日
第二课时
一、介绍：妙语堂里妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧！
丰富多彩的寒假生活里，你做了哪些事，有什么收获和感受？哪些事你认为最有趣？把这段经历告诉你的朋友。
（1）小组的同学练习说。
（2）在小组合作的基础上，各组推选一名代表，向全班同学转述组内每个人的发言。
二、小结
三、作业：写一件自己在寒假里亲身经历的最精彩、最快乐的事。
5、古诗三首
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。重点难点：
边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学准备：挂图
年 月 日
第一课时
一、导入解题
寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起，三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？
二、学习《寒食》一诗
1、自读，读准字音
2、指导学习第一句
出示：春城天处不飞花
（1）把诗句划分成词语
春城/天处/不/飞花
（2）想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）
（3）把词语连成句子，说说这句话的意思.3、照样子自学后三句
4、检查出示（斜……御柳……汉宫……）
5、指导朗读
（1）想象一下，春天满城飘柳絮什么样？
（2）举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受？
6、有感情地朗读。
三、学习《泊船瓜州》
1、回顾上首诗的学习方法。
2、分小组学习
3、汇报交流
4、指导朗读
出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚，你独自一人在外漂泊，心里会怎样想？（回家）带着这样的思乡之情再读。
5、背诵
四、小结
今天我们是怎样学习古诗的？
五、布置作业
背诵《泊船瓜州》、《寒食》。
年 月 日
第二课时
一、复习检查
1、解释诗句。
2、背诵《寒食》《泊船瓜州》
二、学习《江畔独步寻花》
1、解题
读题目，读懂了什么？还有什么不懂的问题。
2、自读古诗读准字音
3、小组自学
4、交流汇报
（1）检查出示词语
（2）谁来说说这首诗的意思。
三、启发想象，指导朗读
1、读了这首诗，你眼前会浮现出哪些景物？（鲜花、小路、蝴蝶、娇莺）
2、你能结合诗句想象一下什么样吗？（学生描述）
3、当我们自己融入这花的海洋，闻着沁人心脾的花香，听着悦耳的鸟鸣，你想说什么？
4、带着对春天的热爱来读。
四、背诵练习
6、桂林山水
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。重点难点：
通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。掌握“啊”的读音。教学过程：
年 月 日
第一课时
一、导入新课
⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）
⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重点记号··）
二、自学课文，理清文章思路
1、出示自学要求：
⑴读通课文，读准字音；
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒊检查自学
⑴指名四人朗读
⑵你觉得课文是按什么结构来写的？
板书：总起分述总结
⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险
请你用文中引用的一句古诗来总结文章。板书：舟行碧波上，人在画中游
板书：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
三、导学第二节
⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：
词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
等一会儿老师还要请你们交流一下你们是怎样来学习课文的，向大家介绍一下你们学习的方法、步骤。
⒉交流学习情况：
⑴词义：波澜壮阔、无瑕等
⑵分层：三层
⑶修辞手法：引读
第一句用“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”跟漓江作比较，强调漓江的水有独特的美。第二句具体写漓江水“静”、“清”、“绿”三个特点。其中的“真”，是的确、实在的意思。
（作者为何在“静、清、绿”前加上一个“真”字，后都带个“啊”字？通过朗读，体会“真”写出程度。“啊”抒发作者喜悦、赞美之情。）
对这三个特点，作者用感觉或用比喻来具体说明，并把它们组成一组排比句，文字优美，富有节奏，给人的印象鲜明、深刻。
最后一句写出江水之静。
⑷描写角度：引读
“静得让你感觉不到它在流动”——从动态的角度写；
“清得可以看见江底的沙石”——从透明度的角度写；
“绿得仿佛那是一块无暇的翡翠——从色彩的角度写。
⑸引读，说说你怎样读出语气，交流并指导朗读。
“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。
朗读这一节，首先要把握平稳、清新的基调，其次要运用重音、速度等技巧，传递出对内容的理解第一句是全节的总起句，读时要平稳，声音可略低，“却从没看见过”、“这样的”读重音。第二句要掌握重音和停顿。最后一句是再次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，注意节奏，几个“像……”要一气呵成。
个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⒊背诵第二节，根据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
（记关键词，列提纲，记每句第一字……）
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写第二节。
年 月 日
第二课时
一、复习导入
⒈指名背诵二节（默写第二节）
⒉过渡：桂林的水是美的，桂林的山更有与众不同之处。
二、导学第三节
⒈用学习第二节的方法来自学第三节，把课文读懂：
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江山的特点写具体的。
学习方式：读读、议议、圈圈、划划
还要交流一下你们是怎样读懂课文的方法。
⒉交流学习情况：
⑴词义：奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明丽
⑵分层：二层
⑶写法：
写法上与第2节相似，显示了结构上的对称。第一句用“峰峦雄伟的泰山”、“红叶似火的香山”跟桂林的山作比较，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具体地写桂林山的奇、秀、险的特点。
奇峰罗列，形态万千——山形
色彩明丽——山色
危峰兀立、怪石嶙峋——山势
有形态的描摹，有联想比喻，有亲身感受，把山的形、色、势写得非常生动逼真。引读。
⑷有感情地朗读。
⑸交流学习方法：
【读课文→分层→找特点→怎样写具体（读读议议）→有感情朗读】
⑹背诵第三节，交流背诵方法。
三、略读第三段
⒈师引读：第三段从整体上写桂林山水之美。山水一体，交相辉映，加上空中——（云雾迷蒙），山间——（绿树红花），江上——（竹筏小舟），让你感受到像是走进了连绵不断的画卷，真是——（舟行碧波上，人在画中游。）
⒉最后这句古诗是什么含义？
⒊这句诗既是作者的感受，也是对全文的总结，与第一段的内容相呼应。
⒋背诵第三段。
四、总结
⒈作者用诗一般的语言，描述了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。
⒉让我们齐读课文
五、完成课后练习
⒈指导课后练习二：
例中的第一分句是概述，第二分句是用补充说明的方法写具体，即“清得”怎么样。两个小题分别要求写出“黑得怎么样”和“干净得怎么样”。如：“黑得伸手不见五指”“黑得看不见屋内的陈设”；“干净得看不见一张纸屑”等。
⒉完成其他练习
六、布置作业
⒈背诵课文。
⒉默写课文。板书设计：
总起：甲天下
静
水 清
桂林山水 分述：
绿
奇
山 秀
险
总结：舟行碧波上，人在画中游
7、走进丽江
教学目标：
1、体会丽江的“神奇而美丽”，从而产生爱国的情感。
2、体会过渡句在文中承上启下的作用。
3、认识11个生字。重点难点：
整体把握课文内容，理解丽江古城的特点和丽江神奇的自然景观。
教学准备：挂图
年 月 日
第一课时
一、导入
（出示美丽的漓江挂图），今天我们一起去游览美丽的漓江。
二、初读课文
1、自己读课文（读准字音，读通句子）
2、检查词语：雄伟城镇纯朴下旬纺织
百货 绵延 闪烁 昂然 挺立
3、检查朗读（指名分段读）
4、自己读课文（思考：课文写了哪些丽江的景点？）
5、指名说
三、练习朗读
1、边读边画出自己不懂的词句。
2、同组互读。
3、小组内交流，试着解决不懂的问题。
四、布置作业
1、抄写优美的词句。
2、收集有关丽江的图片。
年 月 日
第二课时
一、导入
出示：（地图）。
导语：今天我们一起走进位于滇西北高原之上的漓江古城。
二、深入学习课文
1、读全文，说说丽江给你留下了怎样的印象？
2、默读课文思考：
我们都到达了哪些地方？
板书：地点
谁能用书上的句子把这些景点连起来说说。
3、自读自悟。
（1）自由读，用一句话概括出丽江的特点。（神奇而美丽）
（2）默读课文。把体现丽江神奇而美丽的句段画出来。
（3）练习朗读。
4、指导朗读
第一自然段：
（1）用一句话概括地说说，你读这段的感受。
第三、四自然段：
（1）出示图片，引导学生体会丽江的神奇而美丽。
（2）带着赞赏的感情读。
第五、六自然段：
（1）想象读。
（2）集体交流，评读。你认为他哪儿读得好，为什么？
（3）出示图片，看到这么美的玉龙雪山你想说什么
5、揭示中心
文中的最后一段，表达了作者什么样的情感？
三、课堂小结
四、布置作业
有感情地朗读课文。板书设计：
街道 色彩斑斓
走进丽江 四方街 八卦型
玉龙雪山 白雪皑皑 神奇而美丽
虎跳峡 惊心动魄
年 月 日
8* 五彩池
教学要求：
1、了解五彩池的奇特景观，从中感受大自然的美。
2、了解每段落之间的联系并划分段落。
3、学习12个生字，理解重点词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。重点难点：
了解五彩池的特点和池水显出不同颜色的原因。教具准备：风景图 教学过程：
一、布置预习。
1、同学们喜欢旅游吗？去过哪些地方？
2、提出预习要求：轻声把课文朗读几遍，做到读正确、流利。想想五彩池在哪儿？它是什么样子的？
3、学生预习，教师巡视。
二、检查预习。
1、检查生字读音。
2、每人读一个自然段，开火车读课文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么样子的？
三、再次默读课文，想一想：课文是如何描写五彩池的？
四、学生默读思考讨论：
1、五彩池是什么样子的？（第二自然段，共四句话）
（1）第一句为什么用“漫山遍野”“大大小小”来形容五彩池？
（2）第二句为什么说水池像铺展着的巨幅地毯上的宝石？
（3）第三句写的是什么？
（4）第四句为什么说水池像葫芦，像镰刀，像盘子，像莲花？
2、五彩池中的水都有什么颜色？是什么“令我惊奇”？
五、布置作业：
朗读课文，想想五彩池中的水为什么会显出不同颜色？ 板书设计：
五彩池
位置：藏龙山
水池：大小不同，形状不同 池水：同源不同色
原因：池底石笋、石粉，阳光折射 赞叹：人间瑶池
语文百花园二
教学目标：
1、能够分类积累词语。
2、运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代诗。
3、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。
4、按照事情发展的顺序选择一件寒假中的事记叙，表达自己的真情实感。重点难点：
1、分类积累词语。
2、能够清楚、明白地把一件事介绍清楚。教学准备：小黑板
年 月 日
第一课时
一、导入：
出示图片：同学们，今天老师带着大家去一个地方，看这是知识花园，你们想去看看那里有什么吗？知识花园有很多的地方可玩，但是只有答对问题过关才可以往下走。
二、出示词语
姐妹花园
来到姐妹花园你会发现有很多词语就像姐妹一样有相似之处。
1、找姐妹
想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配组成词语，试着把这些词语写下来。
hú jià gāng mù
（）蝶（）水
（）驶 衣（）
山（）（）才 炼（）
（）色（）布（）碑
2、（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一个词语）在姐妹花园里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一个词语，想想这些词有什么特点，试着说一说你还知道哪些词和这些词差不多。
千山万水 千言万语 千变万化 千姿百态
千差万别 千丝万缕 千真万确 千奇百怪
三、丰收园
来到这个园子你们肯定能猜到，这里会有很多知识等着你来收获。
出示：百花图
谁先背下来，百花园的花就会为你开放一次，看谁背得快。
出示古诗、诗歌
同学们背诵得很快，百花园不仅为你们开了花，看还有很多硕果等着你们拿.看看这些诗歌中有哪些你喜欢的词语，把它写在卡片上的小花篮里。
年 月 日
第二课时
四、妙语堂(练习句、段、篇)
介绍：在百花园里我们有很多收获，妙语堂里更是妙语连珠，我们将在这里有什么发现呢？还是进去看看吧!
