服装校企合作工作计划（推荐8篇）
服装设计与工艺专业校企合作工作实施方案 为促进我校服装设计与工艺专业发展，充分推进“2121人才培养模式”和专业校企合作工作，制定本方案如下：
一、总体思路
校企合作是职业教育健康发展，办出特色的客观需要。为适应社会市场的需求，适应企业发展的需要，学校积极开展校企合作工作。学校坚持育人为主，在校企合作过程中既重视专业、岗位技术能力培养，又重视在实践中加强思想教育和职业素质培养，从而提高人才培养质量。学校和企业双方建立“紧密结合，互惠互利，优势互补，共同发展”的合作机制，最终达到“双赢”的目的。
二、主要方式
采用“订单式”教育培养模式。实现招生与招工同步，教学与生产同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。
三、合作内容
服装工艺、制版与设计方向初、中级人才。
四、领导小组及专业委员会名单及职责
1、成立校企合作领导小组
组长：陈祥生
副组长：邱德欢、刘家源、杨品前、陈旭鸠、肖玉珍成员：王学军、邱小芸、张小明、相关班级班主任职责：
①研究、确定校企合作的指导思想、方式和步骤
②领导组织校企合作的实施工作
③建立完善的校企合作制度、相关机制，加大宣传力度。④每学期对学生学习情况进行考核。
⑤对需要资助或奖励的学生，提供资助或奖励的意见和方式。⑥每学期对学生进行相关报告会。
⑦参入实际教学、实习、顶岗实习的教学和管理。
五、时间表1、7月上旬，组织招生，大力宣传；
2、8月10日前，成立领导小组、专业委员会；
3、8月15日前，制定教学计划（含实习、见习、顶岗实习、就业等）；
4、8月20日前，提供教材目录并征定教材；
5、8月20日前，确定班主任，任课教师；
6、9月1日，对学生进行考核，确定学生；
7、9月10日前，企业文化教育；
8、9月----次年3月，组织教学9、3月----6月，到企业顶岗实习10、6月初，考核，并安排就业。
1. 企业对中职毕业生的基本需求
企业是以盈利为目的,所以要求服装专业的毕业生设计的服装能够为企业带来较高的效益,能够掌握最新流行的服装设计款式和方法,以提高设计质量和设计速度。
另外,随着服装产业的不断发展,服装企业正在向着品牌化的方向发展,对学生的综合素质水平要求较高,急需一批具有精湛服装设计和生产技术的高素质、高水平的技能人才,从而在竞争中获得优势,实现企业的可持续发展。
2. 中职服装专业教学中存在的问题
现阶段通过对中职服装专业毕业生的情况进行调查,我们发现大部分毕业生对当前流行的服装设计软件操作不熟练,不能够很好地应用到服装设计和生产过程中。同时,学生的动手操作能力较差,不能够满足用人单位对毕业生操作技能的需求。具体体现在以下几个方面: 1服装专业中开设的课程较多,但是重点不突出,学生的专业性知识和技能水平较差。2课程设置不合理,缺乏一定的体系,导致服装专业的教学出现理论和实践脱节的现象。3教学方法比较落后,服装教学过程中强调服装设计知识的传授,没有注重对学生创新能力和操作能力的培养,学生设计的作品社会实用性和认可度较差。4教学设备落后,中职服装专业教学过程中图纸的绘制等还采用传统的手工绘制方式,各种先进的数字化技术没有得到有效的应用,学生的知识和技能水平不能满足当前社会发展的需求。
3. 提高中职院校服装专业教学质量的措施
在未来教学过程中,学校要加强与企业之间的合作,以企业的需求为教学目标,进行中职服装专业人才的培养。具体可以从以下几个方面着手:
( 1) 以企业生产任务为教学内容。教师在教学过程中可以采用实例教学法,将企业中正在进行的生产任务分配给学生,让学生进行服装的设计和制作。然后将学生的设计成果与企业的最终产品进行对比分析,寻找设计中存在的不足之处。
( 2) 以企业中使用的服装设计和制作技术为主。教师在教学过程中为学生讲授现阶段企业服装设计和生产中使用的先进软件和设备,让学生熟练掌握计算机绘图、工艺分析等软件的使用,并且利用先进的虚拟仪器技术模拟工厂中服装的生产过程。
( 3) 定期组织教师进厂培训。教师在服装专业教学活动的主要实施者,学校要定期组织教师深入工厂参观,让教师了解到市场上使用的最新服装设计软件和设计技术,同时还要对市场中服装的流行款式和结构的设计进行调研。只有这样,教师才能够教授学生最新的技术和设计方法。
( 4) 采取订单式培养模式。在学生进入学校之后,根据学生的意愿和企业的用工需求,建立学生和企业之间的联系。采用订单式人才培养模式,按照企业的人才需求制订这部分学生的培养目标和教学计划,培训完成后,考核合格的学生由企业全部接收。
( 5) 采取顶岗实习培养模式。中职院校服装专业的学生在培养过程中,可以先在校内进行一些基础性理论和实践知识的学习,然后将学生分配到企业中,跟着企业中具有设计和生产经验的师傅学习。让学生深入企业进行学习,一方面锻炼学生的各项操作技能; 另一方面让学生在毕业之前熟悉企业的生产模式,缩短毕业之后对企业生产和组织方式的适应时间。
校企合作教学模式能够有效提升中职院校服装专业的教学质量,促进学生更好的就业。因此中职院校在教学过程中,要根据当地经济的发展情况,选择合适的企业开展校企合作。
摘要：中职院校服装专业教学中存在教学手段落后和教学内容陈旧等问题,导致学生毕业后就业比较困难。为了能够有效提高中职院校的教学质量,本文以校企合作为例,介绍了企业对中职服装专业学生的要求,阐述了现阶段中职服装专业教学的现状,并探讨了中职院校在校企合作教学中可以采取的措施。
【关键词】校企合作 弊端 前景建设
2012年至今我校与河南大爱服饰有限公司进行了校企合作。通过校企合作，实现了让学生所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量的一种新型的教育理念。
校企合作加强了职业教育的针对性，同时也在一定程度上改善了职业学校的办学条件，减轻了政府对职业学校经费投入的压力，校企合作虽然取得了很大成就，但也存在着诸多内在不足。对于院校之所以积极与企业合作，主要是更好的让学生所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、有利于学生更好的就业，但忽视了学生全面、健康的发展，同时没有更深入的提高学生的综合职业技能，最好的结果是培养了一些合格的工匠。
一、专业建设的现状
（一）专业培养目标
