三育人方案
为了认真贯彻党的教育方针，深入持久地开展“三育人”活动，全面推进素质教育，培养高素质人才，进一步调动全校广大教职工服务学生，服务家长的积极性和创造性，营造良好的育人氛围，学校决定在全校范围内开展“三育人”先进个人评选活动，具体方案如下：
一、组织领导
1、学校成立“三育人”先进评审领导小组，具体名单如下：
组长：杜永萍、刘松义
副组长：潘磊 黄伟 涂菊红
组员：孟军平李少志 李静 张辉 宋伟成 马万伦 梁一宁
曾宪才 蒋宏 马杰伟
2、下设“三育人”先进评审工作办公室
主任：杜永萍
成员：宋伟成、李静、张辉、马杰伟
二、评选对象
“三育人”先进个人评选对象为本校在编在岗教职员工。其中，“教书育人”先进个人的评选对象为专职教师；“管理育人”先进个人的评选对象为党政工管理人员及中层领导；财务、图书馆的教辅人员及后勤、保卫人员等参评“服务育人”先进个人。
三、评选条件
（一）基本条件
1、忠诚党和人民的教育事业，廉洁奉公,遵纪守法，爱岗敬业，1
乐于奉献。
2、遵守学校各项规章制度，严守职业道德规范，尊重学生、关心学生、爱护学生，具有较强的育人意识。
3、深入贯彻落实科学发展观，积极参加学校的教育教学改革实践和建设发展事业，具有较强的事业心和责任感，工作中具有开拓创新精神，在本职岗位上成绩突出。
（二）具体条件
1、“教书育人”先进个人具体条件：
积极贯彻素质教育精神，刻苦钻研教学业务，不断改进教学方法，努力提高教学质量和水平，注重培养学生的自主学习精神和创新意识，教学成绩显著，教学效果优良，深受学生的敬重和爱戴；能与学生建立民主、平等的师生关系，言传身教，为人师表，师德高尚；了解并掌握学生的思想状况，在教学中把传授专业知识与进行思想教育有机地结合起来，经常对学生进行科学的世界观、人生观、价值观和校风校纪教育，寓思想教育于教学活动的全过程；教风端正，治学态度严谨，教学工作量饱满，科研能力较强，是学校教学骨干。
2、“管理育人”先进个人具体条件：
具有强烈的责任意识、服务意识和大局意识，积极探索新形势下学校教育教学、党政管理工作和学生思想政治工作的科学规律和有效形式，不断完善管理方式，努力提高管理水平；自觉遵守学校各项规章制度，是非分明，清正廉洁，严于律己，热心待人，工作作风扎实，能主动深入基层联系学生开展思想政治教育工作，所负责管理的部门风气良好、成绩显著；切实履行岗位职责，秉公办事，工作效率高，工作能力强，管理工作卓有成效。
3、“服务育人”先进个人具体条件：
热爱工作岗位，有全心全意为教学、科研和师生服务的观念，热爱集体，明礼诚信，勤政务实，任劳任怨；能自觉将服务与育人有机地结起来，不断改进服务工作，为广大师生提供热情、周到、及时的服务，并以优质服务和模范行动影响学生，帮助学生养成勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、文明礼貌、团结互助、热爱劳动的好习惯，受到师生的普遍好评。
四、评选时间
“三育人”先进个人每年评选一次。评选工作安排在每年7月份。
五、评选名额
“三育人”先进个人在从事教学、管理和服务的教职工中评选，名额按全校教职工总数的30 %核定。学校最终评选表彰30名左右“三育人”先进个人。
六、评选程序
（一）学校成立“三育人”先进评选小组，按照各组推荐、学校集中的方式确定先进人选，近三年获得先进的不再参评。提交个人申报材料报学校“三育人”先进评审工作办公室；
（二）公示 “三育人”先进个人候选名单，接受全校教职工的监督。
（三）公示后，由学校下发表彰决定并于每年九月十日公开表彰奖励。
七、奖励办法
实行精神奖励和物质奖励相结合。
（一）由学校印发文件，通报表扬。
（二）对先进个人颁发荣誉证书及奖金。
（三）先进事迹材料由学校存档，作为提干、晋级、职务评聘的重要依据之一。
八、相关要求
１、“三育人”先进评选工作是学校的重要工作，校内各组要高度重视，充分发挥民主，按照方案的要求统一组织开展先进个人的评选推荐工作。在评选、推荐过程中，要坚持标准、实事求是，同时严格掌握限额，要突出个人的先进性和特色，有利于充分发挥先进个人的影响等积极作用，通过“三育人”评优活动，达到总结经验、树立典型、振奋精神、辐射带动的目的。
2、各组在评选过程中，要坚持自下而上的评选程序。由各组按民主程序决定推荐人选。并于规定日期前将确定推荐的个人材料报学校“三育人”先进评审工作办公室。
3、推荐的先进个人候选人上报申报材料要求内容充实，真实反映“三育人”工作中的成绩、经验。
4、学校通过各种渠道和形式，对评选出的 “三育人”先进个人进行大力宣传，在全校范围内努力营造崇尚先进、学习先进、争当先进的良好氛围。
乌鲁木齐市第七十四中学
关键词：卓越计划,毕业设计,课程设计
1 概述
为响应“卓越工程师教育培养计划”和“高校实践育人工作”, 课题组结合东北石油大学自身办学特色、行业需求和测控技术与仪器专业的实际情况, 整合现有的教学资源和学科优势, 提出构建了卓越计划与实践育人相结合探索测控专业实践教学新方案, 进行有特色的测控技术与仪器专业实践教学培养方案的创新研究, 课题组教师从课程设计、实习实训以及毕业设计等教学环节进行了一系列探索和实践。实现了在教学过程中培养学生的实践能力、适应能力、科研能力以及创新能力;促进学生培养从单一知识型向综合实践能力型、从单一专业型向综合素质开发型、从适应型向综合创造型的转变的实践教学体系, 使学生能适应测控技术迅速发展的要求, 全面提高了测控专业人才的培养质量和综合素质。
2 测控专业实验教学方案探索
