学校开展育人活动

学校开展育人活动（精选8篇）

学校开展育人活动 篇1

开展学习教书育人楷模事迹活动总结

根据枣阳市教育局枣教文〔2012〕86号《市教育局关于组织开展学习“2012年度全国教书育人楷模事迹”活动的通知》精神和襄阳市教育局襄教文【2012】158号《市教育局关于开展向曹美琴老师学习活动的通知》文件精神。为深入贯彻教育部开展的“向全国教书育人楷模学习”活动的通知精神，我们刘升镇中心学校高度重视此项活动。积极组织开展各种形式的学习教书育人楷模事迹活动，从楷模身上看到我们的不足，用楷模平凡而不凡的事迹来激励全镇教师为党的教育事业勤恳工作、潜心育人的高尚品质。

一、扎实开展活动 提高思想认识

全国教书育人楷模，是广大教师和教育工作者的杰出代表，是我们的骄傲。他们是我们全国教育系统的楷模，是我们教育工作者的学习典范，他们做到的，都是我们每天接触和要做的。学习他们的事迹，对于大力弘扬人民教师的高尚师德，激励我镇广大教职员工积极投身教育教学工作，在全镇进一步营造尊师重教的良好风尚，努力建设一支“静心教书、潜心育人、注重细节、提升质量”的教师队伍，促进我镇教育教学各项工作的发展，具有十分重要的意义。为此，我们成立了活动领导小组，陈耀武同志任组长，李传峰、杜高峰同志任副组长，各校校长为成员。各学校也相应成立了活动领导小组。

我们通过政治学习时间集中和分散的形式以网上信息和《人民日

报》有关全国教育楷模事迹文章为学习内容，通过在校园内办橱窗、专栏，在校园网上开辟“楷模论坛”等方式，让全体教师进一步了解全国教书育人楷模的事迹。

在学习、讨论中，我镇教师充分认识到：全国教书育人楷模的先进事迹和高尚品格，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神。我们一定要认真学习、躬身实践，把他们的伟大精神和崇高品质延伸到我们的教学实践中去。

二、认真开展讨论 深刻领悟实质

全国教书育人楷模的事迹和襄阳市第四十五中学教师曹美琴的事迹，集中体现了新时期人民教师忠诚党的教育事业，热爱祖国、服务人民，教书育人、为人师表的高尚师德和无私奉献精神。向全国教书育人楷模学习，就是要学习他们教书育人、淡泊名利、恪尽职守的奉献精神，牢固树立育人为本的理念，用真情、真心、真诚关爱每一名学生，以自己的人格魅力和学识魅力教育和影响学生，努力成为学生健康成长的指导者和引路人；学习他们严谨笃学、刻苦钻研、求真务实的敬业精神，遵循教育发展规律，改革创新教育教学方式，切实提高教育教学质量和科学研究水平；学习他们志存高远、自强不息、奋发有为的进取精神，不断加强师德修养，静下心来教书，潜下心来育人，努力成为学生爱戴、家长信任、人民满意的优秀教师。

通过组织讨论，我镇教师感悟到：他们做的，只要我们用心、我们坚持，我们也可以做到。特别是年过半百的王生英30年如一日，坚守在条件艰苦的农村学校任教。一场暴雨冲毁了学校教室，她把孩子们领到家里去上课。为扩大教室，把家里的大豆、小麦等粮食卖了，不顾病残之躯和丈夫一起挖沙、刨石等。爱生如子，倾尽全力帮助家庭贫困学生求学。她发自内心的对孩子的爱，发自内心的行为让我们感动。还有现任襄阳市第四十五中学英语教师，“襄阳市十佳师德标兵”曹美琴，在她出生6个月后，不幸患上小儿麻痹症，自此再也不能正常行走，10岁时开始慢慢学习走路和接受教育。1973年，曹美琴13岁时，从山西省太原市遂父母支援国家“大三线”建设，迁移谷城县红山化工厂，并拄杖完成了高中学业。高中毕业后，她自学完成了英语专科电视函授课程。因当时企业子弟学校缺乏一名英语老师，曹美琴自此便踏上了从教之路。从教20年，她一直是一名代课教师，享受着“五七工”的微博待遇。自2001年，学校随迁襄阳市区后，她才转为正式教师。从教31年，她每天拄着拐杖办公、上课，没有主动请过一次假，没有迟到、早退一次，没有因身体不便坐姿讲过一节课，相反，她总是最早一个到校，最晚一个离校，带领毕业班迎战高考并取得优异成绩。期间，她还用微弱的工资资助和帮扶了多名贫困学生，每天起早贪黑一心扑在教育一线。曹美琴老师对待工作满腔热忱，凭着一颗炽热的心、两根代步的拐杖，诠释了师德的高尚、师爱的伟大，托起了孩子们的希望。她用大爱谱写了一曲生命的赞歌，用心血和汗水塑造了新时期优秀人民教师的光辉形象。

看到这些楷模的事迹，我镇教师们纷纷在博客上留言：

——陈龙（刘升中学）：你们的事迹，值得我们教育工作者学习！

——乔兆军（刘升中学）：全国教书育人楷模的事迹，都值得我学习！他们爱岗敬业，恪尽职守，任劳任怨的精神，无愧教师的称号！

——习艳（刘升镇小）：读了任维鼎的事迹，他在地震发生时，冒着生命危险紧急疏散和抢救师生，而顾不上抢救埋在学校废墟下的女儿，他的行为让我很感动。

——刘秋秋（刘升镇小）：把青春无私地奉献给教育事业，我向您致以崇高的敬意！

——李锦（刘升镇小）：学习了襄阳市第四十五中学教师曹美琴的事迹，我深受感动，她一个残疾人能做到的事儿，我们正常的人没有理由不能做到。

——王洪梅（榆树小学）：楷模的事迹光辉照人，我一定要用你们的精神和品格规范我的教学行为。

——潘开鑫（刘升小学）：看了楷模的事迹，对照自己的行为，真是相距太远，欲做一名称职的教师，必须真心地向你们学习。

同时，我们还在全镇范围内开展了学楷模事迹师德演讲比赛，共评选出刘升镇2012年师德标兵6名，优胜演讲者3名。以此评选出身边的师德楷模，激励全镇教师树立为党的教育事业勤恳工作的高尚情操。

通过讨论、演讲评选身边最美的教师、展示身边优秀教师事迹、拟定教师立教目标等形式，浓厚学习气氛，丰富学习活动，深化学习主题，务求收到实效。要通过学习活动，使广大教师和教育工作者爱岗敬业、立德树人，严谨笃学、扎实工作，以人格魅力和学识魅力教

