学生良好行为习惯的培养
叶圣陶先生说过，教育就是习惯的培养。 “少成若天性，习惯成天然。” 小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础，是建设良好班级的保证。那如何让学生养成良好行为习惯呢?在班级管理过程中，让我感到最为棘手的正是学生良好行为习惯的养成教育，尤其是小学中高年级学生，在这一方面表现更为突出。因此，在班级管理工作中，狠抓养成教育是当务之急，是班级教育能否顺利进行的基石。在具体班级工作中，我从以下几方面入手。
一、对学生要尊重和信任
著名教育家别林斯基说过，教育的目的是人道。當代教育改革中，就是要求我们把学生当作社会的主体而非社会工具来进行培养，这就要求我们教师要对学生有充分的尊重和信任，尊重学生是现代教育人道性的一个重要特征。学生是由一个个鲜活的个体组成的，教师在施教过程中，要特别注意学生的个性差异，使学生个性得到健康和谐的发展。只有这样，才能为社会培养出有创新能力的人才。这要求我们每一位教师要了解学生、关心学生、信任学生、热爱学生。教师对事业的热爱就是通过倾注在对学生的热爱上。
二、分层次进行教育
学生教育首先置于一个大的集体之中。所以在新学期开始时，我首先与班委的学生制定《班级公约》及全班同学本学期要达到的总体目标，是全班学生明确一学期的学习任务，做到有的放矢;同时，针对个体差异，对个别表现较差的学生提出更为具体的容易做到的近期目标，使这些学生在跟随集体大目标的过程中有成功的体验，进而逐步调动他们学习和参与集体活动的积极性。
三、从小事抓起
如今细节成为许多管理者关注的问题，“细节成败论”已被众多管理者所接受。而学校教育中的养成教育说白了就是点滴行为标准的重新塑造，班主任工作实际就是一些繁琐工作的整理加工过程，但是这个过程是非常艰辛的。作为班主任必须不怕辛苦，认真细致地观察班上每一位学生的言谈举止、遵守纪律情况、完成作业情况等等，从中不断发现学生的闪光点和教育学生的切入口。记得一次学生在做课堂作业时，我巡视中发现平时写字潦草、常不完成作业 的陈龙同学的练习本上出现几个工工整整的字，我抓住这个机会表扬了他，从此，他作业整洁，写字工整，且主动拿给我检查。
四、要严格管理，加强检查
有计划必须有检查。班级管理中，学生很容易钻空子。如果有了计划而不能有效地实施，那么，对学生的教育就无从谈起，更会导致今后的班级管理无法进行下去。针对我班的具体情况，我将班干部分为两组，一组负责检查学生是否能认真执行计划，并及时记录和反馈;另一组负责搜集计划在实施过程中的实际效果，发现问题及时反馈，并共同寻找解决方案，对已经完成短期目标的学生及时提出新的目标;对在具体实施中，不能认真执行计划的学生提出警告，同时提出完成期限;对在具体实施中有问题的方案及时加以修改，使其能顺利实施。
五、以高尚的师德感染学生
叶圣陶先生说：教师的全部工作就是为人师表。师徳最重要的内容之一就是谦虚和无私奉献，教师对学生的感情会促使教师把各种美好的道德在教学过程中以隐性的或显性的方式传递给学生，教师对学生的感情是促使教师教书育人的关键因素。另一方面，教师对学生的积极感情也会增强教师的教学效果，缩短教师与学生在空间和心理上的距离，使教师更准确地认识学生、把握学生、亲近学生，从而沟通知识传播的渠道，使之更加通畅。师生心理相通、感情相融，学生也会亲其师，信其道，学其理，使教学收到事半功倍的效果。
作为一名教师尤其是班主任，所谓高尚的师德就是严谨的工作作风，认真的工作态度，对学生无微不至的关怀和无私的奉献精神，于工作中体现一名教师对学生的真情关怀和严格要求。
六、留给学生“反复”的空间
有这样一个科学实验，当把一只青蛙放到热水中时，它会立即蹦出来。但是，如果把青蛙放入冷水中，然后慢慢把水加热，那么，它会怡然自得地呆在水中而浑然不觉水温的变化。等水温逐渐升高后想逃出却为时已晚。
其实，在生活中，我们也未曾逃离“冷水中的青蛙”的命运!如果变化是逐渐的，我们也常常感觉不到它的存在。在我们每个人身上，都免不了有一些根深蒂固的坏习惯，它们并不是突然形成的，而是随着时间的推移逐步养成，甚至我们自己都没有注意到它的存在。正如心理学所指出的，人的意识有潜意识和显意识之分。显意识是人清醒状态下的知觉活动，而潜意识则是在显意识之下。人类的许多奥妙，就存在于潜意识之中。因此，要改变学生身上的不良习惯，养成良好的行为习惯，并不是一蹴而就的，这需要一个曲折的过程，特别是像我班的部分学生，长期形成的不良习性要在短期内改变是不可能的。所以，要“反复抓、抓反复”，留给学生一个“反复”的空间。
七、利用家庭和社会力量
学校教育仅仅是教育方式的一部分，它并不能满足教育的多元化要求。所以，学校教育要充分利用家庭和社会力量对学生进行养成教育，只有这样才能体现教育的广泛性。如我班的学生张俊，家长已经花费了不少精力和钱财让其在一位退休教师家寄宿，但该生长期迟到和不按时回家的习性很难改掉。针对张俊及我班部分学生利用学校和家庭教育之间的断层地带而经常迟到晚归的情况，我设计了《学生出勤跟踪表》，与学生家长保持经常联系，共同督促这部分学生严格遵守作息时间。这样，家长和教师在养成教育方面，就能达成共识起到共同教育孩子的目的，收到事半功倍的效果。
总之，学生良好的行为习惯不是一朝一夕能养成的。好习惯，益终身。今日的习惯，造就明天的孩子，今日的习惯决定孩子明天的成长。让我们拥有一份孩子的心态，从现在做起，从今日做起，坚持正面训练，树立典型，培养孩子良好的行为习惯，让孩子们健康成长吧!
