国民经济的快速发展下，越来越多的行业，开始通过报告的方式，用于记录工作内容。怎么样才能写出优质的报告呢？以下是小编收集整理的《学校德育课题结题报告》，仅供参考，大家一起来看看吧。
《农村学校德育工作实效性问题研究》结题报告
一、问题的提出
随着社会的发展，尤其是改革开放后30年，社会道德要求和价值观的变化，以及经济发展不平衡导致的一系列新的社会问题，加之80后一代年青人的成长，我国一些传统价值观正在经受时代的冲击。随之要求学校必须面对许多新的问题，适应新的要求，承担许多新的责任。
新的历史时期，它对人的要求更全面、更严格、苛刻，那么我国传统的教育和传统的价值观正经受时代的涤荡，在这样的时期，“德育为先”的教育理念在全国大张旗鼓开展起来，作为教育者我们想使中国的教育进入一个新的时代。但是，长期的传统教育给我们的教育带来许多矛盾，在实际工作中，“德育為先”。作为一个“口号”停滞许久，与我国现行教育拉开了距离，这样就出现学校重智育、轻德育、重视课堂教育、轻视社会实践，重视校内教育、轻视校外教育的现象比较突出，以上问题的出现，在现在发达社会的背景下，在国内国际形势的深刻变化年代，必定给未成年人思想道德建设带来许多不可忽视的新问题。因此，增强未成年人思想道德建设，把德育教育放在教育的首要位置，引起个体和全社会广泛而强烈的关注。
二、理论意义与现实意义
我国改革开放30年来，我国教育取得显著成绩，但我们却看到，“德育为先”作为一句口号，一直处于边缘地带，被忽视、发展迟缓，其发展速度也远远落后于我国教育前行的脚步。
虽然，随着社会的发展，人们对社会经济的发展和道德认识的革新，德育教育已成为教育的迫切要求，但人们长期受传统教育和价值观的影响，忽略并窄化了德育的丰富内涵和相关的概念，这也是我此项研究的理论意义所在。
三、研究现状
目前，我国已经进行了丰富的德育教育及相关的理论研究，资料充实、领域宽泛。但长期以来，德育教育还是受传统教育的影响，虽然从政策、理论和概念进行了评论和描述，但对学校德育教育与当今社会经济和社会变革引起的价值取向的变化等问题的研究还比较匮乏，但是，以下这些理论的研究从不同的层面，对德育实效性的研究进行了不同程度的解读，也为我们的课题研究提供了很好的依据。
(一)德育的新理念
新的时期，面对新的问题和课题，要求我们进行新的探索。联合国科教文组织在《德育—财富蕴藏其中》的报告中提出，①未来的德育决不能只立足于给学生一点知识和技艺，必须把学生看做为一个有尊严、有个性、有巨大潜能的生命体，全面关注他们的精神生活，开发利用他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提升他们的生命质量和生存价值，使他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正为自己一生的幸福做好准备，因此德育应该以学生为中心，那就突出了学校的主阵地作用，就必须要强调德育的实效性。
(二)新时期背景下的德育工作
1、德育工作面临的困惑
21世纪对人才的要求更加全面与苛刻，随着社会的发展与我国传统的教育对人才的需求与培养日益出现了矛盾冲突。因此，教育需要改革，从而新课改也提上日程，在全国轰轰烈烈的开展起来，中国出现这样的局面是教育的一场革命，我们也希望中国的教育从此进入一个新的时代。但在我们的工作中，由于传统教育对人们的影响根深蒂固，在很多方面与新课程改革的要求发生矛盾、冲突。新课程改革应该把德育放在首位。但在具体实施中重智育、轻德育，重视课堂教育，忽视社会实践的现象极其普遍、突出，这无疑影响着德育工作的有效实施。
2、德育工作有效实施的途径
首先，新的课程改革强调了德育的育人功能，让“情感与态度”这一目标相结合，在各科的课堂上渗透德育教育，给德育工作的有效实施提供了广阔的天地，也改变了以往由少数人主导变成了多数甚至全员参与的良好局面。其次，德育工作是需要长时间内化的过程，应该在亲身参与、探索、认知、内化之后才能付诸行动。因此，这就对传统的德育提出了全新的挑战，要改变以往的教育方式，注重发挥学生的主体作用，关注学生的心灵世界，提倡自我教育、自我完善、自我发展的教育方式，为提高学生主动参与、善于研究，勤于动手和让学生成为教育的主体提供了平台。再次，长期的传统教育对学生缺少人文的关怀和对学生个性发展的深刻理解，新课程突出德育对学生的感染性，这样就转变了以往德育工作者和政教人员“你应该，你必须”一贯的教育方式，坚持“以人为本”，使德育不再“没有生命，没有表情”，用教师的人格魅力和富有感染力的教育方式，走进学生的感情世界，凸显德育的教育魅力。
(三)德育工作在新时期的新理念
德育作为教育的灵魂，我们无疑对学校德育有了深入的思考，从学生的个性出发，这是个需要个性张扬的年代，但作为个体的人，我们又是社会大群体中的一份子，如何让学生们做到既遵纪守法，又使个性得到充分的张扬与发展，这就要求我们教育者，在实施育人工作中，创造条件和教育主题，有针对性的开展高扬人性的德育。
四、研究方法
通过前期大量的资料搜集和整理，基于对学校德育工作的理解，运用文献法、案例法、问卷调查法、访谈法等对德育工作实效性进行研究。
(一)文献法。是本研究中最基本和最主要的方法，用来收集、整理和运用相关的信息和资料，除了运用相关书面材料的同时，也在网络上查阅了关联的信息，为本论文的研究提供充实可靠的理论依据。
(二)案例法。为了奠定本研究的实践基础，以本校为案例，为研究提供详实的实事依据。
(三)问卷调查法。主要调查德育工作在学校实施的现状，青少年的健康发展状况，为研究问题的精准性做好基础工作。
(四)访谈法。主要与学校的管理者、德育主任、班主任、学生、家长代表进行交流，访谈对学校德育工作实施的看法和建议等，增强研究的广泛性和针对性。
五、课题研究的步骤
第一阶段：2016年3月—2016年5月在前期工作的基础上，初步分析农村中学生的思想品德现状及成因，制定研究方案，申请立项。
第二阶段：2016年6月—2017年6月利用业余时间和寒暑假进一步学习相关德育文件，通过社会调查、走访等形式进一步了解农村学生的思品现状及成因，制定相关调查问卷。
第三阶段：2017年7月—2017年9月对课题材料进行整理归档，完成结题工作。
六、农村学校德育工作實效性不佳的表现
(一)德育工作思想观念陈旧落后
1、德育工作观念比较陈旧。部门对班级和教师德育工作的评价，一些逐级评价的过程，影响德育工作的有序开展。
2、全员德育意识比较淡薄。首先，德育是少数人的工作，是普遍存在的现实问题。德育工作涉及很多方面，除校内教育外，还有校外教育，德育力量松散，分工不清、家庭和学校的教育不同步，以及社会的配合力不够，都阻碍和影响德育工作的有力实施。学校德育的实施者绝不是校长、德育主任和团队干部，而是学校的任何一位成员。因为，只有形成德育工作网络，才能使学校的德育步调一致，信息畅通。其次，只靠学校培养人教育人的观念还存在，家庭教育和学校教育脱离，从大教育观的角度来看，学校、社会、家庭是一个教育的整体，需要密切的配合，协调统一，做到“三结合”的教育合力。
3、“德育为先”难以落实
德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的问题还普遍存在。“德育为先”做为德育工作的指导思想伴随教育很久，但在实施的过程中，在中高考的压力下，德育还是无条件的为智育让路。教学对教师来讲是“不干不行”，可德育是“干不干都行”，在我国当前应试教育下，“德育为先”是“雷声大，雨点小”“水过地皮湿”。在传统教育的影响下，德育方法的简单化、形式化，教师德育素质的不同，“为人师表”被简单的理解为知识的宽泛、与学生高高在上的态度、课堂上“你必须，你应该”的说教，与“春风化雨”的德育思想背道而驰。另外，德育教育是学生对道德教育的一个认知过程，注重细节的培养，需要通过反思、实践一个长期的过程，才能把学生的认知转化为他们的行为，是知行统一的过程。可在实际工作中，道德实践环节得不到落实，永远是被重点学科所替代，而做为教育部门对此持漠视态度。
七、课题研究后反思
我们通过此课题研究，探索出我校德育工作的新思路、新方法、新举措和有效途径，进一步加强了我校德育工作的针对性和有效性，培养出德、智、体、美、劳全面发展、品行端正、身心健康的学生。
同时，我们也必须紧紧依靠社会和家庭的力量，从校内教育延伸到社会和家庭。不能让学生在学校养成的良好的行为习惯，一到家里就无影无踪。我们可以充分利用每学期两次的家长会和家长学校的机会，做好家庭教育的培训指导工作，让家长及时地掌握学生在学校表现的第一手资料，发现问题就及时解决。总之，虽然我们面前有许多困难，但农村孩子天生的诚实、淳朴，如果我们能把上面的策略结合学生和学校的实际情况，不折不扣的推进落实到德育教学和计划中去，采取各种形式的联动体系，我想我们的德育工作就一定会有的放矢，取得成效。学生也一定能在我们精心布置设计的校园环境里，在老师的教导下，健康成长为具有现代公民意识的、有能力更有好品德的社会主义建设者和接班人。
作者：吴江
“学校德育跟进社会网络化趋势的行动研究”作为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题于2002年4月正式开题，全国先后有100余所实验校申报了本课题的子课题研究。2006年课题研究进入结题阶段。鉴于务实验校课题申报立项时间先后不同，研究深度及研究起点各不相同，故本课题采用达标方式结题。凡是依据本课题指导纲要，学校德育积极主动地跟进了社会网络化趋势，展开了相应的行动研究，并按规定程序科学规范地提交了结题的必要文件，进行了结题考查鉴定，不管申报时间先后长短，均可申报结题。结题时间自定，时限一般为自申报立项之日起3至5年之内。
作者：李书华
【摘要】在语文教学中，如何提高学生的习作素养，打开习作教学的“黑匣子”已成为当下语文教学一个重要的命题。“原生态”习作教学方法研究，意在改变教师“出格”的习作教学行为，探究符合学生生命律动的习作策略。
【关键词】“原生态”习作教学 探究习作教学策略
“‘原生态’习作教学方法研究”课题源于对语文教学实践中存在的问题进行思辨、提炼后而确定的选题，2010年5月向“三明市教育科学研究所”“三明市教育学会”提出立项申请，于2010年9月获批三明市基础教育科学研究2010年市级课题(见“明教科〔2010〕38号” 《关于三明市基础教育科学研究2010年市级课题评审、立项结果的通知》)，立项编号JYKT—1068。两年多来，课题组各成员团结协作，围绕该课题积极有序开展研究与实践，至今各阶段的研究目标基本达成。根据明教科[2012]33号《关于做好三明市基础教育科学研究2010年市级立项课题结题工作的通知》精神，同时为了更好地总结课题研究经验，推广研究成果，反思研究过程存在的问题，提升课题研究的实效性，在向课题相关管理部门提出结题申请之际，本课题组本着认真求实的态度，对该课题研究做如下总结：
一、明确了本课题选题意义及研究价值
习作教学的研究，在学校教育教学的过程中从来就没有间断过。但习作教学的天空并不湛蓝，学生紧锁的眉头并未舒展，习作对于师生仍处“两难”境地。在实际的课堂教学中，有许多扭曲的行为在悄悄地扼杀着孩子本能的习作天性。所以确定 “‘原生态’习作教学方法研究”为课题研究选题，通过研究与实践改变了教师“出格”的习作教学行为，打破了现实习作教学中对学生的种种禁锢，确立了在习作教学中去关注、去唤醒、去应用孩子的“原生态”资源，尊重、解放人的天性的理念——每个孩子都是一本“书”。这本“书”中承载着孩子对大千世界的认知与情感，体验与感悟，新奇与陌生，积极与等待……作为教师如何去翻动这本承载着孩子认知世界密码的大“书”，让孩子这与生俱有的“原生态”资源成为注入“习作园地”的涓涓细流，使纯真的认知得到自然的表达，如火的情感得到自然的释放，沉睡的感官得到有效的唤醒……如此，让孩子的习作像一颗野草的种子，在生活这块肥沃的“土壤”里得到孕育，在自然的环境下生根、吐绿，在“风雨”中摇曳生长，彰显生命的本真与活力。
二、明确了本课题研究的主要内容
“‘原生态’习作教学方法”研究，即在习作教学中，如何将“原生态”这一教学的理念转化为教学过程中的有效行为，让学生在习作过程中尽情体验习作过程的千滋百味。通过本课题研究更加明确了课题研究的主要内容：
(1)如何“唤醒”“应用”孩子以身具有的“原生态”资源——感官资源，让学生“沉睡”的感官得到唤醒，彰显与落实“学生是语文学习(习作)的主人”的理念，在作文教学过程中，最大限度地激发出孩子的作文潜质。通过研究实践，取得了良好成效。
(2)如何营造良好的习作环境，有效关注与满足孩子的习作需求—— a、习作的情感需求 b、习作的素材需求c、习作的言语需求d、习作的表达需求e、习作的评改需求等，在习作教学的过程中，能贴近学生的言语生命的律动，帮助学生认识自我的言语潜能，唤醒学生的言语表现欲和对言语表现的热爱，让他们体验驾驭语言和言语创造的乐趣，体验言语表现的幸福。通过尝试实践，目标基本达成。
三、本课题研究阶段计划实施情况
1.精心做好准备，打好研究基础
(1)认真做好课题开题准备工作。2010年10月，认真做好课题开题准备工作。拟发课题开题活动通知，邀请专家参加开题活动，认真准备开题报告，制定本年度课题研究计划等，为本课题研究工作的有效开展做好准备。
(2)认真做好课题开题工作。2010年11月22日下午，在市教师进修学校五楼多功能教室召开课题开题会，课题组相关成员准时参加。会上课题组组长刘元乐做开题报告，教师进修学校办公室主任、课题管理负责人、中学高级教师朱光坤，教师进修学校小幼室主任、小学中学高级教师、特级教师谢安平等应邀专家到场评议指导发言，本课题的拟题研究得到与会专家的肯定。课题组成员对课题研究的内容、方法等进行了积极的研讨，形成了共识并表示参与课题研究的信心。
在开题活动中，也对本年度该课题研究的計划进行了学习讨论，明确了研究的目标与任务，为有效开展研究活动奠定了基础。
(3)认真做好问卷调查工作。2010年12月中旬，本课题组设计了调查问卷，对参与实验的班级认真进行了问卷调查并做好调查情况统计分析。问卷内容涉及学生习作的目的，对习作的情感，对习作表达的实际状况的评价等。
2.加强理论学习，丰实课题理念
课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论做支撑。所以本课题开题之后，课题组各有关成员积极寻找与本课题相关的著作与文章进行学习，丰实课题的理念。一年来学习相关文章100多篇，如张祖庆《原生态：作文教学的迷人境界》，王栋生《老老实实地去写》，管建刚著的《我的作文教学革命》《作文无话可写怎么办》《“哑巴会说话”作文不用怕》《写作的第一能力是什么》，薛法根《走向有效的作文教学》，徐卫清的《生活，习作之源》，钟晨晟的《让习作展现生命的原生态》，靳庆华《呼唤习作和评价的原生态》等。管建刚著的《我的作文教学革命》中关于作文教学的阐述给“‘原生态’习作”教学提供了一些理论支撑，值得细细咀嚼与深思——“传统作文教学下的写作，不是真正的写作，它充其量是一种虚拟的写作训练。这种写作训练，是以应试的标准、教师的喜好来‘指导’和‘纠正’学生的、所谓不正确的写作行为。这存在两个问题：首先，学生的写作动机在训练中没有发生任何实质性的改变;其次，很多语文教师并没有切肤刻骨的写作生命体验，教学着力的是写作外在的‘术’，而不是写作生命的焕发与张扬，在此背景下，教师‘指导’得卖力、‘纠正’得热心，学生的写作意识非但没有改变，反而出现了强烈的写作上的对抗情绪。”“传统作文教学总是处于封闭的不自由状态，写作内容的规定性，命题方式的单调性、权威性，写作方式的训练性和机械性，写作时间的紧迫、缺少舒展性，阅读对象只有教师的单一性，阅读评价上教师的霸权性，等等。封闭的不自由的写作，将作文的本质属性和神秘的幸福色彩消失殆尽。” “可以这么武断地说，在不可抗拒的应试教育的今天，已经鲜有学生懂得‘写作是为了自我表达和与人交流 ’。这不是学生之过。已经很少有教师把让学生懂得‘写作是为了自我表达和与人交流 ’，看成写作教学上的一件最重要、最迫切的事。……写作教学就这样沦丧在方向的迷失里，盲目地走啊走，走得很累，也很糊涂，……” “一个人真正的写作，第一要紧的能力是发现、积累写作素材，对写作素材进行筛选、组织。写文章，第一要解决的，不是审题，不是构思，不是行文，不是语言，而是‘巧妇难为无米之炊’的‘米’。” “如果说，没有读者的写作是没有生命的写作，那么，没有读者的写作教学也是没有生命的教学。”……
3.及时发现问题，搭建交研平台。
(1)搭建研讨平台，开展Q群研讨活动。由于课题组各成员分布在各相关学校，受时空限制给研讨交流带来了一定的困难。为了提高课题研究的有效性，给课题组成员提供便捷的交流研讨平台，于2011年4月中旬特建立课题组“QQ群”(“原生态习作”课题组群Q号148858380)，开展“Q群聊天”研讨活动。
(2)进行集中研讨，明确方向反思交流。在与课题组成员交流中，发现对课题研究的目标不够清晰，所以在4月中旬召开了课题组研讨交流活动。在本次活动中，进一步明确了研究方向，调整了研究目标——a、解决学生“习作内驱力”(习作兴趣)问题，如何让学生对习作有兴趣，而且长久不衰。b、“记实作文”如何做到“实”——记(写)实事，抒真情，不说假话、空话、大话，如何让“真”字成为习作的“魂”，生活成为习作的有机土壤。C、学生习作自改的研究——让学生参与习作的全过程，真正成为习作的主人等。课题组成员在会上交流各自课题研讨的心得体会，互相唤醒、彼此点燃，为课题研究工作的有效开展彼此进行了智慧的碰撞。
4.开展主题活动，提升研究实效
(1)开展主题活动，提升研究实效。2011年5月下旬，课题组在北门小学开展专题研讨活动，活动主题是关于“习作讲评”。在活动中，课题组成员吴金珠老师开设了《人物描写习作讲评》观摩研讨课。课后课题组成员围绕“如何上好习作讲评课”进行了积极的研讨，形成了共识，并针对各自开展课题研究的情况进行了经验交流与反思研讨。2011年10月中旬，课题组在北门小学开展专题研讨活动，活动主题是 “习作选材指导”。在活动中，课题组成员罗锦霞老师开设了《人物描写习作选材指导》观摩研讨课。课后课题组成员围绕“解决学生习作素材的有效方法”进行了积极的研讨，并针对各自开展课题研究的情况进行了经验交流与反思研讨。
确定主题通过Q群开展研讨活动。如：2011年5月8日晚，课题组Q群研讨 “关于学生习作自改习惯与能力的培养” 。2011年5月11日晚课题组Q群研讨“如何体现习作指导课的‘原生态’”。 2011年9月21日，课题组Q群研讨“关于本学期课题组研讨内容”。2011年10月19日，课题组Q群研讨“如何解决学生习作素材问题”等。
(2)应用课例研究，落实课题理念
2011年5月下旬，为了将“‘原生态’习作教学”的理念有效地落实在习作教学的全过程，本课题组特进行了课例研究。要求课题组相关成员，确定所教年级教材中的某个单元组的习作练笔为课例研究内容，并针对该内容关注习作“导前”的教学行为，习作“导中”的教学设计与实施情况，“导后”习作的评改情况等。通过习作“导前”“导中”“导后”的“导”与“写”，“写”与“评”等环节有意识的关注，将“‘原生态’习作教学”的理念渗透在習作教学的各环节之中，并通过该案例教学过程的全程反思，有效地促进课题组教师课题研究的进程。
