新课教学复习管理论文

对教育的不断思考与实践是教育发展的重要保证。在当前的高考形势下,探索高三年级的教育教学管理规律,无疑是一种积极而务实的举措。近年来,我校本着“以人为本,促进成长”的宗旨,在高三年级管理机制、管理理念、管理措施的创新和落实方面作了一些尝试,以求加强高三教育教学管理,提高教育教学质量,促进学生全面发展。下面是小编精心推荐的《新课教学复习管理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课教学复习管理论文 篇1：

高职院校体育管理模式新探

摘 要 近年来，我国的高职院校不断的发展，高职学生也不断的增多，与此同时，高职院校的体育教学和管理也面临着极大的挑战，任务越来越艰巨。体育管理模式的好与坏，将关系到体育工作的展开，由此，更直接影响到高职学生今后的身体素质。所以，为了更好的体育教学，就必须有强有力的管理模式做支撑。本文通过对当今高职院校体育教学管理模式的分析，探讨各种新的体育管理理念，以期能够发展高职院校的体育管理模式。

关键词 高职院校 体育教学 管理模式

高职院校的体育管理模式，能够发挥体育的重要职能。我们从管理学上来看，探索高职院校的体育管理新模式，能够推动体育教学的进一步发展，对高职学生的身心健康有着重要的意义。但是，随着知识经济的发展，社会对知识性人才的要求越来越高。很多院校为了提高追求成绩，忽视了学生身体素质的培养，这是传统体育教学的一个很大的弊端。

一、传统的体育教学模式

体育教学模式是体育教学思想和教学理论的结合引申出来的教学活动的基本架构。传统的体育教学一直遵循着：组织教学——布置练习——复习旧课——讲授新课——巩固练习。这些教学模式以老师讲为中心，以学生听为目的，在此模式的影响下，学生的课外活动往往被剥夺，学生的生气长期被压制在这种管理模式之下，变得死气沉沉，其身心健康得不到全面的发展。

二、高职院校体育管理的内容

(一)思想政治的管理。在高职院校的体育管理里工作中，思想政治工作道德管理是灵魂。要保证体育管理工作的顺利进行，首先就要做好思想政治工作，对体育管理人员进行教育，贯彻国家的体育教育方针。

(二)体育运动与竞技的管理。体育运动训练与竞技是密不可分的，相互促进的，体育竞技是推动体育事业发展的主要活动，而开展体育竞技，离不开体育运动的训练。管理人员确立体育运动项目，开展体育竞技，不仅能够提高学生的身体素质，还能推动体育事业的发展。

(三)学生体质测试和评价的管理。对学生的体质测试和评价，可以了解学生的体质状况，提高数据，改进教学。

(四)体育资源的管理。体育的各项资源是支持体育教学开展的基础，对体育经费的使用、体育场地的建设和维护、体育器材的使用和保管等的管理，将直接影响到体育工作是否能够顺利开展。

二、高职院校体育管理的基本原则

(一)确立学生的主体地位。高职院校的发展离不开学生，学生是院校发展的基础，。所以，创新体育管理模式，首先要摒弃传统的以老师为中心的模式，突出学生的主体地位，在开展体育活动中，培养学生的运动能力，培养出积极的态度和团队的合作能力。

(二)提高高职院校管理人员的素质。提升管理人员的素质，就是为管理工作的展开奠定坚实的基础。提升管理人员的素质，才能实现体育运动将服务育人、教育育人的理念落实。

(三)实现人力、物力的有效结合。高职院校的体育管理模式中要实现人力、物力的有效结合，使人尽其用、物尽其用，发挥人、物结合的最优状态，既让学生掌握体育技能，又提高师资能力。

三、搭建高职院校体育管理模式的基本要求

(一)理论与实践要相结合。体育管理模式作为一种理论来指导实践，又以实践的不断发展来丰富教学理论。二者相辅相成，所以，在搭建体育管理模式时，既要尊重客观事实，遵循学生的认知规律和运动的负荷规律，通过实践将其验证，并且不断创新和发展。

(二)体育教学要有其可操作性。搭建体育管理模式，要比较稳定，且易于操作，使老师在教学过程中能够容易使其程序化，易于教学和推广。

(三)建立的管理模式要有其适用范围。教学模式不是单一的，教学内容是丰富多样的，教学目标不是一致的，教学过程是复杂多变的，所以，这就要求体育管理模式要有其适用范围和其独特的功能，要有极强的针对性，而不是追求万能的管理模式，这是不客观的。

