浅谈农村留守儿童思想道德教育
摘 要：由于农村外出打工的人员越来越多，农村儿童教育缺失，农村儿童的思想道德教育存在着许多问题，严重的影响我国教育的发展，所以加强农村儿童的思想教育是必要的。
关键词：农村;留守儿童;思想道德;教育
随着农民工大批的进入到城市打工，我国的农村留守儿童将会越来越多。父母进城务工后，长期托养、寄养造成留守儿童性格柔弱内向、自卑悲观、心理逆反等严重心理问题，不少孩子好逸恶劳、不思学习、行为失范甚至越轨，在近年来的青少年刑事犯罪中相当一部分曾是留守儿童。在特殊的环境中成长的他们，都不同程度的出现了思想和心理方面的问题，尤其是思想道德教育问题。可见留守儿童思想道德状况不容乐观、形势严峻。
儿童是国家和民族的未来，关注农村留守儿童，不仅关系到无数农村家庭的幸福，更关系到国家和民族的未来;切实解决留守儿童的问题，不仅关系到社会主义新农村建设的成败，更是关系到社会和谐和经济发展的战略性问题。
一、农村留守儿童思想道德教育存在的普遍问题及产生的原因
1.父母亲情缺失、重物质满足轻品德教育是农村留守儿童思想道德危机的核心问
农村留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。加强和改进思想道德教育决不能忽视农村留守少年儿童这一特殊群体。在城市流动做工的父母，也决不能只顾挣钱而忽视了对孩子的教育引導。
在外出务工的父母中，有些觉得孩子吃饱穿暖有钱用了就是尽到父母的责任了，抚养和教育的重担便落在爷爷奶奶或外公外婆这样的隔代监护人身上，但是这些隔代监护人大多都是文盲，在家只能督促留守儿童完成作业，在吃饭、穿衣服方面会尽量做到最好，可是学习方面却显得无能为力，至于思想道德方面的教育也是少之又少了(主要原因可能是因为这些监护人“怕”他们的儿子、媳妇或女儿、女婿，某些方面如果做得不好，“得罪”了宝贝孙子，万一出了问题，等到过年儿子、儿媳或女儿、女婿回家就无法交待，所以，对其监护下的留守儿童就有点溺爱有加，或不知如何管教，什么事都顺着他们，对他们放任自流，让他们长期处于家庭教育和情感严重缺失的环境中，这样一来也易于滋长留守儿童的一些不良习惯。然而，习惯是从小培养的，良好的家庭教育，有利于孩子良好的品德形成，这些留守儿童正处在培养良好习惯的最佳时期却得不到良好的家庭教育。而留守儿童的父母或监护人大多都认为德育教育仅仅是教育行政部门和学校的事，忽视家庭教育重要性。
2.学校“重智轻德”倾向加剧了农村留守儿童思想道德水平的滑坡
一些学校受片面追求升学率的影响，在小升初、中考、高考的压力下，很多学校将德育工作放置一边，使德育陷入“写起来首要、说起来重要、做起来次要、忙起来不要”的尴尬境地。尤其是学校上层管理者很少像关注学生成绩那样关注品德教育，甚至学校的考评上也单一的以学生的成绩为准，只要教出成绩好的学生，那就是优秀教师。这也在教师、学生意识中加深了“重智轻德”的观念。此外，德育教育还存在“高、大、空”的情况。小学生尚欠理解能力的时候就大肆灌输理论，死记硬背《守则》和《规范》。即便学校偶尔有活动又不贴近生活实际，使得学生每逢德育教育活动便产生不重视或是抵触心理。
3.不良社会环境和网络环境给农村留守儿童带来严重的精神污染
在当前的农村基层社会，不少村民游手好闲，无事可做，有的全家男女老少，整日混迹于赌场之中，更有甚者，老老小小都亲临赌场，爷辈们坐庄，儿孙们当助手等等。诸多不良社会环境促使一些留守儿童也养成懒散、贪图玩乐等不良行为;且现在的电视和网络中充斥着大量的暴力、颓废、色情和其它低级不健康的内容，而家长为了弥补长期不在孩子身边，对孩子的要求尽量有求必应，智能手机、电脑对大多留守儿童已司空见惯，零花钱也“多多益善”，由于监护人有的年事已高不懂网络、有的自己忙于自己的事务对其监护下的留守儿童也管理不严、有的则只是名义上的监护人根本没有和留守儿童住在一起，监管更不到位。长此以往，留守儿童难免受网络游戏、黄色暴力等不文明内容的影响，加之没有人对其进行指导和心理疏导，留守儿童们对网络上的内容都是“囫囵吞枣”，明辨不了是非，有的更是管理不了自己，心理也必将没有净土。而学校传统的“一块黑板、一支粉笔、一张嘴”的思想教育模式和方法，已无法满足留守儿童思想成长的现实需要。
二、解决留守儿童思想道德问题的途径和措施
1.促进学校、家庭、社会的良性互动，着力构建整体效应
留守儿童思想道德建设涉及多个领域，多个层面，处在关键环节的还是学校、家庭、社会。学校是主渠道，家庭是基础，社会是平台。三者相互衔接、紧密合作、缺一不可。学校要承担教育责任，要配备一定数量专职从事关爱工作的教师岗位，加强师资力量和师德建设，实施形式多样的心灵关爱和心理健康教育，引导农村留守儿童积极向上。家庭要承担监护责任，父母要妥善安排好留守儿童学习与生活，经常和留守儿童联系，加强与子女的亲情交流和德育指导，父母也要经常和监护人沟通，对监护人掌握的留守儿童情况要做到了如指掌，对留守儿童有心理问题或有异常行为的要及时和老师或监护人联系，了解情况。情况严重的父母还应该及时返乡，不能有“眼不见、心不烦”的侥幸心理。其他监护人要转变重养轻教的传统观念，加强责任感，努力营造良好的心理氛围和教育环境。社会要承担关爱责任，积极探索各种关爱模式，加强留守儿童的校外组织建设和自我管理，实施各项关爱活动。
2.加强设施、人才、活动的资源整合，着力创造德育条件
留守儿童思想道德建设是一项社会工作，社会工作需要全社会的广泛参与。要针对留守儿童的特点，发挥相关单位的作用，想方设法使工作资源得到有效的整合，实现效用最大化。
依托乡镇中心小学，在每个村建设一个留守儿童之家，提供看护、学习、教育、生活、安全、兴趣等服务。要整合文化、广电、新闻出版、体育等部门的资源，加大农村文化惠民工程推进力度。依托乡镇文化站、农家书屋、体育健身工程等农村文体活动场所，配备一定数量的音像资料、棋类、球类等文体活动器材和设施，开展农村留守儿童课外文体活动。建立完善谈心、家访机制，鼓励和吸引更多优秀教师加入到留守儿童思想道德建设工作队伍中来。精心设计富有农村特色、符合留守儿童特点的活动，吸取传统文化、村落文化、乡土文化和劳动文化的精华，形成一批新颖生动、富有趣味、感染力强的活动项目，使他们在宽松、开放的环境中愉悦身心、提高素质。
改变现有的管理模式，建立留守儿童管理长效机制，统一标准，对留守儿童建档立卡。乡镇与村、村与留守儿童监护人层层签订责任书。对留守儿童父母和监护人开展相关培训，提高留守儿童父母和监护人的思想意识和责任意识。
3.解决制度、经费、環境等保障措施，建立德育长效机制
留守儿童思想道德建设既是精神文明建设的重要内容，又是一项民生工程、德政工程，短时间内只能缓解而难以消除。需将留守儿童思想道德建设摆上重要议事日程，纳入精神文明建设规划和新农村建设规划中，作为各个层面精神文明创建活动的重要内容，一并推进。
要加大对农村教育的投入，建立健全财政投入机制，对留守儿童思想道德建设给予必要的财力支持，并随着地方经济的发展和财政收入的增加逐步加大投入。各级各相关部门要强强联合、齐抓共管，加强对农村校园周边环境的监管整治，彻底整治规范网吧、游戏厅等，净化校园周边环境;开展法律救助和社会救助，为留守儿童健康成长营造良好社会环境。
作者：陈红宇
摘 要：随着我国城市化的快速发展，越来越多的农村人口进入城市打工，农村留守儿童群体越来越壮大，这一群体的产生所带来的社会问题也越来越多，这些问题得到了社会各界的普遍关注，主要就农村留守儿童思想道德教育的现状、存在的问题以及应对这些问题的方法和策略进行了初步探讨。
关键词：留守儿童;现状;问题;方法和策略
引言
留守儿童是指父母双方或一方到城市打工，而自己留在农村的孩子。留守儿童群体是我国城市化快速发展的副产品，随着我国城市化的发展，越来越多的农民走出农村进入城市，而由于物质条件及政策上的局限性，他们无法将自己的孩子带在身边抚养，于是紧随三农问题之后的一个重要社会问题就是留守儿童问题。目前，中国进城务工的农村劳动力约1.3亿人。根据2005年中国1%人口抽样调查的抽样数据推断，中国农村留守儿童约5 800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童约4 000多万人。和2000年相比，2005年的农村留守儿童规模增长十分迅速。在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。 而且，中国留守儿童的分布相对比较集中，多数在中南各省，四川、安徽、河南、广东、湖南和江西6省的农村留守儿童在中国农村留守儿童总量中所占比例超过半数，达到52%。
