无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《思想政治实践课总结》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
对高校思想政治理论课实践教学整体设计的总结与思考
摘要：近年来，在全面推进高校思想政治理论课综合改革创新政策精神的背景下，高校思想政治理论课实践教学日益受到各高校和教师的重视。为增强思想政治理论课实践育人的功能，对高校思想政治理论课的实践教学方案进行了系统探索和整体设计，形成了课程实践教学和专项实践教学相辅相成、相互作用、有机统一的整体实践方案。这一方案使思想政治理论课实践教学摆脱了以往实践教学模式的窠臼，克服了以往实践教学的一些缺陷，成为提高实践教学的基本保障，使思想政治理论课的教育教学焕发出了新的生机和活力。
关键词：高校思想政治理论课；实践教学；系统探索；整体设计
一、对思想政治理论课实践教学方案系统探索和整体设计的动因
之所以对“思政”课的实践教学进行系统探索和整体设计，是基于以下几个方面的考虑，具体包括理念、政策和实践三个层面的动因。首先，是在于思想理念层面上对思想政治理论课实践教学重要作用的重视。马克思认为，实践是人的本质，是人的存在方式。实践不仅改造了客观世界，生成了人的力量的对象化世界；也改造人的主观世界，即在改造客观世界的同时主体自身的思想、认识水平会有所变化和提高。实践对社会发展和人类认识起决定作用，自觉投身社会实践，是当代青年学生健康成长的必由之路。人们在实践中才能认识世界，实现主观与客观、个人与社会的统一，为社会做出贡献，同时实现自身价值。“高校思想政治理论课实践教学的形式主要包括基地教育、社会实践、案例教学、阅读实践、校园文化、研究实践、情感体验等七大基本类型。”[1]不同类型的实践教学的教育功能各不相同，各有其主要教学目的。但总的来说，思想政治理论课实践教学对于激发学生学习兴趣、树立正确的“三观”、增强理论联系实际、科学分析和解决问题的能力、树立主体意识、提升社会责任感、坚定走中国特色社会主义道路的信心意义重大。其次，是对全面推进高校思想政治理论课综合改革创新政策精神的贯彻执行。在中宣部、教育部联合印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中，无论是基本原则、实施目标还是重点建设内容，都强调了实践教学的重要位置。在基本原则中，《创新计划》明确提出：“坚持理论和实际相结合，注重发挥实践环节的育人功能，创新推动学生实践教学和教师实践研修”。在《创新计划》的主要任务中，明确指出：“改革教学方法，创新教学艺术，形成第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、课堂教学与网络教学相互支撑，理念手段先进、方式方法多样、组织管理高效的思想政治理论课教学体系”。在《创新计划》的重点建设内容中，同样明确指出：“努力强化实践教学，建设与课堂教学相互促进的思想政治理论课第二课堂教学体系”。在2015年9月颁布的《高等学校思想政治理论课建设标准》中，对高校思政课实践教学有了明确的要求：“实践教学纳入教学计划，落实学分（本科2学分，专科1学分）、教学内容、指导教师和专项经费。建立相对稳定的校外实践教学基地。实践教学覆盖大多数学生。”在这样的文件精神、政策要求背景下，笔者所在单位加紧了实践教学改革推进的步伐。最后，是对以往思想政治理论课实践教学状况的总结、反思和变革。思想政治理论课实践教学以往一般的做法，即针对思想政治理论课笼统的在假期（寒暑假）结束之前推荐一些实践主题，让学生在回家后根据自己的情况选择主题完成。这样做，针对性不强，管理松懈，往往流于形式，聊胜于无。这样的放羊式实践无法在实践中完成课堂所学理论知识和现实社会生活的对接和转化，造成知行脱节，正确的“三观”也就无法在实践中得到巩固和强化，一句话，思想政治理论课的实践育人功能得不到充分彰显。
二、思想政治理论课系统化实践教学方案的内容及其特色
经过几年对已有实践教学方案经验的总结，同类高校优秀实践教学方案的学习、借鉴，尤其是在立足本校学生和教学实际的基础上的不懈探索和创新，宿迁学院思想政治理论课实践教学方案已经基本实现系统化，这个系统具有两大基本实践类型，即专项实践教学和课程实践教学。这两大基本实践形式又具体呈现为多样化的、丰富多彩的实践方式。囊括了课堂教学实践、课外教学实践，校内实践、校外实践，学期团队实践和假期（寒暑假）的实践，一个整体的实践教学方案已经基本孕育形成。
1.课堂实践教学方案的内容及其特色。这部分实践教学，从课程教学目标出发，以教材本身的重要内容为中心，根据其特点安排教学。从空间上来说，有室内和室外两种形式。在“思政”课四门课中，每一门课都有具体的实践教学学分，对应相应的学时，这个学时是从原来的理论课学时中抽出来的，理论课教学时间相应减少。“原理”课、“基础”课、“概论”课分别为1个学分，对应18个学时，纲要课为12学时，一个学分。抽出来的实践学时安排在教学周历中合适的时间，以实践教学周的形式进行实践教学。在课堂实践教学周，实践教学内容围绕教材展开，从学生实际出发，确定主题，形式丰富多彩。在实践过程中，教师要利用课内外时间，积极指导并参与学生实践教学活动。《思想道德修养与法律基础》重在提升学生的社会主义道德修养和法治意识，围绕社会主义核心价值观这条主线，目前开展的实践教学环节有：“校园热点调查微评”、“户外经典诵读”、“道德与法治案例分析”、“学期汇报演出”等。值得一提的是，我校“户外经典诵读”已成功举办两届，宿迁市和江苏省相关媒体进行了全面而深入的报道，受到师生和社会的一致好评。原理课理论性和逻辑性较强，为了使学生能够真正理解和应用，围绕马克思主义理论三个基本组成部分，为学生坚定共产主义信仰奠定理论基础，目前开展的实践教学主题有：“哲理诗画作品创作”、“马克思主义经典原著选读”、“社会热点分析”、“学期汇报演出”等。《中国近现代史纲要》课时史论结合，以史知兴衰，重在总结经验教训，开拓未来，围绕近代以来我国发展的历史脉络，展现中国不屈不挠的革命斗争和发展历程，安排的实践主题有：“近现代史演讲（朗诵）作品创作”、“近现代史人事评说”、“近现代史好书（好文）推荐”、“近现代史情景剧展演”活动等。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课与现实联系最为紧密，从激发学生关注现实的情怀出发，围绕马克思主义中国化这条主线，展现结合中国实际的马克思主义理论成果，目前开展的实践教学主题有：“走进马克思主义者”、“时事评论”、“为发展獻计策”、“中国发展作品创作”、“社会调查研究”、“社会热点问题”分析、“学期汇报演出”等。各课堂教学实践主题、教学目的、组织要求、考核标准等都在印发给学生的实践教学手册上有明确的阐述。所以，“四门”思想政治理论课课堂实践教学方案的制定既具有某些实践主题上的一脉相承性、统一性，又各具课程特色，包括各具特色的实践主题和不同的实践形式，让“四门”思想政治理论课的实践教学之间在实现各自相对独立的教学目的之外，又能相互作用和影响，形成一个系统化的实践方案，达到实践育人的目的。
2.专项实践教学的内容和特点。除了课堂实践教学外，还有另外一大基本实践类型。即专项实践教学，专项实践教学和课堂实践教学相辅相成，有机配合，当然，专项实践教学在更大程度上尊重了学生的兴趣和自主选择性。根据专项实践教学环节开展时间、学生主体和活动类型的不同，大致分为以下五种类型：第一种类型为暑期专题实践教学。在每年暑假前结合经济社会发展确定实践主题，并通知感兴趣的同学报名，教师结合学生表现进行筛选，由教师带队赴宿迁及周边地区调研经济社会发展。目前已经开展的专题实践主题有：“大学生村官在新农村建设中的作用发挥”、“康居示范村建设”、“大学生村官创业成长”、“学党史、知党情、跟党走”、“基层文化建设”、“中国梦·我的梦”、“生态文明建设”、“現代农业产业发展”、“电子商务产业发展状况调研”、“宿迁20年发展成就考察调查”等。学生在教师带领下进行实地调研、问卷调查、个案访谈等，结合调查撰写调研报告和论文，教师对之进行指导修改，能够提高学生的理论表达和分析问题的能力。第二种类型为分散个人实践教学。在暑期专题实践教学基础上，学生也可以自行安排选择自己感兴趣的调研主题，利用两周左右的时间在自己的家乡进行调研，并书写调研报告，教师根据学生调研报告给出实践分。第三种类型为春节专项实践教学。在每年的寒假，学生在过春节假期的同时，围绕“春节”主题展开调查，包括春节文化、春节习俗、春节消费、春节旅游、春节就业、春节物价、春节民生等，完成社会调查报告，推动传统节日文化的保护和传承。第四种类型为思想政治理论学期团队实践教学。学生以一学期为研究周期，以团队为申报单位，立项研究思想政治理论课的相关主题内容，可以撰写调查报告或是论文，思政部组织鉴定结题，根据鉴定等级评选优秀成果并给予奖励。通过团队课题研究锻炼学生的团队协作能力、理论表达能力、实践应用能力，为学生在申报学校和江苏省大学生实践创新项目上打好基础。第五种类型为竞赛类实践教学。为了增强思政课趣味性、吸引力和影响力，我校积极开展多项思想政治理论课方向学科竞赛，如大学生时事政治知识竞赛、大学生道德与法治案例分析大赛、千字文大赛等。