5.各显身手研究，彰显个体智慧
课题组成员根据课题阶段研究内容，结合本班学生实际情况，各显身手寻找课题研究的突破口，感受“原生态”习作的千滋百味。如李海星老师从“百字日记”入手，激发学生的练笔兴趣，在学生写“百字日记”的过程中，学生的观察、表达、积累等习惯与能力得到培养，学生的“原生态”资源在日记练笔中被悄悄地唤醒。如陈美清老师引导学生关注生活，写生活，让习作这棵“野草”在生活这块肥沃的“土壤”里生根、吐绿，抓住生活做足文章———从游戏中作文章，在活动中作文章，在聊天中作文章，在小事中作文章，在阅读中作文章……罗锦霞老师紧扣住“原生态”引导学生“作文章”：写自己想说的——寻找丢失的童真，无拘无束的说——保护质朴的童趣，拥抱生活寻找话题——放飞禁锢的童心，徜徉书海积累语言——述说多彩的童话……如林一泉老师的练笔策略——“有感而发，随机而作”“说真话，写真事”等等。
四、本课题研究实施成效
本课题组通过该课题的研究，课题组成员更新了习作教学理念，增强了习作教学的意识，有效改变了自身的习作教学行为，积极探寻“原生态习作教学”的原则。
(1)“唤醒”孩子“原生态”资源的原则——教师在进行课题研究过程中，遵循学生的身心特点，遵循习作教学的规律，彰显与落实“学生是语文学习(习作)的主人”的理念，尊重、解放人的天性，须努力去唤醒孩子与身具有的“原生态”资源——感官资源。在习作教学过程中采用“在阅读赏析中唤醒，在观察体验中唤醒，在练笔表达中唤醒，在评改反思中唤醒”等策略，让童耳逐渐变灵，能听!让童眼逐渐被擦亮，能看!让童心逐渐被唤醒，能想!让童言逐渐被激活，能说!渐渐地让小学生也有作家那犀利的眼睛，也有细腻敏锐的心智，生活中的耳闻目睹再也不会视而不见，听而不闻。
(2)“记实作文”从“实”字入手的原则——“记实作文”做到从“实”字入手，练笔素材远离“难忘”的记忆，远离凭空想象的胡编滥造。教师积极引导学生在生活中观察体验生活，经历一段段激情燃烧的岁月，努力做到把“小课堂”与“大生活”紧密相连。这样，让学生习作练笔素材走出胡编滥造的胡同，告别“遥远的记忆”，真正走进“今天的生活”，笔尖下自然也有了诉说不完的人和事，描绘不完的景和物，真正达到记实作文能记(写)实事，说真话，抒真情，不说假话、空话、大话，套话，让生活成为习作的有机土壤，让“真”字成为习作的“魂”，努力做到“习作的素材‘实’，表达的内容(情感)‘实’，练笔的过程(空间)‘实’，评价的标准‘实’。
(3)习作教学遵循以生为本的原则——让学生亲历习作的全过程，是让学生健康习作的有效途径。所以课题组教师在习作教学中，特别关注传统习作教学所忽视的“两个过程”，尽可能引导学生“亲历习作素材获取的过程”，“亲历习作修改评价的过程”。如在习作修改评价方面，教师努力改变批改学生习作的一些“常态”行为，尽力做到：①遵循学生实际的原则。②因生而异原则。③关注习作过程的原则。④鼓励主体参与原则 。⑤重批轻改原则。⑥少定性多建议原则。⑦少批评多激励原则。⑧形式多样评价原则。
如“鼓励主体参与原则”——坚持让学生动笔批改习作。因为学生在习作自改的过程中，不仅是培养学生自改习作能力的过程，同时也是学生欣赏自己肯定自我的过程，更是让学生发现不足修正自己不良行为习惯的过程。所以，课题组教师形成共识，在学生批改习作方面：①要明确习作自改的要求，让自改成为一种可能。②要坚持习作自改的训练，让自改成为一种习惯。③要针对习作自改进行有效的批注，让自改成为一种行为。④要善用评价激励学生自改，让自改成为一种乐趣。
通过课题组教师的努力，学生自改习作的尝试已经在各实验校展开，学生自改习作的习惯与能力得到较好的培养。
(4)习作指导“有法”与“无法”原则——读写结合是习作教学必不可少的一个环节。教师在阅读教学中引导学生随文练笔“有法”。通过“有法”练笔，在夯实学生习作表达基本功的同时，学生观察、练笔、积累应用语言的意识得到唤醒，习惯得到培养。在学生习作行文表达时“无法”，给学生自由表达任意驰骋的“天空”。
五、本课题研究存在的问题与改进办法
在本课题研究的过程中，一些客观与主观因素给课题研究工作的有效开展带来了一定的影响。
1.客观因素：
(1)课题组人员“少而散”的问题。本课题组人员偏少，人员分散。人员“少而散”是搞基础性课题研究一个不利的因素，不管是研究數据采集的科学性，还是研究主客体现象分析的客观性等都带来一定的影响。另人员“少而散”造成人气不足，在各自的学校范围内难以形成互相点燃互相促进的氛围。因此，针对人员散的问题，在课题研究的过程中发挥课题组Q群研讨的作用，并适时适当进行集中研讨，提高课题研究的实效性。
(2)实验班级缺少稳定性问题。由于学校工作的需求，实验教师在课题研究的过程中，一个学年换带一个班级(或重新编班)，造成课题研究工作不能有序开展，影响了研究的进程。在今后工作中，课题组要与学校做好沟通工作，获得相关学校支持，保证实验班级的稳定。
(3)学校不利于教师专心搞教研的其它因素问题。教师在学校频于应付各种检查，整理各类材料，再加上其它因素的干扰，教师身心疲惫，搞课题研究有心无力，或无力无心。
2.主观因素：
(1)教师个体自身意识问题。教师时常抱怨事情多工作忙，没空搞课题，把学科教学与课题研究割裂开来。实际上再忙我们不也照常备课、上课，照常批改作业，很多事情都在周而复始地循环进行着。基础性学科课题，本来就与学科教学联系非常紧密。只是在我们日常学科教学工作中，有了一个必须关注的主题，只要多一点课题意识，多一点心思，有一点行为，不也就在完成学科教学中也进行了课题研究。
(2)教师个体对课题认识问题。学生习作是语文综合素养的体现。所以在本课题研究过程中，我们需要关注的因素很多，如何分清主次，有条不紊地进行，才能获得螺旋式上升，需要我们在研究中不断总结经验，提升课题研究实效。
作者：刘元乐
吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题
《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告
正阳小学课题组
吉林省“十一五”规划重点课题《构建未成年人思想道德研究机制》子课题
《未成年人思想道德教育问题研究与对策》结题报告
课题批准号：2006DY125课题类别：德育课题
课题负责人：姜玉侠副校长绿园区正阳小学
主要成员：王淑荣孙桂荣孔祥云杨国忠栾晓薇
孙丽娟王淑娟冯丽娟赵洪霞高智慧
刘玉涛曹丽娟王慧梅张娇崔影辉
张舒
未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，学校是对未年人加强思想道德建设的重要场所。我校特别重视未成年人思想道德的培养，强调运用文化视野道德理念和科学方法来进行管理，营造校园和谐的道德氛围，在浓厚、多彩朝气蓬勃、富有个性的校园文化熏陶下，使学生们能个性完美、人格健全。
一、营造科学的道德教育氛围
我校一直把培养有理想、有道德、有文化、有纪律的综合素质少年儿童作为工作的重点和目标。一是领导重视，全体行政人员积极参与。学校自从申报《未成年人思想道德教育问题与对策研究》课题后，学校相继成立了以德育副校长为组长的领导小组，以少先队大队部为实施平台，以班主任、任课教师为实施者，通过先培训教师，让教师在思想上得到重视，行动上有所依据。让教师们利用业余时间认真学习，深刻领会《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神实质，领导、教师通过学习思想觉悟得到进一步提高，各年级组还出了宣传栏，每位教师的实际教育能力，也相应的得到提高，人人争当贯彻实行《意见》的模范，学校党总支行政多次组织教师学习师德规范及相关法纪法规，老师的思想得到净化，在教育过程中对学生起到了潜移默化的作用。她们用自己独特的人格魅力感染每一个学生，影响每一个学生使学生在安全和谐的气氛健康成长，全面自由的发展，她们在平凡而又伟大的工作岗位上呕心沥血，真可谓：“毓英桑梓，劳苦功高”。二是狠抓校园文化建设，创设优良的环境，对学生进行思想意识，情感道德的熏陶。走进教学区，一阵浓郁的环境文化的气氛迎面而现，大厅高悬着校训，在每一个楼层都设计了不同的橱窗，多角度、多层面地向学生渗透积极向上的思想，墙壁上悬挂着既有学生又有教师的作品，培养了学生的审美情趣。《日常行为规范评比栏》则记录着全校24个班级一周来的在纪律、卫生等，争优创先进步足迹，这里留下了他们为集体挥洒汗水，这也是集体荣誉感培养的舞台。它时刻激励着每一位学生比学赶帮，积极向上，为集体争光。学校橱窗的宣传窗
常常更新，它传递着校园新的亮点，折射出师生丰富多彩的生活。学校精心为孩子们创设了一个科学育人情境，让学校成为孩子们探索知识追求真理，崇尚科学的摇篮，为改进未成年人思想道德建设起到了很好的作用，从而增进了教师加强对未成年思想道德建设的意识，使整个教育过程中有了强有力的保障。
二、发挥德育教育的主体作用
德育行为制度是加强未成年人教育的行为系统的规范。其目的是使未成年人养成良好的习惯，最终成为内在的人格品质，我校从小学生的心理发展水平出发，制定了具体制度，从而制约学生，使他养成良好的习惯，同时学校还建立了一整套完善的制度体系，分级分块的规范学生的日常行为习惯，并在以下制度上进行完善和创新。
1、坚持升旗制度。每周一定为固定的升旗日，由行为规范优秀的班级体担任升旗班，青年教师进行有主题的国旗下讲话，重大节日更是由学生准备丰富多彩的节目，表达自己的心情。这是对学生进行爱国主义教育的主阵地，同时也是文明礼仪宣传教育最好契机。
2、根据学生的年龄特征，以及形成教育目标层次性，学校制定了《各年级学生养成教育质量目标实施方案》以学校育人目标为总目标，根据学生的年龄的特点，认知水平，心理特征教育目标和教育活动，分阶段的进行运行和落实。
3、健全逐层逐级的评价体系，以及奖励机制，政教处逐期进行学风、行为、习惯活动、班级文化特色进行评比。通过班级的达标情况监测，督促学生在各方面逐渐改变并日趋达到完美，让学生们逐渐的自我约束自己，日臻完善自己。
4、营造班级文化特色。良好的教育氛围是一种无声的教育。班班有特色，班班创特色。体现一种文化关怀和一种人文情怀，让学生在悄然无声的教育中沉淀自己，最终达到教育目的。每个班级的布置都凝聚了老师的良苦用心，彰显了学生的风貌。
三、抓课堂教学，全方位渗透德育教育
把德育工作摆在素质教育的重要位置，贯穿于教育教学的各个环节，做好德育的学科渗透，把爱国主义教育、民族精神教育、革命传统教育、民主法制教育、科学知识教育有机地统一于教学之中，使德育教育无时不有、无处不在。抓好思想品德课的教学，在全面落实小学德育教学大纲，开齐开全小学思想品德课，配备专职教师的基础上，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识与陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。开设好法制课，使广大青少年从小学法、懂法、守法、用法，增强法制观念。针对未成年人生理和心理特点，结合学校实际，让学校聘请的法制副校长定期对学生进行宣传教育。
四、开展丰富多彩的教育活动
为了让孩子们深受教育，学校少先队组织开展了各种主题系列活动，要求所有的学生都积极参与，同时广泛进行实践，从而提高未成年人的思想觉悟，培养实际工作能力。
1、在未成年人中积极开展拒绝邪教崇尚科学的活动，学校举行了千人签字仪式，让学生从小就爱科学、讲科学，不让迷信思想侵入未成年人的大脑，并开展故事大赛，科学进步的思想根植于孩子的心田，科学的种子在孩子们心中萌芽。
2、学校聘请校外辅导员上法制课，对未成年人进行交通法规教育，法律常识教育，并通过电视教学片、录像等让学生直觉感受懂法、知法的重要性，使他们从小遵纪守法，自觉成为遵纪守法的小公民。
3、学校还和“星星泉教育基地”共建，组织学生到基地体验，了解消防安全知识，让学生了解火对人民和财产的危害，火灾对生产、生活造成的经济损失。另外学校还组织家长、学生与基地共同宣传安全防火与自救的知识，达到家庭、学校、社会的共赢。
4、对学生广泛进行安全法律常识教育，使他们有自我保护、自我防范意识。针对一些安全隐患经过实际演练，提醒学生重视并加强保护的能力。做到从小做到知法懂法，不做违法乱纪的事情。
5、学校还经常开展讲故事、演讲、征文活动，对学生进行德育教育及口语交际的培养。在绿园区迎奥运演讲比赛中，获优秀组织奖。全国作文大赛上，获三个一等奖，四个二等奖、、、、、
6、学校开展了体验教育。走进我们的教学楼，走廊里绿意盎然，这些绿色都出自于可爱的学生们，是他们捡拾的饮料瓶、废报纸一点一点来装点这个美丽的校园。母亲节、元旦同学们手里拿的自制贺卡，送上一份节日的祝福。而且让他们亲自去家长工作的摊位、工作的场所，感受一天的工作，并调查一天的收入，使他们真正懂得了做生意的辛苦，赚钱不容易，今后一定要厉行节约，决不浪费。
7、关爱他人，奉献爱心。学校通过调查了解特殊情况的同学，除学校对此给予帮助同时，也号召全全体同学伸出友爱之手，除日常的帮助，还在每年的“
六、一”与他们“一起分享我的快乐”活动，让爱在他们心中流淌。今年的
5、12汶川大地震后，为灾区孩子过“特殊的生日”活动、、、、、、都让孩子感受到奉献的快乐。
五、家庭、社会、学校联动式教育
1、与家长进行有效沟通，实施教育育人的共赢。除了必开的家长会，还不定期的与家长座谈，了解家长的愿望，每月的思想道德评价表，沟通了学校与家长的关系，让他们时刻了解孩子的成长。另外，重大活动我们都邀请家长参与，了解学校每一点进步。让家长们参
与学校的管理之中。向家长推荐优秀家教方法，推荐值得孩子们看的电影、电视节目，指导和帮助家长提高育人水平。
2、利用丰富的社区资源，实践体会。
正阳小学地处正阳街道办事处，学校紧邻街道办，周围都是居民小区，我们成立了“社区护绿小队”专门清楚绿化带里的杂草，花坛里的花的看护，小区里的白色垃圾清除。“楼道清扫小队”，定期到所承包的楼道清扫卫生，清除野广告。“爱老敬老小队”，由学区内的同学调查小区的孤寡老人，帮助打扫卫生，陪老人聊天、散步。通过社区小队的工作，不仅锻炼了孩子们的能力，也改善了学校与居民的关系。
六、反思问题带今后进步
当然，在研究工作中，我们还存在着很多的不足和问题，制约了我校德育工作的快速发展，主要体现在以下的几个方面：
未成年人思想道德建设工作需要对班主任进行有效地管理、培训以及指导，由于对区德育工作计划以及要点的掌握比较缺乏灵活性，造成对班主任的管理、培训以及指导力度不够，教师对德育工作的方法比较欠缺或者说认识比较模糊，重视程度也有所差异。
学校德育工作是学校进行课题研究的重要组成部分。将课题融入我们的日常工作当中，才能将我们的课题研究落到实处。工作中对课题的研究力度不够，德育教育的线索不明确，造成教育效果差别较大，德育教育方向不集中的现象，对学校课题的研究而言是很大的损失。
人文教育、有效教育是我们多提倡的，学校开展的活动要具有很强的教育性、人文性和有效性，这样才能达到学生活动的目的，应该说很多时候我们的活动目的性，教育性、人文性以及时效性都是很强的，但也存在活动效果比较差的情况，对学生而言，活动意义不大。
加强和改建未成年人思想道德建设是全党、全社会的共同任务，在以前的工作中，取得了较好的成绩，
2006——2007年：
1、获国家《整体构建德育体系深化研究与推行实验》子课题先进实验校
2、获全国《中小学信息技术创新应用示范校》
3、获市精神文明先进单位
4、获市依法治校先进校
5、获“迎奥运，爱祖国”知识答卷全国组织奖
6、获长春市第七届青少年艺术大赛最佳组织奖
2008年：
1、被评为“吉林省科技教育示范校”
2、获绿园区教育工作先进单位
3、荣获区教育科研工作先进单位
4、获绿园区学生篮球赛第五名
5、长春市课改示范校
6、长春市科技教育示范校
7、长春市航模比赛一等奖
8、吉林省第十六届科技艺术大赛获市级优秀组织单位
新闻报道：
1、环保主题活动“善待地球—从身边小事做起”在4月19日、4月24日的《吉林日报》、4月20日的《长春日报》上给予报道，在吉林电视台“新闻参考”栏目中播出。
2、我校师生为来自灾区的孩子过“特殊的生日”，《吉林日报》、《绿园之声》分别给予报道。
3、在“2008年长春市科技活动周”期间，长春市副市长钱龙生、市科协副主席邢文和绿园区领导参加了我校科普图书和科普教学仪器赠送仪式，长春电视台给予报道。
在今后的工作中，我们将采取有效的措施，狠抓落实，勇于开拓创新，注重工作实效，进一步将关心教育未成年人的工作落到实处。
作者：华土木 春晖中学是我国著名民主革命家、教育家经亨颐先生在“五四”新文化时期创办的一所历史名校。经老校长毕生倡导“自动、自由、自治、自律”的人格教育，强调学生“求学何为，学为人而己”，主张“凡学校皆当以陶冶人格为主”，人格教育首先就是对学生进行高尚品性和优良道德的教育。春晖先贤以天下为己任，十分注重学生的思想修养和品德培养。汲取历代春晖名师的教育思想与实践精华，一种以健全学生人格为目标，以情感培养为核心，以实践体验为途径，以学生主体性活动为载体，着眼于学生心灵改造和品格建塑的德育模式应运而生了。
二、理论依据
1、发展中的人和个性社会化原理。学生是正在发展中的人，这种发展就是其个性社会化的过程，作为社会的人是具有主观能动性的，学生这种主观能动性的特点，决定了学生既是教育的对象，又是自我教育和发展的主体。青年学生身心发展尚未成熟和定型，他们身心发展的各个指标都处在变化之中，具有巨大的发展潜力，由于这种可塑性，教育工作者只要掌握学生的年龄特征，遵循学生身心发展的规律，可使学生朝着我们期望方向发展完善。因此，必须加强和改进学校的德育工作。
2、“双主体”理念。教师与学生都是德育的主体，教师是“导”即“教”的活动的实施主体，其主体性体现在根据教育要求和学生身心发展特点，对德育环境、德育内容和德育方法进行选择、加工和设计，对学生的主体性进行引导和培养;学生是学习活动的主体，更是教育活动的主体。其主体性体现在在教师指导下，积极主动地参与德育活动、逐步做到自订成长目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自择成长方法和自评成长效果，最终将社会认识、情感、行为内化为个体认识、情感、行为。
3、生活德育的理念。我们认为道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。人们是为了生活而培养个体品德，改善、提升社会道德的，并不是为了道德而道德。同样，个体品德和社会道德的提高与发展也只有通过人们自己的生活。脱离生活的道德和品德必将导致道德和品德的抽象化、客体化，脱离了生活去培养人的品德也必将使这种培养因为失去了生活的依托而流于虚空、无效。因此，在学校德育中，要把教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，从学校的小范围扩大到社会的大范围。
4、活动理论。活动是指主体与客观世界相互作用的过程，是人有目的地影响客体，以满足自身需要的过程。活动是实现发展的必由之路，学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础。从德育活动来说，一方面，通过德育活动将社会道德规范内化为学生的道德认识、道德情感;另一方面，通过德育活动让学生将已有的道德认识外显为道德行为，两种过程不断交替，从而形成学生良好的道德品质。基于这一理论，学校和教师在组织德育活动时，要与学生的生活紧密联系，重视学生的主体参与，以及活动中的互动合作与内心体验，促进学生道德情感的形成。