一、农村留守儿童的思想道德教育现状
随着农村留守儿童群体的大量出现以及由此引发的一系列社会问题，人们开始关注农村留守儿童的思想道德及心理状况，并反思农村留守儿童思想道德教育存在的问题，这一问题具体表现在三个方面：
1.家庭教育的缺失：家庭是孩子出生后所接触到的第一个外在环境，也是孩子情感的归属地，家庭教育在孩子的成长中起着举足轻重的作用。在中国农村，家庭教育长期表现为双系结构，即母亲主要承担表达性功能，负责孩子的情感和生活问题，而父亲是家庭的支柱，主要承担工具性功能，负责孩子生存技能的培养。但是随着父母一方甚至双方都外出打工，这种传统的家庭教育的双系结构被打破，甚至出现了隔代教育，由此儿童的思想道德教育就出现了严重的缺陷甚至缺失。
2.学校教育的弱化：学校是专门培养人的场所，孩子的健康成长与学校有密不可分的关系。对于留守儿童来说，由于家庭教育的缺失，他们很渴望在学校生活中找到情感的归宿，这就需要学校充分发挥其道德教育的作用。然而，目前农村中小学的道德教育现状却并不理想。由于中小学教师年龄普遍偏大，传统的师道尊严仍占据主导地位，教师只注重知识的传授，而忽视学生的心理和情感需求，对学生的思想和情感漠不关心，甚至会歧视思想上存在问题的学生。学校虽然开设了思想道德教育这门课程，但由于受到传统的评价方式的引导，大多数思想政治教师只注重学生的卷面分数，而弱化对学生的思想道德方面的正确引导，缺乏对学生的心理教育、生存教育、安全教育和法制教育，学校普遍缺乏人文关怀，没有营造起良好的有利于学生思想道德发展的氛围。
3.社会教育的负面影响：新一轮的“拜金主义”和“读书无用论”对留守儿童的思想道德产生了严重的负面影响。由于农村父母知识水平相对低下，在对孩子的思想道德引导方面缺乏正确的方式，这就影响了孩子正确的人生观、价值观的树立。并且，由于受近几年出现的大学生就业问题的影响，以及父母为了眼前利益放弃对孩子的监管，留守儿童很容易产生“拜金主义”的思想，他们甚至会认为，既然辛辛苦苦考上大学还找不到工作，那还不如跟父母一样外出打工挣钱，提早过上自己期望的“都市生活”。除此之外，由于受大众传媒的影响，留守儿童在许多人眼里被定义为弱势群体，这同样会对留守儿童的心理造成影响，使他们觉得自己属于边缘人群，无形中他们的自信心就被削弱了。同时。在现代科学技术广泛应用，网络信息大爆炸的时代，面对网络和铺天盖地的信息，由于缺乏有力的引导和监管，以及自身发展的不成熟，留守儿童往往缺乏对信息的辨别和筛选能力，容易受不良思想观念的诱惑，这对他们树立正确的人生价值观是非常不利的。
二、由于思想道德教育存在的缺陷给留守儿童思想道德发展带来的问题
1.性格缺陷：由于长期缺乏亲情，缺乏父母的关心爱护，留守儿童的自信心下降，他们容易产生自卑心理，在课堂上不敢主动回答问题，在与他人的交往中显得过于被动，甚至不愿与人沟通，消极悲观，容易形成孤僻的性格。而且，对于一些接受隔代教育的孩子来说，他们更容易得到的是物质上的满足而不是感情上的沟通，长期的溺爱，会使他们变得自私自利，蛮横霸道，以自我为中心，不考虑他人的感受，造成性格上的缺陷。
2.缺乏亲情：由于长期缺乏亲情的体验，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，即使偶尔能和父母在一起，他们也不知道该怎样去跟父母沟通交流，在父母面前也会显得紧张，不敢去袒露自己的心声。对那些父母外出打工时间越长，探亲次数越少，沟通频率越低的留守儿童来说，这方面的问题表现得越明显。
3.心理障碍：一般情况下，留守儿童的监护人对他们的心理问题关注较少，尤其对于父母双方都外出打工，由亲戚抚养或者接受隔代教育的留守儿童来说，他们的心理问题基本上得不到监护人的关注。对于一部分留守儿童来说，一旦出现心理问题，他们能够求助的第一个对象就是老师，但由于一个班的学生人数很多，老师不可能关注到每一个学生。所以，对于那些本身性格就比较内向的学生来说，他们宁愿自己将问题压抑在自己心里，长期下去，他们的身心健康都会受到影响。
4.行为偏差：处于义务教育阶段的儿童少年，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学。有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守儿童的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
5.价值扭曲：由于父母文化水平普遍较低，缺乏对孩子价值观的正确引导，以及他们为了眼前利益而不顾孩子的健康成长，没有对孩子起到榜样作用，使得留守儿童对金钱的认识产生偏差，他们极易形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进，成绩普遍较差。
三、加强农村留守儿童思想道德教育的对策和建议
在未成年人的教育中，家庭教育、学校教育和社会教育是三位一体的，三者相互联系、相互影响、相互作用、缺一不可。而在留守儿童的教育中，最主要的问题是家庭教育的缺失，学校和社会承担了留守儿童教育的主要任务，而学校和社会教育又不尽人意，自然使得留守儿童的教育出现了各种各样的问题。因此要解决留守儿童的思想道德教育问题，需要三方的共同努力。
1.从家庭教育上：要努力改变父母外出务工方式和沟通方式，尽可能地留一个人在家，以对孩子起到一定的引导监管作用，并尽可能地就近打工，缩短跟孩子在空间上的距离，从而减少与孩子在心理上的距离感。同时要加强跟孩子的沟通交流，增加联系的频率，并采取恰当的方式消除沟通的障碍。除了电话沟通外，还可以采取传统的书面交流，这不仅有助于锻炼孩子的写作水平，还能使孩子更容易敞开心扉，透露自己的情感。同时作为父母，还应加强和学校的联系，及时了解孩子的学习和思想状况，给予积极正确的引导。
2.从学校教育上：加强思想品德课程的德育功能，改变传统的教育评价机制，将学生的思想道德表现纳入课程评价的体制中，从而对学生的思想道德发展起到导向作用。同时，有条件的学校应该开设心理咨询室，为学生解决心理问题提供有效的途径，同时加强对教师的道德教育，使教师放下师道尊严，关心热爱学生，真正担负起教书育人的职责。对于寄宿制学校，教师应同时担负起老师和家长的双重职责，关注学生的情感需求，关心学生的健康成长。还应定期给学生进行亲情教育和法律道德教育，让学生体会父母的艰辛，理解关爱父母，遵纪守法，遵守社会道德规范，提升自己的道德水平。学校应利用现有资源创设充满人文气息的校园环境，使学生感受到人文关怀。
3.从社会教育上：一是要加强媒体宣传。充分发挥媒体的作用，加强社会各界对农村留守儿童思想道德教育问题的关注，调动全社会力量，共同参与解决。二是充分发挥职能部门的重要作用。要依托青少年教育领导小组、未成年人权益保护委员会、未成年人思想道德建设领导小组等机构，协调教育、文体、广播、司法、财政、劳动、卫生、民政、工商、环保等相关职能部门，整合资源，形成合力，在涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守子女教育管理体系。三是要建立农村社会化的未成年人教育和监护体系。孩子并不是所有时间都在学校，特别是双休制的建立，使孩子在社会上的时间更多了。因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区建设已经到了非常迫切的地步。同时，当前广大农村也具有了建立社会化教育和监护体系的可能性和基础。基层党政机关有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，他们完全能胜任中小学生的监护和教育工作。可考虑由基层教育部门牵头，联合共青团、妇联、工会等相关群众性组织，共同构建农村中小学生的社会化教育和监护体系，起到沟通家庭、学校与孩子之间关系的桥梁作用。
