思想政治材料

思想政治材料（精选8篇）

思想政治材料 篇1

二、深入工作实践，不断提高业务能力和管理水平***同志注重学以致用，把所学理论知识运用于自己的工作实践中。设计院在改革与发展过程中，要求全方位作好职工的思想政治工作，加强政策教育，提高对改革的承受能力，在做具体工作中，***同志一直走在了前面。他深知一个企业的好坏，主要取决于领导班子政治素质的高低。为此，他抓好抓实领导班子理论中心组学习工作，通过坚持不懈的理论学习活动，提高大家对政治理论学习的认识，提高理论学习的效果。他以贯彻民主集中制的组织原则为主线，加强设计院的制度建设，促进领导班子各项规章制度全面落实，综合党委成员的各方面意见，多方沟通情况，使设计院的一些重大事项和重要工作在融洽的气氛中形成决议并得到有效的贯彻执行。根据形势的变化，该同志不断改进和加强基层党组织的自身建设和党员的组织活动形式，把党员的组织活动融于生产经营工作中，既充实了党员组织活动内容，也提高了党员在群众中的信任度。他敏锐地看到思想政治工作具有群众性的特点，抓住一些先进人物的闪光点，在集团公司和设计院范围内，大力进行宣传，使思想政治工作在群众中产生积极的反响产生了良好的劳模效应，激发广大职工工作热情，促进了生产的顺利进行。勘察设计院党委几年来连年被评为集团公司先入党委，并被评为松原市精神文明建设标兵单位。

三、扎实开展工作，确保职工队伍思想政治的稳定有偿解除劳动合同职工上访以来，***同志站在“讲政治、讲大局”的高度上，要求全体党员干部带头维护好大局稳定，全面落实明确包保责任制度。同时，要求各部门、各单位、党政工团都要高度重视稳定工作，及时化解矛盾，迅速沟通信息，维护大局稳定，积极掌握退养及有偿解除劳动合同职工的思想动态，化解不安定因素，组织退休、退养人员学习有关文件精神，增强他们对政策的了解和理解，积极开展文体活动，力争把群访事件解决在基层，减轻对集团公司的压力。为处理和解决稳定工作，积极掌握退养及有偿解除劳动合同职工的思想动态，通过登门入户，做耐心细致的政策解释，思想教育和法制教育等工作。正确引导及时化解矛盾，澄清思想上的模糊认识。在处理部分有偿解除合同人员的集体到集团公司机关上访和集体进京上访的事件中，带领设计院有关部门同志，每天都到上访现场进行辨认、劝阻并，针对部分有偿解除劳动合同人员中生活确有困难的，按集团公司有关政策，及时给予安排临时劳务工作为他们排忧解难，在维护集团公司和我院稳定上做出重要工作。

思想政治材料 篇2

一、材料分析题的特点

政治材料分析题一般由集中反映某一社会热点或现实问题的背景材料和依据背景材料设置的问题两部分构成。

从材料呈现方式来看, 主要有文字类材料论述题和图表类材料论述题两种, 要求学生运用所学基础知识分析、解决现实问题, 主要考查学生对所学知识的分析、判断、归纳、概括、整合及应用、表达能力, 同时不乏考查学生的实践能力、创新精神、人生观和世界观。

从材料问题来看, 主要分为“是什么”、“为什么”、“怎么做”三大类。“是什么”主要用于判断, 即材料中的重点句判断, 借此引出所学知识;“为什么”主要指关系、地位和意义等;“怎么办”是掌握知识的落脚点, 是材料引入的关键。其中, “是什么”和“为什么”属于基本原理;“怎么办”属于方法、手段。这就要求学生在平时练习中注意选取典型例题进行研究, 准确把握试题的上述特征, 在此基础上进一步分析审题、答题的思路、步骤与方法、技巧, 提高学习效率。

二、学生存在的问题

通过平时对学生解题的分析和调查, 了解学生对材料及问题的理解情况, 我概括归纳了几点学生失分的原因: (1) 审题不仔细, 未能抓准材料和设问的“题眼”。许多学生在平时考试或者练习中未能认真审清楚试卷的材料、设问, 没有认真仔细地找出材料或设问中的关键词, 找不准设问的切入点, 造成解题方向不明而失分。 (2) 基础知识掌握不牢靠。对教材中的基本观点、基本原理等知识的理解不到位, 解题时不能很好地理顺材料、问题与教材知识的联系, 造成所学知识与材料相脱节, 答非所问。 (3) 解题思路不清晰, 答案不规范, 思维混乱, 答案逻辑性不强, 不能很好地运用学科术语和时政语言, 使得答题语言不规范、不简练。

三、解题的基本思路

1.审问题和材料

先看标题和提出的问题, 明确该分析题考查的学科范围和阅读材料中的重点段句、关键词。带着问题阅读材料, 在阅读材料时, 捕捉有效信息, 舍弃无效信息, 挖掘隐性信息, 努力在头脑中回想相关考点及基本思想。

材料分析题的材料和问题虽然很多, 但若仔细分析则会看出, 它基本围绕“是什么”、“为什么”和“怎么做”三个问题。我们在解答问题时, 首先要归纳材料问题到底属于这三类中的哪一类;其次要仔细比较分析, 将材料中提出的问题准确归入以上三类问题, 以求解答案, 化难为易, 轻松作答。