同学们每天都在学校学习，校园里有你喜欢的地方吗？是什么样的？你心目中的学校是什么样？小组同学互相说说。
练习说
小组推荐说
五、小结
今天我们在知识花园中畅游了一番，希望同学们以后能在知识的海洋中，有更多的收获。
六、作业：把你们今天说的写在本上。
9、卫星比武
教学目标：
1、认识“拐、循”等8个生字，会写“培、训”等10个生字。
2、理解内容，知道课文介绍了哪几种人造地球卫星，它们各有什么特点 和功能。
3、朗读课文，分角色表演卫星比武的情景。
4、教育学生从小爱科学、学科学。教学重难点：
(1)学习课文,体会重点句子的含义.(2)理解五种卫星的特点和功能。教学准备:多媒体课件.年 月 日
第一课时
一、谈话导入新课。
（1）教师出示卫星图片。你喜欢他们吗？能不能说说你喜欢的原因。
（2）教师出示卫星课件，学生观察卫星。
（3）板书课题。卫星比武
（4）学生齐读课题，质疑课题。
二、初读课文，扫清文字障碍。
1、轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。
2、提出自学要求。
（1）轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。
（2）借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。
（3）课文主要是些什么事情？
（4）你读懂了什么？再不懂的地方做上记号。
三、检查学习情况
（1）指名分段朗读
（2）师生共同评价学生朗读情况.（3）幻灯出示本课生字.（4）指名认读生字.（5）出示文中词语.（6）学生认读生字
（7）学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.（8）课文向大家介绍了什么?
这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献.四、再读课文，理清文章的脉络
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。
3、各小组互相修改自然段的段意。
4、给课文分段。
五、小结
1、这篇课文讲了一件什么事？
2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。
六、布置作业。
书写生字词，朗读课文。
年 月 日
第二课时
一、复习导入新课。
二、情境导入
三、整体感知
1、指名朗读课文。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习课文。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四、学习课文
1、默读全文，思考：你从文中知道了哪几种卫星？卫星的什么知识？
2、学生交流汇报，你最感兴趣的是介绍卫星的什么知识？（样子、用途）
3、自由朗读你喜欢的部分，想想：作者用了哪些说明方法？
4、初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
5、评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
6、师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
五、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
六、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
七、作业
有感情的朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
10、巴斯德征服狂犬病
教学目标：
１．有感情地朗读课文，教育学生学习科学家献身科学，造福人类的崇高品质。
２．了解巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
３．认识9个字，会写13个字。理解带有生字的词语。重点难点：
1．品位、感悟巴斯德在给小孩治疗过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。
2．了解课文的结构，学习按时间顺序叙事的写作方法。教学准备：
1．巴斯德的有关介绍资料
2．课件
3．生字、词语卡片
年 月 日
第一课时
一．教学内容：
初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。
二．教学步骤：
（一）课前准备：布置学生查找有关巴斯德与狂犬病的资料。
[进入本学期学习的学生已经具有较强的自己查找资料的能力，教学中教师要善于引导学生进行实践活动，拓展学习空间。]
（二）谈话引入、了解巴斯德与狂犬病、学习第一自然段。
1．今天我们要认识一位闻名世界的人物，他就是——
2．板书课题：巴斯德
3．经过查找资料同学们一定知道巴斯德是怎样一个人了，谁愿意说一说你了解的情况？
4．课件出示链接资料：
5．课文中第一自然段也简单地介绍了巴斯德。打开书，齐读课文第一自然段。
6．今天我们要学的内容主要介绍巴斯德的什么事？
7．板书：征服狂犬病
8．齐读课题：
9．理解：征服
10．交流对狂犬病的了解。
课件出示：指名读
狂犬病：
人和各种动物都可感染，其病原是狂犬病病毒。病犬主要表现狂躁不安和意识紊乱，攻击人畜，最后发生麻痹而死亡，因此又称疯狗病。
狂犬病病毒主要存在于病畜的脑组织及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒，并随唾液向体外排出。病犬出现临床症状前的10～15天，至症状消失后的6～7个月内，唾液中都可含有病毒，因此，当动物被病畜咬伤后，就可感染发病。有些外表健康的犬、猫，其唾液中也可含有病毒，当它们舔人或其他动物，或与人生活在一起时，也可使人感染发病。除此之外，很多野生动物，如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后，不仅可发病死亡，而且还可扩大传播。如有些品种的蝙蝠，感染狂犬病病毒后，它们经常袭击人畜，使之感染发病。呼吸道分泌物及尿液污染的空气，也可引起人畜的呼吸道感染。野生动物可因扒食病尸而经消化道感染。由此可见，狂犬病的感染途径不像过去既认为的只是通过咬伤感染。
11．再读课题：
12．引导质疑：你对题目中的哪个词最感兴趣？
13．导入：带着对这个问题的思考读读课文。
［引导学生发现、探究，带着问题读书，养成边读书，边思考的习惯。］
（三）初读课文，整体感知，学习生字。
１．自由读课文，用适当的方法认识生字、理解词语。
２．检查生字认读情况：
（1）指名分部分朗读课文，正音。
（2）板书字音不准确的字的音节：如：潜、孜、靡……、（3）课件出示会认字：齐读正音。
３．学习生字
（１）自学生字，质疑、解疑、指导书写。
［充分发挥学生自主、合作学习的能力，运用已有的知识、能力解决生字、新词的学习，教师点拨、辅导重点、难点问题。］
（２）重点指导“博”、区分“博”与“搏”
课件出示：“博”的笔顺，通过重点笔画变色强调有上边的“横折”不要写成“横折钩”。
课件演示：“残”右上两笔横稍斜，不是撇。
课件出示：“博”与“搏”的组词练习，进行比较。
（３）书写生字。
（４）布置作业：抄写生字、新词。
年 月 日
第二课时
一．教学内容：研读课文，朗读课文
二．教学步骤：
（一）复习生字、新词：
指名读生字、词卡片（或课件出示）
（二）整体感知，理解“征服”
1．自由读课文，继续思考课题中“征服”一词说明什么？
2．交流认识。
3．理清文章写作顺序：课文按什么顺序叙述巴斯德征服狂犬病的经过的？
4．默读课文，划出文中表示时间的词语。
5．小结：课文按照时间顺序讲述了巴斯德征服狂犬病的经过。
（三）研读课文2、3自然段：
1．读了这两个自然段，你了解到了什么？（狂犬病很可怕）
2．指导学生朗读出狂犬病的可怕。
（1）抓住重点词语理解：“一旦”“数日之内便会死亡”、“极为罕见”、“无数人”、“谈‘犬’色变”。
（2）学生互相评读。
[引导学生正确互相评价，引导学生善于发现、肯定别人优点，善意提出意见。重视人文素养的提高。]
3．引导学生体会巴斯德研制出狂犬病疫苗的艰难和是否适用于人体的疑虑，并读出感情。
（1）自由读，感悟巴斯德的情感变化。
（2）指名对比读，引导学生听读、评议：他们读得是否一样？你听出怎样的感情？
（3）你想怎样读？
[尊重学生的个体感受，培养学生认真倾听、思考的习惯。]
（4）再评议、朗读过程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“终于”，感受征服狂犬病的艰难；同时体会巴斯德为疫苗能否使用于人体的焦虑、疑惑，理解其崇高的责任心。
4．小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。
（四）研读课文4—12自然段
1．整体感知：自由读4—12自然段。
思考：这部分内容讲述的是一件什么事？从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？
2．研读感受：
课件出示自学提纲：
（1）默读课文，划出表示巴斯德情感的语句
（2）反复品读感悟：从这些情感变化你中体会到什么？
（3）怎样读好这些语句？
3．小组交流自己的感受。
（1）代表汇报本组对某一语句的理解。
（2）采取自己喜欢的方式朗读相关语句。
（3）其他组评议、补充。
[在学生汇报、补充和朗读评议过程中，教师随机出示课件，投影相关语句，引导学生深入进行感受交流和朗读，体会巴斯德勇于探索的精神和崇高的责任心。充分展开师生互动、生生互动的活动，激发学生自主学习、合作学习的热情，在互动中提高认识，加深理解。]
4．朗读自己最感动的句子。
（五）总结：
可见出示名言和补充资料：
“告诉你使我达到目标的奥秘吧，我的唯一力量就是我的坚持精神。”——巴斯德
巴斯德的这句话给他的一生做了最好的总结。也正因为有了这种坚持精神，巴斯德的科学之旅硕果累累。
作为近代微生物学的奠基人的路易•巴斯德（LouisPasteur，1822－1895），一生进行了多项探索性的研究，取得了重大成果，是19世纪最有成就的科学家之一。他于1843年发表的两篇论文——“双晶现象研究”和“结晶形态”，开创了对物质光学性质的研究。1856年至1860年，他提出了以微生物代谢活动为基础的发酵本质新理论，1857年发表的“关于乳酸发酵的记录”是
微生物学界公认的经典论文。1880年后又成功地研制出鸡霍乱疫苗、狂犬病疫苗等多种疫苗其理论和免疫法引起了医学实践的重大变革。由于巴斯德的开创性研究工作，他甚至还成功地挽救了法国处于困境中的酿酒业、养蚕业和畜牧业。
（六）布置作业：继续查找、收集有关巴斯德的资料，有关动物病毒对人体的危害及预防把办法。
［引导学生进行语文实践活动，激发学生学科学、用科学的情感。］
11、小树死因调查报告
教学目标：
1．通过学习课文，教育学生树立环保意识，自觉保护环境。
2．继续练习末读课文，理解内容。弄清文章的结构，说说各部分的联系，初步学习写调查报告的方法。
3．认识8个生字，会写11个字。
4．学习用“并且”造句。重点难点：
1．了解调查报告的写法。
2．引导学生树立环保意识。教学准备：字词卡片、课件、相关资料
年 月 日
第一课时
一．出示课题，谈话导入：
1．老师板书课题
2．学生齐读课题
3．提问：读了课题。你知道了什么？（课文的体裁是调查报告、内容是关于小树死因的。）
4．引入：什么是调查报告呢？
二．默读课文，读准字音，整体感知调查报告的结构，学习生字。
1．学生默读课文，把不认识的字认会。
2．浏览课文，看看课文分为几部分。
3．指名部分朗读课文，正音。
4．出示词语卡片学生认读：步量法、人为、订立、国槐、枯萎、集贸市场、适宜、垃圾、树坑、罚等
老师提示:“量”、“为”、“宜”的读音；“槐”、“垃圾”的偏旁；强调“贸”的字形:：左上角三笔分别是：撇、竖提、点，有上边是“刀”不是“力”下边是“贝”，不是“见”。
5．理清文章结构：
学生回答，老师板书：
原因——调查——分析——结论——建议。
6．小组合作自学生字。
7．小组间互相检查识字效果，采取点将提问（板书）的方法巩固识字。
[利用学生的已有识字能力，促进合作学习，通过互动，转换角色，调动学生积极性，在互动中突破重点、难点。]
8．抄写生字。
年 月 日
第二课时
一．教学内容：
理解课文内容，了解各部分结构顺序的安排，朗读课文。
二．教学步骤：
（一）谈话引入：
