天津中德职业

天津中德职业（精选9篇）

天津中德职业 篇1

策

划

书

协会机构：

科技协会下设常务理事会、正副会长、宣传部、外联部、办公室、信息部、组织部，各部均空有部长、副部长、干事等诸多干部职位，为会员提供充分发挥自己才能的空间 会长职责：

1名，负责确定本协会各阶段的工作目标和任务，领导各部门及下属组织的日常工作；主持工作例会，监督各部门工作，对各部门工作进行考核；加强内部人员的团结，充分调动各方面的积极性，协调各方关系，争取各方支持；负责协会重大活动的筹备和组织；代表本协会签署有关重要文件 副会长职责：

2名，直接对会长负责，协助会长管理本协会的各项事务，分管一个或几个部门的统筹工作，会长管理缺位时有权全面行使会长职权 办公室职责：

秘书3名，负责协会会员档案的管理，协调起草各类文件；负责协会日常事务的处理 组织部职责: 部长一名，副社长2名，负责会员的招新，入会审批；负责协会活动的策划、组织以及后勤保障工作协调活动安排；负责协会在各系负责人的联络和管理工作 宣传部职责：

部长1名，副部长1名，负责对内外的宣传工作，树立协会形象，

在院团委的指导下，在学校有关部门的大力支持和各社团的积极配合下，我们以倡导校园科技创新理念，加快校园科技文化建设，丰富学生课外科技文化活动为出发点，协助校团委开展了各种丰富多彩的全校性学生科技创新活动

科技协会期待着社团同仁们的支持和全校学生的帮助，为打造一个大科协而共同努力！

天津中德职业技术学院社团联合部

天津中德职业 篇2

本刊讯:2011年11月21日, 中广核集团核电学院风电培训中心成立典礼在天津中德职业技术学院举行。天津市经济和信息化委党组书记、主任李朝兴会见了中国广东核电集团党组成员、副总经理谭建生和中广核风电公司董事长、党委书记陈遂一行, 就加快战略性新兴产业发展、积极参与滨海新区开发开放、加大新能源产业技能人才培养力度进行了深入交流, 并共同出席培训中心成立典礼。天津市教委、市海河教育园区管委会、中广核风电公司、天津中德职业技术学院有关领导、培训学员和师生代表共500余人参加。

李朝兴主任首先对风电中心的成立表示祝贺。同时强调, 新能源产业是国家重点发展的战略性新兴产业, 天津已经成为风电设备制造企业的聚集地。中广核集团作为国家核电事业的主力军, 希望发挥其产业优势, 积极参与滨海新区的建设, 支持天津新能源产业的发展。

天津中德职业 篇3

举 措

科学预测滨海新区未来产业发展对各类技术技能人才的需求

自2008年起，学校历时两年开展了12轮次、6个产业领域、3个层次的滨海新区产业项目与专业组群对接专项调研。2010年，学校通过对工业行业投入、产出和用人规律的分析调研，对截至2010年滨海新区已经推出的120项重大工业项目技能人才的需求趋势进行深入分析预测。通过对调研情况、经验数据和不同产业用人规律的综合分析对比，并充分考虑由于科技进步和劳动力正常流动等因素使不同时期的同一产业用人情况不同等情况，提出了对滨海新区120项重大工业项目的用人需求预测，同时类推至200个重大工业项目，以此作为学校在制定“十二五”专业建设和人才培养规划的重要依据。

学校对120项重大工业项目到2015 年技能人才总需求、新增总需求及行业分布做出了预计，同时，根据专业对接情况，对学校关联需求做出了预计。到2015 年，120项重大工业项目技能人才总需求将达到88.1 万人，新增技能人才总需求39.3 万人，分别占届时全市规模以上企业从业人员的69%和30.8%。其中，与学校专业关联较强的共133 个子项，主要涉及机械制造与维修、汽车（其他车辆）制造与维修、其他装备制造与维修、装备制造零部件配套生产等，相应涉及的技能人才总需求将达到21.3 万人，新增总需求11.3 万人，分别占全部项目总需求和新增需求的24.1%和28.8%。

从技能人才新增需求行业汇总情况看，需求在1 万人以上的有7 个行业，分别是专用设备制造业、交通运输设备制造业、通信设备计算机及其他电子设备制造业、电气机械及器材制造业、黑色金属冶炼及加工制造业、通用设备制造业，这7 个行业合计新增需求32.3 万人，占全部新增需求的82.1%。这7 个行业也是与学校关联较大的行业，每个行业与学校的关联需求都在5000 人以上，其中专用设备制造业高达3.7 万人。

依据上述分析，学校制定了“十二五”事业发展以及专业建设规划，对各个专业方向及其办学规模形成了系统和科学决策，使学校更好地为滨海新区发展提供人力资源支撑和服务。

围绕滨海新区的未来发展进行专业建设

整合校内现有专业资源。为有效解决滨海新区现代产业项目急需的高端技能人才不能从区域职业教育人才培养体系中获得有效支撑的问题，学校主动对接滨海新区重大项目需求，通过整合校内现有专业资源，教师深度了解并参与项目建设，引入企业标准，通过直接为企业开展短期技术培训，增加现代产业要素，丰富专业内容，针对性调整专业方向，为企业提供高水平服务。在服务中集聚校企资源，累积孵化新专业，及时开展系统化专业培养，通过短期培训、订单培养和专业系统培养及时为重大项目提供高端技能人才支撑。学校新建专业如飞机制造、风能与动力、新能源、数控维修等专业多为天津市乃至全国首个高职办学专业，及时满足了滨海新区战略性新兴产业发展对高端技能人才的迫切需求。

在课程体系和教学内容方面，解决与企业不同步的问题。为妥善解决课程内容和企业岗位要求不对接，毕业生职业能力距离企业需求差距较大的问题，学校通过行企校密切联动、校企深度合作，引进跨国企业岗位技能标准和培训资源，消化、吸收并开发具有自主知识产权的优质教学资源；聘请国外高端智力资源，组建国际化“双师型”结构教学团队，开发职业资源包，构建理实一体化课程体系，强化教学资源应用，培养适应企业技术升级需要的高端技能人才。

