评好课：新理念新方法培训内容

评好课：新理念新方法培训内容（精选4篇）

评好课：新理念新方法培训内容 篇1

培训内容：专题二有备而战——做好观课活动新准备

时间：2014年5月29日 课外活动时间

课时：2课时

主讲人：吴梅红

第一课时

有效观课议课从观课准备开始

1、提高协商观课议课主题

2、让授课教师先作观课说明

3、观课者提前进教室与学生沟通

话题Ⅰ

观课的理论与学科知识准备

一、观课的教育教学理论准备

观课教师在观课之前要了解一些相关的理论知识，用来帮助自己客观地分析所观的课程和提高自己的教育教学理论水平。在相关教育教学理论的指导下，授课教师可结合自身的特色，摸索总结出一套具有个性特点的、真正属于自己的实用的教育教学经验，从而形成自己独特的风格和特色。

二、以新课程理念指导观课实践

作为教育教学工作者，只有不断了解新课程理念下的新的政策形势、新的教学要求，不断获取课改方面的新的信息、新的知识、新的思想、新的方法、新的经验，发现新的问题，才能提高观课的品位，调整观察视角，改进思维方式，领悟授课教师的课堂教学特色。

1、无论是观课议课还是说课授课，我们都应该了解和掌握关于新课程理念的几个方面的内容:

①新、旧课程在理念上的区别

新、旧课程的本质区别是理念的不同，主要表现在以下两个方面：

ａ、课程建构的基础——体现出两种不同的课程观

旧课程观中的课程是文本课程，教师是传授者，是课堂教学的中心，而新课程观认为课程不仅是文本课程，更是体验课程。

ｂ、课程实施的策略——体现了不同的整合观

旧课程观认为课程与教学相互分离的，教材意识是第一意识，按教学大纲完成教学计划则是第一要务；而新课程观则认为课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。

②新课程的核心理念——为了每一位学生的发展

③新课程理念下的教学观

ａ、教学是课程创生与开发的过程

ｂ、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程

ｃ、教学不能只重结果忽视过程

④新课程改革中学生评价的改革重点

ａ、建立评价学生全面发展的指标体系

ｂ、重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不是以纸笔考试作为收集学生发展证据的手段

ｃ、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况

三、观课应作的学科知识准备

在学科知识方面，对观课教师的基本要求有：

1、熟悉学科课程标准，为观课提供学科知识依据

2、具备深厚而宽广的学科知识，能创造性地使用教材

3、及时了解相关学科的各种信息

第二课时

话题Ⅱ

观课的心理准备

一名教师，能否通过观课等活动来促进自身的成长，提升自己的价值，取决于是否具备良好观课心理和情绪，则是一种必然。

一、影响观课的因素

1、传统的观课目的导致的心理阴影

2、校园文化的影响

3、传统的听课方式的影响

4、教师不同目标取向的影响

5、教师的日常教学任务过重

二、观课心态的准备

1、互助的心态

2、平等对话的心态

3、坦诚交流的心态

4、欣赏的心态

5、分享的心态

6、直面问题的心态

7、尊重实际的心态

三、观课的情绪和精神准备

新课程理念下一堂好课的标准研究 篇2

关键词：新课程理念 人性化教育 创设情境

一、让知识在体验中自然生成

现象学大师艾德蒙德·胡赛尔认为"生活世界是自然科学的被遗忘了的意义的基础。"①他把生活世界看作是最重要的值得重视的世界，是通过知觉可以直观体验的世界。课堂教学是发生在师生之间的真实的生活世界中的，所以课堂教学应关注学生的体验和经验，符合学生的认知水平，从学生的生活实际出发，为学生主动学习提供一个实践的平台.比如在学习金属材料时，我带去了一些生活中的废弃物，告诉他们垃圾是放错位置的资源，让他们结合生活经验对其进行分类回收，学生很自然地将其中的金属制品与塑料等物品分开，既让学生体会到金属材料在生活中无处不在，广泛应用，又培养了学生的环保意识和资源再利用的节约意识。进而引发学生探究金属材料性质的欲望，然后让他们分组制定探究计划，并根据需要选择仪器进行实验，同时对实验过程中的现象进行记录，经过反思概括出金属的性质，然后与同学进行交流，整个过程轻松而愉悦，学习不再是任务，而是需求，不再是负担，而是一种快乐体验。

