探究式科学教学论文提纲

论文题目：初中生物学探究式教学发展学生科学思维的研究

摘要：科学思维作为生物学学科核心素养的重要组成部分,主要指学生运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力,有益于学生的终身发展。初中阶段是学生思维由具体运算向形式运算阶段发展的关键时期,如何把握这一时期,发展学生的科学思维,成为当前生物学科教学领域的研究热点。探究式教学符合生物学科课程理念,是教师指导学生积极思维,主动获取、理解知识,了解科学家解决问题的思路和方法,认同科学态度和科学精神的过程。目前,已有研究证实了在高中生物学课堂教学中运用探究式教学可以发展学生的科学思维,但在初中生物学课堂教学中如何运用探究式教学发展学生的科学思维的研究有所缺乏。因此,本研究初步探索如何在初中生物学课堂教学中运用探究式教学发展学生的科学思维,提高学生的生物学学科核心素养。本研究采用了文献研究法、问卷调查法、访谈调查法及教育实验法,运用文献研究法,梳理科学思维、探究式教学的研究现状,确定研究目的与思路,界定相关概念,明确研究的可行性;运用问卷调查法与访谈调查法,对初中生物学教学中发展学生科学思维的落实情况、存在困难及原因进行了解和分析;基于上述研究结果,提出在初中生物学探究式教学中发展学生科学思维的实施原则与策略并进行教学设计;运用教育实验法,进行教学实践,通过学生课堂反馈卷成绩、课后访谈结果,评价实践效果,验证实施策略的有效性。通过研究得到以下结论:经文献研究和现状调查发现,科学思维与科学探究是相辅相成的;尽管多数教师对科学思维及其发展表示了解和认可,但发展学生科学思维的实践力度不够,面临一些困难,需要掌握有效的实施策略;基于上述研究结果,依据思维型课堂教学的基本原理,从初中生物学探究式教学的一般过程入手,提出教师在教学中要坚持关注问题的提出、重视证据的获取、聚焦解释的过程、发挥评价的作用、给予表达的空间的实施原则,运用创设“一点三联”的问题情境、设计逻辑严密的问题主线、开展高效的科学论证活动、鼓励运用元认知监控策略、提供自由表达与拓展应用的机会的实施策略;依据上述实施策略进行教学设计与实践,验证了实施策略的有效性,即证明了在初中生物学课堂教学中运用探究式教学的实施策略能促进学生科学思维的发展,为初中生物学教师在探究式教学中发展学生的科学思维提供了参考。

关键词：初中生物学;科学思维;探究式教学;实施策略

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 时代发展的要求

1.1.2 教育改革的趋势

1.1.3 学生发展的需要

1.2 研究现状

1.2.1 国外科学思维研究现状

1.2.2 国内科学思维研究现状

1.2.3 国外探究式教学研究现状

1.2.4 国内探究式教学研究现状

1.3 研究目的和意义

1.3.1 研究目的

1.3.2 研究意义

1.4 研究内容和思路

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究思路

1.5 研究方法

1.5.1 文献研究法

1.5.2 问卷调查法

1.5.3 访谈调查法

1.5.4 教育实验法

第2章 概念界定与理论基础

2.1 概念界定

2.1.1 科学思维的相关概念

2.1.1.1 思维

2.1.1.2 科学思维

2.1.1.3 科学思维的方法

2.1.2 探究式教学的相关概念

2.1.2.1 探究

2.1.2.2 科学探究

2.1.2.3 探究式教学

2.1.2.4 探究式教学的特征

2.1.2.5 探究式教学的类型

2.1.3 科学思维与探究式教学的关系

2.2 理论基础

2.2.1 认知发展理论

2.2.2 经验教学理论

2.2.3 建构主义学习理论

第3章 初中生物学教学中发展学生科学思维的现状调查及分析

3.1 教师问卷调查及分析

3.1.1 调查目的

3.1.2 调查问卷的编制

3.1.3 调查问卷的发放与回收

3.1.4 调查问卷的统计与分析

3.1.4.1 教师的基本情况

3.1.4.2 初中生物学教师对科学思维的了解与重视情况

3.1.4.3 初中生物学教师对运用探究式教学发展学生科学思维的认同情况

3.1.4.4 初中生物学教师发展学生科学思维的落实情况

3.2 教师访谈调查及分析

3.2.1 访谈目的

3.2.2 访谈提纲的编制

3.2.3 访谈的实施

3.2.4 访谈结果与分析

3.3 现状调查结论

3.3.1 初中生物学教师需要加深对科学思维的理解

3.3.2 初中生物学教师需要加大发展学生科学思维的实践力度

3.3.3 初中生物学教师在发展学生科学思维的过程中需要有效的实施策略

第4章 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的原则与策略

4.1 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的依据

4.1.1 初中生物学探究式教学的一般过程

4.1.2 思维型课堂教学的基本原理、环节与目标

4.2 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的实施原则

4.2.1 关注问题的提出

4.2.2 重视证据的获取

4.2.3 聚焦解释的过程

4.2.4 发挥评价的作用

4.2.5 给予表达的空间

4.3 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的实施策略

4.3.1 创设“一点三联”的问题情境,引发认知冲突

4.3.2 设计逻辑严密的问题主线,完成认知建构

4.3.3 开展高效的科学论证活动,完成社会建构

4.3.4 鼓励运用元认知监控策略,实现自我监控

4.3.5 提供自由表达与拓展应用的机会,实现应用迁移

第5章 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的实验研究

5.1 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的教学设计

5.1.1 草履虫对外界刺激的反应(实验探究)

5.1.2 生物的特征(资料探究)

5.1.3 绿色植物的光合作用(生物科学史探究)

5.2 初中生物学探究式教学发展学生科学思维的课堂实施与评价

5.2.1 实施目的

5.2.2 实施对象

5.2.3 实施思路

5.2.4 评价工具

5.2.5 实施效果与分析

5.2.5.1 课堂反馈卷测试结果与分析

5.2.5.2 课后访谈结果与分析

第6章 研究结论和展望

6.1 研究结论

6.2 研究不足及展望

参考文献

附录 A 初中生物学教学中发展学生科学思维的现状调查(教师问卷)

附录 B 初中生物学教学中发展学生科学思维情况的访谈提纲(教师访谈提纲)

附录 C 科学思维前测试卷

附录 D

附录 E 学生课后访谈提纲

致谢

作者简历