育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，推动教育事业科学发展。

三、反思楷模事迹 努力创先争优

在学习过程中，我们注重把学习全国教书育人楷模事迹同师德师风建设和“创先争优”活动结合起来。组织教师签订师德承诺，不体罚变相体罚学生，不找学生家长为自己办私事，不收受学生礼物等；组织全校教师进行党课学习；组织教师开展教学邀请课、提高业务水平；组织开展“三讲一鼓劲”活动；开展党员践诺活动等，刘升中学王永清老师对待特例生耐心细致，通过各种方式改变学生。刘升小学的汪晓林老师对待智障的学生就像自己的孩子。刘升镇小的习艳老师坚持四年为班级特例学生杜南新过生日，买生日礼物。在学校人员紧张之时，老师们那里需要那里到，不讲价钱、不讲条件，使学校的教育教学工作有序进行„„师德师风得到家长肯定。全校教师纷纷表示继续以教书育人楷模为榜样，将自己的爱心无私奉献给孩子们，做一名学生喜爱家长欢迎的优秀教师。

刘升镇中心学校

学校开展育人活动 篇2

诚然, 教育需要集合社会、家庭、学校和师生齐力育人, 那如何使种种教育活动化繁为简、化虚为实?这既需加强顶层设计、理清脉络;也需确责明权, 畅通路径, 使各项活动回归因材施教之道, 从而让教育真正彰显韵律之美、绽放人性之乐、充盈社会之实。

学校教育活动主要内容界定

学校教育的主要任务是学生教育, 促进教师职业提升、引导家教科学发展则是便于教育的一致性和效能的最优化, 从而使学生受益、教师受益、家庭受益和学校受益。其核心是学生受益, 这是学校教育的价值之所在。

从这个意义上看, 学校组织的教育活动 (以下专指学科教学之外的教育活动) 可以按照主体受益的范围, 划分为三大系列。

学生教育活动系列。主要包括学生一日常规活动 (含纪律、卫生、仪容、行为习惯等) ;特殊日子 (入队入团、节日、纪念日等) 的主题教育活动, 法律法规指定或倡导的专项活动 (如升降国旗仪式、志愿帮扶、植绿环保等) ;以及学校自主安排的兴趣社团展示 (赛事) 活动或班级自行组织的特色教育活动等。

第一类活动基于“人”的培养, 是针对全体学生的基础要求和共性要求而创设的教育活动, 其出发点是针对每一个公民必备的基本素养, 并视为规则 (或底线) 必为必实, 需要常抓常促、抓实抓细, 力争让“小公民”的素养基本能适应未来社会的需要。这也是社会治理成本最优化的必然要求。

第二类活动主要基于国家层面的治理需求, 基本符合“现代公民”发展实际, 有的内容可能会略为超过某年龄段学生的认知实际。因此, 开展此类活动尤其要注意尊重学生认知规律, 精选内容, 优化方案, 力求各学段的教育要求和内容各有侧重, 同时又保持螺旋上升的发展态势。

第三类活动属于学校或班级的自主活动和特色活动, 主要针对学校办学特色或班级发展实际的需要, 自主权可以交由学校 (班级) 的管理层、全体受众以及相关人员 (如家长、社会志愿组织、党政职能部门工作人员等) 或者部分代表, 本着“立足实际、着眼发展、实效传承”的原则达成共识、有序施行。

教师培训活动系列。主要包括教师专业发展、心理调适、师德建设等内容。

教师专业发展在学校领域主要是帮助教师进一步提升学科教学效能, 具体内容有“管”有“培”。“管”的内容一般包括教师的教学常规管理 (如备、教、批、辅等) , 课题研究和论著交流等方面的教研管理, 教师技能比赛 (如教师基本功比赛、优秀教学案例评比等) , 甚至学生考试成绩的量化换算等内容, 学校对应负责的基本由教务处、教科处、教师工会等部门协调管理。“培”的内容一般包括教师的自我研修和学校组织的业务学习活动、搭对促培工作等 (如名师工作室、新老结对) , 主要落实上级主管部门的校本培训任务, 也有一些学校据实际情况开展类似“特案研讨”或“专题研究”等近利性的师培工作。

教师心理调适活动在以往通常以工会或团队部门组织的教师娱乐活动为主, 比如教师拔河比赛、歌咏比赛、各类球赛、参观考察等。近年来, 教师心理压力问题已引起各界重视, 因未及时发现、预防和干预有心理问题的教师导致的负面教育新闻层出不穷, 让教育界备受媒体痛批、社会指责的煎熬。故此, 有些学校开始将普惠性、群众性、娱乐性的工会活动, 慢慢演变为更有针对性、更有预防性的专业行为。此外, 还有学校将教师心理调适活动有意渗透在教师校培计划或工会活动中, 尝试通过开展一些教师喜闻乐见且温馨适用的“怡情活动”, 如开设琴、棋、诗、茶、花社等生活情趣课程, 让教师在忙碌紧张的工作之余静下来, 舒缓心情, 减压再阵。

师德建设活动的内容既有“时令菜”, 也有“特色菜”, 但更多的还是“家常菜”。当国家或社会出现新的关于师德建设的重要言论后, 或当相关部门专门出台新的师德建设法规或文件后, 或当某类违反师德的负面事件发生后, 这样突发性、不规律性的专项学习或专项整改就触机而动了。当然, 如此活动并不多见。而加强师德建设的活动更多的还是在学校点点滴滴的常态管理中, 或润物无声, 或响鼓警心, 或树模奖先, 或法令归从。这类活动常见的方式:有校内楷模现身说法, 有外聘名师导航指路;有专题报告, 有影片欣赏, 有读书交流;有自评与他评相结合的过程管理, 有量化与定性相结合的奖惩设计……这些安排分布在全年每一周, 基本与教师的过程和绩效管理保持同步。

此三类活动主要从教师的“业”的素质提升、“心”“德”的内修润养着眼实施, 力求教育人“学高为师、身正为范”。

学校开放活动系列。主要内容包括家校共建、社校联建等。现阶段的家校共建工作有家访、家长会、家委会活动、家长学校等工作;社校联建的主要内容是文明创建, 基本涉及到公检法司、工青妇、城管环保、交通卫生等部门, 这些部门开展的专项活动既是部门职能必须, 也体现了“教育从娃娃抓起”的全民共识。此外, 还有学校自主设置的校庆日、校园开放日、亲子教育活动等安排, 也有学校在组织校内某项活动时, 如校园文化节、艺术节、运动会等具体活动中邀请家长和社会人士参与, 或担任评委, 或志愿服务, 或专业指导, 等等。