作者：何昆燕
“行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。”早在两千多年前的孔子曾对一个人行为习惯养成的重要性作过很好的诠释：“少成若天性，习惯成自然。”意思就是说：从小养成良好的习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成了良好的行为习惯，便会有一辈子都用不完的利息。
我登上三尺讲台二十多年，许多事实表明：一个人的许多行为习惯，是在一定的年龄段形成的，错过该年龄段，再加以培养往往会事倍功半，难以奏效。青少年正处于身心迅速发展又极具可塑性的阶段，是施教的最佳时期。因此，中学阶段是培养学生良好行为习惯的最佳时期，我认为可以从培养学生良好的生活习惯和学习习惯等方面入手，使学生养成良好的品质。
一、点滴积累，培养学生良好的生活习惯
教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么?简单地说就是养成良好的习惯……”好的习惯是一个人成功的必备条件之一。
世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。通过教育使学生明白道理，变不自觉行为为自觉的行为。
老师在理论引导学生的基础上，并且要创造“机会”给学生，给他们切身感受的实践机会，在实践中培养和训练学生。这就需要老师不断地去引导，不断地反复强化学生。
我们应该从大处着眼重视学生良好习惯的培养，从小处着手在日常生活中检点学生的行为和自己的示范表现，有意识地引导学生寻找良好的行为模式。要注意培养学生：自己的事情自己做，提高自我管理能力，规范化的生活习惯。
中学生活正规而有序，我们要不断强化学生的时间观念，让他们懂得什么时间应该做什么事，什么时间不该做什么事情。如该写作业时一定要认真写，写完后收拾利索才能去玩，教学生养成早起、早睡，按时吃饭的习惯等，并不断调控自己的欲望意识和行为方式。
我们还可以教育学生，做任何事情要与当时的环境和气氛相结合，如，吃饭应该在餐厅，不能把饭带到寝室或教室，不能在教室或走廊里打球等。
二、师生互进，培养学生良好的学习习惯
所谓学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成那种自然而然表现出来的学习习性。良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是一个由简单到复杂的逐渐形成过程。
根据学生的年龄特点、教学的具体情况，结合能力增长的需要，逐步提出具体的、切实可行的要求，使他们持续、稳定地得到发展。这里，我特别要强调的是一定要加强前三种习惯的培养。
1.发挥老师的示范作用，让学生欣赏和尊重老师
我们经常说“亲其师则信其道”，在很多情况下，学生对某一学科的爱好首先源于对该科教师的喜欢和欣赏。这里，我们暂且撇开老师的个人素养和专业知识的因素不谈，学生只要欣赏老师，就会对他产生信赖感甚至是崇拜的心理，这种情感的存在会让学生有意识地模仿老师的优点，并通过自身的努力学习，不断提高学习成绩，以吸引老师的注意力和得到老师的赞赏。
2.培养学生自主学习的习惯
教师要最大限度地激发学生的学习兴趣，充分发挥和保护学生的学习积极性和主动性，使之真正养成自主学习的习惯。与此同时，教师还要在教学中，为学生的自主学习搭建一个施展的平台，多鼓励，少批评，那么，学生自主学习的能力就会逐步形成，学生自主学习的习惯也就可以逐步养成了。
3.培养学生善于合作交流的习惯
新一轮教学改革提倡要通过小组建设，培养学生“自主、合作、探究”的学习能力，以便实现合作交流和共同提高的目的。要培养学生的合作习惯，首先要培养思考的习惯。教师要在合作学习之前留给学生充分的独立思考时间，让每个学生都有发言的机会和互相补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧、情感、态度、能力等都得到发挥和提高。
其次要培养积极参与、踊跃发言的习惯和认真倾听他人发言的习惯。在教学中，要尽力为小组合作学习营造一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重、保护、鼓励每一位学生积极参与活动。
另外，我们要经常在课堂上及时表扬一些上课认真听讲、遵守纪律的学生，树立一些学习习惯比较好的学生作为榜样，使其他学生从心生羡慕到自觉模仿并逐渐转化成一种内心的需要。对学生的每一种良好行为，我们不仅应及时给予表扬，还要在班上营造一种良好的“比、学、赶”学习氛围。
三、家校配合，搭建培养学生良好习惯的平台
培养学生良好的养成习惯是一项系统性工程，学校、家庭和社会是推进这一工程的三驾马车，只有三者紧密结合形成三位一体的教育体系，才能创设出良好的育人环境，促进学生全面和谐的
发展。
父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子人生的第一所学校。学校教育和家庭教育只有保持高度一致，才能實现整体的育人目标。所以说孩子能否养成良好的生活和学习习惯，在很大程度上也取决于是否有良好的家庭教育。
因此，教师在教学工作中，除了在学校处处培养学生的良好学习习惯外，还要与家长密切联系，请求家长配合老师的工作，家长也要督促学生的行为，时刻提醒学生要养成良好的学习习惯。
多一个好习惯，心中就将多一份自信;多一个好习惯，人生中就多一份成功的机会;多一个好习惯，我们生命里就多了一份享受美好生活的能力。
养成教育是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这一环节，从实际出发，灵活机动地培养学生各种良好的行为习
惯，才能使他们健康、快乐地成长起来。作为教育者，我们更要用科学的、人本的方法培养学生良好的行为习惯，让学生乘着良好习惯的帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸!