除此之外，在解决留守儿童的思想道德教育问题上，政府还应给予一定的政策支持，如打破传统的城乡二元管理模式，冲破城乡户籍界限，让农民工享有和城市居民同样的福利待遇，尤其在农民工子女教育方面应该给予更有力的政策保障和更多的优惠政策，使农民工子女可以在父母身边接受和城里孩子同样的教育，切实保障农民工子女的受教育权，从而使他们增强自信心，热爱生活，树立正确的人生价值观，积极提升自身的思想道德品质。
总之，留守儿童同样是祖国的花朵，同样需要社会的关爱，解决留守儿童思想道德教育问题任重道远，需要全社会的共同努力。
作者：孙娟
摘要：本课题组重点研究了家庭教育、学校教育、社会教育、自身教育四大方面相关的多种问题，使家长(监护人)、教师、政府、社会团体等方面增强了教育意识，使学生的受教育权益明显得到保障与提高，使学校教育教学水平迈上了新的台阶，保证了教育教学质量的不断提高，也为贫困农村地区教育行政部门关注农村“空巢”家庭子女思想道德教育工作，推动“和谐校园”、“文化校园”的创建进程提供了理论依据和实践经验。
关键词：“空巢”家庭 思想道德教育 研究
一、课题研究背景及理论探索
经过课题组一年多的研究总结，探索出较为适合农村“空巢”家庭子女思想道德教育实际的干预策略：即从家庭、学校、社会和慎独(自身)“三维一体”中着手农村“空巢”家庭子女的思想道德教育。
家庭中家长以填补孩子缺失的亲情为契机，通过明确法律赋予自己监护子女的责任，担起教子职责，调整外出方式，与学校和孩子定期联系，进行心理沟通;学校是孩子学习的主渠道，是个性发展与完善，思想道德培养的集中场所，因此学校应该自身不断完善和落实针对农村“空巢”家庭子女的思想道德教育;社会是一个十分庞大的有机群体，对农村“空巢”家庭子女这一特殊群体的思想道德教育主要应该以政府为主导进行干预，出台制定完善相关法律政策，以社会团体等民间组织为协助共同实施关爱，整合形成良好健康的社会环境来无形中对农村“空巢”家庭子女的思想道德进行感染教育;慎独教育就是在“三位”教育发挥有力的长效机制作用后，孩子形成全面的人生观、价值观和世界观的同时具备一定自控自治和自我教育的能力。
二、课题实践探索及成果总结
近年来，在城乡一体化发展的进程中，引发了一批特殊群体——农村“空巢”家庭子女。因受客观环境因素影响，这类孩子的全面发展受到严重挑战。经调查研究，我们认为在农村“空巢”家庭子女的家庭、学校、社会和自身教育中探求一条行之有效的思想道德教育的方法与策略，供政府、教育系统和家长合理解决农村“空巢”家庭子女思想道德教育这一突出问题。
1.农村“空巢”家庭子女思想道德在“三维一体”发展中存在的问题解析
问题为：家庭教育对农村“空巢”家庭子女思想道德教育的断层;学校教育对农村“空巢”家庭子女思想道德教育的乏力;地方政府对农村“空巢”家庭子女思想道德发展缺少关注;农村“空巢”家庭子女在社会环境中的思想道德教育问题。
2.农村“空巢”家庭子女思想道德在“三维一体”教育中的解决途径
经过课题组对大量资料的分析与梳理，找好切入点，以及对会宁部分地区的抽样问卷调查认真剖析研究，对现有某些地区正在施行的、正在探究的方法和策略进行借鉴，本课题组对农村“空巢”家庭子女思想道德教育的方法与应对措施归结如下：
(1)家庭教育对农村“空巢”家庭子女思想道德教育的补救策略
家长应增加与孩子沟通的机会;家长尽力全面担起教子之责;调整好外出方式;家长加大与监护人的联系;家长应主动与学校紧密联系。
(2)学校教育对农村“空巢”家庭子女思想道德教育策略的落实
学校应将农村“空巢”家庭子女的教育纳入管理目标;学校应建立农村“空巢”家庭子女成长档案;加强校园文化建设，构建和谐蓬勃向上的人际氛围，让学校成为农村“空巢”家庭子女的精神乐园;学校与政府结合营造良好的校园周边环境;加强班级管理，创造和谐班集体;充分发挥各门学科的作用，使其强力渗透思想道德教育;开设心理课程，加强留守儿童的心理辅导工作，为留守儿童心理的健康发展提供理论和方法支持;借助同伴教育，开展心理互助，引导农村“空巢”家庭子女在互助中快乐成长;创建寄宿制学校，寄宿制学校是解决农村“空巢”家庭子女生活、学习、教育问题的一种尝试，寄宿制学校可为孩子的全面发展搭建平台;启用家校联系卡，建立定期或不定期家访制度;开办网络互动平台，建立网上家教专栏、开通热线电话，使得在外打工的家长上网同样学得国家的教育政策和法规，了解学校的课程设置，学习成功的家教经验。
(3)社会教育对农村“空巢”家庭子女思想道德教育的策略
①政府策略有待完善
改革现有制度，政府应将农村“空巢”家庭子女问题同解决“三农”问题、同促进工业化、城镇化进程，同建设社会主义新农村结合起来，并统筹计划解决;实施监督有关政策的落实;建立并完善农村教育和监护体系，成立关心农村“空巢”家庭子女教育指导机构;发挥政法机关的职能，负责对它们进行必要的法制教育;改革现有的农村基础教育投资体制;建立农村“空巢”家庭子女托管机制;加强农村文化建设;加强关爱农村“空巢”家庭子女的社会宣传;加强寄宿制学校建设;发展学前教育;发展更多的示范性家长学校;合理配备农村教师资源，完善农村教师工资机制，提高农村教师待遇水平;党委、政府应加强对农村“空巢”家庭子女问题的调查研究。
②社会干预策略
社会上各种民间组织作为社会团体，对农村“空巢”家庭子女进行帮助和关爱，倾献爱心是应有的责任，应该充分发挥民间组织的力量和家庭、学校、社会一起，共同关爱农村“空巢”家庭子女的思想道德教育。具体有：“代管家长”模式;开展征询“爱心妈妈”、“爱心爸爸”活动;设立农村“空巢”家庭子女基金会;开办“阳光课堂”。在外出人员比较多，“空巢”孩子比较集中的地方，积极提倡民间开设“阳光课堂”;群团组织应该承担起责任。
(4)农村“空巢”家庭子女的自身教育
为了使自己能够健康地成长，除客观条件之外，还需自身的不懈努力。如自己的远大理想的树立，兴趣爱好的抉择，学习态度的取向，勤奋刻苦的程度，自我约束的能力，待人处事的方式等都在很大程度上促进或制约着自己的成长和发展。
三、课题研究的现实意义
本课题经过两年多的实践探索，通过收集、整理与分析材料研究得出，要解决农村“空巢”家庭子女的思想道德教育：要有相应的法律、法规和规章制度作为保障机制;要求家庭、学校、社会形成教育合力，自身不断努力，不断完善，才能保证教育工作的顺利实施;管理网络的构建，即以时间流程为主线，以学生自我教育为主体，学校教育为主导的三维网络，使每个学生时时处处落在管理网络之中，辅以家庭教育、社会教育为内容的教育系统工作体系，是较有管理效能的。如图：
本文为甘肃省教科所“十一五”省级规划课题成果。
作者：李景强 李晓霞
德耀镇柏坪小学 魏锐华
【内容摘要】 道德关乎国民的素质。反映一个国家的文明程度。教育的本质是培养德才兼备的高素质人才。党的十八大明确提出“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。“习惯成自然”告诉我们人的成长进步是一个不断累积的过程。小学教育因为其起步性，故而任重道远。 【关 键 词】 思想道德教育 小学生 农村
2004年3月22日新华社全文播发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》，随后，在中宣部和教育部联合下发的《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》中，明确指出“中小学开展弘扬和培育民族精神教育的重要意义 ：
1、青少年是祖国的未来，民族的希望，在亿万中小学生中开展弘扬和培育民族精神教育，„„促进人的全面发展的需要，是中华民族精神代代相传、发扬光大的必然要求，是加强社会主义精神文明建设的基础性工程。
2、面对世界范围各种思想文化的相互激荡，西方敌对势力对我实行“西化”、“分化”和争夺下一代的图谋，面对全面建设小康社会的宏伟目标和实现中华民族伟大复兴的历史重任，面对日益开放的环境和发展社会主义市场经济的新要求，在中小学开展弘扬和培育民族精神教育，不断增强广大青少年对民族优秀文化的认同和自
信，振奋民族精神，凝聚民族力量，是一项十分紧迫的任务。”
