“互联网+”“智慧蓝领”及“中国制造”等全新名词出现给我国高职教育领域带来全新的发展契机注入全新的发展动力, 换而言之中国制造是实现制造强国目标的重要发展战略。智慧蓝领的缺少局面阻碍中国制造战略的实施进程, 互联网+是彻底解决智慧蓝领缺少问题的有力手段。同时, 职业技能鉴定工作以高职院校学生及社会技术工人为主体服务对象, 而职业技能鉴定工作越成功越能帮助高职院校学生及社会技术工人提升自身职业技能, 培养其大众创新精神[1]。由此可见, “互联网+”时代下做好高职院校职业技能鉴定工作能推动互联网+教育模式的变革进程, 为实现中国制造或中国创作目标提供强有力的支持, 输送更多的智慧型技能人才。鉴于此, 本文针对互联网+时代做好高职院校职业技能鉴定工作的研究具有重要的现实意义。
在我国, 职业技能鉴定工作已有着十多年的历史, 其作为职业教育的重要组成部分之一, 在我国职业教育迅速发展的情况下, 也得以迅速发展。且其对推动职业教育的发展、提高毕业生的职业技能具有极为重要的促进作用, 然而其在职业技能鉴定过程中也暴露了诸多问题, 特别是职业技能鉴定的实施者作为职业技能的主体, 存在着考评员队伍专业化水平不高、职业鉴定过程不合理, 进而导致职业技能等级的确定存在不科学、不规范等现象, 且在一定程度上降低了职业技能鉴定的权威性和公信力。与此同时, 与其他类型院校相比, 高职院校职业技能鉴定工作的开展难度确实相对较大, 客观上要求高职院校结合国家职业资格目录, 及时作出鉴定工种变化的反应, 加大对于新兴工种职业技能鉴定的重视程度, 通过调整工种鉴定技能等方法确保职业技能鉴定工作有序开展[3]。同时, 以保留国家明确职业资格范围与工种专业技能鉴定相一致为前提条件, 不可认定职业资格范围以外的任何已取消职业资格, 消除影响职业资格认定认可性及有效性的风险因素, 充分发挥职业资格对于人才培养的积极作用, 为促进我国高职院校职业技能鉴定工作水平进步提供强有力的支持。
实验实训室是开展技能鉴定及技能培训的主要场所, 而职业技能鉴定考核以技能操作为核心内容。通常情况下, 培养高职院校学生实践操作能力无法脱离大量实验实训设备的支持, 但是实验实训设备更新速度较快且高职院校办学经费相对紧张, 严重削弱实验实训设备的购买能力。同时, 大量陈旧的实验实训设备其数量及更新速度均无法满足职业技能鉴定考核的需求。由于全新工艺、全新技术及全新设备无法于高职院校充分发挥其真正作用, 阻碍实验实训室的建设进程, 造成培训及鉴定项目无法满足与时俱进的要求, 甚至导致职业技能鉴定工作与具体应用间相背离, 难以与企业管理理念相融合, 直接影响其鉴定工作质量。
一般说来, 职业技能鉴定深受自身报考条件的限制, 而高职院校学生报考专业考试工种的等级普遍偏低, 例如:大多数高职院校学生入学前无自身专业职业技能中级证书, 学生必须先考取中级证书再经两年学习后方可考取高级证书。同时, 高职院校学生普遍于大学二年级期间开始上专业基础课程及专业课程且大学三年级期间参与企业顶岗实习, 两年内取得自身职业技能中级证书及高级证书的难度较大, 其学习时间决定其可行性相对较低。由此可见, 高职院校职业技能高级证书获取学生人数不足问题的产生原因相对复杂, 一旦学生无法获取高级职业技能证书则意味着无法完成高职院校高技能人才的培养目标。
高职院校大力推行国家职业资格证书制度且积极组织职业技能鉴定及培训工作是符合国家科教兴国战略及人才强国战略要求的有力措施及重要举措。然而, 从目前我国高职院校职业技能鉴定工作水平来看, 深受国家现有职业技能鉴定机制管理体系竞争性不足的影响, 普遍存在着鉴定机构执行标准不够严格及管理层次不够清晰等方面问题, 一旦鉴定考核流程灵活性不足则直接影响高职院校职业鉴定工作有序开展, 甚至与生产技术持续革新现状相背离, 无法满足企业对人才专业技能的要求, 严重虚弱职业资格证书的权威性, 难以填补专业人才的缺口。