二、创设情境，提升课堂的艺术性

时代在变，学生在变，我们授课的方式和理念也应不断更新，为课堂不断注入新鲜的血液。为此课堂设计要创新，教学方法要求新。除了应用现代教学手段外，还需适时创设情境，提升课堂的艺术性。比如在学习物质微观结构分子时，为了不让学生因知识的抽象枯燥而失去学习兴趣，上课时我告诉学生说："老师今天要送一份特殊的礼物给你们，这份礼物数量庞大却看不到摸不着。"学生们立刻兴致盎然，这时我让学生闭上眼睛，把事先准备好的香水向空中喷了些，很快前面的学生就闻到了香味，继而后面的学生也闻到了，然后我适时提出问题，为什么看不到，摸不着，却能闻到香水的气味，从而引入分子并和学生一起探究分子的性质，引导学生想像自己周围弥漫着大量的香水的分子在做着无规则的运动。我又用多媒体展示了一幅大海的图片，让学生从化学的视角，以"海边断想"为题完成两分钟的口头作文，既锻炼了学生的想像力和口头表达能力，又加深了学生对所学知识的理解。

使抽象的知识变得形象而生动，学生丝毫没有晦涩难懂的感觉。

三、新课标对教师提出的挑战

一堂课就是一个剧本，教师既是编剧又是导演，要想使剧本有感染力，就需要一个好的导演去创设情境进行演绎。这就对教师的基本功提出了挑战，首先情境中应包含课堂主体知识，为启发学生深入思考，问题的设计应难易得当、层次分明，太过于肤浅或深奥都会使学生觉得索然无味，只有深入浅出、层层推进才有助于引人入境后发人深思；将情与理巧妙融合，有助于激发学生主动探求知识。当学生获取成功的体会后，求知欲望会将他们锤炼成一个自主学习的学者。再就是教学语言方面，应做到清楚、得当、艺术，用词准确，用语恰当，讲话的速度不快不慢，声明音不高不低，情绪不急不缓，既在关键时刻有激情，又注意讲课的大部分时间心平气和。语言简捷、生动、自然、有哲理。另外教师本身就是一本活教材，不经意间的一切都可能影响学生，所以教师除了注重提升内在的修养，还应注意外在形象，比如通过着装、上课风范、优雅的肢体语言等都可渗透出教师的个人魅力，当教师的个人魅力争服了学生时，也许一个微笑可以成为点燃学生希望的火把，一句真诚的话语鼓舞无数个亟待求知的学生。进而"信其师，听其道"。使课堂随着教师的激情而生动，学生的精神也在教师的熏陶和知识的探究下而升华。

四、高效永远是课堂评价的重要尺码

"求新"是为"求实"服务的。一堂好课应是一堂有效率的课。一是对面上来说，对全班多少学生有效率；二是效率的高低，没有效率就不算是好课。有效率的课，也就是充实的课，是有内容的课。教学目标达成度要高，即知识重点要突出，难点要突破，知识点要落实，这个要求与高考选拔人才的评价机制是密切相关的。新课标是让我们摒弃过去的理念，让学生成为学习的主体，变要我学为我要学，培养学习型人才，提高教学效率和学生的学习效率，而不是只追求形式上的改变，如果一堂课结束后，学生只有新奇趣味，而没有掌握知识，作业无法独立、正确、高效地完成，那么这堂课将被评判为失败的课。

五、平常教学中的好课才是真正的好课

平时中有创新，平时中见功夫，平时中才能有效率。一堂好课应该是常态下的课。也就是平实的课。不管谁在听课，要做到心中只有学生。

老老实实地上好每一堂课是教师应有的态度，好的课堂教学模式或方法必须能够经常地运用到教学活动中，不能只是一、两次的"作秀"。经常的才是最重要的，如果教师为自己的一堂公开课，动员学生花2--3周查资料，准备角色扮演，这样学生不仅学习效率不会高，而且成为了教师上课的道具，甚至影响到正常的教学，那么这种课上的再精彩也是失败的。真正的好课应像一首精典老歌，让人百听不厌。

