活动育人与立德树人

第1篇：活动育人与立德树人

立德树人视角下高职院校文化育人的创新与实践研究

摘 要：高职院校由于职业教育的特点，在教育过程中更加注重实训操作和专业技能的传授，极易忽视或者削弱学生文化素质培养。依托行业背景，探索高职院校文化育人的实现路径，总结创新内容和经验，做好高职院校立德树人工作。

关键词：高职院校;文化育人;路径

培养高素质技能型专门人才是高职教育的重大使命，因此高职院校必须主动担当文化传承创新的任务，通过培育具有高职特色的校园文化，发挥文化育人功能，推动学生全面发展，培养出高素质、高技能的专门人才。

1 高职院校文化育人的现状分析

在社会需求和国家推动下，高职教育已成为我国高等教育的重要组成部分，为实现高等教育大众化、推动社会经济发展发挥了不可替代的作用。但是我国高职院校办学历史较短，文化系统性不强，在教育系统内缺乏文化共识，高职院校师生也普遍缺乏文化认同。高职教育直接服务于生产建设一线，使得高职院校不但要重视培育一般意义上的高等教育文化，还要重视建设与行业、职业、岗位相适应的企业文化。因此，高职院校的校园文化应当是一个文化形态的综合体，是一个立体架构、囊括全局的文化场。

当前高等职业教育在文化育人上主要有三种片面倾向：一是强调知识技能，忽视人文关怀。很多高职院校把智育和技能作为教育的唯一价值取向，片面地将专业技能作为衡量教育质量的核心标准，学生培养被狭隘地理解为专业知识灌输和技能训练，在这种情况下，淡化甚至完全忽视了对学生人文素质的培养。二是强调管理约束，忽视人格培育。在对学生的教育与管理中，由于受学生整体层次的影响，高职院校往往注重制定种种规章制度来约束学生，没有真正做到以学生为本，缺乏文化育人氛围。三是强调理论灌输，忽视行为养成。高职院校将学生的思想教育局限于思政课理论教学，缺乏大思政理念。学生课堂之外、校园之外的活动淡出了教育者的视野，尤其是学生的行为习惯、社会公德的养成教育普遍缺失。

2 高职院校文化育人的路径探索

基于上述现状分析，高职院校必须加强校园文化建设，通过文化育人创新实践，探索文化育人路径，有效提升学生的综合素质。

2.1 凝炼校园文化精神，增强文化育人凝聚力

高校文化育人的首要任务就是坚持社会主义先进文化的前进方向，充分利用精神文化传播和创造的独特优势，用社会主义核心价值观武装和教育大学生。培育和弘扬高校精神文化，有利于产生凝聚力，增强广大师生的文化认同感。

校训是校园精神文化的集中体现，是激励学生成长、成才的核心动力。安徽交通职业技术学院根据自身的办学理念、办学目标，凝练出“勤奋、通达、敬业、乐群”这一具有交通特色的校训，并在此基础上创作出校徽、校歌，充分发掘利用这些优秀精神文化资源来培养学生，采取课堂和课外的多种途径，促使他们形成理想人格。近年来学院积极开展丰富多彩的第二课堂人文竞赛活动，紧紧围绕精神文化氛围的培育做文章。自2006年创办“通达杯”大专辩论赛，截至2018年已成功举办十二届。这项赛事将思想教育内容融入全过程，利用多种手段吸引学生的广泛参与，有效营造精神领域的思辨文化氛围，产生了广泛的带动效应和凝聚力，已经培育成为内涵丰富、特色鲜明的校园文化品牌。在弘扬校园文化精神的氛围中，学院还深入开展主题班会活动、感恩励志演讲比赛活动、周末文化广场活动、校园主持人大赛活动等。通过学生自主地参与文化实践，使学生在活动中去实践、去思考、去探索、去质疑、去发现，大大增强了文化育人的凝聚力。

2.2 培育专业特色文化，增强文化育人驱动力

作为培养“技能型专门人才”的高职院校，文化建设必须遵循高职教育的规律，充分反映专业文化元素，发掘文化育人的内在驱动力。专业理念是专业文化的核心，每个专业都要依托校园文化精神，提炼出相应的专业理念，建设职业本位的专业文化。通过专业理念的文化渗透作用，提升学生专业认知水平，引导学生热爱专业、学好专业，为未来的职业发展打下坚实基础。

安徽交通职业技术学院坚持引导各系创新特色专业文化。比如土木工程系连续举办了十届“土木文化节”，凝炼出了“土木人”应必备的职业精神为“铺路石精神”与“开拓者精神”。汽车与机械工程系通过与丰田汽车、通用汽车、上海大众、东风雪铁龙等汽车知名企业的合作，直接将企业文化引入校园，进行订单培养，与企业实现零距离对接，使师生切身感受自身专业的文化特色。城市轨道交通与信息工程系积极引入“班级企业化管理”模式，创造和模拟企业情境，培养学生竞争意识和团队合作精神，使学生能力符合轨道交通企业的需要。学院还积极推动各系结合自身专业特点，开展技能竞赛活动。比如土木工程系有测量技能大赛和桥梁绘画设计大赛，汽车与机械工程系有发动机拆装大赛，水运工程系有航海技能大赛，有珠算比赛，城市轨道交通与信息工程系有城市轨道运营与维护技能大赛等。全院大部分学生积极参与到各系举办的各项專业技能竞赛活动，进一步提高了自身的综合素质，增强了职业技能。

2.3 传承优秀传统文化，增强文化育人感召力

中华传统文化是高校文化建设的根基和血脉，传承和创新中华优秀传统文化也是高校校园文化精神之所在。通过举办常态化的特色讲座和论坛，营造良好的学术氛围，有利于增强文化育人的感召力。注重将中华优秀传统文化教育融入校园文化育人工程，利用文化育人的感召力，不断加强对师生的人文精神和职业道德教育。

安徽交通职业技术学院依托人文论坛活动平台，不断营造传统文化传承氛围，提升学生人文素养。2007年学院开始创办“人文论坛”活动，通过校内外专家讲座、校友报告会、即兴演讲会和视频播放等形式，开阔学生的视野，提高人文素养。比如“人文论坛”紧紧抓住国学复兴的契机，播放于丹、易中天等教授的系列讲座，大大激发了学生对中华文化传统精髓的兴趣，在全院范围内掀起了学习儒学经典的热潮。人文论坛活动的策划、组织和实施，大量的工作任务都由学生自身承担，活动的过程也非常注重学生提问、讨论甚至辩论等互动交流环节的设计，已经成为了大学生整体人文素养提升的坚实平台。

2.4 促进校企文化融合，增强文化育人渗透力

高职院校培养的是面向企业生产、经营一线的高级技能型人才，“学校人”成为“企业人”是学校的使命和企业的期待，彼此之间具有对接、耦合的可能和需要。交通类高职院校要通过系统的设计和实施，传承创新交通行业企业文化，实现文化育人。在校企合作过程中学校要充分吸纳企业文化精华，引入先进企业文化理念，构建具有企业文化特色的校园文化，增强文化育人的渗透力，使学生在校期间就能熟悉企业的价值观念、行为规范和道德准则，全面提升学生的职业能力。

强化职业训练是高职教育的鲜明特征，是培育优秀企业精神的重要环节。安徽交通职业技术学院加强校企合作，实施“双主体”合作育人，通过严格的职业训练环节，持续不断地熏陶学生感悟和接受优秀企业文化，培育学生优秀企业精神。近几年，学院土木类专业教师和学生积极利用寒暑假、顶岗实习等时间，分期分批深入到了合六叶高速、六潜高速等建设工地参与了生产实践;汽车类专业教师和学生在丰田、雪铁龙等公司本部或4S店获得了实践机会;轨道交通类专业作为新开专业，为开辟实习基地和就业市场，学院先后深入上海申通地铁、深圳地铁、杭州地铁、合肥地铁、上海铁路局等企业单位联系合作，用真诚和行动赢得了赞誉和合作机会。生产性的实习实践，不仅大大提升了学生的操作技能，也使学生获得了亲身感受企业文化的机会，学生的职业能力明显提升。

党的十九大报告指出要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，积极推进文化强国战略。交通高职院校应该根据职业教育的特点和规律，综合把握文化育人的正确方向，全面提高人才培养质量，以高度的文化自信大力推进文化的传承创新，在创新实践中增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。通过营造优秀的文化育人氛围，真正培育出一批具有创新精神和能力的优秀人才。

参考文献

[1]方桐清.高职院校在文化传承创新中的担当——论高职院校文化育人[J].中国高教研究，2011，(10)：76-78.