上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：
（二）复习生字、词
1．抽读生字卡片。
2．重点巩固易错字：贸、罚、垃圾。
（三）理解感悟课文
1．回顾调查报告的结构组成：
（１）浏览课文，看看调查报告由哪几部分组成？
（２）板书：原因——调查——分析——结论——建议
（３）引入学习：下面我们分别看看个部分都写了什么内容？
2．指名朗读课文1、2自然段，思考：作者写调查报告的原因是什么？
（１）学生回答后板书：
春天（发芽、长满绿叶）
奇怪
夏天（枯萎、木棍、剩下半截）
（2）引导学生有感情地读出情感变化。
[通过师生评议增加对语言的理解和感悟，以读带讲。]
（３）导入：看到春天还嫩叶满枝的槐树，到了本该枝繁叶茂的盛夏竟悄然枯死，怎能不令人或不解呢？这正是作蛇蝎调查报告的原因。，接下来我们看作者开始做了哪些事？
3．学习“调查”部分。
（1）默读这部分中1自然段，并划出作者调查过程中有哪些做法？
（2）默读这部分中2自然段，并划出表示数字的词语。
（3）学生汇报所划内容并说说这样写的作用。
[引导学生认真读书，边读边思考，培养不动笔墨不读书的习惯。]
（4）老师根据学生体会归纳板书：
步量统计考察、拍照、画图、列举数据。——摆事实
4．学习“分析”部分。
（1）默读这一部分，思考：作者进行了哪些方面的分析？为什么要考虑这些？
（2）分析过程中有什么发现？
（3）板书：
非正常死亡。
生长环境差
5．学习“结论”部分
（1）小组讨论：作者得出的结论对吗？为什么？
（2）小组合作朗读这部分内容，注意要读得具有说服力。
6．学习“建议”部分
（1）齐读这一部分。
（2）你还有什么更合理的建议？
（3）写一写，读一读，议一议。
[给学生提供语言实践的时间和空间。]
（四）理清文章脉络。
1．自由读，思考：个部分间改变顺序行吗？为什么？
2．拓展学习：介绍关于调查报告的常识（什么是调查报告？写作方法等）
（五）学习用“并且”造句：
1．指名读课后练习的两个句子。
2．分析“并且”前后两部分之间的关系。
3．仿照例句说句子。
（六）布置作业：
1．抄写生字词。
选做：
2．收集一些调查报告，学习其结构。
3．收集关于环保的一些资料。
12、绿色记事本
年 月 日
教学目标：
1、认识“供、耗”等7个生字。
2、理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
3、教育学生保护环保要从小做起，从身边的小事做起，自觉养成保护环境的习惯。重点难点：
理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容，知道孩子们在保护环境方面做了些什么，有些什么感想。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话引入新课。
二、检查预习情况
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价学生朗读情况。
3、幻灯片出示本课生字词。
4、指名认读生字，并做到口头组词。
5、学生轻声自由朗读课文，找出你最感兴趣的句子，并在句子旁边写生自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：这篇课文写了一件事什么事？
2、这篇课文讲了一件什么事？
3.反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑呢？
四.学习课文
1、指名分段朗读课文。
2、师生共同评价朗读情况
3、出示学习提纲
（1）什么是“绿色记事本”？，它有什么作用？
（2）小奥茨的绿色记事本里记录了些什么？
（3）你认为他做的最“与众不同”的事情是什么？
（4）小当娜煮鸡蛋的新方法你了解了吗？
（5）费格小朋友的什么做法让大人们都肃然起敬？
（6）学习课文你受到了什么启发？
4、给学生充分的时间进行自学，小组内先互相交流。
5、反馈学习情况。
绿色记事本是用再生纸制成的，原料是废纸和垃圾，因而不用耗费大量的木材。作用：给学生专门记录环保行为和想法。
语文百花园三
教材目标：
1、语海畅游-----读对联，辨字音和读句子，用表示并列关系的关联词“既……又”造句等内容。
2、积少成多---读背中外科学家的名言。
3、阅读平台---科学小故事《用冰取火》
4、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
5、指南针----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。重点难点：
1、阅读平台---《用冰取火》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、语文大课堂----让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
教学准备：多媒体课件
年 月 日
第一课时
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流注意点。
（1）读对联，辨字音和读句子，（2）用表示并列关系的关联词“既……又”造句。
4、出示课本例子
5、学生做练习，教师反馈做练习情况。
6、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中的练习。
7、反馈练习情况。
二、积少成多
1、出示幻灯：
中外科学家的名言。学生读这组名言。
2、你还知道那些中外名言。
学生反复读诵及至能背。
3、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
4、各个小组内交流对名言的理解。
5、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《用冰取火》
1、指名分段朗读短文《用冰取火》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
1）、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
2）、你喜欢科学小故事吗？为什么？
3）、学生自由发言，要求说出理由。
4）、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
四、作业背诵默写中外名言。
年 月 日
第二课时
五、复习导入新课
背诵、默写中外名言。
六、指南针-----介绍的是在写调查报告时，怎样使用搜集到的资料。
1、教师读题目要求。
2、本次的练习对我们有什么要求呢？
3、各个小组派代表发言。
七、语文大课堂-------让学生进行一次社会调查，再小组交流，然后写一篇调查报告。
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
“语文大课堂”是一次学以致用的语文综合实践活动。通过这次活动，培养学生的观察、交际、分析、搜集资料、整理资料的能力，学习《小树死因的调查报告》的写作方法，写一篇调查报告。教学时，注意引导学生做好活动准备：确定调查主题，选择调查方法；进行实地调查：落实调查任务，对调查结果进行分析；做好课堂交流；写出调查报告。
（1）想一想：怎样把收集材料呢？。
（2）怎样把你你手机的材料进行整理。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
九、学生写调查报告，教师随堂指导
十、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
13、我站在祖国地图前
教学目标:
1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。
3、学习本课9个生字，会写11个词语。重点难点：
1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。
2、有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。教学准备：演示文稿
年 月 日
第一课时
一、导入（出示地图）
师：看这是什么？
生：中国地图
师：出示课题，读课题你想到了什么？
二、初读课文
1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。
2、同桌互读，检查朗读。
3、检查朗读。
沙漠 深褐 沼泽 湖泊平原
三、深入学习，品词品句
1、再读课文，说说你都读懂了什么？
2、学习第一小节
（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？
（五颜六色都是形象的语言）
（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？
（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）
（4）在我们祖国九百六十万平方公里的土地上地形如此复杂多样，看到这些，你心中会感到——
（生：骄傲、自豪）
（5）带着这样的感受来读。
3、学习第二小节
（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。
（2）自主读书，边读边画
（3）指导朗读。
师：同学们你们知道吗？珠穆朗玛峰被称为世界屋脊，海拔8848米，相当于我们442个教学楼那么高，为什么有的同学发出如此的惊叹声？你为什么惊叹？
（生：高不可攀）
师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）
师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？
生：美、迷人、多
师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。
师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。
师：出示课件：（生填写）
我们的祖国有（）的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。
师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪……）
4、学习第三小节
（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？
（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？
（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？
四、背诵总结
五、作业：有感情地朗读课文。
年 月 日
第二课时
一、回顾全文
二、指导背诵第二小节
1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。
2、总结背诵的方法，想象画面背诵。
三、交流资料，仿写仿练
仿照第二小节写写你了解的景观。
课件：
黄河是（）的摇篮，她养育了（）。
14、陈嘉庚办学
教学目标：
1、从陈嘉庚的语言、行为中，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。
2、有感情地朗读课文。
3、会认9个生字，会写9个生字。重点难点：
1、通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。
2、通过人物的语言、行为、想法，体会情感。教学准备：演示文稿（字词卡片）
年 月 日
第一课时
一、导入：读题质疑
读课题，你想了解什么？
（为什么要办学、怎么办的？陈嘉庚是个什么样的人？）
二、读课文，整体感知
1、读课文，全文是围绕哪句话来写的？
2、课件：
陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。
（1）读句子，画出重点词语。
（2）根据重点词语，你能提出什么样的问题？（为什么说是“爱国”？）
三、深入学习，感悟人物内心
1、默读课文，用笔划出陈嘉庚的语言、动作，把读的感受批注在书的空白处。
2、指导朗读：出示课件：
回到家里，他拿出自己的所有积蓄，对妻子说：“……。”
回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“……。”
（1）对比读读，你读懂了什么?
