小学科学育人目标

小学科学育人目标（精选8篇）

小学科学育人目标 篇1

一、学校的德育目标：

1、小学德育主要是向学生进行以“五爱”即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育，着重教育学生心中有他人、心中有集体、心中有祖国；着重培养和训练学生养成良好的道德品质和文明行为习惯。

2、突出爱国主义教育，持之以恒的开展学雷锋、学赖宁活动，建立服务基地定期开展活动。

3、经常不断地向学生进行《小学生守则》《小学生日常行为规范》为中心内容的校风、校纪、文明行为的养成教育，培养学生良好的道德品质和行为。

4、帮助和纠正学生的不良行为，积极开展创建优秀班集体活动，培养学生的自我管理和自我教育的能力，以及对班集体的责任感、荣誉感，形成正确的集体舆论，树立良好的班风。

5、根据学生的年龄特征、知识水平，逐步向学生普及国旗法、国歌和祖国版图知识

二、政教处的德育目标：

1、培养儿童正确的政治方向，使其初步形成科学的世界观和共产主义道德意识。

2、培养学生的道德思维和道德评价能力。

3、培养学生的自我教育的能力。

三、少先队的德育目标：

１、抓好日常行为习惯的养成教育，特别是学生的礼貌教育。一二年级抓养成，三四五年级抓巩固，六年级抓强化。

２、狠抓德育工作队伍建设，努力建设一支高素质的德育工作队伍。结合去年的班主任管理与培训，今年我们将把班主任的培训纳入重点，由张主任负责对整个一学期的培训系统化，制度化 , 规范化。

３、从学生的实际需要出发，抓好丰富多彩的活动，陶冶情操，注重育人的实效性。利用下午放学节假日的时间，抓好各学年的特色活动。

４、加强法制安全教育，发挥法制副校长的作用开展符合学校实际的法制宣传教育，密切配合管区民警加强周边环境治理，由于今年学校建新楼，所以更要抓好安全教育。

5、加强学校与社会、家庭的联系，搞好家长学校，努力提高教育服务整体水平。

四、教务处的德育目标：

1、加强思想品德教育，培养学生远大的思想。

2、规范学生课堂行为，培养学生良好的学习习惯。

3、加强德、智、体、美、劳等方面全面发展，培养四有新人。

小学科学育人目标 篇2

确立可行的办学理念

2008年7月，刚刚组建的校级领导班子面对学校的实际情况，经过多次研究讨论确立了学校的办学理念：“务实、正本”。务实就是指管理上要务科学管理之实;教师要务全面育人之实、学生要务全面发展之实。正本就是指以教育为本、以教师为本、以学生为本。

在办学理念的指引下，确立了学校的校风、学风等。

1. 校风：团结务实，勤学进取。

2. 教风：博爱，善教，严谨，合作。

3. 学风：勤学，求真，文明，善思。

4.学校精神：正视困难，艰苦创业，团结进取，求真务实。

5.办学目标：注重基础，争创一流，办村民满意学校。

6.学校校训：务本重德，博学健康，和谐创新。

7.校歌：我们美丽的校园，阳光多么灿烂。我们可爱的师生，扬起学海风帆。牢记校训务本和谐，立志创新科学发展，学习学习永无止境，努力努力祖国召唤。

我们美丽的校园，四季都是春天。我们可爱的师生，扬起幸福笑脸，大志在胸大爱无边，小小心儿志向高远，团结团结一往无前，奋斗奋斗为了明天。

8.校徽：红、绿、蓝三种颜色组成。绿叶图形组成鸽子的翅膀，代表人之本———生命、健康和希望。红色圆形，代表初升的太阳，体现向上的活力和爱。红和绿组成飞翔的鸽子，代表了和谐。蓝色代表海河，寓意学校地处海河之滨。

挖掘学校内涵，努力形成学校办学优势

随着学校的现代化建设，应该从传统的经验管理向制度管理，最后向文化管理过渡。打造师德高尚的教师队伍、培养学生的高尚情操，需要学校文化的熏陶，更需要继承优良的文化传统。

学校虽地处偏远，但这里的人民质朴、淳厚、文化底蕴较深，为此，学校力求挖掘乡土文化资源，积淀学校文化。经过学校领导班子的深思熟虑，在征得了广大教师的认同和诗人许向诚同意的情况下，由他本人精心挑选出一些作品，由学校编写了校本教材《许向诚的诗》，开展许向诚的诗文和古诗文文化完美结合的诵读活动。通过诗文的诵读激发学子们爱家乡、爱祖国的情感，创建书香校园，形成学校的办学优势。

对管理现代化的思考与实践

学校管理现代化是指适应现代社会、现代教育发展的客观要求，通过树立现代管理观念，建立合理的管理组织，运用现代科学技术手段和管理方法，优化育人环境，以协调组织内部人、财、物等资源，不断提高教育质量和办学效益的过程。

1.科学化管理。

学校上下在工作中达成共识：摒弃落后思想，用科学的理念管理学校。学校积极参加专业管理系列培训，提升管理水平。尊重教师的人格与劳动，为教师的工作做好服务保障，为教师的成长搭建平台。尊重和重视每一位学生，关心、服务于学生，帮助生活有困难的学生，为学生的成长铺平道路。建立学校、家庭、社区三结合的教育网络，办人民满意的学校。

2.规范化管理。

学校的各项管理制度、办法、机制和管理人员的配置科学合理，为被管理者所认同;管理过程科学规范，做到了公正、公平、公开。学校编印了《务本一村小学学校制度手册》，规章制度齐全，各类人员岗位职责明确，在工作中严格落实规章制度和岗位职责。

3. 信息化管理。

根据先进管理理念，应用现代信息技术，实现学校的设施、资源和活动的数字化，实现统一的校务管理，有效配置和充分利用，优化、协调各种信息资源，最终实现管理过程的全面信息化。

4. 民主化管理。

就是在依法治教、依法治校的前提下，学校充分发扬民主，发挥教职工大会的作用，调动教师的积极性和创造性，使之参与管理的过程，从而有效地推进各项工作，促进学校发展。

5. 开放化管理。

一是学校教育资源尽可能多的向社区开放，使之服务社会，全民共享;二是积极挖掘和培育学校周边的教育资源为我所用，如引导学生走出校门开展社会实践活动;三是与天津市其他学校开展学术及教育交流活动，取长补短，携手发展;四是开展无界线的网络办学，开展网上教育教学及教育科研活动等。

为了实现上述目标，学校长期坚持做好以下工作：一是解放思想，转变观念，使教师的思想现代化;二是不断主动推进现代信息技术设施的建设，完善现代信息技术手段;三是深化学校内部管理体制改革，建立健全管理机制和制度;四是加强队伍建设，提高管理人员的综合素质;五是加强学校文化建设，以积极的文化进行引导、熏陶，努力创建书香校园。

