初中化学总复习必（精选8篇）
失分点1 空气的成分及用途
1.下列关于空气的说法正确的是()
A.空气中各成分的含量恒定不变
B.空气的成分按质量计算，氧气约占21%
C.空气的成分中氧气和氮气的体积比约为1∶4
D.空气中含量较多且焊接金属时做保护气的是稀有气体
失分点2 空气污染物的判断
2.下列气体属于空气污染物的是()
A.O2 B.N2
C.SO2
D.CO2
失分点3 空气污染的防治措施
3.空气是一种宝贵的自然资源。下列做法有利于提高空气质量的是()
A.工厂通过加高烟囱直接排放废气
B.推广使用乙醇汽油代替普通汽油
C.节假日多开私家车出行
D.露天焚烧垃圾
失分点4 实验现象的描述
4.氧气的化学性质比较活泼，能与多种物质反应。下列对有关反应现象的描述正确的是()
A.蜡烛在空气中燃烧产生蓝色火焰
B.碳在氧气中燃烧发出白光，生成黑色固体
C.镁条在空气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，生成黑色固体
D.硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，生成有刺激性气味的气体
5.下列有关实验现象的描述，正确的是()
A.铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体
B.打开盛有浓盐酸的试剂瓶，观察到瓶口有大量白烟
C.一氧化碳通过灼热的氧化铁，固体由黑色变为红色
D.把铁钉放入硫酸铜溶液中，铁钉表面会有紫红色铜生成6.实验探究需要仔细观察。对下列实验现象描述正确的是()
A.把氯化铵固体和熟石灰混合研磨，有无色无味气体产生
B.将用砂纸打磨过的铁丝伸入盛有氧气的集气瓶中，无明显现象
C.把适量的硝酸铵固体加入一定量水中，溶液温度明显上升
D.红磷在空气中燃烧，产生大量的白雾
失分点5 催化剂
7.下列关于催化剂的说法正确的是
()
A.化学反应前后催化剂的质量不变
B.化学反应前后催化剂的性质不变
C.催化剂只能加快化学反应速率
D.没有催化剂化学反应不能发生
8.下列关于催化剂的说法正确的是()
A.催化剂能加快反应的速率，因此能增加生成物的质量
B.催化剂可以改变化学反应的速率，因此所有化学反应都需要催化剂
C.催化剂在反应前后质量不变，但是反应前后质量不变的物质不一定是催化剂
D.实验室用
KClO3、H2O2溶液制氧气的催化剂都是二氧化锰，因此化学反应均用二氧化锰作催化剂
失分点6 碳单质及碳的氧化物
9.下列关于碳和碳的氧化物说法正确的是()
A.CO2是引起酸雨的主要原因
B.实验室收集CO2可用向上排空气法
C.二氧化碳能使动物窒息死亡，所以二氧化碳有毒性
D.二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液，石蕊溶液变红色，说明二氧化碳显酸性
10.小明在学完“二氧化碳和一氧化碳”后，对有关知识进行了归纳整理，其中合理的是()
A.CO2和CO都是由碳元素和氧元素组成B.CO2和CO都有毒
C.CO2和CO都有可燃性
D.CO2和CO都用于冶炼金属
失分点7 CO2的制取及净化
11.下列关于二氧化碳的制取、检验和除杂的说法正确的是()
A.实验室可用块状石灰石和稀硫酸制取大量CO2
B.检验某气体是否为CO2——用燃着的木条
C.除去CO中少量的CO2——先通入氢氧化钠溶液，再通过浓H2SO4
D.除去二氧化碳中的一氧化碳——通入氧气点燃
失分点8 水的组成与净化
12.下列关于水的说法正确的是()
A.过滤能除去水中所有的杂质
B.水由氢原子和氧原子构成C.电解水时，负极上产生的气体能够燃烧
D.电解水产生氢气和氧气的质量比为2∶1
13.晓聪自制了一个如图所示的简易净水器。下面有关分析正确的是()
图片
A.该净水器能杀菌消毒
B.通过该净水器可以将硬水软化
C.该净水器中活性炭可以除去水中的色素和异味
D.最终净化过的水属于纯水
失分点9 溶液的概念及特征
14.下列关于溶液的说法正确的是()
A.溶液都是无色透明的B.溶液中各部分密度不同
C.溶液中能同时存在两种溶质
D.溶剂体积加溶质体积等于溶液的体积
15.下列关于溶液的说法正确的是()
A.食盐水倒出一半后溶液浓度不变
B.溶解食盐时用玻璃棒搅拌可以增大氯化钠的溶解度
C.蔗糖溶液上半部分溶液的甜度低于下半部分溶液的甜度
D.长期放置后不会分层的液体一定是溶液
16.下列关于溶液的说法正确的是()
A.鱼能在水中生存，则说明氧气易溶于水
B.溶液是均一稳定的，则均一稳定的液体一定是溶液
C.KMnO4、NaCl、汽油加入一定量水中都能形成溶液
D.溶液由溶质和溶剂组成，所以溶液一定是混合物
失分点10 饱和溶液与不饱和溶液
17.下列关于溶液的说法正确的是()
A.浓溶液一定是饱和溶液
B.稀溶液一定是不饱和溶液
C.冷却热饱和溶液不一定会有晶体析出
D.饱和溶液升温都能变为不饱和溶液
18.下列关于溶液的说法正确的是()
A.饱和溶液的溶质质量分数一定大于不饱和溶液的溶质质量分数
B.某物质的饱和溶液就是不能再溶解任何物质的溶液
C.饱和溶液析出晶体后，溶液的溶质质量分数不一定减小
D.饱和溶液一定比不饱和溶液含溶质多
19.下列关于溶液的说法正确的是()
A.饱和溶液降温后一定有晶体析出
B.取出部分上层溶液，可将接近饱和的氯化钠溶液变为饱和溶液
C.同一温度下，硝酸钾的饱和溶液比不饱和溶液溶质质量分数大
D.硝酸钾的饱和溶液恒温蒸发部分水后，溶液的溶质质量分数增大
失分点11 溶液配制及偏差分析
20.在实验室中，配制50
g质量分数为10%的NaOH溶液，用于制作“叶脉书签”，下列说法正确的是()
A.将称量好的氢氧化钠固体放入50
mL量筒中溶解
B.若在量取水时俯视凹液面的最低处，则配制溶液的质量分数小于10%
C.试剂瓶中溶液在使用时不慎洒出一部分，剩余溶液溶质质量分数减小
D.用20%的氢氧化钠浓溶液配制时，用量筒量取浓溶液，仰视读取数据，会导致所配的溶液的溶质质量分数偏大
失分点12 金属材料及锈蚀
21.下列关于金属的说法正确的是()
A.合金中一定含有两种或两种以上的金属
B.铁在潮湿的空气中易生锈，则隔绝氧气和水可以防止铁生锈
C.铁制品生锈产生的铁锈是一种疏松多孔的物质，它的主要成分是Fe3O4
D.金属铝在空气中具有较强抗腐蚀性，是因为金属铝不易与空气成分反应
失分点13 金属的化学性质
22.下列关于金属的说法正确的是()
A.金属铝比金属铁更耐腐蚀，说明铁比铝的金属活动性强
B.根据金属铝能与稀盐酸反应，推测金属镁也能与稀盐酸反应
C.铝与盐酸反应生成AlCl3和H2，则金属铁与盐酸反应生成FeCl3和H2
D.活泼金属能与稀硫酸反应放出气体，则能与稀硫酸反应放出气体的物质一定是活泼金属