我校服装设计专业注重为社会培养应用型初、中级技能人才。毕业生主要面向服装企业，从事服装成衣制作、工业制版、放码、跟单、质检、计算机辅助设计等。
（二）专业教学计划
在《服装设计与工艺专业教学计划》中，我校对学生的能力培养要求、知识结构、课程设置及教学要求、产教结合、课时分配、顶岗实习等方面有了较为全面的规划和安排，但随着社会需求的变化和发展以及学生就业选择的偏移。
（三）专业教学资源
目前，我校服装设计专业有服装制作实训车间，并配备高速电脑平缝机和专机共70多台；有计算机制版机房1间，工业电脑制版室1间；有较为完善的专业教学计划和课程教学大纲。
（四）人才培养质量
我校服装设计与工艺专业学生的专业技能水平较高，多次在省技能比赛中获奖；毕业生对口就业率达到95℅以上；毕业生的工薪也明显高于一般专业；毕业生受到了用人单位的欢迎。
二、校企合作目前出现的问题
（一）企业生产利益最大化为目标，合作运行中缺乏有效的管理制度，不能对企业进行必要的约束，学校处于被动的状态。
（二）教学适应行业需求能力不足，教学计划与实际生产的可变性跟不上节奏，学生所学知识与企业要求生产实践相差甚远。学生教学进度不能与生产同步。
（三）企业参与职业教育发展动力不足，企业不愿意在培养学生上给自己制造管理成本，同时增加企业风险。
三、校企合作的前景建设规划
（一）明确合作目标 健全政策制度
学校和企业对校企合作要达成一致的认识，要从根本上认识到校企合作的重要性，而不是简单地签订合作协议，要在合作中形成成熟的教育思想。要明确规定企业要对学校提出需要的人才类型，确保校企合作的有效性和顺利进行。主动适应服装设计与工艺专业所涉企业与公司及区域经济发展需要，校企合作、讲“产、学、研”结合以及“订单式”培养的专业建设模式作为专业培养特色。以岗位工种为导向，加强职业能力和综合素质的培养，以加强学生能力、素质为中心，项目驱动，根据岗位定位所需掌握的知识、技能、态度建立教学模块，以案例教学为主体结合项目教学实践性教学开发课程，满足技能型人才培养的需要。
（二）制订激励政策 鼓励教师进驻企业
在校企合作中，企业往往对学校的办学理念和人才培养模式不甚了解，随着校企合作的持续发展，学校必须在校企合作工作中占据主导地位，争取到更多的主动权，制订相应的激励政策，鼓励教师带领学生进驻企业。
1.企业也要加大资金投入，允许和鼓励教师带领学生进驻企业，在生产工作的过程中及时发现学生存在的问题，并给予相关的解决策略，提高校企合作效率 。让师生身份双重化，实践教学生产化。
2.校企共建专兼职教师队伍，教师走进企业，形成以专业带头人和专业名师为龙头、骨干教师为核心、合格教师为基础的思想素质优良、师德高尚、结构合理、技术应用能力强的专业建设团队。实行双证书制，以获得中级服装类资格证作为基本要求。
3.加强与行业协会、企业的联系，聘请行业、企业专家参与本专业建设指导委员会，与专业教师一起共同修订本专业的培养计划，确定人才培养规格、课程体系、教学方法专业建设模式。
（三）实训条件建设目标
进一步改善实训条件与环境，形成能适应技能人才培养要求的实习实训教学体系、实习实训教材和与其相对应的管理机制，突出体现设备、技术、工艺的实训环节。
（四）改革教学方法和教学手段
将教学计划更好的与企业生产实践结合，将企业的生产任务与课堂教学联系好，真正的让学生体会到企业生产的合作意识和责任感。
1、推行模块化教学和主题教学法相结合的教学，充分发挥网络资源优势，营造以学生为中心的学习环境，建立课堂训练与课外训练队或兴趣小组，教室与工作室、协会，行业实践与学校教学相结合的教学实训体系。
2、成以专业带头人为龙头的专业建设团队；建成以专业名师、专业骨干教师、行业专家为核心的一流“双师”课程建设团队。
3、与多个公司、企业“共建、共享、共赢”，创建开放型服装各类专业实训中心。
4、加强职业生涯设计教育和行业素养教育，根据企业对专业人才的知识、技能、态度与素质要求，建立三方审核的评价体系，多方位考核评价学生。
5、“订单式”培养模式进一步扩大。
（五）顶岗实习
服装设计专业就业行业规模都比较灵活，服装制作专业现已进行“工学交替”、订单式培养、顶岗实习模式，具备一定规模，在后的建设中，将进一步扩大顶岗实习等力度，“工学交替”、订单式培养、顶岗实习就业率达85%以上。并且在年制和用工方向上，定向培养。
经过几年的发展，我们取得了很好的经验，专业建设需要各方面的配合与努力，招生的基础保证是把专业建设的更好，让学生真正学到知识，运用技能体现自己的价值。我们会更好的运用校企结合这种模式真正实现服装专业为社会培养更多的应用型技能人才，培养综合素质较高，作风过硬，专业基础扎实，专业技能娴熟，具有服装辅助设计、制作、打版、排料、裁剪、管理、营销、服装展示等水平和可持续发展能力的中等服装设计技能型人才。
【参考文献】
校企合作计划
目前流行的“产学结合、校企合作”模式，既能发挥高校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是高校与企业双赢的模式之一。建立校企良好的合作机制，既是国际上教育发展的成功经验，也是我国教育可持续发展的必然趋势。学校与合作企业建立有长期良好的合作关系，为了进一步开展全方位、实质性合作，作出如下计划。
一、合作目的
以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式 的校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。
二、合作原则
（一）互利原则：互利是校企合作的基础。首先，搭建的校企合作的技术平台，有利于加快科技成果转化为生产力，既能满足企业需求，又利于学校的科学研究。其次，学校在合作中提高教育管理水平，学生提升实操能力和就业能力，企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。
（二）互动原则：互动是促进校企建立更紧密合作的前提。首先，通常企业为技术需求方，学校为技术供给方，校企科研合作是科技经济结合的基本形式，对促进科技成果转化，提高企业技术创新能力，促进产业技术升级，培育新的经济增长点有着积极的作用。其次，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。
三、合作方向和具体合作模式
广东省创业工贸技工学校
学生实时动态。