2.调用知识

把握主题, 抓住中心, 是成功解答的基础。但具体运用哪些知识, 联系哪些实际, 才能解决问题, 还需要对材料进行转述整理、分析比较, 确定具体考查的范围和内容。

在平时练习解答材料分析题时, 学生要学会分析各种不同类型材料题的特点, 采取恰当的审题方法, 找准答题的切入点, 以调动和运用知识, 运用教材知识解读和处理材料信息。教材试题虽然千变万化但都离不开教材内容。所以, 学生首先应该很熟练基础知识, 其次是读题时必须判断答题要用到教材中哪几课、哪几节、哪几框的内容, 缩小思考范围, 找到试题信息与教材知识的结合点, 确定答案要点。

3.组织答案

材料分析题在政治学科考试中占据越来越重要的地位。在平时教学过程中, 我发现学生在组织答案时主要存在如下失误:①观点材料缺乏有机联系, 存在脱节现象, 要么堆砌观点原理, 不进行具体分析;要么就事论事, 罗列材料, 不见观点依据。②条理不清, 思维混乱。③文字表述欠科学性、规范性。有的学生不用政治术语, 甚至夹杂口头方言;有的文字书写能力太差;有的错别字太多等。

要避免上述失误, 考生平时就要规范答题, 解答材料分析问题时, 要尽可能全面:最好先对材料进行分层, 然后归纳出材料主要表达的几点意思, 再加以解答;在解答时要尽量将材料中涉及的知识点答全, 每个要点不需要写太多, 但一定要把主要要点说出;答题时还要注意答题的层次和逻辑, 不要前后矛盾, 把最有把握的要点放为第一点, 这就要求学生在组织答案时最好把要点按顺序罗列出来, 并彰显关键词, 便于阅卷教师很快找到得分点;答题时书写一定要整洁, 一份字迹潦草、要点不清的试卷会让阅卷老师对其印象大打折扣, 即使答得再好, 也不会得到太高的分数;答案表述应当准确使用学科术语, 不可用日常生活语言;叙述简练, 不可重复累赘。简单点讲, 就是做到答案“四个化” : (1) 层次分明, 要点序号化———反对不分段落层次的“一块板”; (2) 表述准确, 语言学科化———反对使用文学化、生活化语言; (3) 逻辑严密, 表述简洁化———反对语句冗长、画蛇添足; (4) 字迹工整, 卷面美观化———反对字迹潦草、错字连篇 (特别提示:突出关键词, 突出得分点) 。

另外, 学生必须明确, 文综政治高考试题应体现时代精神, 反映党和国家的意志, 强调理论与实际的具体联系。

总之, 学生在解答材料分析题时要依据背景材料, 联系当前社会热点, 链接教材知识点, 找准问题切入点, 生成答案要点。对于答案要点的组织, 不仅要紧密联系课本知识, 还要紧密结合有关政策文件中的具体论述, 然后加以整合, 生成答案要点, 以具体事实理论为依据分析材料, 提高学生解答材料分析题的能力和水平。

参考文献

[1]马琳.创建思想政治教学的有效课堂[J].学理论, 2010 (22) .

[2]关文庆.运用多媒体, 增强思想政治教学的实效性[J].中国现代教育装备, 2008 (08) .

[3]刘劲松.浅谈多媒体在思想政治课教学中的利与弊[J].教育教学论坛, 2011 (15) .

材料的生命和思想 篇3

安东尼，塔皮埃斯（Antoni Tapies）被国际艺坛公认为非定型主义材料绘画的领军人物。非定型主义绘画是属于抽象美术中的另类表现形式。20世纪20年代物理学中原子分裂的发现震撼了世界对质量的新界定，同时也影响了艺术界一些画家的表现观念。至此世界美术逐渐向与现实分离的抽象表现演进发展，艺术家对作品通过自身的思想与感受以表现更深层领域的精神层面，塔皮埃斯便是属于这一类型的杰出艺术大师。

塔皮埃斯1923年生于西班牙的加泰罗尼亚自治区。其家庭背景和当地文化界、政治界方面有着密切关系，其母亲出身于出版商之家，父亲则是一名律师。他在18岁时曾患肺结核而休养两年，休养期间一直模仿艺术大师的绘画风格学习绘画，如凡，高、毕加索，他还常看其他印象派画家的绘画书籍，并决心走绘画之路，而且在这期间，他不只是沉醉于艺术，对文学、哲学和音乐方面也是极其喜爱。21岁的时候因为父亲是律师的原因他选择了就读法律，同时也结识了当地蓝色艺术团体几位当时重要的艺术家，如布罗莎等人。在这个团体里，诗人艺术家布罗莎是一位将塔皮埃斯带进前卫艺术门户的重要人物，而且成为了他一生的挚友和艺术伙伴，同样因为这个团体，塔皮埃斯才有机会认识了著名画家米罗，他也才能接触到关于超现实主义的各种信息而让他眼界大开、思维扩展。塔皮埃斯在24岁时为了从事绘画创作最终放弃学习法律而自学转入艺术界。

从开始下定决心从事绘画之后，塔皮埃斯跟当地的具有相同志向的超现实主义艺术家一起经常交流艺术活动，并且创办了前卫杂志《立方七》，而且还创设了与之名字相同的艺术团体。他在27岁时便在巴塞罗那举办了个人第一次画展，这个时候的塔皮埃斯的艺术创作处于从超现实主义表现逐渐向抽象表现形式转换的状态。此时他获得法国政府的奖学金到巴黎游学十个月，开始走进更大的国际美术界，认识了很多活跃、积极的现代艺术家并与之经常交往联系。之后，他由于绘画技巧的进步和思想深度的提升，在各大国际艺术展览中频频获奖几十次受邀在著名博物馆和画廊举办个人画展。