在实际工作的过程中, 高职院校秉持实事求是的工作原则, 把握互联网+时代的发展机遇, 着重强调弘扬工匠精神及散播劳动光荣思想, 充分发挥互联网的宣传作用, 向学生介绍职业技能鉴定相关的文件及政策, 促使学生从根源上认识到开展职业技能鉴定工作的重要性, 特别是参与职业技能鉴定的权益。同时, 及时更新通知通告、职业标准及报考方式等方面信息, 为广大参考人员提供个性化服务, 便于参考人员第一时间内获取职业技能鉴定的相关资讯, 确保报名及考前准备工作有序进行。此外, 大力宣传职业技能鉴定考核流程及考核场地的规范性, 有助于提高在校学生及社会各界对于职业技能鉴定工作的信任感。
目前我国灵活运用通信技术、互联网技术及计算机技术搭建国家级别题库网络, 基本实现统一化及标准化命题管理的目标。由此可见, 高职院校利用通信技术、互联网技术及计算机技术等手段能满足科学化及合理化管理职业技能鉴定考务的要求。同时, 受互联网+时代来临的影响, 部分专家或学者提出改进现有职业技能鉴定考务管理系统的要求, 例如:以“考务系统兼容移动互联设备”观念为例, 要求考生能于移动设备上轻松开展查询、申报及登记等操作, 便于管理人员统计具体考务信息。此外, 职业技能鉴定考务系统具备精细化点对点向考生提供考试信息的功能, 提醒考生注意切勿错过报名时间。
由于互联网技术潜移默化改变职业技能鉴定考核的原本形式, 促使无纸化及智能化的职业技能鉴定考试应运而生, 大大提高职业技能鉴定的工作效率, 消除鉴定环节的人为影响因素, 控制总体运行成本投入, 确保职业技能鉴定的公平性、公正性及客观性。同时, 针对部分高危行业, 高职院校尽可能于职业技能鉴定考核系统中添加模拟考核环节, 以保证鉴定考核安全性为前提条件, 大大提高鉴定考核的质量。例如:以DCS仿真模拟炼油化工职业技能鉴定为例能模拟具体的操作环境, 交由仿真模拟系统评价鉴定考核流程, 有助于保证鉴定考核的公正性。此外, 引进AR技术及VR技术对于实现技能鉴定虚拟化具有显著价值作用。此外, 充分发挥互联网技术的作用, 持续纵向递进开展职业技能鉴定工作, 将技能鉴定前期培训及练习环节与互联网+相结合, 开发出更多可操作性强的教学资源, 真正意义上做到嵌入至教学体系及日常教学期间, 通过建设职业教育网校等方法扩展资源库。
通过本文探究, 认识到产品转型升级扩大人才需求的缺口, 而利用互联网技术开展职业技能鉴定工作不止能保证人才市场稳定发展, 更符合互联网+教育的内在要求。因此, 相关高职院校秉持具体问题具体分析的工作原则, 加大对于职业技能鉴定工作的重视程度, 全面分析职业技能鉴定工作的开展现状总结其现存问题, 推动教学改革进程, 促使高职教育与职业技能鉴定间有效衔接, 扩大实践实训基地建设的投入力度, 提倡高职院校学生广泛参与职业技能培训活动, 大大增强学生职业技能的总体水平, 为保证高职院校职业技能鉴定工作有序开展提供强有力的支持。
摘要：产品转型升级扩大人才需求的缺口, 而利用互联网技术开展职业技能鉴定工作不止能保证人才市场稳定发展, 更符合互联网+教育的内在要求。高职院校灵活运用互联网技术手段, 持续升级改革现有的职业技能鉴定形式及鉴定机制, 扩大宣传力度, 融入AR技术及VR技术升级职业技能鉴定考核系统, 实现输送智慧型技能人才的目标。本文以互联网+时代下高职院校职业技能鉴定为切入点分析其发展现状, 就提出具体的工作措施进行深入探究, 旨在为相关从业人员积累更多的实践经验。
关键词：互联网+,高职院校,职业技能鉴定
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