《小学英语新课程标准》基本理念

《小学英语新课程标准》基本理念（推荐8篇）

《小学英语新课程标准》基本理念 篇1

《小学英语新课程标准》基本理念有：

（一）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（二）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），将课程目标设定为九个级别并以学生“能够做某事”具体描述各级别的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定。教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

（四）采用活动途径，倡导体验参与 本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。终结性评价应着重检测学生综合语言技能和语言应用能力。评价要有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

《小学英语新课程标准》基本理念 篇2

一、有效把握和落实“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”的理念

“健康第一”作为体育与健康课程的指导思想,是开展体育教学工作的重点。体育课堂上不仅要树立“健康第一”的指导思想,更重要的是要将其思想坚持始终,即教学内容的确定、教学方法的选择等都要始终如一地贯彻“健康第一”的指导思想。也就是说,无论从思想认识上,还是从内容、方法、组织上,教师要确保围绕促进学生的健康而开展体育课堂教学工作,要求教学要素与环节凸显出科学性、合理性、有效性。

以《弯道跑》一课为例,解析课的设计理念:牢固树立“健康第一”的指导思想,以增强学生身心健康为目的,在提高学生主动参与的基础上,充分发挥教师的主导作用;在教学过程中,充分运用体育游戏、教师语言激励、评价反馈等,提高学生的竞争意识;运用各种教学手段,以小组活动为主要形式,培养学生积极思考,构建自主、参与、合作、探究的学习方式,营造轻松、愉悦、开放的学习环境,使学生掌握弯道跑的运动技能,发展体能,逐步形成健康和安全的意识以及良好生活方式,促进学生身心协调、全面发展。

体育教学中,教师要转变观念,加强对《课标》理念的再认识,不断提升自身素质,这不仅要深刻理解和熟练掌握学科的专业知识和技能,还要根据教学改革的需要,不断学习和加强课的讲解、示范、组织能力及运用现代教学技术的能力和科研能力,还要重视运用现代教育理论和思想进行教学,全面提高教学效益。在安排教材时,除了根据学生在各个阶段身心发育特点来选择安排外,应特别注意教材的连贯性和系统性。而且,不仅要教给学生科学锻炼身体的方法、手段,更重要的是培养学生的体育锻炼意识、习惯和自我锻炼的能力,使体育锻炼成为一种生活方式;使学生能根据自己的身体情况,选择锻炼的内容和方法,科学地安排运动量和运动程度,正确地评价锻炼效果,能够自我监督。

二、有效把握和落实“激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯”的理念

《课标》特别强调培养学生体育锻炼的意识和习惯,然而,无论是培养意识、习惯,还是传授运动技能,最关键的还是要激发和保持学生学习行为的内部动力,也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素,否则任何目标都难以实现。

结合东北师范大学附属实验小学《耐久跑》一课,从三个方面分析教学中怎样更好地激发学生的运动兴趣,培养学生体育锻炼的意识和习惯。第一,教学设计新颖。耐久跑教学对小学生来说,内容单一、枯燥无味、课堂教学极难设计、运动强度和运动量不好把握,而授课教师却能够利用丰富多变的行进路线及多变的场地激发学生的好奇心,激发学生练习的兴趣,通过找点、寻找通关密语,使学生的练习积极性得到充分调动,耐久跑成了一项集体行为,学生开始主动地跑、快乐地跑,提高了奔跑能力,并在不知疲倦中完成了教学任务,达成了教学目标;第二,音乐在本课教学中发挥了重要的作用。热身环节,在动感音乐的伴奏下,不仅提高了学生练习的兴趣,还充分针对腕、肩、踝等关节进行了专门性的准备练习。把音乐恰当地运用在学生跑动过程中,不仅缓解了学生疲劳,提高了学生的运动兴趣,使学生更好地掌握奔跑节奏,还能给学生营造出一种积极拼搏、克服困难的氛围;第三,融洽的师生关系。由于是借班授课,教师与学生不是很熟悉,《耐久跑》教学的课前,授课教师就与学生聊天、开玩笑,如,“露出8颗牙齿”、“看谁笑得最美”,并组织游戏活动等,一下就拉近了师生间的距离,为课堂教学做了很好的铺垫。在课堂上,学生在跑动过程中,教师与每一名学生击掌进行鼓励,和学生一起参与活动,在近距离接触中用自身的思想、观念感染学生,同时增进师生之间的感情。在学生出现“极点”时,教师出示展板,讲解“极点”出现的原因,教会学生如何克服“极点”,同时,教师及时给予每个学生关爱,将爱心与微笑带入课堂,让学生们感受到亲切和温暖。并时刻用“好”、“真棒”、“不错”、“坚持”、“再坚持”、“加油”等词语进行激励性评价,以增强学生的自信心,使每个学生都能完成课堂任务。

在体育教学中,建立互动的师生关系,设计新颖的教学方法都可以激发学生的运动兴趣。教学中,可以用引导性语言、表扬性语言、勉励性语言、幽默性语言等激发学生。教师准确、优美的动作示范,会给学生以美的享受、跃跃欲试的欲望;教师课堂上恰如其分地运用面部表情、身体姿势,把良好的情绪直接传递给学生,对激发学生的兴趣起着积极的作用。如,学生有遵守纪律、认真学习、相互帮助等良好表现时,教师向学生点头、微笑以示赞同;学生技术有进步,表现出勇敢、顽强的精神时,教师应带头鼓掌,以示表扬、鼓励。因此,教师应根据整节课教学进程的不同阶段,采用形式多样、生动的教法唤起学生的注意和兴趣,课的开始学生注意力往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的对象上,教师除运用常规训练外,可采用“看谁反应快”、“快快集合”、“一切行动听指挥”等有趣的游戏,把学生的注意力与兴趣转移到体育课上来,课的准备部分内容要新颖,形式要多样,除采用常用的口令外,还可采用击掌、音伴、模仿、持物、游戏等形式,这些方法因课而定、有机结合。课的基本部分最为关键,如何激发和保持学生的注意力,教师必须进行生动、有趣的启发性讲解,根据不同课的目标,在教学中实施灵活的组合,调动学生练习的积极性。如,采用友伴分组、能力分组、兴趣分组等新型的教学组织形式。在课的结束部分,学生较为疲劳,精神较为涣散,教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松练习,如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。

三、有效把握和落实“以学生发展为中心,帮助学生学会学习”的理念

《课标》高度重视学生的发展需要,从课程设计到学习评价,始终要以促进学生的身心发展为中心,让学生学会学习,即,要求教师帮助学生掌握学习的方法,告诉学生哪些方法是正确的,哪些方法是错误的,以利于促进学生快速掌握有效的方法。

基于学生在体育学习过程中最常见的表现形式——“听”、“看”、“探”、“练”并结合《脚内侧踢球》一课,分析教师如何帮助学生学会学习。教师讲解示范动作要领、纠正错误时,有的学生会听,有的学生不会听,表现为东张西望、精神溜号;有的学生会观察,有的学生却把目光集中在同伴接没接住球,也有的学生会趁机聊天。这些都表现出学生不会听、不会看,教师要及时发现这种现象,通过语言提示、加重语气、换角度示范等措施,帮助学生掌握正确有效的听讲和观看方法,从而提高课堂学习的效率。在学生分小组讨论时,有的学生积极主动、有的一言不发;在学生集体练习或两人一组练习时,有的学生慢半怕、有的故意偷懒、有的学生站着不动。对此,教师就要分析原因:有的可能是未掌握方法,也可能是会而不说,也可能是不擅长发言,有的可能是对技能没完全掌握;同时,要及时了解学生表现,通过默念口诀、深入指导、分层练习等方式,找到最有效的指导方略。

