兴趣是打开知识大门的钥匙, 兴趣是开发智力的催化剂, 在教学中激发学习兴趣。而教学是教师的教、学生学的双边活动。这种教与学的双边活动, 由于受传统教材体系、教学内容、方法的影响, 造成中学思想品德课课堂教学实效性不高。为了提高课堂教学的实效性, 我们把活动教学引入中学思想品德课的教学中。
活动教学是一种同伴之间的知识、情感、能力和觉悟的交流, 这种交流活动应该是师生之间、生生之间以及其他方面的相互活动来协作完成的过程。
新的中学思想品德教材, 寓情于可亲可近的活动中, 教材的字里行间都洋溢着一种平等交流、共同探讨的氛围。标题都是符合中学生心理特点的人性化语言, 提问都是探讨式、合作式的, 叙述性的文字都是交流性的, 即使结论性的文字, 也不是纯理论性的阐述。
心理学家认为:学生的学习不是把知识从外界搬进记忆之中, 而是以学生已有的经验为基础, 通过与外界环境的相互作用来构建新的认知结构。
活动教学是师生之间、生生之间的知、情、意、行的交流, 这种交流有利于学生形成良好的人际关系。在培养学生的合群性、利他性等方面起着重要的作用。
通过活动, 激发学生的直接经验, 为升华学生的知识、能力、情感和觉悟打下基础。
让学生积极参与实践, 从而学到知识, 锻炼能力。丰富多彩的教学和社会实践活动是中学生德育工作的载体。把有关内容实践化, 是一种有效的教育教学方式。在实践中, 学生亲自操作, 有利于学生感受、理解知识的产生的发展过程, 培养学生的科学精神和创新思维习惯, 增强学生的情感体验, 提高学生的自我教育和行为实践能力。
活动教学运用于课堂教学中的策略多种多样, 在一年多的实践中, 我主要采取了以下几种策略来进行教学。
互助合作是以小组为单位进行学习。其特征是学习目标的多元性, 学习内容的综合性, 学习过程的开放性, 学习结果的创造性。例如:七年级《身边的诱惑》的教学, 将学生分成小组, 说出身边的多种诱惑, 然后选出几种最具影响、最典型的诱惑向全班同学阐明理由, 在热烈的讨论中, 大家取长补短, 相互肯定好的说法, 否定不合理的说法。通过交流, 学生获得丰富体验, 找到了身边的诱惑哪些是有利于我们成长的, 哪些是对我们成长有害的。
运用角色扮演的方式, 把抽象的问题具体化, 远离学生生活实际的内容近景化。这样, 学生在生动、形象、活泼的情景中容易理解和掌握所学的内容。例如:八年级上册“两代人的对话”关于与父母沟通的话题, 根据不同的角色设计两种不同对话方式:
情景一:妈妈:“你又野到哪里去了, 都快11点了, 你出门之前保证10点钟回家的, 你让我以后怎么相信你?”
我:“噢, 我这不回来了吗?你又不问我发生了什么事, 也不给我一口喘气的机会, 有你这样的妈?”
情景二:妈妈:“你又野到哪里去了, 都快11点了, 你出门之前保证10点钟回家的, 你让我以后怎么相信你?”
我:“妈妈, 对不起!我回来晚了, 给我一个解释的机会好吗?”
情景教学是在中学思想品德课教学中运用得最多的一种教学活动, 教材上的资料、图片可以构成情景;教师用多媒体播放的电影、音乐、课件是一种情景;教师带领学生参观, 访问的工厂、农村、展览馆是一种情景;学生自编、自导、自演的小品也是一种情景。
社会实践是指教师有目的, 有计划地在校园以外的领域安排一个主题, 让学生综合运用所学知识, 开展以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的各种活动, 达到增长知识, 发展能力, 提高觉悟和陶冶情操的目的。例如:学习八年级上册有关交往中我给学生的作业:“回家给妈妈洗脚”。要求学生观察妈妈的反应, 自己有何想法, 今后如何做等方面来感悟这次活动, 从而使学生认识到生命是父母给予的, 父母为养育我们所付出的辛劳无法衡量。
《思想品德》教材处处有活动, 时时有活动, 而且这些活动不是远离学生生活的“空中楼阁”, 而是学生日常生活中的事。因此, 在教学中应注意把握以下几个方面的问题。
《思想品德》教材向教师提出了更高的要求和挑战, 教师既要关注学生的知识、能力, 更要关注学生的情感、态度、价值观等。因此, 教师将不再是传统意义中的“专家”、“讲师”、“教授”, 而是学生学习活动的对话者、商谈者、合作者, 是提高学生思想觉悟的“导师”, 是教学活动的“导演”, 是创设情景的“导游”, 是发表见解的“导播”, 是释疑解惑的“导航”, 是明理教育的“导行”。作为引导者, 教师将在整个教学中积极引导学生自主学习和探究学习, 着眼于学生的可持续发展。
学生因活动获得发展与进步, 因活动获得情感, 知识面价值观的提升。活动不是可有可无的摆设, 而是帮助学生走向生活的舞台, 激发学生的问题意识, 探究意识的关键, 培养学生学习兴趣, 增强学生合作能力的重要环节。
教材中的材料很多, 但活动材料不可能适应任何地区的任何学生, 更不可能对任何教师和任何学生都具有典型性。因此, 在活动教学中, 应从学生的生活实际中选取典型事例, 这样才能引起学生的情感共鸣, 激发学生的参与意识。
总之, 在教学中充分、有效运用活动教学, 对提高教学质量、培养学生的能力都有很好的作用。
摘要：本文从中学思想品德课课堂教学教法改革的必要性入手, 浅析了活动教学在中学思想品德课教学中运用的作用以及活动教学运用策略和注意的问题。
关键词：活动教学,探讨
[1] 中学政治教学参考, 2006, 8.
[2] 思想品德培训资料[Z].
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