浅谈如何开展班主任工作（共13篇）
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级授课制是学校教育的基本形式。因此，作为“班集体灵魂”的班主任应该充分认识到自己所承担的历史重任。我现在面对的是十岁左右的儿童，工作更加繁重。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己的体会。
一、亲近学生，研究学生；展现自我，树立威望。
“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。
了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点；二要研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生等等。
在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部队伍的组建和培养。
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
三、以强化常规训练带动教育教学工作。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强一个学生的常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常
规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等等诸多方面。务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。
四、重视主题班会与主题队会的开展。
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》以及宏扬红岩精神的队会《热血热泪洒热土》等等，主题都非常优秀。
五、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
六、做好个案总结和班主任工作总结。
关键词：班主任,学生,师德
一、关爱学生,播撒真情
班主任工作是学校工作的一个重要组成部分,除了协调本班同学之间的关系,同时还应处理好班级之间的关系,更须与学校各种教育力量和家庭与社会互相配合、协调运作,形成校内外教育合力,才能取得最佳效果。具体要做好以下工作:
1. 学会换位思考
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给予学生同等的关注。
2. 学会欣赏和信任学生
用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现他们的可爱之处和闪光点,尽量给予鼓励和热切的期待。
3. 不吝惜爱心的投入
多与学生交心谈心,使之觉得老师在乎他、关心他和信任他,确立平等的师生关系,变学生被动接受管理为主动自我管理。
4. 因势利导,以情动人
用真诚和鼓励,唤起学生的自信,让学生在活动中体验成长、感受进步,走出自卑的阴影,去玩味自身价值得以实现的愉悦和幸福。
设身处地地从学生所处的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情,领悟学生的所思所感所为,给予学生同等的关注。
二、要坚持不断学习,加强师德修养
为了做好班主任工作,必须坚持不断地学习,强化师德修养,做到育人德为先。学习首先是丰富知识、更新观念。其次是强化道德观念、提高道德水准。只有高尚道德情操和具有人格魅力的老师,才能做好班主任工作。
1. 坚持做博爱型教师,促进学生全面发展
“爱是教育的基础”,师爱是师德的核心,师爱也是师魂。所以今天的教师应该深刻领会与体悟古希腊生物学家、散文家普罗塔戈早在二千多年前就说过的话: “人的大脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”我们再也不能把学生当成知识的容器和学习的机器了,而应当蹲下来欣赏学生,多元地认识学生的智能,善于发现学生的闪光点,创设情境,创造机会,促使学生全面发展。
2. 坚持做学习型教师,丰富育人文化底蕴
我们处在知识大“爆炸”的时代,学生获取知识、信息的渠道很多,他们从老师那儿获取知识只是众多渠道之一,学生对老师“需仰视才见”的态度也已有所变化,他们对教师素质的要求也越来越高,所以需要我们做学习型的教师,不断提升我们的业务水平。
三、要经常与各任课教师沟通交流
班主任工作不是孤立存在的,它是与各任课老师等紧密联系在一起的。班级工作做好了自然有益于各任课老师。另外,与各任课教师沟通交流毫无疑问有利于班主任老师做好班级工作。
1. 增加交流,互通情况
班主任老师作为班级的主要负责人,如果能主动地向任课老师介绍学生的情况和存在的问题,及时地向任课老师反映学生的意见和要求,这对任课老师有针对性地制定自己的教育教学策略,有极大的帮助。同时,班主任老师毕竟只是一个个体,对学生的了解以及形成的印象,可能也会片面,产生认识上的偏差。这就需要班主任老师多与任课老师交流,掌握更多的信息,获得更多的信息,获得更多的启发,从而更全面地了解每个学生的个性。
2. 共商对策,巧借任课教师对学生进行教育
通过交流、沟通,情况了解了,那么,当学生出现问题时,应该由任课老师和班主任共同商量解决的办法。正确的做法是: 我们大家应该本着“全员育人”的原则,心平气和的共商对策。有些任课老师对于在自己课上的学生问题,在自行处理后能及时告诉班主任,以便班主任全面了解学生和班级情况; 也有一些班主任能主动协助任课老师的工作,譬如关注学生的作业情况,督促学生做好各科的预习、复习工作等。这些正确的做法无疑为一个良好班集体铺就了一条顺利成长的道路,值得提倡!
四、健全班级制度
一个班级应有健全的制度,要有制度做保障,学习和遵守学校《学生守则》,制定切实可行的“班规民约”,细化学习竞赛、考勤制度、卫生制度和文明礼貌约定等,并且根据情况适时调整和完善,这有利于良好班风的形成。
1. 班干部各司其职和五人小组轮流值周相结合的管理制度
在每周班会上指出五人值周管理小组,班长为组长,另外四名组员每周轮流产生,每天课外活动逐一向班主任汇报反映全班方方面面的问题和不足。班长主管纪律,班副主管考勤,一名学习委员主管课堂,另一名学习委员主管作业,生活委员主管卫生,文体委员主管两操。
2. 作业收缴制度
各科当天作业,课代表将未交作业学生名单送给学习委员,学习委员当晚汇报给班主任,班主任第二天第一个早自习查问未交作业的学生。
3. 课堂课间自习纪律制度
违反课堂课间自习的同学,由值周班干部和组长当天及时汇报给班主任,班主任当即对其教育,引导该生反思改正。
4. 学习激励制度
每次考试结束后进行奖励,五名为一个等次,分四个等次,更重要的是设立进步奖。哪怕就是最后一名,只要和前次考试相比能进步五名则按四等奖奖励,进步十个名次按二等奖奖励。
五、与家长加强联系与沟通
一、应做到在学生心目中是一个可亲、可敬的人
倘若学生们愿亲近你，愿向你诉说真心话，那么，你在学生心目中便是一个可亲的人。由于传统的习惯，教师（尤其是班主任）在许多学生的心目中是神圣的，威严的，高高在上的。所以许多学生都不愿、不敢亲近班主任，怕班主任，什么事都瞒着班主任，对学生说无亲可言。也因传统习惯和工作性质的原因，许多班主任面对学生通常都是冷峻、严肃，甚至总是板着面孔的。“不然，学生不听话呀！”许多老师如是说。很难想像，成天一本正经，封闭自己情感的班主任，怎样能使班级中的每一位学生都听你的呢？因此，在学生面前塑造“可亲”的形象是很有必要的。
班主任在学生心目中形成了可亲的形象，无疑对其班工作的顺利开展铺垫了坚实的基础，但这还是不够的。作为班主任，还要在学生心中努力树立可敬的形象。假如当班主任的你行不正，言不真，整天高高在上；对待工作得过且过，不思上进；对待生活散散漫漫，如同儿戏，学生会尊重你吗？会听你的吗？学生可能会不在乎你在某一堂课上读错多少个字，说错多少个句子，但他们对你表现出的不实在的精神品质却会永远记得。因此，要想做到为人师表，首先要有高尚的品德。正如古语云：“学高为师、身正为范。”我认为是非常贴切的写照。
二、组建和培养干部队伍
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手”，所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。
当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。
三、拟定集体与个人的远、近期目标
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
四、重视主题班会与主题队会的开展
要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象并指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如激励学生好好学习的班会《我和小萝卜头》，教育学生正确对待金钱的班会《金钱是什么》等等，主题都非常优秀。