三、课题方案
(一)课题组人员组成与分析
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课题组由学校分管德育的副校长兼政教处主任葛洪金老师任组长、由校团委书记兼政教处副主任华土木老师、校政教处副主任、负责学生会工作的薛安全老师，校团委副书记陈小祥、负责各年段的年段长倪瑞祥、何大江、张建平为核心组。并得到经亨颐教育思想研究专家张彬教授、周恩来生前卫士高振普将军、邓颖超生前秘书赵炜女士、周恩来侄孙周国镇教授的指导，在总课题负责人潘守理校长的主持之下进行。在课题实施过程中得到了学校各处室、各班主任、全体教师、及广大学生的支持和响应。并得到了上虞市教体局、上虞团市委的大力支持和悉心指导。
(二)研究目标、德育内涵、及过程方法
1、研究目标：
⑴以现代德育理论和现代教育思想为指导，探索并构建适应新世纪德育工作要求，符合中学生成长规律的学校德育途径及操作模式。
⑵通过实施全方位、多层次的学校德育，促进学生良好思想道德品质的形成和健全人格素养的培养，毛泽东同志所说的：“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人”是道德人格追求的最高目标。
⑶通过研究提高学校德育的实效性和针对性，促进教师德育观念更新与德育创新能力提高，提高全体教师的整体素质，并努力提高中学德育工作的实效性。
2、研究过程及方法
根据学校人格教育总课题的研究计划，人格教育德育子课题的研究过程分三个阶段进行：(3)总结阶段(2002.12—2003.3)：课题组进行总结，撰写课题研究报告，并进行成果鉴定。 人格教育德育子课题的研究方法主要以行为研究法为主，辅以案例研究法、经验归纳法、理论演绎法以及分工协作研究等方法。
四、实施过程：
(一)开展“知周学周”活动，实施理想人格激励教育的探索。
孔子说：“志于道，据于德，依于仁，游于艺”(《论语，述而》)，“志于道”先于“据于德”，提示了人性提升的价值根基与方向在于“道”。没有“道”的“德”是肤浅的。信仰不仅是支撑人生大厦的顶梁柱;它对道德人格的构建有论证、聚合、与升华的作用。周恩来总理的崇高人格魅力，源于他坚定的共产主义政治信仰。自2000年3月开始，学校开始用周恩来同志的崇高人格激励学生，培养学生坚定的理想信念的新探索。
用周恩来的理想人格激励学生分三个阶段进行：第一，具体形象理想教育。这是以具体人物的所作所为的外部特征为自己追求的理想。这一阶段的主要目的是使学生了解了周恩来所处的时代背景，熟悉了周总理的生平，为他的革命事迹所感动，激发了敬佩、仰慕之情。周恩来的人格魅力敲开了中学生的理想之门。第二，综合形象理想教育。这是与具体形象相联系的具有社会意义的初步概括性的理想。这一阶段要非常重视学生进行严格的自我修养，重视学生学习周恩来的品格，逐渐形成笼统的理想，在个别的场合能把理想和现实联系起来。第三，概括性理想教育。使学生能清晰地意识到人生的社会意义和社会主义建设的崇高目标的理想。他们逐渐认识到在周恩来的人格特征中，蕴含着真正共产主义者的整体人格美。通过这一阶段的教育活动为我们春晖学子中的优秀分子将来能够成为共产主义者奠定了一定的基础。
用周恩来的理想人格激励学生的具体做法是紧紧抓住知事、明理、动情、导行四个环节。首先通过播放周恩来系列影视片，组织读书活动，组织学生赴绍参观周恩来故居、周恩来纪念馆，举办“知周、学周”知识竞赛等活动，让学生了解周恩来精神。在此基础上，再通过撰写影评和读后感、出刊编报、召开主题班会、讲恩来故事及演讲比赛等形式，使之上升到“明理”、“动情”阶段，引导青年学生学习周恩来同志爱憎分明的政治人格、公而忘私的道德人格、坚忍不拔的心理人格、聪慧高超的智能人格、崇高新颖的审美人格。并不断汲取周恩来同志伟大的人格力量，把周恩来的理想人格内化到自身的精神世界中去，最后外显为 “为中华之崛起”的实际行动。同学们自发成立了环境保护协会、校园文明岗，自觉开展“扶贫济因送温暖、敬老助残献爱心”活动，积极争做奉献标兵、创新能手和百名优秀学子。春晖园内，同学之间，团结友爱，比、学、赶、帮，蔚然成风。
随着“知周学周”活动的开展，得到了全校各班的热烈响应，掀起了一个争创“周恩来班”、“周恩来团支部”的热潮，三个年级既相互衔接，又各有侧重：高一争创活动全面铺开，高二命名“周恩来班”，高三命名“周恩来团支部”。各班的争创活动做到五个结合：即与形势教育相结合、与日常教育相结合、与行为规范教育相结合、与班团活动相结合、与校史校情教育相结合。高二(2)班在借争创之机，结合学校的“四自校风”，提出了“静、净、勤、竟、劲”的“五字班风”，极大地增强了班级的凝聚力和战斗力。高二(8)班的在争创过程中提出了“近、进、比、学、化”“五大行动”：近——走近周恩来，了解周恩来;进——初步体悟周恩来的人格魅力：比——自我教育阶段;学——争创“周恩来班、周恩来团支部”;化——把学中所得内化为个体的人格内涵。这样的计划贴近学生实际，符合认知规律，能有效地指导工作实践。争创活动的成效正越来越多的外显为全校师生为“为中华崛起”而读书、育人的具体行动，无私奉献的爱心行动。
(二)开展淬砺教育，引导学生自我磨练。
我国古代思想家孟子主张：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”。早期春晖就非常注重培养学生吃苦耐劳精神，曾在春晖兼舍务主任的匡互生先生，他经常以一句“吃得菜根，百事可做”教导学生。到
五、六十年代已形成了肩挑铺盖米袋，脚穿草鞋布履、长途跋涉来校上学的“草鞋精神”、“霉干菜精神”。面对新的教育形势，为更好推进学校的人格教育，潘守理校长提出了淬砺教育的思想，就是要根据时代的特点，有计划、有目的地引导青少年进行自我锻炼和刻苦磨练，它具有主体性，一定的强迫性，实践性的特点。
吃苦耐劳教育是实施淬砺教育的必要准备。每届高一学生到校，学校即对他们进行“知我春晖，爱我春晖”的始业专题教育，其重要内容之一便是通过组织参观校史陈列室和校内十大德育基地，开设专题讲座，收看校情专题片，学习了解春晖先贤的“草鞋精神”、“霉干菜精神”，培养学生的春晖情结。为了使学生对春晖的学习环境、生活条件、办学特色有更强烈的认同，我们以多渠道，多方式地与结对扶贫学校——泰顺四中、岭南乡中加强联系，组织学生或参观访问，或结对助学，或相互座谈，以增强学生吃苦耐劳的意识。
半军事化管理是实施淬砺教育的重要途径。春晖是一所全寄宿学校，学校建立健全了寄宿生管理的系列制度，包括老师的值日制度，规范晚自习管理、节假日学生管理制度等，实行寄宿生管理班组化、学生参与民主化、自理化。同时加强对学生进行一日常规教育：从起床要求到熄灯就寝，从作息安排到三餐落实，从打扫整理寝室到个人洗衣叠被，培养学生的“自理、自主、自立、自治”能力。近年来 ，学校又把建设健康、高雅的“宿舍文化”作为学校工作的大事来抓。组织了寝室美化大赛，开展了寝室联谊活动，并每月评比星级文明寝室，每学期推出示范寝室，每学年评比共青示范寝室。通过这些活动，培养学生守时惜时，互助合作，团结友爱，乐群容忍，创新争先的品格。
劳动教育是实施淬砺教育的主要载体。早在一百多年前，马克思就把教育与生产劳动相结合视为“全面发展人的唯一方法”。 早期的春晖，生活是艰苦的，名师硕彦们在授课之余，经常带领学生参加田间劳动，把培养学生的劳动技能和吃苦耐劳的精神也融入了他们的教育改革实践中。现在，各方面的条件变好了，学生们已经不再用锄头挑着铺盖走进校门。但是，劳动教育的传统不仅没有丢掉，反而不断地深化。学校校把加强劳动教育作为实施淬砺教育的主要载体。“清晨即起，洒扫庭除”已成为学生的自觉行动，学生承担250多亩校园的绿化、美化、净化工作。学校一直保留着十块学农基地，每星期安排每班一节劳动课学生进行花木栽培或蔬菜种植。学校还把校办厂的扣丝车间、校内畜牧场等作为学生学工学农基地，学生定期抽出一定的时间去参加劳动。学生在生产劳动中品尝了艰辛，磨练了意志，净化了灵魂，逐渐养成了热爱劳动人民的思想情感和珍惜劳动成果的行为习惯。
小学民族团结教育研究课题结题报告
一、课题研究的背景
我国是各族人民共同缔造的统一的多民族国家，在我们这个56个民族的大家庭里，少数民族有1亿多人口，占全国总人口8。41%，分布在全国各地。民族自治地方占国土面积的64%，蕴藏着支撑中华民族可持续发展不可缺少的丰富的自然资源和丰富多彩的社会人文资源，这一基本国情，决定了不断增强民族团结始终是关系党和人民事业发展全局的一项重大工作。
新中国成立以来，特别是经过30多年的改革开放，包括新疆在内的少数民族地区经济发展、社会安定、民族团结，这充分证明：各民族只有同呼吸、共命运、心连心，共同团结奋斗、共同繁荣发展，才能最终完成中华民族的伟大复兴。
因此，从这个意义上讲，加强民族团结教育，事关国家的长治久安。 事关建设中国特色社会主义事业全局。特别是乌鲁木齐“7·5”事件，是以热比娅为首的境内外“三股势力”，有预谋、有组织地打砸抢烧严重暴力犯罪事件，目的就在于破坏祖国统一和民族团结。这是所有期望民族团结、社会和谐的人们所不允许的。
正因如此，必须牢固树立“三个离不开”的民族大团结思想，才能够形成强大的凝聚力和向心力，这是包括新疆同胞在内的全国各族人民的意愿，是中华民族的共同利益所在。
而青少年是祖国的未来，民族的希望，在中小学生中全面、深入、持续地开展民族团结教育，培养各族学生的民族团结意识，提高各族学生维护祖国统
一、民族团结、反对分裂的自觉性，增强各民族的向心力和凝聚力，无疑是中华民族核心利益的根本要求，是确保中国特色社会主义伟大事业最终取得胜利的基本保证，是外防渗透的长远大计。
所以，民族团结教育要从娃娃抓起，就要从小学生最基本的民族意识、民族情结、民族知识抓起。同时，学校开展民族团结教育也是全面贯彻党的教育方针的重要举措，是加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，发展学生能力的一种有效手段和途径。
其次、从我校的校情来说也有此项课题研究的基础：我校现有教学班级15个，教职工42人，学生755人。其中少数民族教师有8人，主要涉及维族、哈族、回族，占教职工总数的百分19%，少数民族学生有151人，主要涉及回、维、哈、蒙等民族，占全校学生总数的20%。无论从学生还是老师的情况看，我校都属于多个民族杂居的学校。不断巩固和发展平等、和睦的社会主义民族关系，既是构建和谐社会的重要内容，也是打造团结、互助的校园文化，构建和谐校园，实现学校持续发展的重要保障。
再则，对新疆少数民族的研究，我校从2006年就已开始。几年来，学校的领导和全体师生通过精心设计、积极参与，使我校各项教育活动都渗透了民族团结教育的元素，达到了潜移默化、深入人心的教育效果。因此我校有研究此项课题的基础和背景。
二、课题研究的理论依据
中华人民共和国自成立后特别是改革开放以来，民族团结教育一直贯穿于我国中小学德育教育工作的整个历程。
1987年国家教委印发了《(关于在各级学校注意进行党的民族政策和加强民族团结教育)的通知》，文件指出，要在中小学结合学生年龄特点，寓民族团结教育于各种生动活泼的活动之中。1993年国家教委《小学德育刚要》中，要求小学生“知道我国是一个多民族的国家，各族人民要互相尊重、平等相待，完成祖国统一大业是各族人民的共同心愿。”1994中共中央印发了《爱国主义实施刚要》，明确指出，“不论是在汉族地区还是少数民族地区，都要加强马克思主义 2 的民族观、宗教观和党的民族政策、宗教政策的教育，大力宣传各族人民为维护民族团结和祖国统一作出的不懈努力和历史贡献。在各族人民中牢固树立汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族的思想，自觉维护民族团结和祖国统一。”1995年颁布实施的《中华人民共和国教育法》也规定，国家对受教育者进行民族团结教育。1999年，教育部、国家民委办公厅联合颁发的《关于在全国中小学开展民族团结教育的通知》，进一步明确了在中小学开展民族团结教育的目的、意义和要求。2001年颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中强调要“加强国情教育”，“要对中小学生进行民族团结教育。2004年教育部办公厅、国家民委办公厅联合发出《关于在中小学进一步大力推进民族团结教育工作的通知》，指出了我国民族团结关系面临的新形势和在中小学加强民族团结教育的重要意义，就对中小学继续开展民族团结教育提出了要求。在2005年中央民族工作会议上，胡锦涛同志指出，要广泛开展民族团结宣传教育活动，大力弘扬以爱国主义为核心的中华民族精神。要把民族团结教育纳入公民道德教育的全过程，纳入社会主义精神文明教育的全过程，使全社会牢固树立民族团结的思想观念，使各族群众始终保持昂扬向上的精神状态，要坚持不懈的开展党的民族理论、民族政策、民族法律法规以及民族基本知识的教育，引导各族干部群众增强珍惜和维护民族团结的坚定性和自觉性，尤其是在青少年中开展多种形式的民族团结宣传教育活动，使“三个离不开”的思想观念深深扎根于各族青少年心中，要继续深入开展民族团结进步活动，鼓励各民族相互学习、相互交流，实现和谐相处、共同进步。
三、课题研究的内容目标及方法 内容：
1、新疆除汉族外主要的12个少数民族的文化习俗等。
2、在小学对学生进行民族团结教育的途径和措施。 目标：
1、学习知识层面：让学生切切实实在搜集整理资料的过程中、在对信息的分析挖掘中，深刻的了解新疆少数民族多姿多彩的文化特征及千里不同风，万里不同俗的习俗。
2、改变社会环境层面：在学生了解了少数民族的风土人情和习俗后，懂得不利于民族团结的话不说，不利于民族团结的事不做。并能把这些好的做法传递给家长，进而影响周围的居民做好民族团结工作。
3、构建民族团结教育校本课程体系，并成为学校的特色。通过“研、学、说、画、展、赛”等方式，让学生“人人知晓民族文化，人人懂得民族习俗，人人会跳民族舞”，为孩子终身发展奠定人文底蕴，将民族团结教育根植于学生的血脉中。
4、制定出民族团结教育相应的保障机制，构建完善、规范的培训、管理、激励及活动保障机制等。
方法
1、文献法
运用文献法搜集相关资料
2、调查研究法
运用调查法来了解学校学生对民族团结教育的认识，并通过资料搜集、整理，为研究提供第一线可靠的事实依据。
3、个案法
运用个案法研究民族团结教育在各班的具有可操作性的好做法，好经验，并由“点”到“面”在学校推出一部分成功的实例，由此以发挥学校团队建设的引领、示范与辐射作用。
4、行动研究法
4 运用行动研究法开展多层次、多方面的民族团结教育实践活动，为学校民族团结教育工作，提供可供借鉴的范例。
四、课题研究的实施过程 第一阶段：2010年1月—7月
1、撰写课题申报表、实验方案。
2、组建课题研究的课题小组。
3、组织主研班主任学习课题研究方案及与课题有关的理论。
4、实验教师撰写个人课题实验计划。
5、培训学生了解新疆民族情况，培训学生学会收集相关资料。 第二阶段：2010年8月—2012年7月
1、学生收集资料、交流资料
2、编著校本教材，开设校本课程
3、组织开展主题教育活动
4、加大宣传、学科渗透，开展民族团结教育活动
5、开展民族团结教育一家亲活动 第三阶段：2012年8月—12月
1、整理过程性研究资料，形成班级各具特色的研究成果。
2、学校课题组撰写实验结题报告。
3、向总课题组申请课题鉴定结题。
五、课题研究的途径与做法
民族文化教育，是搞好民族团结教育的有效载体，是提升学生认知水平的有效手段。在这一过程中，加强实践体验是促进学生知、情、意、行协调发展的根本途径，抓住重点，突出特色是民族团结教育针对性和实效性的必然要求。我校自开始小学民族团结教育课题研究以来，通过开设校本课程，通过“学、唱、画、展、赛”等方式，引导学生学习民族文化知识，并以此为突破口，加强对学生的民族团结教 5 育。主要途径与做法如下：
途径一：建立制度，保证民族团结教育扎实、长期开展。 学校将民族团结教育作为重中之重的工作去抓，成立领导机构，制定计划，将民族团结教育与学校发展规划相结合，从思想建构、行为落实、评价引领三个方面保证民族团结教育的深入开展。先后制定了“民族教育制度”、“少数民族学生奖励制度”、“教师民族常识培训制度”，开展了“爱心、责任心、事业心”的师德师风活动，形成了“连建、连动、连新”的长效机制。几年来，教师在业务培训和教育教学实践中，掌握了比较丰富的人文社会科学知识、民族理论和民族政策，并在目标认同的过程中激发了为民族教育事业献身的热情
途径
二、学科渗透，寓民族团结教育于潜移默化之中
我校注意将民族团结教育渗透到各个学科之中。学校每学期都制定详细的对学生“五观”教育的工作计划，把“五观”教育，特别是党的民族政策贯彻于每个学科之中，教学中要求老师将民族团结、精神文明溶入课堂中，时时渗透对学生的民族团结教育。
途径三：开设校本课程，寓民族团结教育于民族文化学习之中 为让民族团结教育的精髓深入学生的认知、情感、意志、道德等各个方面，我校根据学生的认知规律和特点，从2006年开始，在全校各年级进行研究性学习课题《新疆少数民族研究》的研究，之后，又转化为校本课程，明确了教育教学目标暨人人知晓民族文化;人人懂得民族礼仪习俗;人人会跳民族舞。确定了除汉族外新疆主要的12个少数民族的文化习俗即为教学内容。制定了课程纲要。并以必修课的形式在每周四小课时间，由班主任传授讲解。并从“民族礼仪、民族节日、民族服饰、民族饮食、民族建筑风格、民族歌舞”等方面编辑了校本教材《我眼中的新疆少数民族》《新疆少数民族研究熠熠生辉》。除此之外，学校还开设了校本课程选修课：《口语交际;新疆 6 少数民族文化介绍》，让小学生以讲解员、导游员的身份介绍新疆12个少数民族文化习俗，以此来加大对新疆少数民族文化的宣传，另外，根据各民族的音乐舞蹈，编辑了集新疆各民族音乐于一体的民族舞大课间。在跳民族舞的直观教育中，在校本课程的系统传授中，自然而然的让学生深刻的认识到中华民族的文化是由各民族缔造的。自然而然的学会了尊重各民族的习俗，自然而然的没有了民族的隔阂与界限，自然而然的将民族团结教育的种子根治于学生的血脉中，自然而然的获得了对各民族的认同感，而不是一种空洞的说教，让学生对民族团结教育摸不透抓不着。
途径四：创设氛围，寓民族团结教育于校园文化之中
学校不仅在校园内张贴固定民族知识专版，还在每班门前张贴了民族研究标识牌。在此基础上，各班还以自己研究的民族为基础，召开主题队会、办手抄小报、绘民族画、征文比赛、书写民族团结教育体会，使广大学生在具体的情境中深切感受民族文化的教育和熏陶。
途径五：风采展示，寓民族团结教育于学生主题活动之中 我校借助新疆五月“民族团结教育月”这个载体，通过开展“民族研究汇报课”、“民族研究知识竞赛”、“民族研究展板评比”“民族团结教育演讲比赛”“民族团结教育主题班会”“民族团结教育歌舞比赛”等形式多样的主题教育活动，在实践中对学生进行民族团结教育。从而让学生对民族团结教育这个概念是“知行统一”。