四、建立适合高职院校体育管理模式

(一)教学模式的适用条件。老师和学生是体育教学的共同参与者，因此，为达到体育教学目的，保证教学计划顺利进行，就要创建一种与教学目标一致的体育管理模式，组织一项有计划、有实效的教学过程，这就要求不同的教学目标需要与之相适应的管理模式。例如，如果是传统的体育教学目标，那么就要系统的教学模式去组织教学，传授体育知识技能;如果发展学生体育技能的教学目标，那么，老师就要学会运用已学过的教学模式，结合实际发现新的教学模式，解决教学问题，此类管理模式要适应学生的水平和与学生的个性发展相适应;如果是培养学生的体育态度，端正学生情感态度的教学目标，那么就需要自主学习的教学模式和组织小团队的教学模式相结合的教学方法，此类管理模式就要与教学的环境与条件相适应。

(二)教学形式要灵活。在建立高职院校体育管理模式时，它的教学的形式必须灵活多样，不能再局限于传统的管理模式的狭小的房间里，应该打开那扇封闭的大门，打破那狭小的管理空间，再根据需要，使学生走出大门的禁锢，走向广阔的体育天空，走向健身运动、走向社区、走向大自然。总而言之，不能再依照传统的体育管理模式，死搬教材，不会灵活应用、结合实际，使教材的知识严重脱离了现实。所以，高职院校要多鼓励丰富多彩的教学活动，对他们给予精神上和物质上的支持。总之，自主学习、团队训练、相互磋商、师生交流应当成为当今体育教学的主流模式，因为只有这样，才能为国家、为社会培养优秀的人才。

(三)教學手段要多样化。当今社会，科学技术迅猛发展，仅仅只是单一的教学模式就会显得枯燥、乏味，这种教学模式不仅索然无味，还会受到科学技术的冲击。所以，采用现代的科学技术，来应用到教学模式中，必将受到广大学生的青睐。如，利用现代教学技术，把教学的内容从平面转到立体、从静态变为动态、从文字变成声音和图像，这就是课堂上添加了很多的趣味，极大的调动了学生的积极性和主动性，达到学习效果，使体育课堂的教学发生深刻的变化，培养学生主动汲取知识的能力，给体育管理模式带来创新的粮食。

五、创建高职院校体育管理模式的策略

(一)确定体育教学的目标。体育教学的目标是通过体育管理，达到国家素质教育的要求，达到院校的教学目标，从而提高学生的健康素养。这要求体育教学管理人员要从实际出发，搜集广大的师生的教学建议，根据不同专业的学生制定不同的教学计划，丰富教学方式。为了与教学需要向适应，还可以组织成立训练队，利用空余时间，开展体育技能训练，保证教学计划有效实施，顺利进行。

(二)合理划分体育管理职能，规范体育管理工作。创建高职院校体育管理里模式，需要确定体育管理的职能划分，对各个管理职能、管理界线、管理级别进行明确的划分，这样才不会出现越级管理，重复管理的现象。与此同时，还要对管理工作进行严格规范，制定日常守则和工作条例，对职责范围做出明确的规定，使之形成制度化，规定所有的管理人员都应一一遵守，提高体育管理效能，保障体育管理模式正常运作。

(三)采用奖惩制度。采用奖惩制度，是为了发挥管理人员的积极性和主动性，对各个管理人员的工作进行绩效考核，真正务实、敬业的管理人员进行奖励，而工作不认真负责的、混日子的进行惩罚，这样，就能调动体育管理工作人员更好的去工作，完成规定的工作任务;对工作中产生的难以避免的矛盾，要及时的发现，积极的沟通，有效的化解，才能维护同时之间的感情，才能保证工作的协调，才能维护整个体育管理模式正常运行

(四)对体育管理模式进行定期的检验和调整。创建的体育管理模式实施后，管理人员必须经常的对其运作状况进行检验，如管理人员相关工作的执行情况、预期的教学目标是否能够完成以及管理模式是否存在问题、存在问题的原因和解决办法，然后合理的对管理模式进行调整，不断优化管理模式。

六、结束语

高职院校体育管理模式的探索，是一个长期的过程，体育管理模式的好与坏，直接影响到其体育工作是否能顺利进行，并且，对学生的身心健康造成重大的影响。高职院校要想提高体育管理的质量，以及创新体育管理模式，推动体育管理模式的新突破，就必须变革传统的模式，只有这样，高职院校的体育管理才能在教育改革中探索出一条适合自己的道路。

参考文献：

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[2] 邢晓生.宁波市健身俱乐部的经营管理现状及发展趋势[J].经营管理者.2010(11).