三、思想政治理论课整体实践教学方案开展的初步成效
最近几年，宿迁学院思政部坚持以系统化、整体化的理念指导、创新思想政治理论课实践方案，思想政治理论课整体实践方案框架基本建好。课堂实践教学和专项实践教学密切结合，通过多种方式、多种渠道，以各种主题和形式在课内外、校内外开展思想政治理论课实践教学活动。从目前来看，丰富多样的实践教学一改思想政治理论课传统的教育教学模式，取得初步成效。（1）系统化的整体实践教学方案孕育形成，成为提高实践教学的基本保障。制定科学的实践方案是进行有效实践教学的起始阶段，对整个实践教育活动的成效有决定性的影响，使思想政治理论课的实践教学跳出了以往的模式窠臼。在以往的高校思想政治理论课实践教学中，虽然也制定了相应的实践教学计划，但是这些实践教学计划普遍存在内容笼统、形式单一、管理松散的缺点。一般在寒暑假安排社会形式的实践给学生发放社会实践登记表，并推荐一些实践主题，所有的学生都自行选择实践主题和实践形式，开学后按要求上交一篇实践报告即可完成任务。大多数学生是否进行了实践，老师无从知道。这种假期式的传统的单一的实践模式更多的只能是形式上的、被动应付式的，缺乏内容的针对性和系统性、实践主题、时空、样式的多样性。导致大学生实践育人的实效性甚微。我校经过探索创新建立的系统的实践教学方案，基本克服了传统思想政治理论课实践模式的不足和缺点。实现了如下几个方面的转变。实践主题、内容实现了从单一、缺乏针对性向紧扣学生、具体课程内容特点、需要、时代焦点热点问题的转变。实践时空实现了从单纯的假期、课外实践向假期、课外实践与学期、课堂实践相结合的转变。实践样式实现了从单纯的社会考察向课堂展示、学期团队实践、假期专题实践、假期分散实践转变。实践主体实现了由个体向团队、班级、跨班级、跨专业转变。（2）基本改变了传统的思想政治理论课教育教学模式，使“思政”课教育教学焕发出了新的生机和活力。美国著名的教育家杜威对传统教学的弊端认识深刻，曾经批判过“三中心”范畴。反思思想政治理论课的传统教学，发现“三中心”传统根深蒂固，受到传统教育方式和列宁“灌输”理论的双重影响，使思想政治理论课课堂教学围绕“三个中心”，即以书本知识为中心、以教师为中心，以课堂（理论灌输）教学为中心，提倡“灌输”，认为只有教师的严肃灌输，学生才能接受马克思主义理论。具体表现为课堂教学以老师讲授为主、学生听课为主的传授模式普遍存在。近些年，虽然不少高校进行了探索各种教学方法和模式的改革，但真正有所突破的不多。“95后”的学生个性鲜明、灵活多彩、探索欲强、自我实现感强烈。传统的课堂教学模式必须依时代和学生的变化而做出较大幅度的改革创新。涉及课内课外形式多样的整体化实践教学方案基本上改变了传统思政课的教学模式。在这种模式里，教师不再唱独角戏，不再仅仅是威严的理论的传授者。在各种形式的实践里变成引导者和倾听者。学生不再是单纯接受老师灌输的消极被动的容器，变成围绕特定主题，从已有的经验和知识出发，主动搜集资料和信息，积极主动分析、解决问题的具有充分主体性的真实主体，成为了理论知识、理想信念的主动建构者。这也使得参与互动式的教学方式成为常态。（3）培养和提升了学生的务实精神、理论应用能力和创新意识。高校的思想政治理论课作为大学生的公共必修课，不能置身人才培养具体目标之外，相反，需要在国家经济社会发展转型的时代背景下针对人才培养目标和要求，积极介入，为人才培养目标的顺利达成做出独特的贡献。思想政治理论课整体实践教学方案紧密围绕高校人才培养目标，方案设计注重整体性、全面性。从学生迈进大学，大一接触思想政治理论课开始，就以系统的方式培育和影响着学生。就课堂实践教学来说，充分发现、挖掘各课程中蕴含的对培养学生务实意识、理论应用、开拓创新意识有益的内容，形成实践主题。让学生以组为单位，围绕主题去搜集材料，进行整理，写好文稿，制作PPT或视频，到课堂上进行展示。如“基础”课的“校园热点问题评说”、“道德与法治案例分析”，“纲要”课的“近现代史演讲（朗诵）作品创作”、“近现代史人事评说”，“原理”课的“哲理诗画作品创作”、“社会热点问题分析”，“概论”课的“走进马克思主义者”、“中国发展作品创作”等。各门“思政”课共有的一个实践项目“课程学习汇报演出”更是给学生们提供了一个结合所学内容、展示自身兴趣特长的舞台。此外，学期团队实践、春节专项调查、暑期专项实践和分散实践无一不在培养参与学生的务实精神和创新意识。
参考文献：
[1]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016，（10）：100-103.
作者：孙成娟
摘要：中华优秀传统文化是中国梦的实现动力，是宝贵的教育资源。近几年来，优秀传统文化融入青少年思想政治教育的研究颇受学术界的重视，取得了丰硕的成果，但在实践中却出现了诸多的问题。思想政治教育工作者在理论指导下断总结一线实践经验，进一步创新融入途径，改进工作方法，对提高青少年的思想政治素质，弘扬优秀传统文化具有极其重要的意义。
关键词：中华优秀传统文化;青少年思想政治教育;实践;创新
十八大以来，习近平总书记多次强调中华传统文化的历史影响和重要意义，赋予其新的时代内涵，随之而来的关于如何把优秀传统文化融入中国青少年思想教育的研究如火如荼，取得了丰富的理论成果。吸取优秀传统文化的精髓，使之融入教材、融入网络、融入日常生活中去，对于提高思想政治教育的实效性具有极其重要的意义。在实践中如何有效地把理论运用到现实中去，使中华优秀传统文化给青少年提供精神滋养和力量源泉，是当前思想政治教育工作者所要关注的问题。
一、关于优秀传统文化融入思想政治教育的价值、途径研究
学者们经过充分论证，认为中国传统文化对于当代中国社会思想政治教育有着极其重要的价值。它可以提高受教育者的精神境界、诚实信用意识和社会道德水平，对促进和谐社会的建设有重要意义。对我国青少年来说，它还可以增强文化免疫力，帮助树立科学的理想信念，形成正确的人生观、价值观，提高道德修养，促进人际和谐。因此，把优秀传统文化有效的融入到青少年思想政治教育实践中去是非常必要的。
融入途径的研究成果颇为丰富，归纳起来主要有三种：一是融入教材，发挥学校的主渠道作用，通过课程系统加强青少年思想政治教育;二是融入网络，通过新媒体构建思政工作新机制;三是融入日常生活的各个方面，使青少年在日常活动中潜移默化地领略到传统文化的博大精深。近几年来，越来越多的学者把目光投向家庭、社会教育，认为学校教育应与家庭、社会教育相结合，才能提高思想政治教育的实效性。
二、中华优秀传统文化融入思想政治教育实践中的现实困境
1、困境一：理论与实践的严重脱节
经过党和国家、教育界的共同努力，目前已经逐渐将中华优秀传统文化引入了教材体系，如在小学里开设“思想品德与生活”课，中学里开设“思想品德与社会”课，大学里开设“思想道德修养与法律基础”、“中国近现代史纲要”课等，各科教材在修订中都有意识地加入了传统文化的元素。在经历了各个阶段的思想教育后，青少年的理论认识有了不同程度的提高，在进行答题、理论探讨、演讲等方面表现出较高的水平，然而在行动上却没有相应的具体体现。存在着言行不一、理论与实践严重脱节现象。中小学生主要表现为唯我独尊，不尊敬师长，不关心他人，缺乏孝悌之心。大学生主要表现为对社会和他人的漠视，没有历史责任感和奉献精神，缺乏报国之志。
课题组在济南市几所中小学和大学进行了相关调查，结果显示，青少年，特别是大学生群体对传统文化的学习态度上存在功利主义问题。他们感受不到传统人文精神的润泽，看不到传统文化的长久益处，单纯是因为“考试会有用”、“老师要求学”等原因而被动学习。可见，当代青少年在认识与承续传统文化方面出现了严重的偏差或迷失。
2.困境二：西方文化对当代青少年思想的冲击势不可挡