课程设计是理论与实践紧密结合的一个重要的教学环节。在测控专业新的培养方案中融入了卓越计划思想。构建了以学生为主体的课程设计体系。在课程设计中让学生明确自己是课程设计的主体, 从领会设计要求、查阅资料、确定设计方案、程序调试直至完成, 都亲历亲为, 消除学生们的依赖心理。整个过程中始终遵循以学生为主体, 教师辅助引导的思想。让学生有计划、有步骤地引导学生们独立地分析问题, 主动用所学的知识解决问题。
测控专业设置的课程设计内容, 在体现课程主体内容的基础上, 将所学过的电子技术、模数转换技术、传感器技术、单片机技术及智能仪器等知识综合串联起来, 通过理论联系实际, 从题目分析、电路设计调试、程序编制调试到传感器的标定等完整的实践过程, 培养学生正确的设计思想, 使学生充分发挥主观能动性。让学生去独立解决实际问题, 以达到提升学生的综合能力、实践能力、文献资料查阅能力的作用, 从而培养和提高学生的独立工作能力及解决实际问题的能力, 为毕业设计和以后的工作打下一个良好的基础。进一步提升学生的融会贯通能力和创新实践能力, 获得相应工程专业的设计和开发技能。
3 测控专业实习体系体系方案探索
测控技术与仪器专业是实践性很强的一门工程性专业。加强实习实训, 是培养创新型技术型人才的必经之路。实习是学生接触实际, 巩固所学知识的重要实践环节, 对这些环节的内容进行深入研究, 并在具体教学进程中科学合理地组织与安排, 从认识实习到生产实习, 在实习中培养和提高本科学生的创新能力。根据测控技术与仪器专业具有广阔的应用领域和我们学校植根于石油石化企业的特点, 我们对这两个实习环节进行了认真分析和研究, 制定了一套新适合测控技术与仪器专业的实习体系方案。结合测控专业以“测”为主、“测”与“控”密不可分这一特点, 筛选出与测控专业相关的实习地点, 去石化总厂安装分公司传感器厂、采油二厂联合站、仪器仪表厂作为实习基地。通过在这些地方的实习, 使学生了解和掌握了传感器从设计、制造和应用的整体过程, 了解和掌握了温度、压力、流量测试与控制技术在石油石化企业现场的实际应用。
4 测控专业毕业设计方案探索
毕业设计是高校培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要教学实践环节。为学生毕业后从事科学研究、开发、设计、制造以及服务社会等相关工作奠定良好的基础。根据近几年本科毕业设计积累的经验, 就如何提高毕业设计质量提出具体的措施。
改进毕业设计实施方案, 增加毕业设计时间;测控专业毕业设计在大四下学期进行, 原毕业设计时间是15周, 但近几年, 毕业生的就业形势越来越严峻, 部分学生在最后一学期要出去参加双选会和招聘单位面试, 部分考研学生要参加复试和面试, 还有部分学生准备毕业前的补考等等, 造成毕业设计的有效时间不足、效率低下和进度缓慢, 严重影响毕业设计质量, 为提高毕业设计质量, 测控系经过申请把毕业设计时间调整为18周。
实施导师负责、团队指导法;为了能让学生通过毕业设计提高学生的综合素质, 测控系在指导方式上进行改革, 构建了四个毕业设计校企合作的教学团队, 联合指导毕业设计。每个团队中包括3-5名不同职称的教师、讲授不同专业课、研究不同方向的教师以及测试技术公司的高级工程师。
重视毕业设计过程, 设立过程质量监控体系;严把选题关, 重视毕业设计选题, 实施毕业设计专家组集中审题制度。毕业设计课题必须和测控专业培养目标一致, 达到培养能够在国民经济各部门从事测量与控制领域内有关技术、仪器与系统的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面的高级技术人才的教学目标;因此要求老师紧紧围绕着本专业相关的科研、仪器仪表企业的生产、人们的日常生活以及面向石油石化系工程实际问题以来设计题目。从而有利于学生综合、巩固和吸收消化四年来所学的知识, 达到灵活运用所学知识解决实际问题的能力。严把论文撰写关, 在完成毕业论文研究后, 指导教师应按《东北石油大学本科生毕业设计撰写规范》标准指导学生撰写完成毕业设计, 这一阶段着重培养学生综合分析问题的能力和撰写设计报告的书面表达能力。学生应根据自己的研究结果进行认真地分析、比较, 归纳, 在此基础上, 作出实事求是的结论。
5 结束语
通过构建卓越计划与实践育人相结合探索测控专业实践教学新方案, 明确了我校测控专业人才培养模式改革发展的战略重点, 重视与石油石化系统密切合作同时重视与其它相关测控领域的密切合作, 确保面向社会需求培养人才, 面向工业界、面向世界、面向未来, 培养和造就一大批实践能力强、创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量测控专业工程技术人才, 全面提高测控技术与仪器专业人才培养质量。课题的研究成果对其它学科和其它院校的教学改革具有一定的借鉴作用。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见, http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s255/201202/xxgk_129911.html.
[2]中华人民共和国中央人民政府.国家中长期教育改革和发展规划纲要, http://www.gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.
[3]庄志军, 苏显春.地方工科院校学生实践创新能力培养途径的研究与实践[J].吉林化工学院学报, 2012 (2) .
[4]王永生.高水平特色大学卓越工程人才培养模式的研究与实践[J].中国高等教育, 2011 (6) .
[5]熊玲, 李忠.新世纪我国高等工程人才需求调查报告[J].现代教育管理, 2010 (7) .