所以,要帮助学生学会体育与健康学习,实际上就是强调学生的学法。对学生进行有效的学法指导,需要考虑教材的性质、教师的经验、学法的表现、个体特征以及运动能力等多种因素。更主要的是变革学生学习方式,要让学生学会学习,改变单一的接受学习方式,让学生用多样化的学习方式进行学习。如,自主学习:完成同一个目标可选用的内容较多,实现目标的途径也是多样的,如针对发展体能这一目标,学生完全可以按照自己的体能、兴趣和爱好选择适宜自己的内容进行练习,包括跳绳、定时跑、定距离跑、行进间运球等,这种学习方式的多样化选择,对学生学会学习大有帮助。合作学习:体育运动的特点之一就是合作,在教学中可以根据教学实际,利用小组合作等方式激发学生学习的积极性,让学生在学习过程中学会学习。如,教跑的内容时,可用多种多样的合作跑来完成同样的目标,如合作往返跑、不等距离的接力跑、二三人为小组的耐力跑等形式。探究学习:在体育教学中根据教学内容、学生实际,多设置问题,引导学生探究问题,不要形式化而要真正地讨论问题,通过学生间的讨论而解决问题,来激发学生学习技术的积极性和兴趣,从而在学习过程中积极探究问题,并通过解决问题学会技能,这种学习方式能更好地让学生学会学习。

四、有效落实和把握“关注地区差异和个体差异,保证每一位学生受益”的理念

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下,充分关注不同地区、学校和学生之间的差异,在选择和确定教学内容与组织方法时要关注每—个学生的发展,使每一学生都能体验到成功的快乐,得到不同程度的提高和发展。而体现在课堂教学中最主要的是区别对待每一位学生,不能搞“齐步走”、“一刀切”,应根据当前体育教学的规律和特点,针对学生的心理、生理以及个性差异,结合教育对象的发展性、层次性、差异性,不断寻找符合学生发展的课堂教学方法。即,要在体育教学中做到因材施教,在面向全体的情况下尊重每个学生的个体差异,使每个学生都能得到良好的体能训练,在体育教学中培养健康的生活方式。

以《支撑跳跃——横箱跳上成分腿立、挺身跳下》一课为例,学生在同一高度完成连贯的动作后,教师将学生分成四组,第一组学生对技术动作的掌握情况良好,能够独自完成动作;第二组学生能较好地完成技术动作,但需要同伴的保护;第三组学生未完全掌握技术动作,需要在同伴帮助下完成;第四组学生的技术动作掌握情况较差,且该组学生身材较小并心存恐惧。而且,这四个组所用器材高度均有所不同。这样有助于使每一名学生都能根据实际来选择适合自己的小组练习,在增强信心的同时,可以得到不同程度的提高和受益。

再如《耐久跑》一课,在学生完成第一轮“四点练习”成功拿到通关密语后,教师提示学生要合理分配体能;同时,观察学生的心理变化,找出“极点”出现时间,在接下来的六、八、十点定向跑时,教师按照学生的体能重新分组,并视学生体能差异,分发不同距离的地图,进而使小组的每一个成员都体验到成功的快乐。

在教学中,要做到因材施教,就要做到:一要科学制订教学目标,精心钻研《课标》、研究教材、研究学生。教师要以《课标》为依据,根据教材的知识结构和学生的认知能力,合理确定出更为具体的教学目标和要求;应该根据学生客观存在的差异性,针对学生不同的层次,设计相应的教学要求、内容和方法,促使不同层次的学生都能得到最优发展,感受到成功的愉悦。二要精心备课。现在教师备课不仅是备教材、选教材,最主要的是备学生,对于所教班级的学生,哪些是学困生、哪些是中等生、哪些是优等生,分别安排什么样的练习内容,设置什么样的学习目标才能满足他们的需求,都要提前考虑。作为新时期的体育教师,对学生学习要有新的评价信念,课堂教学要求的不仅仅是学生的运动成绩的高低,而是出勤率、课堂表现、学习态度及创新思维的综合表现。所以,教师必须注重练习过程,让学生在自己喜欢的项目活动中、力所能及的内容中,发展身心,培养兴趣,分享成功带来的喜悦。三要分层教学,教学层次的划分并不是简单的教学分组,它是将教学对象根据影响教学的若干相关因素按递进的关系划分成若干个不同的群体,这里说的因素,是指对体育教学过程和效果产生较明显影响甚至是决定性的影响因素。如,身体发育状况、身体素质、体育基础、智力、兴趣、意志品质等,这些都是进行分层次教学的依据,但教学层次的划分不是一成不变的,它会随着教学对象、教材等变化而改变。

《小学英语新课程标准》基本理念 篇3

1有效的情境能提高学生生物科学素养

生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感、态度与价值观。提高每个高中学生的生物科学素养是课程标准实施中的核心任务，教学情境的设计理所应当首先必须服务于这一任务。

案例1：对生物膜结构的探索历程。19世纪末，欧文顿曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性进行了上万的实验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样。凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易进入细胞，于是他提出“膜是由脂质构成的”这一观点。教师设计这一情境时，要强调关键词：“500多种”、“上万次”，并反问学生：如果是你，你能做到吗?欧文顿这样做体现了科学家的什么精神?然后进一步引导学生思考和讨论：欧文顿提取出脂质了吗?为什么在当时没有呢?欧文顿的想法还没有得到实验支持，可以把它称为假说。假说是随便假设的吗?最后通过师生讨论后得出：假说是在观察和实验的基础上，加上科学家严谨的推理和大胆的想象提出的。假说正确与否还需要通过观察和实验进一步验证和完善。

生物学家本身就是善于发现问题、研究问题和解决问题的典范，他们都有着勤奋博学、探究创新的治学态度。生物学始终蕴含着真实生动、丰富多彩的创设问题情境的素材，让学生重温科学家当年的研究历程，“遭遇”当初科学家曾经经历过的困境，体验类似的心理冲突，学生不仅可以体验前人的经历、思想，学会科学的思维方式，而且在主动学习中掌握了知识的重点，认识到科学研究并不神秘，但科学研究过程是曲折艰辛的。

2有效的情境要面向全体学生

面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程的学习都能在原有的水平上得到提高，获得发展。面向全体学生也意味著课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求。过去，教师在选择课程内容时，主要强调以生物学科为中心。在新课程下，面向全体学生还意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。如果离开了全体学生这个层面，情境设计只针对一部分学习成绩好的学生，久而久之，就会使情境教学完全背离了它的初衷，成为“贵族化”的学习方式，部分学习困难生就会成为学习的老大难，失去了学习生物的乐趣和信心。所以，在具体操作时，教师要分别针对上、中、下的实际，对学习好的学生通过设计有一定难度的情境去提高。同时，有提高中、下学生的情境设计要有坡度，切实帮助他们提高，使之体验到成功的欢乐。

案例2：植物细胞的质壁分离和复原。教师可由易到难设计进行的问题：为什么质壁分离要选用紫色洋葱表皮细胞?用洋葱根尖行吗?把洋葱表皮放在0.3g/mL的蔗糖溶液中，植物细胞发生了质壁分离，而后放人清水中又发生了质壁分离复原，为什么?如果把蔗糖溶液浓度不断提高，质壁分离的速度和程度将会怎样变化?随着蔗糖溶液浓度的不断上升，能否继续发生复原?如果把洋葱表皮细胞放入一定浓度的硝酸钾溶液中，会发生什么现象?为什么?