(作者单位 安徽省宿松县王岭高级职业中学)
作者：张晓鹃
一个学生良好行为习惯的养成，对于他今后的成长进步极为重要。由于智障学生生理特点导致他们生活能力和辨别是非的能力都很差，在行为习惯上往往表现为随心所欲、无组织、无纪律。只有矫正他们不良的生活行为习惯，才能更好地学习文化知识，才能为以后的生活和学习打下坚实的基础，使他们立足于社会，从而适应社会生活。
如何才能培养智障学生的良好行为习惯呢?下面，我根据自己多年从事特殊教育的工作经验，谈谈对智障学生良好行为习惯培养的粗浅认识。
一、明确训练目标
由于智障学生入学前缺少必要的常规性训练，所以，入学后要在教师的指导下，逐渐培养智障学生养成良好的行为习惯。首先，对智障学生提出具体要求和明确的目标，然后指导训练智障学生按要求去做，使智障学生逐渐养成良好的行为习惯。我在多年的教育教学中，结合学校的规章制度和本班智障学生的实际情况，对学生提出具体的行为要求，如：要求学生每天上课不迟到，要衣帽整齐。上课时，不准趴桌子，要挺胸抬头坐好，手放两边，不能随便讲话。在课堂上不能随意走动，有问题要举手，回答老师问题时要声音洪亮。听到宣布下课时要起立，排队走出教室不要拥挤。在对智障学生日常管理上，我更是严格要求，要求智障学生不能随意大小便，要讲卫生，餐前要洗手，要和同学团结友爱，不能打人骂人;不要随便拿别人的东西，要爱惜学校的一草一木，不能损坏公物;中午在学校就餐时，不要喧哗，吃饭不能随便倒饭菜，要节约粮食。
二、用榜样的示范作用，教育和引导学生良好习惯的养成
榜样的力量是无穷的。智障学生由于辨别是非的能力差，容易模仿别人的表情、动作行为。教师更是学生的引路人，教师的一举一动，潜移默化地影响和感染着学生，对学生良好行为习惯的养成起到很大的作用。所以，教师要注意以身作则，做好学生的表率，要求学生做到的，教师首先要做到。要求学生每天梳洗干净、穿好衣服、系好鞋带，干净整洁来上学，教师首先要检查自己是否衣冠整齐。
三、开展多种形式活动，激发智障学生的兴趣，促进良好行为的养成
我每次上课时都要结合学校的规章制度，对学生的纪律、个人卫生、训练等方面做到天天检查，时时督促。课堂上我采取奖励机制，鼓励和引导智障学生良好习惯的养成。看见哪个学生上课遵守纪律、认真听讲、积极回答问题，我马上对这个同学提出表扬，发给他一朵小红花。其他同学见此情景，也纷纷提出要小红花，于是我因势利导，马上号召其他同学向他学习，并承诺：谁表现得好，老师就发给他一朵小红花。其他同学马上就会端端正正坐好，认真听讲，因为他们也想得到表扬，也想得到奖励。
四、反复强化训练，促进智障学生良好行为习惯的养成
对智障学生良好行为习惯的养成，不是一朝一夕就可以形成的。在养成良好行为习惯的过程中，往往会反复。由于智障儿童记忆力差，自我约束能力也不如正常孩子，今天知道该怎么做，明天可能就忘了，这样教师不仅要对学生提出严格的行为要求，还要不断进行督促和反复强化训练，使学生在不断的实践中逐渐养成自觉的良好行为习惯。
五、家教结合，有力地保障智障儿童良好行为习惯的巩固
培养学生良好的行为习惯，光靠学校教育是不够的，家长对孩子的行为教育也很重要。学校要经常和家长沟通，采取家访、打电话或定期召开家长会等形式，向家长了解学生在家的表现情况，同时，向家长介绍孩子在校的表现，并且告诉家长在家如何教育孩子，希望家长能配合老师的工作。学校、家庭达成共识，共同做好学生的培养教育。
总之，教育的核心不是传授知识，而是学会做人。而良好的行为习惯是做人的基础。所以，培养良好的行为习惯，对促进智障学生健康成长有着重要的意义。作为特殊教育工作者，更应该全身心得投入到教育中去，摸索、研究适合智障儿童养成教育发展的新途径、新方法，以利于学生全面、健康的发展。
作者：李艳玲
文明礼仪是中华民族的传统美德。古人说：“不学礼，无以立”，意思是不学礼法，无法立身立业或无法做人。一个人的言语、行为是不是符合礼仪要求，对于在社会上的立身处事关系很大。良好的礼仪习惯是一种资本，可以转化为一个人内在的性格、情操，将影响一个人一生的发展。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。纵观历史，大凡获得成功的人，他们的良好行为是长期坚持，养成习惯，形成自然。小时候的鲁迅先生，就养成不迟到的习惯，他小时候曾在自己的书桌上刻了一个“早”字来时时提醒自己，他要求自己抓紧时间，时时刻刻地叮嘱自己凡事都要早做，他这样长时间地坚持下去，就形成了习惯。这位以"小跑走完一生"的作家，在中国以至世界文学史上留下了辉煌的业绩，成为世界有史以来十大文豪之一。
而对于小学生来说，增强礼仪教育不仅是提高全民族素养的需要，也是社会主义精神文明建设的需要，它是我们德育工作中的一项重要内容。认真实施学生文明礼仪的养成教育，可以显著提高学生的素质，使校风校貌发生了根本改变。
一、知理明情，使学生自觉行动。
“行是知之始，知是行之成”，对学生进行思想道德教育的过程就是培养学生知、情、意、行的过程，学生要养成良好礼仪和行为习
惯，首先是以“知”为开端，遵循知、情、意、行的内在规律，最后以形成自觉的行为习惯。
知是行为的先导，是产生行为的思想基础。对学生进行礼仪教育，首先要对学生进行思想教育，教给学生应具有良好品质，帮助他们分析社会生活上和集体生活中的各种现象，使他们懂得讲礼仪、守规范的重要意义，识别和抵制不文明的行为习惯和言行举止，养成讲文明、守礼仪的自觉性。
我们以《小学生日常行为规范》作为进行礼仪教育的重要依据。根据《小学生日常行为规范》制订编写了《校园礼仪常规》、《家庭礼仪常规》，紧扣以“文明礼貌，诚实守信，学会关心，学会合作，学会竞争”为中心进行思想教育。利用班会、队会等活动逐宣传《规范》和《礼仪常规》使学生理解，对照，并付之行动。各班还进行讨论，并联系生活实际中一些问题进行辨析。通过学习、对照、讨论，使学生认识到守规范、讲礼仪是一个人最基本的行为要求和准则，它既是社会发展的需要，又是自我完善的需要，从而使学生产生对文明的愉快情感，给良好文明行为习惯的养成打下思想基础。
二、开展活动，促行为规范养成
1、在活动中渗透，促进行为习惯养成。