（2）我们一起来看看陈嘉庚在南洋的生活，出示资料。
陈嘉庚能够把自己的血汗钱，拿来为家乡人民办学，你认为他是怎样的一个人。
3、陈嘉庚在听到孩子们的读书声时，他回到家中又会怎样对妻子说？
4、填空：
课件：
陈嘉庚在海外拼命打工，是为了（）。
四、深化体验，运用语言
1、如果你是集美小学的一名小学生，你会对陈嘉庚说些什么？
2、如果你是他的妻子，你又会说些什么？
3、学生结合课文内容运用语言。
五、小结
六、布置作业
年 月 日
第二课时
一、导入
上节课，我们了解到陈嘉庚是一位杰出的爱国华侨领袖和著名实业家。今天这节课老师来考考大家字词掌握得怎么样？
二、检查学生词语掌握情况
1、理解字词
华侨
重洋
诚信
积蓄
耽误
欺侮
简朴
2、基础练习
（1）形近字组词
桥（）
赚（）
悔（）
骄（）
谦（）
诲（）
侨（）
歉（）
海（）
（2）总结规律
三、指导写读后感
1、你认为陈嘉庚是个怎样的人？概括的说说。
2、文中陈嘉庚的哪些语言、行为最令你感动？小组交流。
3、作为一个小学生，我们又应该用怎样的实际行动来报效祖国呢？结合自己的实际谈谈。
4、试着动笔尝试写一篇读后感。
5、全班交流评改。
四、布置作业
以读《陈嘉庚办学》为题写一篇读后感。
15、舞动的北京
教学目标：
1、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。
2、读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
3、会认7个生字，会写11个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、蕴含、韵味、协调、媒体、乃至、主旨”等词。重点难点：
1、熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
2、通过抓重点词语，体会句子的含义，感悟“中国印舞动的北京”中所蕴含的灿烂的中华文明，产生爱国情感。教学准备：
演示文稿（字词卡片）
年 月 日
第一课时
一、导入
1、看到北京你能联想到什么？
2、看到“舞动的北京”你又会想到什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想一想通过读课文你都了解了什么？
2、你有哪些读不懂的问题？
（为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说会徽充满动感和活力？）
三、深入学习，指导朗读
让我们一起走进2003年8月3日傍晚的北京天坛公园，一起去感受北京的动感与活力。
1、学习第一段
（1）轻声读第一段，边读边想想一走入天坛公园，你感受到怎样的气氛？
（紧张、隆重）
（2）画出相关的语句，读一读。
2、学习第二段
（1）出示会徽（投影）
看到这个奥运会的会徽，谁能说出它的含义，默读课文2—3自然段。
（2）边读边画，画出相关的语言。如果你是北京的奥运使者，你能否清楚明白地向大家介绍这枚会徽的含义吗？（学生练说，内化语言）
（3）想想刚才我们在介绍徽会时是按什么顺序介绍的？（总—分—总）
（4）为什么说“中国印舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？
（5）出示“国徽”
你能像刚才介绍奥运会会徽那样，介绍国徽吗？（学生练说，读写结合）
3、学习第三段
（1）轻声读，读懂了什么？
（2）默读思考：为什么说这个会徽充满了动感和活力？
（3）对比读，哪句话好为什么？
（4）看到我们自己民族的设计，得到别人的赞许，你的心中有什么想法？（自豪、骄傲）
（5）有感情地朗读课文。
四、课堂练习
1、完成课后练习第3题。
2、巩固生字、新词。
五、布置作业：查阅有关奥运会的资料。
年 月 日
第二课时
一、回顾全文
通过昨天的学习，你们对2008年奥运会的会徽有哪些了解？
二、巩固词语
1、出示本课生字，读准字音。
2、形近字组词。
三、语文综合实践
1、教师出示奥运吉祥物“福娃”的图片，看谁知道他们是谁？
2、仔细观察一下，他们的外貌有什么不同？
3、同学讨论，交流，描绘福娃的外形。
4、通过你们手中的资料，谁来说说这五个福娃代表的含义。
5、学生介绍手中的资料，要求抓住重点。
6、除了这五个福娃之外，你对奥运会还有哪些了解？
7、学生讨论交流。
四、作业：
自主动手出一张有关“奥运”的宣传小报。要求内容突出主题、语言生
动、图文并茂。
年 月 日
16、大使馆妈妈
教学目标：
1、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。
2、通过角色转换，感受陈小龙在孤助无源的情况下内心的急切和中国大使馆帮助他之后的感激祖国的情感。
3、会认5个生字。重点难点：
1、联系上下文内容，理解陈小龙为什么称中国大使馆为“大使馆妈妈”。
2、默读课文，从陈小龙的故事中体会祖国对我们的爱，产生热爱祖国，报效祖国的情感。教学准备：
演示文稿（字词卡片）教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们知道大使馆吗？（简单介绍大使馆）
2、看到题目你想知道什么？（出示课题）
（为什么管大使馆叫妈妈？文章写了什么事？）
二、初读课文，认识生字
1、理解：爱戴安顿安慰举目无亲
2、指名分段朗读，纠正字音
三、初读课文，自读自悟
1、请同学们默读课文，想想文章讲了一件什么事？
2、课文内容我们了解了，下面你们自己试着解答刚才的问题,想一想陈小龙为什么管大使馆叫妈妈？
3、学生读文，做批注。
四、细读课文，深入理解
1、在机场，陈小龙遇到了什么困难？当时他是什么心情？
2、身在异乡的陈小龙举目无亲，和当地的外国人语言也不通，就在此时他得到了大使馆的帮助，读读课文，想一想大使馆是怎样帮助陈小龙的？当时陈小龙又是怎样的心情
3、在大使馆工作人员的帮助下，陈小龙顺利地登上了寻亲的飞机，当他见到了远在荷兰的舅舅并讲述这段经历时，他们的眼眶都湿润了，所以陈小龙写了这封信，感谢使馆的工作人员，但为什么陈小龙称中国大使馆为“大使馆妈妈”呢？
4、结合课文内容小组讨论。
5、有感情地朗读课文。
五、总结全文
1、学完课文后，你有什么想法？
2、作为中国人，每个人都应该热爱自己的祖国，只有祖国强盛了，我们才会在祖国妈妈的怀抱中幸福生活。
语文百花园四
教学目标：
1、通过本百花园的训练，教育学生不断积累祖国的语言文字，锤炼学生的语言组织能力和表达能力、观察能力、思考能力，激发学生从小养成热爱祖国的好品质。
2、通过能说会道口语训练，培养学生口头表达能力和处处留心观察的良好习惯。
重点难点：
1、能说会道----家乡的变化
2、笔下生辉----写“家乡” 教学准备：多媒体课件
年 月 日
第一课时
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的形近字。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示词语，学生自由朗读。
5、你发现了这些词的规律了吗？
6、你能找出这些词语吗？（学生自由交流，小组反馈。）
7、出示幻灯：流离、工整、长短、黑白、真假、是非
8、出示课本重的病句。
（1）指导朗读句子。
（2）学生修改病句，教师巡视，实时反馈：
第一句：把“宽阔”改为“辽阔”。
第二句：在：和“的后面添上”收听“
第三句：把“云南孔雀“删掉。
9、教师准备一些课外的病句，让学生加深印象。
二、积少成多
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
5、展示我的采集本
6、全班互相评价，看谁手机的资料多，教师适时进行评价，以激发学生收集材料的积极性，以及对体育的爱好。
三、阅读平台-----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《我是中国人》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、当外国人嘲笑和侮辱中国时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？
5、说说你敬佩他的原因是什么？
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
(我们从小要树立坚定的信念，无论身在何处，都要牢记自己是炎黄子孙，是中国人，我们是五千年文明史的民族，我们要有民族自尊心和自豪感。)
四、作业
背诵《凉州词》
年 月 日
第二课时
一、复习导入新课
1、背诵、默写《凉州词》
2、展示收集的奥运会徽
二、能说会道-----家乡的变化
三、教师读题目要求。
四、本次的联系对我们有什么要求呢？
五、展示学生自己收集的图片、照片、资料等，并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
六、各个小组派代表发言。
七、笔下生辉------写“家乡”
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）观察家乡的变化，抓住麽一方面，写一片赞美家乡的文章。
（2）如果你认为家乡还需要改进的地方，可以设想一下未来的家乡是什么样子的，写一篇想象作文。
（3）写的时候要之一观察身边的变化，如小河、街道、绿地、楼群，人们的吃、住、行、，及商店、超市等，还要了解一下它们的过去。
（4）学生以小组为单位进行讨论。
八、总结
进行了刚才的讨论交流，大家对自己的家乡又有了深入的了解，大家一定会更加爱护自己的家乡，老师希望大家能够爱护家乡的一草一木。
九、作业
1、制定家乡的发展蓝图
2、将自己写的文章展示给同学看。
3、写一写你为家乡生态环境做的一件事。
17、莲叶青青
教学目标：
1、认识并学会9个生字及由生字组成的新词。
2、学习抓住重点词语，理解课文中重点句子的意思。
3、学会概括我心生感动部分的主要内容。重点难点：
1、学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。
2、通过课文学会概括我心生感动部分的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。
教学准备：生字、词语卡片。
年 月 日
第一课时
一、谈话，导入新课。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读，读准字音，结合上下文理解词语。
2、解决上面质疑中容易解决的问题。
三、检查读书效果。
1、出示生字卡，练读。
2、分自然段读课文。
3、再读课文，思考：你读懂了什么？还有哪些问题不明白？
四、再读课文，理清文章的脉络。
1、讨论：每个自然段写了什么内容？
2、反馈学习情况。
3、各个小组修改各段意。
4、重点引导朗读描写“祖国”喜爱莲叶的语句。
五、学习课文第一段。
1、指定小组朗读第一段。
2、自主学习第一段，并针对第一段提出质疑。
3、我喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？（喜欢，我生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）
4、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？
5、你知道我的心事是什么吗？
六、小结
七、布置作业
年 月 日
第二课时
一、复习导入新课。
二、再读课文，加深对课文内容的理解。
三、精读课文，体会人与人之间的美好情感。
1、学习课文第2段。
讨论：A 祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？
B 找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情朗读表达出我的感受。
C 看着祖母这样地照顾荷花，有什么感受？并体会了什么？
D 孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法。
2、学习课文第3段。
A 出示提纲。B 让学生自学。C 反馈学习情况。
3、学习课文第4段。
A 全班一起朗读第4段。B 你读懂了什么？你理解最后一句话了吗？
四、总结全文。
五、布置作业。
18、萧山杨梅
教学目标：
1．指导学生有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
3.鼓励学生课外阅读，拓宽知识面。
4.会认“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6个生字，会写“杭、咖、啡、阅、籍、兼、蝉、初、库、沧”等10个生字。掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣、初中、宝库、沧桑”等词语。重点难点：指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情。
教学准备：作者资料、书籍《爱的教育》《寄小读者》
年 月 日
第一课时
一、初读课文，扫除障碍
1．自己读课文，注意读准生字。
2．找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文。］
二、质疑解难
1．简单介绍本文主人公——袁鹰。
他成长为作家，和他酷爱文学，从小大量阅读课外书有密切关系。
介绍“萧山杨梅”
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
（1）组词： 籍（）（）
初（）（）
阅（）（）
兼（）（）
（2）理解词语：
遨游：漫游，游历。
领略：理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味。
惬意：满意，称心，舒服。
沧桑：沧海桑田的略语，比喻世事变化很大。
（3）指名学生分段朗读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情。
三、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？
1、注重鼓励我们课外阅读。
2、整理图书吃杨梅。
四、指导写字
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，记忆字形：
“遨”：敖+走之旁
“兼”：笔画记忆