塔皮埃斯少年与青年时期的绘画倾向于超现实主义风格，其后由于对其复杂的人生体验、主观的外在变化，画家从对一个问题到人类整体的深远问题作研究探讨，这种思想感受便构成了他绘画的基本语汇，并在艺术形式探索方面开始发掘出属于自己绘画表现语言——让材料成为一种有性格的生命和思想。

任何艺术家个人风格的形成都有不断探索、不断完善的演进过程。事实上，作为非定型主义材料绘画的先驱者，塔皮埃斯的个人绘画风格的形成过程一共经历了四个演变时期：分别是第一时期（1953至1957年）、第二时期（1958至1959年）、第三时期（1960至1963年）和第四时期（1964至1969年）。而在这四个不同时期的演变过程中充分体现了画家对了解材料自身“性格”的敏感，不论是从视觉上还是质感上都是凸显了材料的本质美感，而且长时期对材料的改革探索和自身思考的反复碰撞都表现了他对材料绘画创作的全身心投入的执着态度。纵观塔皮埃斯在这个漫长时期所形成的"iX绘画艺术，给人最深刻的印象就是大幅画布，大块宁静平面的巨大空间，各种材料薄厚的鲜明对比，都显出了一种荒凉和孤寂感，然而有时许多土灰色的大色面仿佛就像一面面“土坯墙”将观者拒绝隔离，在使人无法逾越这一面面“墙”之余也感受了内心被压迫的沉默。对塔皮埃斯而言，材料本身在美学上的各种性质分析是次要的，重要的是材料它可以在创作中被当成属性转换的一种追寻的载体。而且，这些“观之以为墙”的作品之中最本质的绝对不是材料的肌理或者结构技法等等的画面效果，而是将材质所代表的思想精神延续，这些像“墙”的作品向观者展现出一个变化无穷的魔法世界，仿佛画家可以在瞬息之间将无形变有形、将虚幻变真实。而这种将他的作品赋予了一种“土坯墙”的显著特性恰恰与他本身存在结合在一起（“墙”在西班牙的发音与“塔皮埃斯”一致），这样的表现与其中渊源可以说是浑然天成，同时为他的作品增添了更多内涵的探索可能。对此，塔皮埃斯曾在一篇“关于墙的通讯”的文章中就说过他从早期开始绘画的时候就已经注意到“墙”的特性所能提供的丰富性的创作表达。事实上，他的作品中除了“墙”的特性让人印象深刻之外，还有其中一直反复出现的特定的符号和字母同样引起观者的好奇和各种猜想。塔皮埃斯一直尽心致力于让自己与创作融为一体，他绘画所表现的符号、字母与本人像“墙”一样地与自己有极深的渊源，比如其中经常出现的字母“A”和“T”。“A”字母是他名字（安东尼）的第一个字母，主要代表了他自身的存在，而“T”字母指的是他太太特瑞莎（Teresa）的意思，有时候也代表他本人姓氏Tapies。并且，符号“×”字同样也是频繁地出现于作品之中，这个“×”字在此被他赋予了更为隐喻、但也是更为深刻的内涵，塔皮埃斯曾在接受采访时说：“这个×我画在许多画中，可以发现真实与真实本身的矛盾困惑。这十字交叉口是观察者与被观察者这两个完全陌生的人的相交处。”而他把这种矛盾的挣扎看做是要发现真实的现实、寻找世界的真理的过程。他这种让材料自我表现的方式加上符号与字母，使作品的内蕴意义显得更加深邃，空间的想象则更为宽广也让其绘画语言显得更加多元化。艺术评论家西利西曾对塔皮埃斯作品中的各种符号象征有过这样的评论：“他的宇宙符号世界，总归一句话可以理解，那就是影像。”在塔皮埃斯作品中除了“×”、“T”、“A”这种字母符号之外，还有偶尔出现的眼睛、手、月亮、树、楼梯、脸等具有图案性质的符号实际上象征着画家内心对外在世界所折射的“影像”。并且，这种“影像式”的绘画语言也构成了独属他个人的神奇深奥的艺术世界。

总之，塔皮埃斯的作品充满着某种不可能性，就好像他自己认为的艺术都可以当成是一种陷阱或者游戏来让观众重新认识和接受，他本人也是似乎把材料引进绘画的过程当成了一种游戏，然后将材料本身的特质转换成为一种有生命感的存在，从而使观者对材料有新的更深层次的思考和理解。事实上，由于他的艺术作品建立了一种属于他个人的、独特的神秘绘画语言，所以其作品内在含义终究还是属于比较晦涩难懂，当然，造成他作品不被一般人所理解的主要原因就是他的作品和其自身丰富的哲学思想观念有着千丝万缕的联系。

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塔皮埃斯从小就对哲学抱有浓厚的兴趣，他阅读了大量的关于印度、日本和中国哲学思想的书籍，从而使他越发地重视来自东方的哲学思想和其完全不同于西方的独特审美取向。这种出于自身的兴趣和对学术的重视的相互结合的态度，使他对东方哲学思想有着深刻的非凡理解，从而完善了他的创作思想，以至于他后来被广泛认为是西方艺术界中最了解东方哲学文化的绘画大师。他还曾说让自己感到不解困惑的是东方人反而经常轻视自己的文化传统而向西方靠拢，还认为东方人实际上反而是能使诗与艺术相结合的一种人。他十分推崇赞赏东方哲学思想，尤其是中国和印度的哲学思想更让他向往并认为那才是真正具有大智慧，而说到对塔皮埃斯个人的艺术哲学思想影响最大的便是中国的禅道精神。