学校教育活动工作路径参考

鉴于各类活动从法理、规律、实际的角度来看, 每一个内容都不可或缺, 但学校办学又有着其自身的特点, 有限的时间、有限的范围如何承载如此多的活动呢?笔者作了如下思考。

一、整体设计, 优化工作体系

从管理层面来看, 可以根据不同的活动系列, 适当调整学校现行的职能机构及分工, 如设立教师工作部 (处) 、学生工作部 (处) 、外联工作部 (处) , 相关内容各归其口, 各部 (处) 内部可以根据实际需要选聘专人兼任或专职某一项具体工作。当然, 也有学校成立了教师 (学生) 工作自主发展委员会或教师 (学生) 自主管理委员会, 尝试“问计于民、与民自治”的民主管理之路。

从操作层面来看, 该如何进行呢?整体来说, 学校可以先将上级部门的准入活动和学校办学的特色活动陈列出来, 按体系和时间节点各自归类梳理;然后采取征集意见、组织研讨的方式, 将各个活动按照“必选”、“自选”和“全校活动”、“年组活动” (含年级组、学科教研组等) 、“班级活动”、“社团活动”等类别进行备注。其中, “必选”视为必修课, 人人参与;“自选”视为选修课, 因需施教。而活动对象的界定, 可以由各活动系列牵头负责人逐一、逐级进行明确或分解。整个清单学期初行文印发, 临时活动可追补事由单行通知。如此一来, 各个活动的呈现, 有已成序列的“模块”和临时介入的“补丁”相济相成, 也有各节点、各受众的比照相映。同时, 学校可制定相应活动的管理办法, 亦可在工作量或绩效考核中制定较为科学的“量”与“质”的评价办法, 使“事事有人做”落到实处, 让“优质优酬”良性发展。

二、分层推进, 优化工作程序

目前, 在安排具体活动事项时, 有学校采取贴文通知、会议布置等形式广而告知, 有学校通过学期日程表标注呈现, 也有学校专门制作《教师工作手则》、《学生须知》、《家长须知》等小册子, 将各节点的任务与要求一揽注明。而在实际运行中, 贴文通知会出现传达不到位、重要性被低估等现象;会议布置又易造成参会者难集中、耗时太多等问题, 日程表的设计又略显简单, 缺乏有效说明;部分“手则”、“须知”内容虽全, 尽管也体现了管理者的服务意识, 但有的缺乏有效业务指导和相关指引, 供受众思考和自选的空间不大, 隐隐中似有强制执行的意味。为便于各项活动有序开展, 也彰显实效, 就需要设计一个更加简明、更加优化的工作流程, 其中工作清单详尽, 工作指引清晰, 在规定的空间内又留有自舞的余地。

1. 教师教育活动路径参考

育人者先自育。教师教育活动的设计与安排、督促与评价的质量, 在很大程度上影响甚至决定了学校管理、办学特色、教育教学质量的未来走向。据目前学校的现状来看, 大部分教师承担着一门或者几门学科的教学任务, 每天有规定的课时量, 授课之外还有备、批、辅等相关工作。尤其是中学和担任班主任的学科教师, 还要从事一些研究考题、管理班级等事务。有限的工作时间内, 学校还要安排一些活动促进教师专业提升, 比如学科教研组活动、教学沙龙、技能比赛等。同时, 学校后勤工作难度不小。目前校内大部分的后勤工作基本由工勤人员和没有带课任务的教师负责, 当然也有部分地区和学校执行了《中央编办教育部财政部关于统一城乡中小学教职工编制标准的通知》 (中央编办发[2014]72号文件) , 实施政府购买工勤和教学辅助服务等举措;但随着学校绿化、亮化、净化和信息化、标准化、均衡化等工作的有力推进, 使学校的教育教学的场馆处室和设施设备慢慢扩充, 增大了学校后勤管理的实际工作量。此外, 教职工、家长、学生的思想和视野逐步开放, 自主维权 (当然不排除少数别有用心的人士) 的言论和举措悄然而生, 令学校管理的难度陡增。因此, 有限的时间内合法合理合情安排教师的教育活动, 确实需要集智聚力、稳妥实施。以下为样表一设计说明。

从以下范例格式的整体设计来看, 主要按“类别”和“说明”注明工作事项和工作要求, 提供了任务清单和任务指引。而“说明”则从主要内容、时间节点、参与对象、选项要求、责任人及备注等六项进行细化, 其中“主要内容”要求简要直接;“时间节点”可根据“主要内容”督办过程各阶段进行标注, 可详可略, 可固化亦可微调;“参与对象”要求指向清晰;“选项要求”一般按照有关政策或上级要求进行规定, 在执行中学校尤其要注意用好上级部门的有关政策, 真正能促发教师自主学习;“责任人”可以是该项工作任务的牵头人, 也可以是一个领导集体, 如果涉及到众多教师切身利益的教育活动, 宜邀请教代会、家委会成员参与监督;此外, 如果教师有些活动同时又利于学生、家长, 如考前释压专题活动等, 亦可邀请非教师成员参与学习。“备注”栏则标明未尽事宜, 比如地点的安排、该项活动的具体安排以及具体要求, 也可根据届时情况追补通知或补充说明。

2. 学生教育活动路径参考

(1) 学生一日常规活动管理。在众多学校现行的表格设计、工作运行、效能反馈的工作体系中, 普遍由学生干部、校务值班人员、家委会成员进行巡查记载, 内容方面主要侧重班级或学生的卫生、纪律、两操、午休、文化环境等情况, 奖惩方面一般采取授旗、挂牌、颁星和及时通报、限时整改等方式, 结果运用方面一般都将其分值综合纳入到班级 (班主任) 综合评比体系中。为便于工作的一致性, 建议学校将《班务日志》《校务日志》 (或《校园巡查记载》) 《学生一日活动常规管理记载本》等各类手册统筹设计, 使内容、方式、节点各有侧重又相互印证。