（二）协调指导：校企之间要建立工作协调机制，加强工作的协调沟通，学校派专人到企业进行学生日常管理，企业各部门根据工作要求对实习学生进行技术指导。
2014
中国传统教育曾取得了可喜的成绩，为社会输送大量的人才。随着社会的发展，我国的传统教育体制那种重理论、轻实践，重知识、轻技能的教学理念已经难以满足时代的需求。据权威机构统计:到目前为止仍有百万余XX届毕业生未能实现就业，大学生就业难已经成为整个社会普遍关心的话题。
在全国范围来说大多数企业在抱怨招不到合适的人才。以江苏省为例:江苏省属于全国经济比较发达的地区，每年都有大批企业运营，并从社会上招纳数以百万计不同类别的人才，相比全国其它地区，用人方面需求更大。然而，却出现了前面所说的怪象:一方面人才匮乏，企业无法招纳良才;一方面人才过剩，毕业生无法实现就业。根本原因在于企业为实现利润的最大化，开始不满足于对新进职员进行专业培训，转而青睐那些业务精通的专业人才。而很多大学生，以及有一定技术基础的人，所具备的专业技能水准普遍不高，达不到企业的现实需求，从而制约了就业的成功率。
随着全民教育制度的普及，大学生的就业形式显得更加严峻。有鉴于此，国务院总理温家宝在20XX年两会政府工作报告中特别指出，要千方百计促进就业，同时把高校毕业生就业放在突出位置。为此，南京大学和苏州软件园培训中心决定强强联手，共同打造中国最大联合实训平台，专门为在校大学生和高校应届毕业生搭建技能实训、上岗就业平台，旨在填充企业技能人才培养储备空缺，缓解当前大学生的就业压力，同时也为企业输送具备专业技能和综合能力的复合型、实用型、职业型人才。
二、中国校企联合实训平台概述
中国校企联合实训平台将由中国著名高等学府南京大学和中国高新区协会重要成员之一的苏州软件园培训中心共同创办。鉴于目前申请“中国校企联合实训平台”有一定难度，我们先成立“江苏省校企联合实训平台”，然后在适当的时候申请“中国校企联合实训平台”。本文使用的是“中国校企联合实训平台”的概念。
南京大学作为有着百年历史、声誉卓著的高等学府，一直秉持着格物致知、追求真理的理念，教学和科研成果卓著，蜚声海外。苏州软件园培训中心直属于拥有国家软件产业基地、国家动画产业基地、中国服务外包示范基地美誉之称的苏州国际科技园。是苏州市政府全资打造的高级软件、动漫、服务外包及电子商务人才培训中心，目前已经成为长三角地区最大的专业人才培养基地。
依托国内顶尖学府和知名岗前培训服务平台，打造中国最大的校企合作平台--中国校企联合实训平台，它必将成为中国校企合作的典范，也是现代教产研发展史上的一个里程碑。它将为解决学生就业和企业用人两大难题提供切实可行的方式和途径。它会适应我国经济结构战略性调整的要求，并将对我国专业应用人才教育体系建设具有开创性意义，也将会获得良好的社会效益。
中国校企联合实训平台是一个全方位的技能培训平台，具体实训项目包括专业实训、项目研发、外包服务、信息资讯、就业创业及成果转化等。学员可以根据自己的不同需求选择不同的`实训方向和自己喜欢的实训项目，通过实训平台学习，获得一技之长。实训合格的学员将可以获得由南京大学和苏州软件园培训中心共同签章的实训证书，并获得在长三角及全国优先推荐就业机会。同时，平台将利用双方优势资源，不断拓展业务范围，获得增值服务效益。平台的结构图如下:
三、中国校企联合实训平台预算与运营结构
苏州软件园培训中心和南京大学联袂打造的中国大学生公共实训平台，将由双方共同出资，实现利益共享、共创双赢。平台管委会作为双方的共同管理运营机构，下设市场资源部、培训事业部、就业服务部、宣传策划部、综合管理部及增值服务部等。项目计划总投资XX00万人民币，双方各投500万。首期场地使用面积为4000平方米(双方各投入平米的使用场地)，预计建成后可以容纳XX00人同时实训。平台的运营结构图如下:
四、中国校企联合实训平台预期效应
1、社会效益
中国校企联合实训平台的招生对象涉及面十分广泛，该平台以中高级软件开发人才、动漫游戏创作和营销人才、BPO(业务流程外包)人才和电子商务实用人才为核心，不断扩展培训范围，逐渐涵盖江苏乃至全国高校主要专业方向，建立高校与产业的无缝对接桥梁，从而一定程度上缓解了江苏省乃至全中国的就业压力。
2、经济效益
中国校企联合实训平台计划于20XX年3月开始建设装修， 20XX年6月开始正式运营。项目总投资约为XX00万元，其中前期的场地装修约200万元，启动运营费约200万元，软硬件设施投入约600万元。由于投入金额较大，预计在收回全部投资成本，并实现盈利。随着实训业务量的加大和增值服务的扩展，该平台将为投资方带来长期稳定的增值回报。
五、中国校企联合实训平台运营中的风险及解决措施
1、教育培训的诚信问题
近年来教育行业被人们看作是一个暴利行业，让这个自古以来一直被尊奉为阳光下的高尚行业蒙上了一层阴影，受到了前所未有的挑战，诚信问题成了这个行业生存的基础。作为政府全资投资的苏州软件园培训中心和著名高等学府南京大学强强联合共同打造的中国校企联合实训平台，它作为一种政府行为，首先也是把社会效益放在第一位的，其次才是经济效益。打造教育培训行业的第一高端诚信品牌将是我们一致不懈的追求，为此，我们还有一段比较艰难的路要走。
2、运营过程中的风险及控制
投资双方在体制、理念、运营方式、管理、财务控制等方面的不同观点会对该项目的运营带来一定的风险。这就要求双方以宽容的心态理解对方，寻找适合的运营构架与方式，如选择职业经理人运作或双方明确具体职责分工等，双方共同控制运营过程中的风险。
六、中国校企联合实训平台筹建运营时间表
中国大学生公共实训平台培训场地4000平方米，将在南京大学和苏州软件园培训中心两地分期开工进行。
南京大学一期筹建运营计划如下:
项目备案(20XX年12月):项目报相关部门批复;
项目筹划(20XX年1月):筹备小组成立，开始前期基础工作;
准备期(20XX年2月-3月):南京大学一期建设方案进行最后调整、确定;
筹建期(20XX年3月-5月):基地建设装修，设备采购安装调试、人员招聘培训;
运营期(20XX年6月开始):基地正式投入使用，面向高校、社会招生。
苏州软件园培训中心二期筹建运营计划如下:
项目备案(20XX年12月):项目报相关部门批复;
项目筹划(20XX年1月):筹备小组成立，开始前期基础工作;
准备期(20XX年3月-4月):南京大学一期建设方案进行最后调整、确定;
筹建期(20XX年4月-6月):苏州基地建设装修，设备采购安装调试、人员招聘培训;