与西方强调主宰自然、利用自然的态度不同的是，中国禅道精神讲究“天人合一”，实际上也就是一种人与自然同生共存的态度。“禅道”平易近人，因为它有着身体力行的特性，它还提倡万物没有高低贵贱之分，皆有存在之价值及意义。若要以禅悟道，那么便应该对每种事物都去关注和体会，这个最终要悟的“道”对于塔皮埃斯来说，就是东方哲学所说的“永恒”、“本我”，就是永恒的世界的真理。在接触了解东方哲学的过程中，塔皮埃斯在中国禅道精神之中找到了他的心灵需求，认清了追求的归宿所在，所以他的个人精神与禅道精神在产生共鸣的同时，其艺术创作又能与之相互印证呼应。比如他的作品中经常反复出现的各种几何符号或者抽象形状的类似表达，其实就是他经常坐禅冥想而精神思想有所触动的绘画表现。还有他对生活材料的重视与对头发、脚印的类似运用都体现了一种人与物质没有高尚卑贱之分的平等的禅道精神。他的有些作品还以类似中国书法的书写表现形式，突显了一种“意与气合”的东方精神。不只这些，中国书法绘画典型的“飞白”技法与浓淡晕染的墨色效果都出现于他的作品之中，这种“虚实”的变化表现了东方艺术哲学中所讲究的“空灵”、“深远”的意境。

除了中国的禅道精神之外，中国古代哲学经典《道德经》也曾经对塔皮埃斯有过深刻的影响。比如里面的一句“和其光，同其尘，是谓玄同”。虽然表面指的是一种看似与世沉浮的生存姿态，但实际上又是一种圣人之道不被世人所容易理解的神奇的同化境界。而塔皮埃斯在理解这句哲学经典的基础上就曾诠释自己的作品是“融合于灰尘”，这其实也可以看出这两者之间皆为深沉同化的一致性。这种一致性同时还体现在塔皮埃斯的作品思想与东方哲学思想这两者之间，在找寻彼此到达的理想彼岸竟然也是如此的接近。尤其在他的后期作品中所体现的画面效果，与老子所言的“惟恍惟惚。惚兮恍兮，其中有象；恍兮惚兮，其中有物”的意味极为契合。并且，他还著有《反美学的艺术》《艺术实践》《自传》和《绘画与虚无》等书籍以阐述自己从吸收东方哲学思想蜕变而出的独特艺术观，对现代艺术的推进产生了不可低估的影响。

塔皮埃斯这种土生土长的欧洲艺术家在其作品中所体现的浓厚鲜明的东方意味都直接说明了他对东方哲学思想的喜爱、重视及透彻的理解程度，甚至还曾经有中国画家在给他的信件中说，在他的作品中发现了自己祖国的艺术精神。但是，虽然塔皮埃斯对东方哲学思想百般赞誉叹服，但并不是说他自己的安身立命之本就是东方哲学思想，事实上他只是将其作为可以印证思想精神的探求、作品内涵的完善的一种有力手段。虽然他在对东方哲学思想的重视程度与接受影响的方面上与其他西方艺术家相比有所区别，但是他与其他西方艺术家的艺术立场却是同样的“以西为本”。他们终究还是以西方艺术的观念和思想来接受东方文化艺术，通过对其有取舍的梳理而吸收其中有益的营养，最终对自身依托存在的西方文化艺术进行改进。

在塔皮埃斯的许多作品中都被他以一个主旨来处理，那就是以加泰罗尼亚人的精神创作。虽然他的作品的艺术形式有受到欧洲现代艺术观念的影响，但是他在思想文化深度上很努力地去感受故乡加泰罗尼亚的各个方面，而且在故乡的土地上汲取其传统的营养。加泰罗尼亚拥有深厚的艺术人文底蕴，而且是一个多民族、多宗教并存的地区，这也就养成了当地人民爱好艺术并且心怀宽广、民主自由的追求。几个世纪以来的艺术史上，在这个肥沃的艺术土地上孕育了毕加索、达利、米罗等重量级的国际艺术大师，他们从这里发端，然后走出西班牙、走上全世界。

对于毕加索、达利、米罗、克里等同根同源的著名艺术家，塔皮埃斯曾经说他们才是他真正的老师。毫无疑问的是，一个著名的国际艺术大师对当地的艺术文化影响是不可言喻的，是巨大深远的。在塔皮埃斯的艺术风格的发展过程中，有些作品可以看出受到毕加索，或者克里，或者米罗等人的各种影响。比如在画面表现上，画家绘画中的符号使用在很大程度上便是因为受到米罗的影响，而他画面的神秘符号象征是大部分人对其艺术风格的认识理解的主要来源，当然，这也是因为米罗的像儿童画般的符号象征的艺术被同样来自加泰罗尼亚地区的塔皮埃斯所理解并喜爱。又比如他对线条的使用，一些结构线或者中轴线的手法表现似乎能感觉到克里的某些因素影响。对于毕加索，塔皮埃斯对其更是有着一种尊敬甚至崇拜的思想感情，他尊敬毕加索的人格、崇拜毕加索的艺术、钦佩毕加索开创新的现代艺术风气的胆量和能力。而且，他和毕加索不仅在个人政治追求立场是一致的，甚至在艺术创作的精神层面上，他们都是同样有着独特的创造性和破坏性，事实上，很多艺术家不缺少创造性，但是破坏性更需要极大的魄力和勇气，因为破坏只是创造的过程，破坏之后重新构建新的艺术才是真正的目的。

