政治思想品德自我评价

政治思想品德自我评价（精选10篇）

政治思想品德自我评价 篇1

高中三年我学到了很多书本上学不到的知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。

当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。

积极参加各项活动，关心热爱集体，乐于帮助别人，劳动积极肯干，自觉锻炼身体，经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动.本人品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力.我是一个有修养，恬静的人。在课堂上，我认真听讲，专心研究学习上的内容，不懂就问。我同时也能积极配合老师的工作。我责任感强，常受老师们同学的好评。经过我的努力，我的成绩还算不错。

我是一个爱思考的学生,热爱祖国,在校我能遵纪守法,与同学友好相处,为班尽到自己应尽的责任.在学习上,我能勤奋踏实地学习,不断努力,力求每次都能做到最好,虽然我现在学习成绩还没有到最理想的阶段,外语是我最薄弱的环节,但是我有坚定的信念:只要肯付出,就一定能成功.自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

在思想品德上，本人自觉遵守学校的规章制度，尊敬师长，团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，遵纪守法，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚定的政治方向，积极地向党组织靠拢。

政治思想品德自我评价 篇2

关键词：大学生,思想品德评价,档案袋评价

大学生思想品德评价是指在思想政治教育的过程中，思想政治教育工作者依据一定的道德规范或标准，对大学生的思想品德形成和发展的状况所进行评价的过程。[1]大学生思想品德评价是衡量高校思想政治教育质量的关键，是高校思想政治教育评价中最为重要的环节，对促进大学生的全面发展，增强大学生思想政治教育的针对性，提高大学生思想政治教育的科学性有着十分重要的意义。思想品德评价虽然重要，目前却是大学生思想政治教育工作中的一个十分薄弱的环节。

档案袋评价是根据学生的反映，加上教师的评价、观察、考查和成绩测评等，得出有关学生进步和发展的系统而持续的记录。[2]档案袋评价更多关注的是学生的全面发展，可以真实、深入地再现学生发展的过程。虽然档案袋评价侧重于对学生学业成绩的测评，但其评价理念和方法在学生思想品德测评中同样具有可行性。

一、大学生思想品德评价的困境：解构的必要性

回顾传统的学生思想品德评价方法，主要存在以下几个问题：一是重“绩本”评价，轻“人本”评价;二是重共性模式评价，轻个性差异评价;三是重结果性评价，轻过程性评价;四是重外部评价，轻自我评价。

（一）重“绩本”评价，轻“人本”评价。

“人本”评价指的是以人为本，以发现学生的德行价值，发挥学生的道德潜能，发展学生的个性品德为前提进行的评价。所谓“绩本”评价，即以学生的成绩作为最重要的、甚至是唯一的依据，成绩好的学生，一般都被冠以“思想好，有上进心”，可以获得较高的品德等级或较高的思想品德分，而其它的品行表现只作为一般性的考查。这种“一俊遮百丑”的现象长时间存在，即使在品德测评中加入了思想、心理等其它方面的指标，但在实际测评中，这些也被看作软指标，是只能凭印象进行模糊评价的。

（二）重共性模式评价，轻个性差异评价。

个性化评价就是依据个体的独特性，确立评价标准，促进其发展自身存在的社会价值的评价。共性评价则是指依据社会要求，确立德育目标和评价标准，对全体学生进行的基本评价。过去的品德评价特别注重社会要求，对评价标准的规范化要求很高，评价实践中表现为：用同一都是既定的、划一的，没有学生根据自身发展进行选择的余地。共性评价忽视了个体差异、轻视个性发展，导致大学生品德评价与学生的实际脱节，与学生的情感距离越来越远，难以发挥评价的各项功能，难以起到品德评价的期望效果。

（三）重结果性评价，轻过程性评价。

过去的大学生思想品德评价，一般都是每学期结束时由辅导员老师对学生进行评价，打个等级、写个评语就一评了之了。即使有学生参评和平时记录的要求，真正做到的也不多。学生自评多为走过场，既没有事先组织标准讨论，又没有评价的指导。思想品德评价中基本落实的只有期末的辅导员评价。

在大学生思想品德评价中，实施结果性评价有其特定的作用。但是，仅有结果性评价却带来许多问题：其一，反馈不及时。对学生在日常学习生活中发生的问题不能及时诊断，及时调整教育，失去了许多很好的教育发展时机;其二，评价难以全面。由于评价间隔时间较长，学生较多，辅导员很难记住每个学生的具体细节，往往只能进行比较笼统的评价，造成许多的雷同;或者为一时一事所影响，造成评价的偏颇;其三，针对性较差。结果性评价主要是一种达到度的评价和一种概括性的评价，不如形成性评价那样有针对性，那样吸引学生对自己日常品德形象的关注。