在党的十八大报告中，指出我们教育的“基本方针:坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。十八届三中全会《关于进一步深化改革的决定》中又再一次的肯定了教育要“立德树人”的根本任务。
为此，加强和改进未成年人思想道德教育就是摆在我们面前头等大事了，学校德育工作的首位意识再不能成为一句空话，尤其是农村小学，培养的大多数是农村子女，限于农村经济、环境、家庭教育„„对学生的引导尤为关键。下面就如何加强农村小学生思想道德教育谈一点看法。
一、影响农村小学生的思想行为习惯的不良因素
学生品德不良的外在因素是十分复杂的，总的来说有三个方面：社会、家庭和学校教育工作的失误。
1、社会环境不良影响。小学生由于受到年龄、知识、阅历和社会经验，是非观念，明辨能力的影响，容易接受外界的各种影响，同时又具有极大的可塑性。我国正处于社会转型时期，各种腐朽落后文化和有害的信息传播，严重腐蚀未成年人的心灵;道德失范、诚信缺失、欺诈活动蔓延，不良思想品德学生之间相互教唆、影响，形成了不良思想品德滋生的土壤。
2、家庭教育不良因素。家长是孩子的启蒙教师。因此家庭生活中思想基础打得好坏对小学生的健康成长以至今后一生都有极大的影
响。农村教育环境差。在我们农村，由于村民文化水平普遍不高，对学生的管教缺乏耐心和科学的方法，不少家长只是关注孩子的智力，而对孩子如何做人做事的教育则忽略不管。
农村中由外出务工引发的各种家庭教育问题也层出不穷。有的家庭结构不良，有的家庭教育观念不妥，有的家庭关系破裂或冷淡，有的家庭成员的错误，有的家庭不重视教育，有的家庭教育方式上重养轻教，重智轻德。留守儿童多与年迈的爷爷、奶奶生活，根本无法对孩子进行正确的教育引导。这些都造成“留守孩子”转变为“问题儿童”、学生的怀疑、冷淡、孤独、反抗、报复、自卑、自残、自暴、自弃„„等心理由此滋生。
3、学校教育工作上的失误。学校教育重在“以分数为本”重智轻德，评价教师以升考成绩的好坏来衡量，因而放松了思想教育;思想品德课被当做“副”科对待，老师不予重视，常以讲题、补课为由任意占用思想品德课。出现只教书不育人的现象。
二、怎样开展农村小学生思想道德教育
(一)构建和谐的平等的相互信赖的师生关系。
1、思想品德不良学生是可以教育好的，他们的不良行为是可以得到矫正或改善的，关键在于采取符合他们心理活动规律的个性年龄特征的有效措施，讲究教育艺术。
2、师生关系不和谐是导致学生难管难教的重要因素。由于“分数为本”，缺少对学生的关怀，学生总觉得老师是管他们、治他们、与他们作对的。为此，要真诚的关爱每一位学生，去爱护他们，同情
他们的处境，不厌弃他们，不憎恨他们，使他们相信老师真诚的爱，建立起相互信任的师生关系，这样才谈得上有效教育。
(二)构建学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
针对未成年人思想不良的外在因素，根据学生思想不良状况，有针对性的制定活动细则，并把家长、社会、学校有机结合起来。教师与家长之间应形成良好互动，教师可以在业务上指导家长，帮助家长重视思想道德教育和传授科学的德育方法和策略。家长也可以从教师那里得到小孩在学校的表现情况，针对学生近期特点采取灵活多样的教育手段。对存在问题的学生写出整改措施，和家长过目，共同教育。在制定活动方案过程中，力求细化目标，结合实际，务实避虚。增强教育工作的实效性。
(三)积极开展各种活动。
品德不良学生的一个重要特点是错误行为已成了习惯。由错误的习惯转化为正确的行为习惯，是一个曲折的、反复的、艰苦的过程。老师一定要有信心和耐心。实践证明开展一些有益的活动对于转化不良行为是有效的。通过活动，例如，通过竞赛、评比可以改变原来不求上进的心理结构，对正确的行为给与肯定奖赏;对错误的行为予以否定，奖惩结合。通过榜样矫正不良行为。榜样享有一定的威信，具有很大的说服力与感染力。特别是对那些失去信心的学生，组织他们学习榜样，可以启发他们自觉控制自己不符合道德念头的行为，增强抵制干扰和调节自己的行为意志。
(四)明确小学德育工作的主要任务。
1、坚持民族精神文化和爱国主义情感教育。充分利用各种法定节日、重要人物、重大事件纪念日、中华传统节日等，组织有针对性的思想道德教育活动，引导学生从小树立自强不息、艰苦奋斗、勤劳勇敢、求实创新的精神。结合国情教育，引导小学生逐步树立正确的人生观和价值观。
2、加强道德教育和社会公德教育，从日常行为规范教育抓起，养成良好道德品质和文明行为。大力宣传并贯彻执行教育部颁发的“小学生守则”、 “小学生日常行为规范(修订)”，对学生进行基本道德观念、道德知识和礼仪、礼貌、礼节教育;诚信教育。
3、加强心理健康教育和重视生命教育。主动帮助学生解决在成长过程中的心理困惑和心理障碍，促进学生身心的健康发展。整合健康教育、青春期教育、安全教育、禁毒教育、预防艾滋病教育等专题教育，形成生命教育体系，帮助学生树立正确的生命观，培养学生对自己和他人生命珍惜和尊重的态度，在人格上获得健康发展。
4、加强法制教育。在小学生中普及法律常识，提高学生的法律素质，引导学生遵守法律法规，规范行为，努力减少违纪和违法犯罪现象，提高依法维权的自我保护能力，增强尊重、保护他人的意识。
5、关爱和帮助留守儿童和贫困学生。对有特殊家庭问题的学生，要采取多种形式关注他们的心理健康，帮助他们愉快的生活、学习和成长。
总之，学生的思想品德养成教育任重道远，正所谓“千里之行，始于足下”，让我们牢记“立德树人”的根本任务，努力让每一位孩
子都成长为“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
参考资料：
1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》
2、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》
3、党的十八大报告及十八届三中全会《进一步深化改革的决定》中有关教育的内容
4、杨万谷：对农村小学生思想道德教育的思考
5、高萍：小学思想品德教育面临的问题及对策
小学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和民族命运。努力提高小学生的思想道德素质，是学校教学工作的首要任务，作为农村小学，应如何采取切实有效的措施加强对学生进行思想道德教育呢?本人认为，应从以下几方面扎实推进小学思想道德教育工作。
一、切实加强教师职业道德建设。对学生的思想道德教育主要依靠教师来完成，教师思想素质的高低直接影响学生良好思想道德品质的形成。学校全体教师要树立育人为本的思想，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，关心、热爱学生，言传身教，为人师表，教书育人，以高尚的情操引导学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。同时，教师还要增强对学生进行思想道德教育的责任感，不断提高自身的思想道德素质和业务水平，增强奉献精神。与时俱进，开拓创新，不断探索未成人思想道德建设的新方法。
二、把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。在传统应试教育中，多数教师都把对学生的文化知识培养作为教学的首要任务，而忽略了对学生进行思想道德教育，导致部分成绩优秀的学生未能将所学的知识服务于祖国的建设。因此，在素质教育中，教师应把对学生进行思想道德教育作为教学工作的重中之重，充分利用思想品德课加强对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动，怡情益智的兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，加强对学生进行“珍爱生命、远离毒品”、反对迷信和邪教的教育，培养学生良好的心理品质。
三、广泛开展适合小学生的道德实践活动。充分利用本地区的教学资源，按照实践育人的要求，开展丰富多彩的道德实践活动。作为农村小学，可利用“六·一”国际儿童节、国庆节等重大节日集中开展思想道德主题宣传教育活动，组织各种形式的主题班会、队会，利用国旗下讲话、组织学生听革命先辈、各行各业英雄模范作报告、讲故事、观看反映伟大民族精神的影视片等。适当开展以“弘扬民族精神，做合格建设者和接班人”为主题的演讲比赛，增进学生的爱国情感，提高道德素养。