诚然，一位画家的艺术观的形成受着诸多因素所影响，实际上如杜尚、达利、恩斯特、杜布菲、加西亚和波依斯等人的思想观念或者作品表现都对塔皮埃斯的艺术有过或多或少、或隐或现的各种影响。作为非形式主义绘画的领军人物，塔皮埃斯不同于其他画家对材料仅仅只是看成为绘画的载体，而是发掘了材料的内涵和可拓展空间的可能性。他以独特的艺术表现形式使材料重新获得自身的存在价值和审美特性，这像是赋予了材料新的生命和思想，他的艺术不仅颠覆了传统绘画的创作形式和审美习惯，而且在他自身的不断探索过程中建立了另外一种独具一格又影响深远的艺术风格，成为国际艺术舞台上首要的艺术大师。

不仅如此，作为西方艺术界公认最具东方哲学思想的绘画大师，塔皮埃斯绘画艺术中的创作、思想等各方面所蕴含的东方因素，他这种对待东方哲学思想的喜爱和重视的态度到吸收其内在精华以改造自身艺术的种种探索，实际上都体现了中国传统文艺思想的旺盛的生命活力和丰富的人文价值。同时，这对于现今中国人在看待自身传统文艺价值的认识与探索方面上也有着重要的启发意义。

政治思想鉴定材料 篇4

该生自入校以来，政治思想上，政治思想坚定，具有较强的政治理论水平，该生认真学习马克思列宁主义的立场、观点和方法论和邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的重大方针政策以及与学习相关的各种知识并注重联系实际加强积累、消化并吸收。热爱祖国热爱中国共产党热爱社会主义，拥护中国共产党的领导，拥护改革开放。

道德品质上，该生尊敬师长，热爱同学，乐于助人，作风正派。该生能坚持严于律己，做到生活正派、情趣健康；注重团结友好，做到真诚待人、主动热情；恪守规章制度，做到按章办事、谨慎认真。

能力素质上，该生具有一定的组织能力和语言表达能力，此外经过大学期间的学习，该生具备了较强的学习能力，接受新事物新思想新知识较快。

学习和工作表现上，该生认真学习专业课知识，英语水平较高，在学好专业课知识之余，又学习了管理学经济学等相关课程，并分别于2008-2009，2009-2010学年获得综合二等奖学金，于2009-2010学年获得三好学生。

生活上，该生乐于助人，主动帮助生活上学习上又困难的同学，乐于和同学老师沟通，此外，该生还积极参加班集体组织的活动以及献血等志愿活动。

该生遵纪守法，未有任何违法乱纪行为，未曾参加过法轮功等非法组织。

教师思想政治表现证明材料 篇5

校。年 月至今一直从教***教学，其现实表现情况如下：

一、思想政治情况

该同志能坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及党的十八大和十八届三中、四中全会精神，贯彻落实科学发展观，不断提高政治理论水平。时刻注重自己世界观的改造，注重树立正确的人生观、价值观。始终立场坚定，旗帜鲜明地与党中央保持高度一致，没有违反四项基本原则的言行。政治表现极好，家庭社会关系政历清楚。家庭成员在主要社会关系中，均无政历问题。

二、个人品行

该同志为人谦虚真诚，处事公道正派；待人诚恳、友善，尊敬领导，团结同志，较好地处理与领导和同事的关系。工作中不计较个人得失，正确处理好奉献精神与利益原则的关系、党的事业与个人价值的关系、全局利益与局部利益的关系。遵守各项财经纪律，正确对待荣誉和失意，认真、坦率地对待自身存在的问题和不足。

三、遵纪守法

该同志尊重规则，敬畏制度。不论是在上班时间，还是八小时以外，均能够严格要求自己，自觉遵守国家的法律、法规及各项规章制度。自觉抵制不良习气，努力做到清正廉洁。未参加任何邪教组织，没有任何违法违纪行为。

四、工作表现

（一）工作态度

该同志热爱本职工作，态度端正，工作热情高，执行力强，积极做好日常事务工作，努力提高服务质量。主动承担有困难的工作和领导交办的临时任务，积极解决工作中的问题，任劳任怨，勤勤恳恳，能按时按质完成领导交办的任务。

教师思想政治整改剖析材料 篇6

扎隆沟小学

宋碧清

在本次思想政治整改活动中，我认真学习了上级领导有关“思想政治整改”的文件精神。在学习的同时，接受领导的教育和同事的监督，并为此深刻地从人生观、价值观、世界观进行了自我剖析，通过这次思想政治整改，我对自己各方面的优点与不足有了进一步的认识，在学习活动中，通过深刻反思和认真听取别人的批评意见，认识到自己在思想、工作、作风建设等方面存在的严重不足，现就这些问题进行自我剖析如下:

一、存在的问题

1.政治理想信念不够坚定。由于本人思想受一些消极影响，没有认识到理想信念的重要性，对眼前出现的一些消极的、不公正的现象或事情，产生了更加消极的想法，致使在思想上，行动上出现了不应该出现的问题。

2.教育政策理论水平不高。对党的教育路线、方针、政策的理解只停留在一般水平上，没有进行深刻的研究和掌握。对先进的文化的理解，不够深刻，对教育工作方面的法律、法规、政策掌握的比较少，也比较肤浅。