五、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识，会上可以请个别优秀家长介绍成功教育孩子的经验，可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，进行作业展览或者谈学校对家庭教育的建议均可，充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更加顺利轻松。此外，班主任还要通过观察、与学生谈心、干部和同学之间互相监督汇报以及听取来自校领导、其他老师、社会的意见等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
六、学生个性特长和创造能力的培养
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人。
七、班主任对学生的评价策略
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“激励胜于颂扬，表扬胜于批评”的原则，让学生“在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
主任工作
校领导、其他老师、社会的意见等等途径，建立起丰富的信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。
八、学生个性特长和创造能力的培养。
素质教育应时代需要所培养的人才应是高素质的，是有创造性的人才。班主任在使素质不同的全体学生在各自原有基础上都得到尽可能大的提高和发展的同时，更要努力发掘学生的潜能，充分发展学生的个性特长、培养创造能力，培养他们成为班上各方面的顶梁柱和带头人，也为培养21世纪的专业人才奠定基础。
九、班主任对学生的评价策略。
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握激励胜于颂扬，表扬胜于批评的原则，让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
十、做好个案总结和班主任工作总结。
做好总结是进行班主任工作的教育理论研究和教育实践的需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
通过本次教育实习，我初步掌握了从事教育教学工作的一些技能，学会了对学生进行思想教育和管理的一些方法，增长了知识，开阔了眼界，同时也尝到了教师的辛苦、乐趣和光荣，对人民教师这一神圣职业有了一种全新的认识。
在实习期间，我的主要任务是班主任工作和语文教学工作。现谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试以及和大家分享一下我在实习班级工作中的一点体会：
班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。作为一个班主任又怎样使自己的工作上台阶、上水平、上档次呢？实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。
一、作好计划，繁而不乱
班主任工作繁重异常，这是众所周知的。因此，在开展班主任繁重的工作之前，应先根据本班的实际情况制定详尽的工作计划。古语有云：“凡事预则立,不预则废。” 这说明制定计划的重要性。如果没有制定一个切实可行的计划，跟着感觉走，就会使工作显得被动，而且繁重的工作就会显得更凌乱，以至工作难以开展，不能达到预期的目标，而且将来还可能出现一些不可预测的问题。因此，开展班主任工作，一定要先作好计划。
二、了解学生，交流沟通
作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才能做到“因材施教”。我作为一个实习班主任，对学生的基本情况不了解，于是我利用见习的前三天，通过找原班主任了解情况，开班干部会议，找学生个别谈话，悉心观察等方式，来了解学生的基本情况，包括学生的主体思想，学习现状，学习成绩，优秀学生和后进生。同时，还通过批改周记、作文，中下午有空找学生聊天，晚自习随堂自修或备课，深入班级，广泛接触学生，与学生进行心与心的交流沟通。通过以上方法，我逐步了解了班内每一个学生，为做好班级辅助管理工作做好了准备
三、做好自己，为人师表
老师的外在行为表现，对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响。初中学生的生理、心理及综合素质还不成熟，思维不稳定，情感脆弱，对身边发生的事情很感兴趣，有自己一定的看法，但缺乏一定的判断能力。俗话说：“身教重于言教。”无论是在穿着打扮方面，还是在言行方面，无论是在教学能力方面，还是在个人修养方面都以一名正式老师、班主任的身份要求自己，在班中得到了学生的认可与支持。只有尊重学生、为人师表的老师，才能从学生那里得到爱戴与尊重，在班中建立起学生对自己的威信，这是班主任工作的基础。
四、尊重学生，贵在坦诚
在管理班级上，应把学生当作一个平等的主体来对待，尊重学生的人格尊严，彼此无高低、尊卑之分。老师在建立威信的基础上，应该与他们平等、友好的相谈谈如何成为一个优秀的班主任
处，建立起了和谐的师生关系。在出现问题时，不要采用强制手段，高压政策来解决问题，而要通过讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。人无完人，要允许学生出现这样那样的过错，只要知错能改就可以了。当学生提出批评意见时，作为老师的我们，应该虚心地接受，不能抱有“我是老师，我接受学生的批评，这样多没面子”的心理。作为班主任更要有一种大度的气量，宽阔的胸怀，不要斤斤计较，坦诚地对待学生，这样才能赢得越来越多的学生的信任。
五、善待后进，施予爱心
对待学生要一视同仁，不能有偏爱之心。影响班主任和学生之间关系的另一个重要因素，是班主任对待好学生和差生的态度。在处理班上问题时，班主任要努力做到一视同仁，就事论事，不歧视后进学生，让他同其他学生在公平、心平气和的气氛下解决问题。当好学生和差生犯同样的错误时，不要因为他是差生而严加指责，或他是好学生而装作没看见，要坚持平等原则。在某些场合，对好学生更应从严要求，对差生反而可以多些宽容。平时多找后进生进行特别辅导，了解其家庭、学习、思想等各方面的情况，给他们爱心与关怀。并找出其学习落后的原因，耐心劝导，这样才能使后进生重新燃起他们的自尊心、自信心，积极地去发展他们自己。
七、对错分明，奖惩适当
我知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响。爱的奉献也会得到爱的回报，但我们细想一下，能真正用心体会老师的学生有多少？但真正能感悟到老师的爱的学生，绝对孺子可教也。常有的是你对他的宽容增加了他的放纵，淡薄了纪律的约束，这在实习中我也是有所体会的。今天我们面对的不是几个学生，而是几十人的班级，没有严明的纪律，如何有良好的班风？在我们的教育工作中，惩罚也是教育的一种手段 当然，惩罚要慎重，我认为当我们惩罚学生时，应该注意以下几个方面 ①首先一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定；
②惩罚的目的是警示学生什么不可以做，做了会有什么后果，不是为惩罚而惩罚学生，而是为教育学生而惩罚学生，换句话说，惩罚是手段，教育才是目的；③谁都会犯错误，但不是谁都会改正错误，受惩罚不要紧，要紧的是改正错误，关键不是惩罚，关键是接受教训，改正错误。
八、组织活动，积极参与。
良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系，使每个学生发挥主体的积极性，这时进行集体主义教育、健康的竞争心理教育是行之有效的；
通过调查，了解到90后学生对心目中的优秀班主任班主任的一些看法。现罗列如下：
1、学习上是帮助者，生活上是朋友！
2、钢中有柔，看起来很严格，但对学生却充满关爱！
3、真诚、和蔼对待学生，关心、理解（对学生对理解，能站在学生的角度考虑问题），从而达到尊重学生；特别是不摆架子！
4、讲好每一堂课，上课幽默，风趣！有自己独特的教学方法，提起学生的兴趣，吸引学生，对不同的学生因材施教；
5、热爱教育事业，有高度的责任心，对工作认真负责，公平民主！容易和学生做朋友，得到学生的信任，与学生融为一体到班级这个大团体中，能与班级同甘共苦，有难同当，为了自己的班级的发展努力！
6、现在学生都感到压力很大，班主任经常开展有利于学生才能发挥的活动，要适当组织一些活动，如打球，玩游戏，外出游玩等，或者放电影给学生看，让学生得到放松。
7、拥有自己管理班级的一套办法，对班级的每件事都认真负责，能为班级文化的建设出谋划策，把班风搞好，学风打理的井井有条，懂得去理解和帮助同学，能与同学们一起解决学习生活中遇到的问题；
8、能与时俱进，了解90后的兴趣爱好，他们的特长，知道他们在想什么，知道他们的困惑，并努力与他们一起解决！