运营期(20XX年7月开始):基地正式投入使用，将进入暑假实训旺季，并接纳南京大学一期学员。
七、中国校企联合实训平台发展前景
中国校企联合实训平台首期建成后能同时容纳XX00多人的培训，能每年为各类企业输送高质量的技能型紧缺型实用人才4000余人，大大缓解了企业对实用人才的需求，既可以吸引更多的企业入驻江苏省，又树立了政府的形象;若每年完成4000人的培训，按照每人次培训8000元计算，培训收入是3200万元，该平台每年将获得可观的学费收入。
我们相信，双方共同打造的中国校企联合实训平台一定既能获得良好的经济效益--市场空间广阔，潜力巨大，回报有保障;又能赢得理想的社会效益--为各类企业源源不断地输送合格的软件开发人才，为中国软件产业化贡献力量，同时也缓解了大学生就业难的问题。
综合上述，我们认为实施此项目契合了各级政府的政策和实惠需求，具有良好的市场前景，该项目经过行之有效的市场运作能够实现社会效益和经济效益的有机融合。因此，我们认为建立中国校企联合实训平台是切实可行的。鉴于目前企业用人需求的紧迫性和高校毕业生就业难的问题，中国校企联合实训平台的建立已经迫在眉睫。
班主任工作是学生工作的基础，探讨如何做好班主任工作对学校开展学生工作、维护校园稳定及构建和谐校园都具有十分重要的意义。2006年3月,我院为了拓展办学思路,扩大学生的就业率,首先与多多集团合作,创建了校企合作班。我从06年4月份起开始接手了这个我院唯一的一个校企合作班，现在回想一年多的班主任工作，有成功的经验，也有失败的教训，今天很荣幸跟大家在这里进行交流,对于我的经验,希望大家能跟我一起分享，并希望能给大家今后的工作带来一点帮助。对于失败的教训希望大家能给予帮助，并引以为戒。
我觉得做为一个学生班主任要目标明确，尽心去做，只要恳付出一定会有回报。现简单总结如下，供大家参考。
一、我作为班主任最大的心得是要有“五心”：责任心，事业心，爱心，诚心，细心。
1、作为一名班主任无论是专职的还是兼职的，首先是要有责任心，家长把孩子交到学校，学校领导又把这些孩子交给班主任，是对班主任的信任，这就需求班主任尽心尽力把班级管理好，把孩子教育好。如做好，就要求班主任要有责任心，有了责任心就会时刻想着学生，当有事的时候会第一个出现在学生的面前，使学生有依靠不孤独，在级班管理上不会出现任何问题；如果缺乏了责任心，就一定会在工作中造成重大失误，比如该通知或提醒学生注意的事情，只因为缺乏了责任心，忘记了或没有让学生引起足够的重视，往往造成了很不好的后果，任何时候都要有颗强烈的责任心。
2、作为班主任也要有一颗事业心，班主任不是简单的传话筒，也不是救火队，班主任要每天和学生打成一片。包括学习、生活、思想，可以说班主任是真正的园丁，除了要给学生必要的浇水、施肥。更要学会修剪枝叶，除虫去害。要把简单的事情看成一项树木育人的工程。班主任的事业心往往会感染学生，使学生在班主任身上学到好的作风，这一点要比多少语言的说教都起作用。
3、要有一颗爱心。爱是教育的灵魂，学生是有思想、有感情的，是不定型的、可塑造的，深信每个学生都有学好和成功的愿望，只有高尚纯洁的师爱，才易引起学生心灵的共鸣，从而达到教育的目的。爱心是桥梁，能拉近老师与学生的距离。我不仅关心、爱护品学兼优的学生，而且用更多的师爱和强烈的热情去关心那些后进生、贫困生，特别是那些心理存在问题的学生。如，本学期有这样一个学生，在上学期的一段时间里我发现他不爱说话了，也不管班级的事了，因为他是我班的班委，是一个责任心很强的同学，也是一个很好的学生。这时我就找他谈了心，他把心事告诉我后，我及时地为他解决，并打电话给他的妈妈，从此后他又是原来的他了，我的心里也感到了安慰。可见，作为班主任应该是满怀爱心，要善于表达并合理运用自己的爱意，真正做到关怀而不庸俗，严格而不冷酷，信任而不放纵。应该在适当的时机，合适的环境下，让学生体会、理解并接受你对他们的爱心与关怀。例如有同学晚上突然生病了，到了卫生打针，我知道后马上到卫生所去看望，会使生病的同学感到了爱，也使其他同学感到老师对他们的关怀。元旦到了学校不放假，我就和学生一起欢度元旦，这样也拉近了我和学生的距离。同时又要关心他们的成长，这是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助。对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们，体贴他们。这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现主观能动，结合实际实施的原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难。又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想。在关心、爱互、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位。积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。这样才能使学生能和自己说真心话，只有真正地走进每一个学生的内心世界，使自己成为每一个学生的良师益友，使学生能够亲其师，信其言，不会产生敬而远之的现象。可见爱心的重要性。
4、对学生要有诚心。诚心诚意地对待学生，做学生的知心朋友。经常深入到他们中间去，真诚地向他们敞开心扉，动之以情，晓之以理，让他们感到老师心诚意真，值得尊敬和信赖。真诚对待学生，信任学生，理解学生，用诚心去撞击学生的心灵，学生就会把班主任当作知心朋友，从而缩短师生间的心理距离。
5、做工作要细心。细心就要有敏感性。现在的学生独生子女居多，思维活跃，自尊心较强，但心理承受能力差，耐挫折能力弱,班主任应该做个细心人，关心爱护学生，走近学生，和学生交谈，了解学生的思想波动、情绪涨落等情况，以便在做思想工作时有的放矢，把问题消灭在萌芽状态，做到防微杜渐。积极协同系办做好同学们的入党申请和党校的学习安排，使好的生能进入夜余党校学习培训，使其早日成为了入党积极分子；时刻想着同学们的学习、生活，对同学们学习上的困难，能积极找任课教师进行辅导,在任课老师和学生之间起到了很好的桥梁和纽带作用。由于工作细致，学生们都愿与我交流，我们之间的关系也因此非常融洽。
二、爱互、关心很重要，思想教育不可少