备注:“★”为必选, “☆”为自选。

(2) 主题德育活动路径参考。从学生德育活动的规律来看, 基本与时间节点保持同步, 这也是因时据情、趁势而为的需要。再从主题德育活动的实施途径来看, 学校普遍采取“德育微课程”、德育宣传平台、德育实践活动或者大型报告会等方式交叉进行。按照国家规定的课程设置要求, 晨会 (或读报) 和每周班会课是固定的德育活动时间。前者时间较短, 一般在10-15分钟;后者时间较长, 有的学校安排与单位教学时间一样, 有的则单独安排, 比如根据教育对象的多少、教育内容的特性、授课教师的特点偶尔灵活安排, 可长可短。而随着学校办学条件日益提高, 各校宣传空间得到进一步拓宽, 如在传统的广播站、黑板报的基础上又增设了校园固定橱窗、可移动式展版、电子荧屏、校园网站、班级文化墙等;此外, “班班通”信息技术的普及, 让各班教室又多了一个可随时使用的宣传平台。同时, “五老成员”、家长代表、职能部门专业人员等校外德育力量的有效补充, 更加充实了授众队伍。如此一来, 周密有序的安排更加显得尤为重要。

备注:“★”为必选, “☆”为自选。

如在表二中, 主要按照时间与内容对应关系依次排列。此外, 还可以按照活动范围分开制表, 比如全校德育活动安排表, 各班 (年级) 德育活动安排表。在某个具体德育活动实施过程中, 有的活动需要全校参与, 有的活动则可提醒各班结合学生实际自主创新。实施过程原则上不侵占其他课时、不打乱既定教育教学计划, 主要以自有的德育时间、德育阵地综合实施;当然也要坚持德育的时间和阵地得到有效保障。对于外出实践、大型报告会, 学校应有规范的管理制度和运作模式, 凡班级范围的活动要请示或提前报告学校;凡全校范围的活动则更要请示或提前报告上一级主管部门。这也是落实依法治校、规范办学有关要求的具体表现。

(3) 学生特色活动路径参考。这类活动可将学生的社团活动、赛事活动、展示活动整合设计。比如可按照“比什么”就“培什么”也“晒什么”的逐利原则构建, 亦可按照学生“兴趣发展为主———赛展结合以促”的生本原则展开。特色活动日常训练与教学周安排保持同步, 比如在课外活动时间, 或采取“合班走训制” (同一兴趣特长的学生可以集中到固定地方进行活动) , 或采取“合分并行制” (有特长的拔尖训练, 有兴趣的基础训练) , 等等。无论哪一种方式, 学校都可以根据学生社团的数量与分布、功能室的配备、师资力量等综合因素进行安排。如以下社团活动安排表表三。

然后, 总表后附各社团导师名字、联系方式与社团人员名单和基本信息, 以及各社团日常训练安排表、记载表和展赛工作的具体方案。对于学生特色教育活动的预设, 学校可综合学生、家长、教师等多方的意愿, 宜以学生发展为主线, 对于社团师资力量不足、空间不富余等问题, 可“无中生有”外聘, 亦可综合调剂, 以尽量满足学生健康的、有益的发展愿望。对于学校一贯的传统项目, 更要“一任接着一任干”。

3. 学校开放活动路径参考

这一块活动的安排可按照“进”“出”角度划分:“进”的内容主要是社会人士进校园的活动系列, 包括党政群团部门、社会组织以及家长到学校参与或开展有关活动等;“出”的内容主要是学校组织教师家访、师生外出实践、考察等活动。其中有些活动亦可同步纳入到教师、学生教育活动系列之中。

具体实施中, 区 (县) 教育主管部门及有关职能科室要统筹管理, 对于系统外职能部门进校园活动试行准入制, 为学校提供项目清单;对于系统内学校的进校园活动要宏观调配, 力求上级传达或布置的工作任务和学校的办学特色、办学需求保持一致。学校方面也要同理操作, 除了全局性统一的活动要求之外, 部分活动可以为各班、各年级甚至各社团承接活动保留自选余地和创新空间。同时, 对承接学校开放活动任务的班级、年级或部分学生团体, 做好相应规划和指引。

通过以上各块活动的整体设计, 可以让管理者、执行者、受益者清晰了解本区域、本校活动的全部安排, 从而提前做好恰当的选择和充分的思考;同时, 还可以促进学校进一步明确办学方向, 规范有序运行, 从而让教育活动得以有效实施, 让优势得以有效传承, 进而使学校办学特色更加鲜明、师生教育更有实效。

【光杰手记】

弘桥小学, 顾名思义, 是一所与桥有联系的学校, 而事实也是如此。

汉阳区弘桥小学始建于1954年, 当时是为解决武汉长江大桥建设者子女的就学问题而建, 迄今已有60多年的办学历史。

新的历史时期, 弘桥小学的同仁们与时俱进, 因地制宜地寻找发展的新契机, 在校长刘筱青的带领下, 他们以实施“小班化”教学为突破口, 确立了“快乐教育”的办学理念, 他们努力地追求“班班有特色、人人有特长”的教育梦想, 逐步形成了以“心桥”为核心的“桥育文化”办学特色, 使学校得以凤凰涅槃, 声名鹊起, 走上了良性发展的轨道。

快乐小班, 让教育更主动更灵动!

“快乐小班”是弘桥小学的办学特色, 学习与快乐同在, 是他们对教育理想的一种追求与探索!他们依据皮亚杰的建构主义、加德纳的多元智能、维果斯基的“最近发展区”等现代教育理论, 使“快乐小班”课堂教学模式, 秉承了学校文化积淀、遵循了教育的发展规律。同时他们提炼出来的“快乐小班”课堂教学模式流程:快乐入境———快乐探究———快乐互动———快乐构建———快乐延伸。整个教学过程, 由激乐、导乐、互乐、自乐到存乐, 体现了学生在乐中学、在学中乐, 实现了教师角色、学习方式、课程理念等三个华丽的转身。

……

教育, 在不经意间, 变得更加主动, 也更加灵动!

桥育文化, 让学校更开放更大气!

“桥育文化”是弘桥小学自主发展的亮丽名片。他们秉承学校60年“桥育文化”底蕴优势, 广泛吸纳大桥局社会资源, 自主编撰了《桥之窗》、《桥之韵》、《桥之魂》等系列校本课程文本共六册。这套校本教材荣获全国文本竞赛一等奖, 已全面投入到学校教学实践中。

而且该校教师执教的“桥育文化”校本课例也多次赴香港等地作现场课的观摩与交流, 得到了国内外同仁们的肯定与关注。

正如本次观摩会上的教师们说的那样:弘桥小学的桥育文化很大气!弘桥小学的办学理念真开放!

高效课堂, 让学生更快乐更成功!