解决实践教学装备与企业真实生产设备脱节的问题。为解决职业院校存在的实践教学装备普遍真实性或仿真性不强，通用性和先进性不高的问题，学校同行业龙头企业合作，学校教师与企业工程技术人员依据工业现场情境，融入国际化企业工艺要求和文化要素，建设高仿真虚拟技术教学环境，引进国际通用的新技术装备，共建符合现代职教组织形式、适应产业发展和企业技术升级的实验实训场所。

匹配滨海新区产业发展的专业群建设路径

以课题研究为引导，对接滨海新区重大项目需求，优化调整专业组群布局。联动滨海新区政府部门，依托行业企业，组织十多场企业专家、人力资源和技术人员对接会，对滨海新区产业发展现状与规划、重大项目建设情况、学校专业建设现状及重大项目对接情况、技能人才需求等进行调研分析、问卷调查、归纳统计，形成调研分析报告，支撑了学校“十一五”、“十二五”专业建设发展规划。

积极构建与区域经济发展相适宜的专业群。利用天津作为首个国家职教改革试验区和创新示范区优势，深度探索专业群服务现代产业发展的建设模式。以校企合作为支撑，产业调研和课题研究为引导，对接滨海新区重大项目，优化调整专业群布局；以行业企业和岗位技能需求为导向，整合现有专业资源，实施企业项目服务，提升专业和产业、课程和岗位的匹配度；以项目服务集聚校企资源，推动现有专业改造，孵化新专业；专业设置对接产业变化，专业建设适应产业发展，产教、校企资源在技术服务、教学团队、装备仪器、培训资源、标准模式方面高度融合聚集。构建新专业群方面，着眼滨海新区紧缺高端技能人才，整合现有资源，配备国外高端智力和培训资源，引进企业典型装备，主动服务龙头企业，进行专业群内的首个专业布点，实施校企联动的重点建设，提升专业领域的影响力和服务能力，并衍生相关配套专业。完善现有专业群方面，从产业匹配度高的专业入手，借助资源优势开展技术服务，在服务中累积新资源，优化课程体系和核心课程内容，打造组群龙头专业，并构建专业平台，带动相关专业调整优化。自2007年以来围绕滨海新区航空航天、装备制造、电子信息等17个新专业，改造整合16个原有专业，构建了服务产业发展的5个优势专业组群，形成了对接产业发展的“服务-累积-孕育-优化”专业群建设新模式。

探索国际智力资源、跨国企业资源有效支撑专业内涵建设。借助为产业服务的优势，以贡献求支持促发展，引进德国、西班牙、日本等国家高端智力专家配备9大专业组群，强化教学团队国际化视野和能力水平，外国专家团队形成工作专业化、任务项目化、长短期结合的优化遴选模式，学校被评为国家级“引进国外智力成果示范推广基地”；与国际跨国企业合作，引入岗位技能要求，引进国际通用职业标准，开发国际化优质教学资源，有效提升了学校专业建设和人才培养的国际化水平。

搭建配套专业群课程体系。学校的公共基础课按照专业群类别分类，形成机电类、信息类、语言类、艺术类等公共基础课大类；职业能力课程、职业拓展课程和职业技能训练课程三大版块中，相关相近专业形成一个共同的“专业基础平台”，该“平台”中课程一样，课时相同；各专业核心课程在第四和第五学期开设；鼓励相关相近专业选择《楼宇安调》《数维安调》《自动线安调》《机器人综合实训》《企业管理模拟沙盘》等多门目前学校较为成熟的综合实训课程，作为各专业的职业拓展课程、职业技能训练课程或职业能力课程。

成 效

服务了滨海新区技能人才的需求

自2006年以来，学校累计为滨海新区企业进行新员工考核测评2543人，订单式培养588人，毕业生推荐就业累计4362人。平均每年为滨海新区企业在职员工进行技能和管理培训近万人次。

服务了滨海新区企业员工培训和技术研发服务

截至2014年6月，学校实施了21期乘务员初始培训、2期乘务员复训、1期乘务员新雇员培训和6期安全员培训，培训规模1208人。为配套天津电子信息产业转型升级和物联网等新兴产业的发展，与工信部软件与集成电路公共促进中心实现全面战略合作，共建“工信部软件与集成电路公共促进中心天津平台物联网培训中心”，开展国家紧缺人才培养项目，建立物联网、云计算、移动互联网课程体系、师资体系、评测体系。

天津中德职业 篇4

【天津铁道职业技术学院专业】天津铁道职业技术学院招生网站-天津铁道职业技术学院分数线天津铁道职业技术学院2014年普通高职招生章程第一章 总 则第一条 根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》等相关法律法规和教育部有关规定，为了维护学院和考生的合法权益，结合学院招生工作实际，制定本章程。第二条 本章程是社会了解天津铁道职业技术学院有关招生政策、规定及相关信息的主要渠道，是学院开展招生咨

询和录取工作的主要依据。第三条 学院概况

一、学院名称：天津铁道职业技术学院

二、办学类型：公办全日制普通高职院校

三、办学层次：高职

四、学院代码：1386

3五、学院地址：天津市河北区建昌道21号

六、学院基本概况：天津铁道职业技术学院前身为创办于1951年的天津铁路工程学校和创办于1953年的天津铁路成人中等专业学校，建校60多年来，已培养各类人才10万余名。学院开设高速动车组驾驶与维修、铁道通信信号(高速铁道通信)、高速铁路动车乘务、电气化铁道技术、电气化铁道技术(城市轨道)、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通控制、铁道工程技术、道路桥梁工程技术、高速铁道技术、地下工程与隧道工程技术、工程测量技术、城市轨道交通工程技术、高速铁路工程及维修技术、铁道交通运营管理、物流管理、铁道机车车辆、铁道机车车辆(城市轨道)、应用电子技术、基础工程技术、建筑设备工程技术、市政工程技术、建筑工程技术、工程造价、建筑经济管理、高速铁路信号控制、铁道通信信号、通信技术、计算机网络技术(网络安全)等29个专业。学院设有国家职业技能鉴定所、铁路特有工种职业技能鉴定站，是全国计算机等级考试培训中心、教育部计算机应用技术证书考试培训中心，是中国铁路总公司职业技能人才培养基高考派—高考志愿填报专家