现在的学生大都是独生子女，自我意识很强，不大想除自己之外的他人。而思想品德课又是泛泛地讲一些大道理，起不到教育学生的目的。因此班主任对学生进行思想品德教育非常必要。在这方面我做到了以下几点：
1、教育学生，必须了解学生。了解学生是教育学生的前题。
在我刚刚接任此班的时候，对学生一点也不了解，只能通过原辅导员介绍，50多人，一下子连名字都叫不全，我感觉到学生对我有点怕，如果长期这样，我怎么能做好班主任。怎么办，我买一个本，让学生把他们的基本情况写在上面，包括姓名、年龄、特长、手机号码、家长姓名、电话、家庭住址等，而且还让他们在上面贴了一个照片。这样很快就记住了每一个学生，当第一次开班会时我就能叫上每一个学生的名字了，而且通过交谈去了解学生，同时我还把经常旷课的同学叫到一起专门对他们的旷课问题开了一个会，找他们个别交谈，如我班比较典型的有李硕、王欢、王琳、李英伟、郑跃凯、吴月等，当他们认识到自己的错误时，他们很快地就认真的改过了，这几个同学自从我当班主任后几乎没有旷课现象，尤其是李硕同学，他原来是班级的旷课大王，现在能认真上课，有事请假，不再旷课了。通过我的主动热情工作，和学生很快就熟悉了。因此作为班主任必须了解班级的每一个学生，只有了解他们才能掌握他们，才能让他们围着你的指挥棒转，才能让他们在心底里佩服你，这样才能接受你对他们的教育，才能达到教育学生的目的。
2、注意教育学生爱校敬师。学校是培养学生的摇篮，老师是教育学生的园丁。学生必须热爱培养他们的校园，尊敬教育他们的老师。我在班会上经常给他们讲学校优点，学校对学生大学生活的重要性，应如何爱互自己的学校；给他们讲尊敬老师的典范。还用毛泽东给徐特立老师的一封信来教育学生。通过教育，学生和老师的关系改善了许多，学生能够尊重老师的劳动，上课能认真听讲，学习成绩也上去了。如：05年下半年在教师评学中，05市场营销班在管理工程系的05级学生中被评为“差”，这在新生中是很少有的。在第一学期末，学生考试中不及格的学生有十人之多。有的同学不及格科目在两科以上。而现在此班学生不及格的学生人数减少了，教师评也被评为“优”。同时，通过教育，使学生对老师的感情加深了，过年过节大多数学生都能给班主任老师和任课老师打一个问候的短信，还的同学通过邮箱给老师发一个贺卡，这些虽然是小事但却给老师带来了莫大的安慰。所以思想品德教育对学生是非常必要的。
三、鼓励学生树立坚强的自信心。
“坚强的自信，便是伟大成功的源泉。无论才干大小，天资高低，成功都取决于坚定的自信力。相信能做成的事，一定能够成功。反之，不相信能做成的事，那就决不会成功”。充满信心，那些被期待的学生必然会产生喜悦、乐观，奋发图强，朝气蓬勃，焕发积极向上的信心，也必然激发学生的求知欲望。要让学生们相信，自信是今后成功的基础。例如组织同学们认真学习学生手册，让同学们了解和认识学校，知道自己应该做些什么，使大家认识到大学是自己人生的转折点，每个同学都应该用积极的态度书写好自己的人生篇章；为了使增强同学们之间的友谊，增强班级的亲和力和凝聚力，能迅速和学生打成一片，组织大家进行演讲比赛、开辩论会等。同学们在活动中加深了认识、增强了友谊，还提高了语言表达能力；对同学们进行学习方法的指导，使同学们认识到大学不同于高中，学习上应更加主动，要善于学习，而不是靠死记硬背。为此班级建立了学习和销售小组，让几个学习好的有组织能力的学生当组长，帮助学习差的同学，使班级整体成绩素质得到提高。
四、当好企业和学生之间的纽带和桥梁
我所带的班比较特殊，是我院和多多集团合作办的校企合作班，所以我不仅对学生进行日常管理，还要把学生的情况及时地向多多集团汇报，对学生的要求、学生的思想波动，及时地向多多集团提出和反映，多次打电话请多多集团的有关人员来我院给学生讲课，使学生了解多多集团的有关情况，经常给学生讲多多集团的理念、多多集团的团队协作精神，当好学生和企业之间的纽带和桥梁。
五、学高为师，身正为范
要想管理好班级、管好学生，使学生对你敬重，听你的指挥。首先自己必须做到学高为师，身正为范，有的时候老师也要在学生面前展示自己的才能，让学生知道班主任老师的知识容量，这样才能使学生尊重你。其次，做为班主任一定要精心准备每一次班会，在学生面前讲话一定要条理清晰，说到做到，不能语误论次，说了不算，这是班主任最为忌讳的。
六、班级管理工作
自从我担任05营销班的班主任以来，加强了班级的管理工作，从小事以及在班主任工作中常常遇到的问题谈一谈本人一些经验和做法，以便与诸位同仁们探讨、学习：由于上述做法使学生对班主非常信任，因此对班级管理起来得心应手。首先要有一个工作能力较强的班级管理委员会，由学生自己管理班级，既锻炼了学生又使班主任少费经力。第二，如何对待和处理违纪的学生。学生违反纪律一定要受到纪律处分，这一点可以说是天经地义，无规矩不成方圆，所谓国有国法、校有校纪、班有班规，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。但是要做到使受到处分的学生心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪。学生违反纪律本身虽然是一件不好的事情，但是应通过班主任工作将这些不好的事情巧妙的转变为好事。既教育了违纪学生，又给其他学生敲响了警钟，起到杀一警百的作用。第三，对学生应多鼓励多表扬，使每一个学生都能积极上进才能使班级团结和谐，我的这个班应是一个团结向上和谐的班级。
总之，在学校班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。如果把这种感情容入到工作中去，师生之间心理距离拉近了，开展班级工作便会如鱼得水，游刃有余。对学生严于要求和宽容大度都是出于共同的教育目的，二者并不矛盾。严而不苛刻、慈而不溺爱、宽而有限度，是我们当代班主任的工作原则及艺术。严师、慈母、挚友，可称的上是班主任的最佳形象。
浅议班主任在校企合作办学中应充当的角色
当今企业的竞争实际上是人才的竞争。一方面，社会就业压力在迅速增大；而另一方面，企业却在苦苦寻找适合于自己的人才。人作为一种影响劳动生产率的因素被放到了相当高的地位，各个企业都期望通过选“最合适的人”，做“最合适的工作”，达到“最理想的效果”，以最大限度地提高劳动生产率。