加强教师队伍建设，促进学校内涵发展

1.加强师德师风建设。

一是制定《务本一村小学关于进一步加强师德师风建设实施方案》，每位教师签订师德承诺书，开展了《做一名幸福老师》演讲比赛。二是思想政治引领，组织全体教师学习了《中小学教师职业道德规范》、《创新师德建设提高思想政治工作实效性》和《新义务教育法》等文件，提高教师思想觉悟。三是深入挖掘教师群体中的优秀师德典型，树立爱岗敬业、无私奉献、师德高尚的典型形象，发挥以点带面作用，全面提高师德水平。

2.加强学科带头人和青年骨干教师培养。

建立并完善教师培养使用机制，对学科带头人和青年骨干教师提出不同层次的要求，结合实际情况分梯次、分批次进行培养，采取“走出去，请进来，师徒结对子”等各种形式加强对教师的培养。一方面发挥学科带头人的引领作用;另一方面按计划要求对青年教师进行分阶段培养，建立教师成长档案，促进他们的专业成长。

3.注重校本研修，提升教师业务水平。

鼓励教师参加学历进修，落实《务本一村小学教师校本培训计划》，采取多种形式及时总结和积累研修成果。加强集体研究，以学科组为单位，围绕高效课堂教学主题开展集体备课活动，强化交流反思。在独立备课与集体备课的基础上进行教学实践，并对课堂教学进行反思总结，促进教师自学能力的提高。学校实行推门听课、跟踪听课制度，尤其是加强对青年教师课堂教学的跟踪与指导。

4.开展教科研，促进教师专业发展。

学校坚持以课题研究为载体，促进教师专业成长。学校重视根据教学中存在的问题确定专题进行研究，以解决教学中的实际问题。与此同时，学校还积极参与市级课题的申报，2009年6月申报的课题《高效教学中教学预设与生成关系的研究》已通过市级立项，目前研究正在进行中。

5. 建立评价体系，实行绩效考核。

学校建立并完善过程性评价与终结性评价、单一评价与综合评价相结合的评价体系。首先以考促学，定期组织各学科的业务考核。在2009年暑期区全员考核中，学校各学科综合成绩名列全区第九，取得数学单科第二、英语单科第五的好成绩。其次每学期对教师进行综合评价，并把教师的专业化发展纳入到学期综合考核。

改善办学条件取得的成效

小学科学课程“三维目标”的整合 篇3

关键词：小学科学课程；三维目标；整合策略

G623.6

为了培养小学生科学方面的素养和能力，那么小学校园就必须要开展小学科学教育活动，通过将“三维目标”整合到科学教学中，进而实现科学教学的最终目的。通过得我国各地区学校教学水平进行研究发现，现今我国很多学校中的科学教师素质存在参差不齐的现象，学生在进行科学知识学习中虽然具有很强烈求知意识，但由于种种因素，在科学素养的培养上还是存在一定的问题。

一、小学科学课程“三维目标”整合的主要意义

在小学科学课程教学中，其目标主要分为三个层次，包括总目标、分目标以和各部分目标，其三个层次的关系是有很大的联系的，通过将三个层次的目标“三维目标”有效的整合到科学教学当中，进而保障“三维目标”的完整实施。“三维目标”的整合主要就是将科学知识与技能、科学探究和科学情感态度以及价值观的三方面整合内容，三者的关系是互相依存和相互作用的，这对实现课程目标从知识本位转化为学生发展的本位有着非常重要的作用。

二、在小学科学课程“三维目标”整合实施中的现状和存在的问题

在对多所小学科学教师教学的研究中发现，科学教师的教学经验和素质以及科学教学专业性培训等方面都受着不同的因素而被制约，这给小学科学教学“三维目标”的整合带来很大的难度与挑战，其主要的表现内容体系在一下几点，首先，科学知识方面的因素[1]。在调查中后很多科学教师都说对科学教材知识点的掌握比较难，而且还欠缺原自然教材系统内容，教师在教学前有很多知识是需要通过查找资料才能进行理解和掌握，这使得教学在备课前有很多的负担，而教学时也有很大的压力。其次，科学探究方面的因素。教师在对科学内容进行探究时，有些教师无法有效掌握科学探究内容在教学的运用，教师觉得只要学生自己做一些实验就能够掌握知识带点，而且也有些教师为了应对任务的完成，还限定时间或让学生按照固定步骤进行操作，这样的形式却对学生探究过程的实质作用所忽视。再次，科学情感、态度及价值观方面的因素。教师在教学中虽然重视与学生的合作与交流的形式，但却在进行合作学习过程中，一般都是一些乐于表现的学生才能占主导地位，而对于大部分学生来说，也只是听从教师的意见，并不能有效将自己的见解表达出来，因此也无法起到开发学生科学思维的重要作用。最后，学生学习。对于学生来说，他们对科学知识的好奇心是与生俱来的，教师在教学中不仅要重视培养学生对科学知识的学习能力，也要对学生本身对科学知识学习的兴趣和自信心加以重视，在科学探究过程中要让学生通过自身的亲身实践，来体会科学探究的趣味，进而从中获得更多、更好的科学知识内容，重要才能培养学生对科学知识学习的爱好，让学生更好的理解和掌握科学知识。

三、小学科学课程实现“三维目标”整合的有效策略

（一）促进科学教师专业素质的有效提升

在小学科学课程教学中，教师的主要作用就是带领学生参与到活动当中，而并非是单一地讲解科学知识内容，教师在教学中所做的一切工作内容都是为了促进学生学习能力的提升，更好推动学生未来良好发展。在小学科学教学中教师不应该是给予者的定位，而应该是促进者的作用。教师在教学中必须要将传统灌输式教学方式进行改变，并根据学生特点和教学内容来运用灵活多样的实施策略和教学形式，进而有效将“三维目标”的整合实施到教学过程中，而这就对教师综合素质的要求提出了很高的标准[2]。因此小学科学教师必须要具备充分的专业学科知识和丰富的教学经验，也要具备坚实的教育理论素养，而且教师也要严格按照“三维目标”的整合要求来实施教学内容，因此具备较强的专业素质是教师必不可少的非常重要部分。而对于现实中的教材内容来说，它只是一个教学参考内容，而教师在教学过程当中，教师必须要将教材进行再加工，并有效将教材内容灵活有效地展现在课堂教学活动当中。而并不应该完全根据教材进行“死教学”，这样教师在教学时会受到教材的局限而无法进行，这样也会影响学生学习能力的提升。

（二）能够有效将学生的主体性展现出来

在课堂教学中学生是主要的学习主体。教师在教学中也要将学生学习中的主动性展现出来，进而发挥学生的主要能动性作用，更好的促进学生未来发展。教师要让学生在参与探究活动时，多发现问题、提出问题，并根据其问题设计出有效的解决问题方法。通过这样的活动能够有效将学生自主学习能力激发出来，也能让学生在活动当中提升自身综合能力，让学生在活动当中主动收集资料，并展开相应的实验和调查活动，并能够自主地整理所收集的信息，在根据其内容制作研究报告，并与学生进行相应的交流和沟通。通过这样的教学形式，学生能够学习到很多科学知识，也能提升学生科学知识的掌握能力和理解能力，并能够有效培养学生的科学情感态度和正确的价值观念。教师也要在活动当中创造机会，通过活动让学生学会举一反三，进而培养学生的综合思考能力和思维逻辑能力。