当代青少年出生于世纪之交，正是我国改革开放日趋发展壮大时期，西方文化通过洋快餐、洋大片、洋节日、互联网等各种途径涌入我国，无孔不入且正逐渐被人接受和推崇。特别是计算机和网络的普及，一些欧美国家的游戏软件在青少年中的使用率之高令人叹为观止。与内涵深厚、需要投入一定时间和精力去理解体会的我国传统文化相比，新奇、刺激、快节奏的外来文化对青少年来说更具有吸引力。调查显示：在中西方文化的对比中，饮食上学生更偏爱西餐，认为麦当劳、必胜客更符合现代年轻人的饮食习惯。休闲娱乐上更喜欢听Hip Hop、R&B 、Rock&roll，看欧美电影和电视剧，觉得西方音乐节奏感强、富有激情，影视作品有张力，更符合现代年轻人的文化需求。
西方文化的强势来袭使本国的优秀传统文化在一定程度上被边缘化。青少年获得了知识、开阔了视野的同时，也不可避免地被某些腐朽落后文化和有害信息侵蚀，在价值观和道德修养方面产生了负面影响。利己主义、个人主义、享乐主义的价值观开始与主导价值观并存，思想政治教育工作面临严峻挑战。青少年是是未来社会建设的主力军，其科学价值观的形成不仅关系到个体的健康成长，更关系到中华民族的长治久安。因此，继承和弘扬中华优秀传统文化，抵制外来不良文化的腐蚀，是当前乃至今后相当长时间的一个重要课题。
3.困境三：传统文化教育和引导缺乏针对性和系统性
当前，青少年的传统文化的教育还没有实现制度化、经常化，缺乏针对性、系统性指引。青少年接爱传统文化的渠道应该是多方面的，除了学校里教师有意识的灌输，还有父母、书籍、网络、影视以及社会环境等因素的影响。目前中国青少年对传统文化的认识的深度和广度都比较有限，主要原因即缺乏来自社会和学校的制度化、经常化的指导和教育。一些教师在授课时，没有深入考察传统知识的实质内涵，只是机械地将优秀传统文化的个别语句原封不动地灌输给学生。学校里对传统文化教育存在着 “形式主义”的状况，带有相当程度的敷衍性。社会上也还没有形成相应的文化氛围。因此，青少年对传统文化的认识大多是一些孤立的、零星的片断，不能建立起系统的知识结构，更没有形成一种自觉意识，难以受到传统文化的熏陶和浸润，从而内化为他们的精神品质。
三、中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育的实践经验总结与创新
笔者所在学校自2012年开始进行思政课教育模式改革，尝试通过多种途径和手段，把中华传统文化融入到思想政治教育实践中去，提高学生的思想政治素质，为社会服务。面对实践中不断涌现的新情况新问题，我们认为，应该从以下几个方面探索创新：
1.知行统一，注重教育的实践性
在传统文化融入青少年思想政治教育实效性的研究中，主题教育模式得到学界的广泛认同。多所学校的成功实践证明，主题教育模式能够有效地帮助学生发展个性、培养能力、提高综合素质，是促进学生全面发展的重要途径和手段。面对理论与实践严重脱节的现实困境，我们在设计主题活动时应重视实践教育对青少年的思想观念形成的作用，有计划地提供各种机会，组织、引导青少年参加各项实践活动。在活动设计中，应根据受教育者的年龄、心理特点、接受能力、知识结构的不同，实事求是地实施不同的实践教育内容。如：在“感恩与孝道”的传统文化主题教学后，对小学生的要求是帮忙做一样家务，给父母洗脚之类简单的活动;对中学生的要求是给父母写一封感恩信，制作感恩调查问卷;对大学生的要求则是进行相关社会调查和服务活动，通过实地研究获得第一手资料，直观体会到父母养育子女的艰辛。通过劳动，使青少年能够树立正确的劳动观点，改变轻视劳动的思想习惯;通过社会调查，使青少年能够提高理性认识和分析、解决问题的能力;通过社会服务，使青少年能够逐渐强化为他人为社会服务的奉献精神，增加社会责任感。
2.与时俱进，传统文化现代化与青少年思想政治教育有机结合
在关于中西方文化对比的调查中，只有不足10%的青少年表示会全盘接收西方文化与思想，75%以上的青少年认为中国传统文化很重要，但是大都表示中国传统文化太过于抽象，不符合现代青少年的文化需求，约15%的青少年表示不知道什么是传统文化，什么是西方文化，无从对比。显然，现实生活中青少年之所以更偏爱西方文化，很大部分的原因是中国传统文化向现代化转型的过程中，没有与青少年的思想政治教育有机结合。随着社会环境的变迁，旧的传统观念被冲淡了，新的价值观念还未确立起来，青少年茫然无所适从，很容易被外国文化和价值观影响。尤其是在全球化不断发展的今天，面对多元文化的影响和西方“普世价值”的思想入侵，我们更应冷静观察，理性考量，通过传统文化现代化的有利时机，及时纠正青少年过分西化的倾向。
中国传统文化与现代化的融合，使传统文化具有更强大的生命力，对青少年的思想政治教育也更具有说服力。我们在主题教育活动的设计中，首先让青少年去参与探究传统文化现代化发展脉络，因为只读一些文本，不理解这些文本所反映的历史，是不可能真正读懂它们的。青少年通过回到历史中去，看到中国传统文化所遭受的来自国内外的冲击，如“五四”新文化运动和“文化大革命”的否定与破坏，“全球化”趋势下西方强势文化对发展空间和资源的挤压，由此就能够明白为何国人对传统文化的认识变得模糊、淡化甚至产生偏激、错误的理解;看到传统文化曾经的辉煌与改革开放之后的发展与创新，就能够理解中华传统文化对现代社会和谐、经济稳定发展的重要意义。此外，在教育的内容上，要根据社会的发展方向和时代的变化进行适时调整，使传统文化与时代主旋律相结合，与青少年的个体性相结合，与现代教育手段相结合。积极吸收借鉴外来文化发展的有益成果，积极运用网络、多媒体等手段，以人为本，真正从青少年的特点和需要出发，增强针对性，把中国传统文化的现代化与青年关注的热点和实际问题联系起来，使中国的传统文化得到更好的传承与发展。
3. 整合资源，使传统文化教育社会化
思想政治教育社会化是近年来比较流行的一种趋势，学者们意识到对青少年思想政治教育不只是学校的工作，全社会都要关心青少年的健康成长。到目前为止，学校、家庭、社会几方面的教育尚未真正形成合力，实践中出现了学校孤军奋战的现象。笔者通过调查分析，认为当前全国范围内的传统文化教育大都是走走形式，理论浮在表面，无法进一步深入。尤其当教育对象是青少年时，骨子里的反抗意识又会让教育的效果大打折扣。因此，要想使中华优秀传统文化真正走进青少年的头脑，成为应对西方意识形态渗透的强大思想武器和精神动力，需要国家的顶层设计，学校的扎实推进，家庭的全力配合，以及社会的良好氛围共同作用。这是一项宏大的工程，首先，国家顶层设计是优秀传统文化得以顺利传承的先决条件。近年来，党和国家对传承中国优秀的传统文化给予了高度重视，中共十八大报告明确提出建设优秀传统文化传承体系 ，同时把中国优秀传统文化的传承和中华民族的伟大复兴联系在一起。中国优秀传统文化传承已经上升到国家发展战略的高度，这是前所未有的。因此，学校的任务便是从实际从发，尽快贯彻落实到位。有资料显示，在大学生获得传统文化和历史知识途径的调查中，选择“课堂教育”的人占98.1%;课外阅读占68.5%;媒体的占56.9%;课外辅导的占4.3%;课外活动的占23.8%。显然，课堂教育仍然是学生获得传统文化知识的主要途径。针对机械灌输和形式主义的弊端，学校应在优化课堂教学结构，创造最佳的课堂教学效果的同时，有针对性地加强实践教育，并依据不同的年龄阶段、不同的层次要求，实施不同的教育内容，使传统文化教育制度化，常态化。相对于学校的显性教育，隐性教育和社会性教育更容易被青少年所接受。因此，除了学校教育，家庭和社会的教育也至关重要。中华优秀传统文化只有扎根在社会生活的土壤中，才能真正形成社会共识，融入到青少年的思想中，从而发挥出它的功效和作用。
当然，优秀传统文化融入青少年思想政治教育的制度化、系统化建立与完善需要一个相当长的周期，需要我们在今后的教学实践中继续探索与深化。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，古圣先贤的智慧应被我们后人继承和发扬，并在新的历史条件下不断创新、完善，给青少年的健康成长提供肥沃土壤，使其担负起国家富强、民族振兴、人民幸福的重担，为社会重建精神价值，为民众确立生命意义，为前圣继承已绝之学统，为万世开拓太平之基业。
(作者单位：齐鲁理工学院)
基金项目：2015年度山东省教育科学研究课题《中华优秀传统文化融入青少年思想政治教育有效途径研究》阶段性成果。(15SC205)
参考文献：
[1]樊莉.中国传统文化的现代化与青年思想政治教育[J].重庆科技学院学报，2010(3).
[2]李滔，戴朝护.我国青少年思想政治教育研究文献综述[J].继续教育研究，2012(5).
[3]《中国共产党十八大报告》，2011(11).
[4]吴小燕.大学生对传统文化认知的调查与思考[J].当代青年研究，2012(10).