造成以上矛盾的症结在于教育与社会需求的脱节，如何消除这种供求失衡，找到一个有效的平衡点，是当前教育、特别是职业教育亟待解决的问题。作为以培养适应社会、满足企业需要的准职业人为目标的职业教育，其办学宗旨应为“授人以渔”，而要想在激烈的就业竞争中立于不败之地，校企合作办学应该是一个很好的切入点。
学校可以通过这种合作，充分了解企业对人才的普遍要求和特殊要求。学生就象企业生产的产品，学校只有充分理解了顾客（企业）对产品的需求后，才能制定出生产所需产品的合理工艺流程、方法和措施；而企业就好比给学校下了产品定单，让学校按照自己的一些特殊要求，为自己输送量身定尺的人才。这可谓双赢的合作。
在校企合作办学的过程中，班主任工作将面临着新的挑战，作为与学生接触最密切的教育者，校企合作办学模式将赋予班主任这个角色新的定位。虽然我在班主任这个岗位上只能算是新手，但在我有限的职教经历中，对校企合作办学实践中可能遭遇的突发情况略有一些感悟。
记得我曾作为一名专业课教师在某技校授课，当时该校也正在推行校企合作办学，并摸索出了一些比较切合实际的途径。其模式之一
——在学生毕业前一年将其推向就业市场，与企业签定合同后，有针对性地根据企业所需进行教学培训半年后，学生到企业带实习薪资见习半年，并在此期间由企业指导学生完成大专毕业设计（论文），合格者方能毕业并转为正式员工。
我授课的班级是中化集团下属一企业的定向班。该企业在全国同行业享有声誉，且正处于高速发展阶段，工程建设也进行得如火如荼。但就在学生与该企业签定就业合同留校学习的最后两个月，该班五十八名学生中的绝大多数思想产生动摇，表现在学习无精打采，精神萎靡不振，班级内人心惶惶。
我从学生学习态度的骤然变化中感觉到不妙，在与同学们的交谈中了解到：个别同学在没有真正理解这种校企合作办学模式的情况下，加上个人知识面狭窄、目光短浅，在同学中散布了一些消极思想，从而使副面效应波及全班。
出于职业责任感，我及时地将该班级出现的问题向学校相关部门反映，提请校方关注。值得庆幸的是，学校很快找到产生问题的根源，采取了一系列措施，如：对班主任工作进行指导；请合作企业领导来校进一步表明企业态度，以鼓舞士气等„„.最后，同学们的学习态度得到及时端正，同时有效地避免了一次校企合作办学的失误，杜绝了次品的出现。
令人倍感纳闷的是：整个问题的出现和解决过程中，班主任好似一个旁观者，充其量只能算一个配角。在校企合作办学进程的推进中，班主任应如何对自己扮演的角色进行重新定位，成为新的职教办学模式的积极推进者，我想了很多很多。
首先，学生毕竟处于一个学习、成长的阶段，他们对当前的就业压力并没有切身体会和深刻了解。作为职教班主任，面对的是一个接受职业前培训而非义务和高等教育的群体，所以应经常性、有目的地对学生进行一些就业指导，使其产生一种形势逼人的危机感。因为人的潜能是无限的，有一定的压力并非坏事。在此过程中，班主任应以成熟的心态和学生能接受的方式去完成这一工作。
并且，这一工作应自始至终贯穿于学生整个在校学习期间。特别是学生初入校门时，如果我们能把这些工作做扎实一点，我相信更能起到事半功倍的作用，将直接影响学生往后的学习态度。试想：一个连社会、企业究竟需要什么样的人都不明白的学生，又怎么能给自己的职业生涯有一个较准确、实在的定位呢？职业目标又将何从谈起？没有目标，学生又如何鼓足勇气去克服艰苦的学习生活中出现的种种困难呢？
从另一个方面来说，就职业教育而言，学生能否成功就业，也是职业教育成功与否的一个重要考核指标。
班主任如果不能以一种崭新的思维来看待这个问题，认为学生就业是就业部门的事情，仅以班级不出事、学生平安作为班主任工作目标，那么校企合作办学、造就企业所需之才岂不是一句空话？
上学期我曾有机会接触本校高级技工班学生，当时他们正在搞大专毕业设计。但令人吃惊的是，设计都已经完成了，但有很多学生对整个设计思路仍然是模糊的。譬如：对原设计意图不明白，而对自己的设计有何改进、为什么要这样改进及改进后的效果如何一概不知。至于为什么要进行大专课程的学习？为什么要搞毕业设计？绝大多数同学都认为只是为了能顺利毕业而已。
也许正是因为就业指导没有跟上，使高级技工班的学生仍然把就业局限于操作工，他们根本没有意识到大专理论学习对其将是个人整体素质的提升，也是为自己将来更高、更好地发展奠定基础。
我常对学生讲：如果永远把自己定位在操作工的位置，那么大专理论学习没必要；但要想从事生产、技术管理工作，就必须达到一定的理论水平，因为涉及技术改造就不可避免地需要进行统筹安排、工程计算等等。
所以，班主任如果能在就业方面给学生加以指导，不仅能引导其明确学习目的，而且我们的学生也更能满足企业的需求，从而使职业教育走上良性循环之路。
其次，学生毕竟阅历浅、知识面窄，认识问题不全面。为了配合校企合作办学，班主任应该鼓励学生尽可能地扩大自己的知识面，不断提高个人综合素质。
既然学生觉得签定的就业合同中个人待遇偏低，那么为什么不从合同内容入手，给学生讲讲“五险一金”这笔隐性收入的计算方法，以及企业承诺的培训将对个人职业生涯产生的深远影响呢？
再次，应从专业前景方面给予学生一些鼓励。这就需要班主任多用点心，从各种渠道多了解一些相关专业的发展动态和前景，时不时地给这些处于半懵半懂状态的准职业人鼓鼓劲。
服装企业特殊人才, 是指服装企业从事特色产品和服务经营所需要的有独特能力的人才。随着市场细分化的加剧, 许多服装企业为摆脱因产品同质化而陷入的价格竞争的泥滩, 纷纷建立自己的品牌, 树立品牌个性, 并在产品设计与开发方面形成自己独特的时尚品味, 走差异化道路, 以迎合特殊消费群体着装习惯和审美情趣的要求。服装产品独特个性的提炼, 对服装设计师和制版师的能力提出了特殊要求;服装企业因自身品牌发展需要对服装从业人员提出了特殊能力的要求, 导致了服装专业学生找工作难, 而服装企业招人难这种“两难”的尴尬境遇。为突破“两难”瓶颈, 东莞市威远职业高级中学认真贯彻执行教育部12号文件的精神, 以市场为导向, 通过不断深入市场调研掌握服装企业对特殊人才需求的脉搏, 通过校企合作建立服装制版特训“专班”, 为服装企业输送了大批人才, 这种“订单式”人才培养模式得到了企业的高度认可与赞同, 现详细介绍校企共管服装制版特训“专班”创设的过程及其独特的人才培养模式。
1 校企合作共同利益交汇点的促成