班队活动是学校进行礼仪教育的主阵地。班队活动的最大特点就是让学生亲自参加实践，这就为学生提供了良好的活动时机，活动对学生来说是自由的、轻松的、愉快的。他们会大胆地、毫不顾虑地、真实地表现出自己的行为。班队活动是学生自己管理自己、自己教育
自己的有效方式，在活动中我们把礼仪教育与感恩教育、进取教育有机结合。此外组织学生观看爱国主义影视、民族传统节日和纪念日活动、访问模范人士、知识演讲、竞赛征文等活动，全面对学生进行教育。
2、树典型立示范，发挥榜样引导作用。
美国教育家洛克曾经说过这样一段发人深思的话，他说：“对儿童进行教育，最容易而最有效的方法，是把人们做事情的榜样放在他们眼前。”用榜样人物的先进思想、高尚情操、优秀品质、模范行为教育学生，使养成教育形象化、具体化，通过榜样的示范作用，给学生一个更感性、更直观的认识。我们通过板报、校园广播等方式宣传文明礼仪的典范，对学生进行思想教育。以身作则，教师从我做起，创造文明环境，抓师德形象，文明施教，关心热爱学生，良好的师德形象，直接影响着学生，教师不仅要教好书，更要培养好学生的思想品质，使他们继承中华民族的优秀传统，促进良好文明礼仪的习惯养成。
三、优化校园，创文明礼仪氛围
优化校园环境是养成教育中的一个重要外部条件，创立一个整洁、优美、文明的氛围，给学生以一种良好的环境，对陶冶学生的道德情操，具有很强的潜移默化的作用。我们在礼仪养成教育中十分重视校园环境建设。学生走进校园，映入眼帘的是“团结、进取、勤奋、求实”八字校风，对校园环境做到布局有科学性，布置有教育性，整体有陶冶性。首先提高教育环境的“十有”标准，即教室正前方有国
旗悬挂、教室外墙有班训、有名人名言、教室内有黑板报、阅报栏、学习园地、卫生角。在走廊楼道悬挂整容镜、礼貌用语宣传牌，整个校园显得整洁、清新、优美，使校园的每个角落都在说话。我们紧紧抓住舆论宣传，利用广播、板报大力弘扬学生良好的精神风貌，积极的舆论宣传，优良、文明的环境熏陶，促进了礼仪规范的养成。
四、持之以恒，坚持长抓不懈
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。使学生逐步形成文明识礼的好习惯。出现反复，这是一种正常的现象，应对学生充满信心，抓反复、反复抓、扎扎实实，坚持不懈。每当学生放学时，我都提醒他们见到老师主动问好;如果老师从你身边走过，就很自然的向老师问好。现在我班学生已养成了良好的礼仪习惯，不论是在楼道里、上学的路上，还是在校园之外，他们见到老师都能主动问好，提高了讲文明、懂礼貌的自觉性和主动性。我坚持正面教育，注意树立典型，让礼仪榜样去影响带动他们。平时我也跟踪，随时发现礼貌突出的同学，进行及时的肯定。
学生的礼仪行为从校内延伸到校外。例如我到张凯博家家访时，一推开门，只见孩子唰的立正，向我敬礼：“老师好。”真让我感动，接着为我倒茶，我的心里暖暖的。第二天我在班级里表扬了张凯博同学，说：“老师为有这样的学生感到骄傲。” 从这以后，他更有礼貌
了，学习也努力了，被评为优秀少先队员。每当我走在学校里，见到这些可爱的孩子们，一声声“老师好!”是那么悦耳。文明礼貌的养成教育是让学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，最终内化为自己的一种素质。只要持之以恒，长抓不懈，一定会养成自我管理、形成良好的文明礼仪氛围的好习惯。
通过礼仪教育，对学生身心健康的发展、树立自信心、建立良好的人际关系及提高学习主动性、自觉性等都产生积极的影响，形成了良性循环。通过礼仪教育，形成了良好的班风、校风，同时也促进了教育教学质量全面提高。我将为之不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进文明礼仪的养成教育再上一个新台阶。
——典型经验学习心得体会
学生刚入学，从知识到行为习惯几乎还是一片空白，可塑性很强。若在低年级段教师不注重培养他们良好的学习行为习惯，坏习惯一旦养成，到以后就很难改掉。而且其行为习惯的好坏直接影响他们以后学习质量的高低，所以，对低年级学生有意识加强其良好行为习惯的培养是非常有必要的。
1、养成学生规范书写的习惯
规范书写，除提高学生书写水平外，更重要的是让学生改变其学习与做事态度，养成认真观察、反复揣摩、不断比较、坚持到底的习惯。同时，我们还确立了以语文教师为主体、其它学科教师密切配合的训练机制，从而避免了因任课教师要求不同而导致学生书写习惯时好时坏现象的发生。
2、养成学生积极阅读的习惯
阅读，可以不仅能开阔学生视野、厚实学生文化底蕴，更可以带动学生思考、创新习惯的养成。对此，我们主要抓实三个环节：激发兴趣环节，一是通过设臵疑问，将学生引轨到读书之中;二是开展“荐书活动”，由荐书教师或学生写出荐书理由、学生读后评价等方式，引领学生认真读书。读书指导环节，一是由语文教师利用阅读课及课堂教学，按“课标”要求，为学生进行读书方法指导，教师定时阅批学生读书笔记，并提出建议;二是举办读书展示会、读书手抄报比赛、经典诗文诵读、名著赏析交流会等活动，总结推介学生的读书经验，促进学生读书习惯的逐步深化。读书评价环节，主要是建立阅读展示台，开展“读书之星”评选等，激励学生不断巩固自己的读书习惯。
3、养成学生课前预习的习惯
课前预习，既是学生学习的心理准备，也是具体内容的准备。对此，我们主要通过预习学案，重抓四个环节：一是“划”，就是在通读教材过程中进行勾划，如重点内容、重要语句等;二是“析”，就是对教材内容进行分析，理清教材内容之间的联系;三是“问”，就是提出感到困惑的问题，或提出自己尚未解决或想知道的问题;四是“思”，就是通过认真思考，尝试回答学案中提出的问题，或是写出自己的理解、感悟和体会。预习如同火力侦察，让学生明确了学习目标，了解了重难点，为课堂学习效率的提高奠定了基础。
4、养成学生经常笔记的习惯
做好笔记，有利于学生养成扎实严谨的治学态度。对此，我们加强了记录内容与记录方法方面的指导。记录内容指导主要明确四项：一是记提纲，就是记录教师的授课提纲;二是记问题，就是记录课堂困惑，便于课后请教;三是记方法，就是记录有关的解题技巧、思路及方法;四是记总结，就是记录课堂小结，理清课堂内容的重点，便于复习巩固。记录方法主抓四个环节：一是课前准备好笔记本，做好做课堂笔记的心理和条件准备;二是课堂督促，由教师通过教态、语言等提示学生进行笔记;三是使用笔记，在课堂中特别是在复习课中，引导学生从笔记中寻求学习支持;四是加强笔记交流，促使学生学人之长、补己之短，提高笔记的实用性。
