浅谈如何加强学校德育工作

我校都进行了有力的探索, 使学校的德育和办学质量得到了很大提高和发展。笔者已在我校政教科工作数10年, 现就自己的工作体会谈谈如何加强学校德育工作。

1 以更新观念, 提高素质为前提, 优化德育干部队伍

人作为教育工作的具体组织者和实施者, 德育工作队伍素质的优劣, 就直接决定着德育工作的成败。但有的学校德育工作队伍存在着“二多二少”的现象, 即年轻的多, 新老师多, 德育教龄长的少, 德育教育专业者少。根据这一现象, 笔者认为学校应着力加强对青年教师的培养与教育, 即对新教师进行学校优良传统作风的教育, 引导他们弘扬“勤奋、扎实、严谨、创新”的教风;进行学校办学特色和办学成果教育, 使青年教师热爱人民的教育事业。同时, 学校要适应新时期的需求, 提倡教师为人师表、奋发争先、无私奉献、敬业爱生、艰苦奋斗和开拓进取的精神。时时树立校内先进典型, 让教师学有榜样, 赶有目标, 形成强烈的认同感, 激发全校教师的事业心和责任感, 在全校上下蔚成“讲师德、讲奉献、求质量、求效益”的良好风气。着力培养建设一支思想素质强, 职业道德水平高, 管理方法科学的德育工作队伍。

2 学校德育工作要有目标、工作和方法

学校德育工作不应该成为学生的一种外部强加, 相反, 它既然以人的发展为本, 那么它也应当成为青年学生主动理解规约, 选择价值和体验意义的过程。因此, 学校德育工作应当传递正向价值, 培养学生良好的习惯和态度。围绕这一基本目标, 我认为当前学校德育工作和方法应当着重于以下几个方面。

(1) 执行国家德育大纲, 订立校本德育目标设计和推行相关课程, 从而形成一定的办学特色和风格。因为真正的德育其实塑造的就是一种校园特色, 而且只有依赖于经过历史积淀形成的不同的校际文化风格, 德育教育才能真正得以实现, 逐步形成相对稳定的校本文化。

(2) 灵活调度学校时间表、学校空间、学校环境和各种资源, 以配合德育、包括德育课程和教育需要。这一点是由德育工作所固有的渗透性和全时空性的特点决定的。对此, 苏霍姆林斯基早有批评, 他认为:如果教师编排了学生所有时间, 而学生却因此没有时间到图书馆去阅读他自己喜爱的书籍的话, 那么我们的教育是令人悲哀的。因为大脑存在于人中, 人存在于文化中。由此可见, 灵活地调度和安排教育时空直接关系到学德育工作的实效性。

(3) 要让学生从封闭的校园到社会进行生活实践。实际上, 德育工作原本就产生于现实的社会生活关系, 离开了生活就不能滋养德性。而生活又是酸甜苦辣都有, 只有通过体验百味人生, 人才能不断超越自身从而扩展和丰富个体的精神世界。现在我们已欣喜地看到, 有越来越多学校正在开设社会实践课程和开展各种社区活动, 让德育回归自然和生活, 让生活成为德育最好的老师。

(4) 学生良好思想品德的培养, 要从大处着眼、小处看手, 从培养教育开始, 从一点一滴抓起, 以培养学生良好的行为规范, 这是学校德育工作的基本任务。在这项工作上, 学校要发动全校教职工的力量齐抓共管, 从高一年级开始, 就着力抓基础文明行为的养成, 使养成教育工作系列化。把好课堂教学纪律、严格出勤管理、抓好仪表仪态的统一着装等作为德育部门的日常性工作。做到常规管理与检查评比和学生自我管理相结合、教师的言传身教与学生自我教育相结合, 使学生的思想品德教育工作能得到较好的实践和发展, 学校德育工作能得到很大的提高与加强。

(5) 以校园文化为载体, 实施德育渗透教育。根据党中央和国家教育部的教育方针, 学校素质教育的根本在于促进全体学生德、智、体、美等方面得到全面的、主动的、和谐发展。同时, 德育工作不但要有针对性、经常性, 还应该有主动意识和超前意识, 使学生的课余不成为德育教育的空白地带, 这就要靠德育工作不断去占领、去捕捉、去创新。因此, 学校德育工作在紧抓教学主渠道的同时, 应根据学生身心发展规律和兴趣爱好的特点, 重视丰富和活跃校园文化生活, 并以此为载体, 实施德育渗透教育。

3 注重校风建设, 使德育工作潜移默化地深入每个学生心中

校风是一所学校师生员工共同具有的思想作风, 它是在共同目标和共同认识的基础上, 经过集体长期努力所形成的行为风气。校风体现在学校工作的各个方面, 影响着全校师生员工的思想、言行, 更会对人的行为产生重大而有意义的影响, 它构成了这所学校所固有的个性特点和学校德育工作的全部, 因此直接影响着学校德育效果。

(1) 良好的校风是无形的优秀管理者和德育工作的最佳伙伴, 因为它是一种来自集体内部约定俗成的凝聚力。良好的校风一旦形成, 就会成为一种强大的、内在的精神力量和激励因素, 能激发学生的青春活力, 促使师生员工产生一种情绪高昂、奋发向上的力量, 成为保护集体荣誉、维护集体利益、自觉加强思想道德修养, 为集体做贡献的强大精神动力。而且校风更具有一种稳定性和持久性, 它以其特有的方式对人产生广泛而又深刻的影响, 使人能从优良的校风中受到陶冶和启迪, 甚至终生受益。从而保证了学校德育工作的加强, 学校教学质量的提高, 学校各项工作目标的实现。

(2) 良好的校风对学校德育工作具有强有力的促进和示范作用。学校作为培养人才的阵地, 全面提高学生综合素质已成为学校教育的历史责任。因此, 学校管理必须从单纯的“管”的观念中解放出来, 必须将管理的落脚点定位于全面提高人的素质上面。学校管理起决定意义的是对人的管理, 这与企业对“物”的管理截然不同, 因此, 学校管理应是人性化管理。良好的校风能使学校师生员工对其所属的集体有一种休戚相关、安危与共的情感, 在集体中, 自觉调整行为方向, 增加个人的社会适应能力, 提高学生的思想道德素质和身心素质。同时能促进学生“学会做人”, 而且对净化、优化校园环境和对社会及其它学校都会产生一定的影响, 当然在某种程度上对扩大学校自身的知名度也起了一定的积极作用。

总之, 作为党的教育工作者, 我们应力求站在全面实施素质教育的高度来重视德育工作, 要积极主动的建立起以课堂教学为主渠道的多元化德育教育途径, 即以“课堂教学主动渗透, 课外活动延伸补充, 日常生活熏陶感染, 社会实践锻炼成长”的全方位、立体式的德育工作模式。随着社会的发展和进步, 德育工作方式、方法也在不断的更新, 因此我们要进一步更新观念、摸索创新, 以更新的姿态和饱满的热情去推进学校德育工作的健康发展。但无论社会怎样发展, 人的教育却是永恒、和谐与平等的。就如江泽民同志所说:“教师与学生之间要相互学习、相互切磋、相互激励、相互尊重。”

摘要：德育队伍的素质培养和注重德育工作的经常性、针对性、实效性、渗透性、主动性和规范性作为学校工作重点;把加强教师队伍建设, 深化教育教学改革和优化教学过程作为学校工作的突破口;以德高为师、身正为范作为构建全校教职工行为的准则。

关键词：加强,德育,教育