糖尿病的致病因素较多, 主要是由于患者体内的胰岛素抵抗力降低, 使胰岛功能减退, 从而导致一定的病症[1]。糖尿病患者体内会产生一定的代谢紊乱, 包括水、电解质、脂肪、糖等。在临床治疗中, 健康教育能够有效促进患者护理的有效性, 增加患者对疾病的了解, 明确糖尿病的致病机制和产生机理, 并掌握一定的治疗措施, 从而更好的按照医生的要求进行治疗[2]。护理的质量对患者疾病的预防和治疗起着至关重要的作用, 能够保证护患之间建立良好的关系, 从而提高治疗的效果。该研究主要分析健康教育在糖尿病护理中的应用效果, 现分析2016年2月—2017年2月间该院收治的糖尿病患者中随机抽取78例的临床资料, 报道如下。
从该院在2016年2月—2017年2月收治的糖尿病患者中随机抽取78例作为研究对象, 并随机分为两组, 每组39例。观察组中, 男63~82岁, 平均年龄为 (70.37±2.24) 岁。体质量指数为 (21.47±1.35) kg/m2。对照组中, 男66~83岁, 平均年龄为 (71.48±2.81) 岁。体质量指数为 (20.37±1.29) kg/m2。两组患者在性别、年龄、体质量指数等一般资料方面差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。入选患者均符合1999年WHO所颁布的糖尿病的临床诊断标准, 为避免存在其他因素影响该次研究的准确性, 对合并急慢性病并发症及肝肾功能不全的患者进行排除。入选患者均签署该院制定的知情同意书, 并自愿参与该次研究。
对照组采用常规护理, 观察组在对照组基础上进行健康教育。对两组患者进行肾功能、血脂水平等相关指标进行检测, 并采取相关的药物进行治疗, 选用甘舒霖N和甘舒霖R。观察组患者接受相应的心理教育, 首先, 对患者进行疾病基础知识教育, 结合患者的个人情况和疾病症状, 对患者采取准对性教育, 制定相应的教育方案, 并严格按照计划进行实施。可以通过宣传、文字、口头等方式进行知识的传递, 使患者能够明确糖尿病的具体情况和致病原因, 并掌握相应的治疗方法和防治方法[3]。患者之间可以进行适当的交流, 并保证护士与患者能够有效地沟通, 实现共同学习共同促进的作用。其次, 对患者进行饮食教育, 糖尿病患者应注重饮食的规律性, 并保证饮食能够为身体提供充分的营养物质, 避免影响患者的治疗有效性。在食物的选择上, 应选择蔬菜、水果、粗米等食物, 并保证热量、蛋白质的摄入量, 为患者的机体提供足够的能量。在饮食方面应遵循少食多餐的原则, 避免过饥过饱, 保证良好的饮食习惯。再次, 对患者进行运动指导, 保证适当的运动, 明确运动对患者健康的好处。患者应在科学的运用计划指导下进行, 结合自身能力选择合适的运动方式和种类, 并持续坚持进行, 避免半途而废。运动时间尽量选择在餐后, 避免患者由于血糖水平的变化产生不适。适当的运动能够使患者体内的胰岛素分泌增加, 从而调节胰岛功能, 使其逐渐恢复, 从而促进全身代谢, 使血糖水平得到稳定[4]。最后, 应对患者进行用药指导, 糖尿病的治疗必须在严格的用药标准下进行, 药物的选择应有效针对患者的病情, 应尽量选择对患者身体健康影响小、不良反应少的药物, 并在科学指导下用药, 适当进行用药剂量的调整, 以实现患者治疗的有效。另外, 患者应明确出院后的治疗要求, 并明确相关注意事项, 保证对个人病情的有效控制, 并及时到医院复查, 时刻掌握自身的病情变化情况[5]。同时, 通过患者的自我检测教育, 能够加强患者对相关知识的掌握, 使患者明确自身的不足, 更好的进行完善。
运用SPSS 14.0软件对数据进行处理。对于数据采用均数和标准差 (±s) 来计量, 并利用t检验的方式。对于计数的数据, 采用[n (%) ]的形式进行对比, 采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。