一、指导思想
以“特色创校、品牌强校”的宗旨，结合学校实际情况，以英语学科为突破口，通过英语校本课程建设，打破学科界限，营造“活动为主，学科渗透，环境烘托”的英语学习氛围，采用孩子们喜闻乐见的形式，让孩子们去学、去说、去用生活中的英语，培养学生在日常生活、学习中的英语听说能力，使孩子体验到学习的快乐与成功的喜悦。努力打造我校英语学科特色，强化英语教学质量，二、工作思路
从环境创设、课程设置、课堂研究、人员培训、学生活动和教学评价等方面开展工作。利用一切可利用的资源，充分调动所有人的能动性，渲染氛围，实行教学。
三、具体目标
1、努力开发并积极利用来自学生的各种学校、家庭、社会等的生活资源，开发生活化小学英语校本教材。
2、构建生活化英语课堂教学模式和教学评价体系，优化学生语言习得环境，更新学生学习方式，提高他们的英语能力，丰厚学生英语文化素养。
3、形成英语学科教学特色，促进学校英语特色的创建。
四、具体内容
1.认真编写运用英语校本课程，抓好英语日常用语的培训与使用，督促师生多说英语，养成用英语交流的习惯。
2、充分利用校园环境，营造英语交际氛围。
3、营造学校英语特色氛围，利用好英语广播、英语墙报、英语角、作业作品展等宣传阵地。
4、从学校、年级和个人三方面着手，每学期开学初拟订切实可行的英语课外活动计划，开展形式多样、寓教于乐的英语特色活动，并配合评选活动，提高学生英语学习的兴趣。
5、结合节日，提供舞台，举办家长、教师、学生齐参与的英语节，培养学生综合应用英语的能力。
6、成立“英语教研中心”，由副校长主抓，教导主任具体负责，加强英语课堂教学研究，切实提高英语课堂效率。
7、将英语学科特色的实施纳入学校每学期的工作计划，将其作为学校特色工作进
行重点打造。
五、具体措施
1、健全组织，加强领导
建立由校长任组长的英语特色学校工作领导小组，成立精干高效的管理机构，明确领导
人员及操作人员的岗位职责，确保英语特色教育工程的顺利实施。
组长：王国杰
副组长：许世荣
成员：行政领导成员、全体英语教师、班主任及课任教师
成立创建的各个项目组：
指导组（指导整个创建过程，培训教师）：许世荣梁世卿
宣传组（负责校园特色文化建设、创建过程的宣传报道）： 梁树叶 韩振红
赵景伟 江永臻
资料组（负责创建过程资料的收集和管理）：任振波 陈晓明 都文博 王树霞
编写组（负责校本教材编写）：赵娜宋海杰崔玉娟王福芸 李玉颖
2、课程设置
（1）三、四、五、六年级英语执行上级标准课时要求。每周不少于四次教学活动。
（2）选择合适的英语教材。除了主教材外，还有辅助校本教材。
3、优化队伍
目前我校有英语教师4人，均属师范院校本科学历，她们基础扎实，语音纯正，具备较高的课堂教学技艺，完全可以满足现有的教学需要。学校将继续选调优秀力
量，充实英语师资队伍使之更趋优化、专业化。
4、资源配置
为提高教学质量，学校考虑购置一些与教材配套的材料，如：教学挂图、教学
卡片等。为营造氛围，还需要一些英语教学片和卡通片、磁带、光碟等。征订英语
报刊及儿童课外读物，组织学生课外阅读。
5、人员培训
（1）创英语特色必须统一全体教师的思想，步调一致，通力合作，“英语教研组”
要制定计划，对不懂英语的其他学科老师及有关员工进行英语口语培训（主要针对
日常交际用语），每周教学2-3句英语。
（2）提倡教师用英语与学生对话。所有教师在课堂上都要用简单的课堂用语、礼貌
用语，师生之间用英语打招呼。
6、环境创设
（1）学校无闲地，处处可育人。校园指示牌、班名及标语都用英语和汉语两种语
言分别书写；在教学楼悬挂一些名人名言和警句的双语牌匾；给校园内的花草树木配上
英语名称；我们规划建设多个英语宣传信息窗，成为英语文化有力的宣传阵地；开辟英
语园地，定期展示学生的优秀作业，为学生创造一个表现自我的窗口；各班墙报每月出
一期英语专刊。通过这些措施，让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间，学生之间
交际的手段，让学生在不知不觉中既学习了英语，又受到了良好的道德情操的熏陶。
（2）成立校园英语广播站，播放英语歌曲，可以是教材中的歌曲，让学生在明快的音乐中体会英语、习得英语。还可以增加英语口语秀节目，请口语较好的学生在节
目中展示，形式如自我介绍、讲短小故事、情景对话等。利用校园广播引领学生步
入英语世界，让整个校园充满浓浓的英语氛围。（3）开辟内容丰富的“英语世界”橱窗。可以展示异国风情，介绍英语学习方
法，还可以刊登英语小故事、谜语、智力题，也可以公布竞赛结果等。设计、制作，以学生感兴趣的话题为主，尽可能做到图文并茂。
7、课堂教学改革
（1）加强英语课堂教学研究。以愉快教学为主，提倡教学过程情境化，教学过程游
戏化，教学过程媒体化。根据市教研室“五三”教学模式要求，充分利用教学资源，提炼教
材思想，采用 “展示+评价”小组合作高效教学的七环节、三流程、两记录、一体系，组织
利用小组活动，鼓励学生积极参与，大胆表达；让学生在愉悦的环境中提高兴趣，在兴趣中
感受和运用，使课堂教学真正做到以学生为主体，以话题为中心，以活动为主线，培养学生的学习能力。
（2）根据学生英语水平的差异，可尝试进行英语分层教学。也可组建英语加强班，让学有余力的学生得到更多的发展。还可设英语特色班，让英语教师担任班主任。
（3）学校应加大对多媒体教学所需设备的投资，购买英文资料，英语课尽量多使用
多媒体辅助教学，鼓励英语教师上网查找教学资料。
（4）开展“课堂教学家长开放日”，让家长认识课改，走进课堂，在与家长的交流
和沟通中，探索教学英语的新途径、新方法，拓展教育的领域，争取家庭和社会的支持，以开放的姿态让家长领略师生风采。
8、学生活动
（1）每周组织一次英语主题活动。每次就1——2个话题进行谈论
（2）每月出一期自主策划的英语墙报，做到图文并茂，有很高的欣赏价值；
（3）广泛开展英语方面的竞赛活动，使其成为孩子们学习英语的有效形式。如单词默写比赛、课文朗读比赛、小诗诵读比赛、英语书写比赛，英语故事比赛，英语儿歌朗诵会，英语歌曲演唱会，英语课本剧表演等，学校的所有活动都采用中英文主持。辅导学生参加各级各类英语竞赛活动。
（4）结合英语国家重大节日举办大型联欢会或游艺会，进行英语才艺方面的表演，如歌曲、歌谣、对话和情景剧。在游艺会上可以组织学生做各种有趣的英语游戏。
（5）加强校际交流，让学生与英语特色学校学生交流，以提高学生实际运用英语的能力。
（6）学期末评选“英语特色班”、“英语小灵通”和各项竞赛“小能手”、“优秀班级”活动。
9、教学评价
建立校本教材英语评价体系，制定《小学英语教学标准及评价》，编写《小学英语学习与评价手册》，关注个体，重视平时。
小学英语的评价应按照课程目标的要求，以形成性评价为主。评价形式应具有多样性和可选择性，应以平时学生参与各种教学活动（游戏、表演、小竞赛等）所表现出的兴趣、态度和交流能力为主要依据。促使学生注意平时的训练。
英语期末或学年考试通过采用口、笔试相结合的方式。口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查内容要贴近学生生活；笔试主要考查学生听和读的技能。
“英语教学生活化”
活动育人课程实施方案
（2012-2013学上学期）
金冢子小学
双阳区南岗小学 2010年3月
“三全”育人工程 实施方案