3有效的情境是可探究的

“倡导探究性学习”是新课程的基本理念之一，新课程标准“倡导通过探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力等，重在培养创新精神和实践能力”。

案例3：物质跨膜运输的实例。教师可设计这样的探究活动：设计实验来鉴别两种不同浓度的蔗糖溶液。所提供的材料有：一瓶0.3g/mL的蔗糖溶液、一瓶0.1g/mL的蔗糖溶液、250mL烧杯一只、半透膜制成，的透析袋一只、刻度玻璃管一支、细线一根、支架一个。通过这样的探究活动巩固渗透作用的知识，使学生领会科学研究的一般方法，同时也感受到科学探究的乐趣。

4有效的情境要与现实生活联系

生物科学与人们的日常生活、医疗保健、环境保护、经济活动等方面密切相关。新课程标准注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。

案例4：细胞呼吸。

某日教师可以设计这样的情境：家住岱岳区的李某下到地窖里清理杂物，几分钟后晕倒在地窖里。张某见状，马上招呼他人携带绳索下到地窖里面绑住李某。通过大家努力，李某被救上来。但下到地窖里的张某却因为体力不支以及严重缺氧，昏倒在地窖里，被救上来时已经停止了呼吸。这种来源于生活感受的问题能够引起学生好奇心，激发学生的学习兴趣。

《小学英语新课程标准》基本理念 篇4

(本人原创)

通过学习我了解英语教育以素质教育为基础，体现人文性和工具性的统一，是为学生终身发展打基础。同时，小学新课标在词汇的要求上也体现了减负的目标，必修词汇为九个话题423个，可以根据自身的需要自己增加，这样就使一般的学生感觉不是很压迫，而是很轻松，反而是考试难度提高了，要求并没有降低。

通过学习我更清晰地认识到，我们应当在培养学生对英语学习意义的认识上多下功夫，使他们认识到，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，有助于他们认识世界的多样性、形成社会责任感和创新意识，提高个人的人文素养。作为教师更要面向全体学生，关注他们的不同特点和个体差异，满足他们不同的需求，才能最大化地取得教育教学效果。要关注根据学生的实际而进行多元化评价，以此激发学习英语的兴趣，更有利于促进学生自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。同时要丰富课程资源，根据现实条件，利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息这些贴近学生的生活的具有时代性的丰富多样的资源来对学生进行大量的语言信息的输入。这样通过不同的侧面的全方位地实施英语教学，才能更好地体现出素质教育学生发展的促进价值。

《小学英语新课程标准》基本理念 篇5

【内容提要】小学语文课堂应该是一个快乐、有趣的课堂、一个对话、开放的课堂、一个感悟、探究的课堂。探究和把握这些基本的评价标 准，有助于我们主动实践语文新课程理念，不断改革创新语文课堂教学 的方法，全面实现新课程所确立的“三维目标”，不断促进学生语文素 养的整体提高。

【关 键 词】语文课堂、教学评价、快乐、有趣、随着语文新课改的不断深入，很多语文教育的专家学者，特别是广大小学语文教师，都在思考和探索“新课程理念下语文课堂教学的新的基本评价标准”这一带根本性、导向性的问题，我们希望弄清楚新课堂与旧课堂到底有哪些区别，以探索具有针对性、实效性的问题，更好的落实新课程理念，大面积大幅度地提高小学语文教学质量。这里，就个人的初步的思考和探索，谈一些看法。

一、语文课堂应该是一个快乐的课堂

快乐教学是一种成功的教学实践，让每一位学生享受学习的快乐，是新课程的一个最基本的理念。我国古代著名教育家孔子就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”好之，乐之，就是指学生的学习积极性高涨，求知欲望强烈，以学为乐。那么，怎样才能献给学生一个快乐的课堂呢？最基本的是要求教师在课堂教学中做到“三个充满”：

1、兴趣是入门的先导，热情是不竭的动力。要把一节语文课上得让学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，使课堂真正成为学生学习的乐园，就必须把激发兴趣、调动热情放在首位。

2、激励性语言能鼓舞人心、增强自信。首先要求教师必须遵循三条基本原则：即确保“学生无错”原则，从多角度评价学生；坚持民主平等原则，多与学生商量沟通；尊重学生人格原则，不伤害学生自尊。其次是提倡教师采用激励性的课堂用语：如盼其成功：“别着急，再想想，你会想起来的”；促其成功：“你想得真好！为大家开了一个好头”；帮其成功：“你的想法真好，能把想法说得更清楚一些吗？”

3、赏识能使人快活，赏识能使人心智开启，赏识能使人灵感涌动。赏识学生，就要相信学生，尊重学生，理解学生，善待学生；赏识学生，就要蹲下来看学生，细心捕捉他们身上的闪光点；赏识学生，就要包容学生，在包容中为学生指明前进的方向。作为教师，我们永远也不要对学生说“你不行。”如果我们每位教师都有足够的爱心和耐心，就能读出每一位学生的优点，欣赏每一位学生的个性，分享每一位学生成功的快乐。

二、语文新课堂应该是一个对话的课堂

对话教学是在新课程背景下出现的一种新的教学形态，是相对于传统的“独白式”教学而言的，是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。克林伯格指出：“在所有的教学中，进行着最广义的‘对话’。„„不管哪一种教学方法占支配地位，这种相互作用的对话是优秀教学的本质性的标识。”因此，语文教学要给学生一个对话的课堂，必须抓住多种对话方式，切实发挥学生的主体作用。

总之，新课程背景下的语文教学，在方式上不应再是单向的传授与示例，而是平等对话、合作探究。由于对话的地位是平等的、气氛是民主的、内容是“非预设性”的（开放的、动态的）、目标是“非精确性”的、感情是真实的、方法是“非指示性的”，因而对话教学与我们传统的驯化教学状态和传授教学状态相比较，至少具有四个显著特点或优势：即具有和谐的教学氛围、能鼓励学生积极参与、能面向学生的广阔天地、能挖掘无限的创新潜力。

三、语文新课堂应该是一个开放的课堂

新课程所追求的教学的开放性主要体现在教学观念、教材内容、学习方式和教师心态的开放等方面。《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“语文是母语教育课，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，因而应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”；要“努力建设开放而有活力的语文课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”；在“教学建议”中指出：语文教学要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”在教学中要能真正给学生一个开放的课堂，必须在教学时空、教学课型、教学内容等方面实施开放策略：

1、教学时空的开放，以拓宽学习时空，让学生时时处处可以学语文。传统教学的教学时空是封闭的，以上课、下课铃声为教学的起始和终结，教师走进课堂才表明教学的开始。开放的教学时空是没有严格的起点和终点的。它包括以下两个方面：一是课堂的时空向课前开放。比如，课前向学生公布教学内容，学生可先通过查找资料、搜集信息来帮助预习新课，以便课堂上与教师、同伴、文本对话，使课堂真正成为自主、合作、探究的场所。

2、教学课型的开放，以创新学习的形式，让学生生动活泼地学习语文。开放的教学课型主要包括两层含义：一是指教师要从传统的教学模式中解放出来，构建起开放的教学课型；二是指不搞统一的教学课型，鼓励教师与学生共同构建充满生命活力的课堂，鼓励百花齐放、百家争鸣、大胆尝试、勇于创新。如茶馆式其操作程序为：“课前预习教材→七嘴八舌谈见解→教师适当作点评。”等等，各具特色，开放多变。`