他们的“问题探究式策略”, 让师生围绕特定的主题开展教学互动:快乐入境, 抛出主题———快乐探究, 思考讨论———快乐互动, 寻找答案———快乐构建, 归纳总结, 促进学生主动思考。

他们的“案例讨论式策略”, 课堂上教师呈现出精选的案例, 请学生利用已有的知识提出解决方案, 从而有效地突破难点, 掌握方法, 提高能力, 其流程为:案例分析———提出方案———解决问题———总结提升。这无疑凸显了学生个性发展。

他们的“主题思辨式策略”, 教师将主题思考方向及解决问题的方法提供给学生, 让学生主题讨论, 发散思维。通过围绕主题———发散思维———得出结论, 学生创造性思维得到培养。

他们的“小组合作式策略”, 在小组合作学习中, 学生经历了明确任务———合作探究———形成结论的学习过程, 沟通交流能力得到充分发展。

这些“高效课堂”教学策略的实施, 让学生动起来了、课堂活起来了、效率高起来了。

浅析围绕学生教育开展的育人活动 篇3

随着社会的发展，高等院校在学生教育和思想政治教育方面也不断面临着新的问题，具体表现为：需要结合修订的培养目标和发展要求，不断提升和改进工作方法，在具体的学生教育管理中，学生工作人员则是出于自身发展和需求，不能理解组织者意图或者不愿执行组织者意图；同时基于临时性工作需要，思想政治教育工作经常会出现一刀切的倾向，妄想通过一次集中突击教育达到学生教育的目的，通过一阵风的教育，批量化地制造出一批思想道德水平达到社会需求的优秀大学生，这种追求短期效益，不注重大学生自身特点和个性差异的思想政治教育模式，不仅不能起到对大学生进行教育的目的，反而会引起大学生的反感，引起大学生的抵触和逆反心理，最终使思想政治教育流于形式，甚至适得其反。

在具体的工作环境中，虽然学生工作者直接面对学生，从事的也是学生的教育工作，看似简单单一，但是由于学生教育的特殊性，所承担的是对人的教育，而人则具有自主性、认知性和多变性，因而学生教育工作从教育内容和教育方法上都是复杂多变的。同时，由于学生教育工作者处于学生接触的第一线，常有“上面千根线，下面一根针”的说法，工作内容复杂多变，具体内容数不胜数。而且由于学生教育工作者从事的是学生的思想政治教育，大多与专业课知识联系不大，在高校的业务性需求上不占优势，存在可替代性较强的劣势，因而导致学工人员的校内地位较低，这些都直接造成了学生教育工作的茫然无措和对自身定位不准确的问题，而繁杂的工作则通常使学生教育工作者疲于应付不断出现的问题，而没有更好地构建自身的学生工作体系和思路

二、围绕学生教育开展全方位育人

针对上面存在的问题，结合学生教育工作者日常所从的思政、学风、团学、第二课堂等活动，现对学生教育工作者的育人体系总结如下：

1.以党建为中心引领学生教育方向

加强思想政治教育在学生教育中的地位，以党的路线方针政策作为学生教育的引导，培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，将党建工作和团建工作深入到学生思想政治工作中，通过日常行为管理和主题班会，引导学生形成积极向上的人生导向，培养品格高尚的应用型人才；借助青年马克思主义工程、国防教育和新生军训进行系列性的大学生思想政治教育，落实大学生的道德品质教育、形势政策教育、行为规范教育、文明礼貌教育、学风考风教育、心理健康教育和安全教育等；结合当前实际，加强时事形势教育，深入开展爱国教育，增强大学生的责任感和使命感；加强党建和团建工作，以入党积极分子培养考核为契机，以点带面，落实贯彻党的各项政策、路线，发挥党建活动的思想政治教育的效果；加强新媒体的运用，通过网站、微信、微博、QQ等，加强宣传教育，形成宣传教育阵地，完善宣传教育模式；深入开展心理健康教育，提高大学生应对困难的能力和承受力，培养身心合格的建设者和接班人。

2.以学风为中心打造学生教育体系

学风是学生教育工作的核心，是重要的抓手和检验标准，学生教育工作要紧紧围绕构建良好的学风进行，坚持到课率的检查，进一步落实四位一体的到课率检查模式，严抓早晚自习，通过课下学习，配合好教师的课堂教学；加大对期末考试通过率的考核，探索列入年度考核和月度考核；通过评奖评优的杠杆作用，形成良好的学习氛围，坚持公开公正原则，强化各种奖励申报评定程序，形成优秀学生、优秀群体脱颖而出的评价体系，促进学生良好学习习惯的养成；形成校内教育和校外就业的有机结合，以专业就业引导专业教育，将就业教育同校内学习形成有机结合，达到学风建设的职业化导向；以专业教育贯穿第二课堂，开展以专业技能为主要内容的第二课堂活动，将专业知识的学习和理解融入第二课堂的活动中；以创新创业引领学生思维，以师生共建提升创新创业水平，以竞赛成果和科研立项体现学生的创造性思维；以行为习惯的养成塑造大学生的基本素养，通过行为习惯的养成教育不断提升学生素质，以外在培养的形式达到内在固化；加强过程性管理和分类引导教育，将学风建设落实到一点一滴当中；以环境育人和学生自治为抓手，形成积极主动地学风氛围，继续完善考研自习室和公寓学习室。

3.以服务为中心营造学生教育氛围

加强队伍建设，变被动服务为主动服务，根据学生教育的规律，对学生进行分类引导教育，急学生之所急，紧紧围绕学生综合素质的提升进行学生工作，这样才能更好地提升学生工作质量；提升主动服务的能力，引导学生工作队伍进一步提升自身的专业化和职业化，完成自身能力的综合提升，为高质量的学生服务提供保障；进一步完善三支队伍，进一步发挥成长导师在学生人生导向、兼职班主任在学生专业学习、辅导员在思想政治教育方面的协同服务，全方位打造适合学生的成长环境；严格落实奖、助、贷的服务宗旨，进行精准帮扶，紧紧围绕学生综合素质的提升进行学生工作，这样才能更好地提升学生工作质量；加强辅导员和教师的相互监督管控，通过每月教师评价辅导员、每学期学生评价教师，形成相互监督和相互促进，共同推动服务质量的提升。在公寓管理中，加强学习氛围的营造，创新传统公寓文化活动形式，丰富公寓文化建设内容，提升公寓文化建设水平，以推进“教学辅导进公寓、团学活动进公寓、心理咨询进公寓、谈心谈话进公寓、自修课堂进公寓”为基本形式，每层建立学习活动室，营造更多的学习场地，加强学生自治，形成公寓管理的自主化和人性化，以公寓文化建设为牵引，全面提升公寓管理和服务水平，实现公寓管理、教育、服务的规范化、制度化、科学化。