5、养成学生合作学习的习惯
合作学习，是课改以来一直强调和推进的学习方式。对此，我们抓实三点：一是倾听习惯，指导学生仔细听取别人的发言，不随意打断或插话，并能做到对错兼听;二是及时质疑补充习惯，要求学生发现疑惑或不同见解时，及时加以质疑，对自己想到而他人未想到的，勇于补充;三是遵守规则习惯，要求学生遵守“积极参与、轮流发言”的规则，以避免学生各说各话的现象，确保合作学习“活”而不乱。
6、以“导”起航，增强习惯培养的针对性
学生习惯培养，“导”是重要前提。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。只有让学生明确习惯培养的目标要求，才能做到知行统一。为此，我校的习惯培养首先从“导”入手，指导和疏导相结合，让学生明确做什么，怎么做。
7、以“评”激励，激活习惯培养的主动性
从一定意义上说，好习惯是评出来。只有在不断的评价、不断地激励过程中，学生才能发现自身的不足，才能激发学生内在的潜力。因此，本学年，我校在实施习惯培养的过程中，以《学生良好习惯培养手册》为蓝本，通过建立“自评、小组评、师评和家长评”为主体的“四评”体系，有力地推动了习惯培养的实效发展。
8、抓实细节促养成。细节最能体现学生习惯的好与差。以前大课间开始前上厕所的学生较多，往往10分钟还不能集合完毕。为此，我们在下课后5分钟专门设臵了一次铃声作为集合信号，信号后进入操场的视为迟到，有效解决了这一难题。针对学生课间比较兴奋、上课铃响后不能迅速肃静的实际，实行了教师候课和交接班制度，要求教师至少要在课前三分钟在教室门口等候，上节课的教师要待下节课的教师来后方可离开教室，不仅使学生迅速进入课堂氛围，也有效维持了课间秩序，收到了“无声胜有声”的效果。
9、丰富评价内容。
根据学生实际，我们在把习惯分成了二大类24种习惯的基础上，对评价内容进行了拓展和延伸，将习惯培养和基本能力提升有机整合，实现了能力培养和习惯养成的双赢发展。如本学年，我们以书写达标为抓手，从培养学生的书写习惯入手，提高学生的语文基本能力，在抓写字方面，我们从纠正握笔姿势和具体笔画入手，指导学生正确运笔。安排专门的写字教师指导、督促学生读帖、临帖，揣摩汉字的间架结构，掌握汉字的结构布局特点。并通过卷面考核、优秀试卷评选等活动，调动了全员参与的积极性和主动性。
10、抓好两个结合。
一是单项评价与综合评价相结合。在单项评价方面，根据学生日常的表现，每学期评选“卫生之星”、“守纪之星”、“书法之星”、“读书之星”等小明星。在综合评价方面，开展校园“校园十佳小明星”和“习惯培养优胜班级”评选活动。二是终结性评价与过程性评价相结合。一方面，每学期期末评选班级、教师、学生三个层面的典型人物进行表彰，另一方面，建立“督查岗”，一天一检查一周一评比。为了更好的体现学校横向管理的评价考核，同时兼顾年级纵向发展及个体差异，政教处采取“两条线”管理方式：一条线为学校按照值周工作评分，即：采用统一的评价标准加以督促、考核常规情况，横向评出流动红旗;另一条线是专门设立“进步流动红旗”，即：根据各班实际情况，突出各班习惯培养的常规管理变化、进步、发展，以25%的比例自主评出进步流动红旗，实行动态评价、过程评价，这样一来，使各班主任老师更加关注班级自身的发展，体现了管理工作中张扬个性的一面，促使习惯培养的齐头并进。
细节决定教育的成败。经过近几年的努力，学生良好学习习惯的养成现在已经初见成效，学习状态和行为习惯已有较大幅度的改观，大部分学生的课前准备有条不紊，课堂听课积极主动，书写规范，审题认真，演算和解题步骤清楚，成绩提升幅度较大。养成良好的习惯不是一朝一夕就能达到的，需要老师不断地督促、鼓励，需要学生不断的克服、坚持。当然我们的做法还有不完善的地方，我们会不断的修改完善，并一路坚持走下去。在培养学生良好行为习惯的过程中，我反思了自身的缺点：
由于小学生特别是低年级学生具有强烈的向师性和模仿性，使得教师的一举一动都成了他们模仿的对象，所以，教师要时时注意自己在学生面前的形象与行为方式。特别是在课堂上，要特别注重自己的课堂规范。一般包括以下方面：
1、书写规范。
教师不管是在课堂中还是在学生的作业批改中，都一定要写正楷字，一笔一划都不能马虎，绝不能随意。特别是在黑板上板演时，更要按照正确的笔顺书写。
2、语言规范。
我们不难发现，一个班级学生的普通话规范程度及其日常语言习惯。而且，学生在低年级养成的语言习惯同样也具有惊人的牢固性，在以后的学习中一般很难改变，不管是好的还是坏的。那么，低年级教师的语言规范就尤为重要。包括吐字规音、语言习惯，甚至读书的语气、形象生动等语感方面都要注意。
学生良好习惯的培养，是一个无形的、漫长的过程，不可一蹴而就。学生一切良好习惯的培养要贯穿于所有教学过程，绝不是在一节课或一天中可以完成的。而且，这也并不是一个十分刻意、显现的过程，而是要求教师能够适时发现并抓住一切教育时机，在潜移默化、“润物细无声”中逐步培养起来。
在以后的教学中，我们一定要加强学生行为习惯的培养，不仅要努力把学生教好，还要让学生养成良好的习惯，让他们能自己想学、爱学等等，这样才能让他们受益终身。
著名教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。” 可见习惯是如何重要。习惯是一种顽强的力量 ，它可以主宰人的一生，它可以决定一个人的命运。因此，我觉得，培养良好习惯是非常重要的。学生的行为习惯大概分为时间习惯、学习习惯、劳动习惯、礼貌习惯、遵纪习惯、运动习惯等几种。那么如何对学生进行习惯培养呢?我在这里谈谈自己的看法。
一、时间习惯的培养
根据学校要求，建立科学的日程表，我们要严格自己。按照学校的时间表起床、就寝、吃饭、做功课、自由活动、打扫卫生等，在一定的时间内养成在什么时候干什么事情的好习惯，对于规定的学习任务，我们要按时完成，绝对不允许出现拖拉和不做的行为!