育人是学校第一位的重要工作，它渗透于学校工作的方方面面，是人人都要参与、人人都不得不与之发生联系的工作。我们南岗小学在区教育局指引下，结合区教育局万师帮万生活动要求，依托我校“三基+特长”素质教育模式，进一步强化育人意识，实施“全员参与、全程育人、全体成长的“三全”育人工程。为了更好的开展好此项工作，特制订实施方案如下：
一、指导思想：
在《教师职业道德规范》、《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等教育法律法规的指引下，结合区教育局年初工作重点和我校“三基+特长“素质教育模式，实施”三全“育人工程。力图使学生学会健体、学会做人、学会求知。
二、“三全育人”内容：
（一）全员参与。
全员参与是指全员发动，全员行动。使学校一切工作都围绕育人而展开。学校的存在基于学生的存在，学校的一切工作都必须围绕培养学生而展开，都必须服从、服务于学生的成人成才。学校要求纵向到底，努力做到全员参与。全体教职工深入一线，关注、关心、关爱每一名学生。学校首先要求所有领导在“三全”育人工作中起表率作用，主动参与。学校所有教师破除教师只管教书的观念，把教学工作与育人工作紧密结合起来。为育人而教书，在教书中育人。学校后勤管理人员、教学辅助人员也要主动对接育人工作，在提供服务的过程中，教育学生，引导学生，培养学生。
（二）全程育人。
全程育人是学校的育人工作不是一时一地的事情，而是长期坚持的工作，它包含在整个育人的全程之中。全程育人需要全社会共同参与到育人工作中来。学校将密切与家庭、社会的联系与配合，营造学生成长的良好社会环境。学校还将加强与社区、社会团体的交流与合作，谋求社会力量对育人工作大力支持。全程育人还必须发挥课堂教学主阵地、主渠道作用，将《品德与生活》、《品德与社会》及综合实践活动等学科有效整合，春风化雨，润物无声，不断提高学生的道德水准。让学校的育人工作充满整个校园。倡导并构建“和谐、清净、文明、向上”的校园。在“三基+特长”素质教育模式指引下，打造独特的走廊文化、教室文化等，形成具有南岗特色的校园育人氛围。真正达到 “学校无闲处，处处能育人”的目标。
（三）全体成长。
全体成长是指是指在全员参与、全程育人的基础之上，促进学生健康、快乐成长，最终使学生达成学校“三基+特长”素质教育模式所倡导的学生学会健体、学会做人、学会求知的终极目标。
三、实施策略：
（一）结合教育局万师包万生活动，具体让教师做到：
1、制定切实可行的包保帮扶计划，突出重点，并记好三全育人工作日志。
2、上至领导、下至普通教师，每人包保3至5名学生。并建立包保帮扶活动档案。
3、包保教师应对学生的学习、生活、思想动态等方面进行帮扶。
4、学校要求教师每周进行一次集中帮扶和一次分散帮扶，帮扶的方式要多样化。如辅导学习，与之谈心，交流思想，进行家访等。
5、学校确定重点包保帮扶学生，重点包保帮扶学生包括如留守学生，家庭离异学生，学困生等。这些学生由领导和骨干教师包保。
6、在包保过程中，学校要求教师必须对学生“十六知晓”即：知晓学生的姓名含义；知晓学生的生活习惯；知晓学生的个性特点；知晓学生的行为方式；知晓学生的思维方式；知晓学生的爱好兴趣；知晓学生的困难疑惑；知晓学生的情感渴盼；知晓学生的心路历程；知晓学生的知音伙伴；知晓学生知晓学生的姓名含义；的成长规律；知晓学生的家庭情况；知晓学生的上学路径；知晓学生的家长的思想；知晓学生的家长的愿望。
（二）结合双阳区教育系统扶困助学工作展开。（具体见此工作方案）
（三）加强对“全程育人”工作的领导和构建。
1、继续办好家长学校，让家长参与进来。建立家长委员会，建立家校联系制度，通过家长会、告家长书、家校互访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导，切实提高家长的教育水平。
2、利用好学校会说话的墙和班级墙等报进行舆论宣传。打造独具特色的校园文化。形成“和谐、清净、文明、向上”的校园。
3、学校将加强与社区等社会团体的联系与合作。谋求社会力量对此工作的支持。
四、保障措施：
1、构建 “三全“育人工程领导小组，一把手校长为组长，德育校长为副组长，全体班子成员为组员。负责开展和监督此项工作。
2、学校将此项工作纳入教师岗位责任制进行管理。作为评价教师德育工作的一项重要依据。
一、目的和意义
为了全面贯彻党的教育方针，深入推进我校“三全育人”的方针，深化德育效果，特制订本方案。
二、依据：
1、生活即教育，教育应当覆盖学生学习和生活的各个方面，全方位育人，使学生在生活中随时随地接受教育。教育应当走出校园围墙，与家庭、社会有机结合，让学生全面发展，而不是仅仅强调学业成绩。
2、学生的素质是综合的，包括德智体美劳等各个方面，对学生的教育也应该是全面的，应该从各个方面加以引导和教育。
3、我校确立的做现代的、文明的、健康的中国公民，包含了丰富的内涵，要避免人才的单一化或片面发展，要求德育全面化，实施全面育人。
三、原则：
1、坚持严格管理、科学引导和人文关怀相结合
2、坚持灌输与疏导相结合
3、遵循学生身心发展规律和教育规律
四、具体做法：
1、加强学生思想品德教育，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，大力弘扬真善美，自觉抵制假丑恶，强化民主与法制意识、权利与责任意识。
学校利用班会、国旗下的讲话、宣传栏、周末迎送牌以及各种专项活动，加强学生思想品德教育，做到德育内容主题化、德育主题活动化、德育活动系列化，引导学生成为是非明确、心智健康的公民。
2、狠抓常规，强化养成教育，引导学生形成良好的学习和生活习惯。
我校学生一日常规主要包括：早读、两操、课堂、就餐、午休、午读、课外活动、晚修、宿舍内务、内宿安全、内宿纪律、仪容仪表、清洁卫生、请假制度等内容。学校制订班级量化管理细则，把学生的一日常规纳入量化考核，与文明班级评选挂钩，实行学生德育量化考核办法，对学生个人进行德育考核、评价，多渠道促进学生良好习惯和健康、科学、文明的生活方式。
3、加强安全教育，培养安全意识，创建和谐校园。
安全重于泰山，安全无小事。学生的生命安全始终是学校第一位考虑的事情。学校利用班会、周末离校教育、安全日和安全周等活动大力加强安全教育，周密组织安排安全疏散演习和学生自救演练。以此强化学生的安全意识，培养学生安全技能，确保学生平安。
4、开展丰富多彩的活动，寓教于乐，通过多种德育形式深化德育效果，全面育人。
1）组织好军训，培养学生爱国情操和纪律意识。2）抓好课间操和眼保健操，树立规范意识和健康观念。3）开展系列合唱比赛活动，陶冶情操，升华情感。我校每一学年组织四次合唱比赛，依次为：十月歌唱祖国、十二月歌颂父母、三月歌唱校园、老师和同学以及五月歌唱科技和大自然。每次合唱比赛均要求学生自己选定歌曲、改编歌词，组织合唱，让学生用自己的词句表达自己的心声，引导学生培养健康的道德情操和情感世界。
4）严厉禁止学生吸烟、吸食违禁药品等恶习，引导学生追求健康文明的生活方式。学校把反对学生吸烟作为专项教育工作，先进行问卷调查，进行分析调研，然后宣传启动，紧接着实行长期的巡查和严肃的批评教育，并争取家长配合，还聘请戒毒所、派出所等有关单位专家来校作报告，组织学生开展演讲比赛。通过上述系列活动，全方位的加强教育引导。
5）加强校园和班级文化建设，实行文化引领，潜移默化地进行教育。学校对学生的各种活动及时用宣传栏、展板等形式进行展出，每月进行一次黑板报检查评比、两月进行一次班级文化建设评比，每学期举行一次宿舍文化建设评比。在不具备升旗条件的情况下，每周一早晨在教室举行向国旗敬礼仪式，并精心安排广播讲话，进行有针对性的教育。学校组织班级设计、制作周末迎送牌，以广而告之的形式提醒学生回家不忘学习、进校不负父母嘱托，拓展教育空间。寒暑假除了布置常规假期作业之外，还精心设计部署假日活动，要求与家人一起开展文明健康的活动。学校加强环境绿化等建设，营造良好育人环境，让每一面墙壁都说话、一草一木都育人。