途径六：真情互动，寓民族团结教育于细节之处
我校借助各种节日来临之际，师生之间相互祝福，开展节日拜访、送温暖活动。在学生中开展“你去我家吃月饼，我去你家吃馓子”活动，通过拜访，学生间加深了了解，增进了友谊。我校叶尔多斯、杰恩斯两名少数民族职工因病先后多次得到全校师生的捐款。回族学生麦天宇因患肾病综合症，需要高额的医药费，师生先行动，还向社会 7 发出倡议，使困难家庭度过了难关。其次，还建立少数民族学生档案。学校每学期评选表彰“民族团结小标兵”和“民族团结先进个人”，学校在执行“两免一补”的政策中，优先照顾少数民族学生，认真执行民族政策。几年来，学校无论是民族学生还是民族老师还是职工，不管谁有困难学校全体师生都会伸出援助之手互帮救助，一次次捐款的动人的场面，一个个献爱心救助的实例使广大师生在具体的生活学习当中分享“民族情、兄弟情、骨肉情”，用自己的行动诠释“民族团结一家亲”的深刻含义。
六、课题研究的收获和成果
1、课题研究近三年来，在班主任的带领下，学生们通过合作探究，自主探究，通过收集资料，分析资料，对各民族的文化，包括历史文化，风俗文化、礼仪文化、及少数民族的分布、语言、饮食、工艺等多方面的认识有了深入的了解。
2、通过开展展板评比、汇报课、知识竞赛等形式的活动，学生的班集体荣誉感强了，有了良好的伙伴关系，促进了师生关系的改良，创造了良好的校园文化氛围。从而使学校不仅成为民族团结之花盛开的和谐家园，而且还是学生不断发现问题、解决问题的自主、合作探究的学习乐园。
3、学生通过民族舞蹈学习,小学六年后，至少会跳9个民族的舞蹈。
4、通过系列民族团结教育活动，使学生不仅了解了新疆少数民族多姿多彩的文化特征及千里不同风，万里不同俗的历史渊源。更重要的是对祖国大家庭的概念有了进一步的认识。学生的民族自豪感和自信心得到了激发，形成了和谐向上的良好的校园文化氛围，丰富了学生的内心世界。几年来，校园内从来没有因为不相互尊重发生民族纠纷，而师生们总是用真情实感在学习、工作、生活的各个方面体现 8 “你中有我，我中有你”的民族情结，以委婉的歌声和优美的舞姿尽情表达“民族团结一家亲”。
5、编著了校本教材《新疆少数民族研究熠熠生辉》校本课程，教材并被评为国家级德育课题成果一等奖，制作了专题片，宣传手册，为学生定制了9个民族的服装。
6、以点带面，将民族团结教育的成效辐射到了社会的各个层面，不仅让家长观摩了民族团结教育的成果，而且先后接受了市级、州级、自治区级各级各类人员的观摩，2011年我校在全市率先成为昌吉市创模工作的示范点，2011年5月27日，昌吉州教育工会在我校召开了民族团结教育现场会。区、州、市、教育局及州、市各学校领导百余人参加了此次活动。2011年9月9日接受了全州的创模工作观摩现场会。2012年被评为州级民族团结先进模范学校。2012年10月在二六工举办的昌吉市民族运动会上，我校二百多名学生展示了民族舞蹈。具有广泛的影响力和宣传力。
7、2012年自治区民宗委刘书记在我校调研，因为工作有特色，给予20万元资金的资助。
8、在自治区“十一五”教育规划期间，我校教师积极参与德育科研活动成效显著，被自治区教科所评为先进集体。
事实证明：我校开展民族研究、民族团结教育是成功的。但是作为教育工作者我们深知：深知民族团结教育并不是一节课、一次活动、一次学习就可以替代的，他是一项长期艰巨的工作，我们要把民族团结教育工作深入到学校工作的每个环节中去。让民族团结教育“润物无声，暗香永存”，让民族团结教育深入到每一位师生中去。
六、课题研究今后努力的方向：
1、创新模式。积极探讨把德育与民族团结教育相结合，民族团结教育与爱国主义教育、精神文明教育相结合的途径。
2、以科研为先导，研究探讨学科教学中以及学校的各项工作中实施民族团结教育的内容、方法，以期我校的民族团结教育开展得更广泛、更深入。
3、进一步完善民族研究民族团结教育教材体系，校本课程《新疆少数民族研究》开设更为规范，学生民族文化学习更为系统，扎实。
4、使主题活动常规化，素质教育呈现新生机，民族团结教育成为学校的办学特色。
总之，在今后的工作中我们将不断探索，巩固成果，开辟新的途径。
昌吉市第九小学
2012年12月22日
小学科学科课程标准和教材全面研读与解析
结题报告 白洛小学王耀文
白洛小学是一所边远山区学校，由原来的3所村完小合并而成，是全镇唯一一所寄宿制小学。学校占地18000平方米，建筑面积5000多平方米，现有教学6个，学生94人。学校教职工9人，其中小学高级教师7人，一批教师被评为市县级优秀教师、优秀班主任、教育先进工作者。学校2015年7月确定申报区级课题《小学科学科课程标准和教材全面研读与解析》获得立项后，课题组在学校行政的领导下积极开展研究工作，课题研究历时三年多时间，取得预期成果，现将三年多来的工作情况汇报如下：
一、课题的提出 党中央、国务院提出推进素质教育全面提高教育质量以后，课程改革随之启动。教师是学校的重要资源，没有教师专业的成长，没有教师的发展，也就没有课程改革的深入，也就没有教学质量的提高，在学校以教学质量谋生存的今天，建立一支高素质的教师队伍，全面提高教育教学质量成为摆在我们面前的首要任务，而教师专业水平的提高已成为实现我校“打造三园，实现四会”最终提高教育质量的重要因素，因此本课题得以提出。
二、课题研究的内容和方法
本课题研究的目的是站在培养跨世纪创新人才，全面推进素质教育、深化课程改革的基点，从校本培训的紧迫性、可操作性、科学性、创新性和教学管理的制度化、科学化、规范化、人本化、发展性等方面全面审视新课程下的校本培训和教学管理制度，研究出与本校具体情况相适应的校本培训方式方法。让每一位教师都体验到“学而不厌，诲人不倦”的乐趣，使我校教师的学习成为一种生活习惯。使其具有良好的师德风范、扎实的专业水平、先进的教学理念、追逐学术前沿的意识，将学习内化成教师的需要，帮助其实现生命的价值。使其在新课改课堂教学中更得心应手、游刃有余。促进教师和学生的共同发展。研究的内容有三：
1、本校教师专业化发展的基本途径研究。
2、以校为本，基于学校，在学校中，为了学校，加强教师专业化发展的校本研修模式的实践。
3、立足课堂，注重课堂教学研究，在研究课堂教学效益中提升教师专业素质。研究采用的主要方法是校本研修法、行动研究法、案例分析法、文献法等。
三、课题研究过程
本课题研究着眼于探索少数民族地区寄宿制学校教师专业发展途径，提高教师专业水平，提高教育教学质量，有着具体实用的探究价值，因此课题组重点从以下几方面开展研究工作：
(一)领导带头，全员参与
为保证课题研究活动顺利开展，课题得到立项后，学校立即成立了课题研究领导小组并建立了学习制度和考核制度。王耀文校长亲自以教师身份参加课题组，并任领导小组组长，教导主任白志彦担任组长，以科学组教师为主要力量，要求所有教师全员参与本课题的研究与实践，要求每一位老师对课题研究涉及的内容要给予足够的关注并积极地参与，努力做到“一个也不能少、一个也不能掉队”。
(二)脚踏实地，扎实研究
1、加强学习，提高课题组成员理论水平 为使全体教师能准确把握本次课题研究的内涵，我校在课题研究的起始阶段，课题组多次召开专题会议，开展课题研究的相关理论学习和研讨。全体参研教师认真学习总课题组的课题方案，学习《给教师的建议》、《教师人文素养的新修炼》等专著，交流学习心得，努力使每个成员充分充分了解本课题研究的现实意义、主要内容、实施步骤与研究方法。
2、以校本研修促进教师专业成长，充分利用市县乡联片教研活动不断提升教师专业发展水平。我校与柳州市城中区结成城乡联动教研网络，在我校开展送教下乡活动2 次，城里教师先进的教学理念和现代化的教学手段给我校教师留下了深刻印象，与永丰小学、席塬小学开展联片教研活动，在联片教研活动中锻炼教师，拓宽了我校教师的视野，为我校校本教研注入了新鲜活力。我们学校每个学期则上送2至3位教师到这两所学校进行为期一个学期的学习交流。每个学期，校与校之间还会进行一次联合教研活动，通过先进学校的引领，使我校的教师看到这两所先进学校教师严谨认真的工作作风、较高的专业水平和先进的教学经验，使我校教师有了一个深刻竞争的意识。以支教教师的榜样带动我校同时，上派去学习的教师在名校的带领下，通过学习、观摩，深受渗润，还把各种先进的经验带回来供学校参考。使我校的发展又上了一迈开了一大步。
3、积极组织教师参加各级各类培训，提高教师的专业水平。2015年组织教师参加远程培训，在利用远程教育资源制作课件中，共有 3个参赛课件获奖，其中一等奖1名。程震的课堂实录《解决问题的策略》获一等奖。2016年组织班主任参加“知行中国”国家级培训，多人荣获优秀学员称号，2014年又组织科任教师参加教育部、财政部举办的中小学教师国;国家级培训计划。所有这些培训都使我校教师的专业水平得到很大的提高，三年来荣获县市级以上各类奖项4人次。”优秀学员。
4、鼓励教师积极参加各级各类论文、课堂教学设计、教学反思、课件制作等竞赛，通过参赛提高教师专业水平，三年来我校教师参加上述各类竞赛共计 人获奖。其中获国家级奖 人，区级 人，市县级 人。
5、鼓励教师积极参加学历培训，三年多来，我校共有 人通过学历培训获得本科毕业文凭， 人获得大专学历文凭。
四、课题研究成果
(一)理论成果
我们的课题研究，以“促进教师专业发展，提高教育教学质量”为核心和主线，通过研究实践，探索学校促进教师专业发展的模式。
1、建立学习制度，养成学习习惯。制度创新是学校提升竞争力的保证。学校一方面要帮助教师制定符合教师个体的学习发展计划，另一方面也要把教师的学习发展纳入绩效考核的范围，从制度上有效促进教师学习习惯的养成。首先，学校要鼓励教师订阅一定数量的教育教学杂志和一些指导专业发展的书籍，对发表教育教学论文的教师进行奖励，调动教师的工作积极性。其次，学校鼓励教师参加各种专业进修和提高学历学习。第三，学校还与各级教研员、兄弟学校的名师，建立长期的合作关系,为教师学习提供人员上的智力资源。
2、积极开展教研活动，营造“学习型”教研气氛。教研活动是教师解决教学实际问题的行动学习，教师的探索性实践是教师专业发展的一条重要途径。我校在学期初计划制订阶段，认真研究整个学期的教学任务、特点和目标，精心选择学习内容，为教师教研准确定位，设计了针对性和实效性相结合的教研活动，同时，在教研活动中采用“参与式”的学习方法，促使教师们在参与分享的讨论交流学习中，各抒己见，相互启发，营造良好气氛。在学习型小组研讨活动中，课题组把教学目标、科研目标变成具体的任务并融入每次的学习小组的研修活动中。教师有了明确的学习任务，学习积极性、主动性和参与性会得到较好的调动。开展丰富的教研活动，提高教师教学艺术。教研组是教师成长的专业环境，以优秀教师为主体，通过共同备课、听课、评课，特别是在示范课和汇报课中，使年轻教师掌握备课、上课、作业、辅导、检测各方面的技能，从而达到迅速提高自己处理教学的能力和水平。把开展互相听课评课的教研活动作为常态机制，能使教师反思自己课堂教学行为中存在的问题，既交流了经验又使每一位教师在交流中教学水平得以提高、课堂教学行为得到改善，逐步把自己的实践经验提炼为理论水平。学校还应组织教师观摩特级教师、优秀教师的课，给他们创造更多的与教育专家对话交流的机会。
3、组织有效的外出学习交流活动，取他山之石攻己之玉。从课题目立项以来，学校采纳课题组意见，改变以往外出学习近平乎外出散心、旅游的状况，外出学习的教师带着任务，回来后要把外出学习的收获向相关教师汇报，如果是听课学习，回来至少要把外出者认为最成功的课通过克隆方式展示给本校相关老师，要写学习心得体会交给教研组，几年来我校外出学习教师写的心得体会已经成为我们学习外地先进经验的宝贵财富。
综上所述，教师专业发展，应以学习实践新课程理念为主线，通过名师指导专家引领，以课程为载体，以课堂教学为主渠道，积极参与各级各类教科研活动，将先进的教育理论和教学手段与自身的教育教学实践有机结合，形成有利于师生共同成长的教育教学方法。
(二)现实成果
课题研究的最现实的成果是我校全体教师通过研究都能充分认识到本课题研究对促进学校发展、提升学校办学品位及促进教师专业发展的价值，教师的科研意识得到加强，老师们自觉地把教育科研看作是自己本职工作的一部分，看作是提高自身素质和教学质量的重要途径，表现出对教育科研的极大热情和高度的自觉性，教育思想、教育观念发生了深刻的变化。这种理念上的转变对于学校突破师资瓶颈、谋求深层次发展具有深远的意义。开展课题研究的三年多时间内，我校在总课题组专家的指导下，在县教研室的领导下取得了预期的成果：“十一五”课题《小学校本教研构建与教师专业发展的研究》系列课题子课题《少数民族地区寄宿制实验小学教师专业发展方式方法的研究》荣获区能课题阶段研究一等奖。数学集体备课组荣获市级二等奖。我校还被评为市县优秀教育科研先进学校和常规管理先进学校。
教师专业的发展最直接的受益者是学生，教师通过参加课题研究，教育观念得到转变，教师教育观念的转变又为学生的健康成长和全面发展提供了根本的保证。三年多来，我校教育教学质量稳步提高，教学质量从原来的中等水平一跃成为走在全县前列，每个学期都有近10个科目获得县教学质量奖，学生在各级各类活动中频频获奖，综合素质显著提高：全体学生遵守纪律，认真学习，讲文明、懂礼貌，关爱他人，热爱集体，按时作息，生活自理能力强。学生的这样高综合素质已经得到上级领导和社会的肯定，邻近乡镇甚至邻近县的家长都纷纷要求把子弟送到我校读书，当然受学校办学条件的制约我们学校只收了相当个别的外乡外县学生，这种现象表明了我校在一定范围内具有了应有的知名度和影响力。
教师专业化发展是学校中一个长期的、复杂的过程，我校通过三年多的实践和积累，在很大大程度上增强了教师的学习意识、合作意识和责任意识;课研究促进了教师的专业发展、个性发展和终身发展，培养了教师的敬业精神、创新精神和协作精神。但研究进程中也发现一些问题：——教师年龄结构不合理，我校已近十年没补充新教师，老年教师占比例较大,部分老教师对参加培训学习的必要性认识不到位。——因为有学生住校，教师工作量大，加上在当今社会正处于一个转型期，学生对世界的认识已经有所变化，教师工作压力增大，少数教师滋生了职业倦怠。所有这些都是我们以后促进教师专业发展值得研究的内容之一。
2015年 8月
全方位实施校园文化建设战略、创新明德小学德育新思路
临城县黑城明德小学校园文化建设与德育研究
临城县黑城明德小学 杨立涛
一、问题的提出
(一)课题提出的背景
1、人的发展
人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
2、校园文化德育资源的运用与建设符合社会的要求
随着科学技术的迅猛发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化也受到前所未有的挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化。年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化和办学特色建设有十分重要的现实意义。
3、切合学校实际情况。
⑴ 学校校址位置优越。西邻巍峨的太行山脉，东临苗大线，北面与省会石家庄相距仅80公里，南邻碧波荡漾的天台山、岐山湖，国家级风景区、古代建筑遗址多与学校相聚而居。这块历史悠久、民风淳朴的土地，自然山水和文化景观相映成辉，悠久的历史与灿烂的文化为学校闻名遐迩。
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⑵ 学校校园环境优美。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。
⑶ 学校有着优良的办学传统。学校的前身有着38年的办学历史，这块土地上培养出了一批批栋梁之才。学校校风淳正、教风严谨、学风勤奋，在黑城城乡享有盛誉、深入人心。随着教育事业快速发展，乡镇的中学先后离开老校址，而黑城明德小学是唯一的一所在原址上拓建的明德小学。
⑷ 学校新组建后学校领导和教师们把“优化育人环境，创设优美、高雅、向上的校园文化”作为当前所追求的理想境界和工作目标，并已开始进行校园文化建设的实践和探索。学校的文化教育对培养全面和谐发展的一代新人有其独特的内容和特殊的功能，所以，在学校这种特有的社会文化背景下进行校园文化与办学特色建设的实践与探索，具有十分重要的现实意义。学校正是在二十一世纪初大力推进校园文化与办学特色建设情况下，与学校特有的社会文化背景相结合，提出本课题的研究。
(二)、国内外研究现状述评
我国校园文化理论研究起步较晚，然而经过近二十年的发展，关于这方面的研究已经初具规模。校园文化的发起阶段从1986年到1989年由于主要还停留在基本理论的探索阶段，包括概念的提出与诠释，校园文化性质与功能的初步涉及，因此研究尚未广泛的开展起来。从1990年到1994年校园文化理论研究进入了一个蓬勃发展的时期，这个时期校园文化理论研究的发展是最为迅速的，然而仍然存在一些尚待解决的问题。如理论缺乏系统性，尚未形成整体的一个系统体系;这一时期校园文化理论的研究比较孤立，没有与当时大的社会背景、时代精神挂钩;这一时期校园文化理论研究虽然开始一些跨学科视角的研究，但没有形成校园文化研究的主流，校园文化尚未成为独立的学科。
校园文化理论的形成时期是从1995年至今的，1994年8月31日，中共中央颁布了《中共中央关于加强和改进学校德育工作的若干意见》的文件，促进了校园文化的发展，而1994年国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见中更是明文指出“要加强德育的实践环节，大力推进校园文化建
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设。要广泛动员社会力量采育学校教育，通过各种途径，关心和保护青少年健康成长，形成学校教育、社会教育、家庭教育更加紧密结合的新局面”。2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(又称中央8号文件)的颁发。这三个文件的出台无疑是给正在蓬勃发展中的校园文化理论研究注入一针强心剂，有力的推动了校园文化的理论研究和实践的展开。这一时期，对于校园文化结构的认识已统一到了校园精神文化、校园物质文化、校园课程文化、校园制度文化四个方面。从内容上划分校园文化则分为政治文化、科学文化、道德文化、艺术文化、体育文化等。对于校园文化的功能也对前期理论研究加以整合，统一到了校园文化的几大功能上去了，即教育功能，感化功能，激励功能，娱乐身心等功能。
从近几年国内其它学校对校园文化研究来看：还存在以下问题：
1、校园文化建设是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是对校园文化缺乏系统全面的认识，以为搞个艺术节、文化节便是具有校园文化了;二是由于急功近利，只顾轰动效应，是属于“政绩工程”。这是当今学校校园文化建设的主要问题，其中有一定的社会因素(跟当今社会的功利主义、利益至上、急躁的心理有密切联系)。