9、特别是能正确的与学生沟通，了解学生内心世界，特别是能观察，甚至看透同学们的心情，上课是严师（注释：指的是能控制好课堂纪律，同时课堂也活跃，有趣），不能让些调皮的学生太放肆，下课是学生的朋友，多倾听学生声音（私底下能和学生谈心，像朋友一样明白事理）了解他们，理解他们，才能走进他们的内心世界。（切记：能深入学生，不能有太大的距离，同时也不能没有距离，必须了解学生，必须以学生同龄人的的眼光去看到问题，同时为同学们解决困惑的时候，能理智，冷静）。
10、能听虚心取学生的意见（可以采用不记名的调查方式了解学生的意见），对于学生的意见能采纳的采纳，不行的话，做出适当的解释！
11、重感情，对任何一个学生都能公平对待，都不抛弃，不放弃，要一起关注学生的成长，特别是对成绩差的学生，品德低的学生，更需要懂得去关心他们，对他们有耐心，多和他们聊天，因为他们也是人，是学生，有感情的，情感的力量是伟大的！
12、为人有个性，细致，体贴学生，开放，有礼貌，能和学生打招呼（甚至能做到自己主动热情，面带微笑），能记住学生的名字，乐于助人，平时在课堂外大方，搞笑，幽默！该严肃时，严肃；该随和时，随和！
13、说话，朝气蓬勃，富有朝气，幽默，不说粗话！
14、对学生好，当同学做错事，不可大声责骂，先了解情况，特别是具体的原因后，静心和学生说话，对事不对人。
15、知识渊博，见识广，社会阅历丰富，有自己的思想，在此基础上，能经常与学生们聊些社会动态，引导同学们分析社会现象，社会问题，开阔他们的视野！
16、老师能适当的谈些自己的人生经历，特别是求学的时候故事，与学生分享酸甜苦辣，经常和学生在一起。
17、懂得顾虑同学们的感受，在学习上不能只偏袒自己的科目。
18、不摆架子，不能总反对学生的观点，老是说学校的要求怎样，怎样，能自己有主见，站在学生的角度多多想
19、能经常和学生在一起，轻松的聊天，召开班干部会议！
20、能在实际行动给学生做出榜样，教会学生怎样，做到成功，告诉他们成功的方法！
21、当学生遇到困难做事时，能与学生们一起排忧解难，主动帮助他们，而不是袖手旁观，不要动不动就告状到家长，这样只能说明你的无能！
22、不能只关心学生的学习成绩，更要关注学生成长，学生的生活，多关注学生的情绪！经常能辅导学生学习方法，帮助同学们减轻学习压力！
23、注意个人仪表，衣服整洁，干净，行为举止要文雅！
24、不拿扣分压制学生，多想想学生出现问题的原因，并一起想办法找到相应的措施解决！
通过这次的实习，我深感不能以自己的思维来揣度学生的思维，在大学所学的知识，教育方式等与中学实际脱节现象较普遍，内容不能衔接、不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的状况、心理状态等均不了解，增加了实习的难度。建议学校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，中学生状态，心理状况的调查等)做到“有的放矢”，“对症下药”。
在学前班授课作为班主任，特别这学期孩子较多，而且孩子年龄很小自我保护意识
不强，每天总是大小事务特别多，这让我很头疼，于是我开始反省自己得到了一下总结。
作为一个班主任，教育方法尤为重要，不同的班主任教育的方法是不同，它具有不可复制的特点，因为每一个教师都是一个不同的个体，他的人生观、价值观以及师生观、学生观是不同，必然形成不同的教育方法。但并不是说教育毫无规律可寻，个性中蕴含共性，共性中囊括个性，所发班主任的教育工作有一些规律可遵循的，就我个人而言，在十多年的教育工作中得出如下经验。
第一， 班主任必须是斗志昂扬，激情四射。常言道：“近赤者赤，近墨者黑。”按正常情况每个班主任接手一个新班，一般都要带三年，这三年班主任要和幼儿朝夕相处，班主任的一言一行都要学生产生影响。“学高为师，身正为范。”班主任就是一个班级的灵魂，一个班级人格修养的参照。因此班主任必须是一个热爱生活，充满激情的人物。只有这样你的学生才会斗志昂扬，信心百倍，对未来充满希望。只有对未来充满希望的才会不断的激励自己，为自己的理想奋斗。
第二， 班主任必须是充满爱心，百折不挠。没有爱就没有教育。作为一个班主任，最为重要的就是要将每一位幼儿培养成一个合格的人。一位合格人的必须具的爱心，“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”“仁者，爱人。”因此要想让幼儿充满爱心，教师必须具有爱心。只有爱与爱的碰撞才能迸射出爱的火花。没有爱的教育，只是充满阴谋的教育，这样的教育注定要失败。当然，有些时候班主任的付出，并不能得到相应的回报，甚至要遇到学生的排斥。但并不能因为学生排斥就终止你对他的爱，要有耐心，“精诚所至，金石为开”。
第三， 班主任必须是恩威并施，赏罚分明。所有的班主任都会有相同的感受，一味的赏识是不可取得，一味的赏识容易培养幼儿唯我独尊的思想，经不起挫折，没有坚强的意志。因此班主任必须在爱的前提下，对违反班规班纪的`现象要严罚不待。班主任必须要敢于惩罚幼儿，但要注意处罚的手段不能过激，最好是由幼儿自己提出处罚自己的方法，然后班主任按照他的方法执行。这样幼儿容易接受你的处罚，并且能起到惩前毖后作用。
第四， 作为学前班的班主任和其他年级不同，要善于与家长交流和沟通，把家长当成自己的朋友，这样才能更好地掌握每个幼儿的特点，更加了解幼儿。
一、制定严格的班级管理制度
要做好班级管理工作, 首要任务就是要制定严格的班级管理制度。班主任要结合班级的实际情况, 与学生一起制定赏罚分明的班级制度, 并且要让学生严格遵守。现在很多班级都存在这样一个现象:当学习成绩好的学生犯错的时候, 班主任会选择宽容, 不会惩罚他们;当学习成绩比较差的学生犯错的时候, 班主任会责罚他们, 甚至会选择一些过重的责罚。因此, 老师在制定班级制度的时候, 要明确奖罚制度, 切不可因人而异, 只要是犯了同等错误的学生, 不论成绩好坏都要受到同等责罚。另外, 班主任不是班级的“独裁者”, 在制定班规的时候要与学生商量, 坚持民主的原则。我们班曾经有两位学生在自习课堂上说话, 其中一位学习成绩比较差的学生在我告诫之后, 选择遵守纪律;而学习成绩好的学生, 无视了我的告诫。于是, 我把他们叫到门外, 告诫他们在自习课堂上说话是违反纪律的行为, 并且按照班规, 对告诫无果的学生实施了惩罚———帮助值日组打扫卫生。这件事情结束之后, 全班学生都明白了一个道理:不管成绩好坏, 都要遵守班级纪律。
二、帮助学生树立自信
中职学校的学生很容易被人们忽视, 这是因为我国在应试教育的影响下, 社会评价人们是以“分数”为唯一标准的, 而在大部分情况下, 中职学校的学生是因为成绩不太理想才进入中职院校接受再教育的, 他们在学习过程中通常会受到比较多的批评与轻视, 甚至很多学生已经有了一定的“心理阴影”, 这就导致他们会选择通过反抗老师的方式来吸引老师的重视。因此, 老师要帮助学生正视自己的问题, 并且要鼓励学生发挥自己的特长, 尊重学生的人格, 帮助他们树立自信心。这可以让学生转变叛逆的思想, 而是树立通过学习获得进步来得到老师的重视与尊重的意识。我们班有一位平时不遵守课堂纪律的学生, 学习成绩比较差, 但是喜欢跳舞。于是, 我就鼓励这位学生参加学校的艺术团, 并且帮助他参加学校举办的一些文艺活动, 充分发挥自己的特长。慢慢地, 这位学生变得非常自信, 并且十分遵守课堂纪律。他说:“老师对我很好, 是老师让我变得自信, 再也不会因为成绩自卑。所以我不能做老师伤心的事情。”
三、人人参与班级管理制度
我国从古代就一直强调“尊师重教”, 班主任一直是班级的“统治者”, 学生是“被统治者”, 两者处于一个不平等的地位。甚至很多班主任对学生非打即骂, 认为只有在这种严厉的“独裁教育”中, 学生才会“听话”。显而易见, 这种管理方式完全忽视了学生的人格与尊严, 甚至会有很多学生出现心理问题。在这样的教学方式下, 即使学生不再反抗老师, 老师也无法得到学生的尊重。要想开展有效的班级管理工作, 班主任应该做到“以德服人”“以理服人”, 而学生才是最了解学生需求的人。因此, 老师应该与学生合作, 共同管理班级。老师可以通过“民主选举”的方式, 让学生选出一支班干部团队, 老师的管理意愿可以通过班干部传达给学生, 学生的意见也可以通过班干部反馈给老师。这可以让老师及时反思自己的行为, 从而开展有效的管理工作。老师可以在班级里设置班长、学习委员、劳动委员、团支书等职位, 在班级举行公开选举, 由学生自主选出他们所认可的班干部团队。老师还可以在班级里表明, 没有入选班干部的学生, 可以把自己的管理意见反馈给班干部或者老师, 从而让每一位学生都能够参与班级管理。从某种程度上来说, 这种做法可以帮助学生注意集体意识。除此之外, 班主任应该定期举办选举活动, 让每一位学生都有成为班干部的可能性, 从而激发学生更加主动、积极地参与班级管理工作。
摘要：一般情况而言, 中职学校的学生学习成绩、自制力都比较差, 甚至有很多学生完全不遵守班级纪律, 让老师感觉十分头疼。另外, 中职学校的学生在毕业之后直接面向工作, 而这一部分学生在进入社会的时候, 年龄都比较小。这就要求中职学校的班主任要开展有效的班级管理工作, 帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。本文面向中职学生, 浅谈班主任应该如何开展班级管理工作。
关键词：中职班主任,制定制度,树立自信,人人参与管理
参考文献
[1]杨馨.浅议如何开展中职学校班主任工作[J].中等职业教育, 2011 (18) .