[2]李儉霞.高职院校文化自信的构建[J].农家参谋，2018，(11)：135-136.

[3]窦海燕.高职院校校园文化建设的反思与重塑[J].经济研究导刊，2010，(35)：244-246.

[4]杨国寿.文化自觉自信自强是高职院校战略发展的生命线[J].兰州石化职业技术学院学报，2011，(04)：78-80.

作者：秦丽

第2篇：立德树人视域下高职院校心理育人的意义与实现路径

摘要：伴随着新一轮教育改革的不断推进，立德树人已经成为教书育人的基础内容。在立德树人工作之中，心理育人又是其十分重要的组成部分。心理育人直接关系着高职院校学生们的心理健康程度以及性格养成，也是立德树人工作得以实现的间接途径。高职院校想要推进高职院校学生心理育人工作的顺利开展，必须要进行统筹规划，把握学生客观成长规律，整合各种资源，强化新时代心理育人理念，加强心理育人工作队伍的建设，强化心理育人体系。从而探索一条具有中国特色的高职院校心理育人路径。本文从高职院校心理育人的意义入手，深入分析立德树人下心理育人的理念，最后则是尝试谈一谈高职院校心理育人开展的具体途径，为立德树人工作的顺利开展奠定基础。

关键词：立德树人;心理育人;价值研究;实现路径

高素质的人才除了掌握扎实的专业知识以及技能外，健康的心理以及性格也是不可忽而略的内容。在高职院校学生的培养过程中，心理育人是高等学校思政教育的重要组成部分，也是立德树人共同体的核心内容。进入到全新的时代以后，高职院校心理育人工作应该适应时代的发展，构建全新的育人目标。

一、立德树人视域下高职院校心理育人的意义

（一）心理育人是高职院校思想政治工作的重要内容

心理育人作为高职院校十大育人体系之一，必须要加强人文关怀、心理疏导，构建融合于教学、实践活动、咨询、预防、干预五位一体的心理健康教育工作格局，着力培养必须要加强人文关怀以及心理疏导，帮助学生构建积极向上的健康心态。心理育人是高职院校育人的重要阶段，对于思政教育以及立德树人工作的开展有着十分重要的意义。高职院校需要充分认识到信息健康教育所具有德育功能，加强心理育人工作，从而帮助学生养成积极向上的心理状态，以此来提升大学生心理健康素质以及思想道德品质。

（二）心理育人是落实立德树人根本任务、培育时代新人的必然要求

高职院校承担着培养高素质人才的重要责任，毕竟高素质人才是民族复兴的重要支柱。在高职院校立德树人背景下，教师要落实心理育人工作。心理育人工作是高职院校思想政治教育工作中不可或缺的一部分，这直接关系到大学生们能否健康成长。高职院校大学生正在从青春期的末期向着成熟期进行过渡，但是如果大学生在心理层面不成熟，那么其思想、道德品质以及个性特点上都会存在着一定的问题。高职院校思政工作需要在心理上加强学生的教育以及引导工作，充分认识到心理育人工作在人才培养体系之中所占的比例，并且结合高职院校学生的生活实际，将心理教育工作落实到细节上，以此来推进大学生心理以及人格的健康成长，这不仅仅是立德树人的基础，也是培养时代人才的必然举措。

二、立德树人视域下高职院校心理育人的理念

（一）坚持“育心”与“育德”相统一

在2021年，教育部下发了与高职院校学生心理健康教育相关的文件。文件之中明确提出要始终坚持将育心与育德紧密地结合在一起，保证学生心理素质与思想素质的共同发展，以此来适应高等教育的文化素养发展步调。在立德树人背景下的心理育人工作便是要坚持文件的要求，同时推进心理教育以及德育的共同发展。高职院校需要深入挖掘影响心理育人的各项德育元素，然后剖析心理育人工作所具有的德育功能，真正地达到心理健康教育促进德育的发展。同时，在育德与育心工作统一发展的前提下，还要将马克思主义科学观与社会主义核心价值观进行深度的融合，完善高职院校学生们的认知结构，以此来提升他们的思想道德素质以及道德实践水平，进而为培养德智体美劳全面发展的人才而奋斗。

（二）坚持培育时代新人的价值导向

时代处于一个不断变化、不断发展的状态下。高职院校育人工作也要与时代发展的动态特征相吻合。高职院校立德树人工作开展的前提是心理健康教育，心理育人效果的好坏直接影响着立德树人工作能否顺利开展，由此可以看得出来立德树人工作的开展对于心理育人工作有着一定的指导作用，也是心理育人基础。高职院校心理育人工作需要始终坚持时代新人的培养方向以及价值导向，在把握大学生心理发展的前提下，将心理学的理论知识以及育人手段深入的运用到高职院校育人实践工作之中，加强学生们的心理建设以及人文素养培养，从而解决大学生们所具有的各种心理问题以及困惑，为他们心理健康成长以及成熟发展奠定了基础。

（三）坚持以大学生需求为导向开展心理育人工作

在开展心理健康教育的时候，教师需要对心理教育的手段以及方法进行优化和创新，采用符合时代发展的方法，如问卷调查、网络心理咨询辅导等方式来满足学生们的个性化需求，以此提升心理教育的效果。但是，无论是哪种方法，高职院校心理育人工作都要从大学生的实际心理需求以及学习需求点出发，强化学生的知、行、情、意，以此来促进高职院校学生的全面发展。

三、立德树人视域下高职院校心理育人的路径

（一）加强心理育人工作队伍建设，提升心理育人服务质量

心理育人工作队伍是保证心理健康教育工作顺利开展的前提，因此高职院校想要提高心理健康育人工作，必须要加强心理育人工作队伍的建设。高职院校需要根据大学生心理健康教育的要求以及心理咨询工作人员的职业要求，来强化心理育人工作队伍。一般来讲，高职院校需要从以下三个方面入手。

首先是心理健康教育师资队伍建设。该队伍中的教师需要具有心理学专业的知识以及较强的咨询能力，从事过相关的心理咨询工作，具有一定的心理咨询经验。学校需要将这部分的教师招募到心理健康教育师资队伍中来，并且通过引入校外的心理健康咨询的专业培训能力，来进一步强化他们的心理辅导以及心理咨询能力

其次是高职院校辅导员教师队伍建设。高职院校辅导员是与高职院校学生们接触时间最长且基础机会最多的教师。相比于其他专业课程教师来讲，辅导员更加了解学生们的生活、学习状态以及他们的思想动态。高职院校教师需要对辅导员进行适当的培训，让他们了解一些比较基础的心理学知识，从而发挥自身所具有的高职院校學生引导作用，让其成为心理育人工作的重要辅助力量。

最后則是，应该构建出来一支心理健康教育学生团队。该团队的成员主要是学生们群体。其组成部分可以是了解学生生活以及学习情况的班级干部，也可以是心理辅导教师开设的社团，还可以是从事过社会工作的学生志愿者等等。无论这些学生群体从事过什么工作，仅仅因为他们拥有同样的年龄或者相同的学习经历，那么就更容易获得服务对象的信任，也更加容易对需要帮助的学生开展心理帮扶工作。

在心理健康师资队伍建设中，高职院校必须要加强这三支队伍的建设，进而在教学、管理以及服务之中强化学生的心理健康以及思想状况，从而更好地为心理育人工作为服务。

（二）开展心理育人创新性实践，满足学生心理需求

心理育人工作的深入开展需要与学生们的实际情况进行结合，不能够采取一刀切的方法。因为不同年纪、不同专业的学生所遇到的各种问题千差万别，产生的心理困惑也是各不相同。比如，对于大一学生来讲，他们遇到最多的心理问题是社交能力以及进入全新环境的一个适应能力;对于大二学生来讲，其更多的是受到专业知识的困扰;对于大三学生来讲，他们面临更多的疑惑是职业生涯发展以及就业压力等等。因此，想要保证心理育人工作行之有效的开展，必须要将学生们的问题进行细化。高职院校可以通过大数据分析的手段、问卷调查、心理测试以及班级心理健康教育活动等手段，逐步了解大学生们的心理健康问题以及对于心理健康教育的需求。在需求方面同样可以进一步细化，比如认知需要、发展需要或者情感需要等等。以学生们的各种需要为基础，有针对性地将心理育人工作融入高职院校专业课堂、专业实习以及思政教育之中，为学生们营造一个心理健康教育的大环境，潜移默化之中来提升高职院校学生的心理健康水平以及思想政治素养。同时，高职院校还可以顺应当前信息化和网络化的发展，保证心理健康教育工作与时代发展相适应，充分借助微信工作号、短视频等各类新媒体的作用，为他们积极推广一些大学生感兴趣的作品，让他们长期处于心理育人的良好氛围之中。