四、规范学生言行，培养良好行为习惯。组织学生认真学习《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》，适当开展相关内容的集体竞赛，使学生知道作为小学生应遵守的基本纪律，严格要求学生，培养学生从小养成讲文明、讲礼貌、遵纪守法的良好习惯。
五、采取多种方式，加大宣传力度。大力宣传中央《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《未成年人保护法》，使之家喻户晓，引导全社会都来关心重视和支持未成年人的健康成长，使学校和家庭都来重视和支持未成年人的思想道德教育工作。
农村小学师资力量薄弱，教学资源贫泛，给加快农村小学思想道德建设工作带来了较大的困难。全体农村教育工作者应在“三个代表”重要思想和十六大精神的指引下，发扬无私奉献的精神，克服各种困难，采取多种切实可行的措施加强对学生进行思想道德教育，培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
青少年时期是人生发展和道德品质形成的关键时期，了解并掌握青少年思想道德状况，引导和帮助青少年形成健康、积极的道德品质，对于青少年的健康成长具有非常重要的意义。我们利用近一个月的时间对市区的几所中小学进行了调查。
调查采用问卷调查、座谈会等多种形式，分别对小学3?6年级，初中1?3年级的学生进行调查，共发放问卷800份，回收
有效问卷775份。其中，年龄段为8?16岁，平均年龄l2.6岁;男生412人，女生363人。另外，还对两个山区乡、镇的中、小学进行了抽样调查，经过对比分析，总体状况基本相符。
一、农村青少年思想道德教育的现状调查
1.主观上认同和维护社会公德，但主动性不够，并且在基本公德素养上存在着随年龄增加而逐渐淡薄的倾向。《中小学生日常行为规范》作为当前社会提倡的最基本的公共生活准则，得到大部分学生的认同。有59.3%的学生表示能够遵守，40%的学生表示基本能做到，说明广大中小学生有一定的社会公德意识。在关于“在公交车上是否给老弱病残乘客让座”及“是否热心社会公益事业”方面，83.7%的学生表示会主动让座，但随着年龄的增大，这一比例呈递减趋势。“有人想吐痰，附近找不到痰盂，你认为应该怎样做”，有近80%的学生认为“先吐在废纸上，然后扔掉”。应当肯定的是农村青少年在自觉履行公德方面还是好的，只是在卫生习惯上有些欠缺，同时实际行为与道德观念略有偏差。在“用完东西你会归位吗”这一问题中，82%的学生选择了“会”，但有18%的学生认为“不会”。崇尚传统家庭美德，家庭美德意识较强，但家长的观念相对滞后，影响了中小学生家庭美德的行为实践。调查显示84%的中小学生愿意经常帮助父母做家务。另外，中小学生的家庭参与意识较强，有52%的孩子对家庭中的事能主动参与并发表意见，有47.3%的孩子希望与父母的关系是平等的，愿意以朋友的身份与父母沟通。然而，有12%的中小学生愿意帮助父母做家务，但家长不让做，有20%的中小学生想参与家庭中的事并发表意见，但父母反对。这说明许多父母受封建等级观念的影响较大，习惯用专制的教育方式，不能接受孩子与自己“平起平坐”，或者是出于对孩子的关心和爱护，认为孩子的首要任务是学习，而不愿意让孩子参与家庭事务。这样便影响了中小学生家庭美德的行为实践，长此以往，必将削弱中小学生家庭美德的养成。
2.注重个人价值的实现、人生态度的务实性、理性，但有时自我意识膨胀，一定程度上限制了人生理想。在回答“你努力工作主要是为了什么”时，58%的青少年是为了“实现自我价值，得到社会的认可”，有35%的青少年是为了“谋生的需要”，或是“提高个人的生活水平”;在问到“你所信奉的人生信条是什么”时，32.8%的青少年选择了“走自己的路，让别人说去吧”，13%的青少年选择“勤奋学习，提高自身素质”，而选择“机遇”、“人际关系”、“有个好父母”的分别占10%、7%、3%。但问到“你的人生理想是什么”时，13.7%的青少年回答要当明星，l0%的青少年回答要当企业家。在回答“当国家或集体需要你做出贡献或牺牲时，你采取何种态度”时，“勇于牺牲，敢于奉献”的占14.7%，“在不损害个人的前提下奉献”的占32.4%;在回答“你认为中国发展社会主义的前景如何”时，75%的青少年认为“前途光明，充满信心”，对中国未来的发展前景持积极的态度。由于青少年道德规范不够健全，对道德行为的监督还不够严格。在“看到别人作弊，你的想法是什么”的选择中有近59%的学生做出了“自己不作弊要吃亏”的回答，有7%的学生甚至认为“只要有机会也会作弊”;“高考要求学生签诚信承诺，你认为有用吗”，选择“作用不大”和“无济于事”的占43%。
3.接受公平竞争。注意团结合作。面对日益激烈的竞争，青少年更加体会到团队精神对事业成功的积极作用。80%的青少年愿意接受公平竞争，不赞成“竞争可以不择手段”;有95.6%的青少年对“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团”的团结力量大的道理表示“赞成，很有道理，应该提倡和发扬”;但也有2%的同学认为道理不错，但不切实际，提倡自己的事情自己做。这说明还有部分农村青少年比较自闭，对团队的活动没有信心，不甚积极。
4.社会评价和交往方面表现出农村青少年质朴的人际交往观。对自己出生在农村、生活在农村，农村青少年态度是坦然的。如“你对自己是一个农村学生自卑吗”，有98%的学生选择了否定答案;“你对自己农村生活状况满意吗”，有70%的同学回答“满意”。对自己的诚信度回答，有近80%的学生回答“非常好”或“比较好”，只有20%对自己的评价较差。认为现在社会上人与人的关系主要是“真诚协作关系”的占76%，认为“竞争对手关系”的有19%;“同学向你请教时，你会怎样做”这一问题中选择“详细讲解”的占57%，“简单说明
所谓“留守儿童”就是指年龄大约在16岁以下，其父母一方或双方在其它地区打工而被留守在户籍所在地，并由此形成的不能和父母共同生活的并需要照顾的儿童。换句话说，即没有随外出父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在当地上学的农村人口的子女。因此被称为“留守学生”、“留守孩”、“留守子女”等[1]。当前，我国农村留守儿童在思想政治素质、道德品质、行为习惯、个性心理等诸多方面存在的偏差和过错，在很大程度上是家庭、学校、社会的思想政治教育过程中存在着严重问题所致。因此，在冷静思考和全方位分析的基础上，寻求走出困境、增强农村留守儿童思想政治教育有效性途径，促进其健康成长，意义重大。
只有全面、充分的认识留守儿童的思想政治现状，才能最大效度的对其进行思想政治教育。通过对当前农村留守儿童思想政治现状的研究，发现存在以下几个方面的问题。
1.农村留守儿童政治思想观念淡薄
留守儿童政治思想素质差，政治思想观念淡薄，大多数留守儿童无奋斗目标，没有远大理想，不能树立正确的人生观、价值观。对我国基本国情的认识不全面，认为爱国主义只是形式传承。例如：当问及民族精神时，大部分留守儿童没有较为清晰的认识。甚至对当前国家的形式政策知之甚少，总认为这些与自己无关紧要。
2.农村留守儿童理想信念模糊、价值观念错位
对于农村留守儿童而言，其理想信念模糊、价值观念错位比较突出，换句话说，大多数留守儿童对自己的人生缺乏理想规划，只是盲目地对所谓的电影明星崇拜和追捧，并认为多挣钱就是自己的人生目标，缺少为祖国、为人民贡献力量的理想信念。从而使大部分留守儿童陷入“拜金主义”、“金钱至上”、“理想即钱”的功利性目的中，最终导致这部分留守儿童价值观错位，人生偏离主航道。
3.农村留守儿童法制、纪律观念不强
留守儿童正处于生理发育的关键时期，却由于其父母的外出而难以得到关爱，加之农村学校对思想政治教育的忽视，导致大多数留守儿童性格脆弱、任性、倔强、自私，缺乏同情心和爱心，行为乖僻，逆反心理特别严重。除此之外，农村留守儿童的法制及纪律观念都较为薄弱。加之祖辈监护人的管理局限及其对留守儿童的溺爱和放纵，常常导致这些留守儿童好逸恶劳、沉迷于网络游戏、甚至是打架斗殴、小偷小摸，甚至走上犯罪的道路。北方某省的一项调查显示：在青少年犯罪中。留守儿童所占比例已高达20%。[2]