关键字 职业学校 班主任 心理健康
一、存在的问题
(一)学习目标模糊、内心空虚。
入学报到时,部分学生身着“时髦”的奇装异服,留着长长的头发,手拿时尚的手机、耳朵上挂着MP3,口里嚼着口香糖,腿不停的抖着,孤傲的看着老师,这些姿态和动作,反映了他们内心的空虚、无助和方向的迷失,当这些学生熟悉校园环境后,初中阶段一些坏的习气、作风,死而复活,忘记了中考的失利,失败的痛苦,同时由于计算机网络带来的负面影响,扼杀了他们激情的梦。爱慕虚荣,年轻好胜,让他们漂浮在梦想之中,不知道学什么,怎么学。
(二)读书无用论的错误诱导。
许多退学和已工作的同学错误的误导,那就是不学习照样赚钱。读书无用论使本来就漂浮不定的他们更加迷失在前进的道路上。心散了,目标找不到了,追求没了,可以想象,作为职业学校的班主任,要想改变他们的思想是多么的难,如何引导他们走出迷茫,帮助他们树立信心,定准目标,唤起他们的学习激情,是我们职业学校班主任当前的首要任务。
(三)学生的不良行为习惯。
班主任工作中,通过学生的行为习惯常规管理的落实,发现学生自身存在的问题主要有四点:懒、散、松、怕。即遇事偷懒、表现懒散、思想放松、自信不足。表现在学生身上的这些弊病几乎也是一个通病,不良行为习惯影响着学生人生观的形成,只有消除不良习惯,才能树立学生正确的价值观。
二、问题的分析与解决方法
(一)心系学生,用爱感悟。
1.爱心是前提。大爱无疆、小爱无限。在生活中,爱与被爱总是相互的,教师这份职业又很特殊,我们整天面对的不是石头,是一群有血、有肉、有感情、有思想的人,你只有爱这份工作,爱你的学生,你才是一位好老师,好的班主任。教师要具有爱心,这是至关重要的。
2.信心是关键。学生之所以在学习中迷失自己的方向,是因为做事没有信心,遇事“三不”,即不敢做、不愿做、不想做。树立学生的信心,要让学生多动嘴、多动手、多动脑;多读书,读好书,只要对自己的专业、技能有帮助、有益的书,开卷有益;做事讲结果、重过程,经常组织学生参加各项竞赛、比赛,在活动中要让学生有所感悟、触动,体验成绩得来不易。
3.诚信是基础。职业学校学生的心理特点和年龄层次决定了学生叛逆心理很强。班主任在生活中只有真诚的对待学生、关爱学生、理解学生,学生才会向老师倾诉自己的心声、苦恼,班主任和学生之间才会架起畅通的桥梁,更好的展开工作。
4.耐心是动力。“教育是一项长期而艰巨的工程”。做好班主任工作需要有极大的耐心,在和学生接触的过程中,发现很多学生家长面对孩子的错误时,处理比较粗暴,无形中给孩子的心里蒙上了阴影。所以班主任工作更要表现出十分的耐心和理解,确保班主任工作既要有好的动机,又要有好的结果。
5.恒心是保证。学生良好的行为习惯和学习习惯不适一朝一夕养成的,需要时时抓、处处抓、反复抓。在管理中,有辛酸、有痛苦、有烦恼、有高兴、有忧愁,不管怎样的心情,从来没有放弃对学生的教育,并坚信:水滴石穿、绳锯木断。
(二)学生的心理健康是不容忽视的一个问题。
青春发育期的学生心理健康尤为重要,班主任要特别注意加强非智力品质的教育,培养学生积极健康的心态,使他们有健全的人格、乐观的情绪。可以通过心理辅导讲座、个别心理疏导、团体心理辅导等形式,帮助学生树立良好的人际关系,提高学生的社会交往能力,帮助学生排除心理压力,消除不良情绪、克服困难。
(三)建立档案的重要性。
建立心理档案,有利于预防学生的心理疾病和危机事件的发生,加强学校的德育工作,通过心理健康教育工作的开展,有利于形成学校、家庭的教育通力合作,帮助学生解决心理问题,使学生有一个良好的成长环境。
三、帮助学生树立正确的就业观,转变就业观念,加强专业知识学习及技能方面的指导
(1)正确就业观的内涵。
一是要适应市场需求,树立竞争、积极进取、艰苦创业的就业意识;二是要以社会需要为出发点,主动到一线岗位工作,在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩来。
(2)转变就业观念。
教育学生把个人愿望和社会需求结合起来,选择既能发挥自己的特长和能力,又能有利于社会发展的职业和单位。转变重学历轻能力的就业观,在择业时不能眼高手低,要客观的评估自己的能力,把握机会,不要这山望着那山高,不要过分强调专业对口,先求生存,后求发展,树立先就业后择业,最终创业的观念。
四、建议及结论
他们的共同特点是：具有很强的自尊心和进取愿望；有较强的动手能力，讲义气，但个性强、承受能力、心理素质都普遍比较差，对一些问题的看法也往往比较偏激；在初中学习生活中，他们受的比较批评多，受的表扬比较少，自信心比较差，表现在行为上，往往纪律散漫，不太求上进，个别甚至出现吸烟、喝酒、打牌、骂人、打架等等行为，养成了一些坏习惯，形成了一些坏毛病。因此，班主任的工作尤其显得责任大、难度也大，那就需要班主任有较强的责任心、耐心和爱心去不断地了解学生、把握学生、打动学生，寻找教育好他们的突破口。
针对上述特点，在实际工作中，我作为职业高中学校技能班的班主任，主要从以下几个方面展开了工作，并取得了一定成效。
一、了解学生、把握学生，寻找教育的突破口。
玫主任需要有母亲对孩子般的慈爱、温存和父亲般的威严、厚重。处于高中阶段的学生，他们的思想正处于向成人发展的阶段，已经能够观察身边的事物，有着一定的感性认识，但是，他们的观察又常常
是片面的、孤立的，他们的思想不太成熟，情感体验比较单一，思维方法也不太稳定。正因为如此，他们对于老师一般地、传统地刻板式教育方法是不屑于接受的。他们做事往往不太考虑后果，甚至违规违纪。因此，班主任对工作不能仅仅是简单的说教，而是要了解班级学生的现状，要对具体情况进行具体分析。对于那些具有上进心，但基础较差的学生，用母亲般的爱心和耐心给予帮助和鼓励，逐渐增强他们的信心，激发他们的求知欲望，指引他们不断进步；我们班的单亲家庭特别多，对于这些单亲家庭，缺乏家庭温暖，缺乏家庭有效的诱导，心理认识比较偏激、心理不成熟，甚至有心理问题的学生，班主任要给予他们母亲般的温存，用爱心去温暖孩子的心，循循善诱地矫正孩子的思维；对于偶尔犯错误的学生，班主任应该讲明道理，指出危害，启发他们认识到自己的不足，提高他们思想认识水平，自觉地改正错误。
二、要突出教育重点。
1、要安抚新生的波动情绪。
经验告诉我们，新生在入学后的1-2个月内，许多学生失落心态相当突出，总觉得上职高不理想，进技能班更是低人一等，情不自禁处在消极观望状态，不思进取，纪律性较差，学习不专心。此时班主任要及时开导，婉转教育，“对症下药”，说服他们“既来之，则安之”，并主动适应新环境，懂得学习越努力拼搏前景越光明，否则，将被时代所淘汰。特别是我们班是农艺专业，学生的自卑心理非常严重，认为学农没有什么前途，学生的家庭条件也比较差，选择农艺专业也是