（三）发挥科学课程资源的重要作用

学生的科学素养主要是通过参与一些科学实践活动而培养出来的，学生在参与活动当中亲身经历和感受、认识自然，这样学生能够更好的理解科学技术和社会之间的关系。教师也可以根据教学内容和学生学习需求来组织不同形式的活动内容，并让学生在活动当中进行相应的角色扮演，这样能够让学生在亲身经历中有效探究科学，提升自身科學知识。学校也可以有效利用图书馆、科技园地等教学资源来开展科学活动，这样能够有效将学生对科学知识的学习兴趣激发出来，进而为学生展现出更现代化的教育手段和教学模式，有效开阔学生的视野和眼界，弥补课堂教学中出现的不足之处或是问题，进而提升整体教学水平，促进学生未来健康稳定的发展。

三、结语

小学科学课程“三维目标”的整合，主要就是未来培养学生的科学素养，提升学生综合能力，促进学生良好发展。而在课程实施整合中也需要教学进行充分的研究，对其进行全面的探索，并制定和实施有效的整合策略，这样才能实现科学课程“三维目标”整合。

参考文献：

[1]邹俊.影响小学科学课程“三维目标”整合的因素[J].科技创新导报，2008，20：218-219.

教书育人目标责任书德育 篇4

为切实提高为校教育教学质量，实现学校制定的“一年创镇一流，两年创全区一流，三年创市名校。”的目标，特与德育处签订如下教书育人目标责任书。

一． 学期初制定学校德育工作计划，班级教学计划，学期末制定德育处工作总结，收集班主任的工作总结等。

二． 抓好学生的思想道德教育、安全教育、心理健康教育，有具体的方案、措施、活动。

三． 抓好学生的团队活动，举行各种形式开展广泛的团队活动，结合六一儿童节、教师节、国庆节、元旦、植树节等传统节日搞好学生的文化娱乐活动，丰富学生的学习生活。

四． 负责每周一学校的升旗及周五的收旗工作，做好国旗下讲话稿的收集整理。

五． 做好全校的卫生、纪律检查工作。做到学校卫生工作不留死角，制定具体、可行的卫生、纪律量化管理细则。

六． 指导、安排好学校的班会工作，布置、检查班主任手册，制定具体、操作性强的班级管理量化细则，评出优秀班级，颁发流动红旗。

七． 负责学校的早操、课间操、课外活动，负责“三好学生”、“优秀班干部”的评审工作。

八． 其他。及时、认真完成学校、教委、教育局交给的各种临时性工作和应急工作，协助其他科室完成学校的各项工作。

德育主任：

传承家风 科学育人 篇5

科学育人

各位家长：

大家上午好。孩子的教育问题是牵动整个社会神经的大问题，是学校和家庭共同关注和研究的老问题，也是让我们最为头痛的棘手问题。让孩子快乐、阳光、健康地成长，把我们的孩子教育成人、成才、成栋梁，是家长、老师和学校共同努力的目标。正因为有了这个共同的话题和目标，我们又一次坐在了这里。说实话，每个学期在这里跟大家谈孩子的教育问题，我的压力都很大，因为这个讲话我既要考虑内容的准确性，又要兼顾它的实效性，每次都想让大家乘兴而来，满载而归。但是由于个人的学识水平确实有限，所以可能每次的讲话多少都会给大家留有些许的遗憾，鉴于此，我更希望每次的所谓讲座能够成为大家付诸于行动的导火索或者催化剂，能够起到抛砖引玉的作用。

今天要与大家谈的是关于“家风”的话题。虽然话题有些大，但离我们很近。什么是家风？个人理解，它应该是一个家庭乃至一个家族价值观、人生观、世界观的一个集中体现。是中华民族的传统美德在每个家庭或家族中的延续和传承。2014年中央电视台推出的“新春走基层·《家风是什么》”系列报道栏目。伴随着记者的一个个采访镜头，一个个活灵活现、形式各异的大众人物，栩栩如生的向央视记者纷纷述说、纷纷吐槽自己各自的独特家风。这个系列报道活动在一定程度上弘扬了社会主义核心价值观，传播了正能量，也引起了人们对美好家风内涵的进一步理解。家风概念也逐渐充实和丰盈起来：它就是一个家庭或家族的传统风尚；它是我们立身做人的行为准则；它是社会和谐的基础。

孩子的成长与教育要经历不同的阶段。入学前是纯粹的家庭教育；入学后是家庭教育与学校教育的有机结合；毕业了还要接受社会大熔炉的继续教育，但是也没有脱离家庭教育这条主线。由此可见，家庭教育一直伴随着孩子的整个成长过程。进入一所好学校，选择一个好班级，遇到一位好老师，是一个孩子的一时之幸，而生在一个好家庭确是一个孩子的一生之幸。我们的许多家长总是习惯性的把孩子的教育推给学校，推给老师。不可否认，一个具有良好校风的学校和一个良好班风的班级可能会改变孩子的一生，但是一个具有良好家风的家庭却决定着孩子的一生。

家庭是社会的细胞。一方面，任何一个人都在一个具体的家庭里成长和成熟，家庭教育是启蒙教育。三岁看老，一个人的人格形成与他（她）所处的家庭环境密切相关。另一方面，凡事要有“风”和“规”，一个家庭，如果没有正确的良好的风气和规矩，如果长幼无序，吊儿郎当，任意随便，既不守国法，又不重道德，甚至人际关系很紧张，怄气打架，家庭暴力，不一而足。那么。也就谈不上家庭关系的和谐与正常维持。

家风问题有两个要点：一是风要正，要有档次；二要坚持几十年如一日，几代人共同遵守。成为一种习惯，而不需要任何外来的强制。

“栽什么树苗结什么果，撒什么种子开什么花。”“穷人的孩子早当家”。——这是《红灯记》里的唱词，包含了人的成长与家庭环境、家风、家规的关系。我们分析成功人士的经验之道——比如自立、拼搏、刻苦，比如仁义、助人、涵养：常常可以从他们的家庭环境中寻求到基本来源、基本点。