校企共同利益的形成是校企合作正常进行和不断深入的根本保证, 校企双方如果不能形成共同利益的交汇点, 校企合作很可能只是一种形式而无法深入开展, 或者将出现“一头热一头冷”的现象。为深入开展校企合作, 学校应该组织团队深入服装企业进行调研和访谈, 了解服装企业用人的特殊要求, 并与企业老板亲切交谈, 寻求校企合作共同利益的切入点, 同时向企业介绍学校的办学条件和校企合作的政策支持。在与企业交流与沟通过程中, 学校以服装企业岗位要求和特殊能力要求为出发点, 并以项目教学模式为驱动力, 尽可能拓宽企业在校企合作过程中的利益渠道, 从而激发服装企业参与校企合作的热情, 实现校企资源互补与共享, 共同搭建校企合作人才培养的平台, 基于企业岗位人才需求, 进行定向人才培养的“专班”建设, 从而为企业输送特殊能力要求的岗位人才。许多服装企业出于对“千军易得, 一将难求”, 以及第二产品研发基地建设的考虑, 都愿意参与培养特殊人才教学平台的构建。
2 校企合作服装“专班”的构建
2.1 硬件设施建设
在硬件设施建设方面, 实行“两个场地“相结合的原则, 即产品研发和技能训练的场地及其相关设施由我校提供, 学生技能水平特训和服装产品设计与开发在我校的多功能实训室进行, 学生完成特训课程后将到合作工厂进行定岗实习, 从而实行学校实训基地与企业车间相结合的原则。
2.2 特训“专班”学生选拔
特训“专班”在选拔学生的过程中, 首先是学生根据自己的兴趣进行报名, 报名结束后, 由相关专业老师和企业负责人对学生进行多方面考核, 在选拔学生的时候实行“兴趣+综合 (专业基础、学习积极性、接受能力、沟通能力、岗位适应能力和创造力) ”原则, 凡是有兴趣的同学都可以参加报名, 这体现学校尊重学生个性发展的原则。专业基础、学习积极性、接受能力的考核由专业老师分等级进行评价, 沟通能力、岗位适应能力、创造力三个方面的能力则由企业相关负责人以面试的形式进行评价, 最后综合校企双方的评价选拔学生, 对于品学兼优的学生, 班主任可以根据学生的兴趣进行重点推荐。学生名单确定好后, 学校与合作企业将和学生以及学生家长各签订一份特训协议, 协议内容主要包括学校与合作企业权责、特训班管理制度、学生费用承担、奖励金拨付等内容。
2.3 师资队伍配伍
服装“专班”师资队伍构成实行任课老师、指导老师和辅导老师“三师”相结合的原则, 任课老师为学校的专业授课老师, 指导老师则由企业派专业技术人员担任, 辅导老师 (也称为助理) 也由企业熟悉工艺技术和材料的技术人员担任。三个老师职能有所区别, 并进行交叉式教学, 从而解决学生在学习过程中遇到的不同问题。
2.4 管理模式及权责制度
服装制版特训“专班”在管理方面实行校企对整个教学过程共管齐抓, 校企共同对学生负责。对于在教学过程中所出现的问题严格按照培训协议来执行, 推行企业管理模式, 奖罚分明、表现优秀者可加奖金, 如果有违纪将按照有关条例扣奖金, 如有学生严重违纪或多次违反培训协议, 校企双方都有权取消该学生参与特训的资格。另外, 学生参加特训过程中所产生的正常费用, 如:工具费用、材料费用和暑假膳食费用等, 由服装企业来承担。特训结束后, 学生将到合作企业进行上岗考核, 上岗考核不合格的学生不能领取奖金。上岗考核合格的学生毕业后可直接到合作企业就业, 免除适用期, 待遇从优。
3 服装“专班”教学模式
3.1 教学目标定位
教学目标的定位必须放眼服装行业, 立足行业发展人才需求, 并结合合作企业的具体岗位人才需求进行准确定位。比如, 我校与丽星服装公司共建的服装制版特训“专班”的教学目标紧紧围绕丽星服装公司板型师特殊能力要求作为立足点, 校企双方共同探讨通过特训学生应该达到什么样的能力, 从而对教学目标进行准确定位。丽星服装公司属于孕妇装品牌, 孕妇的体型属于特体, 因而孕妇装的纸样不能按照常规方法来打版, 有特殊要求。根据丽星公司服装产品的特殊性, 校企双方经过讨论对教学目标也提出了特殊的要求, 根据企业对制版人才特殊能力的需要进行准确定位, 并进行相关的教学内容设置。
3.2 教学形式设计
服装制版特训“专班”主要实行“2+1”分段教学, 即前两年主要学习专业基础知识, 最后一年针对企业用人需要进行特殊技能训练。前两年的课程主要包括文化基础课程和专业基础课程, 不同的课程由不同的专业老师进行授课。第三年的专业特殊技能训练, 教学内容针对性非常强, 主要针对合作企业特殊岗位能力要求进行教学内容设置, 其课程内容包括专业基础技能强化、专业特殊技能训练、项目教学和专业特殊技能拓展四大模块, 其授课形式如表1所示。
4 服装制版特训“专班”综合能力考核
服装“专班”学员综合能力考核实行岗位能力考核, 也就是说, 学员特训结束后以实习的形式到合作企业进行定岗实习, 在实习期间由车间管理人员、技术人员、工友对学员的表现进行综合评估, 评价的内容主要包括岗位适应能力、技术应用能力、职业基本素养三大模块, 其具体评价内容可细分为:团队合作意识;技术应用能力;市场意识;创新意识;沟通协调能力;责任感;吃苦耐劳的精神等, 评价的等级分为优、良、中、不合格四个层次, 企业将学员综合能力考核的成绩记录在档, 作为企业用人岗位分配和薪资待遇的重要参考依据。这样一种岗位综合能力考核模式, 不但较为全面地反映了学生的综合能力, 同时也使学生提高了竞争意识, 对激发学生的学习热情和积极性有着重要的意义。
5 结语
通过服装“专班”教学平台建设, 不但解决了企业对特殊人才的需求, 同时也为学校更多地利用外部资源, 进行全方位的校企合作提供了可借鉴的模式, 对促进教学改革、拓展学生就业渠道有着重要的意义。同时, 服装“专班”的创设, 对于培养学生兴趣、促进学生个性发展也有着重要的促进作用。多年来, 我校许多通过服装“专班”培训出来的学生一直广受企业的青睐, 绝大多数学员成为企业的高级技术人员和管理人员, 校企合作服装“专班”教学平台的构建, 对于促进本地区产业的发展起着不可磨灭的作用。随着市场细分化的加速以及产品竞争的异化, 企业所需的特殊人才将越来越多, 故此, 通过校企合作创建特殊人才特训“专班”的教学模式将辐射到更多专业领域。
摘要：服装市场的细分化与服装品牌定位的差异化, 要求服装产品凸显出独特的审美个性和审美趣味, 服装产品这种“个性”要求, 使得服装企业对一些有独特能力的人才 (即特殊人才) 求知若渴。为迎合服装企业对特殊人才的渴求, 从校企合作的层面探讨特殊人才培养教学平台和教学模式的构建, 为校企合作特殊人才培养方案提供理论指导和可供借鉴的人才培养模式。
关键词：特殊人才,校企合作,特训“专班”,教学模式
参考文献