奔着国家的优惠政策而来，被迫选择的结果。我主要从专业的发展、国家对农业重视的具体政策等方面对学生进行教育。让他们知道农村大有发展，学农并不低人一等。
2、要抓好班干部的思想教育。
班干部是班级的核心，是班级的组织者和管理者，更是学生实现自主管理的有效渠道。班主任要教育他们要从小事做起，树立小因素大改变的观念，要严以律已，以身作则，做好表率，更要带领全班同学一起良性发展。
3、要抓好后进生的思想教育，积极引导，唤回信心。
职业高中技能班学生大多是初中时期的“文化差生”，在长期的“笨蛋”“不可救药”等斥责声中，他们的自尊心、自信心几乎荡然无存。如何帮助这些学生找回自信心呢？
首先，教师必须克服职业高中技能班学生智力低下的错误思想。其次，要帮助学生克服“低人一等”的心理，走出“上职中没出息”的阴影，唤醒他们沉睡已久的自信与自尊。做这类学生的思想工作，班主任一定要有耐心和细心，要有信心和恒心，要特别关心和体谅，要经常与他们交谈，不能盲目批评处罚，要“软硬兼施”。
三、加强班级管理和学生德育教育。
职业高中技能班的学生基本都是双差生，不但学习成绩较差，动手能力较差，而且表现在思想品德上也比较差。这就要求我们班主任要建立完善的班级管理机制，而且经常要对学生进行德育教育。
1、从班委、班团支部开始抓起，充分发挥班委和团支部的作用。
在深入了解、考察并经全班同学充分酝酿的基础上选举班干部，成立班委，明确各个班委的职责。然后根据班级德育工作计划有条理、有步骤地开展工作。
2、注重对本班学生进行思想政治教育，提高学生政治思想素质。利用每周班会课学习有关政治、时事理论，开展形势教育、法制教育和理想信念教育，提高学生的政治觉悟和认识，加强政治观念，使每个学生都有一个清醒的政治头脑。
3、耐心做好后进生的转化工作。对表现较差、学习较差的学生不歧视、不冷落、不嫌弃、不伤其自尊心。努力寻找后进生的闪光点，要经常找后进生谈心，尽力感化他们。
4、搞好学生德育评分，按学校德育评分条例严格执行。每周、每月、每学期都进行公布。对学生的思想、纪律、学习、卫生各项带来很大促进。学生德育分作为评先进、三好生、“技能之星”、加入共青团等方面的依据。
5、主动争取科任教师对班级管理的配合和支持。班主任要经常与文化课、专业课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班的思想教育
行为规范教育是学校德育工作的主旋律，抓好学生的行为规范教育对提高学生的思想道德素质有着不可忽视的促进作用。学生文明行为习惯养成教育是中职学校德育工作的重点任务，应该坚持从大处着眼，从小处入手，在抓学生行为规范养成教育与训练上，不断探索，不断总结，从而找到一条可行之路，提高教育工作的实效性。作为中职学校的班主任，应该走在德育教育工作的前沿，在班级开展思想政治教育、纪律教育、法制教育、心理健康教育，在班级管理中积极创新德育教育活动方式方法，多层次、多方向开展德育工作，逐步形成适合本班学生的德育教育模式。
一、 以尊重为前提，激发学生学习热情
面对一群中考的落榜生，我们不能用错误的方法，伤害学生的自尊心和自信心，中职学生也有尊严，他们也强烈的渴望获得尊重，踏入一所新的学校，换了一个新环境满怀激情，准备忘记初中的不平待遇，一切从头开始。这时，我们更应该给学生多点关爱与鼓励，多发现他们的优点，帮助他们树立自尊心与自信心。作为班主任，应该多与学生聊理想，帮助他们抚平创伤，建立平等的师生关系，尊重学生个性张扬与发展。班级管理制度要由师生共同讨论制定，鼓励学生提出独到见解，发挥学生主动性，用平等的对话方式，引领学生发展，使他们学生有热情，生活有激情。
二、通过开展活动，规范学生行为
首先狠抓新生入学教育。通过开学典礼、新生军训等教育活动规范新生行为，通过学习有关的法律，法规和文明礼仪，养成良好的行为习惯，形成积极，健康、向上的品质。
其次坚持制度约束，规范学生的文明礼貌行为。贯彻《中职生日常行为规范》和《灵璧县高级职业技术学校学生在校一日常规》，积极开展“强素质、树形象、做表率”活动，在竞争中逐渐提高学生自我教育，自我约束、自我管理的能力。
第三根据《公民道德建设实施纲要》要求，结合班级实际，制定了班级公约。即：不提倡带手机和饰物;不提倡留长发怪发;不提倡穿奇装异服;不说脏话;不乱弃废物;不损坏公物;不进“三厅”和网吧;不打架不吸烟喝酒;不提倡早恋。通过主题班会、黑板报、演讲比赛等系列教育，使学生懂得作为一名现代职高生应该礼仪端庄，谈吐文雅、举止文明、品行优良。
三、注重德育教育与职业指导相结合
(1)行为规范教育与职业道德教育、职业指导相结合。根据班级特点，结合专业学习，专业岗位，在行为规范教育中融入职业道德教育，对学生进行职业指导。安排学生前往企业顶岗实习，让学生了解企业的文化和制度，帮助学生如何融入社会，结合学生在校行为规范教育，使两者有机结合，让学生体会到实习不仅对专业的考核，更重要的让同学们理解如何做人。
(2)行为规范教育与法制教育相结合。利用学校与灵璧县公安局建立青少年法制教育基地，依靠社会各方面对学生进行法制教育。通过各类活动，使学生在学法、知法、守法、用法等方面有了很大提高，为做一名遵纪守法、行为规范的人打下坚实基础。
四、规范班级管理，常抓不懈，力求实效。
学校不仅要求学生熟知规范的内容，要求学生对照规范制定个人计划和班级公约，发挥班级管理中学生的主体地位。注重培养学生的自我管理、健康发展的意识;健全班委会轮值制度和纪律、卫生评比检查制度;每天早上班级誓词要求口号响亮、铿锵有力，彰显班级凝聚力;针对班级学生大都来自农村，况且大部分都是学习困难型学生，根据其文化水平低，生活习惯差、综合素质不高的特点，我们采取如下措施：
首先我们提出了适合我们情况的教学套路，使他们“学一得一”,同时不断发现他们身上的`闪光点，培养他们的成就感，并设立 “进步奖”来鼓励他们。
其次在全体学生中开展 “向生活陋习宣战，与健康文明握手”及 “弯弯腰”活动，帮助同学养成良好的个人卫生习惯。刚开展活动时大部分同学不理解活动的意义，不要说弯腰去捡垃圾，就连最基本的不随地吐谈、不乱扔垃圾都不能坚持。我们就安排各班的生活委员轮流值日，去监督各班同学，首先从习惯上去改变，接着要求学生干部首先做到“弯弯腰”,为其他同学做表率，很快同学们受到了感染，开始行动起来。这些活动的开展，使同学们的言谈举止变得文雅，校园文明程度大大提高，地上垃圾不见了，校园洁净了，同学们学习，生活的环境优美了，
第三对他们进行融情教育。这一做法包括三个方面：
第一融家乡情。通过组织新生参观自然、人文景观和科技场所，了解灵璧厚重的历史和灿烂的文化，增强他们的自豪感，从而建立热爱家乡、建设家乡的深厚感情，激发他们热爱自己专业，勤奋学习的动机。