中国丰富的传统文化中有许多关于治家的内容，比如“积善之家必有余庆”，是提倡家庭要“积善”。明代曾经有《朱子治家格言》、是以家庭道德为主的启蒙教材。当然带有时代的局限性，但许多东西对我们今天的“家风”讨论仍然有积极的启示意义。比如：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”意思是：对于一顿粥或一顿饭，我们应当想着来之不易；对于衣服的半根丝或半条线，我们也要常念着这些物资的产生是很艰难的。“勿贪意外之财，勿饮过量之酒。”“与肩挑贸易，毋占便宜；见穷苦亲邻，须加温恤。”意思是：和做小生意的挑贩们交易，不要占他们的便宜，看到穷苦的亲戚或邻居，要关心他们，并且要对他们有金钱或其它的援助。“刻薄成家，理无久享；伦常乖舛chuan，立见消亡。”意思是：对人刻薄而发家的，决没有长久享受的道理。行事违背伦常的人，很快就会消亡。“重资财，薄父母，不成人子。”意思是：看重钱财，而薄待父母，不是作儿子的道理。“见富贵而生谄容者，最可耻；遇贫穷而作骄态者，贱莫甚。”意思是：看到富贵的人，便做出巴结讨好的样子，是最可耻的，遇着贫穷的人，便作出骄傲的态度，是再卑鄙不过的。“勿恃势力而凌逼孤寡”。意思是：不可用势力来欺凌压迫孤儿寡妇。„„

今天的时代当然远非明代所能够比拟，包括家庭关系在内的许多“老规矩”也必然地被历史所淘汰了，比如“父母在不远游”，比如“父为子纲，夫为妻纲”之类，都应当被抛弃了，但是，这决不意味着不应该从传统文化中去认真借鉴“好东西”。

说到“家风”问题，有一点值得强调：道德与法律这两条杠杠到什么时代、什么情况下都必须坚持遵守。家庭关系中通常涉及的是道德问题，比如尊老爱幼，团结互助，谦虚礼让，设身处地，善解人意，甘愿吃亏等等，注重道德自律的家庭成员，才能够在家庭中享有威信，才有资格成为家庭的中流砥柱。

当然家庭关系中也有法律问题，比如个人隐私，财产继承等等，这里就不一一列举。

我国随着改革开放、经济建设的大发展，许多新东西出来了，比如“官二代”、“富二代”近年又出来“拆二代”。从家庭关系这个视角看问题，所谓“官二代”、“富二代”、“拆二代”，相当程度上都不是年轻人自己人生努力的结果，而是对祖宗、父母的“天然继承”。正因为“财富和幸福来得太过容易”，这些年轻人最容易堕入骄奢淫逸，无所作为，他们中的一部分，也最容易失去道德荣誉感和奋斗精神，如果加上有的家庭的“家风”、“家规”本来就存在这样那样的问题，这样的孩子们就很可能成为类似旧时代的“纨绔子弟”和“恶少”类的人物。

家庭连着地方、社会和国家，所谓“家门不幸出孽子”，必然祸害社会，成为家庭、地方、社会的破坏因素。这是我们今天讨论“家风”、“家规”的现实和长久意义之一。

一个人在家庭中尊老爱幼，谦虚谨慎，克勤克俭，严格自律，讲原则，重正气，他（她）在单位里、社会上也必然能够表现良好；反之，一个人在家庭中我行我素，没规没矩，无法无天，无情无义，耍奸使坏，损人利己，既不把道德要求放在眼里，也不把法律规矩放在眼里，比如在家庭财产问题上，根本不懂得什么叫尊重人，甚至在与父母的关系中信奉“我的就是我的，你的还是我的！”视“吃父母”、“啃老”为天经地义，理所当然；而当涉及赡养父母、帮助有困难的家庭成员，则就是另外一付恶劣的态度——“拔一毛而不为”。这样的人，久而久之，就不免成为家庭的孽子，社会的败类。

好的“家风”不是一天两天就能够养成的，它需要长期的“润物细无声”。对于孩子来讲，要经过长期的耳濡目染，自我修炼。从这个意义上讲，上一代、老一辈，就应当起到一个正面影响的、潜移默化的引领作用。身教重于言教，为人父母、长辈，对于树立好的“家风”其作用举足重轻。

可是我们痛心地看到：近些年来，许多家庭中老一辈传下来的良好家风已经不见了踪影，在孩子的教育过程中，家风、家规可以无原则的妥协，这样的家庭教育现状很令人担忧。我们违背常理的家庭教育理念不仅无助于孩子健康成长，也为他们的人生提前定格，送入人生终点站。所以综上所述，希望我们在座的所有家长，希望我们每一个家庭都能够认真对照自己平时的言行举止，是否对孩子有积极的影响和作用。已经具备良好家风的家庭我们要传承老一辈给我们留下的传家宝；丢掉了良好家风的家庭，我们要重新把它找回来，不能让老一辈给我们留下的无价宝在孩子跟前打折扣；还没有良好家风的家庭，为了孩子，为了我们的子孙后代，从现在起，从点滴做起，慢慢地把我们的家风竖起来。

小学科学育人目标 篇6

桂城小学区(2010年07月08日)回顾一学期的工作，桂城小学区的教育教学工作在区、街道、校领导的正确领导下，全小学区师生同心同德同力，坚持以全面推进素质教育为目标，以实施新课程改革和提升教育质量为中心，深化教育科研。突出教学常规管理规范化，加强教学研究，强化落实师资队伍建设，努力提高师资的整体水平。开展了一系列教育教学活动，取得了令人满意的实绩，现总结如下：

一、加强教学组人员的管理，服务小学区的意识不断增强。加强教学组人员的思想和业务学习，提高个人综合服务素质、业务水平和管理能力，实行四级（行政班子层面、学区辅导员层面、教研组长层面、各级组层面）垂直管理。努力建设“团结协作、懂业务、会调控、有创新意识”的教学组人员。

本学期我学区完善了各种会议制度，每周一次教师例会，每周一次行政班子会议，每三周一次教学组会议，每四周一次全学区校长会议。利用会议时间加强理论和业务水平的学习，使管理人员的思想意识和管理水平不断提高，服务意识不断增强，真正做到德政、勤政、廉政。行政班子会议要求行政书面汇报本周的工作要点并汇集成学校的周工作，保证了学校教育教学工作的健康持续发展。

二、规范常规管理上档次、全面提高教学质量。

教学质量是学校的生命线。因此，学校的重点和中心工作是提高教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。我小学区积极实施“科研兴教，质量立校”战略。从建设德才兼备，素质精良的教师队伍入手，着力抓科研，促课改，以全面推进素质教育的实施和教学质量的提高为双主线。本学期我学区扎实抓好计划、备课、上课、作业、辅导、评价各教学环节的建章立制工作。

第一、检查，落实教学常规是夯实课堂教学质量有力保证。我学区每学期对教师的计划、教案、听课笔记以及学生作业等进行了定期检查及不定期抽查，并作了具体的书面反馈小结。为了更好地开展常规工作，本学期教导处加大了常规检查，通过跟踪检查的方法，每一位教师都重视常规，增强自已的责任感和使命感，对教学负责，对学生负责。教学组根据学生年龄年级结构，制订了学生的课外笔记（预习笔记、课外练笔、日记撰写、读书笔记）、常规作业设臵、辅导册（阅读知识训练、作文欣赏导学、看图编话）都规范完成，全体家长反馈非常满意。真正让学生的学习习惯培养得到进一步的提高。