二、学习习惯的培养
作为学生，最大的任务就是学习，而学习有时候是单调的，紧张的。学生从早上起身到晚上睡觉，都是有一定的规定，所以要想把成绩搞上去，必须有一定的学习习惯，所以学生的学习习惯的培养十分重要。 对于学习，我们要做到提前预习、 课后复习，养成按时完成作业的习惯，建立了错题集，对于批改时出现的错误，重新做一遍，把做错的题汇集到一起，避免以后再犯同样的错误。
三、礼貌习惯的培养
在我们这个文明古国，一直有着礼仪之邦的美称!“请、您好、谢谢、对不起、没关系”这些礼貌用语从懂事的时候就会，对于文明礼貌，从以下几个方面开始入手!
1、仪表训练
首先每天坚持洗脸、刷牙、梳头各两次;饭前便后要洗手，勤剪指甲、勤理发、勤洗澡。 2、语言训练
要学会说礼貌用语。如请帮助时说：“麻烦你帮帮我好吗?”借完东西归还时不忘记说声谢谢等。 3、行为训练
到别人家玩，要先敲门，得到主人允许再进入;客人来访主动迎接;长辈交谈不要插嘴;长辈问话热情回答;要爱护公共卫生;不损坏公共设施，要遵守公共秩序。
从细节抓起，从现在做起，扎实有效地习惯的养成，造就我们美好的人生。
文登市宋村中学吴炳亮
良好的行为习惯是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面和中心环节。它可以给学生成才打下坚实的基础，是全面贯彻党的教育方针的需要，是全面推进素质教育培养跨世纪人才的需要，是提高全民素质的需要。因此，学生良好的行为习惯的培养是非常重要的，下面我就如何培养中学生良好的行为习惯简单谈谈我的看法。
一、通过训练法来培养学生的良好习惯
习惯是一种动力定型，是条件反射长期积累和强化的结果，它必须经过长期反复的训练才能形成的。所以我认为反复训练是形成良好习惯最基本的一种方法。
因为中学生的品德形成往往不是先从概念开始的，而是在实践中反复体验和你形成的，所以要培养中学生良好的行为习惯，训练法就显得尤为重要。一些大的道理中学生一时很难理解和接受，但是在训练中随着年龄的增长，他们会逐渐体会到好习惯的益处，慢慢的就理解了。这时的习惯就成了他们的第二天性，因此他们也会受益终身。然而在训练中我认为应该做到三个结合：
1、 激发学生兴趣与严格训练相结合
学生养成了良好的行为习惯后是愉快的，可是形成习惯的过程也是非常“痛苦”的，它需要克服种种困难，经过重重练习特别是对已形成不好的行为习惯的学生来说，要矫正就更需要坚强的意志了，在训练中要一再强调“反复”“严格”四个字。譬如：要求学生集合站
队做到“快、静、齐”要经过多次严格的训练，循环反复。听到口令，教师数三下“声落、动止、队形成”。一旦慢了，提出问题。解散重来，做的好的及时表扬，如此这样反复练习。如果存在小动作就专门训练一分钟无小动作训练，直到没有为止。不过光苦练是不够的，要把苦练和趣练结合起来。由于现在学生视力不太好(原因就是各种姿势不正确造成的)，在训练学生五姿(坐姿、立姿、写字姿势、举手姿势、读书姿势)时，可以采用趣味训练，在学生当中找出小榜样，开展“请你像我这样做”的趣味活动，让小榜样做出一个正确的姿势并说“请你像我这样做”同学们立刻学做，并说“我就像你这样做”反复经常不断，这样就可以让学生在快乐中养成了姿势端正的好习惯。
2、 明确要求于具体指导相结合
中学生认知能力差，要培养他们良好行为习惯就必须做到“明确要求，具体指导”。如学生的作业习惯，首先要给学生制定四个要求：
(1)、书写规范(2)、格式正确(3)、正确率高(4)、按时完成。用这四条经常指导学生的作业，给予评判，做出相应的奖惩，这样久而久之学生就会不自觉的养成了良好的写作业的习惯。
写作业时如此，其他的良好行为习惯也是如此，只要对学生做到“明确要求，具体指导”，并且反复的训练，就一定能行。
二、说服教育法
说服教育的目的是提高学生的道德认识，激发学生养成良好行为习惯的动机，根据中学生这个年龄的特点，可以给他们讲身边的典
型示范，用榜样去激发他们养成良好的行为习惯。另外，说服教育要注意艺术性和趣味性，把说服教育与趣味活动结合起来，更有利于学生接受，以便于跟好的养成自身良好的行为习惯。
三、榜样示范法
列宁说过“榜样的力量是无穷的”。在培养学生良好行为习惯方面，榜样的力量显得尤其重要。榜样是活的教科书，具有生动、形象、具体的特点，对学生具有很大的说服力和感染力，对学生形成良好行为习惯具有特殊的作用。
中学生的一个重要的年龄特点就是模仿，他们的可塑性强，给他们树立什么样的榜样十分重要，如果用正面的典型给他们做榜样，就可以激励他们向着积极的方向去努力，如：在遵守纪律方面，多给学生树立身边的榜样，挖掘每个学生身上的优点及时树立典型，学生都有争强好胜的心理，就会不由自主地以他们为榜样来要求自己，从而养成良好的行为习惯。榜样的力量是巨大的，出来再学生中树立典型外，更重要的是教师和家长的榜样作用也是不容小视的，教师必须注意自己的言行，要求学生做到的，教师必须做到，这样才能更好的促进学生良好行为习惯的养成。
总之，培养学生良好的行为习惯对于中学生健康成长具有重要的意义，它是对学生进行德育的有力手段，也是培养合格的社会主义新人的关键环节，只有抓好这个环节，从实际出发，灵活的培养学生的良好行为习惯，才能使他们健康、快乐的成长。
要培养学生在美术课中的良好习惯，就要从根本抓起，虽然，我们无力于去影响社会，影响家长，但我们可以从娃娃抓起，从低年级的娃娃抓起，让他们逐步去影响家长的观念，影响社会的观念，从而治标又治本，真正提高美术教育的地位。
一、变“训练”为合作，以情换心，促进行为习惯良性发展。
我在教学实践中，我和孩子们建立的始终是一种平等互敬的关系，我们互相帮助，常常合作共同完成一幅作品，即使是弱智的随班跟读生，我也尽全力去帮助他们、鼓励他们，在教室中洒下一片师爱的阳光，孩子们都喜欢我、亲近我。实践结果表明，以情换心，增进师生之间的交流，融洽师生之间的关系，的确能让学生远离问题行为，使美术学习活动轻松而不浮夸，既有充分的自由又不过度，我相信， 只要每一位美术教师都本着变“训练”为“合作”的原则，这些低年级小朋友在若干年以后，同样会消除问题行为的困扰，美术教育的前景将是一片光明。