第二融师生情。鼓励班主任老师对新生进行“三进”活动，即;进家庭、进宿舍、进饭堂。尽管我们的学生父母大部分都在外地务工，作为班主任老师用电话、微信等同每一位同学的家长都建立长期的联系，以老师真挚的爱心和责任心，拉近同学之间的距离，从而建立深厚的师生情。
第三融学校情。通过开展一系列的校园文化活动，如;运动会、校园歌手大赛、文化艺术节、歌咏比赛、篮球比赛、元旦文艺汇演等，使同学们沉浸在丰富的校园文化生活中，从而对学校产生深厚的感情。
养成教育是一种长期的曲折的有反复的过程，不是一蹴而就的。之所以说这个过程是长期的，是因为习惯的形成本身就是一种长期的过程;之所以说这个过程是曲折和有反复的，主要是因为社会各种影响和青少年时期学生各种行为不稳定，使学生的习惯就会出现变化和波动，会出现错误与正确的反复转化。正因为这样，学校培养学生的良好习惯，必须要持之以恒，不断提高管理者的思想觉悟水平，必须要长期地坚持从点滴小事上教育学生的一言一行，为学生的终身发展服务。
关键词：大专学生；班主任；管理
G451
处于心理叛逆期的大专学生，要对其进行有效的管理，必须根据他们的心理特点，多加交流、帮助，与学生做朋友，实行人性化管理。在他们信任老师的基础上，对他们加以引导，使他们从而认识和提高自己。
一 、大专学生的特点
（一）自主学习能力不足，入学成绩普遍较差
从学生的来源来看，除少数学生是因为家庭经济原因外，绝大多数学生高考成绩较差。大部分学生在高中阶段就没有良好的学习习惯，导致自学能力不足，进入大学后，一时很难融入大学生活。
（二）自我管理和约束能力较差
大部分学生都是独生子女，从小受到家庭的溺爱，独立自主能力普遍较差。大部分学生离家较远，面对新的学习和生活环境，心理反差较大，表现为交往能力缺失，唯我独尊心态严重，大部分学生缺乏自我管理和约束的能力。
（三）逆反心理较强
大专生与高中生比起来，心理虽然更为成熟，但仍有较强的逆反心理。在一些特定的方面很注重自己的隐私和个人空间，以及对人格的尊重。他们不希望老师过多的干预自己的个人空间，任何粗暴的训斥与惩罚都是收效甚微的。
二、大专学生的管理原则
（一）从“爱”出发
大部分大专学生学习能力不足，缺乏主动的学习态度，导致许多学生散漫而任性，这种态度严重影响了他们的大学学习和生活。作为学生的直接管理人员，班主任应经常与违纪或情绪低落的学生谈话、交流，了解他们内心的想法，然后制定出解决的办法。在管理中，对学生严加要求的同时还应让学生们感受到“爱”。班主任应多抽出时间经常走访寝室、走进课堂以及参与到学生的课余活动中，积极了解学生的思想、学习、生活等方面存在的问题，发现问题，应及时解决。
（二）严格管理到每个细节
大专学生还存在自我管理及自我服务能力差的特点，针对这种情况，班主任应经常关注学生的学习、生活，通过正确的疏导、教育，对学生的不良思想、行为进行及时纠正，并对学生提出严格要求。如出现上课迟到、早退、说话、上课玩手机等现象，一经发现应对其进行严格教育，以理服人，提要求，讲制度。切忌纵容学生，得过且过。
三、大专学生管理工作的开展
（一）“以人为本”
在管理中，应尊重学生的话语权，保证学生正当权益的行使，鼓励学生民主参与到班级管理中来。并积极引导学生提高对自我管理、自我服务、自我教育和自我约束的认识，在理解的基础上，使他们能认真做到管理自我。这种管理理念必然要求强化学生管理工作的服务意识和民主意识。
1.强化 “ 以人为本”的教育管理思想。班主任在确立“学生发展”意识的基础上，应积极探讨“以人为本”理念的核心和内涵，真正在管理中实行“以人为本”的教育管理思想，将“学生管理教育”的工作重心转移到“促进学生发展”上来。学生的全面发展固然重要，但也不能忽视学生的个性发展。在管理中，应积极关注社会的发展，紧跟时代发展，抛弃不利于管理的传统方法，用新视野去关注、了解学生的发展，尊重学生、引导学生向积极的思想、生活、学习去探索，建立一种平等和双向互动的新型师生关系。
2.尊重学生的主体意识。维护学生的主体权益，发挥学生的主体作用。制定班级管理制度时，应以一切为学生服务为前提，配合学生的个性发展以及全面发展。在这种氛围下，学生的积极性很容易调动起来，激发起学生参与到班级管理的热情，强化学生自我管理的意识，提高学生自我管理的能力，使得教育管理的效果更容易得到学生的认同。
（二）完善班级管理制度
班级管理制度是规范学生行为、思想的重要组成部分。建立科学、规范、完整的班级管理制度，有利于管理学生。因此班级管理制度应不断的进行修改、补充和完善。在完善过程中，应注意以下几个方面：1.以学生为主，在制定管理制定时应首先听取学生的建议，严格的同时还应具备合理性，加强规章制度的科学性；2.规章制度应具有系统性，保证制度的完备；3.规章制度应加强宣传。只有在学生充分了解班级规章制度的基础上，才能更好的贯彻执行；4.在執行过程中，不可讲究情面，而应严格、持久地执行已制定的规章制度。
（三）合理安排学生课余活动
由于大专学生课余时间多，而学生自我管理能力较差，大部分学生对如何利用课余时间来锻炼和提高自己显得很茫然，这会使得学生产生失落、无助的感觉。针对这种情况，班主任应合理安排好学生的课余时间，开展活动，促进学生综合素质的发展。在开学之初，结合大专学生思想、学习、生活实际，注重活动内容的多样性和适时性，开展各类具有教育意义的活动。如通过主题班会、演讲、辩论赛等，锻炼学生各方面才能，来提高学生的综合素质。
（四）注重教育方法
班主任应充分认识到教育是一门艺术。为了更好的管理学生，应格外注重教育方法。首先应走进学生，多和学生沟通与交流，成为他们的朋友，深入了解学生的寝室、食堂、课余活动以及网络等活动，了解他们的内心，然后从中找到共同的话题与学生们真诚沟通。这时，学生才愿意与你谈谈内心的想法、接受你的建议和教导。然后要注重和学生的交流方式。采取期望式教育、换位思考的方法，会更能让学生接受教育。
走出校园的大专学生，是否能够立足于社会、服务于人类，不仅取决于他们掌握的科学文化知识，还取决于他们是否具备健全的心理素质。因此作为人类心灵的工程师，班主任应积极探讨有效的管理方法，将学生的整体素质提高起来，为他们拥有光明的未来打下坚实的基础。
参考文献
[1]赵静，林栓宝，杨丽霞.五年制大专学生管理的几点体会（J）剑南文学（经典教苑） ，2011.07：297
[2]于振鸿.五年制高职班级管理探讨（J）科技创新导报，2010（19）：193
[3]罗磊.五年制高职学生思想政治工作初探（J）科技信息（学术研究），2007（31）
一、明确任务、熟悉生情、定好方针、因材施教