3、教学内容的开放，以开发学习的资源，让学生的学习内容丰富多彩。开放的课程观认为，教材只是教学的一个媒介、一种载体，师生周围有取之不尽的课程资源，教师要善于发现和利用：一是用好有字之书，包括教科书（引导学生读好用好课本是课堂教学的主要任务，教师要由“教教材”转变为创造性地使用教材，让教材为师生的教与学所用）、课外书（古代多少学者说过：“三分得益于课内，七分得益于课外。”如果诗人说“功夫在诗外”的话，那么学生则是“功夫在课外”）。二是关注无字之书（教学起源于 劳动、生活，理应回归生活。生活是一本无字的书，生活是一所没有围墙的大学，我们应该随时引导学生从生活中汲取丰富的营养）。三是开发自己的书（根据学校特色，开发校本课程，以发展学生的个性特长）。

四、语文新课堂应该是一个感悟的课堂

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”而且《义务教育语文课程标准》中，从心理学角度来描述语文教学过程的心理动词就有很多，比如“感受、体验、想象、体会、思考、感悟”等。事实上，“感悟`”与语文及语文教学有着更为密切的关系，“感悟”一词所揭示的心理特征更真实具体地反映了学生在语文活动中的心理过程。文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”，特别强调“多义性”，不能以“一解”去断然地统一“多解”，去否定“多解”，更不能用“人解”（别人的解）去统一“我解”（自我的解），去否定“我解”。诗歌的阅读尤应如此，传统的逐字逐句串讲诗意的教学模式不符合新课程的要求，也不适合学生的认知特点和语文教学规律，应树立“以人为本，自读自悟”的教学理念。因为在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗歌的音乐美充分地体现出来。因此，朗读应成为小 学阅读教学的主旋律，“读中质疑、读中探究、读中感悟、读中释疑”，应该是阅读教学特别是诗歌教学的基本途径。

五、语文新课堂应该是一个探究的课堂

《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”可以说，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和增强学生创造性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动而富有个性、创造性、探究性地学习，全面提高学生的语文综合素养和创新能力，是这次新课改的焦点、热点，也是语文教学改革的难点、重点。探究性学习是学生在教师引导下的一种综合的、自主生成的、创新性的学习活动，不仅有利于唤醒学生的无知意识、促进学生思维能力的最佳发展，而且有利于学生理解知识之间的内在联系、养成学生良好的人格品质。同时，给学生一个探究的课堂，还有利于克服基础教育课堂长期存在的“三重三轻”（即重知识、轻能力，重结论、轻过程，重模仿、轻创新）的弊端，能够满足学生渴望探究的心理需求。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者，而在儿童的精神世界中，6 这种需要特别强烈。”那么，怎样才能给学生一个探究的课堂呢？（或者说怎样才能引起学生的探究呢？）其基本方法是：

1、激发探究的欲望——让学生乐于探究。

2、设计探究的问题——让学生善于探究。在教学《骆驼和羊》时，设计的探究性问题很巧妙，而且善于组织学生探究：在引导学生猜谜语（骆驼和羊）进入学习、并初读感知“它们为什么争吵”之后，为引导学生深入探究，设计了三个实施步骤：一是把全班分成两大阵营，开展关于“高好或矮好”的激烈辩论；二是与文本对话，找出最能证明“高好或矮好”的词句（关键）；三是教师以老牛的身份出现，通过师生对话让学生明理：使他们明白只看到自己的长处、看不到自己的短处是不对的。

3、提供探究的时空——让学生勤于探究。

总之，我们的语文课堂只要体现出“快乐、对话、开放、感悟、探究”等特征，才能使学生真正成为“爱学语文的人，会学语文的人，有丰厚文化底蕴的人，有语文运用能力的人，能全面协调可持续发展的人”。

参考文献：

1、孙双金·开放的社会呼唤开放的教育[J]，人民教育，2003，（9）。

新课程物理教学设计的基本理念 篇6

一、教学设计的基本要素

教学设计的具体程序：在分析教学任务与教学过程的基础上，设计学习环境。主要包括：

（一）教学目标：教学所要达到的预期目标是什么？

（二）教学内容：为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？

（三）教学策略、教学媒体：如何组织有效的教学？

（四）反思与评价：如何获取必要的反馈信息？

安排时间进程（教学内容的时间进程、学生活动的时间进程、教师指导的时间进程）。

二、初中物理新课程的基本理念

初中物理规律教学设计除了要考虑教学设计的一般方法及流程，还要考虑初中物理课程标准的要求。

依据义务教育阶段物理教育的目的定位，设计时要注意以下几点：

（一）注重全体学生的发展，改变学科本位的观念

教学内容：要适合全体学生发展，不是少数精英。

教学目标及教学策略：关注学生的发展需求，适应学生的认知特点。

（二）从生活走向物理，从物理走向社会

教学内容：

1.贴近实际，让学生从熟悉的生活现象去探究并认识物理规律，从中感受到乐趣。

2.将学生知道的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，使其体会到物理在生活与生产中的实际应用。

（三）注重科学探究，提倡学习方式多样化

让学生通过物理学习，学会学习、探究，形成正确的价值观。

《小学英语新课程标准》基本理念 篇7

关键词：课程性质,课程目标,高考考题研究,高考英语备考

从新课程标准实施以来, 每每再读, 笔者都更加深刻地体会到, 对新课标和学科研究的高度、宽度和深度直接决定了教学的高度、宽度、深度和厚度, 同时, 也决定着备考的效度。于是, 便试图精研课标, 尽可能多地找到它们之间的联系, 希望通过这个视角, 对大家更有效地实施课程标准下的备考有所启示, 真正实现作为英语教育者的理想:以科学的理念理性地对待教育教学和备考, 进而努力实现培养和谐发展的人的理想。

一、对课程性质的认识

语言是人类最重要的思维和交流工具, 对促进人的全面发展有重要意义。当今社会生活和经济活动都趋于全球化, 外语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。语言课程, 特别是外语课程, 对发展学生正确、积极、健全的情感态度及价值观有十分重要的作用。

表1直观地体现了课程标准对于英语课程价值的界定:

(一) 工具性

新课标强调培养学生用英语进行交际的能力, 用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。仅具备知识是不能达到的。

(二) 人文性

外语课程在发展学生思维能力, 培养学生情感态度价值观等方面起着重要的作用。

因此, 作为教育者, 更应深谙我们的教育对象是人, 而不是等待我们往里灌英语单词和语法的容器。也就是说, 实施新课标并不意味着我们抛弃知识的传授, 但我们一定是站在更宏观、更全面、更科学的视角看待和从事我们的工作。外语教师仅仅以传授知识为工作重点是远远不够的, 我们应把学生培养成会思考、会表达的人。从这个意义上来讲, 我们从事的不是外语教学工作, 而是外语教育。

二、对课程目标的认识

高中英语课程的总目标是使学生进一步明确学习英语的目的, 发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野, 增强爱国主义精神和民族使命感, 形成健全的情感、态度、价值观, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。为此, 高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式, 形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法。

从表2中我们可以直观地看到课程标准和大纲对于课程目标界定上的区别, 而这恰恰是我们实施教学所应达到的教育目标。

如下回顾高中英语教学要达到的目标, 以期能更好地指导我们的教学。

(一) 语言知识

高中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能、话题等五个方面的内容。 如下重点解释功能、话题两个项目。

以模块4 Unit 1为例

话题:Great women and their achievements

功能:课程标准在本单元要求掌握的功能项目

描述他人情况 (Describing people)

Why do you admire her?

What did she do to impress you most?

Why did she choose to...?

What are her strengths?

Can you give an example to show...?