失分点14 物质敞口放置后溶质(或溶质质量分数)的变化
23.下列溶液在空气中敞口放置后(不考虑水的蒸发)，溶液质量因发生化学反应而减小的是()
A.石灰水
B.浓硫酸
C.浓盐酸
D.烧碱溶液
失分点15 酸、碱的理解
24.下列关于酸的说法正确的是()
A.稀盐酸和稀硫酸均显酸性的原因是溶液中都含氢元素
B.打开浓盐酸、浓硫酸的试剂瓶，瓶口都看到白雾
C.浓盐酸具有挥发性，所以浓硫酸也具有挥发性
D.某物质能与碱反应生成盐和水，该物质不一定是酸
25.推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是()
A.有机物都含有碳元素，则含碳元素的物质一定是有机物
B.酸是含有氢元素的化合物，则含有氢元素的化合物一定是酸
C.碱中含有氢元素和氧元素，但含有氢元素和氧元素的物质不一定是碱
D.由金属离子和酸根离子构成的化合物叫做盐，则盐中一定含有金属离子
26.伽利略说：“一切推理都必须从观察和实践中得来。”以下推理正确的是()
A.碱溶液能使无色酚酞溶液变红，所以能使无色酚酞溶液变红的溶液一定是碱溶液
B.向某无色溶液滴入紫色石蕊溶液，溶液变蓝，该溶液一定是碱溶液
C.向某固体滴加稀盐酸，有气泡产生，该固体是碳酸盐
D.盐酸、稀硫酸具有相似的化学性质，是因为它们的溶液中都含有氢离子
失分点16 溶液的酸碱性和酸碱度
27.下列说法正确的是()
A.酸溶液的pH越大，酸性越强
B.用石蕊溶液可检验溶液的酸碱度
C.用pH试纸测得某溶液的pH为5.5
D.某溶液不能使酚酞溶液变色，则该物质不一定呈中性
28.推理是化学学习中常用的思维方法，下列推理正确的是()
A.碱的溶液呈碱性，则呈碱性的溶液一定是碱的溶液
B.碳酸钠能使无色酚酞溶液变红，是因为碳酸钠属于碱类物质
C.氢氧化钠和氢氧化钙溶液均显碱性，是因为溶液中都含有氢氧根离子
D.常温下，酸溶液的pH小于7，硫酸铜溶液的pH也小于7，则硫酸铜属于酸
29.推理是化学学习中常用的方法，下列推理正确的是()
A.碱的溶液能使紫色石蕊溶液变蓝，能使紫色石蕊溶液变蓝的一定是碱的溶液
B.NaOH溶液能使无色酚酞溶液变红，Cu(OH)2也能使无色酚酞溶液变红
C.氢氧化钠溶液中有OH－，能与酸反应，氢氧化钾溶液中也有OH－，也能与酸反应
D.酸能使紫色石蕊溶液变红，CO2通入紫色石蕊溶液后溶液变红，所以CO2是酸
失分点17 常见的盐
30.下列关于盐的说法正确的是()
A.氯化钠和硫酸铜等盐中都含有金属元素，所以盐中都含有金属元素
B.碳酸盐与酸反应会放出气体，能与酸反应放出气体的物质一定是碳酸盐
C.铵盐能与碱反应产生氨气，所以碳酸氢铵能与氢氧化钠反应产生氨气
D.向碳酸钠溶液中滴加无色酚酞溶液，溶液变成红色，说明碳酸钠属于碱类
失分点18 物质俗称的判断
31.下列说法不正确的是()
A.水银不是银
B.干冰不是冰
C.醋酸不是酸
D.纯碱不是碱
失分点19 中和反应和复分解反应
32.关于下列反应的说法正确的是()
A.只要有沉淀生成的反应就属于复分解反应
B.中和反应生成盐和水，所以生成盐和水的反应一定是中和反应
C.中和反应是复分解反应，复分解反应不一定是中和反应
D.稀盐酸滴入氢氧化钠溶液中，未观察到明显现象，说明二者没有发生化学反应
模块二 物质构成的奥秘
失分点20 物质分类的判断
33.分类是学习化学的重要方法，下列分类正确的是()
A.澄清的河水属于纯净物
B.清洁的空气属于纯净物
C.冰水共存物属于混合物
D.稀有气体属于混合物
34.类推可以实现知识迁移，但不符合事实的类推会得出错误的结论。下列类推正确的是()
A.纯净物是由一种物质组成的，则钢是一种纯净物
B.混合物中至少含有两种物质，则混合物中至少含有两种元素
C.由同种分子构成的物质是纯净物，则纯净物一定由同种分子构成D.单质是由一种元素组成的，但由同种元素组成的物质不一定是单质
35.分析推理是化学常用的一种方法，下列推理正确的是()
A.氧化物中都含有氧元素，所以含有氧元素的化合物都是氧化物
B.化合物至少由两种元素组成，所以由两种元素组成的物质一定是化合物
C.单质是由同种元素组成的，所以一种元素只能组成一种单质
D.化合物是由不同种元素组成的，所以只含一种元素的物质一定不是化合物
失分点21 宏观现象的微观解释
36.下列关于宏观现象的微观解释，正确的是()
A.尘土飞扬，说明分子是运动的B.水结成冰时，水分子就停止了运动
C.水沸腾时可冲起壶盖，说明温度升高分子间隔变大
D.氧气和液氧的颜色不同，是因为构成它们的分子不同
失分点22 分子、原子和离子的概念及特征
37.下列关于分子、原子的说法正确的是()
B.分子是保持物质性质的最小粒子
C.构成物质的粒子只有分子和原子
D.相同的原子无法构成不同的分子
38.下列关于分子和原子的说法正确的是()
A.分子由原子构成，所以分子比原子大
B.分子可以构成物质，但物质不一定由分子构成C.在化学变化中原子不能再分，所以化学变化中分子也不能再分
D.过氧化氢分子能分解成水分子和氧分子，说明分子是化学变化中的最小微粒
39.下列关于原子和离子的说法正确的是()
A.原子形成离子后，原子核内质子数不发生变化
B.只有离子的最外层才能达到8个电子的稳定结构
C.原子是不带电的粒子，所以不带电的粒子一定是原子
D.原子核由质子和中子构成，则所有的原子核中一定都含有质子和中子
失分点23 物质性质不同的原因
40.物质的结构决定物质的性质，下列关于物质结构与性质的说法不正确的是()
A.生铁和钢的性质不同，是由于含碳量不同
B.金属钠和镁的性质不同，是由于钠和镁的原子结构不同
C.金刚石和石墨的物理性质不同，是由于碳原子的排列方式不同
D.CO
和CO2的性质不同，是由于CO2比CO
中的氧原子多
41.下列关于物质性质的说法不正确的是()
A.水和过氧化氢组成元素相同，但它们的化学性质不同
B.冰和干冰的化学性质存在差异，是因为构成它们的分子不同
C.氢氧化钠和氢氧化钙化学性质相似，是因为它们的水溶液中均含有OH－
D.C、CO、CO2组成中都含有碳元素，则参与反应时均具有碳的还原性
失分点24 化学式的意义及相关计算
42.在人体内，大米、红薯等富含糖类的食物在酶的催化作用下转化为葡萄糖(化学式为C6H12O6)，为人体生命活动提供能量。下列有关葡萄糖的说法正确的是()
A.葡萄糖中含有12个氢元素
B.葡萄糖分子由碳原子、氢原子和氧原子构成C.葡萄糖的相对分子质量为180
g
D.葡萄糖中碳、氢元素的质量比为2∶1
模块三 物质的化学变化
失分点25 物质变化的判断
43.下列变化过程中，一定发生了化学变化的是()
A.爆炸
B.升华
C.发光
D.燃烧
44.人们通过化学变化改造物质世界并实现物质与能量的相互转化。化学变化中生成的新物质是指()