3.自律性较差。没有严格按照一个品德高尚的人民教师的标准要求自己，廉洁自律意识不强。个人主义、享乐主义、攀比思想经常在头脑中存在，艰苦奋斗作风和过今日子的思想淡化，有个人名利思想。4.工作责任心不强。在工作中，不严格要求自己，组织观念落后，集体思想不强，对原则性的东西，思想不敏感，听不得人说好话。5.联系家长不够密切。坚持全心全意为学生服务原则做的不够，没有公平的爱每一位学生，特别是在关注学困生和贫困生等方面，做的还远远不够。

二、原因分析

1.政治理论学习欠缺。对马列主义、毛泽东思想等理论学习不够深入，对其理解也是一知半解，平时学习只是流于形式，缺乏深刻的思考，思想上有主观性、局限性和片面性。

2.主动意识不够。工作中只注重对自己分内工作的考虑，没有站在更广的立场想问题。认为只要自己的工作干好就行，没有主动为学校、为同事、为学生考虑。有时，工作上还有得过且过、不思进取、不精益求精的现象。

3.对教育事业和学生的爱还不够深。由于自己的工资待遇不高，教育不公平现象的发生，加之教师工作的繁忙与枯燥，对教育事业的信心和热爱有所淡化，甚至失望；对学生，尤其是学困生，缺乏耐心和爱心，有时脾气暴躁，有放任自流的想法。

4.缺乏献身精神。教师工作既神圣又枯燥，在如今物欲横流的社会中，教师的地位和待遇普遍不高，所以缺少终身从教、献身教育、甘于清贫的奉献精神。

5.缺乏一丝不苟、爱岗敬业的精神。，有时由于时间原因或自身懒散原因，在工作中会出现蒙混过关、弄虚作假、欺上瞒下的现象，对待工作不能一丝不苟、兢兢业业、严谨慎重。

三、整改措施

1.坚定政治信念。通过政治学习，努力提高自身政治思想水平，牢固树立科学的世界观、方法论，进一步增强教师的奉献和牺牲意识，明确新时代的教育要求，树立高尚的“师德”形象。

2.加强学习，提高素质。牢固树立终身学习的观念，一边学习政治思想理论，一边学习业务知识，坚持理论联系实际，提高自身政治业务水平能力。

3.严格自律，献身教育。真抓实干，勇挑重担，严以律己，为人师表，服务学生，献身教育，努力使自己成长为一名合格甚至优秀的人民教师。

4.加强自身修养，提高教学水平。严格要求自己，不做危害社会、危害他人的事，不参加不文明的活动，不进入不健康的场所，不观看不健康的书籍影碟，努力做到言行一致，教学相长，不耻下问，交流创新，提高工作能力。

试论政治学科“阅读材料”的教学 篇7

一、在材料中动情

苏霍姆林斯基曾说:“情感如同肥沃的土壤, 知识的种子就播种在这块土壤上。”中职生的心理正处于迅速发展且趋于成熟但又尚未成熟的阶段, 情感丰富而复杂, 与成人相比, 又具有不平衡性、逆反性, 情绪变化急剧而强烈的特点。这时候教师有目的、有计划地选取那些最易引起认知感悟、易于调动学生情感的阅读材料设置教育情境, 能使学生如临其境, 触景生情。例如, 在学习“共产党员的先锋模范作用”教学内容时可以利用阅读材料“三百万人齐下泪、天涯何处寻老牛” (呼和浩特市市委书记牛玉儒身患癌症, 却三次从医院返回呼和浩特市, 用他有限的生命完成了对这座城市及百姓的最后承诺) 创设育人情境。生命一分钟, 敬业六十秒。牛玉儒的先进事迹感染了在座的每一位学生, 课堂上洋溢着真情, 流淌着真情, 涌动着真情。而同样身为共产党员的原广西壮族自治区委副书记、广西壮族自治区人民政府主席成克杰严重违纪违法, 其作为国家高级干部, 任职期间滥用职权, 肆无忌惮地收受贿赂, 谋取非法利益, 数额特别巨大, 情节严重, 影响恶劣。学生看完材料后群情激愤, 纷纷表示面对国家蛀虫要严厉打击。

二、在材料中生疑

陶行知有诗云:“发明千千万, 起点是一问。禽兽不如人, 过在不会问。智者问得巧, 愚者问得笨。人力胜天工, 只在每事问。”可见问题意识是思维的动力, 是培养学生创新精神和能力的起点。很多学生往往注重死记硬背、被动接受, 所以课程改革应变学生无疑为有疑, 有疑而解疑。在平时的教学中, 教师可以通过阅读材料有意识、有目的地培养学生敢于质疑、敢于解疑的能力。例如阅读材料“世界上最昂贵的画”:1950年, 慈善家贝特希·惠特尼女士以3万美元购得毕加索创作于1905年的油画《拿烟斗的男孩》。后来为了筹集一笔慈善基金, 她将这幅画交由索思比拍卖行进行拍卖。2004年5月5日拍卖当天, 该画以5500万美元的底价开拍, 10多位竞买者争相报价, 将价格抬升到7900万美元。最后, 一位神秘的买主将价格推到了1亿美元之上, 以1.04亿美元的天价成交。该画成为目前世界上最昂贵的画。教师可通过这一材料, 让学生运用所学经济学知识进行相关思考。在思考中, 有的学生想到了价值规律的表现形式是什么?这种价格波动对生产有什么样的影响?有的学生在此基础上思考当今世界的一些名画和珍贵艺术品的价格是否也受价值规律的支配?为什么?如何理解这一问题?这幅油画的未来市场价格趋势怎样?生活中是否有类似事例可以说明?……这样, 学生的思维之火被点燃, 通过自主分析、相互比较, 在探究、论辩中解除疑惑, 将课本所呈现的新知识与自己的学习经验同化, 就能与原有的认知结构相联系, 自主建构起新知识的体系。

