中等职业学校班级管理诌议

自2005年国务院发布《国务院关于大力发展职业教育的决定》以来, 职业教育得以蓬勃发展。但是, 受传统思想的影响, 广大人民群众对普通高中教育仍然趋之若鹜, 他们对职业教育固有的偏见直接导致职业学校无论从招生规模和生源的素质方面都远落后于普通高中。当过中等职业学校班主任的老师都知道, 职校的学生难管理, 班级管理的效果经常达不到预期目标。究其原因主要有以下两个方面:首先, 中等职业学校的学生有着先天的不足, 和普通高中的学生相比, 他们身上各种各样的缺点和问题较多, 诸如懒惰、没礼貌、自制力差、缺乏上进心等, 这些问题客观上都会给班级管理带来极大的困难;其次, 班主任管理班级的策略比较粗糙, 或者说根本就没有采取有效的管理方法。第一个是客观因素, 第二个是主观因素, 从笔者多年从事班主任的经验来看, 要解决好班级管理难的问题关键是处理好主观因素, 即制订有效的班级管理策略, 实现班级管理的最优化。

1 制订科学的班级管理制度

班级管理要想取得成功就必须制订科学的规章制度, 避免管理的随意性。管理制度既是对学生的约束, 也是对学生的负责。班级管理制度可以在国家和学校管理制度的基础上做一些人性化方面的修改, 除了一些共性的规章制度外, 还要针对自己班级的实际情况制订一些特色制度, 如班级在晚自修开始后5分钟内还不能静下心来学习, 就可以规定把晚自修开始的时间提前5分钟;还有夏季中午时间必须进行午休等。班级管理制度涉及到早读、值日、课间操、课堂、自修、就寝等多个方面, 要尽量做到全面, 如果一个方面考虑不周就可能会出现问题。当然制度制定后还要在实施过程中根据实际情况不断进行改进和完善, 采取一定的保障措施进行落实, 否者管理制度将成为摆设。

2 推行量化的考核评价机制

班级管理的一个重要方面是对学生的评价, 能否客观公正地评价学生, 关系到学生思想的稳定。对学生的评价一般会体现在学期评语中, 如果不能对学生日常行为做一个实际详细的记载, 就会导致班主任只靠印象来写评语, 这势必造成对学生评价的不客观、不公正。如果在班级管理中制作一张个人行为量化数据表, 把班级规章制度按分数进行细化, 把每个学生平时的行为按照班级管理制度进行量化评分, 由值日班干部每天进行记载, 每月小计, 期末汇总, 学生整个一学期的表现将历历在目, 有证有据。量化数据表不但是教师写评语的主要依据, 同时也是评各种先进和积极分子的重要参考。另外, 该表对学生平时的表现有一定的威慑力, 在量化分数面前, 学生容易表现出积极向上和自觉性的一面。

3 培养学生良好的行为习惯

胡锦涛同志在重要讲话中曾说道“在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。德是做人的根本。”要求广大教育工作者加强对学生的信念教育和道德品质教育。有句哲言说得好:“行为决定习惯, 习惯决定性格, 性格决定命运。”中等职业学校的学生由于入校时学习基础较差、意志力薄弱、自我控制能力不强, 存在着许多不良的行为习惯, 这些不良习惯长时间积累, 就会沉淀为不良品德, 如果任由不良品德在班级发酵蔓延, 将会给班级管理带来极大的困难。培养学生形成良好的行为习惯是铸就学生良好品德的前提, 比如仪容仪表方面要求学生不留长发, 女生不染发、烫发, 不带首饰, 不穿过于暴露的衣服;就餐方面要勤俭节约;文明礼仪方面不说脏话, 看见老师要打招呼, 同学之间友好相处;学习上积极进取, 作业独立完成, 考试不作弊等, 虽然都是些小细节的事情, 但处处可以培养学生良好的行为习惯, 长此下去学生身上的优良品德将会越来越突出, 优良的品德会让学生在不良行为方面产生较强的免疫力, 违纪现象自然会越来越少, 管理也将会越来越轻松。

4 积极开展各种有益的活动

中等职业学校的学生由于不需要参加高考, 学习任务相对较轻。他们过剩的能量如果无法得到释放, 就会做出一些出格的事情;另外, 虽然有些学生在学习上感到吃力, 但他可能在其他方面比别人有优势, 开展一些有益的活动让学生发挥出这种优势有利于培养他的自信心;同时, 集体活动也可以培养学生团结协作的能力, 消除学生之间存在的一些矛盾。开展的活动可以是体育比赛项目、主题班会、学雷锋活动、教师节尊师活动、文艺演出、专业能力展示等, 每学期可以有计划的开展。这些活动的开展即丰富了学生的课余生活, 锻炼了他们的能力, 同时也消耗了学生过剩的精力, 给班级管理带来极大的便利。

5 组建一支精干的班干部队伍

班干部是班主任的左膀右臂, 是协助管理好班级的重要力量, 是班风纯正的保证。组建一支精干、优秀的班干部队伍几乎是每个班主任所关心的大事。班干部一方面起到以身作则的榜样作用, 另一方面要在班主任不到场时需要主动协调同学关系, 维护班级正常秩序。班干部队伍要建制健全, 分工明确。选拔班干部的方法有多种:先自我推荐, 然后全班学生举手或投票表决;直接由全班同学推选;由班主任指定。不管怎样产生, 所有的班干部都要切实负起自己的责任, 做好自己的份内工作。如果有班干部不能胜任自己的工作, 要立即给予撤换而不是将就, 否则他所负责的这块工作就会出差错, 其他班干部也容易由而此产生懈怠。另外, 班干部在工作上遇到困难或遭到同学的误解报复时, 要给予极大地关心和爱护, 只有这样才能不断激发班干部的工作积极性, 实现学生的自我管理。

6 树立强烈的集体荣誉感

强烈的集体荣誉感是激发班级积极向上的催化剂。比较难管理的班级一般都没有什么荣誉, 而好的班级获得荣誉无数, 什么原因?因为荣誉能凝聚人心, 荣誉能催人奋进, 荣誉能使人的行为进入良性循环。班主任需要经常性的在学生面前强调维护班集体荣誉的重要性, 通过不断激励和举行各种比赛活动来增加学生的集体荣誉感, 集体荣誉感使学生在班级荣誉即将受损时挺身而出, 在集体荣誉的感召下, 学生的不自觉行为将受到抑制, 从而大大降低了班级的管理难度。

总之, 在中等职业学校的班级管理中, 要善于弱化各种不利因素的影响, 要采取积极有效的措施, 化被动预防式管理为主动推进式管理。“没有管不好的班级, 只有不会管的班主任”, 只要不断创新管理方案, 班级管理一定会取得好的预期效果。

摘要：中等职业学校是职业教育的主阵地, 而班级管理质量的高低是职业教育成败的关键因素之一, 由于中等职业学校学生本身所具有的一些先天不足以及班级管理方法的粗糙, 导致班级管理工作难以有实效, 如何有效管理班级, 是中等职业学校班主任和德育工作者所要积极探索的一个课题。

关键词：中等职业学校,班级管理,品德,集体荣誉感

参考文献

[1] 白铭欣.班级管理论[M].天津:天津教育出版社, 2000.

[2] 胡惠闵.班级管理[M].教育科学出版社, 2009.

[3] 谌启标, 王晞.班级管理与班主任工作[M].福建教育出版社, 2007.

[4] 魏书生, 王晓春, 徐安德.班级管理 (中小学班主任培训用书) [M].北京师范大学出版社, 2008.