高校辅导员在大学生思想政治工作以及铸魂育人方面具有独特的地位与作用。目前，全国高等学校在岗的专职辅导员人数已经超过15万人[1]。数量增多的同时，辅导员的工作职责也逐渐开始细化与完善，不仅包括传统的思想政治教育、日常事务管理，还包含学业规划、心理辅导、创新创业指导等职责。高校辅导员逐渐由传统“代父母”式的服务模式向学生成长成才、健康生活的专业教育与引导模式转变。如何全面有效地承担起辅导员工作职责，实现辅导员的职业化、专业化发展，是高校辅导员队伍整体内涵提升的关键所在。
“专业化”作为一个社会学概念，它指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程[2]。如果一种职业是大多数人都可以担任的，缺乏行业壁垒，那么该职业个体为社会创造的价值是有限的。由此可见，专业化与此职业能否创造更多的社会价值、从而获得社会认同具有重要关系。在这一概念界定的基础上，我们可以界定“高校辅导员专业化”即高校辅导员这一职业群体，在一定时期内，逐渐符合辅导员素质能力标准、成为专门职业并获得相应专业地位的过程[3]。《高等学校辅导员素质能力标准(试行)》这一文件中，对高校辅导员的工作职责以及职业素养和素质能力进行了清晰的界定。
95后、00后的大学生思维敏锐，个性张扬，致使他们对新鲜事物充满好奇，喜欢接受新鲜事物，但由于身心、思想不够成熟，缺乏一定的判断能力，更容易受到各种错误思想的蛊惑。此外，这部分大学生群体中，独生子女所占比重较大，自我意识较强，有主见，但抗挫折能力较弱，合作意识较差等。学生的个性化差异为辅导员工作增加了难度和复杂程度，辅导员只有具备扎实的理论知识储备，才能为学生的个性发展提供更有针对性的教育引导。同时，辅导员只有自身掌握了专业化的工作方法和工作理念，才能帮助学生在各种思潮中明辨是非、站稳立场，树立正确的世界观、人生观和价值观。
随着新媒体时代以及“互联网+”时代的到来，微博、微信、QQ等已经成为大学生交流互动和信息传播共享的主要渠道和媒介，高校辅导员仅仅采用面对面说教的传统工作方式无法达到预期的教育效果，而是要充分利用网络这一思想政治教育的新阵地，以微博、微信、博客等为载体，通过键对键的方式，加强学生的教育引导。同时，随着辅导员队伍发展道路多元化的现状，从工作内容上看，高校辅导员不再是单一的思想政治教育、学生日常事物的管理，还增加了心理疏导、职业规划与指导、创新创业教育等新内容，这就需要辅导员不断学习与创新，练就“十八般武艺”。
近年来，教育部陆续颁布出台《高等学校辅导员素质能力标准》《普通高校辅导员队伍建设规定》等一系列文件，明确了职务晋升方式，使得辅导员发展道路逐渐清晰化。同时，高校辅导员队伍职务晋升路径比较清晰，教授型辅导员的陆续出现等激发了高校辅导员自身的能动性和积极性，对岗位的认同感和归属感也相应提高，辅导员个人职业生涯规划发展道路更加畅通和明晰。
虽然教育部陆续出台了《高校辅导员素质能力标准》《普通高校辅导员队伍建设规定》等相关文件，明确岗位职责、规划发展路径，为辅导员的专业化提升指明大概方向，但是管理、考核、奖惩等制度还有待进一步完善。比如辅导员选聘、辅导员队伍管理、辅导员培养等需要更加明确和详实的制度[4];辅导员评价制度进一步规范，制定科学的考核激励办法，如在专业技术职务评聘等方面设立专门的评聘标准和评价指标体系，以此保障辅导员专业提升更加明确，使得专业提升的权利得到制度保障[5]。
新时代高校思想政治工作的出现了很多新的形势，面临许多新问题，部分辅导员对新时代学生的新需求、新特点不明晰，把握不够准确，深入推进思政工作方式、方法、手段的创新不足，和现实的工作需要不匹配。目前，辅导员的专业化水平提升路径在职培训、学历提升，在职攻读学位等方式,学习提升的渠道和途径相对狭窄，无法满足辅导员弥补自己的短板，实现自身个性化发展需求。
学生日常事物管理、心理疏导、就业指导、学风建设等琐碎事务性工作已经占据了很大精力，根本无暇顾及自身的专业能力提升。目前高校辅导员群体中，政治素养和理论素养缺乏，专业知识匮乏等问题，在面对各种错误观点和思潮时，敢于亮剑、勇于亮剑的底气不足,思想政治教育工作缺乏深入性和感染力。另外，部分辅导员把辅导员职业当做跳板，导致他们不能长期安心工作、潜心研究，对于相关组织举办的各项培训、课题申报等项目，抱有事不关己高高挂起的态度，因此如何调动辅导员自身主观能动性、提升职业认同感显得尤为关键。
教育有其自身的规律性、科学性特点，良好的专业知识储备，才能帮助辅导员有效地开展大学生思想政治教育管理工作。纵观各高校辅导员队伍中具有教育学、心理学、管理学等学科背景的人员比例很低，专业背景知识的欠缺是制约辅导员职业专业化重要的内部因素[7]。辅导员素质能力大赛笔试环节，主要参赛辅导员在大学生思想政治教育相关理论知识、政策文件以及对国家政治和社会生活的重大问题的科学认识和掌握程度。辅导员的备考过程也是对马克思主义理论、党团和班级建设、学业指导、日常事务管理等相关工作领域的理论知识熟悉和掌握的过程，能更好地弥补非思想政治教育相关专业辅导员理论知识方面的缺陷，完善知识结构，提升辅导员的理论素养。