“初”：衣补旁
3.指导写字：
“籍”：上下结构，左下“耒”，右下“昔”
“兼”：笔顺是先写两竖再写撇捺。
“初”注意部首
“沧”最后两笔是横折勾，竖弯勾
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］
五、作业：
读一读“词语花篮”中的词语。从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
年 月 日
第二课时
一、导入课题：
出示杨梅图。
杨梅大家都吃过。“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅。”
[板书：萧山杨梅]齐读课题
“常常”还可以换成什么词语？——经常、时常
［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］
这是为什么呢？打开书自读第一自然段。
——带来一丝温暖，想起一位老师。
让我们一起走近他，作者四年级时的语文金老师。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要写了金老师的哪些事？
——鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅。[板书：鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅]
［意在使学生理清文章脉络，并训练学生的概括能力］
三、学文探究：
1．自读第二自然段。思考：这是一位什么样的老师？
读读金老师的外貌。
——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服。几十年了，至今记得，印象很深。
感觉金老师会比较严肃。
2．默读第三、四自然段。
我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今。金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？
——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导。
⑴金老师把我引到一个新奇的天地，让我结识了外国老师和小学生，又跟着冰心女士遨游天涯海角，去领略人间的喜怒哀乐……
理解词语：一个新奇的天地；遨游天涯海角；领略人间的喜怒哀乐。
——金老师引导我们进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
指导朗读。看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话。
自读；指名读；评读。
从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——关心学生。[板书：关心]
3．自读第五、六自然段。在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？
⑴校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着。
理解词语：“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思。你能用上这两个词说一句话吗？
指导朗读。试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受。
⑵金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说：“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”
理解词语：“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？
——金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生。
指导朗读。读出金老师尊重、爱护学生的情感。
同桌互读；指名读。
⑶萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意。颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了。
理解词语：“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？
——表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象。
指导朗读。看第二幅插图，想象我们吃杨梅时的那种惬意的心情读读
这句话。
自读；指名读；齐读。
［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情。］
从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？
——爱护学生。[板书：爱护]
4．齐读课文最后一段。质疑：读完这一段话，你有什么问题？
［意在培养学生的质疑能力。］
——为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感？
——他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生。
——深深的感激，无限的思念。
让我们也饱含着对金老师深深的感激，无限的思念的情感再读这一段。
四、课外延伸：
在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？
——《爱的教育》《寄小读者》
请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获。然后我们可以一起交流读书体会。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］
板书
萧山杨梅
鼓励课外阅读
关心
感激
整理图书吃杨梅
爱护
思念
19、地震中的父与子
教学目标：
1．自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。
2．分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。
3．体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。重点难点：
1．了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
2．让学生明白这对父子为什么了不起。教学准备：生字、词语卡片。
年 月 日
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1．讲生活中的一则实例，让学生谈感受。
曾有这样一则报道：有一位母亲买菜回家，突然看见自己三岁的儿子正从自家五楼的阳台上摔下来。这位母亲一下子从很远的地方跑过去，居然接住了小孩。后来，消防队员做了一个实验，让这位母亲从同一地点、同一时间跑过去，这位母亲却接不住一个沙包。这是为什么呢？
2．揭示课题。
了不起的母亲瞬间爆发了超常的爱的力量，避免了惨祸的发生，拯救了孩子。当地震灾害突然降临时，父爱又会爆发出怎样的力量呢？1994年，当巨大的地震的危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动的故事。今天就让我们一起来学习第十八课──《地震中地父与子》。板书课题并让学生齐读课题。
二、自由读课文，初步感知
1．自由读课文，要求：
（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。
（2）明确本文讲了一件什么事？
（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。
（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。
2．学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。
三、学生默读课文，提出问题
1．小组内交流。
2．全班交流，师生提炼出有价值的问题：
（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？
（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。
（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？
四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化
1．学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。
2．教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。
（1）冲向废墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，体会父亲的悲痛和绝望。
（2）寻找儿子（第5──10段），抓住父亲与其他父母的对比和父亲与救火队长、警察的对话，体会父亲的悲伤和坚定。
（3）发现儿子（第12──19段），抓住父亲与儿子的对话，体会父亲的欣喜。
（4）父子相见（第22──24段），抓住“颤抖”“了不起”“紧紧拥抱”，体会父亲的幸福和自豪。
年 月 日
第二课时
一、品读课文，感悟伟大的父爱
1．课文讲了一件什么事？
（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14名同学的事情）
2．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？请自由朗读课文后，找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
3．师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）你从哪个词体会到的？（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）
（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读）
（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，──“儿子在等我”）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）
引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）
（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。
4．师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──（引读），生读──了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
二、总结全文，发散思维
1．总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？
2．学生在班上交流。
3．师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。
三、小练笔
请学生想象一下：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。
年 月 日
20、母亲的呼唤
教学目标：
1．有感情的朗读课文。
2．理解课文内容，体会母爱的深切和伟大。
3．认识“憔、悴、愚”等三个生字。重点难点：
1、体会母爱的深切和伟大。
2、加深对母爱的理解。教学过程：
一、出示学生和自己母亲的照片，按孩子年龄由小到大排列。
[有旧照片引起回忆，激起学生对母亲的爱]
[板书：母亲]
母亲日夜操劳，抚养、教育我们长大。随着岁月的流逝，她一天一天地变老了。看了这些照片，我们才想起母亲曾经那么的年轻、美丽。然而，从小至今，没有改变的还是母亲的一声声呼唤，永远令我无法忘怀。
[板书：的呼唤]
齐读课题
二、读文识字：
1.自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。
2.找学习伙伴互相读一遍课文，尽量把课文读通顺。
3.分自然段指名朗读课文，检查读课文的情况。
4.认读词语，读准字音：
憔悴不堪声嘶力竭愚笨
5.巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。
形近字组词：
愚（）
呼（）
幸（）
视（）
遇（）
乎（）
辛（）
现（）
6.提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。
重点理解：
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
不堪：达到不能忍受的程度，表示程度深。
声嘶力竭：嗓子喊哑，力气用尽
愚笨：头脑迟钝，不灵活。
7.读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
三、初步了解课文，说说课文讲了哪几件事．
1．“我”很小的时候母亲带我到公园玩，捉迷藏时母亲的呼唤成为“我”幼年生活中最快乐的记忆。
2．小时候的一天，母亲带“我”到海边玩，母亲担心的找“我”，那次呼唤令“我”一辈子也忘不了。
3．“我”小时候听到母亲的呼唤感到“心烦”，但听不到母亲的呼唤又会感到害怕。
[意在理清文章脉络]
四、作业：回家留心听听自己的妈妈是如何呼唤自己的。教学板书：
快乐 母亲的呼唤
难忘
亲切
甜蜜
渴望
语文百花园五
教学目标：
1、语海畅游-----同义词、逻辑训练、加标点。
2、积少成多---《送孟浩然之广陵》
3、阅读平台---《心灵创可贴》
4、能说会道----讲述我家的故事。
5、笔下生辉----自己家中感人的事情。重点难点：
1、阅读平台---《心灵创可贴》
2、能说会道----讲述我家的故事。