观察组患者扎按时服药率、有氧运动坚持率、饮食控制率等情况均优于对照组, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。观察组患者糖尿病知识有36例患者知晓, 知晓率为92.31%, 随访1年服药例数为35例, 服药率为89.74%, 坚持有氧运动的患者为32例, 运动坚持率为82.05%, 控制饮食的患者为34例, 饮食控制率为87.18%。对照组患者糖尿病知识有6例患者知晓, 知晓率为15.38%, 随访1年服药例数为17例, 服药率为43.59%, 坚持有氧运动的患者为11例, 运动坚持率为28.21%, 控制饮食的患者为9例, 饮食控制率为23.08%。观察组患者血糖水平改善情况明显优于对照组, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。观察组患者入院时的血糖水平为 (15.29±0.32) mmol/L, 出院时的血糖水平为 (10.04±0.33) mmol/L, 出院半年后血糖水平为 (8.32±0.29) mmol/L, 出院后6个月的血糖水平为 (7.75±0.18) mmol/L, 出院1年后血糖水平为 (7.31±0.28) mmol/L。对照组患者入院时的血糖水平为 (15.34±0.35) mmol/L, 出院时的血糖水平为 (11.04±0.38) mmol/L, 出院半年后血糖水平为 (10.18±0.44) mmol/L, 出院后6个月的血糖水平为 (10.02±0.22) mmol/L, 出院1年后血糖水平为 (9.98±0.28) mmol/L。
对糖尿病的治疗需要一个长期的过程, 健康教育在治疗护理中十分重要, 患者只有在明确自身病情, 掌握致病机制及症状和缓解治疗方法, 才能更好的保证治疗的安全高效[6]。在医护人员的指导下, 患者应充分学习, 掌握糖尿病相关的知识, 并按照相应的计划控制饮食、坚持运动, 以保证自身抵抗力和免疫力得到增强[7]。患者应随时进行自我评价, 对自身的行为和计划进行评估, 分析自己在知识和能力方面存在的不足, 并及时进行纠正和改善, 以更好的达到预期治疗效果[8]。健康教育是对药物治疗的有效促进, 以使患者的血糖水平达到稳定, 并降低患者并发症的发生率, 保证患者的病情得以控制。
该研究中, 观察组患者糖尿病知识有36例患者知晓, 知晓率为92.31%, 随访1年服药例数为35例, 服药率为89.74%, 坚持有氧运动的患者为32例, 运动坚持率为82.05%, 控制饮食的患者为34例, 饮食控制率为87.18%。对照组患者糖尿病知识有6例患者知晓, 知晓率为15.38%, 随访1年服药例数为17例, 服药率为43.59%, 坚持有氧运动的患者为11例, 运动坚持率为28.21%, 控制饮食的患者为9例, 饮食控制率为23.08%。研究结果表明, 通过健康教育能够提高患者对疾病的认识程度, 并主动对自身的行为习惯进行约束, 能够更好的对自己的运动和饮食进行控制, 从而保证更好的治疗效果。血糖水平变化从入院时到出院后1年划分为5个阶段进行测定, 观察组和对照组出院后的血糖水平相比于入院时均有所降低, 相比于对照组, 观察组的血糖水平改善更为明显。
综上所述, 将健康教育应用于糖尿病护理中具有较好的效果, 能够使患者的血糖水平得到较低, 使患者的症状得到缓解。常规护理缺乏一定的针对性, 并不能起到良好的指导效果, 结合健康教育, 能充分提高患者对糖尿病相关知识的了解, 掌握一定的注意事项和缓解病情的方法, 从而更好的控制自身的饮食习惯, 加强运动, 从多个角度保证患者血糖水平趋于正常值, 使患者的病情能够稳定。
摘要：目的 观察分析健康教育在糖尿病护理中的应用效果。方法 2016年2月—2017年2月从该院患有糖尿病的患者中随机抽取78例, 并随机分为两组, 每组39例, 对照组采用常规护理, 观察组在对照组基础上采用健康教育, 对比分析两组患者治疗效果。结果观察组患者扎按时服药率、有氧运动坚持率、饮食控制率及血糖情况均优于对照组, 组间差异有统计学意义 (P<0.05) 。结论 将健康教育应用于糖尿病护理中具有较好的效果, 能够使患者的血糖水平得到较低, 使患者的症状得到缓解。
关键词：健康教育,糖尿病护理,应用效果
[1] 吴秋莲.全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的应用价值探讨[J].基层医学论坛, 2015 (16) :2284-2285.
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[5] 郑艳, 何文雯.全程健康教育护理模式在内分泌科糖尿病护理工作中的应用[J].昆明医科大学学报, 2015, 36 (10) :179-182.
[6] 陈莹莹, 王琼琼, 吴鸿珠.影响糖尿病患者自我管理相关因素及全程健康教育护理效果的研究[J].中国现代医生, 2015 (19) :153-156.
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