（三）推进心理健康教育课程思政建设，增强心理育人实效

立德树人背景下的心理健康教育并非是将思政教育与心理健康教育简单的叠加在一起，而是在培养德智体美劳全面发展的社会主义人才的基础上，强化学生们的心理素质以及心理承受能力。心理健康教育教师需要认识到思政课程的内涵，在掌握扎实的心理学知识的前提下，努力学科马克思主义科学观以及中国社会主义核心价值观，提升自身的思政素养。同时，教师还需要将心理健康教育课程作为核心，充分挖掘心理健康教育内容种的思政德育元素，并且采用多样化的方式呈现出来，以此来实现心理健康教育与思政教育的协同发展。

同时，在当前互联网的背景下，学校还可以引入其他高职院校优秀的心理健康教育课程，通过线上线下混合式教学的方式，打造网络课程与线下课程共同育人课程体系。

（四）构建心理育人一体化格局，实现全员全过程全方位心理育人协同发展

高职院校需要将心理育人工作作为高职院校教育发展的关键，并且搭建四级心理健康教育服务体系，即从学校到院系，从院系到班级，从班级到宿舍。这种从上到下，从宏观到细节的协同工作机制是全员育人工作的落实与开展奠定了基础。高职院校从三全育人的理念出发，将心理健康教育的教师、辅导员、专业课程教师、实习实训教师、班干部、宿舍长等资源充分的整合起来，从而构建多元化的心理育人队伍，发挥出不同心理健康教育主体的协同作用。高职院校还需要将预防与干预相结合，不断加强心理健康教育知识的宣传力度。同时，还要开始心理健康教育的咨询机构，让学生在遇到心理问题以后，可以寻找教师来排忧解难，以此来保证高职院校思政素质、心理素质以及科学文化素质的共同进步。

四、结语

通过上面的分析，我们可以发现，在高职院校思政教育工作中加强学生们的心理健康教育有利于他们综合素质的发展，这是社会发展的前提，也是社会主义核心价值观弘扬和建设的重要途径。因此，高职院校应该深入、全面地认识到心理育人的价值，从而整合多方面力量，构建出一条符合中国特色的心理育人工作路径。

参考文献：

[1]郝宝珠，王国良.立德树人背景下高职院校学生心理健康状况及影响因素分析——以河北民族师范学院为例[J].大众标准化，2020（2）：62-63.

[2]张磊，许秋娟，陈德玺，等.基于积极心理学的新时代高职院校立德树人工作研究[J].教育现代化，2020，7（62）：130-132，142.

[3]冯刚，陈飞.新时代高职院校立德树人的治理架构与实施路径[J].思想教育研究，2020（7）：99-104.

[4]文玥.立德树人视域下高职院校辅导员工作的创新与思考[J].青春岁月，2020（9）：54-55.

[5]朱倩.基于立德树人任务的大学生心理健康研究[J].现代盐化工，2020，47（1）：147-148.

作者：韩晶

第3篇：立德树人视域下辅导员与专业教师协同育人机制研究

摘 要：重视辅导员与专业教师协同育人机制建设，是新时代高校人才培养工作的目标。文章分析辅导员与专业教师协同育人机制的内在逻辑，探讨辅导员与专业教师协同育人机制的现状和意义，指出要树立协同育人的理念，不断完善协同育人制度，搭建协同育人工作平台，加强协同育人实践探索。

关键词：辅导员;专业教师;协同育人机制;立德树人

在高校思想政治教育和专业教育工作的双重任务中，加强辅导员与专业教师的协同育人机制建设，是有效提高高校育人水平的保障。本文主要探讨立德树人视域下的辅导员与专业教师协同育人机制，以保证协同育人机制的高效应用，为社会培养更多优秀的人才。

一、辅导员与专业教师协同育人机制的内在逻辑

首先，工作对象和工作目标相同。辅导员与专业教师的工作对象相同，都是学生;工作的目标相同，都是助力学生的成长与发展。因此，将辅导员与专业教师的工作进行结合，形成的协同育人机制符合立德树人的教学目标，也是切实可行的。其次，工作场地和工作分工具有互补性。辅导员的工作主要是组织各种活动，如班级活动、各种社团活动和不同的社会实践等。专业教师的工作分工，则侧重于对学生进行专业的理论知识教学，提高学生的理论水平、实践能力。将辅导员与专业教师的工作进行结合，能够发挥出不同的育人效果，形成互补，更好地完成立德树人的教学目标。再次，工作方式和工作方法能够互相借鉴。在高校的教学工作中，辅导员与专业教师的工作方式、方法具有借鉴性。辅导员在开展工作的过程中，应随着学生的改变而改变，并借助新媒体，结合学生的特点完成思想教育、日常管理等工作，在工作中更加感性。而专业教师在开展工作的过程中，会通过严谨的科研态度、专业的理论知识，影响学生的学习和成长，在工作中更加理性。因此，高校使辅导员和专业教师的工作相互借鉴、相互结合，能够更好地发挥出双方的教学优势，形成教育合力，不断提高学生的综合素质。

二、辅导员与专业教师协同育人机制的现状

1.辅导员在协同育人机制中的工作现状

辅导员通过宿舍管理、考勤管理、助学金管理等工作的开展，在与学生交流和沟通的基础上，能及时帮助学生解决思想上、生活上的问题。但有些辅导员的工作内容多且繁杂，除了日常的学生管理工作之外，还要承担党建工作、团委工作、其他临时工作等，这些都会耗费大量的时间和精力。尤其是高校实施扩招政策后，学生的数量呈上升趋势，导致部分辅导员开展工作时心有余而力不足。还有一些辅导员开展学生思想政治工作时，更多的时候停留在表面，与学生的沟通交流较少。

2.专业教师在协同育人机制中的工作现状

一些专业教师的专业知识水平很高，能够用生动的教学方法，将枯燥难学的理论知识传授给学生，学生的认可度较高。一些专业教师能通过自身日常的言行举止，使学生建立正确的思想观念，对他们起到无形的感染和教化作用。但是值得注意的是，个别专业教师在工作开展过程中，由于教学任务重、科研任务多，在课堂之外与学生的沟通和交流有限，不能及时解决学生的心理问题，使得部分学生容易诱发负面情绪，不利于他们的心理健康。

三、立德树人视域下辅导员与专业教师协同育人机制的意义

1.实现立德树人教育目标的需要

辅导员与专业教师在开展教学工作的过程中，虽然存在着工作场所、工作方式的区别，但是两者的工作对象是一致的，工作目标也是相同的。两者将工作进行结合，能更好地发挥思政教育的合力作用，提升学生综合素质，实现立德树人的教育目标。

2.提高教师综合素质的需要

在高校的教学工作中，将辅导员与专业教师的工作结合，应用协同育人机制，是提高教师综合素质的需要。辅导员与专业教师在开展工作的过程中，各有不足，各有优势。因此，将两者的工作进行结合，能发挥出辅导员的管理优势、专业教师的理论优势，更好地提升学生的核心素养。而在应用协同育人机制的过程中，专业教师能认识到思政教育的重要性，更好地与辅导员形成思政合力，互相帮助，发挥各自的优势，全面提升学生的道德素养。

3.提升学生素质的需要

高校的人才培养工作，主要是在课堂教学和课外活动中进行的。在课堂教学过程中，主要是让学生通过专业知识的学习，获得更多的技能。将辅导员与专业教师的工作结合，应用协同育人机制，可以让学生在课堂学习、课外学习中获得更多的指导，树立正确的道德观念，不断提升自身的素质，既有才又有德，并能够应对今后学习和生活中的各种困难。