评好课：新理念新方法培训内容 篇3

授课教师 ：欧永红 地点：锦屏县瑶光小学 学时：8学时

时间：2016年4月2日

专题一

1、“观课”更切合实际。因为观课”又称“课堂观察”，类似于我们常说的“听课”。不过，观课作为一种教育研究的范畴，包括以作为教师教育方式的观课、作为理论研究方法的观课和作为考评手段的观课。作为教师教育方式的观课，是以教师专业发展为目的的，又称同事互助观课，这是一种横向的同事互助指导活动，不含自上而下的考核成分和权威指导成分，而是教师同事之间的互助指导式的听课。其目的主要是通过观课过程中观课双方（即观课者、授课者）在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和相互交流，用以改进教学行为、提高教学水平。

观课与听课比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；而“观”强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息。在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象。更重要的是，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

2、观课议课的功能有：探索研究功能；提高促进功能；沟通协调功能。在观课议课活动中，提高促进功能最突出。

3、学习型观课议课：互相学习、切磋技艺、取长补短、提高自己。专题二

1、新课程核心理念：为了每一位学生的发展。（1）教学是课程创生与开发的过程；（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；（3）教学不能只重结果忽视过程。

2、坦诚对待，精诚所至，金石为开。

3、充分信任对方；耐心等待对方；主动成就对方；平等对话；合理化建议。

4、问题：理论准备不足；心理素质不稳；具体目标不明确；课堂教学的突破点把握不准。因此，必须有备而战。专题三

1、课堂观察四要素：教师、学生、教室环境、教学材料。要根据具体情况确定关注的重点内容。

2、常见的观课方式：分工合作模式；同组互助观课法；联合观课法；视频案例观课法。

3本案例存在的问题：观课组织不严密，随意性大；议课准备不充分，评议不深入。针对以上两种情况，在观课议课活动中必须做到一下两点：

（1）构建以合作为基础的教师专业共同体文化。

要使观课议课改变一定程度上存在着的盲目、业余、消极的弊端，关键是要构建起以合作为基础的教师专业共同体.从简单思维走向复杂思维，从对立思维走向理解思维，从业余思维走向专业思维，理解并实践评课中涉及的工程论（目标是否明确，过程是否科学，结果是否有效）、交往论（全体学生参与的面与度，提问、讨论、合作、反馈等互动情况，民主、平等、融洽的课堂氛围，有思维共振与感情共鸣的效应）、生成论（生成的教育机智，课堂偶发细节的处理）、生命论（联系生活情景，自由氛围的营造，个体生命的尊严和体验）等教育理论，把观课议课这一“任务型”活动转化成促进教师专业成长的“精品型”载体。

（2）创立可行的观课议课运行机制

探索出观课议课教研活动程序。首先，是理论研究，按观察点设置出定量评价与定性评价相结合的课堂教学评价表。其次，是实践研究，我们按计划开展同课异构活动，每一活动按“课前会议—赛课—课后会议”既定程序进行。再次，我们通过这一实践活动，反思我们的理论研究部分，从而在这一理论与实践的互动过程中构建起一整套观课议课范式，并形成课题研究的物化成果。

4、借鉴其他学科名师的教学方法和处理课堂问题的经验技巧，提高自己的教学水平。专题四

1、步骤之一：召开课前会议

在确定做课老师开设观察课以后，参加课堂观察的老师，召开了课前会议。

课前会议是课堂观察活动的第一步。在课前会议上，作为开课教师要说课，根据开课教师的说课和参加观察的教师自身教学中的问题明确观察点。这样的课前会议一般是在开课的前一天召开。会上做课老师先陈述了自己的设计思路，并指出了自己认为是亮点的设计，同时也提出了自己在进行教学设计时遇到的困惑（例：这节课自己主要采用小组合作的方式开展学习，教师对小组合作的指导关涉到这节课的成败，但自己对小组合作的指导经验不足；按照设计，这节课的学习目标是在学生的自主探究中实现的，但探究活动必然带来耗时多的问题，如何有效分配教学时间；这节课设计的出发点是以学生为中心，学生必然会提出一些无法预期的问题，如何高效引导又能有效聚焦核心问题、达成教学目标；四是在情境的创设、利用和拓展以及问题的设置、提出等方面心里没有底。等）

根据做课老师的教学设计、教学困惑以及观察者自己关注的问题，参与观察老师确定观察点。（例：教师教学机智的观察；目标达成的观察；教师指导有效性的观察；教师讲授的观察；学生回答行为的观察；课堂教学环节的观察等）步骤之二：开展课堂观察