高考试题: (2008·湖南)

请从下列人物中选择你最喜欢的一位, 用英语写一篇120词左右的短文。要求根据所给信息作适当发挥, 且需包括以下三部分内容:

1.对该人物的简单介绍;2.喜欢该人物的理由; 3.从该人物身上得到的启示。

高考命题紧扣教材和课程标准, 中学教师在实施教学的过程中要注重挖掘教材, 注重研究教材的使用, 这样教材中话题所辐射的内容才能够成为教师的教学资源, 高考所涉及的题材在平时的语言学习中才能有所涉猎, 即教师必须树立大教材观。

(二) 语言技能

语言技能是语言运用能力的重要组成部分, 包括听说读写四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能, 说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动, 形成综合语言运用能力, 为真实的语言交际打下基础。因此, 听、 说、读、写既是学习的内容, 又是学习的手段。

根据高中学生的交际需求和认知发展水平, 高中英语教学应该着重培养以下方面的能力:

1. 在人际交往中得体使用英语的能力;

例:—What do you think of my hair?

—___, dear, it’s a disaster. (Sincerely;Frankly)

2. 用英语获取和处理信息的能力;

3. 用英语分析问题和解决问题的能力, 以及批判性思维能力。

例:通过阅读教学培养学生的批判性思维能力。

批判性阅读是一种深层次的阅读, 要求读者在阅读过程中运用预测、分析、质疑、推断、总结和评判等批判性思维方法, 达到对阅读材料的深刻理解。如果阅读教学只是致力于语言知识点的讲解, 学生对课文的理解只能停留在表面, 使阅读教学变成了语法教学和词汇教学, 学生获取和处理信息的能力, 用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维能力得不到任何提高。

这四种技能在新课程中都有明确的级别目标描述。如:七级目标中关于读的技能目标之一:能通过上下文克服生词困难, 理解语篇的意义。

(三) 文化意识

文化意识:文化知识、文化理解以及跨文化交际的意识和能力。

语言有丰富的文化内涵。在英语教学中, 文化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值观念等。 接触和了解英语国家的文化有利于对英语的理解和使用, 提高对中外文化异同的敏感性, 有利于培养世界意识和文化包容, 有利于形成跨文化交际能力。

(四) 学习策略

学习策略:形成有效的英语学习策略, 发展自主学习和合作学习的能力。从而使学生具有终身学习的潜能。

如学习策略目标 (七级) 中明确要求:在学习中, 善于抓住重点, 做好笔记, 并能对所学内容进行整理和归纳;能有效地使用词典等工具书。

(五) 情感态度

情感态度:指动机、兴趣、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和效果的相关因素, 以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

因此, 可以说“一年高考, 三年备考”。高一、高二阶段的一个重要任务就是培养并保持学生学习英语的兴趣, 并将其持久的兴趣转化为稳定的学习动机, 树立自信心, 形成克服困难的意志。要通过课堂, 让学生感受到英语这门学科的与众不同;感受到学习英语的乐趣, 体会英语这门语言的美。

以上五个方面不仅是外语素养的重要构成部分, 也是高考考查的方向。

三、课程标准的实践价值

(一) 对于备考的价值

对于备考的价值:高考命题的依据是新课标。 落实新课程理念就是备高考。高考一定在随课程标准发生变化。

举例说明:

例1:

__, the more expensive the camera, the better its quality. (2005年全国II)

A.General speaking

B.Speaking general

C.Generally speaking

D.Speaking generally

—Artistic people can be very difficult sometimes.

—Well, you married one ________. (2011年课标卷35)

A. You name it

B. I’ve got it

C. I can’t agree more

D. You should know

例2:2011新课标全国卷书面表达

假定你是李华, 正在一所英国学校学习暑期课程, 遇到一些困难, 希望得到学校辅导中心 (Learning Center) 的帮助。根据学校规定, 你须书面预约, 请按下列要点写一封信:

1. 本人简介;2. 求助内容;3. 约定时间;4. 你的联系方式 (Email:lihua@126.com;Phone:12345678)

从以上考题变化可知, 高考的考题已经由单纯的知识考查转为语言运用能力、语言素养的考查, 符合新课程理念。

(二) 对于教学的价值

对于教学的价值:引领教学的方向, 决定教学的深度。课程观念的高度直接决定了教学的深度。

以模块四第一单元Women of Achievement的Reading为例。文本讲述了被美国《时代》杂志称为20世纪“世界最杰出野生动物学家”, 致力于研究和保护黑猩猩达50余年之久的杰出女性珍古道尔的生平事迹。在面对这样一篇文本时, 我们有如下切入点:教授知识点, 提升阅读微技能, 了解一位伟大女性的生平经历, 讨论伟大女性所具有的优秀品质, 培养学生 (尤其是女学生) 的自信心、事业心和社会责任感。应该说这些都是我们教学目标的组成部分, 但关键是一开始站在哪个层次上。当我们带领学生走进一位伟大女性, 探讨女性在社会生活中的地位、价值和贡献, 关注她们所面临的困难, 讴歌她们的成就, 从这样的角度去设计我们的课堂时, 我们就会提出这样的问题:

1. 你怎么理解题目A Student of African Wildlife?

2. 你认为珍为什么坚持在森林里研究野生动物, 而不是在实验室里?

3. 文章中的哪些细节可以表现这位伟大女性的优秀品质?

假如站在这样的高度去备课, 我们就给学生时间欣赏、理解珍的名句:

Only if we can understand can we care.

Only if we care will we help.

Only if we help shall all the life be hopeful.

—Jane Goodall

新课标下的高考更侧重考查学生是否会用英语思考, 是否具有语言素养, 是否具有获取信息、处理信息的能力。而这远远不是仅有知识就能应对的, 进一步说, 这不是今天我们的某些课堂教学现状所能应对的。

(三) 对于师生的价值

教师:引领教师做得更专业, 促进教师的专业化发展。新课程要求教师的教学理念、教学方式与教学方法都要进步和更新。要改变以往以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。

学生:促进学生作为人的发展, 让学生成为专家型的学习者。教师应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者, 要有意识地引导学生发展自主学习的能力, 使学生真正成为学习的主体。

四、精研考题, 依纲据本高效备考

(一) 2015年高考新课标卷I总体特色:变中不离宗稳中显亮点

2015年高考新课标卷I紧扣高中英语课程标准的教学要求, 稳中求新, 对考生在听力、词汇、语法、英语知识综合运用、阅读理解、书面表达等方面的知识和能力进行了全面、深入的考查。试卷主要突出了以下特点:一是强调语言的工具性, 体现“突出语篇, 强调语用, 重在交流”的命题导向;二是突显了语言的人文性, 贴近生活, 体裁多样, 题材丰富, 文化气息浓厚;三是语言地道纯正, 原汁原味, 具有鲜明的英语语言文化特点和时代特色。与2014年全国新课标卷I相比, 主观卷难度有所降低, 但同时, 听力、完形填空、阅读理解在对考生词汇的要求上有提高, 设计的题目看似简单, 但文章的信息量和思维量很大。

(二) 2015年高考英语试题题型分项评析

1. 听力

语言组织灵活, 情景化、口语化, 语境更真实。 听力材料话题较为常规, 包括天气、租房、点餐、选课、上车等, 均为考生所熟悉的日常生活范围。问题设置也为常规题型, 包括时刻推算、观点、意图、建议。无生僻单词, 符合学生的词汇范围。其中, 听力部分涉及一些常见单词和短语的理解, 如:due, worth, mean it for, do with, lay out, fair price。考生要对这些词汇特别熟悉, 才能在听力状态下做出正确反应。

短对话的材料中, 男女双方只用了只言片语, 但简单的话语配上合适的语调, 真实地勾勒出日常生活中常见的一幕。较之往年, 两个回合的短对话达到了3个之多, 句子更简短, 结构更松散, 但信息量很丰富, 且语调的作用在上下文得到了较明显的体现。另外, 长对话长度适中, 无复杂语句, 但材料组织在信息干扰方面加大了力度。最后的一段独白, 语言表达灵活, 在描绘伦敦茶叶贸易中心图景的同时, 充分展现了语言的文化魅力。语速较往年稍快, 平均语速185wpm, 难度较往年略有增大。命题方式灵活, 选项干扰性强。设题既注重学生辨别基本的事实细节的能力, 又考查学生的理解推理能力和语篇概括能力。