二、变“非专业”为“专业”，言传身教以规范的方式方法影响学生。
小学阶段美术教育的一个非常显著的特点就是美术专业教师颇少，特别是低年级，总以为低年级好上，随便涂涂画画就能蒙混过关，其实不然，殊不知，一些在课堂上不良的行为习惯就是在低年级养成，逐渐泛滥到高年级。
我曾经把两个同级班(一个专业教师上的班和一个非专业教师上的班)进行比较，结果令人担忧，非专业教师所任的班中竟无一人知晓用蜡笔涂色时，蜡笔应该怎么握，而专业教师所教的班90%以上都握有正确姿势，只有少数几位或不认真听讲或智力障碍才有所不知。
美术，这是一门专业性很强的课，也许某些非专业的美术教师他在某一方面，比如：绘画，写美术字可能比专业教师有过之而无不及，但作为一名美术“教师”(我在这里特别强调“教师”两字)他从未受过怎样教“美术”这方面的专业培训，因而他们就不懂得怎样教孩子涂色，不懂得提醒孩子们作业时应该注意些什么，当然，这决不能迁罪到那些非专业教师身上，因为他们确实什么也不知道，无从着手。因此，我认为变“非专业”为“专业”用言传身教去规范学生的行为举止，这实在是防止学生发生不良行为习惯的有效方法之一。
三、变“静”为“动”利用儿童遗觉像，改变作业拖沓无味的不良习惯。
我们常常发现，孩子们虽然对美术学习有着极高的热情，但他们的思维却总还停留在美术只是一种脱离学习活动的消遣，因而他们在作业中常常表现出一种随心所欲的游戏态度，画到哪儿是哪儿，从不用严谨的治学态度去对待美术作业。这种习惯曾一度令我苦恼。
可在不断的调查与研究中，我却出于偶然地发现，一些作业质量比较高的小朋友，他们在绘画时，往往会自言自语，他们会为自己画了一个滑稽的小人而沾沾自喜，他们会因为意象中还未跃然纸上的野兽而惊恐万分，他们会手握枪状与画中的匪徒“战”上一回„„可以说他们的全身心都已投入到绘画中。
对于我来说，这绝对是一个改变绘画拖沓习惯的有利信号，在查阅资料时，我发现这种常被人误认为是上课讲话的现象，就是儿童的遗觉像在发生着作用。
美国美术教育家杰恩区教授是这一名词的创用者，他对遗觉像的定义是这样解释的：眼的知觉(遗觉像)是处于感觉和意象之间的现象。它们一如普通的生理后现象，儿童的心象都是特别的清晰生动。这是心理学家都同意的。遗觉像在儿童的心理发展上，目的正与刺激情境的反复一样，它容许周围的世界具体感觉方面充分地深入儿童的心。使儿童对这些意象的反应都同样的认真，就象是对真的刺激情境一样。
有了理论依据的支持，我开始着手我的实践活动，我首先帮助自己理清思路，美术课堂教学不同于其他课堂教学要求鸦雀无声，凡是围绕美术教学活动的一切声音，都应视为“天籁之音”。我在课堂教学中，开展“我与我的话画交朋友”的活动，鼓励孩子们与画中的小动物、小人谈话、游戏，让他们去自说自“画”，保护他们的遗觉像，使他们忘了周围的一切，全身心地投入到自己的画中。经过一段时间的大胆尝试，我发现课堂中的纪律不仅不乱，而且还似乎有一种和谐、共鸣，身在其中，几乎能忘了外面世界的喧哗。孩子们的作品一张比一张鲜活，充满了生命的活力，往日的拖沓被动一去不返，连他们自己也被自己的这种不良习惯在不知不觉中的改变感到惊讶和兴奋。
四、变“无机”为“有机”，拓展课堂竞争机制，消除习惯发展的不利因素。
现代的美术教学活动丰富多彩，画画、看看、做做、玩玩兼而有之，而做、玩在低年级美术教学活动中又占有较大的比重。
低年级的儿童年龄层次小，在家又是独苗小皇帝一样供奉着，养成了饭来张口、衣来伸手的不良习惯。在学校里，任由教师千遍万遍的叮嘱，他们也是今天听来明天忘，做手工、剪图案，纸屑飞得满地都是，不仅影响教室的美观整洁，也使跑班多，课务重的美术老师说得口干舌燥，忙得焦头烂额。
怎样来改变这一不良习惯?只有利用他们的集体荣誉感、增强竞争机制，在他们的学习动机上下功夫。
心理学研究表明：学习动机的产生取决于两个必要条件：一是个体的学习需要，又可以称作学习的内驱力，二是行为的目标，又可以称作诱因。而诱因是指激起学习动机的外部因素，包括能满足一个人内在需要的客体、情境和事件。诱因是引发学习动机的目的物，所以它具有诱发或激起指向目标的行为的作用。
针对这一点，我为我所教的每个班都做了一面金苹果旗，作为组与组之间的流动红旗。每次上课，我就在黑板上画上四棵苹果树代表四个小组，哪一个组在课堂活动中卫生习惯良好，哪一个组的树上
就会不断地“挂”上苹果，活动结束，计数结果，获最多苹果的小组就能得到金苹果旗。如此一来，在美术课上乱抛纸屑的不良习惯有了明显的改观。随着年龄的增大，年级的上升他们这种因诱因作用不自觉的良好习惯逐渐上升为自觉的有意识的良好习惯，起到了事半功倍的良好效果。
因此，我在着手这项研究的同时，就把这作为一个重要内容。
临江市光华中学曹守梅
“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运”，这句印度谚语渗透了现代教育德育主体模式的理论,即培养学生最基本的政治原则和行为准则,使他们养成基本的文明行为习惯,在此基础上形成参与社会生活的能力。本文结合自己教学的实践,谈一点对中学生行为习惯培养的体会。
一、中学生具有良好行为习惯非常重要
良好的行为习惯是促进一个人健康成长的重要条件，是健全人格形成的基础。儿童时期是养成好习惯的黄金时期，良好的行为习惯会影响一个人一生的命运。纵观历史，大凡获得成功的人，都是一些良好行为长期坚持，养成习惯。比如毛泽东年轻时坚持洗冷水澡，对他以后从事艰苦的革命斗争生活具有很大的益处;英国大作家狄更斯一直坚持一条腿站立写作，是他的小说没有一句废话。同时，良好的行为习惯,是形成优良的班集体的前提条件，是转变学风、校风的基础，是学生成绩大面积提高的重要基础。