A.分子分成原子，生成新的元素
B.原子重新组合，生成新的原子
C.生成了组成或结构与原物质不同的物质
D.生成了组成和结构与原物质相同的物质
45.下列变化过程中，一定发生了化学变化的是()
A.电灯通电发光放热
B.无色氧气变成蓝色液氧
C.大理石遇食醋产生气泡
D.加热新制澄清石灰水产生沉淀
失分点26 物质性质与用途对应关系
46.下列关于物质性质与用途的对应关系成立的是()
A.氢氧化钠水溶液呈碱性，所以用于改良酸性土壤
B.铝片有金属光泽，可用作导电材料
C.碳酸氢铵受热易分解，可用作氮肥
D.稀有气体通电时能发出不同颜色的光，可用于制作不同颜色的电光源
47.物质的组成和结构决定物质性质，性质决定用途，下列关于物质性质与用途的对应关系正确的是()
A.生铁坚硬，可以作医疗手术器械
B.小苏打能与酸反应，可治疗胃酸过多症
C.尿素[CO(NH2)2]、HNO3、NH4HCO3中都含氮元素，可用作氮肥
D.酒精易燃烧，医药上常用于创伤口消毒
48.下列关于物质性质与用途的对应关系不成立的是()
A.CO2的水溶液呈酸性，所以用于制造汽水
B.石墨具有导电性，所以常用作电池电极
C.镁粉燃烧时能发出耀眼的白光，所以用于制作照明弹
D.盐酸能与氧化铁反应，所以用于除去铁锈
失分点27 质量守恒定律的应用
49.下列说法中不正确的是()
A.CH4充分燃烧生成H2O和CO2，则充分燃烧生成H2O和CO2的物质只含有C、H元素
B.氢气在氧气中燃烧生成水，所以在氧气中燃烧生成水的物质一定含有氢元素
C.氧气由氧元素组成，所以制取氧气的反应物中一定含有氧元素
D.含碳元素的可燃物燃烧都会生成二氧化碳，所以燃烧有二氧化碳生成的可燃物中一定含有碳元素
失分点28 基本反应类型
50.关于化学反应类型的说法正确的是()
A.分解反应一定有单质生成B.化合反应一定是两种物质生成另一种物质
C.置换反应一定有元素的化合价发生改变
D.两种化合物反应生成另外两种化合物的反应一定是复分解反应
模块四 化学与社会发展
失分点29 燃烧条件和灭火原理
51.认识燃烧原理可以利用和控制燃烧。下列说法正确的是()
A.燃烧不一定需要氧气
B.只要温度达到可燃物的着火点，可燃物就能燃烧
C.可燃物与氧气接触就可以发生燃烧
D.只要外界条件足够，所有物质都能燃烧
52.下列关于燃烧和灭火的说法正确的是()
A.燃烧时将木柴架空的原理是提高可燃物的着火点
B.任何燃料完全燃烧时，一定会生成二氧化碳
C.用嘴吹灭蜡烛的灭火原理是降低可燃物的温度
D.厨房煤气泄漏，立即开启排气扇通风换气
53.下列关于燃烧和灭火的说法正确的是()
A.水能灭火是因为水降低了可燃物的着火点
B.二氧化碳灭火器的灭火原理是隔绝空气和降温至可燃物的着火点以下
C.炉火越扇越旺是因为增加了可燃物
D.化石燃料燃烧会造成空气污染，应禁止使用
失分点30 物质变化中的能量变化
54.下列有关化学反应与能量的说法，正确的是()
A.化学反应伴随着能量变化
B.化学反应过程中都会发生放热现象
C.在化学反应中只有燃烧反应才放出能量
D.人类利用的能量都是通过化学反应获得的失分点31 化学物质与人体健康
55.下列说法正确的是()
A.铁、锌、铅都是人体必需的微量元素
B.淀粉没有甜味，因此不属于糖类
C.摄入的糖类和蛋白质都能为人体提供能量
D.合金、合成纤维、塑料是三大有机合成材料
失分点32 极端问题
56.下列说法正确的是()
A.治理白色污染，禁止使用塑料袋
B.减少植物病虫害，施用大量农药
C.减少水污染，禁止使用化肥
D.为延长食品的保质期，适量添加食品添加剂
模块五 科学探究
失分点33 基本实验操作的判断
57.规范实验操作是我们完成实验的基本保障。你认为以下操作中正确的是()
A.用托盘天平称量8.0
g氯化钠固体
B.用量筒量取10毫升水，仰视读数
C.测定溶液的pH，先用水将pH试纸润湿
D.用胶头滴管取用液体药品时，先将其伸入液体内，然后挤压胶头取液
58.化学是一门以实验为基础的学科。下列实验操作中正确的是()
A.所有的滴管使用后都要立即用水冲洗干净
B.为了提高过滤速度，用玻璃棒搅拌漏斗内的液体
C.蒸发食盐水时，待蒸发皿内有大量固体析出时立即停止加热
D.称量NaOH固体时，不能将其放在托盘上，需放在称量纸上称量
失分点34 实验操作的先后顺序
59.实验操作顺序对化学实验的结果及人身安全有一定的影响。下列实验操作的先后顺序错误的是()
A.点燃可燃性气体时，先验纯，再点燃
B.给试管内液体加热时，先预热，再用外焰固定加热
C.实验室制取氧气时，先检查装置的气密性，再加入药品
D.加热高锰酸钾制氧气并用排水法收集，实验结束前先熄灭酒精灯，后把导管从水槽中取出
60.下列有关实验操作“先”与“后”的说法中正确的是()
A.检查装置气密性时，先用手握住试管，再将导管插入装有水的烧杯中
B.木炭还原氧化铜的实验结束时，先停止加热再把导管从盛有石灰水的试管中取出
C.一氧化碳还原氧化铁时，先加热氧化铁粉末至红热，后通入一氧化碳气体
D.稀释浓硫酸时，先在烧杯中倒入水，后将浓硫酸沿烧杯壁慢慢地注入水中，并不断搅拌
失分点35 O2和CO2的检验及干燥
61.下列关于氧气和二氧化碳的说法正确的是()
A.二氧化碳和氧气都能用浓H2SO4干燥
B.用带火星的木条伸入集气瓶中检验氧气是否集满
C.把带火星的木条置于盛有氧气的集气瓶中，木条复燃，说明氧气具有可燃性
D.把燃着的木条伸入集气瓶中，火焰熄灭，可证明该气体一定是二氧化碳
【参考答案】
1.C 2.C 3.B 4.D 5.A 6.B 7.A 8.C 9.B 10.A
11.C 12.C 13.C 14.C 15.A 16.D 17.C 18.C 19.C
20.D 21.B 22.B 23.A 24.D 25.C 26.D 27.D 28.C
29.C 30.C 31.C 32.C 33.D 34.D 35.D 36.C 37.A
38.B 39.A 40.D 41.D 42.B 43.D 44.C 45.C 46.D
47.B 48.A 49.A 50.C 51.A 52.C 53.B 54.A 55.C
一重视复习的意义, 明确复习的目的
进行总复习的意义有五: (1) 对教材进行梳理、提炼、去粗取精, 突出有效信息; (2) 复杂问题简单化; (3) 抽象知识形象化; (4) 零散知识系统化; (5) 帮助学生突出重点, 突破难点, 全面掌握化学知识和技能。
进行总复习的目的:复习是教学不可缺少的环节, 复习不是对已学知识的简单重复和重现, 而是从更高层次和角度对所学知识、技能、方法进行重新认识和再学习的过程。所以, 加强对复习教学的研究, 能彻底改变简单罗列、死记硬背和机械训练的复习模式, 使复习成为促进师生共同提高的过程。
二合理规划复习进程, 科学安排复习时间