四、立德树人视域下辅导员与专业教师协同育人机制的措施

1.树立协同育人的理念

在辅导员与专业教师应用协同育人机制时，要对高校立德树人的教学目标有正确的认识。在人才培养的过程中，专业教师要进行实践，将德育贯穿在专业理论知识的教学过程中;辅导员要发挥出思政教育主力军的作用，将教学、管理和服务工作相互衔接，形成完整的协同育人机制，保障高校育人工作的高质量开展。

2.不断完善协同育人制度

首先，要结合高校思政教育的战略要求，将德育教学工作的开展纳入高校管理体系中，在教学和管理两个部门中明确共同的目标、共同的方向，实现教學工作和学生管理工作的同步开展，不断提高学校的整体德育水平，完善协同育人制度的建设。其次，要制定完整的教学评价体系，在这样的评价体系中，辅导员与专业教师更容易接受协同育人机制理念并积极主动地应用，以保障协同育人机制效用的最大化发挥。

3.搭建协同育人工作平台

在立德树人视域下，应用协同育人机制需要搭建工作平台。在搭建平台的过程中，学校要从整体角度出发，整合教学资源，建立内部资源共享平台，打造优质课程，培养优秀的德育教师队伍，将专业理论知识的教学和思政教学工作相结合，达到示范教学的效果。学校还要明确人才培养的目标，在进行课程改革优化的过程中，从学分管理和教学评价两个方面入手，鼓励辅导员与专业教师参与到教学创新中，将课堂教学和课外教学进行融合，应用协同育人机制，创建特色辅导员工作室、名师工作室，发挥出协同育人机制的作用。

4.加強协同育人实践探索

首先，在开展学生管理工作、学生服务工作的过程中，不仅发挥出辅导员的作用，还要求专业教师能够积极与学生进行接触和交流，在课堂教学中加强与辅导员的合作，对学生的出勤情况、思想状况、学习态度等进行全面的考量，制定个性化的教学方案。其次，要充分利用学科竞赛、创新创业，在科研的过程中实现协同育人的教学效果。专业教师要积极组织学生结合专业知识，进行科研活动;辅导员要发挥协调的作用，将师生之间的资源、信息进行整合，实现资源共享。

五、结语

总之，高校要重视辅导员与专业教师协同育人机制的建设，更好地发挥出双方的教学优势，通过树立协同育人理念、完善协同育人制度、搭建协同育人工作平台、加强协同育人实践探索等措施，不断提高学生的核心素养。在立德树人视域下，高校要不断提高人才培养的质量，为国家培养更多德才兼备的优秀人才。

参考文献：

[1]刘洋.高校辅导员与专业教师协同育人机制构建[J].学校党建与思想教育，2019(20).

[2]苗露露，郭瑞瑞.高校辅导员与专业课教师协同育人机制研究[J].文化学刊，2019(10).

[3]杨巍.高校辅导员与专业课教师协同育人机制构建[J].高校辅导员，2019(02).

[4]王忠宝.高校辅导员与专业课教师协同育人模式探究——基于大学生创新创业教育的视角[J].白城师范学院学报，2018(07).

Research on the Cooperative Education Mechanism between Counselors and Professional Teachers from

the Perspective of Moral Education

Li Qun

(Jiyuan Vocational and Technical College， Jiyuan 454650， China)

Key words： counselor; professional teachers; cooperative education mechanism; foster character and civic virtue

作者：李群

第4篇：立德树人,教书育人活动

深入开展“立德树人,教书育人”和“争做具有新疆特色的好老师”

主题大讨论活动材料

6月3日，中共中央政治局委员、自治区党委书记张春贤在自治区党委教育教师工作会议上提出，新疆各族教师都要争做党和人民满意的好老师，争做具有新疆特色的好老师，做有历史责任感的好老师、为人师表的好老师、立德树人的好老师、专业过硬的好老师。

2010年中央新疆工作座谈会召开以来，自治区坚持“以现代文化为引领、以科技教育为支撑”的具体战略选择，牢固树立“教育立区、人才强区”理念，明确“建设教育强区”的目标，始终把教育放在优先发展的战略地位。特别是第二次中央新疆工作座谈会对新疆教育工作作出新的部署，总书记提出“坚持教育优先，培养优秀人才”的要求，自治区认真贯彻中央精神，从新疆实际出发，举全疆之力推进教育发展，着力破解制约教育发展的根本性、长远性、基础性问题，各级各类教育取得长足进步，双语教育迈出历史性步伐，教育惠民深得民心，教育投入力度空前，社会主义办学阵地更加牢固。

没有教育提供的智力支撑，就没有今天的发展成就;离开教育供给的人才资源，就难有明天的创新进步。

目前，新疆的事业正处于爬坡过坎的关键阶段、改革发展的关键时期，要实现社会稳定和长治久安总目标，就要坚持教育立区、人才强区的发展理念，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要一大批具有新疆特色的好老师。

什么是新疆特色的好老师

教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。好老师的标准是什么?老师首先是国家公职人员，传统意义上属于国家干部范畴，要自觉用好干部的标准来衡量，像总书记要求的那样：“明辨大是大非立场特别清醒、维护民族团结行动特别坚定、热爱各族群众感情特别真挚”;老师的本职身份是教育工作者，要有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。新疆各族教师都要争做党和人民满意的好老师，争做具有新疆特色的好老师。

新疆特色的好老师就是有历史责任感的好老师

一个时代有一个时代的历史使命和责任。当前，新疆正处在新一轮振兴发展的关键时期，由于新疆地处祖国边陲，地理环境特殊，接壤国家多，民族宗教状况复杂，加之新疆市场经济起步晚、发展相对

滞后，尤其是当前正处于“三期叠加”的特殊历史时期、改革发展稳定的关键节点，民族问题、宗教问题、发展问题、民生问题、国内国际问题、现实问题、历史问题等，相互交织，错综复杂，这就是新疆的客观区情。厚重的时代赋予了新疆的教师以厚重的历史使命。新疆特色的好老师要有与新疆地位相适应的格局和境界。新疆特色的好老师要始终胸怀“新疆工作在党和国家工作全局中具有特殊重要的战略地位”大局，做一个有理想、有格局、有情怀的人;自觉为党和国家分忧，为新疆教育事业尽心竭力。

新疆特色的好老师要有与当前形势相适应的责任和担当。当前境内外“三股势力”与我们争夺教育阵地、争夺下一代的斗争异常激烈，突出表现就是宗教极端思想和“双泛”思想的侵蚀渗透。应对各种风险挑战，每一位老师都有属于自己的那一份责任和义务，必须义无反顾地在历史的接力赛中跑好自己的“那一棒”。

新疆特色的好老师要有与教师“三重身份”相适应的意识和觉悟。教师是教育工作者，从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作;教师是国家公职人员，肩负着贯彻落实党的方针政策、服务各族人民、弘扬社会正能量的神圣职责;教师是知识分子，肩负着引领社会风尚、传播现代文化、启蒙青少年的特殊使命。广大教师要清醒地意识到自己的特殊作用，牢记自己的身份和神圣责任，全身心地投入到教书育人的崇高事业之中。

新疆特色的好老师就是为人师表的好老师

“师者，人之模范也。”为人师表是对老师的根本要求。师表，榜样、表率之意;为人师表即在人品学问方面作别人学习的榜样。

做为人师表的新疆特色好老师，首先要做政治坚强的表率。政治坚强是对新疆每一位教师特别是党员教师第一位的要求。广大教师要始终同党中央和自治区党委保持高度一致，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，坚决同“三股势力”作斗争。

要做践行“五个认同”的模范。“五个认同”就是对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。广大教师要深入学习宣传新疆历史，牢固树立中华民族共同体意识，自觉维护国家最高利益，自觉维护祖国统

一、民族团结和社会稳定。

要做师德高尚的楷模。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯正。广大教师必须以身作则、行为世范，引导和帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”，把握好人生方向;要用自己的人格魅力、学识魅力教育感染学生，当好青少年学生健康成长的指导者和引路人。

新疆特色的好老师就是立德树人的好老师

德为师之魂。教师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。

老师对学生的影响，离不开老师的学识和能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。老师是学生道德修养的镜子。只有教师崇德修身,取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，才能把正确的道德观传授给学生,真正做到立德树人。