作者：王玥
摘要：伴随着新课改的全面深入，在小学数学教学实践中，教师应该充分结合学生的生活实践，巧妙实现小学数学与学生实际生活的融合与接轨，整体提升小学数学的教学质量，全面提升小学数学的教学成效，不断优化小学数学的整体教学水平。在小学数学教学过程中，数学教学内容应该力求从学生熟悉的生活情境出发设计教学问题，让学生真正体验数学与生活的关系，从而更加主动投身于小学数学学习实践中。
关键词：新课标;小学数学;实际生活;接轨思路
小学数学是一门生活化的学科，小学数学内容来源于学生的生活实践，同时也具有较强的指导意义。在小学数学教学过程中，整体优化数学教学质量，不断提升学生的数学认知能力，教师必须注重融入学生的实践生活，积极从学生实践生活中挖掘有效的数学素材，不断拉近数学内容与学生实际生活之间的关联性，真正实现数学教学与学生生活的接轨，整体提升小学数学的教学质量，全面提升学生的数学学习能力。
1小学数学与生活接轨的重要意义
在新课标下，作为小学数学教学的主要引导者，教师积极促进小学数学与生活的接轨，具有非常重要的现实意义。一方面，实现数学教学与生活的接轨，能够整体提升小学数學课堂的教学质量，有效提升学生的认知能力。小学数学中存在着一些难以直观理解和认知的数学概念以及数学知识，若教师采用灌输性的教学方式，试图引导学生来进行强化记忆，则在很大程度上影响和制约着小学数学的整体教学成效，同时也影响着学生的数学认知。因此，教师积极创设生活情境，将学生理解起来相对困难的数学问题以及数学知识与学生熟悉的生活经验结合起来，则能够在很大程度上提升学生的理解速度与效率，继而提升小学数学的整体教学质量。另一方面，实现数学教学与生活的接轨，还能够在很大程度上提升学生的数学认知能力，全面提升学生的主体性地位。在小学数学教学过程中，教师积极运用生活中的素材，积极引导学生从生活中发现和窥探数学元素，积极将数学知识运用到实践生活中，这在很大程度上能够提升学生的数学认知能力，同时还能够整体优化学生的数学应用能力。因此，在新课改全面实施的今天，在小学数学教学实践中，教师应该多措并举全面实现数学教学与实际生活的接轨，全面提升小学数学教学的整体质量。
2小学数学与生活接轨的科学思路
在小学数学教学过程中，积极实现数学教学与生活接轨，直接关系着小学数学的整体教学质量，同时也关系着学生的数学学习能力。为真正实现数学教学与生活的接轨，教师应该做好以下方面的工作：
2.1数学情境与生活接轨
在小学数学教学过程中，教师应该充分结合数学教学内容以及学生的数学认知特点等，积极创设数学教学情境，全面提升学生的数学学习兴趣，积极实现数学教学与学生实际生活的接轨。在新课改全面实施的今天，学生才是学习的主人，只有他们主动积极投身于小学数学学习过程中，才能真正提升数学学习质量。因此，教师有必要创设生活化的数学情境，有效调动学生的数学学习兴趣。一方面，在小学数学教学过程中，教师应该积极创设多媒体教学情境，积极实现小学数学与学生实际生活的融合。多媒体教学具有形象直观的特点，能够将相对抽象化的知识以形象直观的方式呈现给学生，整体优化学生的数学认知。比如教师通过多媒体来播放与学生实际生活相关的视频画面，引导学生积极分析视频中的数学元素，积极建构数学解题步骤，整体提升学生的数学认知能力。再比如教师依托于多媒体来全面展示生活中的数学知识应用，引导学生充分认知到数学与生活的紧密关联，继而激发主动学习数学的兴趣，积极主动投身于数学学习实践中。另一方面，在小学数学教学过程中，巧妙实现数学教学与生活的接轨，教师还应该创设生活化情境。比如教师采用学生日常生活经验或者经历等作为教学案例，引导学生利用已知的生活经验来学习数学知识。或者，教师创设任务教学情境，为学生设计层次化的学习任务，引导学生利用所学数学知识来尝试解决这些任务。比如在小学除法教学过程中，教师可以创设“分东西”的情境。在生活中，学生经常能够遇到平分东西的问题。教师将9个苹果带只课堂上，鼓励学生结合生活经验来尝试进行分盘。通过数学与生活接轨的教学方式，能够快速引入除法的概念。
2.2数学理解与生活接轨
善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象成为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法。小学数学是一门逻辑思维相对比较难的学科，不少学生在数学知识、数学概念、数学公式等理解过程中存在一定的问题。为帮助学生快速理解与认知数学知识，教师应该积极实现数学理解与生活的接轨，切实提升学生的数学能力，全面优化学生的数学认知。一方面，在小学数学教学过程中，当遇到理解难度比较大的数学知识或者问题时，教师应该积极融入学生的实际生活经验，快速降低学生的排斥心理，通过一系列生活案例等来帮助学生快速理解。比如在小学除法的教学过程中，学生可能对于“平分”这一概述存在一定的理解障碍。教师积极融入学生生活中的实际经验，或者创设生活化的数学问题，引导学生将未知转化为已知，切实提升学生的数学认知水平。比如教师引导学生认真回顾家庭生活中“分筷子”的情境，精准把握分筷子的原则和办法，继而深入浅出的认知小学除法中“平分”的概念。另一方面，在小学数学教学过程中，积极实现小学数学与学生生活的接轨，教师还应该引导学生积极回归生活，从生活现象、生活情境、生活实践中抽象数学问题，科学培育学生的数学思维，全面提升学生的数学应用能力。在小学数学教学实践中，教师要以学生感兴趣的生活素材入手，不断优化学生的数学思维。比如在两位数乘法的教学过程中，教师以观看电影购票的生活案例入手，引导学生结合团体票、个人票的购买方法等，结合班级内教师以及学生的数量等，科学设计购票方案。通过这样数学内容与生活的充分接轨，切实提升学生的数学应用能力。
2.3数学探究与生活接轨
在小学数学教学过程中，教师应该充分迎合新课标的要求，积极创设丰富多彩的数学探究活动，实现数学探究与学生生活的高效接轨。在小学数学教学过程中，教师应该结合学生的数学认知能力等，积极创设丰富多彩的数学探究活动，引导学生积极利用所学知识来开展数学学习，不断提升学生的数学认知能力。一方面，教师科学设置数学合作探究任务，鼓励学生以小组合作的方式来开展数学探究，积极利用所学数学知识来开展深入探究，真正实现数学知识的活学活用。比如在学习统计时，教师鼓励学生深入社会等开展广泛的调查研究，形成调查报告。另一方面，在小学数学教学过程中，教师还应该结合学生的认知特点等，设计差异化的探究任务，鼓励学生积极利用所学数学内容来开展全面的探究。不同学生的数学认知以及数学基础知识等存在显著的差异，教师在小学数学教学过程中，应该充分把握这种差异，继而整体提升数学教学的整体成效。比如针对学优生，教师设计难度较大的探究任务。针对学困生，教师设计难度偏小的探究任务。
结论：在小学数学教学过程中，教师应该充分迎合新课改的要求，全面实效数学教学内容与学生实际生活的接轨，切实提升学生的数学认知能力，全面优化学生的数学应用素养，综合性提升小学数学的整体教学质量。
参考文献：
[1] 戚耀英，新课标下小学数学与生活的接轨[J]，课程教育研究，2016(13).
[2] 金泗玲，论新课标下如何体现小学数学在生活实际中的应用[J]，都市家教：下半月，2017(07).
[3] 杨霞红，在生活实际中加强小学数学的渗透[J]，新课程·小学，2017(11).