备考启示:

(1) 研读课标, 注意微技能的分解练习。

例如, 八级目标中描述了听力能力:1能识别不同语气所表达的不同情感;2能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;3能抓住一般语段中的观点;4能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意;5能听懂委婉的建议或劝告等。注意听力语料的选择。提供给学生原汁原味的素材, 体验真实的语境, 接触多种语音现象。

而对应的考纲中的具体要求:考生应能1理解主旨和要义;2获取具体的、事实性信息;3对所听内容作出推断;4理解说话者的意图、观点和态度。

从以上对比可知, 高考的考查和课程标准的要求是一致的。在教学实施过程中要逐级落实课程标准中对于相应能力的训练和培养, 进而为高考做好准备。

(2) 精选听力材料, 提供给学生原汁原味的语料, 让学生更多地接触多种特殊的语音现象:重音、 语音语调、连读、失去爆破等。同时, 可以对不同的对话场景进行分类练习。

(3) 坚持朗读, 坚持听力练习, 培养良好的听力解题习惯, 积累应试经验。

2. 阅读理解

(1) 语料涉及话题广泛, 文化信息丰富。

从2015年阅读材料来看, A篇是介绍London Canal Museum每月讲座的应用文;B篇为记叙文, 作者讲述了Florida的新鲜的水果蔬菜;C篇是关于巴黎蓬皮杜艺术中心举办的著名画家Salvador Dali画展的介绍, 是一篇说明文;D篇也是说明文, 介绍了具有法国特色的Psychology cafes的社会意义和功能特色。四篇文章中包含了西方国家丰富的社会、人文信息, 需要学生具有开阔的视野和较强的文化意识。

(2) 语言原汁原味, 长难句思维量大。

从四篇语料看来, 语言非常地道, 原汁原味。 Swimming pools, wine tasting, and pink sunsets (at normal evening hours, not 4 in the afternoon) filled the weekend, but the best part—particularly to my taste, dulled by months of cold-weather root vegeta- bles —was a 7 a.m. adventure to the Sarasota farm- ers’market that proved to be more than worth the early wake-up call.

Delighted as I was by the tomatoes in sight, my happiness deepened when I learned that Brown’s Grove Farm is one of the suppliers for Jack Dusty, a newly opened restaurant at the Sarasota Ritz Carlton, where —luckily for me—I was planning to have din- ner that very night.

(3) 词汇灵活使用, 熟词新义和派生词屡见不鲜。

这四篇文章对考生的词汇水平有一定的要求。 例如:

熟词新义:

语言活用1 The fine selection of the major works was done in close collaboration (合作) with the Museo Nacional Reina Sofia in Madrid, Spain, and with contributions from other institutions like the Sal- vador Dali Museum in St. Petersburg, Florida.

a piece of writing, a song, a speech etc. that forms part of a larger work such as a newspaper, book, broadcast, recording etc.

2A篇Chris Lewis will explain how Brindley made such a positive contribution to the education of that group of early“civil engineers”.

something that you give or do in order to help something be successful

3You can make annual contributions of up to $1000 in education savings accounts.

an amount of money that you give in order to help pay for something

派生词:

1Admission is at normal charges and you don’t need to book.

The Stroudwater Canal is moving towards re- opening.

2 When we touched down to blue skies and warm air, I sent up a small prayer of gratefulness.

3 No matter how attractive they look in the store, once I get them home they’re unfailingly dry, hard, and tasteless.

4Delighted as I was by the tomatoes in sight, my happiness deepened when.

5It couldn’t seem more un-French.

(4) 设题紧扣语境, 难度适中。

从设题特点来看, 题目的设置更多地依赖语境, 反映出命题者对理解主题和篇章结构的重视。 虽然题目仍旧以细节题目为主, 但纯粹信息搜索的题目仅出现在A篇文章的考查中, 其余的细节题仍需要考生在理解文章主旨的前提下进行一定的推理判断, 同时, 还需要考生具备在文章中迅速准确定位答题所需信息区域、将文本信息与选项信息进行准确切换等答题技巧。

3. 完形填空

(1) 话题传统经典, 整体理解难度不大。

2015的完形填空沿用了经典的富有教育意义的夹叙夹议的文章类型, 话题为“助人为乐”, 也是一个成功的家庭教育的典型事件。文章讲述了作者在带着孩子们去超市购物时, 一家人主动帮助一个行乞的失业者的经历。考查着眼于词义、语境、 语篇的深层次理解。总体说来, 完形填空这一题型的备考需要培养学生把握语篇主线和主题的能力、语义辨析的能力、逻辑思维的能力、情感体验的能力、情境想象的能力, 同时包含了对于情感态度的考查, 内容理解难度不大, 因此, 入题较为容易, 能够更全面地考查学生在完形填空方面的答题能力。同时, 语篇不长, 共有266词, 没有生词障碍, 题目设空间距保持了近几年来的平均值, 约为14词左右。

(2) 设题着眼语篇理解, 注重能力考查。

2015的完形填空整体上继承了近些年的优良传统, 注重能力考查, 着眼于语义、语境、语篇的深层次理解, 要求考生理解文章的整体含意, 弄清楚段落之间、句子之间、上下文逻辑关系, 才能得出正确答案。

(3) 词汇考查以实词为主, 考查灵活。

从词性的考查来看, 名词、动词、形容词和副词仍旧占据主要位置, 考查了6个动词, 7个名词, 3个形容词, 3个副词, 1个连词, 着重考查考生根据上下文选择恰当词汇的能力。

I thought about it. We were 48. low on cash our- selves, but...well, sometimes 49.giving from our need instead of our abundance is 50. just what we need to do! All the kids 51. declared something they could do away with for the week.

be/run low (on sth.) (of supplies) :have almost ex- hausted the supplies (of sth.) (指供应品) 几乎耗尽: We’re low on petrol. 我们的汽油不多了。

When we handed him the bag of 52. food, he lit up and thanked us with 53. watery eyes. When I handed him the gift card, saying he could use it for 54. whatever his family might need, he burst into tears.

4. 语法填空

2015年的语法填空是一篇以讲述作者游历阳朔之后的感受和评价为主的记叙文, 有靠拢文化的倾向, 考查词法、句法及上下文行文逻辑。10空中有7空是用所给词的适当形式填空, 涉及时态、非谓语动词、词性转换、定语从句、名词变复数、介词和副词填空, 考查了学生在语篇中灵活运用语言知识的能力。

5. 短文改错

短文改错既考查考生对语言的观察和评价能力, 又考查学生在语篇中综合运用语言的能力。它包含了很多与写作有关的元素, 如词汇、修辞、结构、行文逻辑等, 考点的考查方式灵活多变。

2015的短文改错是一篇105词的短文, 排成7行, 共有10处错误。考点都是围绕着学生平时书面表达中容易出现的错误, 难度较小, 分布均匀, 考查全面, 涉及时态、语态、固定搭配中的冠词、连词、介词、形容词副词、名词复数、代词、情态动词的考查。

6. 书面表达

2015高考作文的体裁依然为应用文。高考的稳定性再次得到印证。应用文体裁是全国卷所偏爱的体裁, 从表3可以看出。

应用文题材具有多样性和特殊性, 这就决定了其语言表达更贴近生活, 更能反映学生在真实情境下对语言的运用水平。也正契合了《考纲》中“通过书面表达旨在测试考生的日常语言交际表达能力, 看其是否能够用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流”的指导思想。