做立德树人的好老师就要坚持育人为本、德育为先。德是做人的根本，是一个人成长的根基。当前的新疆正处于开放的国际环境和多元文化背景之中，而青少年学生又正处于价值观、人生观形成的关键期，要用社会主义核心价值观和新疆精神去滋养青年学生如饥似渴的精神世界，去丰润尚不成熟的好奇心灵，把爱我中华的种子埋入每个孩子的心灵深处，使社会主义核心价值观在祖国下一代的心田中生根发芽。

做立德树人的好老师就要做好“去极端化”工作。积极主动向家人、朋友、学生宣讲宗教极端思想的严重危害，亮明观点、表明态度。加强无神论教育，引导青少年科学理性认识宗教。了解掌握学生日常行为、思想变化等情况，及时发现苗头性、倾向性问题，抓早抓小，不给“三股势力”任何可乘之机。

做立德树人的好老师就要抓好养成教育，培养现代新疆人。大力培育学生的法治精神和秩序意识，从遵守交通规则、遵守校规校纪、遵守公共秩序等点滴平常事做起，养成重修养、明礼仪、讲文明、守规则的良好习惯。大力传播现代文化知识，引导青少年学生崇尚科学、追求真理、拒绝愚昧、反对迷信、远离极端，学会尊重差异、包容多样、相互欣赏。

新疆特色的好老师就是专业过硬的好老师

学是师之骨。老师自古就被称为“智者”。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是老师的基本素质，其中知识是根本基础。学生往往可以原谅老师严厉刻板，但不能原谅老师学识浅薄。

做具有新疆特色的好老师必须专业过硬。庄子言：“水之积也不厚，则其负大舟也无力。”知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。

教师作为知识的传播者，首先要有扎实的学识，我们经常说，要想给学生一杯水，教师必须有一桶水。总书记在同北京师范大学师生代表座谈时指出，现在看，“一桶水”的要求已经不够了，应该是要有“一潭水”。只有学而不厌，才能做到诲人不倦。

“一日不学十日空”，每位教师都要有知识恐慌的危机感。要严谨笃学，与时俱进，努力钻研业务，力争成为所教课程专业的行家里手，用自己的知识学问、思想智慧和学术造诣来开启学生的智慧之门。

为什么要做新疆特色好老师 维护祖国统一需要新疆特色好老师

新中国成立不久，毛泽东同志就指出：“国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这是我们的事业必定要胜利的基本保证”。国运昌则民族兴。历史早已昭示，国家的统

一、民族的团结，与中华民族的前途命运及其每个成员的利益密切相关，一损俱损，一荣俱荣，合则强、分则弱。看看当今世界一些国家分裂解体后社会动荡不已、人民饱尝不幸的现实，我们更加深切地感受到，国家统一是各族人民最大的福祉，国家分裂是各族人民最大的祸患。

新疆是伟大祖国不可分割的一部分。新疆的历史就是各族人民共同抵御外侮、共同艰苦奋斗、共同开发建设的历史。坚决维护祖国统

一、反对民族分裂，是中华民族的最高利益，也是新疆各族人民的神圣职责和共同愿望，对于任何分裂祖国的阴谋都要予以最严厉的打击。

新疆各级各族教师作为文化水平高、鉴别力强、受人尊敬的群体，要担负起历史的责任，从我做起，坚决做维护祖国统

一、维护社会稳定的践行者、推动者和带头人，教育引导青年学生正确认识国家和民族的关系，提高维护祖国统

一、维护民族团结、维护社会稳定的使命感和责任感。

增强民族团结需要新疆特色好老师

民族团结是新疆各族人民的生命线，是我们做好一切工作的前提。新疆自古以来就是一个多民族聚居地区，千百年来新疆各族人民共同开发、建设、保卫祖国西部边陲这块辽阔富饶的疆土。正是各族人民的同心共济、团结奋斗，像石榴籽那样紧紧抱在一起，才凝聚了以爱国主义为核心的新疆精神，浇筑起各族人民今天美好生活的幸福大厦。回顾新疆的发展历程，什么时候团结一致，什么时候就众志成城、兴旺发达;什么时候不团结，什么时候就一盘散沙、任人欺凌。这是历史的结论，也是现实的召唤。民族团结是新疆各民族的根本利益所在，也是全国13亿人民的共同意志所系。

唯有把民族团结紧紧抓在手上，坚持正确的祖国观、民族观，全面贯彻党的民族政策，牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，促进各民族和睦相处、和衷共济、和谐发展，我们才能为新疆的社会稳定打下坚实基础，为国家的长治久安提供根本保障。

新疆的教师要以“民族团结、从我做起”的责任担当，为学生树立榜样、为社会树立标杆。认真学习和大力宣传党的民族理论、民族政策及相关法律法规知识，引导学生正确认识、化解发生在不同学生间的矛盾和问题，带头开展不同民族师生间交朋友结对子活动，走动互动、融洽感情，推动全社会形成人人珍惜民族团结、人人维护民族团结的生动景象。

培养合格可靠接班人需要新疆特色好老师

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”

培养合格可靠的接班人，是党和国家长远发展的需要，是中华民族伟大复兴的需要，是中国特色社会主义事业充满活力的需要，是推进新疆社会稳定和长治久安伟大进程的需要。

做好青少年的培养和教育工作，功在当代，利在千秋。

党的十八大以来，总书记多次强调“少年强、青年强则中国强”，寄语广大青少年“德智体美全面发展，将来成为祖国建设的栋梁之材”。

新疆各级老师肩负着培养合格可靠接班人的历史使命和时代重任，要始终把培养青年人才作为一项重要战略任务来抓，努力培养出德智体美全面发展的、同现代化要求相适应的数以万计的高素质人才，为新疆社会稳定和长治久安提供持久动力。

建设繁荣富裕美好新疆需要新疆特色好老师

建设繁荣富裕美好新疆是全疆各族人民的强烈愿望、热切期盼，是伟大“中国梦”在新疆的具体体现。

发展是破解一切难题的“总钥匙”，也是解决新疆一切问题的关键。建设繁荣富裕美好新疆，必须聚精会神搞建设、一心一意谋发展。这是新疆2200万各族群众的根本利益所在。

伟大的事业，需要汇聚各族人民的智慧和力量，需要一批又一批、一代又一代有理想、有知识的年轻人付出艰辛的努力。

新疆各级老师应该做建设繁荣富裕美好新疆的积极传播者，坚定不移推动双语教育，突出就业导向，加强学生技能技术和职业素养教育，引导学生抓住建设丝绸之路经济带核心区的重大历史机遇，刻苦学习、奋发图强，一步一个脚印朝着既定目标奋勇前进，让一代又一代青少年都成为实现新疆稳定发展的重要生力军，为实现“中国梦”新疆篇增添强大青春能量。

怎样做有新疆特色的好老师

做新疆特色好老师，就要像天山雪莲般的高洁，有坚定的理想信念

雪莲，一种生长在雪线之上的圣洁之花;与风雪相依，用花蕊将日月精华凝聚，与高寒相伴，用一丝傲骨守护生命的美丽;逢冰雪覆盖，待冰雪消融又会生长，遭岩石压覆，就在石缝中绽放。她用傲立冰霜的坚定启迪我们，生命只有经历过风霜雨雪的考验，才会成熟，才会更加美丽高洁。做有坚定理想信念的好老师，就要像天山雪莲坚定守护生命和美丽一样，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者。注重加强中国特色社会主义理论体系的学习，加深对中国特色社会主义的思想认同、理论认同、情感认同，不断增强道路自信、理论自信、制度自信。做有坚定理想信念的好老师，就要像天山雪莲不畏严寒秉持高洁一样，用好课堂讲坛，守好校园阵地，积极应对各种风险挑战。用自己的行动倡导社会主义核心价值观和新疆精神，用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。

我们知道，任何事物的变化，外因是条件，内因才是根本，要改变新疆教育基础薄弱的状况，着力破解制约新疆教育发展的根本性问题，首先得依靠新疆老师的努力奋斗，树立自立自强的观念和顽强拼搏精神，做“只有努力才能改变，只要努力就能改变”的表率，苦干、实干、科学地干，开创教育事业发展的新局面。