4.以安全为中心构建学生教育环境

高校的学生教育工作虽然是以学生的成长成才为主要目标，但是安全是学生教育工作的基础，只有在保证学生人身财产安全的前提下，才能更好地进行学生的教育工作，既要有学生工作者在教育方面的指导，也要提高学生的自我防范和自我识别的能力，达到知法、懂法、守法、护法，做一个合格的当代大学生；加强安全主题班会教育，形成安全教育的常态化、固定化和细化，安全教育常抓不懈，不断加强教育；进行重点学生的分类引导，加强对于重点学生的引导教育，特别是对思想不稳定学生、家庭出现变故学生的关注和关心，预防个别学生可能出现的安全问题；加强重点节点的安全教育，特别是在节假日放假之前、重要节日来临之前，有针对性地进行安全教育，预防各类突发事件的发生；完善队伍建设，加强班级安全委员、学生宿舍社长和信息员的培训，形成信息的畅通；加强责任意识，形成安全工作无小事的责任观，做到安全工作人人参与，安全工作人人有责的安全责任观。

5.以质量为中心检验学生教育质量

学生的教育工作，既有普及性的教育活动，这是大学生成为普通公民的基本要求，如大学生的思想政治教育、行为规范教育等，又有专业性的教育，如专业知识的学习和运用，要将这些普及性的教育和专业性的教育检验—反馈—提升，普及性教育要通过学生的爱国情怀、爱校情怀、日常行为素质等来检验，专业性教育要通过大奖大赛来验证，这样才能在反馈比较中不断提升学生工作质量；加大对毕业生的就业指导与管理，加大跟踪服务，狠抓正式签约率，提高就业质量，推行信息化管理水平，确保毕业生信息准确无误，提升服务意识，协助毕业生办理相关离校手续，积极探索校企培养模式，改进培养方案，做好认证工作，全面提升毕业生的社会竞争力。

参考文献

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[2]高慧芳. 高校立体化、全方位育人模式的探索与实践[J].北京教育.2014，（11）.

[3]黄蓉生、孙楚杭. 构建高校实践育人长效机制的思考[J].中国高等教育.2012，（z1）.

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[6]吴琦. 高校协同实践育人项目化运作模式的本体论承诺[J].湖南科技大学学报.2015，（6）.

学校开展育人活动 篇4

为大力弘扬优秀教师高尚师德，切实加强教师队伍建设，进一步激励广大教师积极贯彻落实教育规划发展纲要，以典型宣传带动、提升教育宣传，努力营造教育改革发展的良好舆论氛围，按照市教体局《关于开展教书育人楷模学习宣传活动方案》的通知精神，决定在我校开展教

一、指导思想

深入贯彻落实党的十八大精神，加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。按照国家、省、市有关精神和要求，通过丰富且具有特色的多种形式，在教师队伍中大力倡导献身教育事业的崇高精神，大力推进教育系统创先争优活动的开展，努力营造尊师重教的良好舆论氛围。同时，积极探索教育新闻宣传新模式和建立典型宣传长效机制，开创教育新闻宣传工作新局面。

二、学习宣传对象 全国教书育人楷模。

三、活动时间

2013年1月至2013年8月。

四、主要活动形式

1.利用多媒体，集中宣传弘扬师德先进人物的高尚师德和崇高精神。每月宣传2-3位省师德标兵的优秀事迹，市局每月同步组织宣传1-2名市级师德标兵，我校也将同步组织宣传活动，开辟专题版块加以宣传，每月重点推出1-2名我书育人楷模学习宣传活动，特制订本方案 校市级师德标兵，宣传其先进事迹，进一步展示我校教师的良好形象。

2.召开事迹报告会。学校组织召开教育人楷模先进事迹报告会。

3.组织形式多样的学习宣传活动。积极组织多种多样的学习宣传活动，引导广大教职工积极参与到学习宣传活动中，让全体教职工认识到开展学习宣传活动的重要意义，主动向全国教书育人楷模学习。

五、学习宣传要求

1.提高认识，加强领导。十八大报告把教育工作放在改善民生和加强社会建设之首，提出了一系列新思想、新论断、新任务，明确了“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感”的重要任务，这充分体现了党中央对教育事业和教师队伍建设的高度重视和殷切希望。全体师生一定要认真学习领会十八大提出的新要求，结合实际认真贯彻落实。全面加强教师队伍建设，继续把师德师风建设作为教师队伍建设之首，制订具体的活动方案，切实加强对师德先进人物学习宣传的组织领导，精心组织，周密安排，抓紧抓好、抓出成效。确保宣传活动取得实实在在的成效。

2.广泛宣传，营造氛围。学校要以次活动为契机，紧急主动地开展内容丰富、形式多样的主题活动，探索和积累经验。可以采取横幅、板报、校刊等形式对学习活动加以宣传和展示，引导教职工积极投身到活动中来。要积极向报刊、电视、网络媒体投稿，并通过宣传师德标兵先进事迹和各单位的学习活动开展情况，进一步展示我县教师的良好形象，强化社会尊师重教的良好氛围。

学校开展育人活动 篇5

一．指导思想

实验行政支部将认真准备，精心安排，组织党员深入开展学习，进一步增强党员教职工“立德树人、三全育人”的意识和责任感。抓住“全员”这一核心，充分发挥全体教职工的积极性、主动性和创造性，形成全员全过程全方位育人格局。实验行政党支部也会在充分学习的基础上，结合本支部“三全育人”项目实施以及教职工的学习思考，认真组织交流研讨，针对本部门落实“三全育人”工作举措建言献策，努力在思想统一上见成效，努力践行“三全育人”。

二、开展时间支部定于2020年4月27日上午10点，通过在线视频会议的方式开展“立德树人、三全育人”为主题的党日活动，要求全体党员参加，主题党日活动由支部书记陈贵云主持。

三、主要内容

学校开展育人活动 篇6

乡各小学、幼儿园：

为全面深入开展“四在学校•幸福校园”活动，办好人民满意的教育，促进我乡义务教育均衡发展，特成立活动领导小组如下：

组 长：吴

副组长：舒世勇（中心小学副校长）

成 员：蒋应琴（幼儿园园长）

隐（中心小学常务副校长）成启润（中心小学教导主任）朱永刚（中心小学总务主任）吴明祥（中心小学教育专干）客楼乡中心小学0一四年三月六日二

客楼中心小学深入开展“四在学校•幸福校园”活动实施方案

乡各小学、幼儿园：

根据岑教基通（2014）3号文件精神，为办好人民满意的教育，促进义务教育均衡发展，全面实施教育“9+3”计划，我校决定自2014年春季学期起深入开展“四在学校·幸福校园”活动，让我们寄宿制学生“吃在学校解食忧、住在学校受关爱、学在学校长知识、乐在学校感幸福”。特制定本活动实施方案。