[3] 马庆兰.对南京市鼓楼区社区体育模式推广的研究[J].市场周刊(理论研究).2007(05).

[4] 鲍洪杰.中国高尔夫俱乐部可持续发展模式研究[J].现代商贸工业.2008(07).

[5] 韦云利.论高职院校“体育教学与课外训练”模式的构建[J].价值工程.2010(28).

[6] 汪英.构建我国群众体育管理体制新模式的研究[J].科技咨询导报.2006(09).

[7] 徐承刚.建立市场经济条件下我国大城市基层群众体育管理体制基本框架构想[J].哈尔濱体育学院学报.2006(05).

[8] 马庆兰.对南京市鼓楼区社区体育模式推广的研究[J].市场周刊(理论研究).2007(05).

[9] 鲍洪杰.中国高尔夫俱乐部可持续发展模式研究[J].现代商贸工业.2008(07).

作者：梁恒 陈锋

新课教学复习管理论文 篇2：

创新高三管理机制 促进学生全面发展

对教育的不断思考与实践是教育发展的重要保证。在当前的高考形势下,探索高三年级的教育教学管理规律,无疑是一种积极而务实的举措。近年来,我校本着“以人为本,促进成长”的宗旨,在高三年级管理机制、管理理念、管理措施的创新和落实方面作了一些尝试,以求加强高三教育教学管理,提高教育教学质量,促进学生全面发展。

一、 德育管理和教学管理两线并重

长期以来,班主任工作受到学校从上到下的高度重视,但备课组长的工作却被忽视或弱化。在实践中,我们充分认识到备课组长在高三教学中的重要作用,不定期召开备课组长会,组织备课组长到省内外兄弟学校参观学习,让备课组长在制订教学计划、征订教学资料、开展教学研究等方面真正发挥作用。在机制运行方面,我们首先加强政治处之德育线与教务处之教学线的紧密融合,使年级德育管理和年段教学管理相辅相成,从而促进德育与智育、教育与教学的结合和相互渗透。两线并重,变单一的备课组长会和班主任会为备课组长与班主任的联席会、碰头会、研讨会,大大加强了管理的力度,提高了教育教学的效率。

为加强高三管理和教学力量,学校十分重视高三教师的工作安排,基本形成了让学校中层干部挑重担,让责任感、事业心强,教育教学水平高的教师挑重担的工作思路。2个年段长分别是校政治处副主任、校办公室副主任,文综、理综的备课组长由教务处的两个副主任担任。有18位行政干部在高三任课,他们都是满工作量,其中有3人兼任高三班主任,3人兼任教研组长或备课组长,2人兼任年段长,3人兼任县特约教研员。他们既是行政干部,可以代表学校及时解决问题,又是普通班主任和任课教师,可以代表教师向学校及时反映问题。更重要的是,中层干部一般都是业务骨干,中层干部担任高三年段长、班主任,使这一教育教学资源得到了充分的利用。

二、追求制度管理与人本管理最佳结合

学校管理目标和教育目标的最终实现,关键在教师的热情和积极性。人是有惰性的,仅仅依靠思想教育和人的自觉性去做好工作是远远不够的。要想充分调动教师的积极性,就必须创新激励机制。这些年来,我校事业迅速发展,教育教学质量稳步提高,很重要的一个感受就是,注重创新激励机制,形成了一套具有我校特色的教师激励机制,极大地调动了广大教师的工作积极性。

近几年来,我校制定了《各项教育教学工作目标管理规定》,对会考、抽考、奥赛、教研教改、转化后进生等8个方面的教育教学工作提出了具体的目标要求和管理措施,让教师们开展各项工作有章可循;我校制定了《班主任工作目标管理制度》,对班主任13个方面的工作提出了具体的目标要求和管理措施,每月一小结,每学期一总结,每学年一评比;我校制定了《高三毕业班工作目标管理方案》,对我校高三毕业班工作的奋斗目标、奖惩方案、管理措施提出了具体的目标要求和管理措施,使我校高三毕业班工作目标明确、责任落实、措施到位。同时,我校从校情出发,制定和完善了《教师进修、培训制度》、《教师晋级、评优若干规定》、《教职员工考勤制度》、《教师专业职务聘任评价实施细则》等一系列行之有效的规章制度,真正实现了奖勤罚懒,奖优罚劣,有效地调动了广大教师的工作积极性,对形成优良的校风、教风,推动各项教育教学工作的顺利开展,大幅度提高教育教学质量,起到了十分重要的作用。