二、教师应该转变观念，加强对培养学生良好行为习惯培养的认识。
教育的核心是做人。社会在发展，教育在发展，教师的观念需要更新。21世纪的教育使命是帮助学生学会做人，学会
做事，学会学习，学会共处。教师的以身作则，率先垂范对教育学生起着重要作用。教师素质的高低，是否敬业，是否真心关爱每一位学生，都将直接影响教育的质量。提高教师的综合素质，转变教师育人观念显尤为重要和迫切
三、培养中学生的良好行为习惯的一些具体措施
1.对照《中学生日常行为规范》，分析什么是好习惯，什么是不良习惯。
一方面，我利用班会时间，组织学生重新学习《中学生日常行为规范》，加强对良好行为习惯的认识。每一位学生都要熟读熟背，针对自己，分析自己有哪些好习惯，哪些不好习惯。
另一方面，在全班开展“习惯性用语”调查。调查发现，不文明的习惯性用语的形成受到社会、家庭、学校三方面的影响，有的非常庸俗非常不文明。我采用了多种形式，首先，让他们知道什么是好习惯，什么是坏习惯。
另外，我组织学生讲一些身边的故事，演一些好的“课本剧”，看一些优秀的影片等，让他们切身地感受到哪些是好习惯，哪些是不好的习惯。
2.对照规范，分析学生形成不良行为规范的原因。
(1)家庭
由于现在很多家庭都是一个孩子，家长都比较疼爱甚至溺爱自己的孩子，在家庭生活中有时会出现一些无意识的错误
教育，比如： 经常询问孩子在班级的名次，以每次考试成绩的排名来肯定或否定孩子;经常指责孩子的失败，以一次胜负来评价孩子，一些悲观的预言会伤害孩子终生;玩是孩子的天性，一味地阻止，常阻止孩子玩耍迫使其“学”，甚至依靠拳头棍棒。家长包办太多，使孩子未养成良好的学习习惯……这些错误教育对孩子良好习惯的形成非常不利,导致学生不良习惯的形成。
(2)学校
学校的人员比较复杂，学生大小不一，生活习惯不一致，导致在教育时不能整齐划一，增加了教育的难度。
(3)社会
社会上三教九流、各色人等鱼目混珠，极易使学生养成不好的习惯。
(4)个人
学生的个人和家庭修养也很不一致,个人的习惯更是五花八门，形形色色，有的习惯根深蒂固，很难在短时间内改掉。
3.从点滴入手，培养学生的良好行为习惯。
什么是小事?帮父母干擦桌子、洗碗、洗抹布等这些力所能及的家务事，在学校打扫教室卫生，帮助同学等都是小事，但正是这些小事教育我们养成不怕苦、不怕累、乐于助人、自己的事情自己来做的好习惯，在与家人和同学一起劳动的过程中寻找乐趣、加强交流、增进感情，这是平时在课堂上
学不到的东西。
4.开展丰富多彩的活动，在实践活动中培养学生的良好行为习惯。
“习惯培养的最主要的方法是训练。”为了促进每个学生的能力全面发展和良好行为习惯的养成，我把行为习惯融入到了班级丰富多彩的活动中，如成立了“图书角读书活动”、“文明小标兵评选”、“孝心小标兵评选”、“升旗手风采展示”等;带领学生春游，到工厂、到农村、到社区进行社会实践活动，使每个学生在活动中锻炼，锻炼中成长，在活动中自然形成了一些良好的习惯，改掉一些不好的习惯，通过习惯的培养促进中中学生树立社会主义荣辱观。
5.教师要身体力行，做出表率，用良好的行为习惯引导学生。
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，我要规范自己的行为，提高自身的素质。在教育工作中，真正做到为人师表，率先垂范。我作为一名班主任，要求学生做到的，我首先带头做到;要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们;教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师搞好团结;和学生交知心朋友;在学习上，要求学生书写认真工整，我在板
书时首先做到书写规范认真。这样自己的一言一行已经成了一种无声的教育。让学生在无形中形成了良好的行为习惯。
6.相互监督，共同培养良好行为习惯。
孩子天性好玩,好动,行为准则说忘就忘，不能落实,无异于纸上谈兵。所以落实很重要。对整个班级,我采取量化评估,对学生的日常行为进行督促,一周公布一次,让学生自己检查自己的言行学习任务,发现失误,立即采取有效措施补救。同时，学生互相监督，使每个同学能明确责任：生活在这个集体中,每个同学要有人人为我,我为人人的思想。另外，学生、教师相互监督，为实现共同的目标而努力，从而养成好的行为习惯。这样,经过督促反馈,班风一直很好,经常被学校评为优秀班集体。
7.及时和家长沟通，双管齐下培养学生的良好行为习惯 为了充分发挥家庭教育的优势，我采取了多种形式和手段，与家长配合。利用学生不在学校的时间，对孩子的行为习惯进行培养。例如：建立“校信通”，与家长随时保持联系，对孩子出现的问题给予及时矫正;定时召开家长会，进行经验交流，与家长共同探讨培养学生良好行为习惯的好方法、好措施，如何做一个合格的父亲和母亲，如何使父母的良好愿望与孩子健康成长，顺利成才的目标有效对接起来。
四、培养学生良好行为习惯过程中需要注意的几个问题
1.要讲求科学，有针对性, 切忌盲无目的。
注重个体差异，制定培养习惯的计划，设置培养习惯的恰当方式。
2.培养自己顽强的意志力，持之以恒，切忌三天打鱼，两天晒网。
意志力薄弱，自控能力差的人很难建立良好的行为习惯。老师都不能经常严格要求自己，怎能去要求学生呢?面对孩子时多一些耐心。
3. 由易而难、循序渐进，切忌求多求全，胡子眉毛一把抓。
在一个时期可以培养一方面，如一年两年，一个学期两个学期，一个月两个月，重点培养一个习惯。
4. 尊重学生，鼓励学生，切忌动辄训斥学生。
5. 及时和家长沟通，双方共同承担教育孩子的责任，切忌把课外的责任全部推给家长。教师和家长要共同承担教育学生的重任，不能互相推诿。
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