3、笔下生辉----自己家中感人的事情。教学准备：多媒体课件
年 月 日
第一课时
一、学习“语海畅游”。
1、出示文字幻灯：板书有课本中的例子。
2、认真读读以下字，你发现了什么？
3、小组内讨论，交流字的注意点。
4、出示幻灯
“一起”和“一同”……
学生读这组字，并开火车进行口头说句。
说说你发现了什么规律？
学生做练习，教师检查反馈。
5、出示课本例子
6、学生做练习，教师反馈做练习情况。
（1）把“学生”删掉，因为其他三个都是表示年龄的。
（2）把“少年”删掉，因为其他三个都是表示职业的。
（3）把“电视”删掉，因为其他三个都是表剧种的。
（4）把“电影“删掉，因为其他三个都是表示家用电器的。
7、（1）出示课外练习，学生做练习。
（2）学生做课本中加点的练习。
8、反馈练习情况。
（1）电灯、电话、留声机是爱迪生发明的。人们称他为“发明大王“。
（2）他小时候记性很好，不到三岁，就能背诵杜甫的《绝句》。人们称赞说：“这小孩多可爱呀！”
9、出示课外练习，学生做练习。
二、读读背背
1、出示古诗
2、全班齐读，同桌互相抽查，熟读成诵。
3、各个小组内交流对古诗的理解。
4、各个小组推荐代表发言，教师适时点拨。
三、阅读平台-----《我是中国人》
1、指名分段朗读短文《心灵创可贴》，要求读得流利、连贯。
你读懂了什么？
2、作者在这篇短文中告诉了我们什么？
3、自渎短文，想一想，每个自然段写了什么？
4、你喜欢苏茜吗？为什么？
5、学生自由发言，要求说出理由。
6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？
（我们应该学习苏茜那可富有爱心的童心。她是一个善良的小姑娘，是一个关心他人的小姑娘。）
四、作业背诵《送孟浩然之广陵》
年 月 日
第二课时
一、复习导入新课
背诵、默写《送孟浩然之广陵》
二、能说会道-----讲述我家的故事
１、教师读题目要求。
２、本次的练习对我们有什么要求呢？
３、展示学生自己的照片并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。
４、各个小组派代表发言。
三、笔下生辉------写“家乡”
1、指名读题目，其余思考：题目给我们提出了什么要求？
2、反馈思考情况。
3、幻灯出示要求：
（1）想一想：怎样把文中感人的部分写具体呢？。
（2）怎样把你的真实感受写出来。
（3）学生以小组为单位进行讨论。
四、总结
学生写作文，教师随堂指导
五、作业
1、完成习作
2、小组内交流自己的习作。
3、将自己写的文章展示给同学看。
21、爬 山
教学目的：
1、学习本课生字，理解新词；
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会重点句子的含义；
3、激发学生无论做什么事，都要有坚持不懈的信念和持之以恒的精神。重点难点：
1、学习课文，体会重点句子的含义；
2、说说我跟父亲爬山时学到了什么。教学准备：生字、词语卡片。
年 月 日
第一课时
一、谈话导入新课。
二、检查预习情况。
1、指名朗读课文。要求学生读正确、流利，不读破词破句。
2、师生共同评价朗读情况。
3、出示本课生字。
1）指名认读生字，并口头组词。
2）出示文中由生字组成的词语。
3）指定小组进行开火车读生字、新词比赛。
4）学生自由轻声朗读课文，找出最令你感动的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容？
2、个小组内先互相讨论交流，进行改进。并推荐出代表发言。
3、个小组互相修改自然段的段意。
4、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。
到了智慧。
四、学习课文第一段
1、全班同学齐读课文第一段。
2、你读懂了什么？（小组内先互相交流，互相纠正。）
反馈学习情况：
主要介绍了时间、人物。
3、你从课文的第一句体会到了什么？
（体会到了父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分疼爱我的好父亲。）
4、你知道父亲为什么要带我去爬山呢？（学生自由发言，只要围绕课文内容都可以）
五、小结
我们学习了这篇课文第一课时，我们知道了作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个疼爱我的好父亲。
六、作业
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、写生字词。
年 月 日
第二课时
一、复习导入新课。
二、学习课文第2—7自然段。
1、指名朗读课文第二段。
2、学生评价朗读情况。
3、学生自主学习本段。
4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有哪些质疑？
5、在爬山过程中，父亲对我说了什么？找出父亲的话。
6、听懂父亲的话吗？找出说明的词语来。（似懂非懂）
7、一起朗读父亲说的话后思考：父亲是一个怎样的人？这句话你是怎样理解的？
8、当登上山顶时，父亲又对我说了什么？我理解父亲说的话了吗？从哪句可以看出？
9、为什么我的脸就像煮熟的鸭子一样红？
10、全班一起朗读我和父亲的对话。
三、学习第（8、9）自然段。
1、指名朗读课文，其余学生思考：下山的时候，父亲对我说了什么？我听懂了父亲的话吗？
2、反馈思考情况。
3、父亲告诉我应该怎样欣赏大自然的美丽呢？（学生自由发言）
4、读了父亲说的这句话，你知道他的意思吗？
。）
四、学习课文第10段
1、齐读本段内容，自主学习本段。
2、学生质疑。
（1）你认为父亲是一个怎样的人？
（2）读了这段话，你有什么话要说？
3、反馈学习情况。
4、父亲是怎样带着我走那个黑暗而又宁静的山林的？
5、你是怎样理解课文最后一句话的？
五、总结全文
1、学习了这篇课文，你有什么体会？（学生自由发言）
2、你懂得了一个什么道理？
（不论遇到什么事情都要尽力去做，并且告诉我们大自然的美不只是用眼睛去看，还要用耳朵去听，更要用心灵去体验，用脑去思考。）
六、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文最后一段。
板书设计：
21、爬山
上山-----尽力
爬山
下山-----留心
自然----用眼、用心、用脑
22、语 言 的 魅 力
教学目标：、学习本课的生字。
2、理解课文内容，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。有感情地朗读语文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。
培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容。
5体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。重点难点：
1.体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2.有感情地朗读课文，谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。教学准备：生字、词语卡片。
年 月 日
第一课时
一、启发谈话，导入新课：
1.语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力，恰当地运用语言，有时会产生意想不到的效果。你有过这样的经历吗？
2.学习了《语言的魅力》这篇课文，你一定会有新的感受。
二、初读课文，感知质疑。
1.自由朗读课文，注意生字新词，想一想这篇课文主要讲了一件什么事情？
2.初读课文，你有哪些不理解的地方？（学生可能提出：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？让?比浩勒为什么要加上“春天到了”？语言为什么会有这么大的魔力？等）
三、比较阅读，自主感悟。
1.带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？”这一问题，仔细读读课文，比较加了一句话前后的情况有什么不一样？在书中画出相关的语句说说感受。
2.小组交流：为什么加了一句话后人们会有这么大的变化？
四、创设情境，采访释疑
1.假如你是《巴黎时报》的一名记者，假如你当时就在现场，请你即兴进行
现场采访，看看人们是怎么想的，前后态度为什么会有这样大的变化。
2.其他同学分别扮采访对象：双目失明的老人，法国著名诗人衣着华丽的绅士、贵妇人、打扮漂亮的少女，衣着寒酸的职员。
3.指导学生采访问题要依对象而定，如：
4.现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗？
五、课后延伸、学以致用
你在生活中有过类似的经历吗？跟同学们交流一下。
作业：
1.一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
2.收集生活中或自然界中用来交流的语言。
年 月 日
第二课时
一、复习导入，激发学生学习兴趣。
同学们，我们上一节课学习了《语言的魅力》这一课，我们能流利读课文，下面老师想请一名读得最好的同学到前现来给大家读一下，哪位同学有这个决心啊？
二、回顾课文内容，说说语言的魅力是什么。
1、复习课文内容：
2、作业交流：
3、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力，普通的话十句都达不到的效果，有魅力的话一句就达到了！同学们想不想尝试一下，写几句有魅力的话？
4、收集生活中或自然界中用来交流的语言。
5、、有感情地朗读课文
6、结合课文，说说每个自然段的意思，概括段意。
7、比较这篇课文与《大地的话》有什么不同？
四、学写生字：
学生自学生字。
交流重点字：褴褛
五、作业设置：
摘抄表现描写具体的的句子。
摘抄优美的词语：选择一个造句。板书设计：褴 褛 寓言两则
教学目标：
1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底
2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。
3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。重点难点：
1、理解这两则寓言的寓意。
2、学习灵活运用这两个成语。教学准备：生字、词语卡片。
年 月 日
第一课时
一、谈话引入。
1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。
2、说说怎样学习寓言故事。
3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。
二、初读课文，自主学习生字词语。
1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。（学生自学，教师巡视）
2、检查自学情况。
（1）读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关（2）理解词语：
滥竽充数：滥，与真实不符；引申为蒙混。竽，一种乐器；充数，凑数；这个成语比喻没有本领的人冒充有本领；次的充作好的；有时也用来表示自谦。
装腔作势：腔，腔调；势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。
待遇：本课指报酬。
三、细读课文，理解内容，领悟寓意。
1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容？
（南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。）
2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。
（1）小组内交流、讨论。
（2）学生汇报。（教师根据学生的汇报梳理问题）1）南郭先生为什么能滥竽充数？ 2）南郭先生是怎么滥竽充数的？ 3）南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
3、研读课文，解决问题
（1）以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。（2）全班交流，教师点拨引导
1）……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。（解决南郭先生为什么能滥竽充数）
2）每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。
（引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的）
3）他混过了一次又一次，都没有被发觉。（结合上文的讲排场来理解。）
4）后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。（解决为什么只好偷偷地逃走）
4、分析人物，揭示寓意
（1）你觉得南郭先生是一个什么样的人？
（2）讨论；这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？
（3）想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗？说一说。
（4）引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。
四、总结全文，拓展练习
1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。
2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢？
五、布置作业
1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢？同学们，就让我们帮他出出主意吧！题目：南郭先生下岗以后（也可以自拟题目）
2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。板书设计：
寓言二则
滥 竽 充 数
宣王 —— 三百人 —— 混 湣王 —— 一一听之 —— 逃
虚伪必定原形毕露