进入课堂观察时，每一位观察的教师根据自己确定的观察点进行观察记录。观察记录要求有定性的描述性记录，也要有定量的记录，比如行为发生的时间和出现的频率。同时，要有观察者的现场感受与理解。如有条件，观察的教师还要制作音像资料。例：观察点为“学生的错误和教师针对这些错误作出的反应和采取的应对行为”，观察记录要反映出，在本次课上学生出现的知识性错误的次数，表达性错误的次数，思考不全面的次数，未把握问题指向的错误的次数。同时，还要对教师的反应和教师相应的行为作记录。其他观察教师也都从自己的观察点出发，按照规范的观察记录记下了在每一个观察点上学生的表现、教师的反应和相应的行为，并记录下当时的课堂片断，为课后会议以及写观察报告提供翔实的依据。步骤之三：召开课后会议

课堂观察后，及时召开课后会议。在课后会议上，开课的教师要先就这节课的实施情况进行充分说明与反思，参与观察的教师就这节课展开对话。

做课老师在本次课堂观察的课后会议上，就自己上课的优点和不足谈了自己的感受。在平等、真诚的对话氛围中，观察的教师也要充分地发表了自己的意见。会后，每一个参与观察的教师都从自己观察的角度，根据自己的课堂原始记录和课后会议的对话写出详细的观察报告。报告中有数据、有分析，还有建议，每一项建议和分析都建立在课堂表现的基础之上。做课老师根据课后会议上参与观察教师的意见和自己上课的体会，写出课后反思。

2、课堂观察记录的方式方法：实录式；叙述式；描述评注式；分类系统式；图示记录式；音像记录式。

课堂观察记录的内容：教学记录；教学点评。

3、最有效的观课记录方式是课堂实录。专题五

1、本堂语文课之分析如下：（详见P189—193）

2、定性观课属于第二层次的观课：有意识的“观察”。

3、“粗线条”观课提纲：A、确定观课对象；B、根据自己的实际情况确定观课的重点内容（教学目标确定、教学方法及教学艺术、教学基本功等等）；C、做好观课记录

4、（1）案例中的教学属于无效教学，因为学生的学习积极性受到了扼杀。

（2）有效课堂的核心五度：情境诱人度；活动刺激度；自主参与度；训练扎实度；结构生成度。围绕有效课堂的“核心五度”评析，这是一堂低效甚至无效的课。

（3）这堂课最大的不足是教师未能充分激发学生的学习潜能，从而导致预设和生成脱节。

语文教师“评好课”培训心得 篇4

平山中学 刘伟

2010年11月，在怀宁县独秀中学，我参加了由陈小扁，何庆华，汪荣等老师参与讲授的“评好课”专题培训。时间虽短，回味悠长，感触颇深。这次培训，我有这样一些收获：

一，以虚心求教的态度参加培训，促进个人成长

我进入教师队伍的时间较短，没什么教学经验，更缺乏教育教学方面的专业知识及理论指导，对于听课评课几乎还是个门外汉。这几年，我参加了很多次的教研活动，使我的业务水平和教育教学理论水平都有了很大的提升，促进了我的专业成长和个人成长。

二，学习讲授老师的敬业精神，端正工作态度

为期一天的培训，每一场、每一位老师都是精神饱满，激情四溢，高度投入。他们或妙语连珠，或循循善诱，或旁征博引，或幽默风趣，各有所长，各展风采，给受训的老师们提供了一份色、香、味俱佳的营养大餐。这中间，少不了讲授老师们精心的准备，辛勤的汗水，他们的认真态度，敬业精神，值得我学习。在以后的工作中，我也会像他们这样兢兢业业，尽心尽责。

三，明确了“评课”的主旨和方法，提高了认识

以前在学校参加的听评课活动多是走过场。作为听课者，拎着板凳去听课，课后要么不评，要么就是浮光掠影、蜻蜓点水似的说些授课教师的优点；作为授课者，按照上级或学校的安排，讲完一节课了事，听不到具有实质性和现实意义的评价，根本不可能在业务上有所提升。参加了这次培训，我认识到了以前听评课大家所走入的误区，学习了听课评课的基本技能，接受了了观课议课的新理念，并决定从听评课者的角度反观自己的课堂教学，以评课标准质化、建构自己的课堂教学。