第二，狠抓教学常规的落实。教学常规是教学规律的体现，也是形成良好教学秩序的保证。这一学期，我校进一步完善了教学常规的管理制度，激活常规管理水平，从创新、高效、细致、严谨、四方面抓好常规落实，紧跟课改步伐，高目标、高追求、严标准、严抽查，做过细的工作，从教学实际出发，把各项制度措施落到实处。对教师 备课提出明确要求，备课必须要有四备：即课时备课、单元备课、集体备课、学期备课；要求教师深入钻研教材教法和学法，更新教学手段，精心设计德育情景。练习题侧重训练学生运用知识、动手操作、整合能力，要有一定的波度。提倡教师注重教学过程的反思与教学经验的积累，写好教后记，正确地指导以后的教学。每学期教学组至少检查两次教师备课，单元检测后，有切实可行的讲评备课，包括统计各题得分率，找出知识缺陷和原因，做好落空知识的查漏补缺。第三、认真落实听课评课制度

一学期来，我学区认真落实听课评课制度。教师之间不仅在校内互相听课外，还外出听课听讲座等。老师听课活动的经常化、随堂化使得课堂更开放、更富有实效，拉近了老师群体间的相互学习，相互研讨，使课堂教学更上一层楼。

第四、做好教学过程性质量监控工作。

本学期,学区教学组人员不定期对教师教学和学生的学业完成情况进行1-2次的质量抽测。把抽测后的质量反思做为课堂教学的重点,各个教研组在抽测后一周的时间里,组织全体教师本着发现问题,改进教学的目的,从试卷、学生、教师自身三方面对抽测结果做出详尽全面的书面分析，更好地为学生服务。

三、支持送教下乡活动、选派骨干教师蹲点支教。

本学期，我学区积极响应省、市、区“支援农村教育工程”的号召，选派思想先进、作风正派、业务过硬、有一定教学管理经验的教师蹲点支教。语文骨干教师邓少兰选派到莲花学区的农村蔗村小学； 为了保证支教工作顺利进行。我学区为支教老师提供精神和物质保障，评优评先进考虑在先。一个学期过去了，支教老师深深地体验着生活环境的艰苦，体会着工作环境的调整与角色的转换，认真、踏实的工作作风也得到学校领导的关心，同事的支持和享受着集体的温暖，多次邀请她们回校参与活动，询问支教情况、及时处理碰到的困难，解决了支教老师的后顾之忧。

四、加强联校间交流与合作。

1、加强面上小学间交流与合作。

为了加强中心校与村小的沟通，进一步促进村小各项工作的落实，拉近中心校与村小的距离，从而达到共同进步的目的。我校创新了对村小的管理机制，我校全体教学组人员有针对性地对村小进行了视导，交流，深入课堂听课，面对面评课，认真听取各村小的工作汇报，为各村小排忧解难；每月召开一次校长会议，每期召开一次村小教研组长会议，通过会议达到相互沟通交流的作用。

2、加强城区间的交流与合作

学校教学组认真制定出对外交流合作的计划，把学习交流作为一个重要的办学任务来实施，明确合作目标。2010年3月，学校组织教导主任、学区辅导员、教研组长、骨干教师先后与鼎湖区永安中心小学和逸夫小学等校进行教育教学交流；进一步拓宽交流的广度和挖掘合作的深度，虚心地学习吸取外校先进做法和成功经验，真正实现共促进步，达到了交流与合作的内涵。

五、整合教师培养和培训力度，形成小学区骨干教师为主力

1、重视对青年教师帮扶。

一学期以来，按照区局的要求，我小学区专门成立“青年教师成长规划”实施方案，教学组十分重视对青年教师帮扶。要求青年教师有空堂就听骨干教师或有经验老教师的课，进行素质拓展，然后试讲、上汇报课。学校十分重视发挥老教师、骨干教师的“跟、帮、扶”作用，结成“一对一”帮学促教对子，帮助青年教师提高教学能力。学校专门成立了教学组亲自挂帅的教学督导组，随机去听青年教师的课，直接和青年教师探讨、研究教学方法，还特别注意激发青年教师从事教学的荣誉感，促使我校教育教学质量健康、持续稳步提升。

2、全方位为教师创造培训学习的机会。

积极创造教师外出听课、学习的机会，有针对性地选派教师外出，学习先进的管理和课堂教学经验。选派教师参加市、区级的教学教研活动，组织全校教师参加各类骨干教师培训班及各类培训活动，本学期，我学区先后派骨干教师及一线教师外出听课、学习30余次，小学区三位老师到肇庆学院参加骨干班主任培训，卢维老师到肇庆参加体育业务培训，派出部分语文、数学、英语老师到鼎湖区兄弟学校听课学习；曾校长到华东五市培训学习10天，邱静娜老师到北京培训学习一个月，小学区13名老师参加《省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训》培训学习后，各人都写好心得体会，与广大教师共同分享。大大促进了我校教育、教学、教研水平的提高。体现了我校领导对教师们业务的重视，教师们也十分珍惜每一次学校提供的机会，积极主动地去吸收他人之长，更好地运用到课堂教学中，使课堂 教学增添了新鲜血液。

3、定期组织全体教师学习新课程教育改革内容。

我校教研组除了组织学校的老师参加区举办的新教材培训外，还经常借助教育网络，下载各学年段的教材分析与老师们一起学习，也收集了老师平时在教学中遇到的问题与同行们探讨，老师们就少走了好多弯路，教改的热情也特别浓厚，实现了教学资源大家共享。

六、激活第二课堂活动与校本课程的开展,培养特长学生。

1、为了全面提高学生综合素质，体现“面向全体、以人为本”的素质教育内涵，教学组积极开展各种竞赛活动，如：书法艺术绘画、数学科的口算比赛、作文竞赛、写字比赛、演讲朗读比赛、语文课外知识竞赛、英语科的单词、句型、口语比赛等，开发学生的潜能、发展学生个性特长，为学校的教育质量提高有力的保证。

2、为不断激发学生的学习兴趣，学校采取了多种形式。定期每月一次展出优秀作业，在学生每天练习的作业中选出一部分在校园中展览。把每月学生的优秀作品作为艺术类在校园醒目处或在走廊墙壁上展示。能作为艺术品在校园内展示，是学生的一种荣誉，这既是对学生阶段性学习的肯定，也为其他学生树立了榜样，大大地提升了校园文化氛围。

3、我小学区大力夯实了第一课堂（中、英、数、图、音、体），还上活了第二课堂。本学期我校开设了一定数量的兴趣小组，分别是语文诗词赏析、口述解题思路、素质综合能力的提高、绘画技巧、趣味英语、乒乓球、毽球、田径、羽毛球、合唱、奥数、手工、舞蹈、七巧板等，还发展了第三课堂（环境教育、心理健康教育、廉洁修身教育等），更好地延伸到课堂教学中，实现“以人为本”的理念。

七、加强课题研究力度，使课题成果成为教学的终端目标。

1、通过教研组对课题组织实践研究，提升教师课外阅读知识；提升教师进行校本课程开发、实践研究的能力；提升教师进行课题实验研究的能力。同时培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的阅读量，提倡学生多读书、读好书。