作者简介：
郭兴军 三盛玉镇幸福小学教师 1962年12月出生 男 汉族 吉林省 大专学历，职称：高级教师，研究方向：小学数学
(作者单位：吉林省长春市农安县三盛玉镇幸福小学)
作者：郭兴军
《马克思主义原理》读书报告
马克思主义原理与中国的发展
数学学院数学与应用数学专业2012级向明月
指导教师李剑
《马克思主义原理》出自电子科技大学出版社(成都建设北路二段四号)，1991年4月第一版，由刁隆信、翟仁信主编。
首先我对这本书进行大概的总结与概括。此书主要介绍了马克思主义产生及其科学理论体系和特征、马克思主义如何科学的解决世界的本质问题、世界发展的一般规律、认识的本质及其发展规律、人的社会结构及其发展规律阶级国家和社会革命、资本主义与社会主义的产生，各自的本质特征及相互的关系与矛盾等内容。马克思主义理论贯穿在每一项活动中，对我们发展国家各方面起着决定性的作用。
在阅读完《马克思主义原理》后，脑海里就产生了很多感悟与想法。这本书首先是让我彻底的理解了马克思主义理论的根本含义，马克思主义是我国社会主义现代化建设的指南，是一个完整而有严密的科学体系，也是无产阶级认识世界和改造世界的强大思想武器。作为发展中国家的有着先进思想的大学生，我们必须正确的认识和把握马克思主义，知道它的基本特征和社会功能.马克思主义的产生和发展是时代的需要和历史的必然，是人类优秀文化成果的结晶。它的产生过程是漫长而又艰巨的，经过马克思、恩格斯的革命实践等活动和理论创造活动的结果。《共产党宣言》把马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义有机的结合起来，形成了一个严密的科学理论体系。而我此时此刻作为一名入党积极分子，马克思列宁主义是党的指导思想重要组成部分，此书让我对马克思主义的了
解更为深刻。马克思理论体系是一个具有内在统一性和严整结构的有机整体。马
克思主义蕴含的各种思想观点都是当时科学实践的发展和社会各种矛盾的理论
反映。马克思主义理论体系在本质上根本区别于以往一切剥削阶级的思想体系，
具有以往任何理论所无法比拟的优越性和生命力，显示出优胜于以往理论的科学
的和革命的本质特征。简而言之，就是理论与实践的统一，革命性与科学性的的
统一，实践性与阶级性的统一。学习马克思主义，首先我们必须以科学的态度对
待马克思主义。一方面，我们要正确的理解和把握马克思主义的作用或社会功能;
另一方面，我们要在实践中坚持和发展马克思主义。在我们的实际生活中，真正
的发挥马克思注意的作用时，我们要注意的是，必须从所要解决的实际问题出发，
必须严格区分马克思主义的普遍原理和马克思主义的个别观点、个别原理。
根据我们所学的只是可知，马克思主义在中国的传播和的发展经历了两次历
史性的飞跃，第一次在新民主主义革命时期，形成了毛泽东思想;第二次是在十
一届三中全会上，随着时代的发展和社会的进步，最后形成了科学发展观重要思
想。坚持马克思主义与发展马克思主义是辩证统一的，统一的基础是实践。学习
马克思主义对当代社会的发展亦具有重大意义。
在深入了解马克思主义的含义之后，我们注重的是如何在实际问题中实践。
自古代人来生产开始后，人们就为了自身的存在和发展，总是要不断的探索世界
的本质，这是一个漫长的艰难崎岖的过程，首先是哲学思想的萌发，哲学家都持
着各自的观点，而最终得出的世界本质的划时代的成果的马克思主义，是唯物主
义与辩证主义的统一。我们知道了世界的本质是物质，而物质的反面则是意识。
意识是自然界长期发展的结果，是社会劳动的产物，是每个人生而具有的。他让
我们在日常生活活动具有目的和计划，并且使我们能主动的，有创造性的去完成
这项活动，进而就是我们改造客观世界。无论是什么都有着他固定的发展规律，
有着与其他事物的内在联系。任何事物都在不停地发展，改变。我们都需运用唯
心主义与唯物主义的辩证统一的观点来看待事物，顺着自然规律来来进行事物固
有的发展。
我国社会已是社会主义社会，而我国社会主义仍还是社会主义初级社会。社
会主义是一个不断发展的社会，社会主义制度的发展是社会主义社会基本矛盾推
动的，我国现阶段的主要矛盾主要是人们日益增长的物质文化需求同落后的生产
力之间的矛盾。解决这一矛盾的主要措施就是改革，同时改革也是社会发展的重
要动力。只有坚持改革，才能逐步过渡到共产主义。共产主义的实现，必须进过
一个相当的历史过程，即社会主义社会自我完善的过程。我们需要正确的运用马
克思主义来解决这一矛盾，实现共产主义这一过程。社会主义社会的根本任务就
是解放和发展生产力。大力发展生产力，对于巩固和发展社会主义制度，重返发
挥其优越性和不断增强其吸引力，具有决定性的战略意义。对于我国，共产主义
是社会主义发展的必然趋势。我国社会主义的本质就是解放生产力，发展生产力，
消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。这也是在正确认识马克思主义原
理后，坚持马克思主义的实践而得到的必然结果。那么首先我们要准备好由社会
主义向共产主义转化的条件，良好的物质基础，发达的科学技术水平，这两点是
必不可缺的。实现美好的共产主义社会，是我们奋斗的伟大而长远的目标，这个
必然是艰苦的、曲折的、长期的。我们要怀着共同理想而努力奋斗。
这本书不仅是让我对马克斯主义的理解更加透彻，还让我知道了如何对马克
思主义在实际问题中进行运用，在实践中检验和发展真理。我们也应重视从实践
活动的观点来看待世界、看待事物，这样我们才能正确的回答物质及客观实在性
问题和现实世界的统一问题，最后我们才能使本体的问题真正得到唯物、辩证的
解决。在了解马克思关于唯物主义思想的发展过程，我得到的几点启示就是：其
一，不能离开人抽象的谈唯物主义;其二，重视人，又不能抽象的谈论人。
思想政治课 社会实践报告
结合用人单位对毕业生的要求 谈思想道德素质的重要性
年 班： 设计0842
姓 名： 张俊
学 号： 0807431225号
2010年11月20日
指导教师：张秀荣
1 内 容 摘 要
本文通过思想政治课社会实践活动，联系自己择业过程中的所见所闻，结合用人单位对毕业生的要求，论证了思想政治素质的重要性以及实践给自己带来的启示。ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
写 作 提 纲
一、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
二、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
三、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
四、ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ
2 题xxxxxxx目 1500字
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ，ⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹⅹ。
3
要 求
1、 要用B5纸打印的封面 ;
2、 其他内容一律用稿纸、手写 ;
3、 从封面开始右下角标上页数 ;
4、 版面格式、顺序必须按要求设计 ;
5、 字迹要工整 ;
6、 中心要明确 ;
7、 论证要有理有据，分析到位 ;
8、 标点、语义运用要准确 ;
9、 层次要清晰 ;
10、 字数不得低于 1500字 ;
11、 本次社会实践1-2周，2学分 ;
12、 独立完成 ;
13、 按时交报告 (2011年11月x日前) ;
14、 请班长按学号，从小到大排列后交上 ;
15、 指导教师电话： 2206 (13154378886)
16、下列两题任选其一
一谈应用型人才应具备的法律素质的要求
二、结合用人单位对毕业生的要求
谈思想道德素质的重要性
4
调查题目：广州地区应届大学毕业生就业状况调查 班 级：预防医学13(4)班
组 长： 黄皓月
小组成员：黄皓月 严瑶 林夏敏
李秋华
一、选题目的及意义
“90后”是社会给这一代人赋予的标签，90后学生群体的价值观和行为模式都与其他时代的学生大不相同，她们特点更加鲜明。对这些“90后”毕业生而言，他们在求职过程中最看重哪些因素，他们通过怎样的渠道进行求职，都是企业和高校最想要了解的信息。我们调查的目的是获取广州高校应届毕业生的相关信息，为企业、高校就业指导中心老师和高校应届毕业生提供参考与借鉴，帮助企业优化校园招聘流程，促进校企合作，帮助大学生作出更合适的职业规划方案。 近年来，大学生的就业问题日渐突出，并且呈上升的趋势。由于毕业生处于毕业-择业-就业的人生转折点，思想状态，精神面貌，心理变化均存在较大的调查意义。而且未来10年内，高校和企业将对面的是以“90后”为主体的应届毕业生群体，因此，本报告对高校、企业和求职者具有非常大的参考价值和借鉴意义。
二、研究现状
由于特许政策、地理环境等各种因素，珠三角地区聚集了一大批世界五百强企业的中国大陆总部和中国五百强的知名企业。该地区的企业不仅数量多而且经济实力和发展潜力都很强，每年都需要补充大量的高素质人才，用于科研公关、培养后备干部、开拓新市场等重要岗位，所以毕业生到广东就业有一定的发展空间。
1.在广东省外商投资的企业较多，有较大的市场需求空间。特别是珠三角地区企业对引进人才工作相当重视。2.人才交流中心发挥极大的人才配置作用。3.大部分企业都与国内的门户人才网站或者当地知名网站开展合作。主要内容包括人才网站代理企业进入校园选聘应届毕业生，日常招聘有工作经验的急需人才，提供猎头服务遴选高级管理人才和技术人才。其中，较为著名的中国南方人才网在中国南方人才市场中发挥着极大的调节作用。 。
三、研究内容及关键问题
内容：
1、广州地区应届毕业生就业情况
