教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 中明确指出:要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度, 使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大, 提高学生的实际动手能力[1]。为了培养高素质技能型人才, 深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革, 实现学生零距离就业, 各地高职院校结合本地区产业发展状况, 建立有效机制, 引入合作企业, 共建生产性实训基地, 实现校企“共建、共管、共享、共育、共赢”。下面结合学校创建药物制剂技术实训基地的实践, 对如何建设满足工学结合需要的、资源共享的实训基地进行总结和探索。
现代人才培养运行机制是围绕市场需求进行的, 是开放式的, 高职院校办学就要坚持市场化。学院应根据市场需求整合自身资源, 设置专业、开发课程、配备师资、组织教学;要以市场需求为导向, 摒弃传统的封闭式教育培训流程, 全面融入用人单位因素, 即教育过程要考虑学生毕业以后从事的工作过程。因而, 学院必须从制定培养目标开始, 各环节就必须关注用人单位需求及意见, 以实现毕业生“零距离上岗”。
“零距离上岗”是目前国内企业发展对人才需求提出的新要求, 是衡量高技能人才的新标准。职业学院培养出来的学生一到企业即能上岗, 不需要企业花费人力、物力和财力再对新进员工进行长期或短期培养, 学生进入企业生产、经营、管理、服务第一线就能动手操作, 为企业解决实际问题, 企业用得顺手, 校企合作才能实现双赢。
校企合作是一种以市场和社会需求为导向的运行机制, 是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。它是以学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点, 利用学校和企业两种不同的教育资源和教育环境, 采用课堂教学和学生参加实际工作有机结合的教学形式, 培养适合不同用人单位需求的人才的有效运行机制, 是实现“最佳标准”的基础。
校企合作内涵丰富、形式多样。校企合作共建生产性实训基地在培养高技能人才方面具有独特的优势。体现在:其一, 为学生提供真实意义的实践环境, 使理论学习同实践学习有机地结合起来, 实现理论学习与实践操作的“无缝对接”, 真正收到实践教学应有的效果。其二, 不是简单的用工对接和订单式培养, 而是在市场经济条件下, 校企双方共同的利益驱动, 是资源共享、优势互补、互利双赢的机制运行。其三, 为终身教育体系的构建打下了基础, 真正将职前、职后的教育培训结合起来, 拓宽培训市场, 实现职业教育服务于终身教育, 服务于高技能人才的持续发展[2,3,4,5,6]。
本课题的研究期正是皖北卫生职业学院全面开展实训基地建设的时期, 而本课题组所属药物制剂技术专业是皖北卫生职业学院重点建设的专业之一。这些都为项目研究中理论与实践相结合提供了良好机遇, 有效地提高了高等职业教育实训基地建设理论研究的质量和实际工作的效率。一方面, 项目构建的高等职业教育实训基地建设理论, 在我们的实际工作中得到了很好的运用, 有效地克服了实际工作缺乏理论指导而导致的工作偏差, 提高了工作效率, 是我院实训基地建设的理论保障。另一方面, 利用实践检验项目构建的理论体系, 进一步丰富和完善了理论研究, 真正做到理论源于实践, 高于实践, 回归实践, 使理论研究贴近被研究主体, 有效防止了空谈, 提高了理论研究质量, 完善了整个项目的研究体系, 对项目成果的推广应用具有十分重要的意义。
通过对药品生产、销售等行业用人单位的调查, 明确高职教育药物制剂类专业就是培养药品生产、销售、管理与服务第一线的有较强实际动手能力和职业能力的技能人才的目标。在实训基地的建设过程中, 突出“人才培养的目标性”这一本质特性, 从实训基地的整体设计、应用技术、开设内容、设备配置、技能训练等方面凸现实训基地的特性。实训室在整体布置, 仪器存放、使用及维修记录等方面严格执行行业规范, 使学生能切身感受到生产一线的职业氛围, 从各个细节入手, 培养学生的职业素质。在仪器配置上, 注重购置当前生产一线使用的通用及常规设备, 并兼顾仪器的多样性, 购置了当前行业生产一线使用非常普遍的通用设备, 使学生通过学院的实训教学后, 可直接到生产单位承担生产任务, 在仪器设备使用方面实现了“零距离”对接。
药学系在人才培养过程中始终依托行业, 利用专业生产单位的仪器设备优势、专业人才优势和生产项目优势, 按照互惠互利原则, 协商共建、长期合作, 建立了一批稳定、有效的校外实践教学基地。目前已建立的校外实训基地有上海庆安药业集团宿州制药有限公司、安徽振峰药业有限公司、安徽桑田食品有限公司等多个“产学”结合型实习基地, 并采取“校企合作”的办学模式, 与上海庆安药业集团宿州制药有限公司等12家用人单位签署了学生顶岗实训协议, 双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作, 形成学校与企业的产、学联合体。通过校外实训, 促进了学生对所学实践性比较强的专业课知识的消化, 使学生明确了自己走向工作岗位所做实际工作的范围, 以及需要加强的理论知识。校外实训结束后, 学生能对自己的知识结构进行查漏补缺, 实训成为他们走向工作岗位前的一次综合演练。