2、本学期,教学组在全校学生中大力开展读书活动。①落实读书时间。每天在校读书时间:早读30分钟，中午15分钟；②每班建立并完善“班级图书角”,保证图书角存书量生均3本以上,保证图书角的图书随时开放。③要求学生每学期读课外书不少于1-2本;积极背诵古诗文,低年级学生每期背8首,会默8首。中年级学生会背17首,会默13首。高年级学生会背25首,会默18首。积极创设学习古诗的氛围。④教导处每学期组织校级读书活动（朗读比赛、演讲比赛、课外知识积累竞赛等）。每次活动主题突出,活动形式多样化,全面激活学生养成读书良好习惯的延伸。

八、狠抓体卫艺教育教学管理，形成本校的科研特色。一学期以来，经过体艺组的辛勤劳动、不怕困难、艰苦作战、同心同德同力，各人负责的项目指引学生训练有方、每个动作的要点点缀有技巧性。12月份小学区参加鼎湖区第六届中小学体育艺术科技节的运动员，在比赛场上努力拼搏，赛出风格、赛出成绩，集体项目、个人项目成绩喜人。具体获奖如下：

集体项目：(7项)

1、区综合实力总分第四名

2、文艺表演《足球小子》第二名

3、小学男子田径团体总分第二名

4、小学男子毽球第三名

5、小学女子毽球第三名

6、小学女子拔河第三名

7、小学女子田径第四名

个人获奖项目：(17项)，其中球类：(6项)田径类：(10项)书画类：(1项)

九、努力拼搏，百花齐放。

经过一学期的全体师生的共同努力，学校的教育教学科研、各级种类的（教师论文竟赛、教师论文发表、师生竟技比赛、期末考试成绩等）取得了一系列可喜的成绩，具体数据如下：

1、教师论文竟赛：（共28项）省级1项、市级6项、区级21项；

2、教师论文发表：（共3项）区级3项；

3、教师竟赛：（共11项）省级1项、市级3项、区级7项；

4、学生竟赛：（共68项）国家级：9项、省级5项、市级18项、区级36项；

5、从一到六年级期末检测来看，全学区合格达标率为98%，优秀达标率为98%，这些成绩的获得，体现了我校素质教育以来的取得的丰硕成果，也标志着我校的教学教育再上一个新台阶。

6、考入鼎中的学生再次刷新记录，从报考鼎中的学生中，鼎中录取92名学生，我校13名学生考取鼎中，他们名单分别是 六（1）班：黄惠平欧思忠 袁茂华 姚泳棋 六（2）班：陈雪琳 陆金妮 邱炜淮 梁伟仪 六（3）班：李家莹 黄志 叶大发 谢倩茹 杜昇权

7、区排鼎中200名内我校有22名学生，除刚才考取鼎中13名外，还有9名学生，他们名单分别是六（1）班：吕碧坤 六（2）班：曾宪怡 郑钰青 聂黎丽 陆金英 彭利莲 谭韵婷 六（3）班：朱钻楠 张小英，他们在老师的精心培育和辅导下，并且他们通过努力和勤奋学习，终于以优异的成绩，不负重望，实现了人生的理想，迈向了成功的一步，他们是我们学校的骄傲，是我们学校的实现素质教育以来又一个飞跃。

十、教学方面存在的不足问题。

经过一期的努力，学校教学工作得到了稳步、健康、快速的发展，取得了一系列可喜的成绩，但我们也清楚地认识到，与其他优秀学校相比还有距离，在素质教育过程中还存在着一些不足。

一是教育教学思想意识还需要进一步确立、丰富和延伸，要立足现实，展望未来，进一步突显教学的“统领”作用；

二是教师撰写论文发表在各刊物的数量有待提升。

三是各教研组的教研氛围不够浓，有待加强。

四是全面推进素质教育的水平还有待更进一步提高，学生整体综合素质还要加强；学生的养成班风、学风教育工作还要做大量过细工作，学生言行举指还存在着一些不和谐音符；

五是教育教学管理的科学性、实效性还要增强，一整套行之有效的教学管理体系还有待完善，在创建教育精品、打造教学特色牌等方 面，需要做大量的工作；

六是教师的教学整体意识还需提升，建设一批教学能力强、思想素质高、综合业务能力强的教师队伍是今后工作的重点任务来抓。

十一、展望下学年的努力方向

学校教学在以后的素质教育工作中，要充分认识，正确面对存在的问题和困难，全体教师进一步解放思想，与时俱进强化课堂教学改革，提高教育教学质量，全方位为学生学习服务。

1、加强教学组成员的建设，作到责任明确，形成一个团结、拼搏、创新、高效的教学团队。

2、要全力抓好教育教学管理，重点是日常课堂教学，重视引导教师参与新课程研究、总结阶段性教学经验、努力提高自身综合素质。

3、延续抓好教师基本功的建设力度。

4、结合小学区的科研课题，扎实抓好科研课题研究，大力促进学生发展的研究层面，真正让学生逐步养成良好的文明礼仪行为教育习惯。

5、重点抓好学生日常行为规范和字体书写。

小学科学育人目标 篇7

一、小学语文阅读教学目标概述

(一) 小学语文阅读教学目标概念

教学活动意欲达到的预期效果及标准即教学目标, 按其层次可将其分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标等。“为什么要阅读教学”是语文课程总目标指导下的阅读教学目标, 它存在于教师的教学理念之中, 是对学生接受阅读教学后发生的心理变化的一种预期。阅读教学目标的质包括语文知识的掌握、动作技能的习得和情感态度价值观的提升等几个维度;而从量的方面来说, 则可将这些维度表达得更深入、具体。

(二) 小学语文阅读教学目标分类

1. 语文知识目标。

语文知识目标, 是指对学生接受语文阅读教学后获得陈述性知识的预期, 学生能否对阅读活动中的信息量吸收, 然后予以表达, 培养学生运用一定的表象、命题和网络以及图式等构建信息的能力等等。

2. 语文技能目标。

语文阅读技能目标, 是指学生通过活动后能够“做什么”, 阅读技能属于程序性知识。例如“学完本课后, 能正确写出某些字词的读音和字词的含义, 能迅速辨别出某些词的感情色彩”。

3. 语文情感、态度和价值观目标。

语文情感、态度和价值观目标, 是指对学生通过语文阅读活动后“赞成或反对什么 (或做什么) ”的预期。它是针对学生通过语文学习在心理状态上 (即情感、态度、价值观等) 能否发生变化而提出的。《语文课程标准》第三阶段 (即小学五、六年级) 提出具体要求“阅读叙事性作品, 了解事情梗概, 简单描述自己印象最深的场景、人物、细节, 说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意, 相象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。”

4. 语文认知策略目标。

语文认知策略目标, 是指对学生通过语文阅读活动后“用什么方法做”的预期, 现行课程标准中的“初步掌握科学的思想方法”, “根据表达的中心, 选择恰当的表达方式”等, 都是对语文认知策略目标的具体阐释。