地、中国铁路总公司铁路机车司机培训基地。第二章 招生组织机构与监督机制第四条 学院设招生工作领导小组，负责全院的招生工作，制定招生政策、招生计划，决定有关招生的重大事宜。第五条 学院招生就业处是组织和实施招生工作的常设机构，负责招生的日常工作。第三章 招生计划及收费标准第六条 学院根据发展规划、办学条件、专业发展、生源状况和社会需求，制定2014年面向全国各相关省、自治区、直辖市的分专业招生计划，并按照教育部核准下达的招生专业和招生人数，在规定时间内寄送到各省、自治区、直辖市招生委员会向社会公布；同时学院也通过其他渠道向社会公布。在招生录取过程中，经学院招生领导小组同意，并报上级主管部门批准，对生源好、志愿足、录取分数高的省、自治区、直辖市的招生计划作适当调整。分省分专业招生计划以省级招办公布的招生计划为准，详见考生所在省、自治区、直辖市2014年高考报考指南。第七条 学费标准： 5000-5500元/生·年；住宿费标准：800元/生·年。各专业收费标准详见省、自治区、直辖市招生委员会公布的招生计划表或学院下发的新生报到须知。如政府对当学费、住宿费标准进行调整，以政府规定的标准为准。第四章 录取原则第八条 学院录取工作遵循公平竞争、公正选拔、公开程序的原则；执行教育部和各省、自治区、直辖市招生委员会的录取政策以及本章程公布的有关规定；以考生填报的志愿和高考文化课成绩为主要录取依据，德智体美全面考核，择优录取。录取过程中，自觉接受各省、自治区、直辖市招生委员会、纪检监察部门、考生和社会各界的监督。第九条 院校志愿实行顺序志愿的省份，录取以志愿优先为原则，即按考生填报的院校志愿顺序，从高分到低分录取第一志愿报考我校的考生，只有当各省、自治区、直辖市公布的同批次最低控制线上第一志愿报考我校的人数少于招生计划时，才录取第二志愿报考我校的考生，依此类推；院校志愿实行平行志愿的省份，录取以所在地省级招生主管部门规定的录取规则为准。

第十条 专业志愿录取以分数优先为原则，即先按高分到低分排队，依次按照考生填报的专业志愿顺序录取。如考生分数未达到第一专业志愿录取分数，即看是否达到第二专业志愿录取分数，依高考派—高考志愿填报专家

次类推，直至最后一个专业志愿。在考生所报专业志愿均未被录取情况下，对服从专业调剂者，可调到未录满专业；对不服从调剂者，作退档处理。内蒙古自治区专业录取执行“专业志愿清”的录取规则。专业志愿不设分数级差。第十一条 对政策加分考生的录取，按照教育部规定的实行属地化管理的原则，执行考生所在省、自治区、直辖市招生委员会制定的加分政策和录取规定。第十二条 考生分数同等条件下，优先录取获得优秀学生、优秀学生干部、三好学生等荣誉称号考生；其次文史类依次比较语文、外语、数学，理工类依次比较数学、外语、语文单科分数，较高者优先（如考生省份有相关规定，执行该省份要求）。江苏省考生同分情况下，优先录取学业水平测试选测科目等级排序较高者。天津市考生执行本章程第十三条之有关规定。第十三条 对天津市考生，依据教育部和天津市教育招生考试院有关招生工作的文件精神，本着公平、公正、公开的原则，以高考成绩为基础，参照高中学业水平考试成绩和综合素质评价，择优录取。1﹒安排专业时，在高考分数相同的条件下，可优先安排普通高中学业水平考试成绩较佳的考生，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果安排专业。2﹒退档处理时，在高考分数相同的条件下，可先对普通高中学业水平考试成绩较差的考生做出退档处理，如普通高中学业水平考试成绩相同，则可依据综合素质评价结果做出退档处理。比较考生的高中学业水平考试成绩时，先比较获得A等第的个数，如A等第个数相同，再比较获得B等第的个数，以此类推。评价考生的综合素质时，依据考生的学业类和非学业类两方面情况综合比较，进行评价。第十四条 学院各专业的公共外语课程均为英语，小语种考生慎重填报。第十五条 关于录取专业对身体健康要求，执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会颁布的《普通高等学校招生体检工作指导意见》及教育部办公厅、卫生部办公厅《关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》要求。第十六条 电气化铁道技术、电气化铁道技术(城市轨高考派—高考志愿填报专家

道)、铁道机车车辆、铁道机车车辆(城市轨道)、高速动车组驾驶与维修等专业只招收男生。第十七条 铁道机车车辆(城市轨道)、铁道机车车辆、电气化铁道技术、电气化铁道技术(城市轨道)、高速动车组驾驶与维修、高速铁路信号控制、铁道通信信号、铁道通信信号(高速铁道通信)、通信技术、城市轨道交通控制、铁道工程技术、高速铁路工程及维护技术、高速铁道技术、高速铁路动车乘务、铁道交通运营管理、城市轨道交通运营管理、城市轨道交通工程技术等专业要求无色盲及色弱、矫正视力5.0以上。第十八条 学院在接到各省、自治区、直辖市招生主管部门核准备案的录取考生名单后以特快专递的方式寄发通知书。第五章 后续管理第十九条 按国家招生规定录取的新生，持录取通知书按学院规定的期限到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应当向学院请假。未请假或者请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。具体报到要求见《天津铁道职业技术学院2014年新生报到须知》。第二十条 新生入学后，学院在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查合格者予以注册，取得学籍。复查不合格

者，由学院区别情况予以处理，直至取消入学资格。第二十一条

学院根据《天津铁道职业技术学院学生管理细则》、《天津铁道职业技术学院学籍管理规定》等规章制度进行管理；按专业

人才培养方案对学生进行培养。第二十二条

为激励优秀学生不断进步和救助困难学生顺利完成学业，学院制定了较完善的奖励助学政策，设有国家奖学金、国家励志奖学金、天津市人民政府奖学金、王梦恕励学奖学金、国家助学贷款、勤工助学等奖助项目。此外还专

