新课程理念小学音乐论文提纲

论文题目：小学高学段音乐课学生音乐内心听觉的培养策略研究 ——以锦州市几所小学为例

摘要：音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,我们对于音乐的把握都是依靠着听觉来进行的,一切的音乐艺术实践也都依赖着音乐听觉。2011年版的音乐新课程标准中明确提出:“听,是音乐艺术最基本的特征。在音乐教育中,发展听觉是最重要的事情。因此,音乐教学必须立足于听,音乐教学首先需要解决的问题就是使学生会听。”（1）这里的“听”包括了外部器官的听以及内在心理的听,而内在心理上的听即指“音乐内心听觉”。音乐新课程标准改革之后,音乐内心听觉这一概念逐渐被广大音乐教师了解与重视。但是音乐内心听觉与小学音乐教学有什么关系?如何在小学音乐教学中培养学生的音乐内心听觉?这依然是值得探讨和研究的问题。鉴于这一现状,有必要在对一线小学音乐课程中音乐内心听觉教学所存在的问题进行分析的基础上反思当下教师教与学生学中所存在的问题。并研究出一种科学的,适于推广运用的音乐内心听觉培养方法。论文将视野集中在小学高学段,以音乐心理学为理论指导,结合小学音乐新课程标准、高学段小学生心理发展特征、小学高学段音乐教学现状,找出现阶段小学高学段音乐课中关于音乐内心听觉培养中存在的问题并探索出相应的解决方法,以更好的实现小学高学段音乐课的教学目标,为学生的音乐学习奠定扎实的基础。论文首先从音乐内心听觉的形成原理及特点两个方面论述其含义,其次明确其与小学高学段音乐教学的关系,充分说明在小学高学段音乐课堂中培养学生音乐内心听觉的重要性。接着通过问卷调查法发现当前锦州几所小学高学段音乐课堂关于音乐内心听觉的教学现状,并进行了原因分析。最后,结合小学音乐教学目标、教学内容、音乐课程理念等对小学高学段音乐课中学生音乐内心听觉培养策略与方法进行探索。音乐内心听觉的培养对于小学生来说有着非常重要的意义,应当被贯穿于小学音乐教学的始末,受到小学音乐教育者的重视。论文结合一线小学音乐课堂,以音乐新课程标准为基础,以音乐心理学为理论依据进行研究。对小学高学段音乐教学有一定的参考意义,也为此后的相关研究提供相应的材料支持。

关键词：小学高学段;音乐课;音乐内心听觉;培养策略

学科专业：课程与教学论（专业学位）

摘要

abstract

一、绪论

(一)研究缘起

1.现象启发

2.实践诉求

(二)文献综述

1.概念界定

2.国内外研究现状

3.研究思路与方法

二、音乐内心听觉概述

(一)音乐内心听觉的含义

(二)音乐内心听觉的特征

1.音乐内心听觉具有主观性

2.音乐内心听觉具有主动性

3.音乐内心听觉具有先导性

(三)音乐内心听觉形成的原理简述

1.听觉感知

2.听觉记忆

3.听觉想象

4.听觉内化

三、音乐内心听觉与小学音乐教学的关系

(一)音乐内心听觉与小学生音乐学习的关系

1.音乐内心听觉可以培养小学生的音乐欣赏能力

2.音乐内心听觉可以提高小学生的音乐表现水平

3.音乐内心听觉可以加强小学生的音乐创造能力

4.音乐内心听觉可以端正小学生的音乐学习态度

(二)音乐内心听觉与小学音乐课堂的关系

1.音乐内心听觉是音乐情感态度价值观得以激发的意境之源

2.音乐内心听觉是音乐教学过程与方法顺利进行的内在需要

3.音乐内心听觉是音乐知识与技能得以教授的学科基础

四、小学高学段音乐课音乐内心听觉教学现状调查

(一)调查信息的构建

(二)问卷整理结果

1.教师问卷

2.学生问卷

(三)问卷调查结果分析

1.教师层面

2.学生层面

(四)基于调查结果的音乐教学启示

1.了解音乐内心听觉,理论联系实践

2.以美育为本,尊重小学生的音乐感受

3.教学内容与评价重视内化的音乐表现

4.引导学生将音乐内心听觉运用于音乐实践

五、音乐内心听觉培养方法探索

(一)内心节奏感训练

1.节奏律动倾向性

2.体态律动训练

3.体态律动教学实例

(二)内心旋律感训练

1.运用科尔文手势训练“固定音高”

2.通过画音乐旋律线增强音乐线性感

3.科尔文手势教学实例

(三)内心和声感训练

1.模唱构唱与积累音程、和弦

2.结合合唱践行理论

3.内心和声感的合唱训练实例

六、结语

参考文献

附录一

附录二

致谢