年 月 日
第二课时
一、导入新课，揭示课题
1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。（板书；邯郸学步）
2、谁知道成语“邯郸学步”的意思？
（比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。）
二、初读课文，感知大意
1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、检查自学情况
（1）读词语：幽雅 彻底 机械 姿势 顽固
（提醒学生注意：“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”）
（2）主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。
三、细读课文，理解寓意
1、请同学们再读课文，你都读懂了什么？还有什么地方不明白提出来。
2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题：（1）这个燕国人为什么要到邯郸去学步？（2）这个燕国人是怎样学步的？
（3）这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢？为什么会有这样的结果？
3、讨论问题，理解课文（教学方法步骤同第一则寓意言）
（在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场）
（1）分组学习，研究讨论课文相关内容。（2）全班交流，透彻理解课文。（3）板书小结，深化课文。
(板书：盲目跟随别人 终将自食其果)
四、拓展延伸
1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。
2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢？就请你续写这个小故事吧！
五、布置作业
1、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。
2、收集更多的寓言故事。板书设计：
寓言二则
邯郸学步 一进城 学 过了几天 不进步 一段时间 不会走 盲目跟随别人 终将自食其果
年 月 日、米 芾 学 书
教学目标：
1.默读课文，理解课文内容，弄清米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。
2.让学生了解学好书法的窍门。
3.会认“琢、枉”等2个生字
重点难点：理解课文内容，了解米芾是怎样学好书法的。学习米芾勤奋好学的精神。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
出示米芾的作品，请同学们欣赏。
老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书
二、引导学生从题目质疑激发阅读兴趣
看到题目后，你都想了解哪些内容呀？（米芾是怎样学书法的；他有什么好的方法；他是怎样练习书法的……）
那就让我们带着这些疑问来读读书吧。
三、初读课文，整体感知
请同学们初读课文。
自学提示：
（1）把课文读通、读顺，读完后说说课文主要讲了一件什么事？
（2）把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。指名读课文。
指名说说，课文讲了一件什么事？
那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀？（刻苦、认真）
四、默读课文，深入理解
从哪些地方能看出米芾是个刻苦练字的孩子？请同学们默读课文，画出描写米芾刻苦练字的语句，并读一读。可以在旁边写简要批注。学生自己按要求默读思考。在小组中交流自己的读书体会。大声朗读画出的语句。
五、谈收获，总结全文。学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗？指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。谈谈对秀才说的话的看法和理解。
六、拓展延伸
作业：
联系实际谈谈自己学完课问候的体会，可以写一写读后感。运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。
语 文 百 花 园 六
年 月 日
第一课时
1、语海畅游
语海畅游包括“汉字真有趣”读一读，“体会带点词的意思”两项关于字、词方面的学习内容。
“汉字真有趣”介绍的是“即”“既”这两个字怎样造出来的，它们的意思有什么不同。此题中有两幅图，左边的图说明“即”的造字过程，画的是一个人对着装满美食的容器，表示“就餐”，所以“即”有“接近”“靠近”“立刻”的意思。右边的图说明“既”的造字过程，画的是一个人头背着装满美食的容器，表示“吃饱了”，所以是“既”有“完”“已经”的意思。
“读一读”体会带点词的意”编排了三组带点词语的句子,每组分别有两个不同的句子。此项练习意在让学生懂得同一个词语在不同的句子里它们的意思不同，要结合具体的语言环境理解词语的意思，从而培养学生正确理解和运用词语的能力。教学时，先让学生读一读每组的句子，弄清每个句子的意思；再让学生根据句子的意思体会带点词语的意思；然后互相说一说，再全班交流；如果学生说错了，教师要适时进行点拨、引导。
2、积少成多
本次“读读背背”安排的内容是一组友谊格言，格言出自不同的民族，有藏族的、鄂伦春族的、蒙古族的、维吾尔族的。
这四句格言说明了交朋友的重要，并告诉我们什么才是真正的友谊。教学时可先让学生读一读，弄清每句格言的大致意思，说说读后明白了什么；然后要求学生熟读每句格言，达到熟读成诵；
3、阅读平台
“阅读平台”安排的是《我向奶奶学习语言》这篇短文。教学时可让学生充分地朗读，在熟读的基础上，再让学生说说短文主要讲些什么，然后让学生回答后
面的思考题。教师要注意，不要对短文过多的分析和讲解，要以学生自学为主，使学生的阅读能力得到真培养锻炼。
年 月 日
第二课时
1、能说会道
这次口语交际的话题是：“受到了委屈或者别人受到了委屈应该怎么办”。此话题与学生的生活很贴近，话题内容广范，易于表达。为了开发思路，篇者假设了两种情况：别人错怪了你拿了他的钢笔，你受到了委屈，心理很难过；你错怪了别人丢了果皮纸，让别人受到了委屈，你心理很内疚。
教学时，一要创设情景引入话题。二要启发学生回忆生活，回忆自己受到委屈或委屈别人的事。三要留出充足的时间，让学生回顾往事。四要弄清泡泡框里的提示。五在学生交际的时候，可在小组内先交流，再在全班交流。学生交流完毕老师做小结。
2、笔下说生辉
这次写作内容是在上面口语交际的基础上，写一件自己受到委屈或者使别人受到委屈的事，并写一写自己当时的感受；然后写一写自己是怎样向别人解释的，或者写一写自己是怎样向别人道歉的。教学时，（1）让学生弄清本次习作的要求。（2）引导学生写印象最深的事。（3）这次是一篇写事的作文，写作时，引导学生要按事情的发展顺序了写。（4）作文题目这种拟定。、鸟 的 天 堂
教学目标：
1、熟读课文，有感情朗读课文有关部分，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词，会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。重点难点：
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
年 月 日
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
1．作者简介。
2．揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
2．检查反馈。
（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
说说读了课文后你读懂了什么？
开心园地
一、我会拼、我会写。 (5分)
lùzhū liúliàn xiānnèn mánglù xùnsù
( )( )( )( )( )
pútao jīngyíngshǎnshuòzànyángbiānfú
( )( )( )( )( )
二、我能为形近字找朋友。(5分)
罪 ( ) 偷 ( ) 篇 ( ) 喉 ( ) 峰( )
罚 ( ) 愉 ( ) 编 ( ) 猴 ( ) 锋 ( )
三、睁大你的慧眼,划出括号里正确的字。( 4分)
爱 ( 带 戴 ) 安 (详 祥 )锻 (炼 练)( 联练 )系
( 提 题 )纲 ( 栏 拦 )杆( 原 元 )谅漂 (浮 拂 )
四、我能把字写的漂亮,工整。(3分)
石匠和商人消除了隔阂,成了真正的好朋友
快乐积累
一、我在课外积累了很多成语,能写出下列成语。(5分)
1.五条带反义词的成语:______________________________
___________________________________________________
2 .五条带动物名称的成语___________________________
_______________________________________________________
二、我能选择合适的词语。(4分)
柔软 柔和
1. 李老师讲课时目光总是那么( ).
2. 沙发非常( ),坐上去真舒服.
发现 发觉
1. 我的同桌( )桌椅坏了,主动带工具到学校来修理.
2. 等到他( )上当时,明明已经跑的无影无踪了.
三、我发现同一个字在不同的句子中意思不同，我会选择正确的意思。( 4分)
白A.像霜或雪的`颜色 B. 清楚,明白 C .没有加上什么东西,空白D .没有效果
1. 他的衣服真白. ( )
2. 今天你又白跑一趟. ( )
3. 经过公安的调查,案件终于真相大白了. ( )
4. 请给我倒一杯白开水好吗? ( )
四、我能按要求改写句子。(8分)
1.小羊吃掉了嫩草。(改成“把”字句)
2.天空中挂着圆月。(把句子写的更生动、具体)
3.小明生病了。小明没有来学校上课。(用关联词连成一句话)
4.造纸术是我国古代的四大发明。(修改病句)
五、日积月累 。(7分)
1. 在课内外我积累了很多的名言警句,我知道珍惜时间,勤奋学习的名言警句有:______________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________(至少写两句)
2. 在本册中，我背诵了大量的优美段落，我最喜欢的一段是
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六、排列句子。 (5分)
( )我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。
( )杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。
( )端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。
( )摘一个放进嘴里，舌尖触到那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。
( )等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。
阅读冲浪
七、用自己喜欢的方式读读小短文。
(一)
乌鸦真不明白，百灵鸟为什么能够唱出那么动听的歌来。人们一谈起百灵鸟，都会称赞它。乌鸦想：我要是能像百灵鸟那样，有一副天生的嗓子，那该有多好啊! 乌鸦实在想不出什么好办法，只好去找百灵鸟(请教指教)，求百灵鸟帮它达到目的。
百灵鸟告诉乌鸦 要想有一副好嗓子 唱出(美妙美丽 )动听的歌声 得每天清早起得早早的 不管春夏秋冬都要坚持练习这样长期不断地练下去 一定会获得( 成功成就 ) 乌鸦还没听完百灵鸟的话，就怏怏(yāng yāng)地飞走了。
害怕困难的人，什么也不会得到。
1.划去括号里不正确的词. (3分)
2. 给下列的字选择正确的读音.( 3分)
称(chēngchēn )赞 坚持(chíchǐ)能够(gòugào )
3.给第二自然段没标点的地方加上标点.(2分)
4. 怎样才能有一别好嗓子呢?百灵鸟是怎么说的，用笔在短文中画下来。(3分)
5. 这篇短文告诉我们一个什么道理,请你写下来. ( 4分)
___________________________________________________
___________________________________________________
(二) 一股溪水
一股(gǔ)溪水从山涧(jiàn)流出来。里面的水滴哗哗地吵个不休。大家不愿在一起流，要分散开来流。
山上的松树听了，劝告它们：“你们不能分散呀!你们只有团(tuán)结在一起，带着充沛(pèi)的力量向前流，才能流到大河，流到海洋，如果分散，你们都完了。”水滴们不听松树的劝告，还叫嚷(rǎng)着：“别听这老糊涂(tú)说瞎(xiā)话，它懂个屁(pì)!准是看到我们活泼带劲地奔跑，它妒(dù)忌(jì)啦，想害人!”
水滴们哗哗地吵得更厉害了。后来在一块大岩(yán)石前溅(jiàn)散开来，分成数条细流。水滴们高兴地嚷着：“好啦!好啦!只有分散，我们才不受约束，各显才能，各干各的事业!”甚至有的水滴认为细流不好，要彻(chè)底分为水滴才妙。
可是不久，它们有的被太阳晒干，有的被泥土吸收了……总之，什么都没有了。
1.把下面词语要求写下来。(4分)
告诉 不休 分散 高兴 气愤 不停 集中 劝告
近义词：( )—( ) ( )—( )
反义词：( )—( ) ( )—( )
2. 我能在括号里填上合适的词语. (3分)
( )的岩石 ( )的松树 ( )的力量
( )地嚷 ( )地奔跑 ( )地吵
3.我能联系上下文,知道下面词语的意思.(4分)
约束:________________________________________
妒忌:________________________________________
4.读了这篇短文，你读懂了什么?请写下来。(4分)
妙笔生花 从中选择一个写下来。(20分)
1. 童话是我们的最爱,在我们的眼里,小动物,植物和物体都一样有思想,会表达.我也要拿起笔,让他们在我的笔下活起来.我给大家来编一个童话.