2、校园文化建设缺乏继承性，连贯性。一个学校的校园文化的建设是一个长期而艰巨的过程，也应是一个学校的立校之本，这需要一代代师生、一任任校领导的共同努力。一个学校的立校宗旨、政策和原则应在各个学校的管理者手中代代相传，不断完善，不断创新，这才是一个学校的校园文化建设的前提基础。因此，一个学校的校园文化，是一个长期、持续建设工程。
3、校园文化建设不能与大众文化相接轨。大众文化，也有人称之为“通俗文化”，是现代社会特有的产物，正在成为一种无处不在的支配性影响力，它不仅改变着人们的意识，还影响着人们的主流生活。大众文化作为一种特定的社会亚文化，对学校文化有着巨大的影响。
(三)、本课题的创新点
1、以环境建设为突破口。校园的美化绿化，首先要对校园内的教学楼、宿舍楼，校内道路、活动场所以及绿化区有统一规划，使其布局合理、规范，给人以整洁、美观之感。校园绿化要力求做到“春有花、夏有荫、秋有果、
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冬有绿”;绿化区、绿化带、绿化树划到班级或处室，实行责任管理，并开展评比活动，努力创造优美的校园环境。精心布置校园环境。学校着力营造绿化、净化、美化的校园人文环境。小桥流水，假山湖水，曲池喷泉，相映成趣;杨柳依依，绿草成茵，鲜花四季开放，特别是金秋季节，丹桂飘香，沁人心脾。学校提出要让一草一木一墙一砖都能说话。优美的校园环境熏陶着每一个学子，起到了很好的育德功能。
2、以文化建设为载体。 首先狠抓班集体建设，深入开展爱国主义、集体主义教育活动，特别是学生的成人教育、人格教育。抓好学生的思想道德建设。学校开展“创文明班级、树优良班风”为主要内容的创建活动，深入进行各种系列的基础文明教育活动，如主题班会、艺术节、运动会等。努力在学生中形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的良好风气。倡导文明健康的生活方式，积极开展对学生的心理健康教育，大力开展禁烟禁毒的宣传教育，培养学生良好的生活习惯和卫生习惯。通过主题活动的开展，使校园文化建设落到实处，推进了校园精神文明的建设。 其次，着力增强全校师生职工“以校为荣，为校增光”的强烈向心力和凝聚力。以校训、校歌、班歌等校园主体精神文化主线，深入开展校园文化活动。
3、以正确舆论为导向 、加强校园文化阵地管理，坚持健康高雅的文化舆论导向。校内文化阵地，包括黑板报、文化走廊、宣传橱窗、广播站、简报、校报等，必须坚持全心全意为师生职工服务，为育人服务。要明确领导责任，完善和严格各项制度，分管人员要亲审稿件，严格把关，严禁有政治错误观点的演讲或报告上讲台;严禁低级，不健康的内容在校内宣传、播放或演出，保证校园文化的先进方向。
4、以健全制度为保证。首先，改善和加强学校行政对校园文化建设的领导是校园文化建设的根本保证。学校党支部要把校园文化建设列入重要议事日程，学校年度工作计划要包含校园文化建设的内容，坚持教学科研行政工作和校园文化建设一起部署，一起落实，一起检查。校内各处室要有专人负责，把校园文化建设任务纳入各自的管理体系。完善各项规章制度和加强管理队伍建设是校园管理的基本保证。进一步修订完善一系列校园管理制度，
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包括《卫生制度》、《绿化制度》、《升降旗制度》等，并将其实施情况纳入各处室的目标管理。同时要重视对校园文化阵地、绿化、卫生、保卫等几支专职队伍的建设，着力提高队伍的管理水平和业务素质。在学生中设立自律组织，充分发挥学生自我约束的积极作用。
(四)、课题研究的意义
1、理论意义
(1)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是素质教育的重要内容。
德育是学校教育的一项重要任务，是社会主义教育的重要特征，是现代化教育的重要目标，是素质教育的重要保证。它对学校办学方向起导向作用、对思想情感起动力作用、对操作行为起保证作用。我们党历来重视学校的德育工作，反复强调要切实把德育放在学校工作的首位，要站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期德育工作的重要性。在小学阶段是一个人养成良好行为习惯的最佳时期，要适应改革开放形势，适应社会主义商品经济的社会环境，我们就应当高度重视学生良好的道德修养及行为习惯的培养，这是学校德育的基础工程，是对学生进行思想品德素质教育的重要内容和组成部分。
(2)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是提高德育工作针对性和实效性的必要条件。
中共中央国务院在“关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定”中强调指出：“各级各类学校必须更加重视德育工作，要按照德育总体目标和学生成长规律，确定不同学龄阶段的德育内容和要求，在培养学生的思想品德和行为规范方面，要形成一定的目标递进层次。”同时还指出：“要进一步改进德育工作的方式方法，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系，讲究实际效果，克服形式主义倾向。”这不仅强调了德育工作的重要性，还给新形势下德育工作提出了更高的要求。在改革开放、建立社会主义市场经济的过程中，学校德育面临许多新情况和新问题。我们的教育思想、教育方法、教育内容及教育形式，在不同程度上还存在着脱离学生实际和社会实际的现象，还存在着一些形式主义的倾向。面对新的形势和要求，如何从实际出发，遵循学
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生成长规律、思想品德形成规律和社会发展的要求，促进学生良好品德的形成和发展，提高德育工作的针对性和实效性，已经成为摆在我们面前的迫切任务。
(3)、优化育人环境，培养学生良好的道德修养，是加强和改进学校德育工作的重要途径和方法。
校园环境是一部无字的教科书，是一种潜在的教育因素。校园环境的育人功能隐含在它所创设的优美整洁的物质文化环境和良好的精神氛围中。它具有导向、约束、凝聚、同化等方面的功能，对青少年的健康成长起着重要作用。
2、现实意义
我们力求通过课题研究，找准学校德育工作的努力方向，即：如何创设优良的育人环境，逐步提高学生的道德修养，以达到学校德育工作的目标，增强德育工作的针对性和实效性，探索学校育人环境的内容、作用以及适合我校特色、促进学生健康发展的德育途径和方法。
通过借鉴其它学校对校园文化研究的成功经验，以及国内外成功德育教育经验，进一步完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的充人功能，推进我校的德育教育工作。
二、课题研究的理论依据
本科题研究的主要依据有：马克思主义哲学基础、肖汉仕、班图拉的学校心理学、柯尔伯的道德认知发展阶段论和班杜拉社会学习论及德国著名教育家第斯多惠“文化适应性”原则。
(一)马克思主义哲学基础
马克思主义哲学作为世界观的学说和自然知识、社会知识的概括和总结，为本课题研究提供了最为一般的普遍的、共性的科学理论基础。
首先，马克思主义主体论认为：现实社会环境由无数个体通过劳动创造出来，同时也认为社会环境也会按照人类发展的普遍需要对个性进行改造，因而提出“人创造环境，同时环境也创造人”，从人的本性上说：“人只要在创造文化的活动中才能成为真正意义上的人，也只有在文化活动中才能获得真正的„自由‟”。
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其次，马克思主义认识论是关于人类认识的哲学学说，是关于人类认识来源及发展过程的理论。马克思主义认识论认为：作为认识者的主体只能是人，认识的对象是客体，也就是说：“主体是人，客体是自然。”而人的认识活动具有主观能动性，或者叫自觉能动性，而能动性并非生来具有，它受到主体实践与学习积累的主观因素制约。主观因素包括观念、能力、身心健康、思维方式等。
(二)心理学理论依据
从心理学角度通过对学生心理矛盾与教育要求、心理特点的分析指出：校园校园育人环境具有强化作用，表现在第一，它对个性心理发展施加长期有目的、有系统、有计划的影响;第二，可以使个性遗传素质得到充分发展，也可以弥补个体遗传上的不足。要使环境对个体发生作用，育人环境的营造与开发应当适应个体心理发展的实际情况和状态。
心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园素质，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实效的有效手段。
(三)、教育学理论依据
柯尔伯格吸取了杜威个人与社会相互作用和皮亚杰认知结构说提出道德认知发展阶段论及道德教育模式。强调指出：一要根据受教育者道德认知发展阶段性来循序渐进进行道德教育;二是环境对儿童的道德发展具有极大刺激作用。本世纪60年代兴起社会学习论，其主要代表班杜拉认为环境、社会文化、客观条件和模仿强化等是影响受教育者道德行为形成发展的重要因素，这两种理论共同点在于要充分开发和利用环境条件促进学生良好道德行为的形成和发展。
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教
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育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”， 人的发展及品质的养成是遗传、教育、环境共同作用的结果。人不仅受他所处的环境的影响，也在不断地改变环境，这个环境又进一步影响他人和自己。在学校环境基础上长期学校教育积累形成一所学校独特的校园文化和办学特色。长期处在某一校园文化中的师生，在这独特的校园文化的熏陶感染下，会形成特定的价值观念、思维方式、行为模式。健康生动的校园文化能够陶冶师生的情操，激发人们开拓进取、积极上进，促进学生身心健康和谐地发展。
三、课题的界定
我国校园文化理论的发展从发起阶段到发展阶段,直至最后理论的逐步形成,经历了15年的发展。目前，关于校园文化的理论研究仍在继续，对“校园文化”这一概念也存在着众说不一的界定。有的认为，“校园文化，既包括主导文化，又包括亚文化。凡是校园里的文化活动，无论课内课外，统属校园文化范畴。”有的认为，“校园文化既不是课内活动，也不是课外活动，而是透过特定的文化氛围使置身其间的学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的文化形态。”这一说法也被称为“氛围说”。还有人认为，“校园文化是以学生各类社团为主体开展的课外活动，是学生的第二课堂。”这一说法也被称为“活动说”。
由于对概念的切入点的不同导致对“校园文化”的界定不一，但我们还是可以从中发现这些界定的共同点，即“校园文化”的主体是全体师生员工，其活动空间是校园。这两点是很重要的，也是其区别于其它文化的重要方面。
综观国内外对校园文化的研究，对校园文化概念的认识和理解，大体有以下两种主要观点：
1、三位一体说。这种学说认为，校园文化是校园中物质文化、制度文化与精神文化的总和。物质文化是显形的文化，能为人们的感官所直接触及，具有直观形象的特点。它包括校园的地理位置、地形风貌等自然环境和校园的各种建筑、教学科研设备、文化设施和生活设施以及校园里大小园林、草
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地、花坛、道路等硬件工程的合理布局。制度文化是依据学校有意识选择的、具有强烈的规范性、组织性、秩序性，属于校园范围内必须强制执行和严格遵守的文化类型，如培养目标、校规、校纪、教学及管理制度以及相应形成的严密的组织机构。制度文化的长期积淀容易形成学校的精神文化。精神文化是隐形文化，主要指学校的价值观、信念、作风、习俗、传统等，它是校园文化的核心。
2、精神现象说。这种观点认为，校园文化是学校在发展过程中形成的包含学校发展目标、共同价值观、作风和传统习惯、行为规范、思维方式、情绪情感、意志及性格风貌等在内的有机整体，是以物质为载体的各种精神现象，是学校的“意识形态”。
本课题研究“校园文化”主要指：由物质文化、精神文化、制度文化、活动文化所构成的校园文化，它是指学校在长期的办学实践中，由师生员工共同创建、信奉、遵循的，具有学校特色的校园精神、心理状态、思维方式、价值取向、行为准则等精神成果的总和。
课题研究的目的就是通过建设校园文化，让校园文化发挥指导、陶冶与规范的德育教育功能。使学生在校园内处处受到积极向上的校园文化的熏陶和影响，使学生掌握知识、培养个性、陶冶情操、发展能力、提高素质。帮助学生树立正确的人生观，养成高尚的道德人格，提升健康的审美趣味。达到促进师生人格的发展。
四、课题研究的目标
1、通过校园文化的建设，努力创建人文和谐的环境文化, 高尚鲜明的精神文化，丰富多彩的主题活动文化，以人为本的制度文化,各种校园文化形式丰富多彩，格调健康向上，充满生机活力、促进师生共同发展，完善和优化教育环境，充分发挥校园文化的育人功能，以此推进我校的德育教育工作。
2、通过本项课题的开发与实施，增强学校德育工作的实效性，全面提高学生的思想道德素质，提高学校德育的整体水平。
五、 课题研究的主要内容
(一)研究的主要内容
建设校园文化环境，深化德育工作，主要贯穿在整个学校教育中，落实
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在物质文化、制度文化和精神文化、活动文化四大块建设中。
1、校园物质文化包括校园环境、校园建筑、文化设施、团队、活动中心等，它是校园文化的物质形态，是最直观的外在表现形式。
2、校园精神文化包括校风、校训、学风、教风、校园文娱体育活动等，它是校园文化的内核所在。
3、校园制度文化是指学校的校纪校规、教学管理、学生管理、校园管理、宿舍管理、奖罚等各种规章制度。建立、健全、完善科学合理、规范的校园制度文化，是学校科学管理、严肃纪律、约束与规范学生的行为铸成良好行为习惯的重要管理机制。良好的校园制度文化为学生评价自己的道德品质、行为规范、人格形象提供了衡量的标准，使学生能自觉地约束规范自己的行为，从而维护了校园的秩序和规范。
4、活动文化是是指校园内的宣传、教育、文体、娱乐、审美、第二课堂、社会实践等文化活动。它以文化活动为载体，将校园精神文化渗透在活动中，寓教于乐。如丰富多彩、生动活泼的实践活动：参观访问、社会调查、读书讨论、专题演讲等教学实践活动。
5、通过建设优美的校园文化，研究校园文化的对师生员工价值观的导向功能，具体表现为校园文化的行为导向方面和制度性导向方面;研究校园文化的对师生员工情感的激励功能;研究校园文化的对师生员工人格的塑造功能。
(二)基本策略
1、从本校历史、人文、自然、信息的实际出发，灵活开掘、有效地整合运用校园文化德育资源，从而全面提高学生思想道德素质和学校德育的整体水平。
2、充分发挥学生主体作用，积极组织学生参加实践活动，感悟体验道德理念，提高思想道德认知能力，是增强学校德育实效的重要方法。
3、坚持持久地进行养成教育，全面培养学生良好的劳动习惯、礼仪习惯、学习习惯、生活习惯，有效地锻炼和培养学生的综合实践能力。
4、注重校本课程开发，充分发挥兴趣小组、艺术团体活动、校园广播站等渠道的作用，营造良好的校园文化环境，全面加强学校的校园文化建设。
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六、课题研究的对象与方法
(一)、研究对象; 本次研究对象为黑城学区黑城明德小学，占地面积18000平方米，建筑面积4512平方米，现有12个教学班，在校生612人，辐射黑城乡15个行政村，现有教职工31名，专职教师30名，教师学历合格率100%，有市级骨干教师2名，县级名师8名。
(二)研究方法：
1、行动研究法：研究者注意对实验对象的长期观察并形成一定的个案，为实验的实施顺利进行提供信息，保证课题评价的客观公正。
2、观察记录法：在课题研究期间，经常对学生的言、行进行有目的地观察并定期做好记录，了解学生在校园文化环境建设的不同时期，学生道德行为的具体情况，指导下阶段工作。
3、经验总结法：通过对课题研究过程说明中具体情况和控制，进行归纳、分析、综合，使之系统化，提炼经验，形成理论。
此外，本课题研究还采用了问卷调查法，实验法、访谈法、文献分析法及个案分析法，吸取国内外德育教育先进教育思想及成功教育经验，结合我学区实际情况进行综合研究。
七、研究过程与措施
(一)研究的过程：
本课题的研究时间从2007年9月到2010年5月。分三个阶段实施研究。第一阶段(2007年1月至2007年9月)：准备阶段
1、课题前期论证，撰写课题实验方案和开题报告，成立课时领导小组，落实实验人员，明确分工。做好课题前期的准备工作，包括文献搜集工作、调研工作等。
2、组织开题
第二阶段(2007年10月至2008年12月)：实验阶段
1、组织实施研究，召开实验研究研讨会
2、全面开展课题研究，组织理论学习、研讨工作，同时调查校园文化现状和学校的德育工作，形成调查报告;最后制订《黑城学区校园文化建设规
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划和实施方案》《黑城学区德育小组活动计划与实施方案》。
3、完成中期研究报告：收集好资料，及时整理、统计、分析实验材料，取得阶段成果。实验过程中不断完善课题研究方案。
第三阶段(2010年1月至2010年5月)：总结阶段
1、各实验教师搜集整理资料。
2、进行课题总结、撰写研究报告，并申请专家进行鉴定，将成功的经验及时加以推广，不足之处及时总结，以便扬长补短。
3、完成工作报告。
4、申报结题。
(二)课题研究的措施
1、加强了校园文化特色建设，营造了良好育人氛围。
在实验中，我们逐渐认识到：校园文化是学校师生通过教育与教学活动所创造和形成的精神财富和文化氛围，是一所学校的性质、个性和精神面貌的集中体现，校园文化具有不可低估的“导向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“辐射功能”，并赋予学校以清新的活力机制，促使学校朝着办学目标健康发展。为了顺利实施德育课题方案，创建校园文化特色，几年来，我校通过精心规划，逐项建设，不断充实，在校内营造了内容丰富，底蕴厚重的育人文化氛围。
(1)“绿化，创建了绿色校园”。首先是建设好校园硬环境。我们根据教育现代化标准和要求科学合理、实用美观地建造各种富有育人功能的设置。首先我们追求以绿为主色调，致力于创设校园与花园的完美统一。浓绿的草坪与名贵的鲜花交相辉映，依依的垂柳敞迎八方莘莘学子，幽雅别致的介绍牌“给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”令人耳目一新的同时，又不失时机的对学生进行道德情操教育。同时我们追求可持续发展，努力做到自然景观与人文景观的和谐统一，合理安排花草树木的布局，错落有致，疏密相间，并安排文化石，镌刻的“希望”二字的光彩夺目，突出文化氛围，加强育人功能。总之努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”，致力于把校园环境建设成“陶冶学生情操的花园，育人启智的学园，发展兴趣的乐园”。