（四）重外部评价，轻自我评价。

当前大学生思想品德评价的主体更多的是老师、同学，重外部评价，轻自我评价，思品评价主体错位，学生处于被动地位。

自我评价是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。自我评价是大学生自己教育自己，自己评价自己的评价方法，是靠学生自身思想的矛盾运动，自觉地接受先进思想、正确理论的引导和教育并不断地纠正自己的错误思想和不良行为，促进学生沿着积极健康的方向发展。

二、档案袋评价应用于大学生思想品德评价的优势：解构的可行性

档案袋评价对于传统学生思想品德评价而言，存在诸多优势：突出学生的主体性，体现“人本”评价;注重评价主体的多元化，加强自我评价;丰富测评内容，体现学生个体性;强调学生品德的形成，注重过程性评价，等等。

（一）突出学生的主体性，体现“人本”评价。

档案袋评价的目的有三方面：一是展示学生的最佳成果;二是描述学生思想品德发展的过程，反映学生的进步;三是对学生思想品德的发展水平进行评估，发挥档案袋评价的工具性。由此可知，档案袋评价充分体现了“一切为了学生发展”的教育目标，十分注重在评价过程中学生的参与和主体地位的发挥。

（二）注重评价主体的多元化，加强自我评价。

档案袋评价是多元评价的一种重要形式，重视评价过程中的多主体参与。而目前的大部分学生思想品德评价中明显显现出“他评”特征，教师扮演裁判、说教者等角色，给出死板的分数或写出千人一面、缺乏个性的评语;学生则在评价实践中扮演着被动接受者的角色，自尊心得不到保护，也没有申述、辩驳的权利，因此也就缺乏对自己思想品德反思的动力。部分学生在这种利害关系中出现行为偏差：可以过分讨好或过分压抑，自由散漫或宣泄不满，甚至做出过激行为。因此，学生的思想品德测评应充分体现出档案袋评价主体多元化的特点，并强调测评本身的客观性，尽量减少因个人评定标准的差异、观察机会的有限性等因素给思想品德测评带来的信度与效度问题;评价主体应由教师个体转变为“多维一体”，即教师评价、学生自我反思及其他学生或教师评价的结合，鼓励学生对自己的品德行为进行自我审视、反思、检讨和评价，并通过反思说明今后的努力方向，同时还应鼓励家长、同学等其他评价主体共同参与，激发学生的合作学习与自我评价的积极性。

（三）丰富测评内容，体现学生个体性。

在档案袋评价中，教师既要收集反映学生某方面成就和进步的材料，又要记录学生存在的问题，还要收集学生自我反思的证据。通过大量材料的收集和学生本人对材料的反省，不仅能客观、形象地反映学生思想品德的进步与成就，而且能反映学生思想品德发展中的问题，提高学生自我评价、自我反省的能力。

（四）强调学生品德的形成，注重过程性评价。

档案袋评价注重学生思想品德的发展过程，它可以使我们更加关注学生的品德形成过程，以及学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。因此，档案袋评价在内容和方法上都体现了自身的过程性与形成性，体现了以学生为中心的教育理念。教师应为学生确定个性化的发展性目标，并不断收集学生思想品德发展过程中的信息，而不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数并与他人比较。

三、档案袋评价在大学生思想品德评价中的实施：重建的评价体系

教师运用档案袋对学生思想品德进行评价，一般包括以下几个方面。

（一）确立档案袋的内容。

由于学生档案袋是记录学生成长的足迹，主要运用档案袋评价学生的思想品德内容，展现学生的情感表现，引导学生积极参加各种活动等。学生思想品德评价的档案袋内容主要包括：学生参加素质拓展活动的材料、学生遵守校纪校规情况、学生的优秀事迹材料及获奖情况、学生互动论坛、学生学期成长代表作品展示和讨论式的教师评价报告等。

1. 学生参加素质拓展活动的材料

学生参加的素质拓展活动，包括学生参加学校、社区、团队组织等社会团体组织的各项活动记录，材料既可由组织单位出具，也可由知情的教师、同学出具，经档案袋保管者核实认可。同时，学生需撰写素质拓展活动心得等材料，由相关组织单位写评语，通过素质拓展活动，让学生分享自己在实践过程中的收获，分析自己的不足，明确今后努力的方向。最后将学生所有的相关材料收入档案袋中。

2. 学生遵守校纪校规情况

遵守校纪校规情况主要指的是学生有无违反学校规章制度，在学习上有无迟到、早退、旷课情况;在寝室生活中，有无夜不归宿情况等违纪行为;有无打架斗殴等各种违纪行为。这些材料都需放入学生思想品德档案袋中。

3. 学生的优秀事迹材料及获奖情况

学生的优秀事迹材料不仅包括学生参加各种活动，表现突出而形成的新闻报道、表扬信、表彰文件，以及教师、家长、学生、社会人士提供的书面材料等，而且包括学生其他优秀事迹材料。学生所获各项奖励，包括学生个人单独获奖或集体获奖情况，由获奖集体负责人(组织者)或知情人出具材料，连同获奖证书复印件一并收集。