6）举行文化艺术节、运动会、科技活动节等大型活动，丰富校园生活，拓展学生视野，增强学生动手动脑和组织开展各种大型活动的能力。
5、重视学生心理健康教育，加强心理咨询和引导，关注学生心理健康。
学校配备专业心理教师，建立心理咨询室，创办《心生活》心理专刊，创办《新竹》专刊。针对学生心理问题进行专业指导和疏通，并要求全体班主任和老师密切关注学生心理、情感状态，科学引导，努力培养心智健全的学生。
五、组织和实施 全面育人活动由分管德育副校长直接领导，由德育处牵头，并全面负责，其他部门协调配合。
德育处负责制定相应奖惩制度、激励机制，采取有效方式组织实施，并采取有效措施监控，确保深入贯彻、扎实推进。
花园中学
一、“三育人”德育机制的内涵
“三育人”包括全员育人、全程育人、全方位育人三个方面。
全员育人指调动一切可以调动的力量, 使他们参与到学生德育工作当中来, 形成一个全员参与、责任明确、分工协作的教育群体, 形成一个目标明确、要求一致、管理严密的德育工作领导管理体系, 切实使全体师生员工、校外一切教育者成为学生思想成长的引路人。
全程育人指从学生思想品德形成的规律出发, 加强德育工作的阶段性、连贯性、时间性、发展性, 使德育工作贯穿教育工作的始终, 以期学生的思想观念、道德素质有条不紊地生成和发展。
全方位育人指加强德育内容的丰富性、德育途径的多样性, 以形成学生良好的思想道德素质结构。德育是一个内涵丰富的整体, 其中政治教育、思想教育、道德品质教育是核心, 除此之外德育还包括法制教育、心理健康教育、环境教育等多方面的内容。只有加强全方位的教育, 提供一个全面、和谐的德育环境, 使德育渗透于学生生活的方方面面, 才会加强学生的参与性、自主性、选择性, 切实提高德育工作的实效。
二、“三育人”德育机制的实践性探索
1. 立足学生成长发展, 做到全程育人。
把握德育工作的全时段进行育人。德育实施是以一定的时间为依托和条件的, 要把德育放在学生在校的所有时间内进行, 这包括学生整个在校期间的德育工作、学年的德育工作、学期的德育工作, 每月、每周、甚至是每天的德育工作。为此, 要设计整个德育计划, 使各时段的德育工作层次清楚, 重点分明, 环环相扣, 螺旋上升, 不断深入。例如, 在新生入学的时段, 我们重视新生入学教育工作, 精心设计了《新生必读》, 该《必读》包括学生规章制度、支持学生成长成才政策、大学学习生活心理指导、大学生安全常识、大学生健康教育处方等内容。在入学教育中, 分学院、系、班级三个层次, 邀请院领导、各业务部门领导、有关专业老师组织市情发展概况、大学生面临的形势、学院发展及培养目标、专业与课程介绍、就业形势分析、学习方法介绍、校风校纪、学籍管理、大学生活适应与心理健康、新时期人才素质要求等内容丰富的入学教育, 收到了良好的效果。
把握学生思想品德形成的全程进行育人。学生思想道德品质的形成是一个复杂的过程。为确保学生道德品质形成过程的顺利进行, 就要对学生思想道德发展进行持续不断的过程跟踪教育。我们的具体做法是, 在学生入学初, 就为他们建立素质发展档案, 摸清他们的思想道德发展情况及表现, 向他们提出努力目标, 督促他们努力实现。在学生的日常表现中, 及时发现他们的优点进行表扬, 针对问题提出批评与改进意见。我们要求各方面的教育者, 特别是辅导员、班主任, 及时把握学生思想成长的脉搏, 做好督促、鼓励工作。
2. 创设良好的校园环境, 做到全方位育人。
多渠道、多方式开展德育工作, 实现活动育人。以常规教育为核心, 丰富学生的德育教育专题活动, 突出学生的文明礼仪教育, 加强学生的道德行为养成教育, 不断提高学生的道德水准和文明素养。以青年志愿者活动为契机, 建立多处青年志愿者服务基地, 定期组织学生到敬老院、干休所、城区各单位进行志愿服务活动。例如, 我们借助学生社团组织开展的“朝阳辉映夕阳红”、捐资助学、心理扶助、雷锋一条街、学生资助服务网络平台的开通等活动, 都形成了有特色的德育专题活动, 为营造学院高品位的校园文化发挥了重要作用。
注重校园文化建设, 实现环境育人。校园文化建设与德育工作相辅相成, 对于学生综合素质的培养有着重要的作用。在大力开展校园文化、教室文化和宿舍文化专题活动的同时, 我们还建成了文化长廊、宣传栏, 并定期更换内容, 使学生们在课余时间有了休闲阅读的空间, 在日常阅读中不断提高学生的思想品德修养。为陶冶学生情操, 丰富学生课余文化生活, 在教学楼和学生公寓张贴或悬挂文明用语, 时时提醒学生注意自己的一言一行, 文明待人。各班教室内张贴伟人画像及名人名言条幅, 使同学们耳濡目染, 起到了“春风化雨”的作用。在学生群体中开展“四名”活动 (读名著、赏名画、听名曲、诵名诗) 。通过这一活动的开展, 丰富了学生的人生营养, 培养了学生健全的人格和高雅的文化素养。
野店中学全员育人导师制实施方案
一、指导思想
为进一步落实“育人为本，德育为先”的指导思想，提高德育工作针对性、实效性，强化教师育人责任，积极构建“全员育人、全过程育人”的中小学德育工作体系，全面推进素质教育，促进学生身心健康、全面发展。按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，坚持以人为本的原则，着眼于为学生的人生奠基，让生命精彩，为每个学生的成长发展提供有利条件，做到思想品德教育与文化知识传授相结合，课堂教育与课外教育相结合，共性教育与个性教育相结合，严格管理与言传身教相结合，培养“博学多思，健身强体，全面发展，自强不息”的学生。
二、工作目标
1、发挥彰显教师的人格魅力，增强教师对学生的亲和力，发现每个学生的闪光点，增强自信心、进取心，让学生品尝成功的喜悦。
2、以教育教学为中心，以学生的个性发展为主线，充分挖掘学生的潜能，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展。
3、提升教师的教育教学理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面发展，促进教育的可持续发展。
4、调动全体教师教书育人的积极性，创建一种个性化、亲情化的“全员育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作新模式。
三、工作原则
1、全员性原则。一是学校全体干部、教师都是育人者，建立干部、教师联系学生制度，做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创设良好的育人环境，让优生吃饱、中等生吃好、学困生消化得了。使他们的才能得以前所未有的充分发挥；使他们的个性得到充分张扬，使他们的潜能得到前所未有的挖掘。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引领者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面、健康、和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为目标，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。