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(2)“美化，营造了优雅育人氛围”。一个哲人曾说过“人创造环境，同样环境也创造人。”我校在设计校园环境时，不仅注重自然环境的优化，更着力于校园文化环境的优化，“让每一面墙说话”是我们对校园文化墙的构思源点，力争让校园内的每个字、每幅画、每块墙壁都能成为陶冶情操，启智育能的好教材。在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊;二楼为养成教育长廊;三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”， 宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文化校园”雕塑。我们本着“高品位、浓氛围、儿童化、重感化”的原则，全面展现学校幽雅的育人环境和深厚的文化底蕴。
(3)班级和各专用教室文化建设
每个教室在悬挂国旗和班训的同时，并不失时机布置体现各班特色的班级活动文化，充分创办各具特色的学习园地，凸显特色;各专用教室悬挂具有各自特色的固定牌匾,合理悬挂体现各室特征的条幅，使用率高且洁净卫生，摆放规范合理，布局精致美观，富有教育意义。
(4)宿舍文化建设
我们积极发挥宿舍的育人功能，合理安排宿舍的文化建设，在宿舍的楼道、楼梯悬挂富有团结互助、互谅互让、勤劳节俭、自立自强的各种条幅，同时，在宿舍内充分发挥学生的聪明才智，群策群力，充分安排以剪纸、绘画、摄影、书法等各具特色的宿舍文化，匠心独运，巧夺天工。
(5)食堂文化建设
干净卫生的操作间、鲜嫩可口的饭菜、幽雅整洁的用餐环境，鲜艳醒目的悬挂条幅排列有序，勤劳节俭、饮水思源的意识深入内心。
2、学校精神文化建设
(1)校风建设：校风是一所学校师生员工共同具有的思想行为作风，是衡量一所学校教育质量和精神面貌的重要标志，是学校创品牌、树形象的重要保证，是学校的灵魂和气质，是学校的立校之本。我校积极采取立“校训”、唱“校歌”、挂“校徽”、创办《黑城小学校报》、办校刊《希望》等形式，既增强师生热爱学校、建设学校、珍惜学校集体荣誉的自觉性和主人翁意识，
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形成强大的向心力和凝聚力，又丰富和提升校园文化建设。班风是形成良好校风的基础，建设优良的校风，必须从班风抓起。我校要重视班集体建设，切实加强班主任工作，建立健全班级管理制度，严明班纪班规，教育学生模范遵守新的《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，特别要加强学生的法制教育、心理健康教育和安全教育，狠抓学生行为习惯和纪律管理，消除学生中抽烟、打牌等不良行为，要特别注重防止和坚决制止学生校园内外打架斗殴行为，培养良好的班风、校风。同时加强学校优良传统的宣传教育，通过校史展览、校友返校报告、校庆纪念活动等形式增强师生对学校的光荣感、自豪感和认同感，弘扬学校优良传统，继承和发扬优良作风、校风。 (2)教风建设。教风是教师教育教学的特点和工作作风、教师职业道德、专业知识水平、教学方法、教学技能等因素的综合表现，它直接影响着教育效果和学生的学习动机与水平，是制约教育教学质量的关键因素。首先，在教风建设中，我校首先加强师德教育，积极组织广大教师撰写关于《教师法》、《教育法》的学习笔记，帮助教师树立正确的教育观、教学观、质量观、人生观，切实提高教师职业道德素质，切实培养教师良好的生活作风，切实规范教师的教学行为。加强教师备课管理，明确备课原则：取百家之长，凝精华于案，精益求精，一丝不苟，积极开展备课检查与优秀课例评比活动，记录详实，总结全面。在课堂教学方面，通过开展教学大练兵、优质课评比、观摩优质课等一系列教学活动，全面提升广大教师教育教学水平，开创“师生互动、生生互动”的教学新课堂;其次，要大兴教研科研之风，通过教学改革实验、教研活动、学术探讨、经验交流等途径，提高教师的科研能力，使教师的教育教学各具特色和风格。在作业批改方面，全批全改，书写整洁，有作业批改记录，批语切实加强针对性，要有切实的鼓励性的批语。加强爱心教育，爱生如子，师生情深，坚决消除轻视差生的现象。
(3)学风建设。学风是校风的基础，是保证和提高教育教学质量的前提条件。要培养学生良好的学习态度，激发学生的学习兴趣和动机，培养学生的学习热情和愿望，使学生积极主动的学习。要大力倡导刻苦学习精神，鼓励学生勤奋笃学、孜孜以求，奋发向上。在班级中，形成争先恐后，你追我赶的学习局面，使学生人人不厌学、不逃学、不辍学，个个爱学、乐学、会
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学。同时，要培养学生科学的学习方法，养成良好的学习习惯，引导他们自立学习、合作学习，探究性的学习，使学生的学习形式生动活泼，从而提高学习的效率和质量。创造出“整洁的校园环境”、“优雅的学生礼仪”，逐步形成“ 勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信”的学风。
(4)校园文化氛围建设。要加强校容校貌建设，让校园更加美化、绿化、净化、优化，使校风建设更加富有生机。要加强校园文化建设，进一步完善校园警示语、名人画像、名人格言，办好宣传橱窗、学习园地、校园“红领巾广播站”、气象小组、校园网络等，让学校的每一块墙壁说话，让校园的一草一木都发挥育人功能，使校园成为感染人、熏陶人、培育人的物化环境。要根据学校条件、学生年龄特点和传统，组织开展丰富多彩、健康向上、富有教育意义的校园文化活动，每学年举办美术节、体育节、艺术节、科技节、环保节、读书节等，活动要有主题，突出重点，使良好的校风在活动中形成和发展。要注重学校人文环境建设，营造良好的团队精神氛围，从而创造和谐、文明的校园氛围。
(5)开展校园文化教育
首先运用学生喜闻乐见的形式进行教育。组织学生观看爱国主义教育片或优秀影视片;利用各种纪念日，组织开展读书宣传活动;每年组织新生开展入学教育，进行新队员宣誓;举办各种知识竞赛或演讲会等活动，使学生从中受到直观熏陶和潜移默化的教育。
3、校园活动文化建设
(1)要积极开展各种健康有益的课外文化活动，占领学生的业余生活阵地。各班要利用班团会，经常组织学生开展各种小型的文化娱乐活动，活跃学生的课余文化生活;学生会、团委要发挥职能，以广大学生爱好、兴趣为纽带，增设让全校学生自主参与的活动，丰富第二课堂。
(2)开展好兴趣小组活动
①成立“小荷”文学社，定期出版校报《黑城小学校报》、校刊《希望》，面向广大同学征稿，促进我校学生文学修养水平的提高。
②以班级兴趣小组为龙头，以班级文化特色建设为着眼点，深度挖掘中国传统文化(绘画、手工艺、手工制作、剪纸等)，加强对传统文化的熏陶和
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继承，并使之发扬光大。
③组织学生合唱团，定期进行合唱欣赏，定期训练，每学期展示一次演唱比赛。
④开展了“知中华、爱中华”“爱我家乡、建设家乡”系列教育活动。我学区每学期各学校都充分利用校园内布置的大量爱国主义系列文化，并根据不同年级提出不同要求，组织学生分层次学习了解丰富的中华历史文化。我学区课题试点黑城明德小学做得更好，如一年级小朋友通过一个学期的学习，要能够说出中国的全称，首都在哪里，知道3个省名，自己生活在哪一个省„„二年级小朋友在一年级基础上还要能说出10个省名，说出2-3处文化遗产，中国最长的河流是哪条„„
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四、五年级要求逐步提高，到六年级学生要能说出所有34个省市自治区名称，简要介绍出一半以上的省市自治区特色情况，还要能说出中国历史纪元表等。同时深度挖掘家乡的民俗文化、历史文化，结合邢瓷遗址、赵云故里的历史事实，结合学校德育处、少先队、班级对学生开展了形式多样的调查问卷、知识竞赛和一系列的调查走访活动。
⑤成立球类、体操队、舞蹈队、等体育、艺术类兴趣小组，举办各类才艺大赛。
(3)利用元旦、五一劳动节、儿童节、教师节、国庆节等重大节日和纪念日举办“希望杯”校园文化艺术节，组织了形式多样的艺术活动。结合学生需要，以弘扬时代主旋律，发现和激励有文化艺术特长的学生。
(4)为全面增强学生身体素质，又切实开展拔河比赛、冬季越野赛，同时积极组织学生参加校区乃至全县开展的运动会与篮球比赛。
(5)全面开展各种科普活动，建设小气象站;同时还举办“小小发明家”的小制作大赛，增强科学意识，开启智慧大门。
(6)学生集会活动：每学期召开3-5次校会会，定期开展班会、队会，在利用国旗下讲话引导教育学生的同时，定期邀请老干部、老军人、英雄人物、模范人物到校进行传统教育、理想教育。
(7)充分利用学校图书室，积极开展读书活动。(8分)
①举办了“祖国在我心中”、“辉煌六十年”演讲比赛，培养学生的爱国主义情感，增强勤学报国的热情。
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②在全学区开展“雏风杯”征文活动，增强学生的文学情操。 ③读书周(月)活动
④学生读书推荐活动(“我所读过的一本好书”等)
4、校园制度文化建设
(1)坚持和完善教代会民主管理制度，推行校务公开，不断扩大广大师生员工对学校工作的知情权、参与权和监督权。
(2)坚持以人为本的思想，建立健全学校管理的教育、教学、安全、后勤、体育、卫生等一系列规章制度，依法规范学校的决策体制，完善决策过程和工作规则，实现决策的规范化、科学化、民主化，形成依法办事、民主管理、以德立校的运行机制。
(3)进一步修定和完善学校部门规章，并将其汇编成册，作为处理学校内部工作的依据。
5、课程文化建设
(1)积极组织广大教师开展“学习新课程、走进新课程”学习研讨活动，以省重点课题《双自主四环节教育教学法》为基本思路，紧跟课改新潮，把握时代脉搏，掌握先进的教学理念与教学方法，以培养学生的双自主能力为目标，以创设师生互动，生生互动的教学氛围为导向，掌握先进的教育手段，建立良好的师生关系，创设宽松、民主、平等的学习氛围，树立“蹲下看学生”的理念，与学生交朋友，实行师生互动，投入满腔热情，用个性的魅力去唤醒学生鲜活的心灵。全面促进我学区教育教学质量的全面提高。
(2)搞好综合实践课程，张扬学生个性发展. 综合实践活动课是新课程改革中的一个亮点，担负着课程的核心价值与促进教师对新课程理念的理解，同时培养学生的创新精神和实践能力。我校根据学校特点，选择了以“主题性活动”为突破口，以“人人参与，实践、感悟、发展”为主线，以常态化实施为课程架构，探索综合实践活动的途径和方法。全面开展综合实践活动，从知行统一突出内涵。道德建设是教育与实践相结合的过程，养成教育尤其强调教育和实践活动的有机统一。丰富多彩的教育活动是道德建设的载体，在学生参与的过程中深化道德认识，践行道德规范，我学区课题试点黑城明德小学组织了多层次多方面的各种形式的活动。全校性的活动有：①寒假读
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书活动，评出寒假好少年;②迎两会胜利召开，展师生风采;③文明礼貌教育，评选“文明礼貌小标兵”“十佳文明学生活动”;④评比“手抄报、“学科十佳”“百名好学生”;⑤“我爱我家，我爱我班”。 ⑥“生态环境”系列教育活动。各班各年级还根据各年级段的特点，开展了形式多样的班队活动，这些活动的组织者根据学生的特点，精心设计和组织，内容鲜活，形式新颖，吸引力很强。其共同特点是各类活动中突出德育内涵，强化道德要求，使参与者在活动中，通过动脑动手，亲身体验道德情操得到陶冶，道德习惯得到养成，道德境界得到升华。
接下来我就结合开展 “生态环境”系列教育活动的过程做主要陈述：为了让孩子在生活中亲近自然，了解更多的自然知识，从小树立生态环境意识，我学区课题试点黑城明德小学构建了一个“接近自然、陶冶情操、育人启智、发展兴趣” 的生态园。是师生们开展系列教育活动的乐园。例如：每学期师生都会一起努力，搜集生态园中花草树木的信息，为制作植物的“身份证”提供资料。这些“身份证”就如同一本厚厚的生物书，吸引着学生去阅读，帮助学生学到了许多教科书上没有的自然知识;生态园就是一个生动的大课堂。每学期的自然课上，师生们会不经意地将课堂移师到生态园中。生态园中的事物就是学生观察、实验的对象，学生还可以自由地展开探究活动。美术课上学生最爱到生态园中写生。园中的一草一木都是学生绘画的对象。同样生态园中品种繁多、形态各异的植物，鸟语花香的环境，也是语文课学生写作的生动素材„„生态园让学生增长了知识，锻炼了能力，所以学生爱生态园，也更爱建设生态园的老师，爱整个学校;在与生态园零距离、不间断的接触中学生们还培养了强烈的生态意识。许多学生对青山绿水，花草树木情有独钟，在绘画、作文中都占相当大的笔墨进行描绘。有的学生学到了许多生态知识后，开始拒绝一次性筷子，一次性饭盒。有些学生则自觉地当起生态环境监督员，不允许他人伤害生态园的环境。甚至有些学生还将这些生态意识带到了社会，争做义务生态环境宣传员，起到“一代人”带动“两代人”的辐射教育效果。
(3)全面开发校本课程，创办特色学校。我们首先明确了校本课程与国家课程、地方课程的关系，充分挖掘当地资源，结合师生特点，确立以促进
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学校特色发展，促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进课程多元发展为校本课程总目标。我们首先确定校本课程大致结构，我校校本课程共分为必修课程和选修课程。必修课：《中华文化经典诵读》、《礼仪教育》、《家乡文化》。选修课：简笔画、电子琴、快乐英语、老游戏、电脑爱好者。我们全面组织，严密实施，加强监管，合理引导，健康发展，从而全面实现校本课程的跨越式发展，实现科研兴校之蓝图。
6、特色文化建设
(1)合唱团特色靓点:加大规模,提升档次,合理引导,规范程序，科学管理。
(2)老游戏课题:深度挖掘,全面整理,整体拓宽,劳逸结合，愉悦身心，收到良好的参与氛围与社会影响，在课题组成员的一致努力下，经过县教文体局有关领导审批，《黑城学区校本课程研修教材——老游戏》一书出版后，得到有关领导的一致好评。
7、狠抓了养成教育，提高了德育实效
(1)加大了各学科教学的德育渗透力度。思品课是提高学生道德认识、激发道德情感和行为动机的主要载体。我学区课题试点中心小学要求教师在钻研教材，制订计划，撰写教案时要把校园文化作为德育校本资源与教材结合起来，把传授知识与灌输做人的道理结合起来，把发展智力与培养能力结合起来，把深化思想认识与训练良好行为习惯、锻炼心理素质结合起来。一是在教学过程中对校园文化和教材中的教育内容进行系列组合，优化教材中的教育因素，使一种观点，一种思想，一种情感在学生的心灵中逐步稳定地培养与建立起来，从而获得良好的整体效应。。二是选择好教学与校园文化的最佳结合点，在教学的某一环节上，找准某一知识点或训练点作为突破口，使养成教育与学科教学均达到最佳效果。
我学区要求教师在备课时，充分挖掘各学科教材中的德育因素，凡与校园文化有共同点的，抓住德育的渗透点，讲课时突出“渗透点”，课后测评渗透点的落实情况。要求教师针对学生的认知过程和心理特征，有目的、有意识地“渗透”德育教育。
(2)培养了日常学习生活良好习惯。小学生年龄低、可塑性大、反复性
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强，德育工作就是要反复抓、抓反复，靠一朝一夕是解决不了根本问题的，培养学生良好习惯要进行反复要求、反复练习、反复检查督促。经常性是德育工作的特征之一，培养学生良好习惯是一项长期艰苦的工作。
新修订的《中小学生守则》《小学生日常行为规范》出台后，我学区课题试点丰盈小学马上制作版面，布置在前面黑板两侧的墙上，成为校本德育的又一内容。为了认真贯彻实施新修订的《小学生守则》《小学生日常行为规范》，结合以前制订的《小学生日常礼貌规范要求》《一日常规检查内容和要求》等养成教育的一些制度要求，对每一项要求进行认真训练、演示。建立红领巾、小警察常规检查监督岗和检查制度，做到每日一查，每周一评，每月一公布。因此，凡到丰盈小学来的同行和各界人士都说该校学生讲卫生、懂礼貌。
要使这些独生子女改变依赖性，具有独立性，必须从小进行自理自立意识的培养。少先队开展“我是班级小主人”“我是校园小主人”的活动。班级事务由学生专人专项负责，班队干部实行轮换制，班长不是一人当一学期，而是由多人担任值班班长，树立团队精神，强调合作，通过正常渠道进行竞争，形成具有良好班风的班集体，从打扫卫生开始，从完成卫生包干区的任务开始，从独立按时完成作业做起，把自我教育的钥匙交给学生，使自己真正成为学习、生活的小主人。对住宿生的教育重点放在“在生活中育德”上，从洗一块手帕、洗一双袜子做起，培养他们的良好习惯。据家长反映孩子比住校前无论是学习还是生活习惯都有了明显的好转。
(3)形成了事事育人，人人育人良好局面。学校无小事，事事都育人，学校无闲人，人人都育人。学校德育的宗旨是教会学生怎样做人。当前，拜金主义、一切向钱看、“金钱万能”等思潮一波又一波地冲击着学生的心灵，如何在市场经济中，在竞争激烈中使学生成为真、善、美集于一身的人，成为“四有”新人，首先要教会学生有一个平常的心态、拥有健康的心理。从小就养成宽容待人、与同学不斤斤计较。小学生心理处在由幼稚向成熟阶段的过程，面临着许多困惑，他们的自控能力和认识能力不成熟，很容易受环境影响而产生消极心理。我们要齐抓共管，发现苗头，及时疏导.同时还要进行“挫折”教育，磨练意志，提高承受能力。我学区课题试点黑城明德小学的每个活动的开展，每项工作的过程，都要紧紧围绕“育人”这个宗旨，使
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学生真正学会生活、学会健体、学会求知、学会做人。只有这样才能提高德育效能，在根本上做好预防未成年人犯罪工作。我学区的教师在学生需要帮助时，都无微不至地关心、体贴，给予学生温暖。教师用一颗热心关爱每一位学生，以一颗平常心尊重每一位学生，用一颗诚心平等地对待每一位学生，用良好的师德风范去影响每一位学生。
(附：黑城学区明德小学“校园文化建设与学校德育研究”理论核心) 办学理念：以人为本，以德为先，依法制校，规范管理。 办学宗旨：为学生的终身发展夯实基础
为教师的专业发展搭建舞台
办学原则：以人为根本，德育为首位，教学为中心，发展为主题 发展目标：绿色生态校园， 书香文化校园，科技创新校园，体艺康乐校园
校 训：尚德 励志 笃学 求真 校 风：勤奋 守纪 文明 创新 教 风：敬业、爱生、严谨、善教
学 风：勤奋好学 乐观向上 遵纪守法 诚实守信
八、课题研究成果