2、广州地区应届毕业生职业规划情况
3、广州地区应届毕业生求职渠道分析
4、广州地区届应届毕业生就业倾向性分析
5、广州地区届应届毕业生求职难点及就业指导方向分析
关键问题：
1、应届毕业生缺乏实战经验且心高气傲，不是企业能拿过来用的现有人才。
2、从学校出来，应届毕业生没有明确的职业规划。
3、许多大学应届毕业生容易跳槽，这也是许多企业应届毕业生比率不大的原因。
四、研究方法
本次调查报告将通过QQ,微信等网络问卷与路上拦截纸质版问卷结合调查
五、工作进度安排
2014年8月10日至12日：讨论调研方案，实施细则
8月13日：
编写问卷 8月14日至18日：问卷调查
8月19日：
讨论调查结果，并分析问题 8月20日至23日：初稿 8月24日至25日：终稿
初中《思想品德》课三维教学目标的
设计与教学实践
上海市丰镇中学
周莉
申报学科 政治
联系电话
13917999511
1
初中《思想品德》课三维教学目标的设计与教学实践
周 莉
作者单位：丰镇中学
申报学科：政治
联系电话：13917999511 教学目标是课堂教学的灵魂。思想品德课传统课堂教学只注重认知性目标，而新课程要求课堂教学应达到的目标是三维的，即知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。但对于如何实现三维目标，许多教师是茫然的，只好在教学形式上做文章，如多提问、多讨论、多赞扬，认为只要课堂气氛活跃、热热闹闹就达到三维目标。于是就出现游离于教学内容的“贴标签式的”生硬的情感教育。其结果是一堂课下来，表面上热热闹闹，形式多样，但学生学到了什么?有时连应当让学生掌握的最基本的知识都没有掌握。出现这种现象根子还是教师缺乏目标意识。笔者结合新课程的相关内容就三维目标的设计与教学实践提出如下方略供同行参考并作进一步的探索。
一、《思想品德》课三维教学目标的设计
(一)教学目标设计的重要性
没有目标的教学是盲目的教学。教学目标是教学活动的出发点和归宿。要保证课堂教学取得预期的成功，首先必须提出明确而确实的教学目标，并紧紧围绕这个目标开展行动。
1、目标的导向作用是优化教学的前提
教学目标是教学活动的导向。教学目标与教学效果有直接的关系。我们可以用公式来表示：目标导向×教学效率= 教学效果。该公式表明：目标导向如果是正确的，就取得正向教学效果;如果目标导向是错误的，取得负向教学效果。在前者情况下，教学效率越高，则教学效果越好;在后者情况下，教育效率越高，则越是帮倒忙。目标具有导向作用，因此，教师为了保证教学效果，首先得选对教学目标。
2、目标的激励作用使优化教学得以实现
目标不仅有导向作用，在教学过程中，它还起着激励的作用。目标的实现就是需求的满足。学生的学习需求是多层次的，知识的增长、技能的习得、情感的满足、观念的形成、个性的发展都是学生的需求。因此，对待不同的学生，教学目标的侧重点是不同的，既要满足学生偏爱的目标需求，又要引导学生的需求、激发学生的需求，促使学生全面发展。教师要用目标的全面性来激发学生，目标越明确越能增强学生学习的动机。
3、目标的评价作用使优化教学得以完善
优化教学的实现只能在动态中实现。这个动态不仅仅是指在课堂上的师生互动，也包括教师的课本身，“没有最好，只有更好”同样适用于教学。要真正使优化教学得到实现，还需进行评价反思、调整、完善，这个评价、反思的过程围绕教学目标展开。教学目标应该是什么?我确定的教学目标是什么?教学目标实现得怎么样?没有完成教学目标的原因在哪里?这个过程是自我调整、自我完善的前提，是使优化教学在动态中实现的必要环节。
因此，合理的教学目标一经确定，就会对教学活动产生促进作用。
(二)三维目标设计遵循的原则
思想品德课三维目标教学目标的设计必须要遵循以下原则：
1、目的性。所谓目的性，就是设计教学目标要以教学大纲及课程的基本要求为标准，以课时教学目的和要求为依据来制定教学目标，体现目标的设计为教学目的的达到服务。在设计教学目标时，必须处理好目标与大纲、教材的关系，要体现课时教学知识要求和能力培养的需要。
2、整合性。所谓整合性，就是设计的教学目标必须把认知、情感、动作技能三个领域统一在一个目标大系统中，发挥目标的整体功能。在教学过程中，不应当将它们作为三个环节分别操作。任何知识和技能的获得，都必须经历一定的学习过程，在学习活动中去感受和理解这种知识的产生与发展，并运用一定的学习方法和策略，学会学习，发展智能;这些活动，又同时使他们体验到积极的情 3 感，掌握正确的态度，受到价值观的教育。因此，在教学中应该全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学活动过程。
如在讲《关爱父母 学会孝敬》时，单纯靠教师站在讲台上给学生讲：为什么要孝敬父母，如何孝敬父母，学生只是机械地接受，难以产生情感上的共鸣。如果换一种思路，先让学生回家调查：“父母在养育你的过程中，遇到了哪些艰辛?在工作中碰到了哪些困难?他们对你有哪些希望”，然后在课堂上让学生以“夸夸我的爸爸妈妈”和“我应如何报答他们”为主题进行汇报。在这一过程中，单调、枯燥的内容也显得亲切有趣，变得容易理解和掌握，学生增进了对父母的感情，能力也得到了培养。
3、适切性。所谓适切性，就是设计教学目标必须着眼全体学生的发展，能最大限度地适应不同程度的学生的需要。设计教学目标要考虑到学生年龄特点和特殊需要，既不要超过一般发展水平又要促进其发展，防止过高与不及的两种倾向。设计的思品教学目标必须正确了解学生在思想品德方面的真实内心以及行为表现，从而使教学目标落在学生的“最近发展区”内。为了使教学能真正促进学生的发展，至少应该确定学生两种发展水平：一种是已经达到的发展水平，另一种是可能完成的发展水平，它表现为学生还不能独立地完成任务，但在成人的帮助下，在集体活动中，通过模仿，却能够解决这些任务。教师要使活动目标落在这两个水平之间的最近发展区内，就如让学生跳起来能摘到果实，这样的目标才能有效地促进学生的发展。
如在上《我们需要哪些邻里道德》时，结合学生高空抛物等不良习惯，我设计了这样的教学目标。知识与能力要求：懂得邻里道德的四个方面及其关系，明白处理好邻里关系是青少年的一种重要品质;过程和方法要求：通过对邻里生活的调查访问，了解自己和同学日常邻里生活的情况，反思自己在对待邻里关系方面的行为表现并针对存在的问题提出改进意见;情感、态度和价值观要求：自觉遵守邻里道德，保持良好的邻里关系，防止和克服种种不文明的思想和行为，培养学生正确对待和处理邻里关系的优良品德。设计这样的教学目标，使学生通过努力基本能达成教学目的，改掉自身不良习惯。
4、可操作性。所谓可操作性，就是设计的教学目标要用简明的语言和文字表达，能紧密结合教材，能综合考虑目标的达成措施和方法，便于教师在教学过程中把握落实。在设计教学目标时尽量要精细、精确一些，不要太大、太高，就具体到某一个方面或某一个环节，使用一些更加精准的行为动词。
如对知识与能力目标的表述时，尽量使用“了解、说出、背诵、辨认、描述、揭示、理解„„”等行为动词;对情感态度价值观的表述尽量使用“感兴趣、蔑视、热爱、珍惜、品味、赏析„„”等行为动词。我在上《新的学校 新的向往》一课时，是这样设计三维目标的。知识与能力要求：了解新学校的方位、现代化的教学设施、新学校的规章制度和管理措施、新学校的光荣历史以及新学校的特色;过程和方法要求：在对新学校的观察、调查的基础上，绘制一幅从家通往新学校的线路图;情感、态度和价值观要求：激发学生热爱学校的情感，认同新学校的校风、校训，并能以此指导自己的行动。
这样，通过行为动词的表述，使教学目标更具有操作性，也更有利于教学目标的实现。
(三)如何进行三维教学目标的设计
如何确立某一个教学单元或某一节课的三维目标，笔者以为，要着重做好以下四方面的工作：
1、理清三维目标之间的关系
初中《思想品德》新课程目标分三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。新课程的三维目标既有区别又有联系，一方面，它们各有不同的要求，体现了不同的层次性，其中知识目标是基础，能力目标是主导，情感态度与价值观目标是灵魂。因此，当我们把它们转化成内容目标时，不能相互混淆，更不能相互代替。另一方面，它们又是一个有机的整体，知识与技能是实现过程与方法、情感态度与价值观两维目标的载体，过程与方法是衔接知识与技能和情感态度与价值观两维目标的桥梁，也是实现其他两维目标的手段，而情感态度与价值观又是知识与技能、过程与方法的升华。可见，他们是一种相互依存、互为基础、彼此渗透，相互融合的关系，统一于学生的成长和发展之中。
2、认真分析教材内容
教材是教学的核心资源，是课堂教学的“脚本”。教学目标的确定是由教材内容来决定的，离开了教材，教学设计就成了无源之水，无本之木。因此，在确立教学目标之前，教师要认真研读教材，掌握其精神实质和结构体系，主要包括：弄懂教材的特点是什么;教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理等;了解教材由几节、几段构成，其内容是如何安排的;弄透教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来组织、呈现教学内容的;教材是以激发情感、引导行为为主，还是以阐述道理为主;教材内容与社会实际、与学生的实际有怎样的联系，联系实际的问题是什么等等。分析教材首先要求把课程标准和教材信息转化为自己的信息，还要回顾该教学内容先前的实践经验和反思。
3、要切实了解学生情况