三、在材料中明理

韩愈说:“师者, 传道、授业、解惑也。”传道为先, 这既是中国教育思想的历史传统, 也是现代教育理念的精神所在。学校教育, 注重人的思想培养, 用先进的思想武装人, 这是人自身全面发展的必然要求。传授道理是思想政治课教学的中心环节和主要任务, 教师在教学中应在明理上下工夫, 如果仅靠教师的说教, 则是苍白无力的, 甚至会引起学生的反感和怀疑。而教材和课外资料中的阅读材料都蕴涵了一定的原理, 适时引用, 会增强教育效果, 激励学生积极向上。例如, 在讲授“世界的物质性”“认识运动、把握规律”这些哲学原理时, 可以利用阅读材料“拼图”:一天早晨, 一位牧师正在为讲道词伤脑筋。他的太太出去买东西了, 外面下着雨, 小儿子无人照顾, 搅得他烦躁不安。后来, 他随手拿起一本旧杂志, 顺手翻一翻, 看到一张世界地图。他于是把这一页撕下来, 把它撕成碎片, 丢到客厅地板上说:“强尼, 你把它拼起来, 我就给你5毛钱。”牧师心想他至少会忙上半天。谁知不到10分钟, 他书房就响起了敲门声, 他儿子已经拼好了。每一片纸头都整整齐齐地排在一起, 整张地图又恢复了原状。“儿子啊, 怎么这么快就拼好啦?”牧师问。强尼说:“很简单呀!这张地图的背面有一个人头的图画。我先把一张纸放在下面, 把有人头的图画放在地上面拼起来, 再放一张纸在拼好的图上面, 然后翻过来就好了。我想, 假使人拼得对, 地图也就拼对了。”牧师忍不住笑起来, 给了他5毛钱:“谢谢你, 儿子!你把爸爸明天讲道的题目也出好了, 那就是——你是对的, 则世界就是对的。”短短一则材料, 通过阅读, 一切道理尽在不言中。

四、在材料中创新

激发学生的创造潜能, 培育学生的创新精神, 是时代发展赋予新课程的基本教学理念。我们每个人都具有创造的潜能。正如陶行知所言, “处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人。”中职学校的学生虽然文化基础比较薄弱, 但是他们思维活跃、活泼好动, 面对教师给出的材料, 他们一样具有创新思维。例如, 阅读材料“‘动感’民乐赢得市场”:成立于2001年6月的女子十二乐坊, 全部由一位位青春靓丽的女孩组成。这些毕业于中国最负盛名的音乐高等学府的女子, 一改传统民乐含蓄内敛的演奏风格, 使用二胡、古筝、扬琴等中国民族乐器, 演奏出融合拉丁、爵士、摇滚等诸多流行音乐元素的乐曲。2003年, 女子十二乐坊在制作人王晓京的带领下转战日本市场, 一炮走红, 成为日本家喻户晓的明星。2004年8月进军美国市场, “乐坊”的7场演出大受好评, 发行的专辑连续两周获得美国唱片排行榜冠军, 创造了亚洲民族音乐唱片有史以来在美销售的最好成绩。对于上述材料, 学生们展开了激烈的讨论, 有的说女子十二乐坊的成功在于中国传统艺术本身的魅力;有的说是因为她们融合了西方演奏技巧, 改变了传统的表演方式, 结合了现代气息的舞美效果;有的说是因为她们面向市场, 尤其是国际市场, 与时俱进, 大胆革新;有的说当前中国许多文化都应该在继承中发展……最后大家根据自己的想法, 都写出了结合自身发展实际的小论文。

五、在材料中践行

叶圣陶说:“教育重在实践, 不在于能说会道。”思想政治课教学的过程是“知、情、意、行”的过程, 其中, “行”是关键, 是落脚点。例如, 阅读材料“小小塑料吸管, 8毫钱成就500万”:一丝一毫, 这是小到不起眼的东西了。然而, 就是在只有8毫钱的利润空间里, 居然生长出了世界最大的一家吸管企业——义乌市双童吸管公司。这家企业的产品, 就是大街小巷到处可以看到的喝饮料的各种塑料吸管。一根吸管的利润8毫钱, 为了节约成本, 公司一切都到了“丝丝入扣”的地步, 夜里电费低, 公司就把耗电高的流水线调到夜里生产, 吸管制作中需要冷却, 生产线上就设计了成本最低的自来水冷却法……当然, 产品的最终质量必须是过硬的, 吸管要耐热, 所采用的塑料必须符合安全标准, 不同国家的客户对吸管的颜色、形状有不同的需求, 公司就要及时开发。正因为产品不起眼, 别人不屑于生产, “双童”反而做到了最大!公司产品5年前开始出口, 现在90%以上的吸管外销, 占全球市场需求量的1/4, 世界各地都在用“双童”的吸管。如今, 公司每天有两个集装箱约8吨重的产品运往世界各地。这样, 学生通过阅读材料, 会结合自己的实际, 展开调研, 成立创业研究组, 亲自参加实践, 从小事做起, 边实践, 边学习, 形成了知识、能力、觉悟的有机结合。