4、对应性原则。每一个学生都要有自己的导师，每一位导师都要有关爱的学生。导师要遵循学生的身心发展特点、道德水平及认知基础，循序渐进，跟踪管理。
5、个性化原则。不求人人成才，但求人人成功。人才多样化，人人都能体验成功成功的乐趣。承认学生的个性差异，通过个性化的教育，因人施导，因材施教促进学生的个性发展。
6、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，建立和谐平等的师生关系，导师要以理服人，但更要以情感人，成为学生人生道路上的良师益友。
四、实施步骤
学校要建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
1、组织领导。学校成立学生成长全员导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。政教处和级部具体负责导师制实施的日常工作，做到领导到位，分工到位，目标到位，责任到位。组 长：徐鹏
副组长：李在起、公春锋、阚士金
成 员：张合江、李桂彬、赵良民、宋炳峰、李兴霞、包 汶、刘端富、何兴宝、宋光领、赵圣彬、全体班主任
2、宣传发动。层层召开教师会，组织教师学习有关教育学、心理学理论，查找分析学生弱势的原因，统一思想，提高认识，确保全员导师制认识到位、管理到位，落实到位、责任到位。全体教师要充分认识全员育人导师制对学校科学管理、增强学生自信心和成功感及促进学生可持续发展的重要意义。“教师人人是导师，学生个个受关爱”“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”。
3、实施方案。成立全校干部、教师为成员的导师组，并向学生公布。实行以班主任为核心的任课教师负责制，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的全权组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。召开“全员导师制”班级主题班会，参加人员为全体学生和本班全体任课教师，让学生充分了解“全员导师制”的含义、原则和方法。班主任要充分了解学生的兴趣爱好、学习优势、弱势、个性特点、家庭背景等情况和学科教师的教育教学特点，尤其要特别关注学困生、困难生、行为偏差生、单亲家庭等方面的特殊学生，在学生和导师之间双向选择基础上，经合理调整，以班级为基本单位确定导师，将本班全体学生联系给任课教师，并填写《全员导师制导师分工班级明细表》。每位导师既面向全体学生，又要承担5－10名分包学生思想、学习、生活、心理诸方面个性化的指导工作。
4、阶段总结。每位导师根据分包学生的实际，制订计划，提出工作设想和目标，期末总结、交流。班级每月召开一次导师会，互通情况。级部要抓好全员导师制的落实和督查，及时总结工作中取得的成功经验和存在的不足，提出改进措施，协助班主任解决遇到的实际问题。同时学校利用专题行政办公会每学期组织一次级部间的经验交流，推广典型经验。
五、工作职责及要求
（一）班主任职责：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育、人生观、价值观教育。
4、教育引领学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、加强班干部队伍建设，不断提升学生自主管理、自我管理的能力，彰显其主人翁责任感和使命感。
（二）导师职责：
1、热情诚恳、主动积极地接受学生的申请，或者学校的委托，全面深入地了解所指导学生的兴趣、个性和特长及其家庭背景，采取整体与个别教育、引领、辅导相结合，关心帮助所联系学生。
2、从关心学生学业进步、改进学习方法等方面入手，因人而异地制定指导计划，在学习时间安排、学习态度、学习方法、学习纪律、学习习惯、学习过程等方面向所联系的学生提供帮助，引导学生自觉开展自主探究性学习，并接受学生在学习等方面的咨询，做学生的良师益友。
3、指导学生合理安排课余生活，引导学生参加课外文化娱乐活动、社会实践活动，激发他们刻苦学习、勇于实践的激情，提高他们的组织能力、动手能力和创新能力，做到明确要求、悉心指导、定期检查。
4、关注并掌握学生的思想、品德、行为表现过程，通过与学生频繁而深入的交往，将正确的思想观念和成功的生活经验传授给学生，帮助、指导学生形成良好的思想道德和心理素质，防止和纠正不良行为，促进学生身心健康发展。
5、加强与学生家长、其他科任教师联系，全面了解学生在各方面的表现，帮助学生解决生活与学习方面的困难。
6、系统考察和评定所指导的学生的思想品德和学习情况，及时填写工作记录，（三）对学生的要求
1、经常主动地向导师汇报交流自己的学习、生活情况，接受导师指导，按要求完成导师交给的各项任务。
2、积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排。
3、每学期撰写一份心得体会。
六、具体实施
（1）摸底建档。导师要深化与学生家长及其他任课教师联系，及时沟通情况，全面了解所指导学生在各方面的表现，包括家庭状况、身体状况、个性特征、兴趣爱好、思想品质、行为习惯、心理素质、学习成绩等，了解他们在思想、学习、生活各方面存在的困难，有的放矢的开展工作。
（2）谈心交流。导师关心所联系学生的生活，并给以精神上的支持和鼓励，提倡聊天式谈心，学生每2周向导师汇报生活学习情况，导师每月至少与学生亲切交谈一次，要用心换心，以真诚换真诚，以平等的朋友身份与学生相处，了解掌握学生的进步状况，发现他们的闪光点，并针对学生的个性特点，多鼓励，多希望，给予耐心、细致地指导，帮助学生挑战自我、改正不足，解决学习、成长中的困惑与矛盾，树立自强不息的信心，在师生间架起沟通友谊的桥梁。
（3）家访。积极开展万名教师访万家活动。学校提倡每学期实行家访，与家长面对面交流，每月与学生家长交流1次，通报学生在校发展情况，掌握学生在假日里的表现，帮助和指导家长进行家庭教育，并做好记录。可以采取电话、面谈、家庭通知书、书信等形式进行。导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组更要作为重点）。对学生要从大处着眼，从细处着手，给学生以实质的关怀和鼓励。
（4）建立个案分析制度。级部每月集中组织导师进行个案分析，探索规律，树立典型，推广经验。学校必要时对重点案例、特殊情况进行集体会诊，帮助学生解决在学习、生活、心理等方面的困惑。
（5）记录。要求每位导师填写与结对学生的家访情况、谈话和帮助措施，建立成长记录档案。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况；对学生每月的表现及每次考试成绩逐一登记，分析对照。畅通班主任、任课教师、同班同学甚至家庭、社区等方面的信息来源渠道，对被导学生的进步和发展情况作出合理分析和评价。每学期结束，导师要做好工作总结，上交级部。
（6）活动时间、地点、内容、方式都由导师和他所联系的学生决定。除了每天正常上课的时间外，每天利用课外活动或自习时间，由学生与导师集中交流，学生可将自己的疑难问题与导师共同探讨，导师帮助学生解答疑难，排解苦闷，调节心理情绪。
七、考核评价