2014年英语作文是图片英文提示, 要求学生对广告中的某些信息进行详细的了解, 而2015年的作文再次回到了汉语文字提示方式。题目由 “情景”和“要点”两部分构成:“情景”中包括所写材料的人物———假定你是李华;背景———你校英文报“外国文化”栏目拟刊登介绍美国节日风俗和中学生生活的短文;对象———美国朋友彼得;目的———写信约稿。

要点有四条: (1) 栏目介绍; (2) 稿件内容; (3) 稿件长度:约400字; (4) 交稿日期:6月28日前。 汉语提示简单、易懂, 可以避免读图、读英文提示带来的理解偏差, 所以比2014作文审题难度减小, 展开写作的难度减小。

我们在备考过程中最关键的是要提升学生对于英语语言的把握和利用, 强化应用文体的训练。 让学生在写作中做到以下几点:仔细审题有思路、 精心布局重要点、搭好框架待谋篇、扩展提纲成文段、过渡词语添亮点、卷面整洁悦人目、耐心复查保过关。

五、基础攻关, 素养突破, 实效备考

基于对课程标准和考题的综合分析, 高考的备考确实是一项系统工程, 可以从如下三个层次来理解:

高考备考需建立完善的知识结构:词汇、语音、 语法、话题、功能、文化等。

高考备考需提升学科综合能力:听、说、读、写、 理解、交际等。

高考备考需挖掘学生发展潜力:语篇理解能力、 文化交际能力、语言学习能力。

那么, 我们就应该在备考过程中真正地予以体现, 如表4中描述的三个阶段、三种课型、三个层次在备考中要有所侧重。但英语学科备考的轮次复习的交融性也是不能忽视的, 也就是说, 我们要在确保轮次复习针对性的同时, 确保各专项题型的渗透。

对于第一轮次的复习, 建议按照如下环节操作:

(一) 学生重读, 教师提供拓展阅读材料

一轮复习不能局限于本省所使用的素材。教师要充分挖掘其他版本教材的同一话题的文章为学生所用, 以此拓宽学生视野。在一轮复习过程中, 要特别重视话题和功能这两项内容。语言学习的根本是认识世界、了解世界、实现跨文化交际等。大教材观有利于拓展学生视野, 丰富语言输入, 为有效的语言输出提供保障。例如人教版必修一教材Unit 1 Friendship的复习拓展素材可以选取牛津版选修六Unit 3。

Cultural differences

Ma Li:Hi, everyone. My name’s Ma Li. I need some help with my homework—it’s about cultural differences. Can I sit down and talk to you?

Waled:Hi, Ma Li, I’m Waled from Brunei.

Peter:And I’m Peter, from the UK. Nice to meet you.

Ma Li:Nice to meet you, too. Can you tell me about some cultural differences you have found?

Peter:Waled, why don’t you tell her about the British teacher who opened the present as soon as he received it at the end-of-term ceremony?

Ma Li:Oh, I already know about that one. My American friend Jack did the same thing.

Peter:Well, it’s what we do in the West. It’s rude not to open a present when someone gives you one. We like to see how the person reacts. We think it’s strange not to open it! What would be another cultural difference...let me think. Well, I once went to an acquaintance’s wedding in Korea and I was very surprised.

Ma Li:Why was that?

Peter:Yes. Roosters are supposed to drive bad spirits away from the wedding ceremony, and hens are thought to ensure good luck for the marriage. During the ceremony, the hen laid an egg, and every- one congratulated the new couple because it was con- sidered very lucky.

Waled:That’s interesting! In Brunei, at wedding receptions men and women have to sit in separate ar- eas—the men with the bridegroom, and the women with the bride. Another difference is that while we serve food, soft drinks, tea and coffee, alcohol is not permitted at the wedding reception—in fact, alcohol is altogether prohibited in Brunei.And you probably wouldn’t get much sleep if you lived near where a wedding reception was being held. That’s because we play loud drums to celebrate the wedding for hours afterwards, and sometimes even throughout the night.

Peter:Throughout the night?

Waled:Yeah, people get used to it.

Ma Li:So what other things do you do in your country that are different from other countries, Waled?

Waled:Well, you know in many countries peo- ple point with their first finger. However in Brunei that can cause offence, so we use our thumb to point. It’s quite funny watching the new foreign teachers trying to adjust to doing that. Another thing is, if you came to Brunei, you would have to take off your shoes before going into someone’s house. Many for- eigners have trouble getting accustomed to it.

Peter:But what is really interesting is that there are sometimes great cultural differences even be- tween native English speakers. I am always amazed at how Americans are so different from us Brits. Even though we share the same language—with different accents, of course—our customs are not always alike.

Ma Li:Really?

Peter:Yes. For example, I have fond childhood memories of Bonfire Night, but my American friends are not familiar with that particular festival.

Ma Li:Well, I’m not familiar with it either.

Peter:Oh, it’s a celebration that takes place on November 5th every year. People light large fires out- side, and everyone gathers around and has a party. There are plenty of fireworks, and everyone eats hot dogs and other food that can be cooked over the fire. It’s great fun.

Ma Li:Well, it’s time for me to go. This has been a great interesting chat. I think now I understand a lot more about different cultures and what is appro- priate behaviour. It’s really helped me with my homework! I hope we can talk again soon. After all, learning about cultural differences is a good way to understand more about each other. See you later!

Waled:See you!

Peter:Right, later!

Post-reading activities:

Ⅰ. Go through the passage quickly and choose the best answer:

1.Ma Li came to the chat room to______.

A.make some new friends

B.look for some native English teachers

C.collect some information

D.practice English

2. To some Westerners, it is ____ not to open the present as soon as you get it.

A. politeB. friendly

C.common D.impolite

3. If you went to a wedding in____, you wouldn’t expect any alcohol.

A. The USAB. the UK

C.Italy D.Brunei

(二) 充分利用文本, 熟悉词汇在语篇中的使用

对于词汇的复习不能局限于词义、固定搭配, 要转向在微语境、语篇中的词义理解和运用, 以此顺应课程标准的要求和高考的考查方向。例如:

addvt. 增加;补充说

additionn. 加法;增加;增加的人或物;附加物

1Add up your score and see how many points you get.

2These figures don’t add up.

3The bad weather added to our difficulties.

(4) Will you add more sugar to your coffee?

5His whole school education added up to no more than one year.

6Remember: little steps add up to big dreams.

7—If the tea is too strong, add some more hot water.

—“I don’t believe it, ”he added.

8I don’t like playing golf;in addition, I don’t have money for it.

9 In addition to writing, I also enjoy rock climbing.

词汇在语篇中的运用范例 (将课文改编成语法填空) 。

(三) 进行同题写作拓展

写作是真正考查考生水平, 考查考生语言输出运用能力的题型, 抓好写作的教学和备考对于语言学习具有极大的现实意义。如人教版必修一Unit1话题friendship配套的同题写作两篇:

关于友谊 (议论文)

在一次课堂讨论中, 大家对朋友和友谊进行了讨论。请根据表5内容, 用英语写一篇短文, 并谈谈你对友谊的看法。

范文:

In life we can hardly do without friends. There are many difficulties and problems we can’t over- come with only our won efforts. Besides, we need friends to share our joys and sorrows, otherwise we will feel lonely.

What is true friendship? A good friend is some- one who respects you and who you respect. As the saying goes, “A friend in need is a friend indeed.” True friends are those who never desert you when you are in need. On the contrary, they will offer you sincere and selfless help even at the cost of their own interests. Moreover, they will encourage you to stick to what is right and tell you not to do what is wrong or illegal.