学校管理,主要是通过对人的管理来实现的。在这个以人为中心的管理系统中,管理行为作用的重心是具有情感的人。管理对象的情感性,决定了管理行为的情感性。制度管人,风气管心。所以,单靠制度管理也是远远不够的,还必须以人为本,用人文精神管理教师,以情感人,实现制度管理与人本管理的最佳结合,才能使管理行为收到预期的效果。

教师所从事的是需要发挥人的聪明才智的劳动。因此,最有效的管理方法就是领导对教师劳动的理解和对教师人格的尊重,是领导对教师的感情投入和思想沟通,是领导与教师之间的同事之谊,手足之情。因此,学校尊重教师、理解教师、关心教师,让教师们工作顺心,生活舒心,相处开心。学校管理在实现了制度管人管事的同时,又体现人文精神,体现人格化、弹性化,充分尊重人,相信人,让每位教职工都感到自己的价值。学校经常通过各种形式,及时了解、解决教师工作、生活中存在的问题。学校想教师所想,急教师所急,千方百计为教师办实事,让教师感受到了学校的温暖。

前几年,我校教师住房困难。学校想方设法,做了大量的协调工作,先后两期为38位无房教师筹建经济适用房,解除他们的后顾之忧,为他们解决了人生的一大难事、实事;最近,考虑到教师买房的实际困难,在县委县府的关心支持下,通过多方协调,又新建六十套教师住房,解决教师住房困难的问题。大批教师住房问题的解决,让教师们真正享受到了安居乐业的幸福,使他们更加热爱学校,热爱学生,热爱工作。

生活节奏的加快,工作压力的加大,给教师的身心健康带来一定的影响。我校高度重视教师身心健康,制定了《关于促进教职工身心健康工作方案》。近年来,学校拨出经费购置了大批健身器材,建立教职工健身房,要求教师每天安排一定时间参加体育锻炼。我校将教师的心理健康纳入了学校管理工作体系,启动了“温馨家园”工程,开展登山、舞会、体育比赛、游园活动等丰富多彩的校园活动。通过采取一系列措施,积极有效地为教师减轻压力。学校坚持每两年为教职工进行一次健康检查,体检时尽可能增加检查项目,并增加心理健康项目。学校卫生室对教师的健康情况进行分类建档,根据健康、亚健康、患病人群分别采取有效防治措施。

学校对教师的真情关心爱护,领导与教师之间深入的情感交流,让教师们深深感受到了学校的温暖,逐步实现了从“要我做好”向“我要做好”的转变。这种对工作的主动精神所产生的巨大效应,是任何制度的管理都无法比拟的。

三、管理措施注意科学、合理、操作性强

为使管理者和教师有章可循,把高三的教育教学工作落到实处,我们以“宏观把握”和“微观切入”为指导思想,制定了科学、合理、操作性强的管理措施。

1. 宏观把握。我校从统一思想,提高认识和制订目标管理方案着手,做到工作有方向、有思路、有制度、有条理、有落实,把握高三年级的管理工作。

(1)强化高三意识。为使广大教师能胜任高三的教育教学工作,学校在每年暑假和高三开学后一个月,分别利用两三天时间组织高三教师集中学习,统一思想,提高认识,主要探讨高三教学管理的“五个三”,其主要内容如下:

三个明确:明确高考形势,明确奋斗目标,明确努力方向

三个重温:重温考纲,重温教材,重温试题

三个精心:精心筛选信息,精心选择资料,精心编拟试题

三个找准:找准增分科,找准增分点,找准突破口

三个分层:分层激励,分层要求,分层辅导

通过学习、讨论、实践,做到高三的教育教学工作目标明确、措施有力、管理到位。人人心往一处想,劲往一处使,实现了高三教育教学管理的高效益。

(2)制订管理方案。在明确总体思路之后,高三毕业班领导小组要做的第一件事是制订高三毕业班工作目标管理方案,包括学校总体规划、年段工作计划、班级工作计划。这些方案涵盖教育教学工作的方方面面,既是理念的,又是具体的,它们是管理者和广大教师的工作指南。我校各种方案的主要内容如下:

校级管理方案的主要内容有目标管理、教育管理、教学管理、教师管理等。

年级管理方案的主要内容有基本情况(教师队伍、学生队伍、思想现状、教学现状),指导思想,奋斗目标(学校目标、德育目标、综治目标、高考目标),工作要求,具体措施(年级管理、班级管理、教学管理、后勤保障、奖励制度)。

班级管理方案的主要内容有基本情况、高考目标、具体措施、建议要求。

2. 微观切入。高三管理制度的内容要细致、实在、具体,管理工作的落实宜从微观入手。我校高三教学管理中提出了抓“三度”的要求:

(1)抓进度。所有班级、学科、教师都要根据实际情况,制定各时段的教学计划及精准的进度,并于开学一周内在年段及各学科组办公室张贴,以此克服教学的盲目性、随意性。

(2)抓难度。新课程实验工作的实施,给高三教师把握教学工作的难度提出了新的要求。学校要求进一步加强集体备课,每周一次的集体备课都要组织科任教师学习新课标,研究新教材,了解最新的高考信息。教学检查时,主要看教师对难度的把握是否准确。考试难度对教学的导向作用很大,我们发现,平时教学中存在考试难度过大的情况,对教师的教学和学生的学习都产生了一定的误导。针对这一实际情况,学校提出了把握教学难度的具体要求,即各种各类考试测验的难度值控制在0.6-0.65之间,符合要求的,学校给予命题教师一定的奖励。这项措施的落实,对控制教学难度,树立学生的学习信心,鼓舞学生的学习热情,起到了重要的促进作用。

(3)抓强度。强化训练是高三教学检测和提高学生能力的重要环节,教师在复习的各个阶段要狠抓基础知识的落实和解题能力的训练,不使用成题、套题,对各地试卷作分析比较后重组,每周安排适当时间进行综合科限时训练,以达到通过精选精练更有效地提高学生能力的目的。强化训练一定要达到一定的强度。

微观切入的另一个重要方面则是强化高三后期管理工作。学校坚决克服“船到码头车到站”、“定局论”等消极情绪的影响,高三后期管理每天安排校级领导、年段长、班主任、生活指导全天督查,跟踪管理。同时,校级、年级、班级要因时、因事、因势及时调整和制订切合实际的工作计划。在省质检后,高三毕业班领导小组制订了《高三省质检后工作要点》,年段制订了《高三后期班主任工作十注意》,心理健康咨询中心印发了《高三学生心理辅导策略》系列材料,各班级召开班科会议,制订了《高三后期班级管理计划》。这些措施的落实,收到了显著的效果。

高三的教育教学工作是紧张的,但在紧张的工作中,我们注重营造了团结、和谐、向上的情感氛围,使广大教师的工作有了更多的激情、更新的创意和更好的实效。高三的教育教学管理是一项复杂繁重的工作,涉及的内容多,落实的任务重。但不管多么艰巨,只要我们不断创新,不断实践,就能不断完善,就能更好地为高三的教育教学服务,更好地促进高三学生的全面发展。

(责任编辑:林文瑞)

作者：温文荣

新课教学复习管理论文 篇3：

小学教学管理中存在的问题及对策分析

摘要：教学管理是学校管理的重要环节和重要组成部分，教学是学校的中心任务，做好教学管理工作对学校的发展有巨大的推动作用。因此，学校管理者应高度重视学校教学管理，教学改革和管理这一块，存在很多不足，需要继续加强。

关键词：小学教育;存在问题;管理对策

引言

教学管理是指运用科学的管理方法和教学论，充分发挥教师的组织、协调功能，有针对性地制定相应的教学工作计划，通过明确教学目标、加强教学监管，对教学过程中涉及的各种对象加以统筹规划，以有效促进教学工作的开展。其包括教学计划管理、组织管理、质量管理等内容。

1 小学教育管理存在的问题

1.1 理念落后

传统的小学教学管理理念落后，大部分教师只会依据自身以往的管理经验或借用其他学校的现成管理办法简单规划教学任务，根本不注重学校和学生的实际情况，久而久之，这种“经验论”和“模仿主义”主导下的管理方式便会脱离现实，严重影响了学校教学管理的效果。

1.2 定位不准

受传统教育理念的影响，当前很多学校的课堂教学方式单一，课程设置过于死板，基本上是以教师讲解为主，学生只能被动地接受。这种“听信课本、服从老师”的教学形式，严重忽视了学生的主体地位，很容易压抑学生的学习信心。同时，小学生本应是思维最活跃的群体，但这种教学管理模式，在很大程度上限制了学生的思维创新，不利于学生的成长。