(一)、本课题探索新形势下校园文化建设的特点和规律，探索校园文化建设在学校德育教育中的新路子。挖掘校园文化德育教育功能，构建了我学区多层次教育体系，形成了德育优化模式。
1、环境文化建设——校园环境优美怡人、格调高雅
走进黑城明德小学，你立即会被一股自然清新之风所陶醉。学校春风习习，鲜花涌动，绿草如茵，垂柳依依，清新高雅，风格独特。教学楼、宿舍楼、活动区、健身区的设计相对独立，各有特色，相互辉映。学校人文景点的建设更是别具匠心，在教学楼上镶刻“尚德 励志 笃学 求真”八字校训。教学走廊开辟教育长廊：一楼为中华传统美德教育长廊;二楼为养成教育长廊;三楼安全教育长廊。同时在宿舍楼前全面开辟“礼仪教育长廊”， 宿舍楼建设宿舍文化，开辟文明、勤俭、健身等园地。在校门口矗立“书香文
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化校园”雕塑。环境优美的百草园、设计精致的板报、画廊等有序、合理地遍布于学校的各个角落，不仅提高了校园环境建设的文化品味，而且为广大师生开展校史、爱国主义、集体主义教育活动提供了理想的场所。 “给我一份爱心，我将回赠你一个清新的世界”，“小草依依、人情浓浓”，每一块示牌，都给人一种睿智和精细。走进教学楼内的每一层的走廊，你都会为每个班级的展台所吸引，各班的班训、班风、班主任寄语、班级誓言，都是学生自己设计创意的，班班有自己的特色，作品栏以及图书角都醒目而且美观，张挂学生的美术作品、书法作品、电脑作品，展示学生的小制作、小发明等，在每个教室的讲台和窗台上都摆放着同学们自己培育的花卉，无微不至地为学生们提供展现才华、张扬个性、实践创新的平台。让每面墙都说话，让每块牌都启迪，让每株草都增绿，让每处景都绚丽，这就是黑城明德小学极具品位的校园文化。我校一贯把学校建成“自然环境幽雅，文化氛围浓厚，健康向上、催人奋进的花园式学校”作为校园文化建设的目标，学校因此也多次受到临城县教文体局相关领导的一致好评。
(二)加强精神文化建设，形成良好的校园风气。
1、抓好校风建设。
校风是校魂，在一定程度上体现了学校办学方向、培养目标、价值取向和行为方式。 我校在校园文化建设方面就注重创新特色，精益求精。如在广大师生员工中征集学校的校徽、校旗、校歌开展丰富多彩的校风 (校风：勤奋 守纪 文明 创新) “勤奋、守纪”的校风是学校精神文化的核心内容之一， “勤奋、守纪”的核心是勤奋学习、遵守纪律、实事求是、精益求精。“文明、创新”也是我学校教育教学工作的重要主题，它的核心就是：知书达理、言谈文明、注重创新、创设特色、
2、教风建设。
教师是人类灵魂的工程师，教师的形象体现着他的道德修养和精神面貌，学校在教师职业道德教育方面作了广泛的探索和尝试，要求教师要自学遵守《教师法》、《教育法》和《中小学教师道德规范》，制定教师行为“十不准”，开展了“文明处室”、“师德先进”的评比活动。学校定期对教师的行为规范进行考评，并作为评优的重要依据。通过这样做，学校教工的思想
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素质有了很大提高。同时，要求教师要正确处理好与学生平等相处的心理关系，让学生从心里感到他们的老师是真正的朋友。这样，学生对老师就会产生信任感，并在交往中可以沟通师生情感，师生感情就会相互作用，并使师生更好地了解彼此的思想和心理状态，产生心灵上的互动功能。同时对于提高教育质量、注重能力培养，提高教学艺术、丰富教学手段方面，我们小学坚持不懈进行《优化课堂教学，提高课堂效率》的教学研究活动，开展优质课评比，每学年还专门举行教学基本功的比武，其中包括普通话比赛。最终形成”敬业、爱生、严谨、善教”的教风以及“和谐、务实团结、进取”的精神。
学校的广播站、校报、校刊等多种文化载体除了能为师生提供一个展示才华的基地之外，也是宣传学校的一个重要窗口。我们始终坚持以爱国主义教育为重点，以重大节日为契机，以科技、文娱、体育和社会实践活动为基础，结合学校的传统与实际，广泛开展各类宣传教育活动，宣传好人好事，融合师生情感，增近同学友谊，歌颂校园精神，让健康、高雅、生动的文化活动占领校园文化阵地，深受同学们的喜爱。
3、培养良好人际关系。
人不能离开人际关系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的积极性的发挥，无一不与人际关系的气氛有关。因此，优化心理环境，建立良好的人际关系，是校园文化建设的一个重要方面。
①融洽的师生关系。
融洽的师生关系有利于学生接受教育。我们作为教育者很早就该付出坦率和孩子们结成“交心的朋友”，很早就该和他们建立起良性的情感沟通的“桥梁”，只有他们充分地信任我们，才会把他们积极与消极两方面的情感都倾吐出来，不会郁积于心。我们要常常和孩子进行平等的对话和沟通，在沟通中，千万切记要放下自己的架子与尊严，不要以指挥、命令、谴责的方式来支配孩子们的思想和行动，我们用意是以心灵的沟通来达到孩子们积极思考、增强其分析问题与解决问题的能力，由而达到其自我反省与自我完善的意向，使得他们在解决成长过程的问题中快速地成熟起来。教育者往往“望子成龙”的心情太切，以致于威逼利诱，给了孩子过重的心理负担，压抑了
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本该属于他们的天真与快乐，孩子们得不到应有的心理支持与关怀，就很容易产生有意无意的逆反心理与逆反行为，由而增加了师生、生生之间的冲突。 教师是学生智慧之田的播种者，是学生心灵世界的开拓者，教师精深的学问、友好的态度、高尚的品格、浓厚的教学兴趣，适当的情绪表现以及合理的语言动作皆为学生所观察、所注意、所模仿。建立良好师生关系，既有教师的责任，也有学生的责任。在师生关系这一矛盾的统一体中，教师始终起主导作用，是矛盾的主要方面，所以教师一定要转变教育观念，积极营造成一种民主、平等、友好的师生氛围。
②协作的生生关系。
今天，知识经济时代已经来临。在农业经济和工业经济时代，人们崇尚的是个人奋斗。在知识经济时代，需要讲求人的相互协作，鼓励人与人的合作与信息的沟通，形成网络式的发展策略。知识经济时代，不再是个人单枪匹马、孤军奋战，而是强调团结竞争、集体竞争，在集体中体现个人的价值。强调与人相容，才能使知识经济时代人类社会的生产和生活得以正常进行，促进经济繁荣、保持政治稳定。
当前小学生中，独生子女居多，他们往往存在着自我中心、高傲、孤僻等缺点，这些都不利于学生间良好人际关系的形成。再加上当前社会中形形色色的人际关系的影响，使一部分学生的人际交往也染上了庸俗的功利色彩。 我们还应该明白：过度激烈的学习竞争会造成学生间的相互猜疑与紧张情绪，这是很容易出现嫉妒等不健康的情感和行为。和谐的同学关系可以形成一种良好的学习氛围，所以要注意构建一个互相关心、帮助、互相尊重、同心协力、士气高昂的班集体。班级管理上要讲求民主，让学生参与学校、班级的民主管理，要将“争创文明班”、“争当文明小天使”、“手拉手，齐奋进”、“学雷锋、学赖宁”等活动有计划的结合起来，确确实实地为学生提供一个公平、公正、公开的竞争环境和演出的舞台。
(三)把握特色，创新活动，增强主题、注重实践
寓教于乐，让学生成为活动的主体。学校着眼面向未来，以多彩的活动丰富学生的情感，以严谨的教学促进学生知识与智慧的发展;以多样的实践训练学生的技能，激发学生的创造性;以充分的活动，培养学生的合作精神
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和社会责任感，对师生实施无痕教育。以英语节、科技节、体育节、艺术节、各种专项比赛、教学竞赛活动、军训及综合实践活动为平台，构建多层面的校园文化，显现丰富多彩、充满生机的校园文化及其特色成果，推动校园文化向纵深开发展。
1.一系列体验活动构建校园感恩文化
我认为，学校德育工作可以用四句话来概括：“德育的实效在于学生的体验;德育的活力在于学生的活动;德育的生命在于学生的欣赏;德育的成功在于学生的感悟”
如果说，部分学校的阅读文化侧重于师生的感悟，那么，我校开展的系列感恩活动侧重于师生的体验。
在2006年10月，我校学校开展感恩教育; 在2006-2007学年中，学校课题组与德育处等部门精心设计了“感悟班魂、感动校园、感受亲情、感恩生活、感谢生命”的活动文化建设，把“生命感恩教育”作为活动文化的切入点，借助这一系列体验活动构建我校的感恩文化。
(1)感悟班魂，唱响班歌树班魂
学校各班在班主任的指导下，全班共同撰写班歌，音乐老师谱曲。师生共唱班歌，当一首首充满青春活力的歌曲响起时，全班五十颗火热的心紧紧地凝聚在一起。
(2)感动校园，震撼心灵动真情
在2009年5月初，学校就布置了“感动明德”校园人物评选的活动要求，要求全校师生对2009年发生在师生身边的事和人物进行高度关注，不管是什么人物、什么事件，只要能让师生的真情有所感动，师生的心灵产生震撼，大家都可以推荐作为2009感动校园人物的推荐对象。
2009黑城明德感动校园人物荐评活动，经过推荐、初选和全校投票确定了，2009年“5.12汶川大地震”中传递爱心的捐助杨瑞泽群体，撑起家庭的希望的戴飞，班级中流砥柱的麻以琳等六大校园感动式人物榜上有名。 (3)感受亲情，激励学生勤学习
为了进一步让全体学生能感受亲情，学校组织学生自己设计了“学生成长亲情卡”，此卡由“学生成长卡”和“亲情感恩卡”两部分组织。正面是
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“学生成长卡”，由“姓名、班级”、“我的近期目标和远期目标”、“我的格言”三块组成;反面是“亲情感恩卡”，由“亲情照”和“亲人赠言”两部分组成。使学生经常对照、感受和反思。在这样反复的过程中，强化学生的责任意识，增强学生学习的动力。
学校利用“庆元旦迎新年”活动时机，在报告厅进行学生与家长亲情联谊活动。活动形式有小品、舞台剧、舞蹈、独唱，有“亲情知多少”小测试、用文字给父母画像、“真的关心你”游戏、成语接龙等。在活动中，学生与家长的亲情得到升华。
(4)感恩生活，肩负责任重基础
为了进一步将学生的亲情感受发挥更大的作用，将它内化为学生对生活的责任，学校又开展了感恩生活的系列活动，除了前面提到的邀请专家来校来作报告和演讲以外。学校利用新年度假的时机，布置了“元旦孝心作业”，作业的内容有“写一封感恩父母的信、说一句感谢父母的话、为父母洗一次脚、做新年第一次晚餐、与父母算一笔亲情帐”等。在五一假期、母亲节和父亲节的时间段内，学校又策划了“浓情五月天，铸我感恩心”系列活动，将学校的感恩活动推向高潮。 (5)感谢生命，尊重自己做真人
帮助学生认识生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，热爱生命。学校开展了“感谢生命”系列活动的方案。挫折教育是我们进行感谢生命教育活动的第一序列。开学初通过五年级各班通过系列主题班会活动，向学生充分展示成功与失败的关系，教育学生如何充分调整心态来面对生活的挫折和困难。学校在下阶段将从 “感谢生命，远离安全隐患”、“感谢生命，维护生态环境”、“感谢生命，构筑法律防线”、“感谢生命，尊重自己”、“感谢生命，体现生命价值”等方面开展系列活动
2、一系列的习惯教育常抓不懈
我们指导各小学立足农村实际，增强工作的实效性、针对性，狠抓学生行为习惯的养成教育，不断提高学生思想道德素质。我们主要做了以下四方面的工作：
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第一，培养学生良好的劳动习惯。农村的孩子生在农村，长在农村，没有良好的劳动习惯，就不能很好的适应农村发展形势。为此，我们大胆探索，积极实践，增强劳动意识，培养劳动习惯，让学生热爱劳动、尊重劳动，用劳动创造生活。
第二，培养学生良好的礼仪习惯。针对当前一些青少年不良习惯，我校依据《中小学教师职业道德规范》和《小学生日常行规范》，制订了《三塘中心小学学生礼仪教育细则》，狠抓文明礼貌教育，培养学生良好的礼仪习惯。在具体工作中，我们坚持了“四性”：一是建立网络，坚持一体性;二是榜样示范，坚持针对性;三是晓理动情，坚持持久性;四是潜移默化，坚持互动性。
第三，培养学生良好的学习习惯。“积一千，累一万，不如养成个好习惯。” 我们通过调查分析，认为学习成绩不理想的大部分学生不是智力原因和教师因素，而是没有养成良好的学习习惯。针对这种情况，我校着力培养学生学习习惯，提高学生学习成绩。激发学习欲望，让学生想学;减轻课业负担，让学生乐学;注重方法指导，让学生会学。
第四，培养学生良好的生活习惯。“不会生活，就不会工作”小学生可塑性强，各种习惯极易形成，形成良好的生活习惯，可以使他们终身受益。学校结合小学生的年龄特点和农村实际，确定了生活习惯养成教育三大系列八项内容，从一点一滴抓起，持之以恒，以一贯之，坚持开展了“三小”活动：一是争当“小大人”活动，自己动手，自理生活，杜绝衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”产生;二是争当“小主人”活动，爱护公共财物，爱护学习用品，爱护花卉草木，照顾好自己，照顾好学校，照顾好家庭，当好主人翁;三是争当“小能人”活动，坚持开展“小帮手”、“小巧手”、“小炊事员”、“小服务员”、“小修理员”竞赛评比，学习生活知识，掌握生活技能，提高生活能力。
(四)完善的制度文化建设，完善科学的校园规范。
校园规范属于校园文化中的制度性文化，是一所学校贯彻落实日常行为规范的条件和保证。在学校这个有组织的群体中，每个成员需要有一定的行为准则来统一其信念，价值观和行为，以保证学校教育目标的实现和教育活
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动的一致性。我们黑城明德小学在校园规范方面，会同学校有关部门进行认真研究，制定了细致的规章制度和岗位职责。以勤政、奉献、开拓、高效为宗旨制定了学校领导岗位职责，领导手册，学生规则、学生手册;教师岗位职责，教师手册，由于我们学校完善了各种规章制度和校园规范，使师生的行为得到了有效的约束，大大地激发了奋发向上积极进取的热情。
总之，我们以德育教育为主，进行校园文化环境建设，使校园环境集陶冶人，培养人，教育人的功能于一身，积极营造“崇尚先进，健康向上”的校园道德氛围，使学生在校园内处处受到积极向上的熏陶和影响，形成正确的价值观和人生观，养成高尚的道德人格，为学生全面发展和终身发展奠定良好思想道德基础。
本课题的研究所取得的成果比较显著：黑城明德中心小学2007年被邢台市教育局评为“巾帼建功先进单位”，2008年4月又被评为“河北省综合实践活动课程实验学校”，同年6月再次被河北省教育科学研究所评为“校本课程开发与实施的教育实践研究实验学校”我学区教师有多篇师德论文和研究成果在各级各类评比中获奖，学生多次在省、市、县级各类比赛中获奖。
九、课题研究的存在的主要问题及今后的设想
1、学校办学理念、办学目标在教育教学中的体现，研究还不够深入，不够系统。还需要踏下心来，组织老师深入研讨，在教育教学中更好体现教学美的价值与创造，体现校园文化的内涵与精髓，构建和谐的教育教学环境，努力办人民满意的教育。
2、校园网络资源的开发与利用做的还不够到位。校园网基础建设虽然完成，但终端设备还没有完全到位，离精心打造的“人文校园”、“数字校园”、“绿色校园”“书香校园”目标还有一定的距离，还需要不断拓展思路，加强信息技术网络建设。
3、物化的显现校园文化标志还有待进一步建设。 4.围绕课题发表的论文档次不高，发表面不广 。 5.对校园文化的德育功能研究的还不深入。
参考文献
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(本课题已于2010年8月报请邢台市教育科学规划领导小组办公室，并顺利结题)
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撰稿人：昆山中心学校代松刚
课题组长：王年明、代松刚
题课成员：程广林、王严生、王经纬、黄玉梅、朱晶晶、李兴升、周飞 一 课题提出的背景
校园文化指的是学校所具有的特定的精神环境和文化气氛，它包括校园建筑设计，校园景观，绿化美化这种物质形态的内容，也包括学校的传统，校风，学风，人际关系，集体舆论。心理氛围以及雪学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。健康的校园文化，可以陶冶学生的情操，启迪学生的心智，触进学生的全面发展。虽然我校的校园文化建设相对较好，但是由于学生的认识问题以及学校不怎么重视，使得这些校园文化被许多其它的东西所取代，忽视了校园文化的建设和作用，使校园文化的建设怠慢了。 二 校园文化的来源，建设的目的和意义
校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。它主要包括：以青年学生为代表的文化观念以及有所规范的学生特有的思维特征、行为特征和方式;学生课余生活中一切以群体形式出现的文化活动，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社等社团活动，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。由于学校是教育人、培养人的社区，因而校园文化一般取其精神文化之含义。即学校共同成员在学校发展过程中，逐步形成的包括学校最高目标、价值观、校风、传统习惯、行为规范和规章制度在内的精神总和。校园文化对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育“四有”新人都具有重要的意义。
校园文化活动是自发的，也是自觉的，是受社会生活影响也受自我心灵主宰的，是无处不在的，是充满现代意识的，也是反映中学生复杂心态的;是心灵的自然流露，也是充满创造力的;是受着时代文化潮流影响的，也是苦乐兼备的。人生与社会、理想与追求、情与爱，都会在校园文化中表现出来。扰人心怀，催人思索，引人前行或诱人堕落。校园文化在当今高等教育中应该发挥重要的作用，校园文化是常新的，但是是能够保持永恒魅力的，是能够唤起青年一代心灵的，是能够激发青年学生激情，是能够唤起青年一代高尚的、独立的人格追求和高尚的道德追求。比如校园的时代性活动等。当代校园文化建设进入了网络环境，应运而生的各种网络社团，校园文化宣传站从软件上提升了校园文化的内涵。
校园文化是指学校这个特殊场所具有的特定的精神环境和文化氛围，是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，以文化冲突与统整为表征的亚文化系统。它体现在显性课程和潜在课程(亦称隐性课程)两方面，显性课程指学校规定学生必须掌握的知识、技能、思想观点、行为规范等，潜在课程包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境和校风、教风、学风、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛以及校园群体观点、信念等无形环境。后面的这些校园精神和校园价值观等观念形态的东西是校园文化的深层结构和核心内容，对于整个校园的生存和发展都具有指导意义，是校园建设的无形资产，与学校的办学质量连接在一起的，是学校重要的可持续发展要素之一。
