历史课堂教学研究论文提纲

论文题目：核心素养背景下高中历史课堂教学评价指标设计研究

摘要：核心素养背景下,设计一套能够体现核心素养发展理念的高中历史课堂教学评价指标体系不仅是对核心素养下历史课堂教学效果的有效诊断,还能够促进学生历史核心素养的全面发展。目前,我国在课堂教学评价等领域的研究取得了较大的进展。然而,在当今核心素养背景下,对高中历史课堂教学评价指标体系的研究有待深化。本文主要研究核心素养背景下高中历史课堂教学评价指标体系的设计问题。本论文共分为六个部分。首先是绪论部分,主要阐述了研究背景、研究意义和研究方法,并对国内外关于课堂教学评价的研究进行汇总与分析,在此基础上,提出课堂教学评价的研究趋势;第二章对相关概念进行了界定,介绍了基于人本主义教育的研究理论、建构主义学习理论和目标设置理论,提出了构建评价指标的三大原则:发展性和全面性相结合、科学性和可测性相统一、“生本位”和“学科化”相融合;第三章探析核心素养背景下高中历史课堂的关键要素,主要目的是为后续高中历史课堂教学评价指标的构建提供理论支撑,通过对核心素养背景下的高中历史课堂进行样态观察,分析提炼出七大关键要素,即真实、有趣、连贯的历史教学情境,符合课标要求且结合学情的教学目标,问题导向且多样化的历史教学方法,积极思考且主动表达的历史学习状态,轻松愉快且民主的历史学习环境,面向全体且注重生成的历史教学行为,及时多样且关注过程的历史学习评价;第四章详细论述核心素养背景下高中历史课堂教学评价指标的研制,并通过对调查问卷结果的信效度分析,初步拟定评价指标的合理性,进而运用SPSS.26中的因子分析确定指标权重以及每个维度的二级指标在一级指标中的权重系数,分别为:教学目标0.236、教学方法0.378、教学内容0.202、教学资源0.184、教师素质0.201、课堂调控0.361、评价反馈0.235、情境创设0.203、参与互动0.260、自主学习0.443、思考表达0.297、物质环境0.394、心理环境0.606。第五章论述历史课堂教学评价表的制定与应用,其主要内容为融入高中历史核心素养的要求,合理设计课堂教学评价表,进而将评价表应用于真实的高中历史课堂教学之中,再对课堂评价表结果的质量进行一致性评估分析,最终得出的克隆巴赫系数为0.823,表明该评价表具有较好的内部一致性。另外,通过课后对评课老师的询问,大部分教师表示该结果较为有效的评价了核心素养背景下的高中历史课堂教学效果;第六章为研究结论与展望,主要对研究进行总结,并对今后的研究发展方向作出适当的预期。

关键词：核心素养;高中历史;课堂教学;评价指标

学科专业：课程与教学论（历史）

摘要

Abstract

第一章 绪论

一、研究背景

二、研究综述

三、研究目标与意义

四、研究方法

第二章 理论基础与设计原则

一、概念界定

(一)课堂教学评价

(二)评价指标体系

(三)历史学科核心素养

二、理论基础

(一)人本主义教育理论

(二)建构主义学习理论

(三)目标设置理论

三、核心素养背景下评价指标设计原则

(一)发展性和全面性相结合原则

(二)科学性和可测性相统一原则

(三)“生本位”和“学科化”相融合原则

第三章 核心素养背景下高中历史课堂教学关键要素分析

一、关键要素分析的前提与依据

(一)关键要素分析是评价指标设计的前提

(二)课程标准是关键要素分析的文件依据

(三)课堂样态是关键要素分析的现实依据

二、核心素养背景下高中历史课堂样态观察

(一)样态观察研究设计

(二)样态观察结果分析

三、核心素养背景下高中历史课堂关键要素

(一)真实有趣且连贯的历史教学情境

(二)符合课标要求且结合学情的教学目标

(三)问题导向且多元化的历史教学方法

(四)积极思考且主动表达的历史学习状态

(五)轻松愉快且民主的历史学习环境

(六)面向全体且注重生成的历史教学行为

(七)及时、多样且关注过程的历史学习评价

第四章 核心素养背景下评价指标具体研制

一、研制的步骤和方法

(一)研究步骤

(二)研制方法

(三)数据统计

二、评价指标的初步拟定

(一)已有评价指标确定的三种方式

(二)本研究评价指标的初步构建

三、调查问卷的编制

(一)调查目的与内容

(二)调查对象与概况

四、评价指标的确定和权重分配

(一)问卷信效度分析及描述分析

(二)因子分析确定评价指标权重

第五章 历史课堂评价表的制定与应用检验

一、融入历史核心素养制定课堂评价表

二、课堂教学评价表的应用检验

第六章 总结与展望

一、研究主要结论

二、局限之处与研究展望

(一)本研究的局限

(二)研究展望

参考文献

附录1 高中历史课堂观察记录表

附录2 调查问卷

致谢