4.农村留守儿童心理存在问题
留守儿童普遍存在情感上的缺失，且极端的压抑会带来心灵上的伤害，内心的封闭、情感的冷漠，甚至行为的孤僻也不同程度的存在。使留守儿童最终形成性格偏激的倾向，出现稍有不顺心如意的地方就会走向极端，以致使这些留守儿童心理扭曲，造成严重的性格缺陷和心理障碍，极易导致孩子缺乏对外部世界的安全感和信任感，严重影响了他们与别人的社会交往。
农村思想政治工作是整个农村工作的重要组成部分。认真做好农村的思想政治工作，是全面贯彻落实党的十七大精神的重要工作之一，是落实党在农村的各项方针政策，不断推进农村改革开放和经济发展的重要保证。随着改革逐步深入，农村思想政治工作存在明显的薄弱环节和不适应，主要表现在：组织领导上，一些地方的党政领导对新形势下农村思想政治工作的重要性认识不足，“两手抓”的思想没有真正树立起来，存在重经济建设轻思想政治工作的问题;教育内容上：上面安排一项抓一项，不能结合实际，针对问题，主动及时的提出任务;方法形式上，陈旧，呆板，单调，缺乏创新，不够生动活泼，不够丰富多彩;政工队伍方面，机制不健全，人员素质低。由此带来部分干部群众思想观念陈旧、保守，有的地方村风民风不正，集体主义观念淡薄，封建迷信盛行，赌博、早婚、超计划生育、打架斗殴、盗窃等时有发生。对此，各级党政领导要有清醒的认识，要认真贯彻中央的宣传思想工作会议精神，总结经验，分析形势，针对问题，制定规划，采取措施，切实坚持“两手抓两手都要硬”的方针，把农村思想政治工作重视起来，抓出成效。
一、农村思想政治工作的指导思想和根本任务
农村思想政治工作要以建设有中国特色社会主义理论和党的基本路线为根本方针，全面学习宣传和贯彻党的十七大精神，围绕中央的路线、方针，解放思想，转变观念，为农村经济持续、快速、健康发展提供精神动力和智力支持，创造良好的舆论环境。农村思想政治
工作的根本任务是用邓小平建设有中国特色社会主义理论武装广大干部群众的头脑，加强精神文明建设，普遍提高农村干部群众的思想道德素质，科技文化素质，民主法制素质，把广大农民群众培养成社会主义新型农民，进一步促进和保证农村改革开发和现代化建设事业更加蓬勃发展。
二、农村思想政治工作的主要内容
1、进行建设有中国特色社会主义理论的教育和方针政策教育。要以换脑筋为目的，组织农村广大群众特别是党员干部认真学习建设有中国特色社会主义理论，掌握特色理论的基本思想和理论观点，清除旧的、过时的思想和理论观点，从而使思想大解放，观念大转变，跟上时代步伐，适应形势变化。以稳定和鼓舞民心为目的，对广大农村干部和群众有针对性的进行中央关于农村、农业、农民问题的一系列方针政策的教育，使他们对党的农村政策放心，进而鼓舞信心，积极推进农村各项改革。
2、进行爱国主义、集体主义、社会主义的思想教育。进行伟大祖国壮丽河山，悠久历史，优良传统，维护国家统一和民族团结等为内容的爱国主义教育;进行顾全大局，关心集体，互相友爱，爱护集体财产和荣誉为内容的集体主义教育;进行“社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕”为内容的社会主义教育。引导农民树立起爱国主义、集体主义、社会主义的思想和观念，反对拜金主义，极端利己主义，正确处理国家、集体、个人三者之间的关系。
3、进行科学文化知识和移风易俗教育。要以提高农民的科学文化素质为目的，在普及九年制义务教育的同时，要认真抓好农村职业技术教育和扫盲工作，培养新一代合格的劳动者。要以社会风气和秩序根本好转为目标，把科学文化教育和移风易俗教育紧密结合起来，以科学文化知识武装广大农民的头脑。
4、进行法制教育和社会主义道德教育。以提高法制观念为目的，对广大农民进行《宪法》、《刑法》、《行政诉讼法》、《婚姻法》、《土地管理法》等一系列法规教育，使广大农民学法、知法、守法，使农村干部学会依法治乡、治村和管理，严格依法办事。要以树立社会主义新风尚为目的，对农民进行以“五爱”(爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义)为主要内容的道德教育，把“五爱”精神渗透到社会生活的各个方面，在全社会范围内建立和发展平等、团结、友爱、互助的社会主义新型关系。
5、进行民族政策和民族团结教育。民族政策和民族团结是我们改革和建设事业胜利前进的重要保证。我国是一个多民族的国家，在新形势下，要以社会的稳定和发展进步为目的，进行民族政策和民族团结的教育，使广大干部群众特别是少数民族地区的各族干部群众树立各民族团结一致共同繁荣进步的思想。
6、解决好农村体制改革中农业、农村工作和农民思想上出现的热点、疑点和难点问题。即针对部分农民对农业投入多收入少、农产品价格低、销售难、化肥农药贵、为民办实事落不到实处等意见大的问题，进行具体问题具体分析。积极主动转变职能，搞好服务，为农
民排忧解难。解疑释惑，引导他们树立市场经济意识，商品意识，竞争意识。
四、农村思想政治工作应遵循的基本原则和方法
1、把解放思想，更新观念贯穿于思想政治工作的全过程。随着社会主义市场经济体制的逐步建立，农村必然要逐步实现由计划经济向市场经济的转变、传统农业向现代农业的转变，结构单一的农业向大农业的转变，温饱型农业向小康农业的转变等，这就要求农村思想政治工作必须围绕这一系列转变，引导干部群众首先从思想上、观念上适应这种转变。
2.思想政治工作必须和经济工作相结合。农村工作要以改革为动力，以发展农村生产力，增加农产品总产和农民收入为出发点，以奔小康带脱贫为目标总揽农村工作，推动农村市场经济的发展。各级党委要把农村思想政治工作贯穿、渗透到这一发展思路和奋斗目标实施过程中去，紧密结合改革、发展、稳定的实际与要求，发挥思想政治工作的功能和作用，引导农民正确处理改革、发展、稳定的关系，保证当地农村发展思路和奋斗目标的实现。
3.把思想政治工作与解决群众实际问题结合起来。这是我党思想政治工作的优良传统之一。只有把思想政治工作与解决群众实际问题结合起来，思想政治工作才能够贴进群众，密切党群、干群关系，急群众之所急，帮群众之所需，为群众排忧解难。
4、 寓教于乐。充分利用现有农村文化设施，开展健康有益、丰富多采的文化娱乐活动，陶冶情操，增长知识，潜移默化地使群众受
到思想教育。真正做到以正确的舆论引导人。
五、对农村思想政治工作领导的加强
1.县、乡镇、村社党组织要把做好农村思想政治工作列入重要议事日程。农村改革在全面推进，国家已经或将要出台很多重大改革措施，不可避免地要波及到农村，农村自身改革要不断深化，农村的稳定，农业的发展，农民脱贫致富奔小康等都对农村的思想政治工作提出了很高的要求。县、乡镇、村社党组织，一定要认清形势，高度重视做好农村思想政治工作，提高认识，加大力度，把工作做深、做细、做好。首先要经常注意了解和掌握群众的情绪，做到心中有数，有的放矢地开展工作。其次要注意了解掌握重要的社会动向，做到及时汇报及时果断地处理。第三，要特别注意做好特殊地区、特殊群体的政治工作，包括少数民族地区，信教群众相对集中的地区和贫困地区群众的思想政治工作。第四，各级党委要深入调查研究，总结经验，对思想政治工作给予具体的指导。做好农村思想政治工作，县、乡、村党组织和宣传工作部门义不容辞，各级党政领导和部门都负有重要责任。要在党委、政府的统一安排部署下，注意协调，加强配合，做好工作。总之，农村思想政治工作只能更加重视，不能有任何忽视;只能大大加强，不能有丝毫削弱;只能改进提高，不能止步不前。
2.加强队伍网络建设。做好农村思想政治工作，除了党委政府的重视之外，关键在于有一支好的干部队伍。县、乡镇、村社从事宣传思想工作的干部，是开展思想政治工作的参谋和骨干，加强学习和修养，增强事业心和责任感，既要为党委参谋好，又要为基层服务好;