了解学生的真实情况，目的是解决学生的实际问题、澄清认识误区，为教学找到切入点。对学生基本情况进行研究始终是教学目标确立的一个基础。通过学生访谈可以发现，尽管天天和学生在一起，但我们并不完全了解学生。如果仅凭自己的主观感觉和经验推断学生的认知水平，就会造成主观认识与客观现实的差距，从而导致教育教学活动无效。因此，教学目标的确定要适合学生的年龄特点和心理特点，要知道学生心里想的是什么，有什么需求，对新知识内容持有什么样的观点和态度，认识上、行为上有什么误区，有什么障碍以及学生的认识水平和学习基础、对教学方法的要求和意见等。努力做到备课摸清学生的思想热点，讲课消除学生的思想疑难点，作业和考试结合学生的思想兴奋点，有的放矢地提高思想品德教育的实效性，让学生通过实践达到“以知践行，知行统一”。
二、《思想品德》课三维目标在教学过程中的实践
那么，《思想品德》课三维目标在教学过程中的实践应注意哪些问题呢?笔者认为应从以下几个方面去考虑：
1、并重性
所谓并重性是指：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维并重，不能重知识轻过程虚情态。
6 (1)在实践中实现知识与能力、过程与方法的并重
众所周知，无论对哪一门学科而言，学科的探究过程与方法都具有重要的教育价值，学科的概念、观点只有和相应的探究过程及方法结合起来，才能使学生的理智过程和整个精神世界获得实质性发展与提高。
如在学习“创建节约型社会”这个知识点时，我在九年级开展了相关的调查。学生以自己的生活经验为中心，访谈长辈，了解不同年代人们对节约的态度，并提出了合理节约的主张。在收集了大量资料的基础上，以“节约在我手中”为课题，结合“国情”这一中心知识点，在课堂内外进行了系列教育。课堂外调动学生的积极性，开展相关的实践活动，课堂中充分注重了“三维”教学目标的落实，引导学生根据自己的实践，从身边生活和国家发展两大角度理解节约的重要性。这样，学生的学习过程就不仅仅局限于40分钟的课堂时间，而是把它拉长分布在他所生活的各个时空中。在这个过程中，学生摸索到了方法，也正是因为有了过程学生的能力也提高。所以教学过程中，教师的作用就是要能创设各种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导学生去发现。这样通过实践活动进行学习，学生所获得的知识不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的。与此同时，学生的观察能力，动手能力，创造思维能力也能得到培养与充分发展，最终实现知识与能力、过程与方法的并重。
(2)在丰富多采的情景活动中实现知识与能力、情感态度价值观的并重 学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程，如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成;同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。所以在新课程下我们应该创设情景实现知识与能力、情感态度价值观的并重，力争使情感态度成为课堂教学内容的血肉，成为教学的灵魂。
如在初二思想品德课《关爱父母，学会孝敬》内容讲解时，我是这样实践的：上课前，让同学们利用双休日的时间开展一次《让我来做一天父母》的活动，当一天妈妈或爸爸，与自己的父母进行换位。从早晨准备早餐到准备晚餐，晚上监督孩子写作业并检查孩子的作业。在这个过程中让学生体验为人父母的辛劳，并 7 让学生写一篇感想在课堂上进行交流。课堂上，教师先请同学们谈了自己做一天父母的感想，引出课题，通过这次活动让同学体验父母养育子女的艰辛;为人子女必须要孝敬自己的父母。老师又提出了作为未成年人应该在孝敬父母方面做些什么呢?有许多学生提出了帮助父母干家务，父母生病照顾父母，努力学习报答父母„„最后大家在《常回家看看》歌声中结束了这堂课。用歌声点燃孝敬父母之情，在生活中努力为父母干一些力所能及的事，等成人以后常回家看看，给父母以精神慰藉，使其尽享天伦之乐。这样，通过一个好的学习活动，不但完成了“知识与技能”目标，而且学生们通过自己的亲历和体验获得了很多的“直接经验”，对学生们情感态度和价值观的教育更是达到了“润物无声”的效果。
2、灵活性
灵活性是指三维目标在教学实践中有所选择、有所侧重的要求。从一般意义上说，教师的每一堂、每一知识单元的教学，都应当而且必须体现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三方面的目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，在具体的教学活动中，又有一个更需要突出什么目标的问题。三维目标在不同类型的课程中，其结构、主次、实现方式是不同的。
比如在《实践与探究》课中“过程与方法”便是显性的、主要的教学目标，这类课程的目标就是使学生通过实践与探究形成正确价值观。如六年级《实践与探究
(四)夸夸我班好学生》侧重过程与方法要求：通过交流本班好人好事的过程，从而达到互相学习，取长补短，争做全面发展的好学生的情感、态度和价值观要求。
对不同的学习需求和教学内容、不同的教学任务和课型来说，教学目标总是不同的。总之，应当在全面达成目标的策略思想指导下，着眼于整体的课程内容和长时的学习活动，有计划、有重点地分析具体内容的特点，突出重点，讲求实效。
3、隐蔽性
8 教师在考虑教学目标时既要着眼显性的(看得见的知识与技能目标)、短期的可检测目标，更要着眼隐性的(看不见的方法、情感、态度、价值观)、长期的可检测目标;坚持单一与综合相结合，显性与隐性相结合，长期与短期相结合。
例如日新月异的科学技术进步使人们的生产、学习和生活方式发生了深刻变化，也使国际竞争日趋激烈，国际竞争归根到底是人才的竞争。椐相关的调查显示，入世后我国最紧缺的人才，一是信息、金融、法律和管理等领域的高层次专业人才;二是生物技术、环保技术领域的高层次科技人才;三是熟悉世贸组织规则、能参与解决国际争端的专门谈判人才;四是了解国际惯例、符合时代需要的外语人才;五是跨领域、跨行业、跨学科的复合型人才。某教育专家指出，新世纪的中国教育，除了要求学生掌握相应的知识和应用能力外，还要强调学生的公民意识和社会责任感，要求学生能够自主、有效地探究学习，注意培养国际合作与国际竞争意识。某权威专家提出：入世后，中国教育要努力造就具有国际视野的中国人。为此，我们给学生布置了这样的作业。(1)请你利用上述信息，运用所学知识帮助学校拟一份“优秀中学生评价标准”。(2)为适应新世纪对人才的需求，你准备培养自己哪些能力?(3)请设计一条宣传广告语，以展示入世后中国中学生的风采(不要超过30个字)。(4)请你参照范例举出两个由于科技进步改变了你家或所在地生产、生活方式的例子。例如，互联网的发明和应用使我足不出户就能接受远程教育。上述问题是以时事材料为背景而设计的开放性教学目标，有显性的、单一的、近期的，也有隐性的、长期的、综合的教学目标，从而活跃了学生思维。这正是新课标的体现。
4、开放性
是指预定目标与生成的个性化目标的兼容。教学目标作为一种预期的结果，是人们对教学活动结果的一种主观的愿望，是对完成教学活动后学习者应达到的行为状态的详细具体的描述。它通过教学活动落实课程标准提出的要求，从而在学生身上引起素质和行为的变化。
但是，由于教学内容涵义的的丰富性，学生凭自身的经验与体验对教材解读而产生的多义性，教学活动中教师与学生对话碰撞产生出新异性，以及现代课程 9 资源的广袤性，随着学生的生命活力和创造潜能被激发，一些新的目标就会引发和生成出来，而这种非预期目标的产生，应当是更有意义的。如在《科学改变着我们的生活》的教学中，我安排了一个学习活动：以“科学改变着我们的生活”为主题，从衣食住行四个方面检索相关资料，讨论“现代科学技术的广泛应用会给我们的日常生活带来怎样的变化?讨论过程中，一位同学提出：“科学技术使我们的环境越来越好。”另一位同学立即提出异议：“有些科技发明也会破坏环境，现在不是有白色污染吗?”不久两人由争论变为了争吵。学生的争吵已涉及到科学技术中的人文精神，毫无疑问，这是一个很有价值的争吵，但争吵不利于问题的解决，于是我先告知他们意见不同时该如何进行交流的方法，接着又提出这样的问题：环境污染是不是因为科技本身引起的?我们在讲科技给我们的生活带来种种好处的同时，不能忘记什么呢?此时学生的思维被激活，于是讨论进一步深入„„。全班交流时，他们的精彩发言使其他同学也受到启发，得益匪浅。
预设的目标在实际过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标的预定的要求。
综合以上分析可以看出，在新课程背景下教师确立思想品德课的教学目标，要体现以人为本、促进学生道德践行的教育理念，以学科课程标准为根本依据，以学生的认知差异和心理水平为基础，具体、明确地确定知识、能力、情感态度价值观等多重目标。设计出明确、具体的教学目标之后，我们要紧扣教学目标，精选教材中适合学生实际的内容，同时根据学生实际整合一切贴近生活、贴近学生、贴近实际、有利于教学目标实现的鲜活的学习资源，进而完成全部教学设计，提高《思想品德》课德育的实效性。
教学重点：中国古代的主要科技思想及影响。
教学难点：中国古代科技发展的经验性和实用性特征。
导入新课：在世界四大文明古国中，中国是唯一一个文明从未间断并且延续至今的国家。进入文明时代以来，几千年的历史长河中，中国人民勤劳智慧，勇于探索，善于发现，科技文化长期领先于世界。
一、天文学成就
时间 发明者 成就 世界地位 战国 甘德 《甘石星经》 我国最早的一部天文学专著
石申 《石氏星表》 世界上最早的星表
东汉
水运浑象仪
张衡 地动仪：测定地震方向
地球是圆的 比欧洲早1000多年
唐朝
黄道游仪 世界上首次用它发现了恒星位置的变动
僧一行 实测子午 线的长度
制成以水流为动力的水运浑象仪
元 郭守敬 简仪 比欧洲同类发明早300多年
测定黄道和赤道的交角值 受到世界天文学界的推崇 《授时历》 我国古代最精密的一部历法
想一想：为什么中国古代的天文学能够取得如此巨大的成就?