由于药物制剂技术实训基地归类为综合型和系统型的实训基地, 这决定该基地运行管理模式的灵活多样性。针对不同类型的实训项目和实训基地, 分别采取学院管理、企业管理、学院与企业共同管理多种管理模式。各种运行管理模式都突出了合作和共享机制, 附属于学院的校内基础实训则由药学系和实验中心在药物制剂实训教学中资源和师资共享;而分布于学院之外的校外实训基地, 则充分引入了合作共享机制, 达到了双赢、多赢的效果。值得一提的是, 正是这种合作共享机制的良性运行, 提高了学生的职业技能, 加强了学院的产学合作能力, 使师生具备了“打硬仗”的素质。
当前, 高职教育教学改革是一项重要的议题, 其中校企合作的发展、完善和创新是重中之重。杨群祥教授指出:建立长期、稳定、高效的高职教育实习实训基地, 扎扎实实培养学生职业能力和素质, 是高职教育教学改革的重要内容[7]。“院内实习公司”校企合作模式区别于浅层次的合作, 它所取得的成功具有相当的借鉴意义, 但还有相当改进的余地, 主要有以下几个方面:
一是一方面提高了学生适应未来工作岗位的能力, 另一方面, 院内实习公司属于正常运营的公司, 其经营的真实性有助于提高企业的知名度, 为参与实习的学生提供了勤工助学的机会。当前, 该模式重点要解决的问题是建立有效的绩效评价机制, 建立科学合理的激励机制可以提高学生的学习积极性。学生在实际公司运作环境下学习, 能做到学以致用, 将理论课堂学到的知识灵活运用。
二是加强学院与企业的人才交流, 让学生更多了解企业的文化、价值体系以及最新的技术应用。传统的教学模式下, 学生对于本行业企业的文化、价值体系、生产运用缺乏深入的理解, 学生毕业后必须花费相当的时间融入社会工作环境。新型校企合作模式的建立, 是一种创新的教育理念, 其立足点是面向学生的毕业就业, 具有高效、灵活、实用等特点, 学生易于接受。该模式是高职教育教学改革的有益尝试。未来考虑加强校企人才的沟通与交流, 例如定期邀请企业的业务、技术骨干人才到学院介绍最新的经营策略、技术应用等, 建立一种学习交流的有效机制, 保证知识更新与时俱进[8,9,10]。
高职院校的实训基地校企共建必须树立以能力本位的教育理念, 以培养学生的岗位职业能力为核心、以岗位培训为服务方向、以培养高等技术应用性人才为宗旨, 建成一个能够覆盖特定行业或企业内容, 并能兼顾其他行业需求的适应国家现代化建设事业需要的实训基地。高职院校选择与自己专业或专业方向相关的企业进行合作, 建设校内外实训基地, 实现双赢, 是高职院校实训基地校企共建的发展之路。
摘要：校企合作实训基地的建设目的是为社会培养高素质, 综合型技能人才, 突出培养学生的职业技术能力。利用实验实训基地对学生进行生产第一线的现场实训, 是提高药物制剂技术专业学生职业能力的有效途径。建立多个长期校企合作式的实训基地是一个值得探讨的问题。
关键词：校企合作,药物制剂,实训基地建设
[1] 教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (教高〔2006〕16号) [Z].2006-11-16.
[2] 王贵兰, 肖平.对高职校企合作共建生产性实训基地的探索[J].职教论坛, 2010 (14) :18-19.
[3] 班建伟, 李林.高职院校校企合作实训基地的情况与现状[J].建材与装饰, 2016 (43) :143-144.
[4] 张心刚.高职院校校企合作型实训基地建设模式研究[J].企业导报, 2016 (14) :131.
[5] 许良葵, 聂阳.校企合作视野下高职校内中药实训基地建设的探讨[J].卫生职业教育, 2016 (10) :11-13.
[6] 谭敏, 涂冰, 王玉霞, 魏来, 王宪庆.校企合作共建药学服务实训基地[J].卫生职业教育, 2016 (06) :31-32.
[7] 杨群祥, 熊焰, 黄文伟.我国高职院校校内生产性实训基地建设的历程及思考[J].高教探索, 2011 (05) :118-121.
[8] 张月芳, 陈明明.“校中厂”模式为校企合作共建生产性实训基地提供有益范例[J].铁路采购与物流, 2016 (04) :32-34.
[9] 杨清清, 杨诗湘.校企合作共建大学生创业实训基地的模式研究[J].知识经济, 2016 (06) :108.
[10] 杨群祥, 熊焰, 黄文伟.我国高职院校校内生产性实训基地建设的历程及思考[J].高教探索, 2011 (05) :118-121.
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