初中化学课程安排仅一年, 新授课结束后离中考只有一个多月, 遵循循序渐进的原则, 合理规划、科学安排才能取得好的效果。
第一阶段:进行系统复习, 形成知识网络。
时间安排:两周。
阶段目标:检查并及时解决学生知识理解上的障碍, 通过对知识点的梳理归纳, 将整个初中化学各知识点按结构和脉络融合形成体系, 使知识网络化、系统化。
复习内容:日常生活中的化学物质、物质构成的奧秘、化学实验与活动探究、化学计算、化学与生活等。
复习要求:“细、低、全”。“细”是指复习要全面细致, 不遗漏教材和考试说明中规定的基础知识。“低”是指复习中把握中下难度, 不偏离教材内容和考试说明的范围和要求, 不选孤僻怪异的题目, 做到不脱离学生自身的学习情况。“全”是指复习要针对全体学生, 第一轮复习的中等难度就是要使全体学生都能掌握考试说明所要求的“双基”知识。
注意事项: (1) 用好课标、考试标准、教材 (找准考点, 落实基础) ; (2) 合理使用资料, 防止用资料代替教材, 引导学生重视教材; (3) 训练要适当, 防止以做题、讲题代替复习; (4) 问题引领课堂, 重视情景创设, 防止一听就懂, 一做就错。
第二阶段:进行专题复习, 完善知识结构。
时间安排:两周。
阶段目标:要求学生能正确辨析各知识板块的基本概念及相互关系, 总结综合问题的解题技巧和方法, 培养分析问题和解决问题的能力。
复习内容:根据学生对新课的知识掌握情况, 教师自命知识专题, 通常有气体制取, 物质的分类, 物质的鉴别, 物质的分离、提纯、除杂质等专题。
复习要求:主要以专题讲解和专题训练为主, 然后进行综合训练。
注意事项: (1) 研究考题、缩小范围、找准专题、做好专题复习; (2) 做好专题训练, 精选、精练、精讲, 切忌过多过滥, 对学生存在的知识盲点要有针对性的训练; (3) 要杜绝仍由教师独占课堂40分钟的做法, 一定要留给学生足够练习、复习、小结、思考的时间。
第三阶段:进行模拟演练, 中考仿真训练, 提高知识运用能力。
时间安排:两周。
阶段目标:在这一阶段要求学生进一步总结解题的方法和技巧, 培养分析和解决综合、复杂问题的能力。同时, 随着学业考试的日益临近, 主要精力应当放在消除弱点、弥补漏点、调整心理方面, 把卸下学生心理包袱作为重要任务。
复习内容:中考仿真模拟训练、考前适应性训练。
注意事项: (1) 进一步研究中考试题, 对考试大纲中的样题示例进行分析, 整理考试信息, 更加明确中考试题的特点、结构、难易比例, 知识考查的呈现方式; (2) 提倡教师组卷 (所选卷应题目典型、题型新颖, 难度宜小, 保证训练价值) ; (3) 回归教材、加强记忆, 加强考试技能技巧的训练。
三认真研究教材, 准确把握复习方向
认真研究教材和教材上的题型, 准确把握复习的广度和深度, 教材是课程标准的体现。试题源于课本, 从课本知识点, 能力点衍生而来。复习的关键首先要过好教材关, 在总复习中必须重视指导学生仔细阅读教材, 认真研究学业水平考试样题, 掌握试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等, 从而理清复习思路, 准确把握教学的深度、广度, 提高课堂教学效率。
四重视知识基础, 加强主干知识的复习
如物理变化和化学变化的判断;纯净物、混合物、单质、化合物的辨别;化合价的推断;化学式、化学方程式的书写;对化学式意义的理解;金属活动性和溶液的酸碱性;四种基本反应类型;O2、C、CO、CO2、Fe的性质;水的组成和净化;常见气体 (O2、CO2) 的制取、收集、检验和净化;常见酸碱盐的性质及其鉴别;化学式和化学方程式的有关计算, 溶液中溶质质量分数的计算等。
总之, 初三化学总复习的教学要做到:以思维发展为核心;以课标、课本为主要资源;以课堂教学为主阵地;以科学探究为主线;以科学规划为保证, 真正提高复习实效, 将初三学生从繁重的题海中解救出来, 使他们经过一年的化学学习, 成为一个具有科学素养, 具有独立学习化学能力的合格的学生。
关键词：复习 归纳 巩固 创新
初中化学总复习的任务是把初中阶段学过的主要知识进行综合、归纳、分类并使之系统化；把学过的基础知识整理为“知识点”，最后交织为“知识网”，这样可避免知识零碎和死记硬背。在复习中不但要求学生熟练掌握一些重要的基础知识和基本技能，而且还要求会运用，并使学生具有解决一些简单化学问题的能力。因此，复习不是老师将学过的知识重复一遍，也不是划重点让学生死记硬背。那么，如何高效率地进行化学总复习呢？
在十多年的教学实践中，我采取的主要复习方法是：先按教材体系和教学内容把初中化学分为四大部分：（1）基本概念和原理；（2）元素及其化合物知识；（3）基本计算；（4）基本实验。再分三个阶段进行了复习，即第一阶段：以讲为主，抓住双基，系统复习；第二阶段：以练为主，发现问题及时纠正；第三阶段：以自学为主，设难析疑，个别辅导。只有这样，才能使学生正确理解和掌握所学知识，发展智力，培养能力，达到巩固提高的目的。使化学课本由厚到薄再飞跃到由薄到厚。下面谈谈具体做法。
一、研究大纲，抓住教材
国家教委颁布的《九年义务教学大纲》是我们总复习的原则和指导思想。在复习中不应超过大纲和教材的要求，把知识任意拓展，也不要把较高求的内容作为复习重点。在复习时，首先老师要钻研教学大纲，理解大纲中的词语。把握好常识性介绍，了解、理解、掌握等涵义，搞清楚大纲对实验技能的要求。做到心中有数，有的放矢。而教材则是老师组织学生复习的依据，复习的关键首先是过好教材关，任何复习资料都不能代替教材，严防以重点学校的复习资料代替课本，把学生引入歧途。尤其是在复习的第一阶段要求学生重视阅读课本，阅读时要做到看课本内容，看书上习题，看有關习题，看课本实验，注重实验操作方法，实验现象的描述和实验结论的分析。在看书的过程中，要把重点的内容用红笔色画出来，要准确理解概念，只有把课本知识真正读懂、读透和理解，才能把知识灵活运用。
二、狠抓基础，重视联系
首先，要在打好基础上下功夫，要狠抓基础知识中的重点和关键，做到以点带面，把各部分的知识组成一个整体。如在复习《空气 氧》一章时，抓住核心——氧气的性质，由氧气的化学性质联系到重要的化学反应类型，联系到燃烧与灭火；燃烧与爆炸；缓慢氧化与自燃。再联系到氧气的用途等知识。复习《碳和碳的化合物》一章时，由单质碳的化学性质联系到碳的化合物，以及碳及其化合物之间的一系列变化过程，并与酸、碱、盐、氧化物的知识相结合。总之，在复习过程中，始终要将重点放在基础知识的深刻理解和灵活运用上。