班主任的主要任务就是根据教育目的和培养目标, 贯彻执行党的教育方针, 促进学生德、智、体的全面发展。组织和领导班集体, 让班组织成为具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的舆论、自觉遵守纪律和优良传统的集体。班集体的形成是教育的结果, 同时又是强大的自我教育工具。班集体要充分发挥教育作用, 教育好每个学生, 培养他们具有集体主义精神以及爱国主义和共产主义思想品德。要面向全班开展教育工作, 培养好全班每个学生。要针对各种类型学生的不同特点予以帮助, 发扬他们的优点, 克服他们的缺点。要特别重视后进学生的转化工作, 鼓励他们要有克服缺点的勇气和信心。对表现好的同学, 要教育他们戒骄戒躁, 继续努力, 发挥他们的带头作用, 指导他们帮助后进的同学共同进步。同时, 要管理好班级, 必须要熟悉班级环境和学生的各种情况, 但不同时期的班与班有差异、同一班级学生间的思想又有差异。众多的差异, 均要求班主任必须苦心研究、分析现状、制定合乎本班特点的切实有效的管理方略。“没有不合格的学生, 只有不合格的老师。”很有哲理。学生中存在的各种问题:厌学、愚钝、不守纪律、班级散乱等等, 总有导致它产生的原因。归根到底也是教师和班主任的失职或无能。如果一个班主任百分百地献出真情爱心, 对学生晓之以理、动之以情, 那么我坚信这个班级一定会成会一个班风正、学风浓的班集体。有的班主任在班上还派“卧底”, 也算是了解生情的一种有效方法。但不论是那种方法, 必须要深入学生, 了解学生, 有针对性地开展工作。不了解学生的管理是盲目的管理, 不尊重学生的管理是专制的管理, 不信任学生的管理是错误的管理。对于学生个体要因材施教, 不能因“恨铁不成钢”而操之过急, 更不能脱离学生实际去追求完全的统一或一律化。
二、善待学生、发扬民主、协调关系、齐抓共管
班主任的工作就像儿童眼里的母亲, 因此, 班主任对学生的关心要真正做到从细处着手、从长远着眼, 无微不至。对学生的批语要讲究艺术, 多些鼓励, 少一些指责;对学生的要求要严宽兼顾, 严而有度, 宽而有限;跟学生的交往要民主平等, 多一些沟通, 少一些训斥, 做学生的知心朋友, 做学生的慈爱长辈。“亲其师, 信其道”, 只有取得学生对自己的信任和尊敬, 才能及时发现班级中存在的安全隐患, 才能依靠学生及时准确地消除隐患。班级管理中更应该发扬民主, 让学生自治。比如每人值日一天, 轮流当班委, 不合格者将被淘汰, 下一轮就没有当班委的权利, 激发学生的权利欲来管理班级。魏书生曾经说过:“普通学生能做的事情, 班干部不做;班干部能做的事情, 老师不做……”, 让学生能自主地管理班级, 同时班主任也要尊重学生的意见和见解。还有, 班主任要负责联系和组织科任教师商讨本班的教育工作, 协调各种活动和课业负担。联系本班家长, 争取社会有关方面的支持、配合, 共同做好学生的教育工作, 同时还要协调好班与班之间、学生与学生之间的各种关系。现代学生一般思想活跃又开放, 性格孤僻又单纯, 这些因素能直接导致学生在学习、生活等方面出现大问题。所以, 协调好各方面的关系是十分重要的。协调好关系, 目的就是齐抓共管, 班级管理靠班主任一人是不行的, 只有加强同任课教师、学生及其部分家长、学校组织和部门的联系, 才能把管理工作落到实处。比如请任课教师在教学中注意观察学生的言行及情绪, 发现学生有反常的情绪或异常行为要及时同班主任“会诊”并“对症下药”;要求学生之间相互关心、相互帮助、相互监督, 对言行、情绪异常的要找学生了解情况并告之家长, 共同“医治”心理创伤。
三、调动情绪、疏通思想、帮扶后进、和谐发展
学生情绪对班级的管理起到直接的影响, 学生情绪好, 对班级管理是一种推动或促进, 反之, 会给班级管理带来负面的影响, 甚至成为绊脚石。所以, 只有班主任善于调动学生的情绪智能, 才能有效地管理好班级。因此, 班主任要善于揣摩学生的心理, 善于激发学生的兴趣, 通过调动学生的情绪, 调动学生学习的积极性和主动性, 让学生快乐成长, 健康发展。学生是活生生的人, 他们是有思想的。思想是行动的先导, 人只有从思想上通过了, 内心接受了, 那才会产生强大的动力, 才会全身心投入, 才会自觉遵守。制度规范人的言行, 让你做什么, 怎么做, 禁止你做什么, 但要真正把这些制度、规定落实到行动上, 至关重要的一点是要学生首先从思想上接受———为什么这样做?该不该这样做?怎么去做?要努力去做。其中, “为什么这样做”是产生后面行动的思想根源和基础。
“强迫学习的东西是不会依存在心里的。”只注重强制落实制度, 而不管人的思想是否接受的做法, 可能会在特定的时刻或特定的区域内产生作用, 但这只会造成一种表面的文明, 学生一旦离开“制约”的环境, 便会“无拘无束”了, 也难怪会陷入那种“尴尬境地”了。因此, 做好学生思想工作是很重要的。做好班主任工作, 后进生的转化是必不可少的, 首先应以诚挚的爱心去理解热爱后进生。在班级管理中, 必须努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。其次, 要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用。因此, 鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作, 具有不可替代的重要性, 也是后进生转化成功与否的重要参数。另外, 优秀生在帮助后进生的同时也提高和锻炼了自己。
总之, 班主任工作不光要教好学、上好课, 它是一个复杂的、多面的、全能的教育方面的工作。班级管理工作千头万绪, 工作方法千差万别, 形式和任务又在千变万化。让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验, 使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
“东方经验”。当前我们对调解这一具有中国特色的诉讼制度提高了重视程度，经过充分调研，最高院于2004年8月与2007年3月先后出台了《关于民事调解工作若干问题的规定》和《关于进一步充分发挥诉讼调解在构建社会主义和谐社会中的积极作用的若干意见》两份文件，从而在制度上对诉讼调解工作的开展进行了引导和推进。通过近段时间的努力，“能调则调，当判则判，调判结合，案结事了”这一民事审判方针在实际审判之中得到了落实，以调解为主、以判决为基础的民事诉讼制度在构建社会主义和谐社会之中正发挥着积极的作用。
一、加强调解工作的必要性
我国有五千年“以和为贵”的文化传统，调解制度有着深厚的文化底蕴和民众基础。实践证明，弘扬调解文化、扩大调解范围、提高调解成功率，对公平地化解民事纠纷，降低当事人诉累，节省审判资源，构建和谐司法中发挥了积极作用。