如何通过有效的方式提高辅导员这一群体的职业技能显得尤为重要。理论学习、岗前培训、前辈经验传授等方式能够帮助辅导员较快熟悉和了解学生管理工作的规律，还需要在实际工作情境中磨练和运用，才能真正掌握工作技能和方法。辅导员素质能力大赛设置主题班会环节，能够有效地锻炼辅导员的语言表达、组织、策划和创新性地开展思想政治教育工作的能力，案例分析、谈心谈话能力即运用自己的专业知识背景和谈心谈话的工作技巧，正确分析和解决学生工作中面临的问题，是高校辅导员必备的素质之一。通过这一环节，每位参赛的辅导员在展示个人工作方法和策略的同时，也是吸取他人经验，弥补个人不足的过程。经过实践的锤炼，才能成为自己的职业技能，而职业技能才是自身核心竞争力。
人们在评价辅导员的角色职能时，往往将其定义管理员、法官、裁判、联络员、消防员、讨债人等十几种说法[8]。角色定位的不准导致工作职责的不明确化，无法真正聚焦辅导员的主责主业。除了需要做好学生日常思政教育等职责内工作之外，还要包揽党政、教务等因为角色定位不清楚，权责不明确增添的事务性工作，大大降低了辅导员工作的效率。辅导员素质能力大赛的举办，使得辅导员更加明确自身职责，实现教育、管理和服务的有机统一，摆脱工作错位的现象，不断提高职业的认同感。
高校辅导员工作现状的调研中，可以发现辅导员队伍存在人员流动较快，人才流失严重的现象，究其原因是很多辅导员职业发展不明确，得不到认可，进而对工作丧失信心，只把辅导员岗位作为职业生涯的中转站和跳板。辅导员素质能力大赛，作为一个窗口，展示了高校优秀辅导员的精神面貌，让更多的人认识到辅导员的重要性，树立辅导员队伍中的先进典型，让更多的辅导员认清自己工作的重要性，树立职业目标，使自己的职业规划更加明确和长远。
辅导员素质能力大赛为辅导员提供了一个提升自我、展示自我的平台。作为一种测评和激励机制，考评以及最终的排名不是目的，更多的是通过比赛的各个环节，推动辅导员队伍内涵建设，真正实现以赛带训，以赛促学，赛学结合。
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辅导员主要职责：
(1)思想理论教育和价值引领。引导学生深入开展中国特色社会主义、中国梦宣传教育和社会主义核心价值观教育，帮助学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。掌握学生思想行为特点及思想政治状况，有针对性地帮助学生处理好思想认识、价值取向、学习生活、择业交友等方面的具体问题。
(2)党团和班级建设。开展学生骨干的遴选、培养、激励工作，开展学生入党积极分子培养教育工作，开展学生党员发展和教育管理服务工作，指导学生党支部和班团组织建设。
(3)学风建设。熟悉了解学生所学专业的基本情况，激发学生学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。指导学生开展课外科技学术实践活动，营造浓厚学习氛围。
(4)学生日常事务管理。开展入学教育、毕业生教育及相关管理和服务工作。组织开展学生军事训练。组织评选各类奖学金、助学金。指导学生办理助学贷款。组织学生开展勤工俭学活动，做好学生困难帮扶。为学生提供生活指导，促进学生和谐相处、互帮互助。
摘要：辅导员专业化提升是现阶段辅导员队伍建设的重点，也是教师教育的目标和要求。探析我国高校辅导员专业化提升的必要性和面临的困境，从专业知识、专业技能、专业职责和专业目标等角度，阐述辅导员素质能力大赛作为一种新形式、新路径，在高校辅导员专业化提升方面的重要意义。
关键词：高校辅导员,辅导员专业化,素质能力大赛
[1] http://unt.cssn.cn/gx/gx_xywh/201507/t20150713_2074982.shtml
[2] 赵宏,王彦青,张礼波.专业化进程中辅导员职业适应性提高的制约因素及对策[J].教育导刊.2010(10).
[3] 俞靖.我国高校辅导员专业化发展的现实困境与制度重构[J].教育与职业.2015(03).
[4] 蒋明军.职业化视野下高校辅导员队伍建设机制初探[J].思想理论教育.2008(07).
[5] 周全新.试论高校辅导员队伍的职业化建设[J].黑龙江教育学院学报.2014(02).
[6] 徐军保.全国及全省第四届高校辅导员职业能力大赛成功举办[J].河南教育(高教),2015(05):9.
[7] 秦海芬.高校辅导员队伍专业化建设思考[D].上海:华东师范大学.2009(09).
[8] 汪麟.高校辅导员队伍专业化探析[J].文教资料.2006(12).
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