其次，在复习中有的同学感到化学知识分散、零碎，知识点多，难于掌握和记忆。所以建议同学们复习时要通过对比分析将前后知识联系，综合和归纳，把分散的知识系统化、条理化、网络化，以提高复习效果，例如：在复习氧气、氢气、二氧化碳的实验室制法时，先分析在实验室制取上述每种气体时使用药品的状态和反应条件，实验所需的仪器、装置及注意事项，再根据所制取气体的性质分析应采取的收集方法和检验方法等。然后在此基础上能根据实验室制取NH3、CH4、H2S等。然后在此基础上能根据实验室制取这些气体时应分别采用什么装置，怎样收集，从而使知识系统化。
三、精练习题，严格训练
做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习的关键。在复习中要精选习题进行练习，选题时只有注意题型的多样性、典型性，才能从做题中获得知识，并掌握灵活的解题方法。另外要通过解一道题学会解一类题，也就是说通过做题培养学生举一反三、触类旁通的能力。在复习中，对于计算题，要加强基本功训练，提高计算能力。计算基本技能的训练，主要指规范化的解题步骤，必须进行严格训练。另外，提高计算能力，还要进行审题训练和解题思路训练，可以选择典型题目细心读题，并标出关键字词，查找提示信息，发现题中隐含条件，舍弃多余条件，抓住问题实质，迅速找到解题突破口，寻求最佳解题方法。同时适当进行一题多解和多题一解的训练，增强解题技巧意识，也可以大大提高解题能力。
四、讲评习题，拓开思路
总复习过程中的测查或练习，实际上是一次信息反馈的过程，试卷和习题的讲评是总复习阶段不可缺少的重要环节，讲评试题或习题对学生来说是一次知识的查漏补缺，对老师来说是一次不断改进教学的起点。讲评时不要逐题讲，应选择大多数学生的知识缺陷和能力训练方面存在的问题，讲深讲透，找出错误的根源，防止重犯。同时，还要讲出每类试题的解题思路，解题方法，解题技巧，切不可就题论题。要结合典型试题善于借题发挥，将原题改头换面从不同角度和侧面来考查学生掌握知识的情况。通过讲评试题或习题开拓学生思路，提高学生能力。
五、突出实验，培养能力
化学是以实验为基础的学科，实验是化学中重要的知识，也是创新的重要途径。通过对演示实验、分组实验的观察、操作和分析，能培养学生的观察能力和实验能力，特别是实验设计和评价能力，同时培养学生的科学探究精神。近几年，实验一直是中考的热点和难点，所以同学们复习时要重视实验，可以走进实验室进行实验重演或参观实验，借助实验现象和结论强化对课本上重点、难点的理解；另外，要重视对各类实验题型的演练和解析，强化对实验设计题，实验评价题目以及实验探究题的解题思路，方法的理解和训练；要掌握用实验解决实际问题的方法。
目前，中考命题强调能力立意，重视对同学们运用所学的基础知识和技能、方法进行分析问题、解决问题的能力的考查。主要是检测同学们运用知识的能力。能力是主动学习和解决问题的过程中形成的。所以，在复习中，对于听课、练习、作业、实验、考试交流、研讨、调查、参观和相阅读资料等都应认真积极地对待参与，有意识地提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力，对一些实际问题要积极运用所学知识去分析、解释和解决，在运用中不断提高自己的能力。
一些知识点
单质：非惰性气体一般由两个原子组成： F2，O2，H2，Cl2
惰性气体一般由一个原子组成：He，Ne,Ar,Kr,Xe
化合物： 氢化物居多：H2S，HCl，H3P,HF，HBr，HI
如下还有很多相关知识：
一、初中化学常见物质的颜色
（一）、固体的颜色
1、红色固体：铜，氧化铁
2、绿色固体：碱式碳酸铜
3、蓝色固体：氢氧化铜，硫酸铜晶体
4、紫黑色固体：高锰酸钾
5、淡黄色固体：硫磺
6、无色固体：冰，干冰，金刚石
7、银白色固体：银，铁，镁，铝，汞等金属
8、黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁，（碳黑，活性炭）
9、红褐色固体：氢氧化铁
10、白色固体：氯化钠，碳酸钠，氢氧化钠，氢氧化钙，碳酸钙，氧化钙，硫酸铜，五氧化二磷，氧化镁
（二）、液体的颜色
11、无色液体：水，双氧水
12、蓝色溶液：硫酸铜溶液，氯化铜溶液，硝酸铜溶液
13、浅绿色溶液：硫酸亚铁溶液，氯化亚铁溶液，硝酸亚铁溶液
14、黄色溶液：硫酸铁溶液，氯化铁溶液，硝酸铁溶液
15、紫红色溶液：高锰酸钾溶液
16、紫色溶液：石蕊溶液
（三）、气体的颜色
17、红棕色气体：二氧化氮
18、黄绿色气体：氯气
19、无色气体：氧气，氮气，氢气，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氢气体等大多数气体。
三、初中化学敞口置于空气中质量改变的
（一）质量增加的
1、由于吸水而增加的：氢氧化钠固体，氯化钙，氯化镁，浓硫酸；
2、由于跟水反应而增加的：氧化钙、氧化钡、氧化钾、氧化钠，硫酸铜；
3、由于跟二氧化碳反应而增加的：氢氧化钠，氢氧化钾，氢氧化钡，氢氧化钙；
（二）质量减少的
1、由于挥发而减少的：浓盐酸，浓硝酸，酒精，汽油，浓氨水；
2、由于风化而减少的：碳酸钠晶体。
四、初中化学物质的检验
（一）、气体的检验
1、氧气：带火星的木条放入瓶中，若木条复燃，则是氧气．
2、氢气：在玻璃尖嘴点燃气体，罩一干冷小烧杯，观察杯壁是否有水滴，往烧杯中倒入澄清的石灰水，若不变浑浊，则是氢气．
3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若变浑浊则是二氧化碳．
4、氨气：湿润的紫红色石蕊试纸，若试纸变蓝，则是氨气．
5、水蒸气：通过无水硫酸铜，若白色固体变蓝，则含水蒸气．
（二）、离子的检验.6、氢离子：滴加紫色石蕊试液／加入锌粒
7、氢氧根离子：酚酞试液／硫酸铜溶液
8、碳酸根离子：稀盐酸和澄清的石灰水
9、氯离子：硝酸银溶液和稀硝酸，若产生白色沉淀，则是氯离子
10、硫酸根离子：硝酸钡溶液和稀硝酸／先滴加稀盐酸再滴入氯化钡
11、铵根离子：氢氧化钠溶液并加热，把湿润的红色石蕊试纸放在试管口
12、铜离子：滴加氢氧化钠溶液,若产生蓝色沉淀则是铜离子
13、铁离子：滴加氢氧化钠溶液，若产生红褐色沉淀则是铁离子
（三）、相关例题
14、如何检验NaOH是否变质:滴加稀盐酸，若产生气泡则变质
15、检验生石灰中是否含有石灰石：滴加稀盐酸，若产生气泡则含有石灰石
16、检验NaOH中是否含有NaCl：先滴加足量稀硝酸，再滴加AgNO3溶液，若产生白色沉淀，则含有NaCl。
五、初中化学之三
1、我国古代三大化学工艺：造纸，制火药，烧瓷器。
2、氧化反应的三种类型：爆炸，燃烧，缓慢氧化。
3、构成物质的三种微粒：分子，原子，离子。
4、不带电的三种微粒：分子，原子，中子。
5、物质组成与构成的三种说法：
（1）、二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的；（2）、二氧化碳是由二氧化碳分子构成的；
（3）、一个二氧化碳分子是由 一个碳原子和一个氧原子构成的。