1、认读10个生字。
2、默读课文，能说司马台长城和八达岭长城各有什么特点。
3、向同学介绍自己看到的一处长城的景象。
教学重点：
了解两处长城各自的特点
教学难点：
感受长城的雄伟壮观。
教学准备：
建议学生亲自去长城游览一次进行亲身感受
收集有关司马台长城和八达岭长城的相关图片和文字资料
录像片段
教学过程：
一、创设情境激趣导入 导言
为了抵御外族的入侵，历有一位伟大的皇帝秦始皇修建了抵御外族侵 略的攻势城墙是——长城。长城被称为世界上伟大的历史遗产。今天让我们 一起来更多的了解司马台城城和八达岭长城。
二、初读课文
1、自由读课文，初步了解课文内容。
2、小组交流汇报。 课上请同学介绍自己去长城时看到的景象和感受，没去过的同学把收集的长城相关资料进行组内交流。(课内外资源相结合)
三、自学课文理解感悟课文内容
1、默读思考：司马台长城和八达岭长城各有什么特点?并在书上画出相关语句。
生：司马台长城：险、密、全、巧、奇的五大特点。(中国长城之最) 八达岭长城：地势险峻，
2、选择你喜欢的句或段读一读，并试着说说感受。同时指导朗读。
3、练习说话：选择喜欢的长城介绍介绍，看看你能不能把长城的景象介绍清楚注意要抓住特点来介绍。全班交流汇报
4、生生之间互相评议 ㈣理解积累优美、生动、形象的词句 标画优美、生动、形象的词句。
如：堪称：可以称得上。 悬崖绝壁：绝壁，陡直的山崖。形容山势险峻。 不寒而栗：并不冷而身体发抖。形容非常害怕。 精湛：精神，高超的意思。 ：极其少有。
作业布置：
配合本课学习，建议同学办一期有关长城的小报。
板书设计：
阅读是小学语文教学的重中之重,也是整体语文素养培养的必要环节。合理的小学语文阅读教学不仅可以促进教学水平的提高,增强教学的有效性,还可以扩展学生的视野,陶冶学生的情操,发挥素质教育的优势,体现人文教学的理念。特别是在小学语文新课程标准的改革下,阅读教学也从原先的主要地位提升到整体语文教学的重要地位上来。因此不断创新小学语文的阅读教学方法势在必行。
一、制订科学合理的教学计划
提高小学语文阅读教学效率首先从制订教学计划入手。教学计划主要强调的是教师根据教学大纲的整体安排,结合教学实施的具体内容,根据本班学生的个性特点、学习程度和学习习惯等方面的因素,制订适合于本班教学的整体规划。对于小学语文阅读能力的培养,教学计划应做到“情感、态度、价值观”的统一,实现“知识、能力”的双层锻炼,掌握“过程、方法”的应用。从教学目标来讲,应以强化学生的阅读能力为主,辅以阅读方法的灵活运用;从教学内容来讲,教师要适当选取适合学生能力的教学篇章,尽量满足体裁多样化、内容丰富化、情感深刻化和人物深刻化的要求,让学生通过阅读,体会到社会的人情冷暖、自然的风光秀丽、祖国的大好河山、人世间的世事沧桑,建立健全的人生观、世界观、价值观。从教学方法来说,阅读本身作为一项枯燥的教学内容,教师要尽可能地为学生提供多样的教学形式,激发学生对阅读的兴趣和欲望,发掘学生的阅读潜力。教学过程的实施需要轻松、愉快的环境氛围,激烈、兴奋的讨论气氛,循序渐进的学习过程,以及科学有效的总结交流。
二、提高教师自身的教学素养
小学语文教学阅读教学的有效性很大程度上取决于教师的自身教学素养和知识水平。高素质的教师队伍不仅可以有效提高整体的教学水平,更可以促进学生自学学习能力、创新能力的提升,发挥素质教育的优势。因此,提高教师的教学素养是提高语文教学质量的重要因素。教师要不断加强语文知识的学习与提升,广泛阅读各类书籍,提高专业素养,增强语文专业的知识功底,强化字词、语法、逻辑、修辞、语音等基础知识的巩固,锻炼处理教材内容的能力,增强教学的创新意识和创造力。同时,教师要转变教学思路,视学生为教学的主体,时刻发挥学生的主体性功能,让学生敢于提出问题、质疑课本知识,表达自己的见解。例如:在《说勤奋》一课中,传统的阅读教学方法是教师指导学生学习课文中的字词、句子,分析课文中的内容及作者创作的中心思想,等等。而新型的阅读教学方法为:在课前教师抛砖引玉,提出:“什么是勤奋?”的问题,让学生带着问题预习课文,并针对课文内容制作出自己的“课堂教学内容”,当一节课的小老师,带领其他同学进行学习。教师在学生讲授课程的同时要给予适当的帮助和指导。在所有学生授课完毕后,让他们进行评价和点评,选出“自己喜欢的小老师和最佳授课内容”,并围绕“什么是勤奋”开展讨论,使所有学生都参与到课堂教学中,感受作者的创作思路,体会阅读意境,达到读者与作者的共鸣,并产生有价值的真知灼见。
三、设计妙趣横生的阅读模式
从教育心理学分析,阅读本身是一项主动完成的过程,强调读者通过书面材料或文本材料从中获取知识,陶冶情操。作为一种主动性较强的行为过程。教师既要抓住阅读本身的内容性,又要培养学生阅读的主动性。小学生正处于生性活泼、易动不易静、思维敏捷、有很多奇思妙想的阶段。教师结合学生的自身特点,将原本“静的阅读”转换为“动的阅读”,提高阅读对学生的吸引力和感召力。例如:在讲授阅读时,教师要结合文章的内容,适当选择不同的教学模式。对于诗歌体裁方面的阅读,教师要安排学生大声朗诵和吟诵,在声音中融入情感,在情感中体会真谛;对于故事性较强的篇章,教师尽量让学生采取表演、话剧、舞台剧、分角色朗诵等形式,将故事中每个人物的性格特点、人物形象表现出来,培养学生的表演能力和语言表达能力,让学生个个成为小演员、小艺术家;针对描写自然美景的记叙文或散文,教师带领学生走出课堂,走进大自然。在大自然中感受文章的意境,体会作者的心情,领悟其中的情感。同时,教师引导学生比较文章中的自然美景与现实生活中的自然美景之间的差距,表达自己的思想感情和观点意见,形成笔下的文章。由阅读转化为写作,深化对阅读的进一步认识,增强对阅读内容本身的理解性和领悟力。
四、结语
小学语文阅读教学方法是一项长期探索的课题,每位教育工作者的方法和见解都有所不同,但教学目的都是一致的,都是为了培养学生的阅读能力,激发学生的学习欲望,强化学生的自主学习意识,完成素质教育的目标。因此,探寻小学语文阅读教学方法的关键不在于教学方法本身,而在于对学生这个主要群体的关注和了解。只有充分关心和了解学生,才能真正将素质教育和人文教育的目标落到实处。
参考文献
[1]陈怀平.浅谈小学生阅读习惯与阅读能力的培养[J].中国科教创新导刊,2010(27).
[2]马琳睿.怎样培养小学生的语文阅读能力[J].商情(科学教育家),2007(09).
[关键词]苏教版；小学语文；文学作品；教学分析
文学作品是苏教版小学语文中的重要部分，它能够有效落实语文课程目标、，提高学生的语文素养并增加学生的个体经验，从而促进学生的全面发展。在语文教学中设置文学作品部分能够让学生的生活常识、语文知识乃至科学知识得到增加，并锻炼学生在想象、审美、语言和叙述等方面的能力。所以，必须对文学作品的教学价值加以重视。
一、文学作品的概念和作用
苏教版小学语文文学作品是为小学生创作的符合其心理发展规律，适应学生阅读需求和接受能力且能够促进小学生身心健康发展的文学作品。它具有故事性、成长性、趣味性和朴素性。它主要包括古代近代或者外国的文学作品节选出来的内容。可以是《世说新语》及二十四史中的故事，可以是鲁迅、胡适、冰心等近现代文学作品，也可以是国外的《格林童话》、《伊索寓言》等作品中的故事。
首先，它能帮助学生落实语文课程目标。语文课程不但要让学生积累知识，还要锻炼学习能力、体会学习过程、掌握学习方法，帮助学生形成良好的价值观。采用文学作品正好可以达到以上目的，让学生养成语文素养。其次，它能够促进学生全面发展。我国目前采用新课标，目的是要实行素质教育，让学生全面发展。人性不是天生具来的，而是后天形成的，而文学作品正好可以提升人的本性，通过发展学生的思维能力、想象能力、审美能力以及语言文字应用能力，从而培养学生健全人格。最后，它能促进教师专业成长。文学作品大多是中外文学精髓，通过对这些文学作品的讲授能够让教师掌握到文学创作技能、修辞表现手法的应用等知识，能够提高教师的文学修养。
二、苏教版小学语文文学作品教学现状
就教材设置来说。首先，在苏教版小学语文中文学作品数量最多的是小说、散文和诗，体裁较为丰富。其次，文学作品中表现主题最多的是美德、自然和爱，之后还有成长、民俗和国际理解三个部分。再次，绝大部分选录的文学作品经过了改编和改写，删除了原著中的部分情节，应用了小学生普遍接受的语言文字。最后，文学作品中出自国外的比例较多，远远超过国内比例。
目前的苏教版小学语文文学作品教学中存在以下优点。第一，它意识到苏教版小学文学作品的重要性，很多教师对文学作品非常重视。第二，对文学作品的功能有明确的认识，很多教师认为文学作品既有审美功能，又有教育功能。第三，对文学作品教学的特殊性较为重视。第四，能充分保证学生的课外阅读时间。
另外它还存在以下不足。第一，部门教师缺乏文学作品深入解读，很多教师没有广泛接触过这些文学作品，其对文本的分析还较为浅显，从而对教学效果带来了影响。第二，很难实现多元阅读。很多教师并没有有效对课本多元解读，因为教材选文主体单一，师生难以个性化解读，教师参考书对主题思想进行了规定，考试要求有唯一的标准答案，这就对师生的多元解读带来了限制。第三，难以体现文学作品中的情感态度和价值观，教师太过受到传授知识和技能的影响，忽略了学生教学中的情感体验。第四，很难将教育性和审美性协调起来，很多学生难以处理两者之间的协调关系。第五，学生没有创作热情。
三、苏教版小学语文文学教学优化措施
1.重视文学作品的情趣
在对文学作品教学过程中一定要重视文学作品的美学特质，要把握学生的情趣，发挥教学特色，小学生精力充沛，情感热烈，想象丰富等，因此要注意学生学习的趣味性，如此才能深深吸引学生的注意。教師要善于挖掘作品中的童趣，激发学习兴趣，从而提高课堂质量和效益。
2.强化文本意识
因为作品文本的不同，所以其组织形式和表达方法也会有所不同，教师要根据文体采用不同的教学方式。例如，诗歌、小说、散文、古文等。
3.改善教学方法
小学阶段的学生主要是具体形象思维，学生很容易受到生动故事的吸引。教师可以对书中插图进行应用，从而创设意境。小学生文学作品其语言较为优美且充满童趣，教师可以在朗读过程中体现出趣味。另外，小学生喜欢表现自己，教师可以应用表演法，让学生参与到教学活动中，从而激发学生兴趣。
4.提升阅读质量
教师要教给学生正确的阅读方法，提升学生的阅读能力。在教学中可以多层次多元化对文本进行解读，培养学生的创新能力；要鼓励学生多课外阅读，教师也要积极提升个人素质，充实自己文学理论知识、提升文学鉴赏能力等。
5.文学教材要切合学生心理
注意选文的幻想性和趣味性，尽量忠于原著，均衡分布选文，适当增加童话、语言和小说的数量，丰富作品主题，在积极吸收外来作品也要注意对中国古代经典的真实故事进行应用，不让让学生认为道德素质好、聪明好学、积极向上的都是外国小朋友，而中国古代祖宗形象都锁定在掩耳盗铃和亡羊补牢等主人公上了，要防止学生崇洋媚外。
四、结语
小学文学作品能够落实语文课程目标，培养学生语文素养，并增加学生个体经验，从而促进学生全面发展。本文以苏教版小学语文文学作品教学为例，分析了教学中存在的不足，并提出了针对优化教学质量的措施。总之，教师要对文学作品教学加以重视，关注学生个体，如此才能保证教学质量。
参考文献：
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[3]唐小梅.农村小学的儿童文学教学——以苏教版小学语文教材为例[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2015，09：35-36.
[4]闵海燕.从儿童文学角度透视高师《小学语文教学论》阅读教学[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，08：89-90.
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