既要当参谋，又要干实事。党委政府要注意创造条件，培养锻炼和提高他们，关心他们的工作、生活和成长进步。选拔那些政治敏锐、理论基础好，思想作风好，文化程度高，较为年轻的干部进入宣传思想工作的部门和岗位。政法部门、经济管理部门和其它行业的干部，也是做好农村思想政治工作不可缺少的重要力量，各级党委、政府要切实贯彻“两手抓，两手都要硬”的方针，给他们布置业务工作时，同时要提出结合业务工作做好思想政治工作的要求，使他们提高“两手抓”的认识，学会“两手抓”的本领，取得“两手抓”的效果。广大的农村干部和党团员，是思想政治工作的战斗员，主力军，他们最了解最熟悉群众，党组织特别是基层的党委、支部，要注意给他们给任务，教方法，发挥他们的作用。
3.建立岗位责任制和坚持检查评比和必要的考核，奖罚制度。这是加强农村思想政治工作的重要措施。一是县乡村党委、支部书记负全责，任务逐级分解，一级抓一级。二是要坚持领导分工负责制，谁主管，谁分管，责任到人。三是采取分片包干的方法，如采用干部责任区，党员责任区，团员责任区等办法，做到不管哪个地方有问题，都要有人抓。每年进行农村思想政治工作考核评比，精神文明建设和物质文明建设的任务一起下达，一起检查评比和验收，一起总结表彰和奖罚。
陈林(衡阳师范学院 人文社会科学系 湖南 衡阳)
指导老师：凌云志
[内容摘要] 新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革，教学管理改革，使我国对基础教育开展全面反思。而农村中学的思想政治教育作为我国基础教育中不可缺少的一部分，其改革进程却不容乐观。近年来，党和国家高度重视教育的改革和发展，制定了一系列方针、政策给予保证。但在新课改背景下，农村中学思想政治教育教学现状、农村中学思想政治教师及其学生现状仍然存在许多不足之处。而产生这些不足之处的原因不外乎政府及其部门政策不到位，教师对新课改认识不到位以及学生、家长的不够重视等等几个方面。这也就需要我们从多个方面去考虑其解决的对策。
[关键词] 农村中学思想政治教育教学 现状 原因 对策
一、关于农村中学思想政治教育现状的分析
(一)对当前教育制度的现状分析
20世纪中期以来，伴随着人类社会空前迅猛的发展，整个世界特别是发达国家似乎都卷进了一股教育改革的大潮之中，其改革强度和影响范围都是前所未有的。1983年邓小平给北京景山学校题词，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，把我国的教育改革和发展推向世界改革的大潮。1985年颁布的《关于教育体制改革的决定》，拉开了我国教育改革的序幕。20世纪90年代以来，批判应试教育，倡导素质教育，是我国的教育改革不断深入。新世纪的基础教育新课程改革及其所带来的教学改革、教育管理改革、使我国对基础教育开展全面反思。
传统的应试教育片面追求升学率，严重影响学生的全面发展和创新人才的培养，无法适应知识经济社会对人才的要求。党和政府历来重视思想政治课的建设，党的十一届三中全会后，为使思想政治课适应中国社会主义现代化建设和改革开放的需要，中共中央颁布了《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》，阐明了改革思想政治课的意义。教育首先是针对传统应试方式教育提出的，培养创新人才是素质教育的最高目标。素质教育就是以学生素质的全面提高为根本宗旨，以培养学生的创新能力为重点，把德、智、体、美有机统一在教育活动的各个环节。自1993年《中国教育改革和发展纲要》提出“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”的号召以来，素质教育理念不仅进入官方文件中，而且逐步成为广大教育工作者的理论根据。
教育改革至今，取得的成就是举世瞩目的，但也应看到教育改革还有许多不足之处，特别是在许多的偏远农村中学，还是一如既往地采用应试教育模式。而在其教育中，对思想政治教育非常不重视，大部分学校对学生思想政治教育的重视和理解完全不够。
(二)、浅析农村中学思想政治教学现状 在农村中学思想政治教育过程中，存在一些过高、过空、过急的现象，没有能做到从学生实际特点出发，缺乏合理的教学思路。对中学不同年龄阶段学生的道德要求也不明确，更有少数政治教育工作者，为了追求升学率，只让学生简单的背背记记，分数第一。另外，一些学校认识不到位，重智育、轻德育、重学业、轻品德。在我国，有的省已经取消了中考政治考试。网上也有民意调查显示，政治教师人人可以当。可见对思想政治教育的重视和理解是远远不够的。再者，中学思想政治教育还存在重记忆和轻行为的倾向。社会上各种不正之风，会使学生对课本产生怀疑，即使他们迫于压力，背了，记了，但还是不信，一到实际生活中，就会忘得干干净净。
1、从农村中学思想政治教育的教学内容来看，课堂上的教学内容很大程度上来源于教材。近年来，国家教育委员会不断修订和完善中学思想政治课的教材。初中思想政治课在以“五爱”为中心内容的思想品德课教学的基础上，对学习进行公民的良好道德品质教育、健康心理素质教育、法律意识教育、社会发展常识和国情教育。高中思想政治课上在初中教育的基础上，以邓小平同志建设有中国特色的社会理论为中心内容，简明扼要地对学生进行马克思主义有关政治、经济、哲学的基本理论观点教育和必须的社会科学常识教育。教材的改革所取得的成就是值得称道的。但是，我们在肯定教材改革的同时，还应看到广大农村教师对改革后教材的不适应和无法充分运营起来的现象。 教材知识量的大量增加，教材中大量的跨学科、跨文化、超时代的素材更是要求教师必须具有深厚的知识文化底蕴。教师自身知识和水平方面的欠缺会影响到教学的质量。这是农村思想政治教学师资中普遍存在的问题。
在网络发达的今天，教材已经不是教师授课唯一的教学资料，教师除了充分利用教材外，在备课时以互联网获取各种资料，但由于大部分农村经济发展落后，教育投入少，教学条件，设备滞后，硬件、软件设施也不齐全，所以农村的教师上课就只能讲教材上的内容，时政教育自然不了了之。在当今这个知识信息的时代，知识更新越来越快，即使是老师，同样需要不断学习，否则仅靠自己学生时代的知识储备，很快就会落后于社会和时代了。所以，重视并进行时政教育刻不容缓。
2、从农村中学思想政治教育教学方法和手段来看，新课程改革方兴未艾，但农村中学的思想政治教育发展仍然不理想，大部分农村中学没有跟上新课程改革的步伐，仍然采用传统的教学模式使得课堂气氛沉闷呆板，教学质量无法提高，使得学生对思想政治教育课程不感兴趣。
在教学方法上，长期以来我们都习惯于“灌输法”，老师充当的是“独角戏”，学生似乎成为“留声机”，没有把学生当成是一个活生生、富有思想和感情的人来看。新课改以来，我们一直强调要把课堂“还”给学生，让学生成为课堂的主体，而老师仅充当主导的角色，但结果并不是很理想，特别是一部分农村中学，这部分学校对实施新课程改革的“明白人”太少。
而在教学手段上，大部分农村中学对思想政治教育课程不够重视，教师也普遍照本宣科，学生听着乏味，迫于压力，死记硬背。这也说明了趣味性教学以及多媒体教学的重要性。
3、从农村思想政治教育教学效果来看，所谓教学效果，也是教学质量的重要体现，而在广大农村中学，教育质量评价制度的滞后，严重束缚了新课改的手脚。虽然新课改进行的轰轰烈烈，但适应新课改的多元评价体系还没正式形成。因此，目前很多对教师的评价还是以学生的考试分数作为主要的评价指标，有时甚至是唯一的评价指标。这在很大程度上影响了教师的“教”和“学”。因此，评价制度成了课改的“瓶颈”，束缚了教师课改的发展。
并且，值得一提的是，现在对智育评估非常具体，从每个年级学生入学成绩开始，往往有一个计划指标。在此基础上，智育评估措施非常完备，而德育工作的考评却没有一套可操作的标准，使得德育工作的考评基本上无章可循，穷于应付。这样就很难体现政治老师的教学“成绩”，因而积极性不高，从而影响教学标准。 ( 三 ) 、对教师现状的分析
农村基础教育中思想政治教育是非常薄弱的，在师资教育方面，农村中学的思想政治老师是严重不足的，很多中学的思想政治老师只有一个或两个，甚至在有些偏远的地区还没有一个专业的政治老师，多数农村政治老师所教非所学的情况非常严重，还有相当一部分老师是“半路出家”,他们一般有自己的主课，而上思想政治教育课时学校领导安排的，他们没有接受过系统的思想政治教育教学理论的学习，因而没办法让学生系统的接受和理解这门课的重要性。他们采用最原始的教学方法去授课，不拓展，不深入，照本宣科，学生很难深切理解。试问连自己都不了解教学宗旨和内容的人，他们怎么能够去教好这一门塑造孩子心灵的思想政治教育课。