关键词：校企合作；顶岗实习；服装设计课程整合
1 背景
生产性实训作为中职院校教学体系的中心内容，是突出办学特色、提升高技能人才培养质量的关键所在。生产性实训基地建设，要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，不断改善实训、实习基地条件，明晰生产性实训基地的功能定位，进一步深化中职教育内涵建设，确保高职教育可持续发展的迫切需要。目前我校采取了四门核心课程岗位轮岗实训，《服装工艺》《服装结构设计与制板》《服装设计》《服装CAD》。
2 主要目标
通过理论与实践研究，建立适合于中职学生顶岗实习的课程管理模式，实现学校、学生和企业多方共赢，学校从中可以达到培养锻炼人才的目标，学生可以提高综合素质和就业竞争能力，企业可创造更多价值。针对学生在顶岗实习中存在的诸多问题，应进一步加强问题反馈和过程管理，以强化实践环节的教学与实习效果。
3 实施过程
3.1 岗位轮换和专业课程的整合
学生分成几个组：服装结构与制板组、服装工艺组、服装设计组、服装CAD组，四个组每个月轮岗一次，实训实习课程要“仿真”企业生产的实际，运用模拟的情境，促进学生掌握完整的工作过程。
第一，服装设计课程：包括服装色彩与服饰图案、服装设计基础、服装材料、服装画技法、服装设计、服装服饰史、手工染绘、形象设计知识等。在校实习其间，学生需完成设计师的助理工作。如：按设计师意图绘制服装画、色彩搭配、计算机软件操作等。第二，服装结构与制板课程：依据服装企业基层的管理人员、样板工等职业岗位实践的内容开发校本教材。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，由简单到复杂，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，内化教学目标，培养学生实际操作的直接经验，在校实习其间，学生需完成制板师的助理工作。如：按制板师意图绘制“面”副料样板、“里”副料校板、服装CAD软件操作等。第三，服装缝制工艺课程：依据服装企业基层的管理人员、样衣工等职业岗位实践的内容开发校本教材。删去原有授课内容中难度较大而不实用的部分，加入工艺单的编写等内容。以针对企业工作岗位的服装工作流程为教学主线，并结合相应的理论知识讲解；给学生提供模拟的情境教学环境，培养学生从头到尾实际操作的直接经验。最后参考职业技能鉴定的要求，以标准化目标教学的标准定人、定时进行考核。在校实习其间，学生需完成校衣师的助理工作。如：按样衣师意图缝制小部件的缝纫工作、服装CAD软件操作等。
3.1.1 选修课程的整合
在第一、二学期开设服装设备、服装材料、服装市场营销等课程作为限定选修课。限定选修课程要求所有学生必须学习。在第三、四学期开设自选选修课，培养不同个性、不同发展方向的学生获得2 ～ 4项不同的专项技能。这些自选选修课以职业资格导向，以模块形式组合，以考取相应的技术等级证书为考核内容之一，使学生掌握多个单项技能，从而达到技能的复合性，满足就业市场的需求。
生产性实训教学体现在：
第一，实训的内容以企业生产任务为中心，将技能训练融入生产，实现训练、生产一体化，理论学习和实际应用一体化。第二，按照生产要求建立生产组织管理，改变传统的专业和行政班级管理模式。第三，按产品质量标准要求完成实际工作，不再是纯消耗性的技能操作重复训练或模拟。第四，具有真实的生产环境、企业文化和职业体验条件。
3.1.2 考核与评价
在考核中学生按企业技术要求，完成考核内容，实践教学环节的考核重点是考查学生的实践动手能力、实际操作能力；实践教学的考核方法主要采取现场操作等综合考核方法，单纯笔试的形式应该减少；对学生综合能力的考核与社会技能证书考核相结合，以职业技术中级工证书作为主要考核项目来评价教学效果。
3.2 服装设计与工艺专业校内生产性实训课程安排
本课程结合高职教育人才培养目标的要求，以培养适应企业生产第一线的技术应用性人才为目标，坚持根据企业岗位对服装工艺人才的需求开设此课程，以工作任务为中心、以工作过程为参照，来集成服装工艺岗位工作所需要的知识和技能。
第一，实训的性质、任务和基本要求。主要任务是培养学生综合运用所学的理论知识和专业技能，独立解决实际问题的能力。鼓励学生开拓思路，勇于探索，将已学的知识综合应用于实际工作中，从而对所学的理论知识有更深刻的认识；在解决实际问题的过程中还要指导学生养成良好的工作习惯和严谨认真的工作作风，并注重培养和提高学生综合分析问题的能力。第二，实训班级 ：服装班。第三，成立实训指导小组。第四，实训形式 ：分层轮岗。第五，实训地点：广东溢达服装有限公司。第六，实训内容：服装设计、服装工艺、服装结构设计、服装CAD四门主干课程。第七，实施方法：分成四个组，组织学生实训。按典型工作任务进行岗位轮岗实训，四个岗位由学生轮流实习，培养学生的综合能力。第八，实行岗位考核制度，由企业和教师共同考核学生的操作和应用能力。第九，考核。依据工艺标准。
4 条件保障
4.1 组织保障
学院成立项目建设领导小组、项目管理办公室和子项目建设小组，加强组织、实施和检查。在运行保障上，设立项目建设资金专户，加强专项资金预决算管理，专款专用。健全监控机制，实现对项目建设全过程的动态管理，明确目标，责任到人，建立奖惩制度，将项目完成情况作为考核的重要指标。
4.2 质量控制保障
第一，健全教学质量监控与评价体系。完善教学监控系统、教学评估系统和教学信息回馈系统。通过收集教学信息、教学检查、教学督导、学生评教等活动，诊断与更正教学过程的偏差，对教学工作进行全过程、全方位的质量监督与控制，促进教学工作不断改进，保障和提高教学质量。第二，以人才培养的社会评价为切入点，实施专业建设的第三方评价和质量改进机制。建立就业（用人）单位、行业协会、学生及其家长、研究机构等利益相关方共同参与的第三方人才培养质量评价制度，将毕业生就业率、就业质量、企业满意度、创业成效等作为衡量专业人才培养质量的重要指标，并对毕业生毕业后的发展轨迹进行持续追踪，通过反馈信息改进专业教学质量。
5 体会与思考
目前，中职学校管理顶岗实习大多仍使用人工方式，学生实习地点分散，教学工作难以展开，实习中遇到学习困难，很难反馈到指导教师或实习管理部门，使教学管理效率低下。在进行服装设计与工艺专业顶岗实习教学体系改革的过程中，笔者认为职业教育改革的根本在于结合专业课程，完善实践环节，关键要抓好以下三方面的工作：