做新疆特色好老师，就要像戈壁红柳的甘于奉献，不计名利，不计得失

荒滩戈壁上，丛丛红柳像团团火焰，装点着单调的茫茫戈壁，阻挡着沙漠对绿洲的侵袭，还默默地为众多野生动物提供栖身场所，悄然改善着绿洲周边的生态。生在戈壁就扎根戈壁，不求多少水和土，不要多少光和热，只是因为需要，就甘愿留下来，防风固沙，做绿洲伸展的前哨，做阻挡沙漠的卫士。我们从红柳身上看到的是默默无闻的奉献精神。在我们生活当中，有着许多像红柳这样平凡却又伟大的老师，他们年复一年，日复一日，用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。他们用不同的方式表达着相同的信念和追求，那就是用自己博大的爱心演绎着无悔人生!用无私的奉献谱写光彩的人生!春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。燃烧自己，照亮别人，就算化为灰烬，也要发出自己的光亮。选择教师这个职业，就选择了高尚与奉献、责任和坚守，就要热爱教育、热爱学校，心系学生、情倾未来，静心教书、潜心育人，“捧着一颗心来，不带半根草去”，以身立教，以苦为乐，甘为人梯，乐于奉献，把全部精力和满腔真情献给教育事业。做新疆特色好老师就要用爱培育爱、激发爱、传播爱，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康成长。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。

第5篇：落实立德树人根本任务,理想信念坚定,始终坚持教育与育人相统一

认真学校贯彻落实党的十九大精神、习近平新时代中国特色社会主义思想以及省委第十二次党代会和省委十二届二次全会精神，模范遵守国家法律法规，忠诚于党和人民的教育事业，忠实履行国家教育职责，具有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识素养、博大的仁爱之心，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，求真务实，开拓创新，甘为人梯，教书育人贡献突出，成绩显著。

(一)优秀教师(含实验教师、从事教学工作的“双肩挑”人员)应具备以下条件：

1.师德高尚，为人师表，行为规范，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，理想信念坚定，始终坚持教育与育人相统

一、言传与身教相统

一、潜心问道与关注社会相统

一、学术自由与学术规范相统一。

2.认真履行教师岗位职责，从事教学工作3年以上，近3年内无违法违纪，无违反高校教师职业道德规范行为，无教学事故;近3年年度考核均为合格以上，且至少有1次为优秀;近三年至少获得过一次校级及以上荣誉称号或奖励。

3.坚守在教学一线工作，努力推进教育创新，在教学改革、教材建设、实验室建设、提高教育教学质量等方面成绩突出。在学校审核评估整改工作、专业认证等重点工作推进落实上能够按时保质保量完成相应的工作任务。

4.完成学校规定的教学工作量，并高于本单位教学平均工作量的教学任务，受到本单位教师好评，近3年教学效果优良，所授课程班级学生认可度高、学习效果好。

第6篇：以爱育人，立德树人

——学《总书记系列重要讲话读本》心得体会

近日,我深入学习了《总书记系列重要讲话读本》,感受颇深。习近平同志在讲话中深刻阐述了树立正确的世界观、权力观、事业观的重要性，尤其是他对事业观和理想的讲话发人深省，让人受益匪浅。对于我这样一名身处基层的普通教师来说，这一番讲话犹如一盏明灯照亮了我的人生航向。

习近平同志指出：坚持把教育摆在优先发展的战略地位，大力倡导尊师重教，大力发展教育事业，深化教育综合改革，深入推进素质教育，为加快推进“四个率先”，加快建设“四个中心”和社会主义现代化国际大都市提供强有力的人才支撑和人力资源保证。同时，习近平同志在今年教师节之际在上海会见优秀教师的会上说道：“教育是一项崇高的事业，具有全局性、战略性、基础性和先导性;教师是教育的第一资源，是发展教育事业的关键所在。广大教师和教育工作者在教书育人的岗位上，呕心沥血、默默耕耘，为推动上海率先基本实现教育现代化、推动我国社会主义现代化建设作出了重要贡献。我们要进一步加强教师队伍建设，弘扬尊师重教的社会风尚，改善教师的工作生活条件，努力让教师成为社会上受人敬重、令人向往的职业。希望广大教师不辜负党和国家的殷切希望，以人民教师特有的人格魅力、学识水平和卓有成效的工作赢得全社会的尊重。”

习总书记的讲话使我深受鼓舞，我们正值青年，应当树立崇高的信仰。一个有信仰的人是纯粹的，执着的，坚韧的。青年是一个国家乃至民族的希望。作为新时代的青年，我们肩负的责任重大。当前新形势下，社会主义市场经济发展和国际国内环境的深刻变化让我们面临巨大的挑战和考验，对我们的工作提出了新的要求。作为一名基层教师，因为工作性质的特殊性，我们需要时刻保持高度警惕，高度负责的态度，严格自律，不断提升，树立队伍形象。作为一名党员，我们要保持对党和事业的忠诚，只有这样，才能无愧于国家和学生。

“学高为师，身正为范”,教师被誉为“人类灵魂的工程师”，是学生增长知识和提高思想的引路人。我作为一名教师，深感自豪，又觉得责任重大。我认为，教师的素质重在师德，师德主要体现在以下几个方面。

一、热爱教育事业是师德的灵魂。

教师的职业是光荣的，教师的工作是神圣的，但更多的是艰苦和责任，教书育人需要付出感情、时间、经历乃至全部心血，如果没有强烈的事业心和使命感，这是做不到的，也是做不好的。作为一名教师应该树立崇高的为教育事业无私奉献的理想，这样才能担当培养人才、造就人才的重任。天降大任于教师，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，才能担此大任。因此，做好教师工作，必先具备奉献教育事业的热情。

二、热爱学生是师德的表现

教师只有把心“掏”给学生，才能获得学生的“芳心”，才能教好学生，这才是真正成功的教育。热爱学生就是关心、爱护、包容、尊重学生，让学生在充满爱的环境下学习、成长。热爱学生是教育实践中一种强大的教育力量和手段，它表现的教师对祖国、对人民、对党的爱，刻画的教师的独立人格。热爱学生，既是教师爱岗敬业的核心，又是高尚师德的具体表现。

爱是开启心灵之门的钥匙。教师不仅仅要爱那些优生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一位学生都能从教师这里享受爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，从而更加自爱、自尊、自强和自信。如果你的爱能让学生真真切切的体会到，当他们看到你的诚心诚意，他们就会很自然的对你产生欢迎倾向，积极的回应你的爱的付出，从而在教学上产生不可估量的作用。因此，爱是教师取得良好教育成果的极其重要的隐性前提。

三、学无止境是师德的重要内涵

我们常说，教给学生一杯水，自己要有一桶水。而今天的教师有一桶水是远远不够的，那么对今天的老师来讲，教师在教给学生一杯水的同时你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。

当今社会日新月异，科技发展一日千里，这不仅会使教学方式教学方式发生重大变革，更重要的是对教育思想、观念、内容和方法产生深刻的变化。教师要跟上时代前进的步伐，必须了解科技发展动态，必须掌握先进的科学知识和现代教育技术，以适应信息化教育带来的教学方法和教学手段的变革，引领学生不断开拓创新，发展自己。

四、为人师表是师德的行为准则

法国著名教育家、思想家卢梭，在他的自传体小说《爱弥儿》中有这样一句话：在敢于担当培养一个人的重任以前，你自己是否造就成了一个人?你自己是否是人心中的模范?他的这句话就是说，在我们敢于担当培养别人教育之前能否扪心自问，你自己是否是一个大写的人字。我国古代的教育家孔子也曾说过：其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。这也在告诉我们：教师，你的职业、你的学识、你的人品，直接决定你的事业的成败;直接决定你教育对象的成败。

在学生的心目中，教师是道德的化身、自身行为的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们一教书育人为崇高职责，以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去渲染学生的纯洁，以自己的人性美去塑造学生的人性美。俗话说：“教育无小事，事事是教育;教育无小节，节节是楷模。”作为教师我们应该以身作则、身体力行，用积极的态度带领学生积极健康成长。

五、善于合作创新是师德的时代精神

教育是一门科学，又是一门艺术。教师工作需要竞争，更需要合作与创新。学生的成长和综合素质的全面发展绝不是一个教师的劳动成果，“竞争”促进了教育事业的繁荣。又为教育事业增光添彩，“合作”则减少了教育过程中的内耗，形成去取向一致的教育力量，“创新”点燃了当代学生心灵中积极向上的火花，是教育事业永不枯竭的力量泉源。