二、小学语文阅读教学目标确定的重要性

(一) 引导语文阅读教学

语文阅读教学目标具有导向的功能, 科学合理的语文阅读教学目标是教学相长, 取得良好教学成果的基础, 其在整个语文阅读教学的过程中起着纲举目张的引导作用。阅读教学目标在教师教学活动中的导向作用主要表现在:一是整个教学活动的总的指南;二是教学目标是确定阅读材料选取、阅读知识传授根本性的依据。同时, 阅读教学目标对学生的语文阅读学习和训练也具有重要的指引作用, 合理的教学目标有助于学生确定切实合理的学习目标和学习进度, 领会到阅读技能培养的重点和方向, 从而起到事半功倍的学习效果。

(二) 激励语文阅读教学

科学的阅读教学目标可以成为教学动力和学习动力的源泉。传统的应试教育机制下的应试训练忽视了阅读教学的根本目标, 显得教与学急功近利, 使得阅读教学和训练机械、枯燥, 缺乏阅读教学应有的教学动力和学习动力。以素质教育为目标导向的语文阅读教学, 其教学目标以激发学生学习兴趣、培养学生的情感感知和表达等为其题中要义, 这样的目标对教师的教学动力和学生的学习动力都有着强大的激发作用。科学的教学目标激发了教学达成语文阅读教学理想效果的愿望, 同时也会促使学生语文阅读训练的热情, 感受到语文阅读的人文魅力, 体验到语文阅读贴近生活、贴近社会的温暖一面, 远离应试教学机械冷漠的场景, 从而激励着学生的学习行为, 变被动学习为主动学习。

(三) 评价语文阅读教学

语文阅读教学目标是教学评价和学生学习测评的根据。科学的教学目标是教学评价和学生学习测评科学性和有效性的保证。只有设定了科学合理的教学目标, 教师的阅读教学活动是否有效开展, 学生的阅读学习效果如何, 才会拥有评价标准, 即教学目标既测评教师的阅读教学效果同时也检查学生学习效果。对教师阅读教学效果的测评一般是指在一节课或一篇文章的教学结束后, 课程对阅读教学活动的实施情况、阅读教学结果预期的实现程度, 语文阅读教学目标是评价语文教学最基本的准则。语文教师将阅读教学目标的实现情况及时反馈到到教学过程中, 并及时调整教学措施或策略, 纠正不当与弥补不足。阅读教学目标帮助学生检查自己的学习收获是指学生以教学目标位参照标准, 测评自己的学习水平是否已经达到目标设定的要求, 并据此及时调整自己的学习方向与策略。明确的语文教学目标不仅为教师的教学活动与学生的学习过程提供总结性评价的标准, 也为师生今后的教与学活动提供参考依据。

三、现行小学语文教学目标的缺憾

(一) 定位不准

教学目标的本质是为学生一定阶段内的学习提供一种预设性结果, 即学生在这个学习活动中能收获什么以及收获这些知识的方法。但在实践教学活动中, 教学目标的设定总是以教师的教学活动为视角, 忽略了学生学习的主体地位, 如“培养学生的审美能力”、“培养学生的联想能力”、“培养学生具有浓厚的阅读兴趣”等, 仅是体现了教师的主管愿望, 而未规定应如何带领学生实现学习目标的过程。错误的目标定位导致阅读教学目标无法准确实现。

(二) 要求不明

一切课堂教学活动都应体现出学生的主体地位, 教学目标的设定当然也应以囊括学生学习效果及合格标准、学生学习活动的具体内容、形式以及数量为主, 为师生阅读活动的展开提供有效、实用的依据。教学目标的陈述尤其应注意与“教学要求”、“教学重点提示”严格区分, 避免将教学目标设定成教师的授课提纲。

(三) 逻辑不清

学生的语言、思维与情感体验都是逐步发展与深入的, 不可能一蹴而就, 终极目标的完成依赖于一个个低层次的目标, 而为了顺利实现终极教学目标, 这些低层次目标之间就要体现出内在的层次性与逻辑性。但是, 实践中的小学语文阅读教学目标确定, 明显缺乏内在逻辑性, 具体表现在以下四个方面:一是行为动词与学习结果之间的搭配缺少逻辑关联。二是手段 (方法) 与目标之间缺少逻辑关系。三是教学目标各分目标的子目标之间缺少内在逻辑关联。四是教学目标的各个分目标之间缺少内在逻辑性。且目标呈现应该是逐渐递进的, 如“先积累词语”, 然后“分析文章写作特点”、“感受作者写作风格”, 最后“体会作者的思想境界”。

四、确定科学的小学语文教学目标的程序

语文阅读教学目标的确立包括建立目标和排列目标两个步骤, 科学的小学语文阅读教学目标的确定依赖于建立与排列目标这两个步骤的科学性。

(一) 初步建立目标

对初步建立的目标的唯一要求是必须全面, 为进一步整理排列目标做好铺垫。所以初步建立阅读教学目标时应综合考虑各种影响学生学习效果的因素, 包括语文课程目标的要求、语文阅读教学内容的特点、学生的认知特点和已有的认知结构、语文阅读教学实践的方向和所要达成的结果。根据这些因素设定相应层次与水平的语文阅读教学目标。

(二) 整理排列目标

根据语文阅读教学目标的类型, 对初步建立的教学目标进行分类与筛选, 并提炼具体模糊目标, 让意欲达到的终极目标成为一个具有实际操作性的层级系统。这些子目标的排列可以根据其重要性及实现的难易程度进行, 比如在对主要目标、核心目标、次要目标和支持性目标等的陈述顺序中, 要突出主要目标、核心目标的中心地位, 而将低水平的子级目标作为高水平阅读教学目标的准备前提。将设定的初级目标整理成逻辑清晰、层次递进、具有层次性的统一整体, 如要求学生“先积累词语”, 然后能“分析文章写作特点”、“感受作者写作风格”, 最后才“体会作者的思想境界”, 这样的教学目标排列才能让语文阅读教学终极目标具有实际操作性与实现可能性。

五、结语

阅读在发展学生的理解能力、思维能力与想象能力中发挥举足轻重的作用, 而有效的课堂阅读教学是迅速提高学生阅读素养的主要途径。本文针对小学语文阅读教学目标的确定提出应坚持清晰、准确、具有可操作性和内在逻辑性的原则, 望能为科学确定小学语文阅读教学目标尽绵薄之力。

摘要：本文论述了语文教学目标确定的重要性及当今教学目标确定过程中存在的缺憾, 并据此提出了科学确定阅读教学目标的程序。

关键词：小学语文阅读,教学目标,重要性,科学性

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班级管理与育人目标 篇8

在学校教育中，班级是最基本的教学单位，是构成学校管理的主要部分，发挥学校教育作用主要是通过班级的管理活动加以完成。班级管理是利用协调、组织、控制等手段，促进学生全面发展的重要措施。当前小学重视推行素质教育，突出个性的发展，因此在班级管理过程中，改变传统的管理形式，建立师生间互动平等联系，加强双向交流，促进教育目标完成以及实现。