一、活动目标

（一）筑牢幸福基础。科学规划学校布局，加大学校布局调整力度，坚持把农村寄宿制学校建设作为推进义务教育均衡发展的重中之重，加快农村寄宿制学校标准化建设，满足学生在校学习和生活所需，让学生在校吃得放心、住得安心、学得用心、乐得开心。

（二）建设幸福文化。以促进学生全面发展增进学生幸福作为重要价值取向，从观念文化、精神文化、制度文化、课程文化、行为文化、人际关系文化、寝室文化等方面着手，构建有利于学生全面发展和奠基学生人生幸福的校园文化，促进教育教学和管理水平不断提升。

（三）培育幸福学生。学生在学校享有促进自身成长和发展的公平机会，德智体美等综合素质得到全面发展，个性特长得到充分发挥，身心健康，心态积极，人际关系和谐，为全面发展和幸福人生奠定良好基础。

二、活动内容

（一）加强学校及相关配套设施建设，改善办学条件。按照“十有”和“六化四园”要求加快标准化农村寄宿制学校建设，完善食堂、宿舍、厕所、浴室和运动场等配套设施建设，加大“班班通”和图书仪器等设施设备配置力度。按照省政府相关文件要求配齐配足农村寄宿制学校宿管、安保、校医等工作人员。进一步实施好学生营养改善计划，将食堂后勤工作人员工资及福利待遇纳入县级财政统筹，确保农村寄宿制学校正常运转和持续发展。

（二）加强德育体系建设，提升综合素质。一是坚持立德树人，培育学生良好品德。以活动开展为载体，积极开展“三爱三节（爱学习、爱劳动、爱祖国，节粮、节水、节电）”、“三生四爱五心五好”、“祖国好·家乡美”和“我的中国梦”等系列主题教育实践活动，强化感恩教育、养成教育和爱乡爱土教育，培育学生爱祖国爱家乡的情怀，让社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。二是树立正确的教育观和质量观，坚持面向全体，尊重个体差异，尊重学生人格，每个学生均享有公平发展的机会。三是建立关爱服务载体，坚持“以乐促学、以技促能、以情养德、以德育人”的育人理念，继续推进农村留守儿童之家等关爱服务载体建设和充分发挥载体育人功能。四是重视学生心理健康教育，开好心理健康课，建设好心理咨询室，让学生享有健全人格和阳光心态。五是开展阳光体育运动，配备专职教师上好体育课，结合实际开展好形式多样内容丰富的大课间活动，保障学生增强体质健康的权利。

（三）加快现代学校制度建设，优化学校管理。加快建立现代学校制度，实现依法办学、学校支部发挥政治核心作用、教代会民主决策、工会参与管理和监督、家长委员会参与和支持学校教育教学的现代学校管理格局。坚持以人为本，强化人文关怀，优化学校管理，把学校办成学生健康成长的温馨家园和精神乐园，让学生在健康、幸福中成长和发展。

（四）深化课堂教学改革，构建高效课堂。深化课堂教学改革，加强学习方法指导，培养良好阅读习惯和主动学习习惯，培育、提升学生学习能力和创新能力。开展民族民间文化进校园活动，弘扬和传承民族民间传统文化。践行陶行知乡村教育思想，让教育与生活紧密结合，挖掘农村教学资源，激发学生学习兴趣。

（五）办适合学生发展的教育，丰富课外活动。通过校本课程、社兴趣小组、社会实践等途径，丰富学生课外活动，为学生成长提供个性化、可选择的学习机会，帮助学生发展兴趣特长、发挥独特优势，办适合学生发展的教育，让学生多元发展。积极探索利用社会资源、各类社会实践基地等校外教育资源丰富学生课外活动和促进学生发展。

三、活动措施

（一）提高认识，加强组织领导。各校(园)要主动作为，成立领导小组，加强组织领导，制定活动开展工作方案，健全职责制度，明确分工，落实责任，创新举措，深入开展“四在学校·幸福校园”活动。

（二）广泛宣传，深化活动内涵。各校(园)要充分利用各种形式做好“四在学校·幸福校园”活动的宣传工作，为活动深入开展营造良好的工作环境和社会氛围。

（三）齐抓共管，建立会议制度。各校(园)要进一步明确在此次活动中的职责任务，建立“四在学校·幸福校园”活动会议制度，定期召开会议，研究活动开展情况，扎实活动开展，务必取得实效。

（四）创建典型，发挥示范作用。2014-2020年，每两年召开一次全乡“四在学校·幸福校园”现场会，大力表彰“四在学校·幸福校园”活动先进单位和“四在学校·幸福校园”示范校，充分发挥先进典型的示范带动和辐射作用。

四、活动要求

（一）遵循基本原则。深入开展“四在学校·幸福校园”活动，要遵循发展性、系统性、过程性和开放性原则，注重活动开展的延续性和实效性。全县农村寄宿制学校要将“四在学校·幸福校园”活动的深入开展作为全面提升农村寄宿制学校教育质量、学校管理和办学水平的重要抓手，抓实抓好抓出成效。

（二）制定活动方案。各校(园)要精心安排，制定学校活动方案，于2014年3月10日前上交到中心校。各校(园)要在开学工作中认真部署、安排这项活动。2014年春季学期必须启动深入开展“四在学校·幸福校园”活动。

（三）完善活动制度。实行定期汇报制度和督查制度，自2014年4月起，学校要将活动开展情况每季度末通过简报等方式向中心校报送活动开展情况。中心校也将对学校活动开展情况进行过程指导、督促、检查并纳入教育“9+3”计划年度工作考核。

客楼乡中心小学

要给学校开展体育活动上“保险” 篇7

结果, 为了减少麻烦, 不少学校索性砍掉了单杠、双杠、跳箱之类有一定危险性的体育项目。更有甚者, 一些学校还规定, 即使课间, 孩子们也不能到处乱跑乱跳, 只能规规矩矩地坐着或是走着。不难想象, 在这样的学校里待久了, 孩子们的锻炼时间将会严重不足, 体质也会不断下降, 而这无疑与“增强学生体质”的教育初衷背道而驰。

