关于初中化学实验教学的思考

化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生观察,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。这是新课标的要求,也是我们每一个老师在实验教学中应该遵循的原则。在传统的化学实验教学中,我们总是在强调要注意培养学生良好的实验习惯, 即正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。我认为除了让学生养成良好的实验习惯以外,还有以下几方面老师需要引导学生。

1老师“帮”学生预习实验

初三的学生刚开始学习化学,虽然很有兴趣,但是学生对化学实验还是没有概念,甚至很多学生一进实验室就不知道该怎么做好。这时需要老师帮助学生预习实验,很清楚的告诉学生这节实验课的目的是干什么, 实验过程中要注意哪里细节,每一步都讲清楚,要观察哪里方面的现象。要求老师用很规范的语言描述,然后学生再小组内部复述,最后小组以预习报告的形式展现出来,让学生做到心中有数。这样设计的目的一方面可以很好的保证实验课的效果,另一方面学生在不断的复述中掌握了化学术语的使用, 对化学的学习起到很好的促进作用。

2创设探究过程,引导学生思考

在总复习过程中, 很多学生都会觉得实验探究题很难,不知道该怎么下手。其实这个问题不是多做几道题就能解决的,这需要老师在平时的实验教学中特意创设探究过程,引导学生思考,让学生形成基本的思考思路。比如在“物质燃烧的条件”这是实验中,我设计了如下表格:

很简单的四个小实验,学生十分钟就做完了,再用上五分钟来小组讨论下实验现象和结论。那么剩下的半个小时怎么办呢? 这个实验里头有很多的可以探究的问题,引导学生思考。在实验室里亲身操作中思考要比在教室里面对的抽象的习题思考直观许多。

首先,实验现象的描述,在小组展示的时候,可以多叫几组同学展示,老师就会发现学生的细心。比如实验一,有的同学说沾水的棉花着不了,而沾酒精的棉花着了。有的同学会说沾水的棉花刚开始不着,过一会棉花就开始着了;沾酒精的棉花刚开始有蓝色火焰,棉花没有着,但是过一会棉花也着了。此时老师不得不承认第二位同学的细心, 同时也会发现老师的小疏忽让这个简单的实验复杂了。我当时就开始思考,如果我当时选择硅酸钠这种不具备可燃性的材料就好了。这样的话这个实验就简单很多,实验结论也会容易很多。

但是既然这样了,这里也存在可以探究的问题,老师应该引导学生思考:(1)为什么沾水的棉花在刚开始不着呢? 不是有酒精灯在加热么?为什么后来又着了呢?聪明的同学很快就想到了这个和课本上的演示实验烧不坏的手绢原理相似。虽然酒精灯在加热, 但是热量被水分的蒸发所吸收一直都打不到棉花的着火点,所以棉花一直都不燃烧。等到后来水分蒸发完了,酒精灯加热,棉花吸收热量达 到棉花的 着火点 ,棉花就开 始燃烧了 。(2)沾酒精的棉花燃烧时为什么会有蓝色火焰 ? 实验现象描述完了,实验结论呢? 这对很多学生来说会难一些。大多数学生能通过实验一得出结论:酒精具有可燃性,水没有可燃性。为什么学生能得出这个结论,我觉得是学生忽略了实验目的:探究物质燃烧的条件。那么此时老师就应该引导学生:实验结论的得出要紧靠实验目的。学生就会回头考虑实验目的,他就开始思考这个实验说明物质燃烧得具备什么条件呢? 最后,学生就可以自己得出结论,物质得具有可燃性。在这个过程中老师的引导和耐心很重要,慢慢的引导学生思考,不要着急把答案说出来,这样就失去了探究的意义。之后的三个实验,学生自己在实验现象到实验结论的过渡中学生就会自己考虑实验目的,得出对应的实验结论。这虽然是一个实验,却引导学生养成了一种思维习惯,他明白了面对这种题自己应该怎么思考了。

3配套练习,巩固知识

每一节实验课的学案上我都会有配套的思考题, 让学生把所学的知识再应用一次,灵活掌握。在物质燃烧的实验后,我渗透了灭火的方法并且加上了习题。同时还联系实际,让学生充分理解化学在生活当中应用。

例题:篝火是人们野外生存所必备的,你能从篝火和其他常见的燃烧现象中总结出燃烧条件吗? 请结合思考下列问题:

1为什么点燃篝火要用干柴? 2为什么要用燃烧的纸张引燃干柴?3篝火下的土壤的温度很高, 为什么不能燃烧?篝火晚会结束的时候如何灭火呢? 并说明灭火原理。

这样的习题做完后,学生会觉得课本上的知识是“活”的,激发学生学习化学的兴趣。

当然,限于初中学生的认知水平和生理、心理特点,学习方法的指导应当紧密结合实验教学实际,循序渐进,不可能一蹴而就。就实验教学而言,主要是培养和发展学生的观察能力、动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。

摘要：化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以实验为主的科学探究活动,有助于激发学生对科学的兴趣,引导学生观察,引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高学生的科学探究能力。

关键词：初中化学,实验,教学