学生成长导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评定。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况；同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。
1、以学生期末成绩为基数，教务处和级部评价导师指导学生成绩情况和发展表现，成绩与导师工作评价、绩效工资挂钩。
2、导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，每月级部检查一次，量化赋分，纳入班级量化考核。
3、每学期，政教处组织检查一次。
4、学校建立导师考核评价激励机制，每学年开展一次优秀导师评选活动，学校颁发奖品和荣誉证书，并记入教师业务档案，作为教师评优、晋职、聘任的优先条件。考评内容为：
（1）学生德育、体育、卫生、纪律、学习进步程度（40%）
（2）学生个性发展、综合实践活动等（30%）
为了全面提升教育教学管理水平及质量，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，营造优美的育人氛围，树立良好的校风，构建“管理育人，教育育人，服务育人，全员育人，全科育人，全程育人”的教育机制，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，经学校集体研究，制定本方案。
一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，形成“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”的良好育人环境，构建学校全体教职员工人人参与的全员育人、全科育人、全程育人机制，发挥全体教职员工教书育人的积极性，增强学校教育教学的实效性，加强教师队伍建设，促进学生全面发展，学校实行学生导师制。
二、工作目标：
1、在教育教学过程中发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、发挥教师教书育人的双重功能，全面落实教师教书育人一岗双责制，寻找挖掘发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队，从而使学生树立正确的人生观、价值观、世界观。
3、尊重学生在教育、教学过程中的主体地位。让学生做学习、活动的主人，用“主人”的姿态参与学习活动；在教师指导下，积极主动地学习，自主的探究，独立地生活，促进学生张扬个性、全面发展、健康成长。
4、提升教师的教育理念，提高教师教书育人的艺术水平，促进教师的全面健康发展。
5、调动全体教师教书育人的积极性，创新一种个性化、亲情化的“全员育人，全科育人，全程育人”德育工作模式。
三、工作原则
1、全员性原则。一是学校所有管理者都是育人者，要做到“教书育人，管理育人，服务育人”。二是指教育要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。创造良好的条件和环境，培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥；重视边缘学生，使他们的潜能得到充分挖掘；更要关注后三分之一学生，使他们的个性得到充分发展。
2、全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
3、发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解学生实际的基础上，遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，师生共同讨论协商确定符合学生最近发展区的长远目标、阶段目标，循序渐进地实施教育。
4个性化原则。承认学生的个别差异，高度重视学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。
5、人本化原则。民主平等的师生关系是实施导师制的前提和基础。导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，通过建立和谐的师生关系，给学生以亲情般的关爱，成为学生的良师益友。
6、实效性原则。建立工作机制，加强过程管理，注重工作实效。
四、导师的选聘：
1、实行以班主任（高二行政班）为核心的任课教师负责制，班主任是班级
导师组组长，是导师制工作的具体组织者和协调者，任课教师要为班主任负责。
2、实行双向选择，在此基础上，⑴学校向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况；⑵通过简单的调查问卷了解学生的需要；⑶学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。班主任根据学生的选择情况，初步列出导师名单；⑷导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生；⑸班主任根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成；⑹导师和受导学生见面签定协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。
3、每学年选聘一次。
五、导师职责：
（一）班主任导师的职责是：
1、负责本班导师与学生的选配和协调工作。
2、协调班内各位导师之间的工作。
3、与导师一道负责班级思想道德教育。
4、教育学生努力完成学习任务，查补薄弱环节，提高班级教学质量。
5、组织和培养班集体，领导班委会对班级进行自主教育管理。
（二）科任导师的职责
（1）了解学生状况，帮助学生树立正确的人生观和价值观。推进学生的思想进步，引导学生逐步学会规划人生，为其终身发展奠定基础。
（2）关心学生的生活，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系。
（3）指导学生合理选择课程、分配学分、并能根据自己的特点和志向制定好个人的学习计划，培养学生的自主学习能力。
（4）关注学生的心理健康和成长需求，辅导学生解决各种心理困惑，结合自己所授学科特点，对学生进行学习策略和学习方法的指导。
（5）指导学生参加综合社会实践活动，积极参与班级建设，培养学生协作精神和适应社会的能力。
（6）指导学生合理安排课余生活，帮助学生科学制定假期生活方案和学习、活动计划，引导学生参加积极向上的文体活动。
（7）协助班主任教育学生严肃校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令和社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
六、受导学生义务：
1、与导师坦诚交往，彼此尊重，互相信任；
2、恳请导师分析自身状况，制定发展规划；
3、按要求完成导师交给的各项任务，积极主动地参与导师所组织的各种活动，服从导师安排；
3、主动做好阶段发展分析，定期向导师汇报；
4、谦虚接受、认真听取导师的指导意见。
七、建立工作制度：
（1）确定重点受到对象。我校实行全员育人导师制，学生全体受导，教师全员育人，每个导师要根据实际情况，确定重点受到对象。
(2)建立学生成长档案制度。导师对每位被导学生建立成长记录袋，追踪学