为贫困学生设有勤工助学岗位，帮助困难学生解决实际困难。第二十三条

学生完成规定学高考派—高考志愿填报专家

业经审查达到毕业标准的颁发天津铁道职业技术学院全日制普通高等学校专科毕业证书。第六章

附 则第二十四条

本章程仅适用于

2014年天津铁道职业技术学院招生工作。第二十五条

本章程经天津铁

道职业技术学院招生工作领导小组审查通过，报上级主管部门审核。第二十六条

本章程自公布起开始执行。凡以前天津铁道职业技术学院有关招生工作的政策、规定与本章程不一致的，一律废止，均

以本章程规定为准。第二十七条

在招生咨询过程

中学院咨询人员的意见、建议仅作为考生填报志愿的参考，不属学院录取承诺。第二十八条 本章程由天津铁

道职业技术学院招生就业处负责解释。第二十九条

咨询及录取结果查询方式：网 址：http://邮 编：300240地

址：天津市河北区建昌道21号。

天津铁道职业技术学院重点专业:

天津铁道职业技术学院全景地图:

高考派—高考志愿填报专家

天津铁道职业技术学院历年分数线:

天津铁道职业技术学院报考指南:

天津铁道职业技术学院招生计划:

天津铁道职业技术学院人气校友:

天津工程职业技术学院 篇5

毕业论文

热处理变形的影响因素

系 别 机电系 专 业 机械制造与自动化专业 班 级 机电 09-2 学生姓名 张彬 指导教师

2012年 4 月 15 日

科学技术的发展，对机械产品提出了高精度、高复杂性的要求，而且产品的更新换代也在加快，作为支柱产业之一的材料热处理工业淬火、回火等精整加工，新理论、新技术、新工艺、新的材料性能及其开发应用层出不穷。天津航天长征火箭制造有限公司是以长征系列大运载火箭和DF导弹为主要生产的制造基地。

企业及岗位概况

天津航天长征火箭制造有限公司坐落于天津塘沽经济开发区西区，未来主要制造五米大型运载火箭，这标志着中国在航天探索太空宇宙方面再次迈出重大步伐，标志着我国航天事业的蓬勃发展。

天津航天长征火箭制造有限公司为国家保密单位，加工流程为铸造——加工——组装——总装。所处工作岗位为铸造车间热处理。

通过四个多月的实习接触和学习，让我对铝合金的热处理有了深入的了解。铝合金铸件的热处理就是选用某一热处理规范，控制加热速度升到某一相应温度下保温一定时间并以一定得速度冷却，改变其合金的组织，其主要目的是提高合金的 力学性能，增强耐腐蚀性能，改善加工型能，获得尺寸的稳定性。

一、引言

什么是材料的热处理？热处理有什么弊端？

材料的热处理是将固态金属或合金，采用适当的方式进行加热、保温、冷却，有时并兼之以化学作用和机械作用使金属合金内部的组织和结构发生改变，从而获得改善材料性能的工艺。热处理工艺是使各种金属材料获得优良性能的重要手段。很多实际应用中合理选用材料和各种成型工艺并不能满足金属工件所需的力学性能，这时热处理工艺是必不可少的。

但是热处理工艺除了具有积极的作用之外，在处理过程中也不可避免地会产生或多或少的变形，而这又是机械加工中必须避免的，两者之间是共存而又需要避免的关系，只能采用相应的方法尽量把变形量控制在尽量小的范围内。而要减小热处理的变形，我们就需要了解影响热处理变形的因素。

二、温度是变形的关键因素

工业生产中实际应用的热处理工艺 形式非常多，如退火、正火、回火、淬火等，但是它们的基本过程都是热过程，都是由加热、保温和冷却三个间断组成的。整个工艺过程都可以用加热速度、加热温度、保温时间、冷却速度以及热处理周期等几个参数来描述。在热处理工艺中，要用到各种加热炉，金属热处理便在这些加热炉中进行（如基本热处理中的退火、淬火、回火，化学热处理的渗碳、渗氮、渗铝等等）。因此，加热炉内的温度测量就成为热处理的重要工艺参数测量。每一种热处理工艺规范中，温度是很重要的内容。如果温度测量不准确，热处理工艺规范就得不到正确的执行，以至造成产品质量下降甚至报废。温度的测量与控制是热处理工艺的关键，也是影响变形的关键因素。

（1）工艺温度降低后工件的高温强度损失相对减小，塑性抗力增强。这样工件的抗应力变形、抗淬火变形的综合能力增强，变形就会减小；

（2）工艺温度降低后工件加热、冷却的温度区间减小，由此而引起的各部位温度不一致性也会降低，由此而导致的热应力和组织应力也相对减小，这样变形就会减小；

（3）如果工艺温度降低、且热处理工艺时间缩短，则工件的高温蠕变时间减少，变形也会减少；

三、变形的其它影响因素及减小措施

（1）合理的加热次序和冷却次序

根据不同零件的结构特点，制定适合该零件的热处理顺序，可相应的减小热处理带来的变形，尽量使各部分热处理生产的变形可以相互抵消。最终达到变形最小的目的。不过此方法成本较高，较复杂，浪费时间。一般情况下，除非非常精密的零件，才会采用此种方式。（2）预备热处理

正火硬度过高、大量索氏体或魏氏组织都会使内孔变形增大，所以要用控温正火或等温退火来处理锻件。金属的正火、退火以及在进行淬火之前的调质，都会对金属最终的变形量产生一定的影响，直接影响到的是金属组织结构上的变化。实践证明，在正火时采用等温淬火可有效地使金属组织结构趋于均匀，从而使其变形量减小。

(3)运用合理的冷却方法

金属淬火后冷却过程对变形的影响也是很重要的一个变形原因。热油淬火比冷油淬火变形小，一般控制在80℃-120℃。油的冷却能力对变形也是至关重要的。淬火的搅拌方式和速度均影响变形。金属热处理冷却速度越快，冷却越不均匀，产生的应力越大，模具的变形也越大。可以在保证模具硬度要求的前提下，尽量采用冷却；采用分级冷却淬火能显著减少金属淬火时产生的热应力和组织应力，是减少一些形状较复杂工件变形的有效方法；对一些特别复杂或精确度要求较高的工作，利用等温淬火能显著减小变形。