农村中学还是有少数“所教所学”专职专业的思想政治老师，但是他们的年龄结构都偏大，他们大多曾经是专科学校的师范生，加之他们本身并没有进行与时俱进的有关政治理论的深入学习，采用的又是直接灌输式教育方式，课堂气氛死气沉沉，教学效果可想而知。新课程的编排打破了旧的体系，内容更加贴近于现代中学生的发展历程，更加人性化，从关怀学生的角度出发，让学生在老师的帮助下学习思想政治，理论知识包含在丰富多彩的现实实例中，这就对政治老师的教学能力有了更高的要求。如果老师的教学模式没有与之相配，思想政治教育的目标也不可能实现。当今，高考制度的盛行，就业的严峻，更使得上至教育机构下至学校学生家长，认为学习思想政治课对学生成长对国家社会发展是无关紧要的，起不到什么作用。因而农村的政治老师的发展也就不乐观了。由于农村经济没有城市发达，学校的待遇和福利也就相对差些。即使在同一学校，老师的待遇和福利是按老师的级别划分的，级别高的老师福利和待遇自然就好，这个级别是指老师的职称和学历。可是在农村中学思想政治老师评职称是很困难的，而且晋升的空间非常小，相对于城市里的政治老师，农村中学政治教师中高级职称的职数远远低于城市。在一个农村中学里，有一位从教四十年的政治教师到退休还是初级教师。教师在奉献自己的青春年华的时候希望能够升华自己的人生，实现自己的价值，也希望得到社会的认可和尊重，而评职称就是一种实现自我价值和社会价值的方式。现在许多中学将老师的绩效考核与学生的考试成绩挂钩，有的甚至采用一票否决制度，教学成绩很多时候跟评优评先进挂钩，跟工资资金福利挂钩。因此学生的平均分数越高，教师的考核分数也高，老师的评优评先进也就更有优势，而且工资福利待遇也会相应的提高，所以现在的老师仍然还是只注重学生的分数。
教师教书育人，责任重大，是一个压力较大的职业。中学政治老师虽是“副课”老师，可他们的压力一点也不小。首先，教学任务繁多，在一些中学，一个政治老师要教几个班，甚至在边缘地区的中学，一个政治老师要负责整个学校的政治课。其次，老师还要承受生活的外在期望，以及职业理想与现实的差距会造成教师的心理压力过大。当前中学教师群体中最主要的心理健康是躯体化(指心理冲突通过躯体反应表现出来，强迫症、焦虑和不安、恐怖精神、抑郁、人际敏感、敌对、偏执。)这些心理问题给老师的工作带来很大的影响，不利于他们身心健康也不利于教师教学工作，但教师的心理问题却被相对被人忽视。
(四)、对学生现状的分析
1、农村中学生学习基础差，行为自控能力弱 由于目前农村学校生源不好，招生时一般不需要入学考试就可以进入学校念书，这些学生的文化基础、接受能力并不强，对文科又不怎么“感冒”，因此学习上只是应付一下考试而已。很多学生在课堂上并不怎么听思想政治教育课，上这门课的时候他们大多“上甲课做乙事”。
2、学生对思想政治教育课学习的重要性认识不足，学习积极性。有部分农村学生甚至家长认为思想政治教育课学不学也无所谓，因此他们学习思想政治课的激情和热情就不高，他们的政治课成绩自然就不高。
二、关于现状的原因分析
农村中学思想政治新课程改革是基础教育的新一轮革命，它的理念在传统教育与现代教育的有机结合基础上体现着是一种人性化的教育，生活化的教育，发展型的教育。理念虽好但是它在现实环境的运行中存在着不少的问题，针对上述那些问题，我们简要还需分析一下这些问题的原因。
(一)、教育部门及当地学校方面
作为被广泛认为是“副课”的政治这门学科来说，教育部门对这门学科的不重视，是新课改遇到困难的首要原因。在把升学率排第一的教育部门，只分数，而忽略了政治这一门学科对于学生素质教育的重要性。其次，教育部门对教材的编写也不科学，政治课程标准实验教科书的信息量大，且有些地方不能很好的衔接上，是的老师不能在规定时间内教完教材。最后，教育制度的改革扼杀了政治新课改的有效进行，有些地方甚至将政治这门学科取消考试资格。
(二)、教师自身方面
作为授课的老师，有部分农村政治老师对课标认识不足，不习惯看课标，或对课标把握不准确，不能用课标定位教学，仍然不改初衷没有全面地把握教教材。在调查研究中发现，且还没完全改变长期以来形成的习以为常的“教教材”的根深蒂固的教材观，没有很好的将学生放在教学的主体上。与此同时，政治教师的专业化程度还需大大加强。
(三)、学生方面
作为实践新课改的主体，学生们对政治这门课停留在死记死背这种观念根深蒂固，没有积极主动的配合老师将自己变为政治课上的主角。其次，在考试排名的压力下，对政治这门课也缺少重视，没有真正理解政治教育课改的实质。
三、解决问题的对策
通过考试选拔人才是我国几千年的传统，当前的教育制度自有其存在的合理性，但伴随着我国经济的发展，改革开放的深入，国民精神需求的变换，教育制度的改革不可避免。素质教育的倡导是对应试教育的颠覆，而要真正落实素质教育，思想政治教育的改革决不可忽视。真正的素质教育应该是让正确的世界观、人生观、价值观融入当今社会并使学生融会贯通地应用于现实生活。令人痛心的是，在许多农村中学里，思想政治课本虽已采用最新版本，事实却是“换烫不换药”。
下面是我们根据所发现的问题而提出的解决方案，相信能对衡南县农村中学的思想政治教育的改善有所作用。
(一)、政府部门必须加强重视农村思想政治教育，加强投入
1、政府及有关部门要制定出可以保障素质教育正常进行的政策，提供充足的教育经费以保证思想政治教育的教学工作正常运行。在社会上做好宣传思想政治教育对学生成长成才的重要作用，让学生家长逐渐摒弃迷信高分数以及迷信全才的观念。
2、鼓励学校组织学生到有关企事业单位参观，培养他们正确的择业观和吃苦耐劳的精神。
(二)、传统的“老师讲，学生背”的思想政治教育教学模式必须改变。
1、加强课堂上师生互动的环节，增加学生在课堂上自由发表见解的机会，老师从中给与正确的引导。
2、教师授课方式多样化，可通过网络观看视频，讲解时政，阅读报纸杂志书籍等方式授课。
3、教师可指导学生课后多翻阅资料，充分运用网络 获取更多的知识并探究如何应用于实践。
(三)、思想政治教育教师的质量要保证，人数要增加，专业化程度要提高。
1、思想政治教育的老师必须是思想政治教育专业毕业的，热爱教育事业的，有责任感的，真正关心学生健康成长的老师。
2、教师自身要不断学习，不同学校、地区的教师可多交流合作，共同打造思想政治教育的美好蓝图。
3、为保障教学质量，至少每两个班要有一个思想政治老师。
4、教育机构必须重视师资培训，教师必须经常参加学习培训和深造
在现代社会，知识更新速度加快，再加上本课程的知识具有广、博、杂的特点和非专业老师缺乏专业知识的实际，思想政治教师如果不及时参加培训和学习深造，将无法胜任这门学科的教学。因此，必须建立稳定的在职教师培训制度，用制度形式保证教师有时间有机会学习新的学科知识和教育教学理论，提高思想政治教师的专业水平。
(四)学校要改变不重视思想政治教育的传统，给学生营造良好的学习氛围。
1、思想政治课老师的待遇要相应的提高，教师的评优评先要给予适当的调整，给予其相应的学习和发展空间及晋升机会。
2、定期举行相关的讲座，演讲比赛，讨论会，评优评先，要重视学生的德育发展。
3、教材的改变要实事求是，符合教师及同学的适应情况，教学设备要及时更新，改善教学环境。
四、结语 对于思想政治教育专业的学生来说，掌握当前新课改环境下思想政治教育现状是我们的重要课程，使我们深一步的了解新课改的性质，有利于推动教师更新教育理念，推动传统教育模式的改变。与此同时，致力于改变学生的学习方式，推动青少年政治方向的确定，使之树立正确的世界观、价值观、人生观。
参考文献：
1、张振宇《当代农村中学思想品德教育问题与对策》.【J】科技信息(科学教研)2008年第11期
2、李杰《浅议中学思想政治教育的有效性》.【J】开封教育学院
3、张志兴《农村中学思想政治教育应注意几个问题》.【J】甘肃教育编辑邮箱.2006年01期
4、宋玉彬《在新环境下中学思想政治教育的思考》.【J】中国校外教育(理论)编辑部邮箱2008年06期
5、刘日邦，钮秀渠《对加强农村和中学思想政治教育有效性的思考》.【J】改革开放.2009年第5期
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