In my opinion, true friendship is largely based on supporting each other. Whenever we have problems, we never hesitate to offer support to each other. Besides, we are supposed to help and trust each other. In conclusion, true friendship will stand the test of time.

关于友谊 (书信)

假如你是李华, 你的朋友Jack写信告诉你他不知道如何与朋友相处, 让你给他一些建议。请你根据以下关键词, 写一篇120词左右的建议信。

关键词语:与人相处困难;伤心;给予安慰和帮助;不要忽略朋友的感受;关心朋友;意见分歧;面对面交流;感谢朋友的帮助。

范文:

Dear Jack,

I’m sorry you are having trouble in getting along with your friends. However, the situation is easy to change if you take my advice. Here are some tips to help you.

Firstly, when your friends are upset, you’d bet- ter calm them down and try to help them solve the problems. Secondly, you should be concerned about your friends rather than ignore them.Thirdly, when your friends disagree with you, it would be a good idea if you could communicate with them face to face. Last but not least, when they help you, you should be grateful to them.

在写作练习中要注意以下方面的点评和点拨: (1) 开门见山; (2) 要点齐全; (3) 层次分明; (4) 语法得当; (5) 衔接自然; (6) 长短结合; (7) 尊重文体。

(四) 关于语法复习的建议

建议语法复习环节先复习句法, 帮学生学会分析阅读中的长难句, 促进阅读能力的提升;再复习动词、时态等, 使学生能写出正确的句子, 提升写作水平;最后, 复习名词、冠词、交际用语等, 实现考生英语语言运用能力的全面提升。

六、资料的质量和课堂的有效性决定高考复习的效度

每一位教师都要研究课标、研究考题, 这样才能有效把握资料的质量。一份好的训练材料要做到以下“六度”:

1. 方向契合度 (语言特点、整体风格与高考契合。)

2. 考题相似度 (题材、体裁、设问与高考相似。)

3. 考点匹配度 (改错、语法、听力、完形阅读考点与高考匹配。)

4. 难易科学度 (考虑考点辐射课与讲评课的和谐共存。)

5. 思维训练度 (设题与文本的选择的思维量是提升考生英语思维能力的关键。)

6. 反拨教学度 (测试训练题目是否服务于教学, 指导教与学。)

对于复习课的高效课堂来讲, 建议遵循 “ABCDE原则”。

考点复习课或者是习题讲评课最大的相似点就是它们不是新授课, 那么, 教师就要重点把握复习课或者讲评课的目标, 上出特色, 才能收获应有的课堂效果。A (activate) , 一指激活课堂氛围, 打造师生共情的场;二指激活学生已有知识储备和能力层次, 为本堂课做好充分的准备。B (base) , 指的是复习课的基础性或者是源头性原则, 课堂设计要接近学生的最近发展区, 不能无限度拔高。C (Chew) , 强调的是内化吸收, 也就是输入和输出之间的关键阶段。D (deepen) , 是复习课的特色, 知识的体系性和深层次理解是否在课堂环节有体现。E (Em- ploy/Enjoy) 是语言学习的目的, 也就是我们本堂课的目标达成情况如何, 有没有实现对于知识或者能力的应用或提高。把握了以上几个原则, 教师就能够更积极主动地挖掘课程资源。此外, 校本教研是实现高效课堂的有效途径之一。教师团队智慧的开发与共享便能够在这个过程中得到充分的体现。

《小学英语新课程标准》基本理念 篇8

初中数学课程标准的基本理念是以学生发展为本。“发展”的涵义：全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，注重学生综合能力的培养。将关注学生发展，强调教师成长，重视以学定教为其三大基本理念，初中数学作为初中课程的三大主科之一，必须严格按照新课程标准的基本理念，及时发现问题并积极解决问题，顺应时代潮流，促进国内现代化教育的科学发展与创新进步。

初中数学课程标准的“基本理念”的丰富与发展

新课程理念坚守的基本原则。坚持全面提升学生综合素质的基本原则。在新课程理念下，教师需要注重学生的全面发展和综合能力的提高，避免“教师为考试而教，学生为考试而学”的消极现象，老师要以数学课本的知识联系实际，引导学生解决实际问题，激发学生的思维和学习数学的兴趣，从而提高学生的综合能力和全面素质。

向以“学”为中心转变的基本原则。这项原则要求老师不再机械地灌输知识，而是积极引领学生自主学习，探究问题，独立解决问题，通过自己学习，用自己的方式来理解和记忆知识，适应现代教育与时俱进的要求。

新课程理念指导下的数学课程观。传统的数学课程因过分强调其科学的属性而轻视了教育的本质，据调查研究显示，学生普遍认为学习内容过多、题难、体系过于形式、要记的概念公式过多，传达出对学习数学的热情不高，信心不够，这是新课程理念定义了教师的教学观一学生是数学学习的主人，教师则是此过程的组织者、引导者与合作者，学生的学习观一勤于思考，自主学习与合作交流是学习数学的重要方式。

初中新课程标准的教学方法

初中新课程标准教学方法中存在的弊端。缺乏对学生的学习方式指导，初中数学打下的基础对后续高中的数学衔接起着至关重要的作用，如果不对学生进行指导，不利于学生掌握理论知识，无法更好的接受更深一层的学习。教学观念落后，在应试教育下，难免会以分定人，使学生无法全面发挥自主学习，创新学习。难以把握教学工作的重点与难点，在初中教学中，老师没有意识到培养学生解决问题的综合能力，学生只是答题的机器，教育工作的重点难点无法分清，出现了学生应用数学的意识低，创新能力弱，不利于我国现代化教育目标的实现。

树立多元化教学目标。重结一句“考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根”这句话体现了在教学的过程中，过于看果，忽视过程，数学课程不仅要关注知识技能，还要注重思考过程，要求学生从生活经验出发来解决实际问题，要将智力因素和非智力因素放在同一位置，实现多元化的教学目标。

加强师生之间的交流。在教学的过程中，要求老师不仅仅是知识的传播者，还要走进学生的心里，倾听他们的心声，真正了解学生在学习数学过程中的问题，知识点的遗漏，以便进行针对训练，在交流的过程中，还会增进师生之间的友谊，老师将是学生学习过程中的合作者和参与者。

将数学融于生活中。在教学过程中，教师可以用身边的简单易懂的例子来讲解数学知识，让学生真正了解知识，理解知识，还能让学生切身体会到数学就在身边，激发学习数学的浓厚兴趣，使学生发现数学存在的意义。

采用多样性教学方法。在这个过程中，分为教师指导、实践操作、自主研究和合作交流。教师指导，要让学生明白自己才是学习的主人，老师则是合作者，实践操作，加强学生对知识的深度理解，培养学生的动手能力，激发思维。自主研究，提高学生的自主学习能力和解决问题能力。合作交流，加强师生、生生交流之间，培养团队意识、合作能力，推动学生的发展。

数学课程的基本理念是教学工作的精髓，教学方法则是新课程理念的具体体现。新课程基本理念和教学方法不在是以成绩为来衡量一个人能力高低的唯一尺度，而且培养了学生的独立思考的习惯，开发学生的创新能力，全面提高学生的数学文化素质。教师也由传播者变为合作者。由管理者变为引导者

用全新的新课程理念开创了教育的新境地，吹开了课堂教学模式革新之幕，揭示了“数学无处不在”的数学观，显示了人人都是新课程理念和教学方法的受益者，体现了数学活动是人人参与，共同学习，独立思考和用数学问题解决实际问题的过程，唯有这样，才能培养出全面发展的高素质人才，实现现代化教育的目标。