（4）零件结构要合理

金属热处理后在冷却过程中，总是薄的部分冷得快，厚的部分冷得慢。在满足实际生产需要的情况下，应尽量减少工件厚薄悬殊，零件截面力求均匀，以减少过渡区因应力集中产生畸变和开裂倾向；工件应尽量保持结构与材料成分和组织的对称性，以减少由于冷却不均匀引起的畸变；工件应尽量避免尖锐棱角、沟槽等，在工件的厚薄交界处、台阶处要有圆角过渡；尽量减少工件上的孔、槽筋结构不对称；厚度不均匀零件采用预留加工量的方法。

（5）采用合理的装夹方式及夹具

此方法的目的是使工件加热冷却均匀，以减少热应力不均匀，组织应力不均匀，来减小变形，可以改变装夹方式，盘类零件与油面垂直，轴类零件立装，使用补偿垫圈，支撑垫圈，叠加垫圈等，花键孔零件可用渗碳心轴等。（6）采用合适的介质

在保证同样硬度要求的前提下，尽量采用油性介质，试验和实践证明，在其他条件无差异的前提下，油性介质的冷却速度较慢，而水性介质的冷却速度则相对快一些。而且，和油性介质相比，水温变化对水性介质冷却特性的影响较大，在同样的热处理条件下，油性介质相对水性介质淬火后的变形量要较小。（7）机械加工因素

当热处理是工件加工过程的最后工序时，热处理畸变的允许值应满足图样上规定的工件尺寸，而畸变量要根据上道工序加工尺寸确定。为此，应按照工件的畸变规律，热处理前进行尺寸的预修正，使热处理畸变正好处于合适范围内。当热处理是中间工序时，热处理前的加工余量应视为机加工余量和热处理畸变量之和。通常机械加工余量易于确定，而热处理由于影响因素多比较复杂，因此为机械加工留出足够的加工余量，其余均可作为热处理允许畸变量。

四、结论

热处理能改善工件的机械性能，提高工件的强度和硬度，满足各种性能的需求，但引起的变形影响是不可避免的。要采用正确合理的工艺流程、装夹方式和装夹工具来尽量减小变形。

实习的收获和体会

经过在公司的实习，我受益匪浅。在实习过程中，我可以感受到公司“以人为本”的管理思想。在几个月的时间里，我学到了很多以前从未涉足的事物，如果不是公司给了我一次深刻的体现机会，可能我现在还只是一个只会拿书本的书生。因此，我对自己说，无论你拿着本书说的怎样厉害都好，轮到你要实际操作的时候，你只能无奈地站在那里，“纸上谈兵”在这个年代是行不通的。这同时又证明了要做好一份工作，不仅要了解相关的理论知识，还要了解实际操作。通过这段时间的学习，从无知到认知，到深入了解，让我深刻的体会到学习的过程是最美的，在整个实习过程中，我每天都有很多的新的体会。这里也是我们初涉社会的开端，迈向美好而残酷的未来，我一直坚信自己的能力，但方向只有一个，那就是前进，永不言弃，永不退缩!坚定信念努力工作。

天津职业大学学习心得体会 篇6

谈几点体会：

1、教学改革需要进一步的提升

在天津职业大学学习过程中，教学改革是一个重要的内容，无论是我们在培训过程中，还是在跟他们老师座谈过程中，这都是非常重要的。他们老师无论是给我们讲课，还是在讲课比赛中，课程的整体设计和单元设计都是那么的清晰，学生一看就能够看明白这节课要讲的内容。然后要进行一些理论内容和实践内容，将教、学、做结合起来，这样能够促使学生能够将心思放在学生上，要比纯讲理论要好的多。这些在讲课比赛和平时上课过程中都能够看的出来。评价一个课的好坏，在效果，也就是学生的反应，如果学生很愿意听，反应比较强烈，这也就是一个成功的课，我们在以后的教学过程中，应该加强教学改革，将学生的注意力吸引到课堂上来。

2、学生的创新性和职业素养是以后需要培养的重点

在“十二五”规划中，高职的人才培养目标为重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。在以往的职业教育中，人们往往强调的是技能的训练。但是，在我们和职业大学的老师的交流中，他们也多次提到了，现在企业比较关心学生的是创新性和职业素养，技能往往要排在后面。现在的企业的存活很大程度在于他们的创新性。现在比较好的公司，如美国的苹果公司，韩国的三星公司，这些公司能够发展壮大，他们的创新性起到了很大的作用，如果没有持续的新产品的出现，他们也没有如此辉煌的今天。与之相对比的则是前些年很强盛的诺基亚、摩托罗拉等公司，这些公司在新产品的推出比较滞后，于是慢慢的走向了没落，甚至被兼并。公司员工的创新性需要在学校就要培养，增加一些创新性的课程和实践，让他们的思绪开阔一些。

员工的职业素养也是一个需要提高的地方，公司的发展需要员工的付出，只有员工的素质能力提高了，企业才会有比较好的发展。从我们现在招生的情况来看，低分现象已经非常普遍，他们的素质急切需要提高。在学校首先要尊敬老师，有礼貌，到企业要有责任感和事业心。这样才能在一个企业干的长久，企业才能稳定的发展。

3、网络资源的建立和利用

现在手机和电脑已经非常普遍，那么我们也可以用这些载体来进行教学。天津职业大学的酒店管理专业的资源库建设的就非常好。他们除把一些教学资源放在网上外，还加一个学校、企业、学生互动的平台，这样企业可以及时在平台上发布一些招聘信息等，学生也可以反映一些问题。有了交流，便有了进步的平台。微课、慕课也是一个天津职业大学正在进行的项目。

接下来要做的两件事

1、期末考核的改革

在本次学习中，学生的成绩考核也是一个重要的内容。教学改革，也包括考核的改革。面对生源质量不高，学生厌学的情况，我们在期末考核过程中，采取了多种考核方式的结合。也就是平时上课出勤成绩+平时技能成绩+平时作业成绩+期末考试成绩。也就是说最后的成绩由那几部分组成，这样有助于全方位的考核学生的能力，避免了以往一张试卷定江山的旧习惯。