6、构成原子的三种微粒：质子，中子，电子。
7、造成水污染的三种原因：（1）工业“三废”任意排放，（2）生活污水任意排放（3）农药化肥任意施放
8、收集方法的三种方法：排水法（不容于水的气体），向上排空气法（密度比空气大的气体），向下排空气法（密度比空气小的气体）。
9、质量守恒定律的三个不改变：原子种类不变，原子数目不变，原子质量不变。
10、不饱和溶液变成饱和溶液的三种方法：
增加溶质，减少溶剂，改变温度（升高或降低）。
11、复分解反应能否发生的三个条件：生成水、气体或者沉淀
12、三大化学肥料：N、P、K
13、排放到空气中的三种气体污染物：一氧化碳、氮的氧化物，硫的氧化物。
14、燃烧发白光的物质：镁条，木炭，蜡烛（二氧化碳和水）。
15、具有可燃性，还原性的物质：氢气，一氧化碳，单质碳。
16、具有可燃性的三种气体是：氢气（理想），一氧化碳（有毒），甲烷（常用）。
17、CO的三种化学性质：可燃性，还原性，毒性。
18、三大矿物燃料：煤，石油，天然气。（全为混合物）
19、三种黑色金属：铁，锰，铬。
20、铁的三种氧化物：氧化亚铁，三氧化二铁，四氧化三铁。
21、炼铁的三种氧化物：铁矿石，焦炭，石灰石。
22、常见的三种强酸：盐酸，硫酸，硝酸。
23、浓硫酸的三个特性：吸水性，脱水性，强氧化性。
24、氢氧化钠的三个俗称：火碱，烧碱，苛性钠。
25、碱式碳酸铜受热分解生成的三种氧化物：氧化铜，水（氧化氢），二氧化碳。
26、实验室制取CO2不能用的三种物质：硝酸，浓硫酸，碳酸钠。
27、酒精灯的三个火焰：内焰，外焰，焰心。
28、使用酒精灯有三禁：禁止向燃着的灯里添加酒精，禁止用酒精灯去引燃另一只酒精灯，禁止用嘴吹灭酒精灯。
29、玻璃棒在粗盐提纯中的三个作用：搅拌、引流、转移
30、液体过滤操作中的三靠：（1）倾倒滤液时烧杯口紧靠玻璃棒，（2）玻璃棒轻靠在三层滤纸的一端，（3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。
31、固体配溶液的三个步骤：计算，称量，溶解。
32、浓配稀的三个步骤：计算，量取，溶解。
33、浓配稀的三个仪器：烧杯，量筒，玻璃棒。
34、三种遇水放热的物质：浓硫酸，氢氧化钠，生石灰。
35、过滤两次滤液仍浑浊的原因：滤纸破损，仪器不干净，液面高于滤纸边缘。
36、药品取用的三不原则：不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。
37、金属活动顺序的三含义：（1）金属的位置越靠前，它在水溶液中越容易失去电子变成离子，它 的活动性就越强；（2）排在氢前面的金属能置换出酸里的氢，排在氢后面的金属不能置换出酸里的氢；（3）排在前面的金属能把排在后面的金属从它们的盐溶液中置换出来。
38、温度对固体溶解度的影响：（1）大多数固体物质的溶解度随着温度的升高而增大，（2）少数固体物质的溶解度受温度影响变化不大（3）极少数固体物质的溶解度随着温度的升高而减小。
39、影响溶解速度的因素：（1）温度，（2）是否搅拌（3）固体颗粒的大小 40、使铁生锈的三种物质：铁，水，氧气。
41、溶质的三种状态：固态，液态，气态。
42、影响溶解度的三个因素：溶质的性质，溶剂的性质，温度。
六、初中化学常见混合物的重要成分
1、空气：氮气（N2）和氧气（O2）
2、水煤气：一氧化碳（CO）和氢气（H2）
3、煤气：一氧化碳（CO）
4、天然气：甲烷（CH4）
5、石灰石/大理石：（CaCO3）
6、生铁/钢：（Fe）
7、木炭/焦炭/炭黑/活性炭：（C）
8、铁锈：（Fe2O3）
七、初中化学常见物质俗称
1、氯化钠（NaCl）： 食盐
2、碳酸钠(Na2CO3)： 纯碱，苏打，口碱
3、氢氧化钠(NaOH)：火碱，烧碱，苛性钠
4、氧化钙(CaO)：生石灰
5、氢氧化钙(Ca(OH)2)：熟石灰，消石灰
6、二氧化碳固体(CO2)：干冰
7、氢氯酸(HCl)：盐酸
8、碱式碳酸铜(Cu2(OH)2CO3)：铜绿
9、硫酸铜晶体(CuSO4.5H2O)：蓝矾，胆矾
10、甲烷(CH4)：沼气
11、乙醇(C2H5OH)：酒精
12、乙酸(CH3COOH)：醋酸
13、过氧化氢(H2O2)：双氧水
14、汞(Hg)：水银
15、碳酸氢钠（NaHCO3）：小苏打
八、物质的除杂
1、CO2（CO）：把气体通过灼热的氧化铜，2、CO（CO2）：通过足量的氢氧化钠溶液
3、H2（水蒸气）：通过浓硫酸/通过氢氧化钠固体
4、CuO(C):在空气中（在氧气流中）灼烧混合物
5、Cu(Fe):加入足量的稀硫酸
6、Cu(CuO):加入足量的稀硫酸
7、FeSO4(CuSO4): 加 入足量的铁粉
8、NaCl(Na2CO3):加 入足量的盐酸
9、NaCl(Na2SO4):加入足量的氯化钡溶液
10、NaCl(NaOH):加入足量的盐酸
11、NaOH（Na2CO3）：加入足量的氢氧化钙溶液
12、NaCl（CuSO4）：加入足量的氢氧化钡溶液
13、NaNO3(NaCl):加入足量的硝酸银溶液
14、NaCl(KNO3):蒸发溶剂
15、KNO3（NaCl）：冷却热饱和溶液。
16、CO2（水蒸气）：通过浓硫酸。
九、化学之最
1、未来最理想的燃料是 H2。
2、最简单的有机物是 CH4。
3、密度最小的气体是 H2。
4、相对分子质量最小的物质是 H2。
5、相对分子质量最小的氧化物是H2O。
6、化学变化中最小的粒子是 原子。
7、PH=0时，酸性最 强，碱性最 弱。PH=14时，碱性最强，酸性最弱。
8、土壤里最缺乏的是 N，K，P 三种元素，肥效最高的氮肥是 尿素。
9、天然存在最硬的物质是 金刚石。
10、最早利用天然气的国家是 中国。
11、地壳中含量最多的元素是 氧。
12、地壳中含量最多的金属元素是 铝。
13、空气里含量最多的气体是 氮气。
14、空气里含量最多的元素是 氮。
15、当今世界上最重要的三大化石燃料是 煤，石油，天然气。
16、形成化合物种类最多的元素：碳
十、有关不同
1、金刚石和石墨的物理性质不同：是因为 碳原子排列不同。
2、生铁和钢的性能不同：是因为 含碳量不同。
3、一氧化碳和二氧化碳的化学性质不同：是因为 分子构成不同。（氧气和臭氧的化学性质不同是因为分子构成不同；水和双氧水的化学性质不同是因为分子构成不同。）
4、元素种类不同：是因为质子数不同。
5、元素化合价不同：是因为最外层电子数不同。
6、钠原子和钠离子的化学性质不同：是因为最外层电子数不同
十一：有毒的物质
1、有毒的固体：亚硝酸钠（NaNO2），乙酸铅等；
2、有毒的液体：汞，硫酸铜溶液，甲醇，含Ba2+的溶液(除BaSO4)；
3、有毒的气体：CO，氮的氧化物，硫的氧化物。
十二：实验室制法
1、实验室氧气： 2KMnO4===2K2MnO4+MnO2+O2↑