思想政治材料 篇8

关键词：思想政治；课堂教学；文字音像资源；开发利用

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）27-0053-03

《普通高中思想政治课程标准》（实验）（以下简称“课程标准”）在实施建议中，鲜明提出了课程资源的开发和利用问题。所谓课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括文字与音像资源、人力资源、实践活动资源、信息化资源等。而文字与音像资源，除了思想政治教科书外，还涉及经济、政治、文化、哲学等各类社会科学，以及时事政治等方面的报刊、书籍、图片、录音、录像、影视作品等。新课程实施的范围和水平，在一定意义上取决于课程资源的丰富程度和开发利用水平，没有课程资源的支持，很难达到理想的教学效果。由于河北省普通高中新课程改革工作起步较晚，对课程资源的开发和利用还处在一个探索阶段，开发程度和利用方式还有待于进一步探讨。现以我的教学研讨课《处理民族关系的基本原则》为例，对如何开发和利用文字音像资源，谈一些浅显的看法。

一、存在的误区

在最初对《处理民族关系的基本原则》一课进行教学设计时，我开发和利用了如下文字音像资源：

这些课程资源的开发利用突破了传统思想政治课的狭隘性，开阔了师生思路，为教学提供了广阔的空间。然而，在教学实践中发现，在开发和利用文字音像资源上还存在一些误区，直接影响了课堂教学实效。

误区一：脱离学情

在开发利用文字音像课程资源时，脱离了学生的实际认知水平和生活经验，难以引起学生思维与情感共鸣。例如选用文成公主和亲的史料导入教学，但学生对这段历史并不熟悉，未能将学生的思维迅速卷入教学。

误区二：数量过多

在教学中，开发的文字音像课程资源过多，课堂教学成为资料呈现和展示的流程，多媒体课件成了浮光掠影，学生没有仔细品读资料和深入探讨问题的时间，思维难以向纵深层次发展。

误区三：利用得不够充分

在利用文字音像课程资源时，没有充分发掘课程资源的教学价值。例如在探讨各民族共同繁荣原则时，我使用了一副西部大开发的简单示意图和一个反映西部经济社会发展的数据表格，要求学生探究国家为什么实施西部大开发战略。学生的探究活动缺乏论据支撑，无法有效地实现理论逻辑与生活逻辑的统一，制约了学生对知识的理解和建构。

误区四：缺乏整合

在教学中，缺乏对多种课程资源的优化整合，有些文字音像资源具有包含性或重复性，占用了宝贵的教学时间，影响了教学效果。

二、应把握的原则

在再次设计、修改、完善教学设计的过程中，笔者认为开发和利用好文字音像课程资源，应注意把握好以下原则。

（一）“三个贴近”的原则

课程标准指出：思想政治课要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，尊重学生的个性差异和各种生活关切。这要求我们在教学中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近高中学生群体的原则，从鲜活的社会生活和学生的学习、生活与思想实际出发，找准学生的生活关切和兴趣所在，摸清学生的认知与思维水平，开发利用文字音像课程资源。

（二）形式服务于内容的原则

有效开发和利用文字音像课程资源，总要借助于一定的载体和形式，但必须明确形式为内容服务，杜绝为形式而形式的做法。这要求我们在开发利用文字音像课程资源时，首先要弄清几个问题：一是为什么要选取这一资源？二是使用这一资源是为了达到怎样的教学目标？三是怎样利用这一资源有效实现教学目标？明确了课程资源与教学目标的关系后，再深入研究具体课程资源的特点，充分开发其教学价值，利用其创设教学情境，设计教学问题，开展教学活动，实现教学目标。

（三）科学性和深刻性兼顾的原则

思想政治学科具有培养学生正确的世界观、人生观及价值观的重要功能，教材编者在选取课程资源时，精选了那些对学生终身发展具有重要意义的素材。教师在开发利用其他文字音像课程资源时，也必须要坚持科学性和深刻性兼顾的原则，使开发利用的课程资源切实能够激发学生的学习兴趣，启发学生的深度思考，培养学生的思维能力，引导学生的价值取向，帮助学生在学习中完善知识，提高能力，树立正确的情感、态度和价值观。

（四）突出特色的原则

课程资源的开发与利用是一项极具创造性的实践活动，教师在教学中，文字音像课程资源的开发和利用也应挖掘资源，突出学生特长，展示学生的闪光点。我在这节课中，便充分利用学生的艺术特长，让学生展示自己熟知的民族知识，用画笔描绘不同的民族，并为大家表演民族舞蹈，为学生搭建展示才华的平台，激发学生的学习热情，获得了良好的教学效果。

（五）师生共同开发的原则

新课程下的教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发。新课程教学的过程应该成为师生交往、积极互动、共同发展的过程，成为帮助学生开展有效学习、促进学生发展的过程。文字音像课程资源的开发和利用，也要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，共同收集、处理、展示课程资源，使学生在寻找、收集资源中，深入社会生活，广泛接触社会；在分析、处理资源中，提高分析问题，解决问题的能力；在与同学老师合作、交流中，表达自己的思想，分享他人的感受。

基于以上原则，笔者对文字音像资源进行了比较与整合，对教学设计进行了改造和调整，突出了学生的主体地位，收到了良好的课堂效果。下表是调整处理后本课使用的文字音像资源：