总之，一个合格的教师应该具有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的精神，有新时代必须具备的新思想、新观念，有探索精神和创新精神。 我们应该积极响应习近平同志的热烈号召，秉持严格的师道，自尊自励，刻苦钻研，养成求真务实的治学态度，恪守严谨笃学的良好学风，坚持以学生为本、以言传道、以行垂范，用真理、真言、真行教化学生，用真情、真心、真诚感化学生。要坚守崇高的师德。每一位教师都要有当好人民教师的责任感和荣誉感，忠诚于党的教育事业，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯、乐于奉献。要练就高超的师艺，秉持终身学习理念，不断拓宽知识视野、更新知识结构，不断创新教育方法，努力成为受学生爱戴、让人民满意的好教师。

第7篇：立德树人 教书育人

立德树人教书育人个人体会

师德，是一个永恒的话题。拥有一个无私奉献的教师，是学生的幸福;拥有一支乐于奉献的教师队伍，是学校的光荣。为了更好的让师德深入到每一个教师的一言一行中，从本学期开始，我们将通过一系列活动，进一步加强师德师风建设，让师德内涵在工作行动中加以落实升华。

加强师德修炼，看似很难，实则很简单,关键在于你想不想做，愿不愿去践行。只要你持之以恒去做。师德的修炼，或许通过你的一言一行，一举一动，就可以达到一定的“修炼”效果，有一句名言：学高为师，身正为范。它说明了人们最崇尚知识高的人，最尊敬有德行的人。著名教育家陶行知先生说：身教最为美，知行不可分。既然老师是为人师表的人，就应该以身作则，严格要求自己，用自己的美好形象去影响学生，这就要求我们做教师的首先就要立好德。我从以下几点来描述我做的工作：

(一)、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

(二)、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

(三)、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

(四)、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

(五)、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

作为教师我将会更加努力的学习，对得起我这圣神的职业，对学生的家长有个交代!

第8篇：立德树人 教书育人

立德树人

教书育人

党和国家比以往更加重视教育，我们做为一名教师，要把“立德树人教书育人”放在了举足轻重的地位。而我们人民教师肩上的担子也更重了，但这是无比光荣的责任和使命。要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应做到德才兼备，教书育人，并且要坚持努力向德艺双馨的方向发展。当一名人民教师是多少毕业生的梦想，教师不仅担负着教书育人，更担负着学生的管理。是学生的榜样，是学生关注的对象，也是学校教育教学工作主力军。

一、更新德育理念教书育人

德育理念是指人们经过长期蕴蓄而形成的关于德育发展的一种科学性、理想性、精神性、持续性、规范性的价值追求，是德育工作的指导思想。我国社会在改革开放的浪潮洗涤下，人们的思维方式、生活方式和社会环境已发生了巨大变化。学生的身心特点在新的时代中已有新的表现方式。现在来到学校读书的学生厌学情绪比较重，纪律性不强，自控能力不强，行为表现差，有的学生自卑心理严重，有的学生则目空一切，且大多数学生是独生子女，多以自我为中心，但他们接受新事物比较快，而且热心集体活动„„这些学生的特点与过去有了很多不同。因此，德育工作者应改革传统德育思路及模式，与时俱进，树立崭新的德育理念，把“教书育人、服务育人、管理育人”的理念现代化。尽管现在学生的缺点《或不足》方面较为突出，学校更有责任关心、关注、关爱他们，充分肯定学生的优点，注重挖掘学生的闪光点，尊重所有的受教育主体，分类施教，满足不同层次学生道德水平发展需要。把立德树人与学生的潜能挖掘、个性发展结合起来，使德育工作真正深入学生的心灵，进而成为促进学生改造自我、谋求发展、成长成才的原动力。只有坚持树立“立德树人教书育人”的工作理念，坚持以学生为核心，以学生为目的，以学生为根本，把学生作为学校德育的动力主体，把促进学生成长成才作为学校德育工作的重点，学校德育工作才能更具有时代性。 二。立德树人，身正为范

立德，就是树立人民教师良好的德行，为人师表，做人楷模。乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。作为教师，要热爱自己的职业，只有拥有一颗对工作的无限热爱之心，你才能忠实地履行自己的职业职责，才会有强烈的工作责任感。潜心研究教材、研究学生，将自己智慧与汗水播撒在孩子们的心田，让他们成为祖国现代化建设的有用人才。在教育教学中，勇于实践，善于从教学实际中寻找解决问题的方法和途径，积累经验，及时总结，形成自己的教育教学特色。才能使我们的教育事业才能兴旺发达。对于教育事业而言，“十年树木，百年树人”，教师应时时事事不性急、不气馁，力求耐心细致地教育和帮助孩子们，让每个孩子的潜能得到充分的挖掘，个性得到充分的发展。“以德正身堪为人师才称其职。”身正，就是教师本身要道德、言行、品行规范。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质更为重要。让我们真诚地对待祖国的教育事业，不断地提高自己业务水平、完善自我、发展自我，做一个具有高尚师德师风和文化素养的合格的人民教师。

三、立德树人，强化德育工作

学校新时期的教育必须重视学生的思想道德教育。这是教育的显著特点，而当代教育则更加突出立德树人。教育者深深地懂得自己面临的学生普遍有如下特点：行为不规范、思想过分开放或过分压抑、文化基础较差、成功感很少、自尊心受损、自暴自弃较多等等，要把他们培养成一个符合社会需要的合格人才，既不能靠单一的文化知识传授，也不能靠单一的技能培训，因为他们是应试教育的直接“失败者”。鉴于上述原因，如何看待学生如何培养学生已成为教育者必须深思的重要课题，只有更加主动地研究德育工作，只有找准突破口，只有将德育与学生的潜能挖掘、职业成长和个性发展结合起来，才能使德育真正深入学生的心灵。只有真爱学生，因人而异，去关爱他们，去开启学生的心扉，去撞击出学生热爱生活、热爱人生的火花，才能激发学生学知识、练技能的热情，才能使学生在学校成长成才。因此，学校德育工作应在立德树人上下功夫，捕获学生心灵，循序渐进，进而使其自觉生发出改造自我、谋求发展的动力，使学生真正自尊自立自强。可以说，立德树人就是陶冶人性，铸造健康人格，这在学校尤为重要，这也是由当代学校学生特点决定的，因而立德树人教书育人是教育的根本和灵魂。只有抓住这个根本和灵魂，学校才能培养出更多这样合格的人才。

四、立德树人，创新育人

学校应在以教为中心的基础上，充分挖掘课堂教学中的德育功能。首先，思想品德教学是德育教育的主渠道。教师应利用教材内容加大德育教育力度。例如，在讲授思想品德课时，要强调诚实守信意识的作用;在讲授课文时要联系生活实际来进行教学，教育学生正确对待金钱，强调君子爱财，取之有道，不谋不义之财;在讲授人生观时，教育学生应立志做一个有益于社会、有益于人民的人。其次，除思品外，其他学科也应该渗透德育的理性内容，这也是学生德育工作的重要渠道。比如，语文课在培养学生热爱祖国，培养高尚的道德情操和健康的审美情趣方面，具有独特的功能;又如其他学科教学过程中，都或多或少地涉及国情、爱国主义、职业道德等相关知识。各学科教师都应树立德育意识，在进行学科知识教育的同时，注意发挥学科的德育功能，有意识地在教学中渗透对学生们的德育教育，多方面影响学生的德育发展。再次，课堂教育教师不仅讲授知识，还应适当创新教学方法，适当增加教学活动内容，增大学生自主学习的自由空间，以便更好地调动学生学习各门课程的兴趣。多渠道地促进学生综合素质的不断提高。

五、增强德育效能教书育人

学校的德育工作应该渗透到学校管理的所有环节中去。学校的“教书育人、管理育人、服务育人”必须以学生为中心，发挥其德育功能。学校建立学校教育、家庭教育和社会教育相结合的教育管理体系，聘请地方派出所的有关领导做学校法制教育宣传，定时、定专题给学生讲课作报告，定期请家长到校开家长会，双向交流学生情况，动员和引导家长配合学校管理工作。促进学生“知行统一”，自觉规范言行，有效地规范了学生日常行为，大大降低了学生违纪率，不断促进学生综合素质的全面提高。“一切为了学生、为了学生的一切”是教育成败的关键，必须亲自参与到实践中。只有坚持塑造人与服务人相统一，坚持以德治校与依法治教相结合，才能增强学校的吸引力和凝聚力，才能促进学校更好地生存与发展。

第9篇：立德树人，教书育人学习心得

冯瓴中心校 魏科祥

雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。长大后，当我开始成长为一名人民教师时，才真正懂得了这已不再是一种游戏，而是一种事业，直到现在我才体会到当老师的幸福和快乐。 之所以选择教师这个行业，源于我本身对学生的爱!虽然我将来不会有令人羡慕的财富和权利，不会有显赫一时的声名和荣誉，也不会有悠闲自在的舒适和安逸。但我还是坚定的选择了它，因为我知道，所有的职业都是在改造世界，而唯独我所从事的职业是在创造世界，我所收获的是任何数字都无法计算的生命价值和幸福成果。

史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?