生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。导师根据被导对象的不同分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析、制订发展措施。对每月的表现和每次考试成绩进行逐一登记并分析对照。
(3)谈心辅导与汇报制度。导师坚持每周至少一次与学生进行个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。并要求受导学生每周一次以成长周记的形式向导师汇报生活学习情况，导师要建立“导师工作手册”，记录师生活动全过程。
(4)家校联络制度。在充分发挥家长学校的宣传阵地的主导作用。导师要主动接待家长来访、电话或信件等多种形式，并进行定期和不定期的家访、电话联络，每月至少与学生家长联系一次，每学期开一次家长会，及时与学生家长沟通，反馈学生的在校表现，取得家长的配合和支持，并帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构，密切与家长联系，整合学校和家庭的力量共同教育学生，建立“导师家访记录表”并把有关过程记录在案，有据可查。
(5)个案研究与会诊制度。各年级组每月集中组织导师进行个案分析，必要时组织召开导师专题会议，对重点案例进行集体会诊，针对存在情况，研究对策，提出解决办法。
(5)导师例会制度，每个月组织一次全体导师例会，交流经验，反思问题。
（7）导师培训制度，学校导师制领导小组要定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高导师的育人能力、工作水平及研究水平。
（8）建立小组活动制度。
每个导师与所指导的学生构成一个小组，导师需营造宽松的谈话氛围（座谈或文体活动交流，每月一次。导师鼓励学生将近阶段自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等如实讲出来，导师与其他小组成员均可发表自己的见解，形成浓厚的师生之间、生生之间的心心沟通氛围。
八、主要途径方法：
实施“全员育人导师制”，采取“四导”策略，即思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导。
（1）思想引导主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。导师通过启发、暗示、和创设情景，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、降低要求、平等接触、正面引导，帮助学生认识自己的、加纳自己。对受导学生生存的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。引导受导学生确立自己远大的理想，培养学生良好的道德品质。
（2）学业辅导主要是按因材施教的原则，指导学生学习，参加社会实践活动和进行科学研究，培养学生观察、分析、解决问题等能力，端正学习态度，激发学习动机；帮助学生了解自己的学习潜能和特点，教给学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生顺利完成教学活动的各个环节，完成中学阶段的学习任务。导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，提高学习能力；鼓励质疑问难和乐思妙想，帮助学生自我识别学习风格，对
不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，最终解决学困生“想学、愿学、能学、学会以及会学”的问题。
（3）心理上疏导主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
（4）生活指导主要是关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
九、考核评价
（1）导师考核制度，学校导师制领导小组根据下列四种情况，采取定性与定量、过程与结果相结合的方法进行考核：一是每位导师的工作手册记录情况；二是受导学生和家长对导师工作的评价；三是受导学生的实际表现（包括品德和学习的变化情况）；四是级部主任、班主任和学科教师的评价。具体分值分配：工作手册（30％）＋受导学生与家长评分（20％）＋受导学生实际表现（30％）+其他教师评分（20％）。考核的结果作为教师考核的一项重要内容。
（2）导师奖励制度
A、学校每年对学生成长导师进行考核，每学年评出若干名“校级优秀学生导师”，并享受校级综合荣誉。
B、学校根据对导师的考核情况记入教师考核和教师业务档案。
十、导师制操作程序
1、成立学校全员育人导师制实施工作领导小组：负责导师制的规划和指导，工作小组负责导师制的各项工作的实施和落实。
组长：
副组长：
组员：
2、向学生介绍导师基本情况，主要内容包括：姓名、性别、年龄、学历、职称、专业方向、主要研究成果以及在科研课题方面的个人特点等。
3、召开导师制动员大会，说明有关要求与办法。
4、确定指导对象，每位导师最少确定3-5名重点指导学生对象。
5、签订导师制协议，规定师生双方承担的义务与职责。
6、依照导师各项工作要求开展导师制具体工作。
7、每学年进行期中评估，年终进行总评估。
附：各班重点生及配给导师名单：
1、班主任根据“四最原则”即最需要关怀的、最可能出问题的、最有潜力的、最需要指导的学生，进行摸底调查，征求科任教师意见确定受到学生名单。
2、根据双向原则确定导师名单。
寒假期间导师指导方案要求
一、指导方案制定原则：
1、因材施教原则：导师要遵循学生的个体差异，发现、研究学生的情况、智能、兴趣等个性特点，在尊重学生的个性研究个性、发展个性的基础上，制定适合受导学生的学习生活指导，达到因材施教的目的。
2、全面性原则：导师对受到学生要做到从学习到生活直至心理的全方位的指导，使每个学生的身心都得到全面健康和谐的发展。
2、发展性原则：导师必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的寒假阶段的发展目标。
3、实效性原则：导师制定的指导方案必须具有切实的可操作性，要强化过程管理，进行有效的指导与监督。
二、指导方案的具体内容：
1、给学生提出假期生活学习的合理建议。
2、围绕学校的《寒假生活指导手册》帮助学生制定合理的个人发展目标，即通过寒假的学习生活受导学生应该在学习、生活、心理到达一个什么样的目标。
3、配合《寒假生活指导手册》制定详细的学习计划，包括每一天的学习时间表，导师帮助学生制定的《手册》以外的学习内容（根据学生的具体情况而定，比如偏科生、边缘生等各有侧重）。
4、配合《寒假生活指导手册》中的社会实践活动，针对学生的个体特征，适当制定受导学生的个别活动，活动内容要具体。
5、针对学生的心理需求要制定适当的活动计划，内容具体实在，不要花哨无用。
6、要求制定使用有效的监督方案。
7、生活安全建议。
三、监督交流：
1、导师把自己的电话号码、QQ好、博客等联系方式告知学生及家长，以便及时联系。
2、小组内的受导学生互留联系方式，方便同学间沟通交流。
3、假期间每位导师至少进行一次家访，每周通过各种形式至少进行一次交流。（导师要存有记录）
4、导师要求受导学生每天生活简要记录。（上交存档）
5、导师通过《致家长一封信》形式进行沟通交流。
7、导师要求学生对假期生活学习进行总结，写一篇心得。