2、教学素质的进一步提高

下学期的课程已经安排好了，在这个假期中，我们需要准备好下学期的上课的材料。技能知识和理论知识我们需要准备的。理论知识方面可以通过多查阅一些资料，多开阔一下同学们的知识面。技能方面需要自己再精熟，另外在课堂上加上一些关于创新方面的知识，以启发同学们的创新热情。

以后要解决的两件事

1、教学改革的深化和提高

随着社会的发展和经济的进步，教学改革迫在眉睫。我们不能再跟以前那样一本书讲到最后，我们需要通过不断的改进我们的教学方式和方法教学改革是一项复杂而细致的系统工程，教学改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。如果离开了课堂，离开了教师的日常教学行为，那么课程改革只能是一句空话。如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，教学改革是课程改革系统工程中必不可少的一环。我们要紧跟教育的发展，将教学改革进行下去，通过整体设计和单元设计，将课程的内容设计为很多任务，然后每个任务通过教、学、做的形式来开展。

2、知识能力、技能的进一步提高

教学改革的开展，教、学、做一体化的进行，都需要我们有足够的理论知识和技能知识。我需要在以后的工作中，通过自学、外出培训等方式来不断的提高自己，只有自身的能力提升了，才能够在教学过程中游刃有余。在工作之余，也要加强科学研究。

浅谈中德职业教育的师资培养 篇7

一、中国职业教育“师资”的现状

1. 职业教育在中国教育体系中的地位

德国的职业教育曾被称为是二战后经济复苏的“秘密武器”, 职业教育为德国企业的发展提供了大量的高素质人才。而在中国, “儒家思想”的“学而优则仕”是几千年来一直追捧的理念, 职业教育发展并不顺利。

19世纪60年代“洋务运动”兴起, 一些现代工业发展起来, 如造船业和炼钢业。当时, 对专业人才的培养可视为是“中国职业教育的萌芽”。1903年, 清政府颁布了由张百熙、张之洞等人制订的《奏定学堂章程》, 这是我国第一个职业教育法律, 标志着中国职业教育的正式确立;1978年, 邓小平同志在教育会议上强调了职业教育的重要地位;1993年在《发展职业教育的方针》基础上, 提出了发展职业教育的具体政策;1996年《职业教育法》的颁布, 确立了职业教育在教育体系中的重要地位。据教育部的一项统计, 1998年到2003年接受职业教育培训的学生人数从117万提高到了480万, 占学生总人数的43%。年轻人对于职业教育的兴趣大大增强。

2. 中国职业教育师资培养的历史

随着中国职业教育的不断发展, 师资力量的培养也得以重视。鸦片战争之前, 中国根本没有师范教育, 到19世纪末, 第一所师范中学“南洋工学师范院”成立。

中国的师范教育分为两个层次:中等师范学校和高等师范学院的师资培养。新中国成立后, 按照苏联模式成立了师范学校, 承担起教师培养的任务;文革期间, 师资培养被破坏;1977年人民代表大会第六次会议又将教师地位的提高和师资培养提到了议事日程;1978年又提出了提高教师地位、改善其生活条件等内容, 许多新的师范学校建成。1993年《中国教育改革发展纲要》把职业教育师资的培养立为中国教育改革目标之一。

二、中德职业教育师资的比较

1. 中国职业教育师资

职业教育师资是职业教育体系中很重要的组成部分, 没有高质量的教师队伍就培养不出高素质的人才。《教师法》中对教师的资格有如下的规定:具有中国国籍并热爱教育事业以及相应的教育和研究经历;从事职业教育的教师一般具有高校的学习经历, 如没有相应的资格证书, 将通过考试来获取。

然而, 现实和理想总有距离。根据1998年的一项调查显示, 在上海只有7893名教师具有本科学历, 占全部职业教育教师人数的50.63%。几乎一半的教师没有相应的学历资格, 当然其中38%的教师年龄在51岁到60岁之间。2000年以来, 随着职业教育的大力发展, 几乎所有的教师都具有本科学历。

2. 德国职业教育师资

在职业教育发达的德国, 要获得职业教育的教师资格必须拥有高中毕业证书, 在进入大学之前, 至少要有在企业实习1年的经历, 学业完成后, 还要经历两次严格的国家考试。两次考试大概有两年的间隔, 这期间都为试用期。

德国职业师资的资格规定如下:所有教师都具有硕士学位, 在高等专科学校任教的则必须有博士头衔;上大学前要有1年的实习期并在学习期间参加实习;在1年半到2年的试用期间, 要参加师范类高校的培训并通过国家考试;此外指导学生实践的教师必须参加手工业协会的考试, 具有“大师傅”资格。1999年在德国帕登堡大学举行的职业教育会议上, 新的教师资格被提出:职业教育教师不仅具有专业的理论实践能力, 同时也要具备沟通能力、组织能力等能力。

3. 中国高素质职业教育师资的欠缺以及“双师”的培养

从中德两国职业师资的任教资格可以看出, 两国之间存在着较大差距。探究中国职业教育高素质师资缺乏的主要原因有三点:首先是职业教育在中国传统的教育体系中地位不高, 近年来随着国家对职业教育的重视, 有所改善;其次是职业教育教师和其他教师相比, 不被重视, 受到不公平的待遇, 如在职称的评定上;最后是教师相对低的工资水平。据1995年财政部对12种职业收入的统计, 教师的工资水平处在倒数第3的位置, 在欠发达地区, 甚至有拖欠教师工资的情况发生。这些原因都促使不少教师的流失, 阻碍了高素质教师队伍的建设。

《二十一世纪职业教育发展规划》中第一次提出了“双师”这个概念, 这是对职业教育师资更高的要求。对于“双师”有如下的理解: (1) 职业素质:有健康的身体和良好的心理抗压能力。 (2) 职业道德:具有较强的职业道德, 并能影响学生。 (3) 专业素养:具有丰富的专业知识和较强的实践能力。 (4) 沟通与组织能力:因要与企业接触, 指导学生实习, 较强的沟通能力与组织能力必不可少。 (5) 创新能力:如今的教师不仅要把课上好, 同时也要能不断接受新知识、新事物并能掌握。