1 物质文化建设是一种外在的、外显的文化。也即硬环境的建设，如校园建筑，布局，校舍内部的陈设布置，校园的绿化、美化等等。倡导发挥全体师生员工的主人翁意识，人人动手，让环境来潜移默化的熏陶人，影响人。
制度文化是指在学校日常工作学习和生活中具体体现出来的学校管理的独特风格，是学校全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则。制度文化是一种管理文化，建立和健全学校规章制度，塑造良好的校园制度文化，是校园文化建设的一项重要内容。校园制度文化主要表现为学校规章制度。规章制度是否科学合理，是一所学校校园文化程度高低的标志。它规范着学校的办学行为，教师的教学行为以及学生的从学行为。文化约束人，文化造就人，常规管理既要具有相对的稳定性，又要切合学校的实际，具有校本化的特征。
校园精神文化是校园文化建设的核心。从奠定“人和”思想，到上下一心拧成一股绳，从确立“三风”内容，到具体落实外化为行动;从开展校园活动，到深入人心内化为品格。努力培育校园文化精神，用精神文化来凝聚师生的人心，用精神来鼓舞人，用精神来教育人，用精神来提升人。
校园特色文化是校园文化建设的亮点。学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生的素质。特色活校、特色兴校，致力于学校的内涵发展。抓特色、创品牌，积底蕴，是校园文化建设的更高追求。
总之，良好的校园文化离不开物质文化与精神文化;硬环境建设与软环境建设;常规活动与凸显特色的相辅相成。
三、课题研究的阶段
本课题研究从2011年教育局立项到今年整整三年，大致可以分为以下三个阶段：
2012年1月至12月为课题研究的筹备阶段：这个课题组的成员由王校长召集开了几次课题组成员会议，商量如何建设好具有我们学校自己特色的校园文化，对课题组成员作了明确分工。
2013年1月至2014年9月为课题研究的实施阶段：课题组成员在学校领导的直接下各负其责，完成自己的课题研究内容，并且召开多次课题组成员会议，每位课题组成员向王校长汇报自己的课题研究完成情况。
2014年10月至2015年12月为课题研究的总结阶段：课题组成员总结自己的课题完成情况，并且对以后怎么把课题研究的成果运用于自己的教学与管理中进行了探究。
四、课题研究的主要方法
1.对比试验法
对比课题研究实施后学校整个面貌的变化，研究课题对于学校的改变及其作用。
2.个体观察法
对个别学生进行跟踪调查研究，观察他在这段时间的表现，并且进行问卷调查，了解学生对校园建设的意见。
3.实践理论相结合法
课题组成员查阅资料，撰写论文，把自己在课题研究的成果转化理论。
五、课题研究的主要成果
2 1.廉政文化、绿色文化进校园硕果累累
学校成立了以王年明校长为组长，李兴升、周飞、程广林、代松刚等同志为成员的领导小组，全面负责廉政文化进校园活动。通过全面部署，全员参与，全程运行，全面落实，以确保该项活动的顺利开展。责任落实。校长抓好第一层面行政人员廉洁从政、率先垂范主题教育活动。重点是组织好每月一次的学校学习活动。教导处抓好第二层面教职工廉洁从教，服务学生为主体的廉洁文化进校园教育活动，重点是贯彻八荣八耻精神，抓好师德师风建设，坚持把廉洁教育与日常管理工作相结合，与平时的教育教学相结合。总务处、团委重点抓好第三层面学生“敬廉从洁、知荣明耻”为主题的廉政文化进校园教育活动，制定工作计划并组织实施，把敬廉崇洁为主题教育活动纳入未成年人思想道德建设体系，与学校传统德育工作有机结合起来，与日常行为规范的养成教育和感恩教育有机结合起来。统一思想，提高认识，通过教职工例会，国旗下讲话，敬业爱岗，廉洁从教倡议书等形式，切实做好开展廉洁文化进校园主题活动的宣传发动工作，使广大师生深刻领会廉洁文化进校园的重要性与紧迫性。提出创建口号。 我们的创建口号是“敬廉从洁、知荣明耻”。精心部署，明确职责。通过精心策划，认真设计，制定符合学校实际的活动方案，使廉洁文化进校园活动在各个层面的针对性和时效性都得到保证。分工落实、责任明确，确保活动的顺利有效开展。提前准备，落实资源。根据三个不同层面的教育对象、教育内容、教育目标，提前准备相关教育材料，落实相关领导讲座，电教片等。组织全体行政人员加强理论学习，领会精神实质，提高理论水平和理论修养，与党员的先进性教育活动紧密结合起来，以勤政、廉政、提高效率、优化环境、促进发展为主要内容。以强化思想教育，加强制度建设，通过整合管理资源，优化管理要素，规范管理行为，改善运营方式，切实解决实际工作中存在的突出问题，提高工作效率，以自己的实际行动率先垂范，认真开展好八个一活动：学一片廉政建设文章、看一片反腐倡廉影片、立一句廉政警句格言、写一篇廉政体会文章、进行一次廉政承诺等。组织全体教职员工认真学习教师职业道德规范和社会主义荣辱观教育，以廉洁从教，敬业爱岗，优质服务为主要内容，在教师队伍建设中树三观、扬三德、创三能，开展好八个一活动，落实好八种精神。在全体学生中开展“敬廉崇洁、诚信守法”主题教育活动。在教育教学中渗透教育内容，利用语文、思品、地方课程、综合实践等教材中丰富的廉洁教育内容，通过晨会、班队活动、墙报、国旗下讲话等丰富多彩，形式多样的宣传教育活动，增强全体学生敬廉崇洁、诚信守法的意识。在学科教学中渗透敬廉崇洁教育，寓敬廉崇洁教育于学科教学之中，梳理整合各学科教学中蕴含着的丰富的廉洁教育内容，在教学中渗透廉政文化，通过感受、交流、讨论等方式，加强学生对清正廉洁品质的认识，在班队课、晨会课、思想品德课、升旗仪式等教育教学活动中渗透反腐倡廉教育内容，在阅读中领悟敬廉崇洁教育，各班利用故事、诗歌朗诵、小品、相声、辩论、写观后感等形式深刻领会敬廉崇洁。在活动中熏陶敬廉崇洁教育。结合感恩教育活动，增强学生的感恩意识，努力做知恩图报，幸存博爱的人。重点抓好十个一，组织崇廉、思政、读书活动，积极向学生推荐优秀书目，撰写心得体会，举行廉政手抄报比赛，让学生深化理解廉政。组织以廉政为题材的卡通制作比赛，举办廉政漫画、格言征集，以大带小，组织学生讲廉政故事，开展寻找廉政的足迹活动。让学生寻找身边的一个榜样人物，记录下他们的诚信、正直、清廉的风格，举行廉政文化进校园主题队会观摩等。多方联系，形成合力。学校充分利用家长学校、家长会等时机做好以廉洁为内容的宣传活动，通过小手牵大手，利用教育的双向性，达到3 学生与家长、教师、社区以及更大范围人员的互动。在互动教育中，放大廉洁文化进校园的社会效应。昆山中心学校目前已经获得芜湖市“廉政文化进校园示范学校”。
创建绿色学校是我校近年来的重要工作，绿化美化、卫生、环境教育工作，是学校一直高度重视的中心工作之一。学校对照绿色学校标准，展开工作部署，增加专项资金的投入，改善环境设施和环境教学设施;收集整理环境教育材料;编写环境教案;组建环境保护组织，加大控制污染力度，将创建工作落到实处。我校成立了以王年明校长为组长，李兴升、程柳泉、周飞、代松刚等处室主任为成员的创建绿色学校领导小组，由校长直接负责，下设宣传、环卫、教育、校本课程开发四个工作组。分工明确，职责具体，形成了完善的绿色学校创建组织网络，保证了创建工作的有序开展。将绿色学校创建纳入学校的发展规划和学期工作计划中，并制定了《昆山中心校绿色学校创建实施方案》，并渗透到学校的教学、教研、德育、后勤计划中，保证了创建工作有计划、有目标、有落实。根据学校持续发展的需要，制定了一系列创建工作管理制度，职责分明，管理到位。卫生、环境工作不仅仅是校容校貌的问题，也不仅仅是环境育人的问题，而是事关办学方向，甚至事关学校整体形象、学校可持续发展的大事。为保证学校环境、卫生工作的制度化、科学化、细致化、人性化。我校制订了一系列规章制度，确保了学校卫生工作顺利实施和目标的实现，
2、学校网站办得有声有色
昆山中心学校网站是由王经纬老师在2014年6月份创立的，网址是。学校网站主要包括以下栏目：上级文件、教育要闻、教学教研、德育园地、留守儿童、教育政策、学校荣誉、校长寄语等。学校网站已经成为宣传我们学校的一个重要窗口。在上面及时发布上级相关文件，发表老师的教学论文及心得，发布学校新闻等等。目前学校网站主要由王经纬老师管理，代松刚老师、李兴升副校长等老师也参与学校网站的管理。另外学校还通过昆山中心校网站与昆山乡政府网站及时发布学校新闻。以上两个网站均由代松刚老师参与管理。
网络技术越来越深入社会生活的每一个角落，学校教育也深受其影响。面对第四传媒所带来的正负影响，学校教育必须变被动为主动，研究新形势，解决新问题，将网络给学校教育带来的负面影响减少至最低限度，而更为重要的是要充分利用网络的优势特征，在全面认识并分析中小学生网络应用现状，紧抓学校校园网络安全研究的主要内容，积极研究学校校园网络安全的方法与途径，形成有效的学校校园网络安全体系，以保持学校教育的有效性，实效性，持久性，为网络时代培养出更多德才兼备的栋梁之材。
.3、学校各种文化活动开展得有声有色
我们学校注重通过各种活动，让学生在活动中等等锻炼，在活动中感受到文化氛围。学校开展过“五四”演讲、中华颂·经典诵读、学校普通话比赛、英语演讲比赛、书法比赛等等。这些活动既丰富了学生的课余生活，也体现素质教育的目标与方向。学校还根据学生的兴趣，成立语文兴趣小组、书法兴趣小组、英语兴趣小组等兴趣小组。这些兴趣小组，都起到了很好的教育作用。以上活动主要由黄玉梅老师、朱晶晶老师、代松刚老师、周飞主任以及李兴升副校长承担。
丰富多彩的校园文化活动，在校园中营造出一种独特而浓厚的亚文化氛围。通过与不同文化群体的接触和交流，建立了学生的归属感和安全感，培养了学生客观认识和完善自我的能力，校园文化的多元性也从不同侧面、不同层次为学生4 提供锻炼社会适应能力的条件和机会。学生在创造校园文化的实践中完成了角色目标和人格社会化，从丰富的校园文化及其延伸--"第二课堂"中完善了自己的世界观、人生观和价值观，确定了自己的人生目标，对未来的多重社会角色有了更深刻的认识和思想准备，其人格得到了升华和完善，并使之更切合现实的需要。 通过开展校园文化活动，我们看到：随着校园文化中的人文文化的不断沉淀，青年学生的道德和社会责任感得到增强，爱国主义、集体主义、社会主义精神得以树立。校园文化促进学生对自身角色的认识，综合素质尤其创新素质的提高上有着重要的作用。正是由于校园文化强大的感染力和浸润力，才使青年学生的知识、能力和素质得到不断的充实和完善，使他们的视野更开阔，思路更宽阔，知识面更宽广、灵魂更趋于高尚，能成为和谐发展的人。通过开展校园文化活动，我们感到：现代教育必须落实"教育要面向现代化、面向世界、面向未来"的战略方针，以德育为突破口，以素质教育为主线，积极探索校园文化活动的新方法，为青年学生的成长提供优越的环境。
4、学校图书馆成为学生了解知识的重要殿堂
学校图书馆要积极发挥服务职能的作用 随着现代化科学技术的迅猛发展，信息社会、知识经济的到来， 学校图书馆现代化进程加快，发挥自己的优势，抓住机遇，迎接挑 战，充分利用掌握的信息资源，通过校园网，向师生提供优质的信 息服务，使丰富的文献资源得到充分利用。这对建设书香校园有着 积极意义。 学校图书馆具有两个重要的基本职能：一是教育职能。青少年时 期是人的一生中形成良好思想品德、行为习惯和心理品质的重要时 期，是进行教育的最有利时机。因此， 图书馆作为学生的第二课堂， 要引导他们在课余时间阅读一些优秀作品，培养他们利用闲暇的时 间形成阅读的习惯。如果这个时间用得好，可以促进学生在智力、 个性、心理等方面得到健康的发展。科学地，有计划地指导学生正确利用闲暇，为学生合理地利用闲暇时间提供有利条件是十分重要 的，不可忽视的。学校一直重视课外书对学生的教育意义。利用学校图书馆这一平台，让学生接触健康的课外书，让优秀图书，占领学生的课外书，让学生课余时间变得充实。防止学生沉迷网络、沉迷游戏。学校图书馆建立严格的制度，安排专门的管理人员，开展形式各样的读书活动。学生在阅读中收获快乐，感受经典文化的熏陶。学校图书馆一直由王严生老师负责管理的。
5、建立留守儿童之家
我们学校地处无为县西南，地理位置偏远。留守儿童所占比例非常高。并且安排专门老师负责。创造“留守儿童之家”，以优越的条件，引导留守儿童开展健康有益、积极向上的活动。留守儿童之家成为留守儿童真正温暖的家。留守儿童之家原来主要徐新兵老师和周飞主任负责的。现在主要由王经纬老师和周飞主任负责。
通过对留守儿童基本情况的调查、分析，建立健全留守儿童工作档案，分析影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的办法和措施，建立目标责任制和完善的工作考评制度，狠抓落实。要加强领导，大力宣传，争取社会支持，形成合力，为“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高关爱留守儿童工作的水平和成效。建立留守儿童档案，全面掌握留守儿童的基本情况，详实记录留守儿童成长过程，并及时更新，确保无一遗漏，使留守儿童巩固率和建档率均达100%;创造“多方合力”的保障机制，促使我校关爱留守儿童工作的长期有效开展。形成“三线相交”(家庭——学校线、课内——课外线、教学——活动线)的策略，加大学习、生活和心理等方面的帮扶力度，5 促进留守儿童的生理和心理健康成长，综合素质得到不断提高，杜绝未成年人犯罪和意外伤害的发生。打造“三位一体”(书信、电话、网络)的沟通网络，帮助留守儿童通过多种途径与远在他乡的父母进行亲情，以经常的联系消除时空隔阂带来的负面影响。
6、学校广播站成为学校的一道靓丽风景线
“青春之歌”广播站以“服务学校宣传工作，服务学生成长成才”为宗旨，坚持“自我服务，自我管理，自我教育”的方针，以“乐于奉献，服务师生”为立站之本为广大师生提供优质的服务。自成立以来，广播站在校团委的正确指导下，积极配合学校的各项宣传工作，协办学校的各项大型活动，积极宣传优秀的校园文化，引导学生热爱祖国、热爱学校、热爱生活，树立正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥了舆论导向作用，为我校校园文化的发展做出了突出的贡献。我们学校基础设施虽然这几年有了很多改善，但是广播站的设备还是不够完善。不过学校广播站克服了各种困难，各样工作有条不紊地开展起来。学校广播设有新闻直通车、文学天地、佳文赏析、生活百科、名人故事、学生学习指导等栏目。学校通过广播站及时向学生播报国内外新闻、学校动态，欣赏名家作品，欣赏优秀习作及中考满分作文，掌握各种安全知识，了解名人成功地故事。广播站还通过表扬与批评栏目，及时树立先进典型，矫正学生的不良行为。校园广播站是学校团委直接领导下的学生组织，是学校宣传党和国家方针政策、传达学院各项规章制度的重要阵地，同时是传播精神文明的窗口，是展示学生自我素质培养教育的基地，是学生青春飞扬的大舞台。
校园广播站作为学院和学生之间的桥梁和纽带，始终坚持严谨、创新、及时、准确的原则;以繁荣校园文化建设为己任;以准确把握舆论导向，积极宣传上级政策，全心全意为广大师生服务为宗旨;以“用学生的声音感动我们的世界，用学生的视野发现生活的精彩”为站训;以饱满的政治热情和严谨务实的工作态度，打造出学院文化生活的全新空间。广播站承担着全校的广播宣传任务，在引导校园舆论、反映学生的精神面貌、活跃和促进校园文化生活、促进校园精神文明建设方面发挥着重要作用。我们的站员用他们高昂的热情和实际行动证明了他们对校园广播事业有高度的责任感和事业心。站员们在这里能够相互督促，相互学习，使广播站真正成为进步发展、健康成长、施展才华的平台。
7、发挥双语教育的作用
英语学习是学生学习的一个必不可少的内容。但是英语离学生的日常生活较远。学生厌学情绪比较严重。针对这种情况，学校安排专门老师，建立英语兴趣小组，开展各种活动，让学生在娱乐中感受英美文化氛围，在娱乐中得到教育。英语相关活动由朱晶晶负责。1.结合教材,渗透文化知识。通过日常教学使学生了解英语国家的文化背景和社会风貌是英语课特有的一个层面。与新的《英语课程标准》相适应,新教材的编写也充分考虑交际与文化的关系,语言材料和教学内容的安排都体现了交际文化。我们在英语教学中,应从不同的层面(如在词汇、语法、句型、和语言要点讲解等)在日常教学中进行知识与交际文化的渗透。如在开展“Thanksgiving Day”这一课时,可让学生在课外搜集一些关于“感恩节”的一些资料,让学生在课前把这项任务当作是一个竞赛游戏,这样不仅让学生在搜集中了解了西方这个节日的背景知识和风俗习惯,更让学生增加了对英语学习的兴趣。2.营造良好的文化氛围。良好的文化氛围是学习的动力,努力创设一个好的教室与课堂环境也是教学中相当关键的一个环节。英语课堂环境的设置应体现其灵活性、生动性和文化性的添加,教师可根据本学期的内容与课型特点和学6 生一起布置教室。可以在上完一个单元后让学生根据所学内容来布置,把这项内容作为一种活动来开展。可在教室或校园中张贴上一些关于西方文化的贴画等。如:圣诞树、圣诞老人、汉堡包画图等,可经常更换这些内容,开拓学生的视野,增强对西方文化的理解。在很多学校,特别是小学和幼儿园里面,这种环境的创设都很多。3.结合中西方文化,进行比较。我们在学习西方文化的同时,应结合自己的文化进行对比,取其精华,一味的学习仿照是不可行的。中西方文化的比较可以使学生避免用语的失误,因此在初级英语教学中进行文化教育是十分必要的。对两种不同文化的比较,我们可以开展多种形式来进行教学。4.开展相应的西方文化活动,体验文化内涵。小学生的特征就是好动、好模仿、对任何事物都好奇等特征。教师应根据小学生的这些生理及心理特点,为学生设置相应的语言环境,给学生提供他们自己的舞台,让学生在较真实的环境中运用语言。比如在“Christmas Day”的时候,让学生自己装扮教室,像西方国家过圣诞节那样,装饰圣诞树、自己做圣诞礼物、马车、长筒袜等,教唱圣诞歌,让学生体验其"真实"的氛围。在这样的活动中,不仅很轻松的学习了知识,又培养了学生的合作精神。所以在英语教学中,开展相应的活动是提高学生恰当运用语言的一个好方法。5.培养学生的课外积累意识,拓展文化教育。课外知识的积累也是一种学习英语国家文化知识的重要途径。教师应鼓励学生利用多种渠道、多种手段,吸收和体验异国文化。如通过课外读物、电视、电脑等多种渠道,或通过自己动手制作一种物品,编排话剧„„这样的内容可作为一次活动,每周或每月评选出一位最优秀的学生作品,制作一个宣传栏粘贴作为教室里的一项内容。除以上提及的方法外还有很多方式去积累,如:举办一次英语比赛、英语歌曲晚会等活动,创设形式多样的语言环境,加深对文化知识的实际运用。
总之，这几年，昆山中心学校校园文化建设取得了很大成就。但是也有很多不足：一是一些活动缺少专业的老师，而无法开展，像音乐、美术兴趣班;二是活动往往缺少时间，利用课外活动往往存在安全隐患，利用课堂时间又往往耽误正常的教学;三是一些硬件设备跟不上，像学校广播站的设备急需添加与跟新。相信这些困难都有得到解决的，也相信学校校园文化建设以后会取得更大的成就。
昆山中心学校代松刚 2015年12月3日
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