我认为作为一名好老师最重要的是应该有一颗爱心，金子般的爱心，对所有的学生都应该表现出对他的爱。不管他贫富与贵贱，学习是否好与坏!

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新的精神。关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。

作为教育工作者，我们不仅只为完成教书育人的任务。在科技迅猛发展的今天，在新课程改革推行了这么多年的今天，我们的身份应该由以前“教员”的单一角色转化为多重角色。课堂上，我们是“师”;课间时，我们是“友”;是帮他们排忧解难的父母，是打开科技之门的钥匙，是生成的教材，是„„

教师的多重身份，对教师的品德修养、职业修养、知识结构、业务水平诸方面都提出了更高的要求。这些要求使“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的规范变得尤为沉重，我们不仅得换角度思考，还得刷新固有的陈陋眼光。

在边学习边反思中，我清楚地意识到，当好当前形势下的新型教师，随遇而安的态度不行，固步自封的态度不行，安分守己的态度也不行，光说不练的态度更不行。我们得顺应潮流，得紧随形势，得更新自我，得探索创新。

教材的更新需要我们探索创新，课堂角色的转换需要我们探索创新，信息技术的高端化需要我们探索创新，现代化的教学设备的运用需要我们探索创新，我们激励学生探索创新自己得先探索创新„„但是如何创新这还是一个有商榷须争议的科研话题。

教师也是科研工作者，通过此次的学习，我认识到教师的科研工作更需要创新精神。

首先，在科学理论指导下创新。科学的理论始终是前进的航标，在科学的世界观和方法论的指导下，我们的思路才符合客观规律，我们的工作才有成效。其次，在实践活动中创新。课堂教学、听课评课、班级管理、常规检查等日常工作，都会给提供我们发现的契机，我们要善于利用创新空间，大胆设想，勇于探索，从而提高工作水平。再次，在调查基础上创新。创新不是异想天开，不是闭门造车，我们要把党的方针政策、上级的工作部署同我们的工作实际结合起来， 加强调研，发现经验，发现典型，发现问题，寻找科学的措施和对策。

当然，探索创新对人的素质是有一定的要求的。它要求我们具备强烈的责任感和使命感，创新意识和精神来源于我们对事业的热情和忠诚，需要我们有一定的勇气和胆识，也向我们的能力和本领发起挑战。

创新是一个永恒的课题，“路漫漫其修远兮，吾需上下而求索”，一个有创新精神的人，必定具备非凡的毅力和恒心，哪怕前路坎坷，哪怕荆棘挡道，依然不改艰辛前行的步伐。

实践永无止境，创新永无止境。

教育不但是为人立世之本，更是立国强国之本。在当今经济全球化、世界多极化迅猛发展的信息社会和知识经济时代，综合国力的竞争归根到底是科技的竞争，科技竞争归根到底是人才的竞争，人才竞争归根结底是教育的竞争。实现中华民族伟大复兴的中国梦，教育是基础，教育是关键!党的十八大强调，教育是民族振兴和社会进步的基石，要把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育。

“尊师重教，望子成才”是中华民族素有的传统美德，教育支出至今仍然是家庭的主要支出。伴随着中华民族在改革开放中迅速崛起，良好的教育已经成为人们首要的需求，人们迫切地期盼早日超越现行教育体制的束缚，在科学的扬弃中创造出中华民族教育新的辉煌。从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

通过“立德树人教书育人”的学习，我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事，应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。强调素质不等于忽视品德。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。未学文而先学文德，未学武而先重武德，学好文武，不光是光宗耀祖，最主要的是报效国民。一个人的品德好坏往往能决定他行事结果的正与负，一个邪恶的天才所造成的灾难，总要好几代人才能扭转过来。如今法治和文明是全球的大趋势，而我们的制度又还不很健全，我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。

作为一名教师，在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一切为了学生，为了学生的一切”，重视对每个学生的全面素质和良好个性的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽、相互尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在优秀品质，在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。

一切教育都源于爱。”师爱是师德的核心，不仅能够提高教育质量，也能促进学生的成长和成才。因此我们要用我们的爱去浸润学生的心灵。爱心是教好学生的必要条件。

加强对师德师风的学习。自古就是“教书育人，为人师表”。但“育人”随着时代的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪律”的四有新人。要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。其中在业务素质上，为了给学生创造一个良好的教育环境，要求老师掌握现代化的教学技术。师德师风应注入新内涵、新时代的师德师风应注入新的内涵：一是视野和思维不能仅仅着眼于学生的现在;第二，不能用过去的社会意识形态来教育现在的学生。

从我们的民族传统上讲，当教师最重要的就是要诚信、守礼，这也是人的品德的形成。受教育者要得到的不仅仅是知识，更重要的还是品德。教师在传播知识的过程中，他的性格、品德包括价值观都会影响到学生的成长。

我觉得新时代的师德师风应该是与传统的标准揉在一起的。我们教师的选择标准应该是平易近人、严中带慈、公平待人、勤奋好学。严厉并不是苛刻，老师也是有七情六欲的，但不能把学生当作发泄的对象，这不是教育学生。我觉得传统中的师德师风与新时期的师德师风都应该是一样的，但现在存在的区别在于：师生关系的变化。以前的学生对教师要绝对服从，但现在则要求教师对学生也应尊重，这是个进步。因此，新时代的教师在关爱和严格要求学生上要提出新的标准。

通过“立德树人教书育人”的学习，我认为思想政治教育或心理健康教育不仅是个人的事，应该是学校所有部门和工作人员的责任和义务。我国古代的教育家早就说过，人者，德为先。

素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家;既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢?

师德体现在教师的言行举止上，成效体现在教学过程中。教师要“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”。这实际上明确了“育人”的具体目标和内容，强调了教师“育人”的职责。我们教师要确切肩负起“立德树人，教书育人”的光荣职责。关爱学生，严谨笃学，淡薄名利，自尊自律，加强师德建设，弘扬优良教风，以高尚师德影响学生，以风范学识感染学生，作学生健康成长的引导者和指路人。

我们不能再满不在乎于品德素质的培养。自由发展不等于要忽视个性素质。什么是个性素质?就是良好的个性。良好个性体现何在?那就是，合理地进取，合理地忍让，适当时敢于竞争，关键时能顾全大局。其实成功人士们都有很好的个性，他们那很不错的人缘就是最起码的证明。但如今的学生们已越来越不会接受批评，受了点委屈后就要死要活或喊打喊杀，不能不引起大人们的注意。 素质教育不等于要一味地苛求全面发展。能够全面发展，固然更好，但不是所有的人都能全面发展，而不全面的人未必就不是人才。世上本无十全十美的人和事，我们也就不必苛求人人都全面发展。我们的社会不光需要学者，还需要专家;既需要全才，也需要专才。事实上想面面俱到的话，到头来一面都难到。要是当年清华大学也只招收全科合格的考生的话，中国肯定会少了个历史学家吴晗;要是美国的公司录用员工时一律要本科毕业生的话，现在也就不一定有比尔.盖茨了。也许有的人会担心，不多学一点，以后在工作中碰到来自其他方面的难题时怎么办?这好办，先使专长得到发挥后，即便将后的工作中会遇上其他方面的难题，补起课来也会效率很高，因为这时候的学习是急迫的，有目的的，出于需要，故而兴趣也大。孔子早就说过，要“因材施教”，他的门生们也确实都各有所长。咱们的当代人怎么就糊涂了呢? 以上是我对师德师风的一些学习体会。我将坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，提高自己的管理能力，发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。从自身做起，严格要求自己，奉公守法，遵守社会公德。忠诚人民的教育事业，为人师表，当好学生的榜样，在学生的思想政治教育工作中作出贡献。