三、职业教育师资的培养

1. 学校教育

目前中国有10多家培养职业教育师资的院校, 分为两种类型:职业技术师范学院和综合性大学的职业教育研究所。此外, 在当地政府的支持下, 也有一些院校开设了职业教育师资的培训班。这些院校数量少, 远远满足不了职业教育师资培养的需求。

在德国, 职业师资培养有两种模式:一种是大学的教育, 另一种是在专门学校进行培训, 德国的不莱梅大学是开展这个教育的第一所德国院校。中国由于国情不同不能全盘接受德国的师资培养模式, 但可以借鉴, 如大学入学前进入企业实习;学生培养大纲的改进, 加强学生实践能力的培养;建立职业教育师资的培养基地以及加强国际间合作等。

2. 中德师资培养的合作

1977年改革开放以来, 西方发达国家的教育理念被借鉴, 在职业教育方面, 德国的“双元制”影响甚广。

1994年德国科尓总理与李鹏总理签署了双边合作协定, 提出加强职业教育的国际合作。1998年底, 双方的职业教育合作新协定签署, 重点在于职业教育师资的培养合作。之后开展了许多合作项目, 其中ABT-S项目最具影响力。

“ABT-S”意为“上海同济大学职业师资培养项目”, 此项目在1996年12月签署, 项目合作方为同济大学与德国经济技术合作公司及不莱梅大学教育技术研究所, 主要目的在于为中国建立一个培养职业教育师资的专业。经过2240小时的学习和实习, 考试通过后, 学生能获得学位, 1998年通过此项目有一中国学者获得了德国职业教育专业博士学位。

综上所述, 职业教育师资是中国职业教育发展的重要因素, 在职业教育备受重视的今天, 培养“双师型”的师资才是职业教育可持续发展的有力保证。

参考文献

[1]Zhao, Zhiqun.2003.Qualifizierung von Berufsp·dagogen in der VR China.Bielefeld:W.Bertelsmann Verlag.

[2]石伟平, 2001, 《比较职业技术教育》, 华东师范大学出版社。

职业教育中德育创新的探索与实践 篇8

更新德育教学观念

1、德育目标的更新。德育目标的更新是指德育目标的现实性、层次性和导向性的结合。德育目标应把现实性、层次性和导向性结合起来，由基础道德文明逐步上升到共产主义道德理想，先学会做一个合格的社会人，再学做一个优秀的中国人，不断升华人生境界。

2、德育教学模式更新。德育教学模式的更新包括两个方面。其一，德育课传授模式要变传统封闭维持型为现代开放发展型，变单向静态灌输型为双向动态启发型，变认知就范教育型为行为养成教育型。其二，德育接受模式要从客体教育转为主体教育。现代德育观念必须从传统的客体教育变为主体教育，尊重学生，理解学生，把德育目标价值取向与德育主体的实际要求水平结合起来，激发学生的内在需求驱动力，充分调动学生的积极性、主动性，从而切实提高德育的实效性。

扩展德育教学内容

1、现代“孝”文化教育。现在一些年轻人奉行“小时要靠父母，大了却不养父母”，我国社会转型造成了相当严重的人伦亲情淡化。这是教育的悲哀。现在到了弘扬中国优秀传统“孝”文化的时候了，这不是德育的倒退，而是德育的现代推进。从某种意义上说，只有弘扬中华优秀伦理文化，才能挽救道德崩溃的危机。

2、现代礼仪教育。随着改革开放的扩大，人的交往日益频繁。“人无理不立，事无礼不成，国无礼不宁”，现代礼仪教育的意义不言而喻。实践证明，德育课现代礼仪与国际交往礼仪行为操练是大受欢迎的内容。

3、环境道德教育。现代世界教育已兴起一门新学科，即“环境伦理学”。它的研究对象是人类改变自然环境的宏观行为产生的后果所造成的人与人之间的道德关系，即环境道德关系。加强环境道德教育是现代德育全新的内容，对于培养现代人全面素质有着重要作用。

4、网络道德和法制教育。根据网络文化的正负作用影响，网络道德与法制教育十分紧迫，必须有高度的前瞻性，切勿麻木忽视，滞后被动。

5、现代心理素质教育。心理健康教育已成为德育的热点。一方面，社会转型期造成了人们的心态失衡，青年学生存在诸多心理问题；另一方面社会的发展亟需培养创造性人才，这就要求加强创造心理素质的培养。

6、学习、成才、求职等实用性知识技能教育，学生的主要任务是学习，目标是成才，最切身的近期理想是求职。德育是否为学生所接受，就看内容是否为学生所需要。因此德育课安排学习成才、求职等实用性知识技能教育是深受学生欢迎的。

创新德育教学方法

1、体验教育模式。在体验德育模式中，教师首先结合学生身边的问题和事物提供现实针对性的材料。其次，组织丰富多彩的活动，让学生有机会去面对真实的社会道德问题，使他们产生切身体会、感受和思考。最后，通过教师的引导，使学生形成较清晰的观点和认识，升华其道德情感，完善其道德行为。在具体实施中有时还可以根据现实发生的问题引导学生体验。

2、角色德育模式。角色德育模式是由学校教师把有益于身心健康发展的一些社会角色引入校园，通过亲身经历的各种社会角色的实践，使他们逐渐意识和体会到社会对这些角色的道德规范和约束，进而将这些规范内化成为个体品德。让学生进入正面的不同的角色，身临其景，去感受、体验、鉴别和评议社会角色，以培养学生的真情实感，为他们形成现代道德素质和良好行为打下基础。

3、讨论式德育模式。对存在和出现的各种问题，以讨论的方法，让学生有机会发表评论，进行道德评价。具体的做法是：教师提供、策划或安排重要的或与学生有关的、易在道德认识上产生混淆的问题，引导全班学生参与，让学生运用自己所掌握的常识和材料多角度进行思考讨论，大胆地提出不同观点，教师则不断根据讨论的进程提出可供进一步思考的问题，鼓励学生提问，引导学生进行选择，将讨论引向深层。最后，教师根据学生讨论的结果，针对不同的观点进行分析，引出层次较高的又让学生信服的观念，从而达到启发学生道德认知和提高道德判断能力的目的。