MnO2 2KClO3===2KCl+3O2↑
MnO2 2H2O2=======2H2O+O2↑
2、实验室制氢气
Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑(常用)Fe+H2SO4===FeSO4+H2↑ Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑ 2Al+3H2SO4==Al2(SO4)3+3H2↑ Zn+2HCl===ZnCl2+H2↑ Fe+2HCl===FeCl2+H2↑ Mg+2HCl===MgCl2+H2↑ 2Al+6HCl===2AlCl3+3H2↑
4、实验室制CO2: CaCO3+2HCl==CaCl2+CO2↑ +H2O 十三：工业制法
1、O2:分离液态空气 高温
2、CO2:高温煅烧石灰石（CaCO3===CaO+CO2↑）
3、H2：天然气和水煤气 高温
4、生石灰：高温煅烧石灰石（CaCO3===CaO+CO2↑）
5、熟石灰：CaO+H2O==Ca（OH）2
新课程标准指导下的初中化学总复习
在化学新课程标准指导下,新授课结束后如何进行初中化学总复习,使学生能熟练掌握重要的化学基础知识和基本技能,获得学习化学的`科学方法和综合分析、解决问题的能力等,从而培养学生的科学素养,本文提出应从以下几个方面入手:坚持一条“主线”.突出两个“依据”,采取三个“阶段”,注意四个“不要”.
作 者：刘志刚 作者单位：乐亭县王滩镇聂庄初级中学,河北,乐亭,063606刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(7)分类号：G63关键词：初中化学总复习一条“主线” 两个“依据” 三个“阶段” 四个“不要”
学习教学实践知识，就要在教学实践中进行，并要自觉将教学经验跟教学理论结合起来，用理论来引导经验，由经验来感悟理论。我们的格言： 想一想，做一做，想一想
化学教学论是“教学论”在化学教学具体环境下的应用，着重探讨化学教学实践性知识。其作用在于引导教师有效开展化学教学，并不断改进化学教学。在教育科学中化学教学论属于学科教学论范畴。
（化学）教学技能是教师成功完成教学活动所具备的行为能力，每一个教师所具有的教学技能具有特殊性，但教师的基本教学能力具有共同的特性。现代化学教师需要掌握多种教学技能。按照教学活动的顺序分，包括教学设计技能、教学实施技能、教学管理技能、教学评价技能等。
课堂教学方案，通常简称“教案”，是教学设计的主要成果。教案是关于教学的计划或“剧本”，通常包括“课题名称”、“教学目标”、“教学重点和难点”、“教学资源”和“教学过程”等部分。教师撰写教案不仅仅是技能，还需要准确把握学生、教学内容、教学要求和教学规律等。
教学目标表述的是预期要达到的、具体的学习结果或学习经验。
教学过程指学生在教师带领下借助一定教学条件完成化学学习任务，从而获得自身发展的过程。设计教学过程有三个核心关注的要素：教学步骤。教学内容。教学活动。
一、采取“三步走”的复习策略
我们“三步走”的复习策略指的是自四月份开始, 整个复习阶段共分为三个主要的步骤进行:
(1) 分单元复习阶段。预计用六周的时间对十二个单元的内容进行一次全面细致的复习。当然, 对于重点章节, 重点内容, 中考的热点、重点问题, 可根据学生的不同情况, 适当调整进度, 适时进行反复的针对性讲解和专门的针对性学生练习, 以达到进一步的突破。为了及时检测复习效果, 每个阶段老师要精选精编一套阶段检测试卷, 为下一阶段的复习奠定基础。阶段检测一般以五次为宜。
(2) 分版块复习阶段。预计用三周的时间, 对五大版块的全部内容进行重点复习, 特别是在分单元复习过程中存在的问题要给予重点的复习与讲解, 再配合老师精选的习题加以强化练习, 力争将学生存在的各种问题都能够解决。
(3) 套题训练阶段。预计用两周的时间完成5~8套试题的学生独立完成和老师的集中讲解。5~8套题的选题应当是结合老师根据多年的教学实践和仔细分析中考考试说明及近几年的中考试题后, 在备课组几位老师的共同商讨之下, 精选出来的题目编辑而成的套题。这虽然有老师猜题押宝的意味, 但这确实是一种比较有效的套题训练方法和检测学生实际水平的、行之有效的方法。
二、实施专题讲座的策略
在进行分单元、分版块复习的基础上, 老师要在分析目前学生学习情况和在研究近几年中考题的同时, 能够敏锐地、及时地发现学生存在的既属于中考的热点、重点问题, 又带有普遍性的知识点, 并针对这些问题进行专题讲解和有针性地强化练习, 就能专项解决诸多问题。如三大气体的制备方法及其拓展应用、化学用语的意义、酸和碱的通性的实验探究、表格问题、图像问题等, 要精讲精练, 深挖细究, 做到举一反三, 触类旁通。这种专题讲座的复习策略, 应该放在前两轮复习的过程中, 适时穿插进行, 效果会比较好, 如果放在套题训练的阶段进行, 就会削弱专题讲座的效果。
三、抓两头, 促中间
好学生在经过了分单元和分版块的两轮复习后, 应对中考应该是很少存在知识性的问题, 有的只是知识点的熟练运用、试题的分析方法、解题技巧和应对中考考场的思想问题。对此, 我采取的是每次考试结束后, 对好学生进行面对面、一对一的针对性试卷分析, 指出他们在试卷中存在的问题是属于知识性错误、知识点存在漏洞, 还是分析题目的思维偏差、答题不细心、笔误等, 以此与他们进行单独交流, 在解决现有问题的同时, 指出下阶段的复习方法与策略和重点专注、重点解决的问题, 以便让他们在中考考场上能够避免上述问题的再次出现而取得令人满意的成绩。
对学困生则要采取重点帮扶的措施, 对他们不要求去深挖那个问题, 而是要面对中考的常考考点进行辅导。课堂上多在他们的面前停留, 多给予他们点拨与指导, 课后多找他们交流, 额外交给他们一些经过努力就能完成的习题。当他们完成这些习题后, 老师要利用课余时间及时面批, 肯定成绩, 指出不足, 明确下阶段的复习目标与努力的方向。当出现多数习题完成不好的情况, 但还有几道题目在原有的基础上有进步, 也要及时给予表扬和鼓励, 不要让他们失去学习的信心, 以激发他们学习的积极性和主动性。
四、强化训练应考的方法和中考前的心理辅导
许多平时都不错的学生, 但是进入中考考场后, 还是会出现怯场的现象。对此, 我们一要平时就培养学生答题时的“书写规范、内容条理、表述科学、格式严谨”的良好习惯。特别是在填空和实验探究题中出现的主观性、开放性试题和实验设计等问题的语言表述, 以及计算题中的解题格式等方面的训练。二要明确告诉学生遵循先易后难原则依次解答, 对简单题要力求做到一次成功, 对难题先不要纠缠不放, 而是待其他题做好后, 再返回来消灭“拦路虎”, 即使不能完全解出, 也要有一答一, 绝不放过每一分。三要教给学生审题的方法与技巧。特别是在套题训练的阶段, 要注意指导学生克服粗心马虎的毛病, 把笔尖指在每个字上, 逐字逐句仔细阅读, 努力做到不看错一字, 不审错一题。对实验探究题和计算题要认真阅读, 挖掘题目的关键字词和语句, 着力于找出解答题目的关键语句和解题的突破口。四要规范解题格式, 保持试卷的干净整洁。五要在复习中引导学生放开思维, 学会整合知识等答题技巧, 不过这些答题技巧应在平时教学中落实到“堂堂训练”中。以保证让每个学生都能以良好的心态应考。