当然, 造成这种结局并非学校的本意, 学校也有自己的苦衷。庆幸的是, 面对学校的困局, 北京市政府提供了解决之道。市政府将出资700万元, 为公办中小学投保无过失责任险, 其标准为每生每学年5元。投保之后, 当学生在校期间或参加学校组织活动时发生意外, 即使校方没有责任, 也能获得一定赔偿。此外, 学生春游、秋游以及上学期间发生意外, 也在此险种的赔付范围内。目前, 具体赔付方案已提交保监会待批。

学校开展德育活动的要点 篇8

一、要有计划性

正如教学要有教学计划一样，学校的德育活动也要有一个详细的计划。德育活动的开展时间、开展地点、开展形式、开展内容、开展经费、参与部门、预期效果等，都要在开学之初精心谋划，不能随意设置项目和改变时间，更不能随意取消计划。这就需要政教处、教学处等相关部门联动协调好其中的关系，联合制定政策，要全校一盘棋，从而周密地开展实施，避免德育活动与其他活动的撞车或是延期情况的发生。

二、要有严谨性

我们都知道，德育活动是学校工作的重要组成部分。在这一方面，学校的计划是宏观计划、长期计划，也就是说，学校德育计划是具有科学性、严谨性的大计划，作为学校的政教处或德育处，一定要在开学之初认真地做好一学年的德育工作部署。当然，在起草制定计划的过程中，也可以让班主任积极参与、出谋策划，集思广益的计划应该是一个具有可操作性的计划。计划制定好后，无特殊情况任何人不得私自更改，否则计划就只能是一纸空文，失去了它的权威性。

三、要有适度性

德育活动是学生成长过程中的加油站，它可以陶冶学生的道德情操，净化学生的心灵环境。所以学校德育活动的安排、次数一定要恰到好处，既不能过分集中，又不能过于稀松。如果在某个月德育活动开展得过于密不透风，那么就容易冲淡教学工作，造成喧宾夺主的局面，制约了教学成绩的提高，甚至家长也会对此现象提出质疑；如果在某个月几乎没有开展什么德育活动，没有活动作为调味剂，单纯的学习就会变得特别单调、枯燥，此时学生的心情可能就会出现躁动不安等情况，给我们的教学和管理带来预想不到的被动局面和后果。

四、要有连续性

全国名师周胜利老师曾利用三年的时间，分别在高一至高三年级逐步开展“寻梦”“追梦”“圆梦”系列活动。大型活动的开展需要相当长的一段时间，这一点德育处要做好长远的工作部署。曾有个学校也对此活动进行了效法，正如火如荼地开展时，却摇身一变改为“扬帆起航”的征文活动和演讲比赛了。并不是说搞征文、做演讲不好，但一定要本着承上启下的办事原则，可以仍然开展“梦”系列的征文活动和演讲比赛。这样能体现一个活动的连续性、完整性，才可能是一个完美的系列活动。不但要体现整个活动的同一主题性，而且每个活动之间又要有一定的关联性。

五、要有特色性

如果我们想要借鉴其他学校一些好的、先进的做法，一定要因地制宜、根据自己学校的实际情况，不能完全照搬别人的模式，要体现自己的特色。比如对于职业技术学校的学生来说，也许开展成人礼、感恩教育不是最好的德育活动，但是如果开展文明礼仪周、时装模特秀、专业成果展示、自我介绍信评比等德育活动，就比较适合这类学校的学生，因为他们毕业后直接面向就业单位，这些都是可视的最好的自我推荐的直接表达。

六、要有组织性

如果学校要利用某一天的大课间开展学生逃生演练活动，那么就需要各层次领导或部门提前开会，制定周密详细的活动实施方案，如要求按怎样的路径撤离、撤离时的注意事项等。不能拿德育活动当儿戏，不能使现场出现混乱情况，更不能因此又造成另外的事故发生。对于涉及学生安全问题的演练机会一定要好好珍惜，不能走过场，否则就是对生命的莫大亵渎。让学生在实习演练中获得求生技能，这项活动万不可纸上谈兵。汶川地震时，其中一所学校零伤亡，究其原因，是因为学校平时加强了对学生逃生演练技能的训练。安全重于泰山，领导一定要亲力亲为，安全问题不但要精心组织，而且还要抓好落实。

七、要有创新性

有些学校的德育活动内容、形式太单调，没有任何新意。学生们对于单纯地写征文、搞演讲似乎不太热衷，参与度不太高，而且很容易造成观众和评委的观看疲劳和评审疲劳。同样是演讲，何不改为“辩论”赛呢？一场比赛中可以同时展现多个选手的风采，呈现不同选手的风格。这样的赛场更有挑战性、灵活性，也更有趣味性。我们还可以把写征文、搞演讲改为学生乐于接受和喜欢的其他活动，真正给学生们一个施展才艺的空间。学校可以只给出活动主题，活动方式不予限制，相信学生更乐意参与。学生可能会把话剧、小品搬上舞台，也可以把相声、诗歌和歌曲带给观众。在活动中既体现了自身价值，又展示了个人魅力，提高了自信心。又比如，在母亲节，学校除了要求学生给自己的妈妈写一封信外，还可以让学生们收集赞美母亲的格言、诗歌，也可以讲故事，讲述学生和母亲之间的真情故事，还可以把有关母亲的歌曲大声深情地唱给自己的母亲听，这些都是加深母子（女）感情，进而促进学生理解、孝顺家长并积极投身到学习中去的很好的表达方式。

八、要有完整性

俗话说，计划赶不上变化，德育活动可能因学校的某项重大事件而被搁浅或延期。即便如此，作为学校，我们也要想方设法补上，至少也要做出说明。一定要向学生解释清楚，取消该项活动的原因，因为我们的学生本着为班级争光的原则，必然是很认真地根据班主任的布置去积极参与了，其中付出了很多感情，也投入了很多精力，所以他们很在乎自己付出努力后的结果。否则，就有不讲诚信之嫌，我们要求学生讲诚信，学校就一定要及时弥补。学校德育活动应该由专人负责，并完整记录德育活动的开展情况，最好以图文并茂的形式在学校的网站上予以发布，能更好地宣传学校。每一次德育活动从宣传、发动到开展、公布的各个环节都要思考到位，真正使德育活动做到有头有尾、善始善终。

总之，学校德育活动的开展体现了一个学校的办学特色和办学品味，既有利于学校学生管理工作的有序开展，又能全面提高学生的综合素质，从而为国家建设选拔真正的优秀人才。