1.3 课程更新不及时

课程课件设计与课堂教学形式需要因时因地制宜，只有这样才能适合学校和学生的具体要求。但很多教师只知一味灌输而不知变通，不会根据实际情况调整课件设计与教学形式，也不注意学生的消化与吸收。这种“填鸭式”教学严重忽视学生的自主学习意识。长此以往，学生就会出现厌学情绪，跟不上课程进度。

1.4 小学教学管理内容片面化

课堂教学管理是小学教学管理的重要组成部分，包括教师课堂教学的管理，学生课堂学习的管理。特别是学校领导对于教师课堂教学的管理，主要是通过教 学检查的方式进行，教学检查一般为听课和评课，但小学在日常的课堂管理中，学校领导大都做到了听课，但对于听课以后的评课却不到位，要通过对听课的分析，鼓励教师遵循教学规律，进行创造性的高质量、高效率、高水平的课堂教学活动，通过评课，强化教师“纲”、“本”意识，激励教师以改革的精神指导教学，小学却忽视了这一点，教师上课的时候，也会有学校领导临时抽查听课，但听完课后，并没有对该教师的课堂表现进行评价，这样就使得课堂教学管理内容缺乏评课，影响课堂教学管理的提升。

2 小学教学管理提升的对策

2.1 使教学管理主体多元化

实施精细化的管理创新模式精细化管理包括教学质量监控管理、学生培养管理、课堂设置管理等内容，它是指在常规管理的基础上，提高细节服务，通过严格细致、规范化、科学化的管理创新模式，使管理者更清晰地明确自身的岗位职责，根据教学目标来合理安排教学活动，同时重视教育教学过程中各阶段课程的质量检测，及时发现实际教学中存在的问题，提出纠正问题的优化措施。此外，还要重视加强人才培养，提高教师队伍的专业性，使之更好地服务于课堂教学，推动教育课程不断创新，从而有效落实素质教育的指导方针政策，保证课程的质量。

2.2 加强师资力量的培养

在小学教学管理中，教师扮演着重要的角色。因此，在新课改形势下，学校要注重对现有教师的培训，针对不同年龄、不同岗位的教职人员，分批次进行符合其岗位需求的知识培训，并定期组织教师开展教学管理经验研讨会，有效引导教师进行自主学习，从而形成一支优秀的教学管理队伍。同时，要严格贯彻“以人为本”的管理方针，实施民主化的管理方法，少批评讽刺，多教育关心，营造轻松愉悦的教学氛围，增强教师和学生对学校教学理念的认同，最终促进小学教学管理工作的有序进行。

2.3 小学教学管理内容合理化

首先，要有科学的教学目的。科学的教学目的就是指教学目的不要过于空泛，而是要求每节课都 力求实现教育、教学和发展三位一体的教学目的，这三方面的要求不能孤立提出，要明确提出每堂课要传授学生哪些基本知识与技能，要讲清楚哪些概念和法则，哪些知识需要理解并应用等等;其次，要把握严谨的教学过程。教师要充分利用课堂上的每一分钟，上课要有检查复习，组织教学，设计好每堂课的导语;然后，要有与时俱进的教学思想。教学不是一种简单的灌输过程，二是一个创造性的过程，时代在前进，科学技术在发展，教学内容在不断丰富，相应的教育内容也在 不断变化，这就要求教师要创造性地遵循并运用教育规律进行教学;最后，要有高效率的教学效果。一堂好課，逼近要使学生的知识能力得到发展，还要看教师所花费的时间和精力，高效的课堂就是教师花最小的时间和精力去取得最大限度的教学效果。

3 结束语

教学管理的好坏，直接关系到教学质量的高低。特别是在经济落后的农村，教育的发展也很难看到成效。国家和政府也为农村基础教育的发展不断努力。农村学校教学质量的高低，影响着整个基础教育的发展。希望能通过对小学教学管理的研究，可以对小学的教学管理提供一些参考，并且能够为我国基础教学事业提供绵薄之力。

参考文献：

[1]曲海啸，安相锋.小学教育如何加强教学管理效果[J].新课程·小学，2015(9).

[2]王金虎.试论如何提高小学教育教学管理的科学有效性[J].教育界，2016(4).

哈尔滨市江沿小学校 黑龙江省哈尔滨市

作者：奚志春