原因：满足农业生产“授农以时“的需要;为封建王朝统一天下提供“授命于天“的依据，宣示政权统治的合理性、合法性能;朝廷集中人力对天文历法乾地观测和研究，取得显著的成就。
二、算经与圆周率 时 间 发明者 成 就 世 界 地 位 春秋战国
九九乘法口决、度量衡、
筹算计算法
东汉
《九章算术》 书中记载了世界上最先进的数学运算法。 三国 刘徽 提出割圆术
南朝 祖冲之 将圆周率精确到小数点后比世界领先1000多年
面七位
晚明 朱载堉 “理由数显，数自理出“ 在历史上第一次以精密的计算为基础，构筑
起一套科学的音律体系
三、古代农书 时 间 作 者 成 就 世 界 地 位 南北朝 贾思勰 《齐民要术》 我国现存的最早的一部农书 元朝 中央机构大司农司主持写 《农桑辑要》 现存最早的一部官修农书 元朝 王祯
《农书》 详细包含了农业各方面的知识 明朝 徐光启 《农政全书》 达到了传统农业科学的顶峰(博采古今，
吸收西方自然科学知识)
四、从《黄帝内径》到《本草纲目》 时间 发明者 成就 世界地位 西汉
《黄帝内经》 中国现存较早的一部医书，奠定了中医学 理论的基础
1
东汉 张仲景 《伤寒杂病论》 张仲景被称为“医圣”，四诊疗法成为中医临床医学的经典
《神农本草经》 中国现存较早的药物学专著
明代 李时珍 《本草纲目》 全面系统地总结了16世纪以前的分类法，创立了当时世界上最
先进的分类法
五、古代科技的里程碑——四大发明 时 间 发明者 成 就 世 界 地 位 西汉
造纸术 人类文明史上的一项重要发明 唐朝
雕版印刷术 《金刚经》是世界上现存最早的有明确时记载的印刷品 北宋 毕升 活字印刷 对人类文明进程产生了巨大影响 唐宋
火药 在14世纪经阿拉伯人传入欧洲，在西方社会产生巨大的震动 北宋
指南针 北宋时运用于航海;13世纪传入欧洲，在地理大发现中起了重
要作用
造纸术的发明和改进是在两汉时期，火药应用于军事始于唐末，指南针和活字印刷术出现于北宋时期。这些凝聚着古代中国人民无穷智慧的发明和发现，先后经陆上和海上丝绸之路传播到东亚、东南亚、西亚、非洲和欧洲，极大地促进这些地区生产力的发展。尤其是传播到欧洲后，与其内在经济结构的深刻变化结合起来，西欧各国实现了从封建社会形态到资本主义社会形态的飞跃。西欧的发展遥遥领先于世界，从而奠定了它在近代世界史的中心地位，成为世界文明发展的火车头。
(三)巩固小结：中国古代科技发展的特点：中国古代科技具有很强的实用性，服务于生产和巩固统治的需要。中国古代科技著作大多是对生产经验的直接记载或对自然现象的直观描述，具有较强的经验性。古代科学理论的技术化倾向严重，而这些技术又不具有开放性，没有转化为普遍的生产力。
中国古代科学技术发展水平远远超过西方，但近代科学却首先在西方诞生，中国反而远远落在西方后面，原因是什么?科学史上把这个问题称为“李约瑟难题”。对此有各种解释：固守农耕经济阻碍了近代科学技术发展;科举制度扼制了科学技术的发展;重人伦、轻自然的文化传统妨碍了科学技术的发展;专制集权的官僚体制、封闭禁锢的社会结构，以及环境气候、语言与文字、宗教信仰、民族心理等方面的因素都不同程度地影响了近代科学技术的发展;没有成熟的市场，漠视私有产权，没有专利权观念，扼杀创新发明的动机等。近代科学技术其实是与近代工业化相互鼓荡的结果，明清科技滞后是农耕经济与工业文明较量的必然。
这学期是我第一次担当综合实践活动课的教学。虽然是麻烦一些，辛苦许多，但是我觉得也和学生一起经历了很多有意思的教学时光。
一、万事开头难
开学初，当我得知需要担当这门课程的时候，我心里是很没有底的。因为平时我从事的都是语文教学或者与语文教学相关的学科，比如传统文化、写字课、读书会等。像这样和语文似乎不沾边的课程还真没有尝试过。这门课的课程标准是什么，教学理念是什么，需要哪些基本的教学策略，采取哪些基本的教学方式方法，都还没有头绪。王主任很懂得这些情况，多次找到我、丽丽、静静专门指导，召开学期方案交流会的时候也是提醒我们要多学习、多借鉴，做的好的地方给予我们鼓励。在开会的过程中，我从有经验的老师那里获得了这样的一些理念：研究任务细化，小组分工合作，实物展示，开展实践活动等等，这给我多少指明了一些方向。我们三个经过商讨，制定的学期活动主题是“探索秋天”，在逐步完善以后大体形成了三个小模块——秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。到这时，开学大约也得半个多月了，我们心里算是有些数了，但是具体的实施措施还没有眉目，只能边教边想办法了。
二、初试有成效
我们探究的第一个模块是“秋天与生活”，我的设想是让学生从身边的现象入手感受秋天的来临、感受秋天带来的变化。我设置了四个小课题：“秋天的天气、秋天的植物、秋天的动物、秋天的人们”，让学生任意选择一个内容开始观察。当时天气不但不冷，还有些暖热。但是很多现象都在说明秋天已经走进了每一个人的生活：昼夜温度相差较大，校园里的白蜡树的叶子已经变黄了，秋雨也一场连一场地下着，人们穿上了秋装，农村里的秋味更加浓厚。身边的生活正在因为秋天的到来在悄悄发生着变化。“秋天与生活”的探究一共持续了大约五六周，选择课题明确任务以后，学生有一周是在校园里观察秋天，用我教给的观察量表记录现象，有两周是学习写秋天的观察日记，有一周是汇报交流，有一周是全班分成八个小组到校园里给秋天拍照，有一周是交流拍照情况。每一次的活动孩子们都很积极，尤其是拍照令人最难忘。那天的综合实践课上，七个带着照相机的同学和我任组长，带领全班同学在校园里拍照，孩子们很认真，也很有秩序，小组合作效果很好，拍下了无数好照片。可以说，这第一个版块的探究取得了令人兴奋的效果，学生在轻松而有趣的实践活动中收获知识和技能，给我们师生都带来了乐趣。
三、视导促提高
一年一次的教育局视导要开始了，我们学校的老师们都紧张起来，投入了积极的准备之中。这可难为了我们：我们准备什么内容来迎接视导呢?我主动承担起了这次主备的任务。我决定上一节“秋天与科学”汇报交流课。既然是汇报交流，那么课前就要做好充分的分工调查记录工作。这次我制定了八个小课题：
八个小组分别承担的任务是：
一组：秋天的树叶为什么会变颜色? 把资料做成幻灯片发到老师邮箱。
二组：秋天的树叶为什么要落下来? 把资料做成幻灯片发到老师邮箱。
三组：秋天的动物都在忙些什么? 制作动物的头饰，表演它们秋天在忙些什么。
四组：鸟儿为什么会飞向南方? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
五组：秋天的霜是怎样形成的? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
六组：记录一周的气温，算出高温和低温的平均值。 制作温度量表，每天都要记录。
七组：人为什么要春捂秋冻?怎样提高抵抗力? 将资料用文字的形式呈现，在课上读出来。
八组：收集秋天成熟的种子，用纸包起来，写出它们的名称。 每个同学到台上说一点与这种种子有关的话语。
任务布置下去几天，我做了检查，督促没做好的同学要认真去做，并且我把发到邮箱的幻灯片加以整理，做好了上课的各种准备。当然，我们班没有抽到综合实践课，但是我们仍然按照准备的课上。这次的汇报交流整整用了两节课，孩子们有的上台展示内容丰富的幻灯片，有的读带来的资料，有的表演秋忙的动物，有的公布十几天的高温、低温平均值，有的展示秋天的种子。可以说，孩子们很认真积极，也感兴趣，我也感到很有意思，还比较轻松。
四、明年新计划
就这样在两个多月的时间里，我们一步一步地开展活动，完成了“探索秋天”三部曲：秋天与生活、秋天与文学、秋天与科学。在这个过程中，我发现孩子们用眼睛去看，用耳朵去听，用手去找，用心灵去体会，各种感官被调动起来参与活动，拉近了与秋天的距离，掌握了秋天的一些知识，感悟到了秋天的特点。明年春天，我打算开展的主题是“有趣的职业体验”，希望孩子们能在体验中有更多的收获和提高。
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