一、转变复习理念，体现学生为主的原则
1、发挥学生在复习中的主体作用。充分发挥学生在复习过程中的主体作用，应侧重从以下几方面操作：一是教师必须千方百计地启动非智力因素，使学生意识到自己是中考复习的主人；二是让学生心中有本“考点”账，不做浩瀚题海的“盲游者”，更不做稀里糊涂的演题“奴隶”；三是从大多数学生的实际水准出发来确定复习训练的梯度；四是教学不以自己的主观态度设置教学方案，要以学生反映出来的实际难点为复习的主攻目标，借助基础知识为载体，侧重于能力的训练。总之，整个教学的部署，要认学生所需、所求为基本出发点，这样才能体现学生主体作用的发挥。
2、突出学生在复习中的主角地位。结合自己的教学实际，我在教学活动中采用的如下举措是比较有效的。首先，给学生腾出自学课本的时间，给学生提供阅读思考题为其导读，讲复习课时再提醒学生关注教材的重点段落文字，进行精读。其次，给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点及思考坡度大的典型问题时，便设计若干阶梯式的思考题指引学生自己分析解题思路，展开讨论，力求学生自己钻懂。再次，给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段就穿插综前联后的训练，促进学生对前面学过的知识进行“反刍”，克服学前忘后的缺陷，使其考查难度逐次有所提高。
3、激励学生在学习思考时发挥主动精神。
（1）在基础复习的训练阶段，就穿插若干启迪思维的中难度题，鼓励学生面对这些在化学之树上结得高些的果子，踮踮脚，跳一跳，把它摘下来，不要胆怯，更不要自暴自弃。开始时，可能多数学生无所适从，教师应先做适当提示，激励他们挖掘潜能、开辟思路。渐渐地多数人习惯了，发展到后来，一般学生提高了兴趣和信心，面对能力题会表现出跃跃欲试的局面。
（2）学生信心和兴趣的提高，重要的还应赖于教师坚持做到训练精选、每练必评。评讲时要借助一些典型题目练习分析、综合、归纳、演绎、类比、抽象等科学思维的方法，既强调学生对化学现象进行形象思维，又引导他们学会抽象思维，不断强化思维品质。日积月累，在潜移默化之中，学生的能力和素质就会得到提高。
（3）综合复习阶段，除了注意化学基础知识的综合考查，还要侧重于组织学生广泛接触不同角度的新题型，提高他们的解题能力。教师首先要自己明确，进而要告诫学生：不应抱有通过大量做题，碰运气撞到现成的中考题目的侥幸心理，而应立足于提高解题能力。面对一道看来面目全新的考题，先不要怕它，要静下心来读懂题意、理出头绪，运用自己掌握的化学基础知识积极求解，这即所谓“以不变应万变”。
二、把握教材内容,形成网络式的知识体系
1、紧扣考点。所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中考化学考试说明》所规定的考试范围。复习开始，就要将复习计划告诉学生，计划确定首轮基础知识复习的安排，根据考点复习化学课本，把各单元分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按单元复习。每单元教材复习之初，再将各单元规定的考点编织成教学目标明确地告诉给学生，使其成为贯穿全单元复习始终的脉络。
2、关注热点。所谓热点，指的是历届化学中考反复测试的知识要点。为了突出热点，每单元教材复习之初，除了向学生说明考点外，还应编织以热点为骨干的知识体系表解及围绕热点展开的自学思考题来引导学生，这些思考问题能成为教师课堂归纳知识要点的提纲。至于每单元检测题和综合训练题里的客观试题，则侧重编用热点知识的选择题，与历届中考题接轨。
3、突出难点。所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。中考复习容量大、内容广、时间紧，平均使用力量既不可取也不可能。因此，我们要注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通、统摄自如、启动灵活。具体的做法是在基础复习阶段，及时掌握学生课前自学和平时练习时存在哪些障碍，然后在知识要点分析归纳课和练习评讲时，通过阶梯思考、师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。
三、复习讲究策略，正确处理好三种关系
作为化学教师所要采取的策略较为重要的是处理好三种关系：基础知识与能力训练；整体要求与分类指导；广集信息与合理选题。
1、正确处理好基础知识与训练能力的关系。在复习训练中，如何针对中考题的特点处理好基础知识与训练能力的关系呢？采取的策略应该是“知能兼顾，互相渗透，不同阶段，有所侧重”。在基础复习阶段，要把复习重点放在双基知识的落实上。不过，每当要求学生系统地钻研课本时，要注意指导学生怎样自学；每当要求学生掌握知识要点和知识规律时，要重视引导学生运用比较、分类、归纳、演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又要强调学生对许多实验仪器、药品、操作的特点进行再认识。要时时渗透自学、思维、观察和实验能力的训练。在综合复习阶段，重点转移到能力训练时，也不能忽视组织学生对已学知识的系统复查；每当剖析某一道能力题时，都忘不了提示学生注意解题时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。
2、正确处理好统一要求与分类指导的关系。对于化学中考考试，一个教学班里学生的化学水平有高有低，因此复习时不可能也不应该一刀切。对此，我们采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。每个复习阶段，每一知识单元，我们都会提出教学目标，从中等程度的学生水平出发，安排复习时间和内容，规定训练题量；统一要求每位学生都用考点来规范和检查自己，努力争取达到复习目标。然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量不作统一的规定；个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。
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