现代班级管理自主模式探究

现代化的自主管理概念 在义务教育阶段大力提倡新课程的改革，全面提升学生的综合素质。新课程的主要理念也被概括为“以学生发展为根本”，在现代教学管理中突出“人本管理”，以人的创造性、积极性以及主动性为中心，实现集体和人的全面发展。现代班级管理强调转变传统教育的方式，将过去对小学生单纯的“控制”转变为“自由管理”，对人的发展以及人的需求加强重视，强调自主管理的重要性。

民主自由管理的实施步骤 民主自由的班级管理模式主要是为了提升学生自我管理的理念，充分发挥学生当家做主的意识，加强班级自治，培养学生“乐学会学、全面思考”的氛围，提升学生自我管理能力。

构建班级民主自由管理框架，明确不同岗位的责任人。在小学阶段的班级之中，由上至下需要设立班长、值日班长、图书管理员、劳动委员、被袋管理员、纪律委员等职位，教师将管理岗位进行细致划分，让每个小学生都能参与到管理活动之中，这样学生的积极性被充分调动，学生都能为班级进行服务。

对民主管理进行班级宣传，加强班干部选举的民主性 某位班主任在开展管理过程中强调“班级集体人人参与，只要学生有能力，都可以进行班干部的锻炼”。在参与到班干部这样鲜活活动中，小学生都会跃跃欲试，准备演讲的准备演讲，准备稿件的会加强稿件的完成，整个班干部选举活动教师仅进行宏观指导，学生进行自主自由参与，最终通过民主投票、自由竞争方式产生班干部。

明确班级管理目标以及责任 在产生班干部之后，教师针对不同岗位的职责，对学生进行培训以及指导。在协商讨论之下，对小学生的协作关系以及岗位分工进行明确，理清管理岗位职责以及权限，教师在具体班级活动中实行跟踪性的指导，锻炼学生的工作实践能力。具体来说：班长对班级的各大事务进行整体负责，值日班长对其进行辅助，学习委员负责各科作业本的收发，图书管理员对图书的借还情况负责，被袋管理员对小朋友的被袋取放情况进行登记等等。

重视控制管理向民主管理过渡 要实现班级的民主自由管理，并非一日而成，班主任须与班干部在一开始进行共同管理。例如，对在校学生来说，午睡、午饭的管理需要纪律委员、班长进行管理，班主任可对其进行管理方面的指导，一旦班长发现哪位学生违规违纪并对其进行批评时，教师需对其关注；当班干部做事出现犹豫状况，教师需给予肯定性支持，这样，班干部的决策与教师决策保持一致，能有效提升班级管理的秩序性，据某位教师反映，在完成以上步骤之后，教师不在班内或者在午睡时间，同学们都能保持安静或者按照规定完成任务。

提升班级管理水平的措施

充分发挥学生在班级管理活动中的主体性作用 我国教育家陶行知有过这样一句话：“你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法；而如果你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。”小学生从一年级开始进入学校，已经有过了3年至4年的班集体生活，由于学生在能力水平、家庭教育等多个方面的差异，同班同学之间往往存在较大的差异，这也能体现出班级的管理水平，优秀班集体学生智力水平整体偏高，在自我管理方面也表现优秀，集体活动表现积极，成绩往往较为突出。反之，“差乱班”的学生的整体成绩不理想，存在基础知识不扎实，纪律松散、学生调皮等问题。

从另外一个角度来说，“差乱班”的小学生整体特征表现为爱劳动、重情感、较为单纯，若能够进行正确引导，势必产生较强的班集体凝集力。因此在班级管理中，班级自主管理侧重点需对“特殊学生群体”进行管理，教师必须有自信制定长远规划，在实际工作中加强理性思考，制定措施提升班级水平。

加强班级管理，提升学生自信心的措施分析 以某教师在接收小学五年级班级为例，班级内有一名男学生经常不完成语文学科作业，一直抱着敷衍态度：有时作业本“丢了”，有时作业简直“鬼画符”一般，教师首先与学生进行深入交谈，接着找同学深入了解，接下来并与家长进行联系，才发现这名学生并非不想完成作业，只是因为不会做题，认为辛苦完成作业都是红叉，因此，开始逃避完成作业，认为“没有作业本就可以不做作业”，说明了学生在班上产生严重自卑意识，失去学习的自信。作为班主任，必须及时给予学生鼓励，帮助学生树立不放弃的信念，让学生感受到教师的关爱，消除学生的自卑感，在对学生进行个别辅导的同时注意班级其他学生的表现，树立学生“我能完成”的自信心，这样学生才会千方百计想办法完成教学任务，直到获得最终成功。

构建班级的文化氛围，建造温馨的“班级之家” 苏联教育家赞可夫的名言：“在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。”作为学生接触和活动最多的地方，构建良好的文化氛围，能够促进学生参与班级活动，呵护班级已有成果的积极性。教师在引导学生发挥自主性，培养学习氛围浓郁的班集体时，构建班级文化方面，可以从下列几个角度展开工作。

第一，从小学不同年级阶段以及班级的特色出发，展开活动，例如，在每堂语文课上课之前定期举行3分钟的演讲活动，包括警句名言的介绍、优美故事的讲述以及经典作品诵读等。第二，定期举行班级文化特征明显的主题班会，例如，在班级荣誉感培养时举行“我们的精神家园”主体活动，在体验活动方面，举行“自我教育的探索”主题班会，在建设班级文化时注意构建班级的灵魂等等，还可以开展“班级班规大家定，我为集体多献策”主题班会，明确班级公约，并开展颂扬传统美德的班会。

举行丰富多彩的活动，提升学生自主管理水平及能力 只有为儿童提供生气勃勃、丰富多彩的班级生活，学生才会有“开花结果”的机会，仅仅针对学生个体展开工作就想让學生获得全面发展，根本是不可能的。小学生的特点在于爱好新鲜事物、活泼好动，所以教师应为学生创造各种条件，举行多样灵活的课外活动，帮助学生在活动之中提升自我管理素质。如进行班级小报的创办活动，让学生自我讲述“我的成长”。对学生的学习过程进行记载，在完成班级活动之后，对班级的逸闻轶事进行记录，在班级内评选优秀的小报，在班级或者全校范围内传阅等。另外在每学期结束之后，可整理完成班级学生的“成长档案”，作为学期结束后“班级之星”的评选依据。从学校角度出发，除了通过课外活动展示学生才艺，还可以通过小学低段年级与高段年级结成友谊班级，完成管理过程互帮互助，最终实现共同提升目的。

结束语

在小学基础教育阶段中，加强班级管理，营造良好的班级氛围能有效提升学生自我管理的水平及能力，加强班级凝聚力。在素质教育背景下，教师需提升班级管理的艺术性，改变传统的以教师为主，对学生控制的管理思想，重视学生的自我管理，制定民主自由的班级管理措施。