（一）加强调解有助于大幅减轻当事人的诉累，降低法院的诉讼成本，提高司法效率。审判是一个通过程序、证据来使事实得以再现的过程，一个官司打下来不仅法院要投入大量的审判成本，对当事人来说也是很大的诉累。调解是双方自愿，方便快捷解决纠纷方式，为双方当事人提供了一个以情感人的谈判空间，使双方在互谅互让的基础上达成调解协议，使双方当事人减少了收集证据，举证、质证等许多麻烦，减轻了诉累，为双方今后生活中的和睦相处，工作上的精诚合作奠定了基础，使其获得远比经济价值更重要的社会价值。还有又大大的降低了法官的工作压力，节约诉讼成本和审判资源，可谓是三全其美的好方法。
（二）加强调解工作是减少诉涉上访、信访和维护社会稳定大局的重要手段。有些法院的判决没有问题，法官也付出了巨大努力，但双方当事人总有一方或双方在上访，很大原因是法官仅依法办案，没有通过调解赢得当事人的认可。河南省高院张立勇院长曾指出：老百姓之所以对我们一些案件不服，到处上访，一个很大的原因是我们的一些案件审理质量不高，一判了之，该调解的没有调解，只追求法律效果，不追求社会效果。因此，我们要到老百姓中间去，通过调解的手段来解决社会矛盾，维护社会稳定。”实践证明调解结案将减少涉诉上访、信访，促进了当地的稳定和谐。
（三）加强调解有利于从根本上化解矛盾，解开双方心理上疙瘩。不少像离婚、邻里纠纷等民事案件中渗杂心理失衡与感情敌视因素，调解通过对双方心理的调适和双方利益的互让起过良好的心理安抚作用，使双方当事人能在调解过程中找到双方情感的互碰点和利益的平衡点，使双方理性的面对问题，从长远的角度来解决问题，使双方误会的坚冰融化，情绪的对立得以解除，感情的裂痕得以修复，利益的冲突得以缓解。
（四）加强调解有利于提高群众法律意识，预防和减少诉讼。较判决相比，调解过程中双方有充分的发言权与决策权，通过互相的谅解妥协最终能心平气和的理性的看待问题，达成和解协议，这种双方的自愿、互让与积极参与不仅能提升广大当事人的解决纠纷的法律意识，亦能从根本上消除当事人申诉和缠讼的根源。同时调解的过程又是一场生动具体的法制教育课，当事人达成了协议，解决了纠纷，效果显著，能够使诉讼当事人和旁听群众等受到很好的法制教育，从而可以调解一案，教育一片。
二、当前调解工作存在的问题
第一，职权主义浓重，自愿原则难以实现。我国民诉法第85条规定：“人民法院审理民事案件，根据当事人自愿原则。”而从目前调解现状看，大多数法院实行的都是“调审合一”的模式，法官往往具有调解者和裁判者的双重身份，在案件审理过程中，会不自觉地将自己的主体地位强化，甚至很难做到不以职权压人。因此法官当其以调解者出现时，会出现“以劝压调”、“以拖压调”、“以判压调”、“以诱压调”等现象，违背了调解自愿的原则。
第二，严格依法解决诉争与调解时适用法律的随意性之间的矛盾，使合法原则难以遵守。调解结果与法官严格依法作出的判决结果，肯定会存在或大或小的差异，这就出现了严格依法解决纠纷和适用法律随意性的矛盾，甚至法官给人以“和稀泥”的印象，淡化了法律的权威。
第三，让步息诉与权利保护的矛盾，使当事人的合法权益难以得到切实保护。调解从根本上来讲是一方向另一方的妥协和让步。但有些争议不能或不应当妥协，例如标准格式合同条款的解释，对银行、保险等垄断行业的格式条款就不应调解。实践中法官为达成案件的调解，常常对当事人苦
口婆心地做工作，要求当事人保持谅解和克制并做出让步。这种让步往往是当事人一方的单方面让步，而且大多是合法有理一方向对方让步，甚至是完全正确的一方向完全错误的一方让步，也就是说让有理、正确一方为达成调解放弃某些既得、应得的利益。这样调解就显然弱化权利保护，必将对社会主义法制的正义形象产生负面影响。
第四，“恶意调解”难
以预料和防范。一方当事人特别是被告，可能会利用调解程序找出对方的弱点和劣势，用拖延调解而又不同意任何调解方案的方式对付对方甚至法院，使调解程序落空。
三、新时期如何开展好调解工作
调解是当事人对自己权利的自由处分，是合同法原理在诉讼中的充分体现，是一次新的合同的形成。下面就如何开展新时期民事调解工作谈一下自己浅显的认识。
（一）有效的把握调解的时机，将调解贯穿于案件审理的全过程。将案件分为庭前、诉中、诉后三个阶段，每阶段采用不同的调解原则，将调解贯穿于案件审理的全过程。庭前阶段，我们要本着“模糊”原则，从节省诉讼资源，及时化解矛盾的角度积极进行调解，使当事人减少收集证据、举证、质证等方面的投入，方便、快捷的解决纠纷。诉中阶段，在案件事实基本查清时，我们要及时，全面的为当事人归纳争议的焦点，在分清是非、划清责任的前提下进行调解，避免当事人在案外因素上的无谓的争执，使当事人在认清形势下权衡利弊下进行调解。诉后阶段，在未下判前亦可接受当事人的调解请求，如当事人能达互让则可省去执行程序，缓解执行的压力，降低当事人的诉累。
（二）通过行使法官释明权来缩小调解与判决间的差距，提高调解率。法官释明权是指当事人在诉讼过程中的声明或陈述不清楚、不充分时或提出不当的声明或陈述时，或所取证据不够充分却以为证据已足够时，法官以发问等方式提醒和启发当事人，把不正确的予以澄清，把不充分的予以补充，把不当的予以排除，或让其提出新的诉讼资料，以证明案件事实的权力。释明权是对当事人诉权的补充，让法官对双方的地位和能力进行平衡，是法律向弱者倾斜的一项诉讼制度。调解中释明权的运用是十分重要的，调解主张“模糊”，侧重当事人自由处分权利，该自由处分必然受双方地位、力量的制约，因此法官在调解的过程中要充分行使释明权来均衡双方的力量乃至利益，从而使调解的结果更贴近实质正义，释明权的行使在调解中可以起到“画龙点睛”的作用，同时也可以在根本上避免恶意调解的发生。
（三）加强对调解协议审查，使调解协议合法性更接近于判决。调解虽然由法官主持进行，但主要由当事人自行协商决定。因此，我们应当对调解协议的合法性、自愿性等方面进行严格审查，确保调解自愿和合法原则的落实。对调解协议中涉及第三人权益或者涉及权利转移的内容要重点审查。在确认调解协议时，当事人一方提出存在违背其自愿情节的，我们要仔细审查确认，从根本上杜绝恶意诉讼，恶意调解情况的发生，使调解的合法性更贴近判决。
（四）以公正、廉洁司法作为调解的坚实后盾。案件调解的成功与否很大程度上取决于当事人对法院公正司法信任程度的高低，如果双方当事人能对法院的公正性充满信任，就会从内心对法院的调解工作积极配合，从而提高调解的可能。
（五）让调解“活”起来，并与判决充分结合起来，共同铸就一道维护正义的防线。灵活运用调解手段，注重做到“四个结合”：做好无过错方的宽容调解工作与有过错方的觉悟改进工作相结合；庭前调解与庭审调解，庭后调解相结合；“面对面”调解与“背对背”调解相结合；双方现实纠纷的解决与未来将出现的协作互利关系相结合。
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