天津职业大学骨干教师培训总结 篇9

（天津职大骨干教师培训心得）

机械学部 向国华

2014年7月8日—7月15日，我有幸参加了天津职业大学骨干教师综合培训。在天津职业大学领导的关心和支持下，各位专家、教授的博文广识、生动讲解、精彩案例在我的脑海里留下了深刻的印象，本次培训取得了圆满成功。几天来，分别听取了董刚、巴世光、王崇明、孙诚、杨理连、丁建石、史国有、杨宝贵、贾海嬴等教授和专家不同风格的精彩讲座，每一天都听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。作为一名职教人，我受益匪浅、感想颇深。几天的学习虽然短暂，但经历难忘，让我亲身感受“勤奋求实，团结创新”和“育德育能、力实力新”的职大精神和校训，使我能够站在更高的起点上，以更宽的视野、更新的理念、更高的觉悟来思考职业教育教学和学校国家示范专业建设的改革与发展，对学校管理、实践教学和教学艺术有了新思维、新思路、新定位。对职业教育的发展充满了信心，同时也深感责任重大，力争今后在职业教育战线上进一步加强实践，积极推动职业教育向前发展。

职业教育理论水平进一步提升 经过培训，对我国职业教育现行政策、国内外先进的职业教育教学理论与方法、先进的教育技术，专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能有了一定的了解。中国当前正进行有史以来重大教育转型，教育部全面推行构建教育立交桥，职业教育被提高到越来越重要的地位。作为职业教育的生力军，中、高等职业教育如何适应市场经济的变化，摆在了各职业学校的议事日程上。如何设计我们的课程体系，如何体现以人为本的教育理念提高学生的综合素质以适应企业的发展就显得尤为重要。因此本次培训的第一项目就是董刚和杨理连教授的职教新理念的学习，教授通过讲座的形式介绍了德国职业教育体系、现代教育理论、国外教育理论发展与改革等。通过学习使我们的职业教育观念发生了真正的转变：即从注重学校自己发展转向注重按社会、市场需要办学。从强调学生对知识学习转向强调对学生的能力培养。从职教封闭式办学转向加强与行业、企业的联合。从重视学生专业能力的培养转向重视学生综合素质的教育。理想课程体系和教学方法 丁建石教授的《职业教育教学方法》和史国有的《新时期下高职教育教学方法》让我体会到对中职学生，教材最好采用自编教材，教材力求做到图文并茂，简单且通俗易懂，比如：机械制图教学，老师只是告诉学生制图的基本方法，如何读图，识图就可以了。老师在教学过程中，一定要利用现代教学手段（多媒体、仿真技术、演示实验）和实验实习来提高学生的学习兴趣。四步教学法 ： 对某具体知识和技能的掌握作为主要的教学目的。它由四个教学环节组成： Ⅰ、讲解：激发学生兴趣，利用教具把学生引入到场景中。Ⅱ、示范：老师既要正确操作，又要观察学生学习动态。“告诉学生做什么、怎么做、为什么这样做”起示范作用。Ⅲ、模仿：让学生试做。学生有错误，老师并不及时指出，并让学生操作完，老师要在旁边作观察员，最后点评。Ⅳ、练习：强化练习。学生做练习，发现问题及时解决，然后老师归纳总结，突出重点，突破难点。重在：技术能力培养。直观性教学法 ：不仅有利于满足学生的好奇心，也可以激发学生的学习兴趣，而且也给学生在“眼看为实”的学习过程中，自己进行猜测，探索与发现的机会。行为引导型教学法：是德国文教部长联席会议在1999年制订《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课体系和先进的职业技术培训教学法。它是一种能力本位的教学法，以培养学生的“关键能力”为教学的最终目标。是脑、心、手共同参与学习，提高学生的行为能力的一种教学方法。现代教育观和人才观已经由重知识向重能力和重素质转移，把知识的提高和能力与素质的发展联系起来，把知识转化为能力和素质。解决了“高分低能”“重知轻能”的问题，真正树立以“能力本位”的教学观。

专业知识与技能训练 巴世光、贾海嬴教授在进行专业知识与技能训练中针对职业教育教学特点，采取专题讲座、模拟教学、交流研讨、现场观摩、技能训练等多种形式，突出示范性，注意发挥学员在培训活动中的主体作用进行教学。让我学习到了专业领域的最新理论知识、前沿技术和关键技能。学校挑选了经验丰富的教授讲课，不仅让我们了解了最新的课程设计和讲授方法，更重要的是让我们在学习过程中，不仅感受了名校的风彩，而且领略了大师的风范，教授们严谨的治学态度。感受到了他们工作的热情以及精益求精的治学精神，使我们受益匪浅。

学校考察 我们考察了天津市南洋工业学校和天津第一轻工业学校。听取了校长和专业教师的专题讲座、学习并熟悉了学校管理体系、示范校建设经验、现代化的教育教学方法等。在学校领导的精心组织下，我们零距离地深入了解了学校实训室的建设和实训室的发展方向，明确了我们中等职业学校的培养目标，教给学生专业技能固然不可少，培养学生“胸有凌云志，脚踏实地行。”的踏实的工作作风却显得尤为重要。通过考察学习使我们更加明确了企业对人才的需求。现代企业需要的是综合能力比较强的人，这些能力包括一定的专业理论知识、一定的专业动手能力、处理不同任务的协调能力、处理偶然事件的能力、工作责任心和团队合作精神等。有的岗位不一定需要高深的理论知识和技术水平，需要更多的是综合能力和素质，这些常常是传统教学中容易忽略的问题。为了达到这样的要求，必须对传统的教育教学进行改革，学习和建立新的观念。

职业教育方兴未艾，我们作为职教人要不断更新教育教学理念和方法，学习新技术，提高教学水平。更新课程设置、改变教学模式，切实做到教学以“学生为中心”的观念的转变。深化校企合作办学的办学模式，适应市场，专业设置随时更新，把学生重要的实习放到企业里去。