4. 学生互动论坛

组织各班开展班会，学生在班团小组内进行互动评价，主要是个体将历程记录与表现在班团小组内展示交流，便于学习借鉴、彼此互动评价，并形成小组“希望式”评语。班团组织对学生的历程记录进行认定，形成“综合建议”式评语。

5. 学生学期成长“代表作品”展示

班主任每学期组织一次学生“作品”展示会，让学生把自己此阶段最能代表成长进步水平的记载展示给全班同学。代表作品包括：助人记录、诚信与合作情况、热点问题评析、参加公益活动情况，等等。

6. 讨论式的教师评价报告

教师对学生的评价报告主要是对学生学期“成长历程”进行总结性点评，要概括出学生的个性特征。评价报告的主要内容包括：学生现阶段最大的进步是什么，哪些方面还有待提高;影响学生发展的因素有哪些;学生下阶段的努力方向在哪里;对学生的进步还有哪些建议，等等。

需要注意的是，档案袋收集的资料既可是原件，又可是复印件、影像资料等。资料既可随时收集，如学生上课、参加素质活动记录等，又可阶段性收集，如：所获奖励、获奖作品等。教师要将收集到的资料归类后按一定顺序装入档案袋，并填写相应目录，交保管人员妥善保管。

（二）评价标准的制定[3]。

评价标准是档案袋评价的重要依据。在制定评价标准时，首先要明确使用档案袋的目的是促进学生发展，即明确学生的发展目标。学生了解到对自己的要求，可以依据这一标准进行自我评价、反思及改进。在制定档案袋评价标准时，必须尊重学生个体的差异，可以采用学生自评、相互评估和教师评定的综合性评价方式对作品进行评价，实现多层次标准。若评价过程中是单一及缺乏弹性的评价标准，必然会影响到评价的效果、挫伤学生的积极性。评价可以从三方面来进行：一是一个阶段下来对档案袋进行总结性评价;二是对学生发展过程中档案袋所收集的材料进行总结性评价;三是通过对档案袋内容的分析、反思与评价，诊断学生思想品德存在的问题。

（三）档案袋的保管与使用。

学生成长档案袋的保管有两种形式[4]：一是由教师或班级指定专人统一保管，这有利于资料的归类、整理和保存;二是由家长或学生分散保管，这有利于学生、家长随时了解学生思想品德的发展状况。

作为一种德育评价工具，学生成长档案袋主要用于评价学生思想品德发展状况。需要注意的是，学生档案袋评价的主要目标是调动学生自我教育的积极性、激励学生的自我发展。因此，学生档案袋评价对象是每一个学生个体，评价标准是多元的。在实践中，它不对评价对象作横向比较或整体评比，而是将评价对象的过去与现在或某些侧面进行比较。教师要借助学生成长档案袋中的资料与学生一起讨论他们的努力和进步，引导学生回顾自己的发展轨迹，帮助其树立信心、培养兴趣，而不是简单地将学生分等评级。

参考文献

[1]韦青松.大学生思想品德评价困难的成因与对策[J].南方论刊, 2009.6:68-69.

[2]胡中锋.教育测量与评价[M].广州:广东高等教育出版社 (第二版) , 2006:315-334.

[3]李齐.档案袋评价与大学生职业发展教学[J].林区教学, 2009.7:6-8.

构建自我成长的思想品德课堂 篇3

一、在自主建构中实现道德成长

心理学家罗杰斯认为，成功的教育在于让学生学会自我表现和自我选择，要充分尊重学生的主体地位。在思想品德课堂学习中，要使学生真正成为成长的主人，教师就应从“台前”退到“幕后”，让学生成为学习的主角。这样，才能实现学生的自主建构，培养其自主学习能力。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第一课第三框“学会亲近社会”时，上课伊始，就播放了视频《女童被碾路人冷漠》。当看到小悦悦被碾压在车轮下时，学生不由发出惊叫，很多女生用双手捂住了眼睛；当第二辆车再次碾压小悦悦时，学生睁大了眼睛，攥紧了拳头；当看到路人视而不见时，学生流露出愤怒的表情。教师见状，立即停止播放，让学生谈感受。

师：同学们，你们看了这段视频有何感受？

生：司机太残忍了！

生：路人太不近人情了！

生：这个社会太冷漠了！

……

师：难道我们的社会真的失去良知了吗？

（教师边说边继续播放视频。当视频中出现拾荒老人扔下麻袋，弯腰抱起小悦悦，另有一位妇女匆匆赶往现场时，学生的眉头才逐渐舒展开来。）

生：（情不自禁） 这个社会还是有好人的！

师：别人也是这样看待拾荒老人的吗？

（学生讨论，猜测社会评论）

（投影展示一组网民留言：“这是见义勇为”“她想出名而已”“有做秀之嫌”……）

师：拾荒老人真的在做秀吗？请同学们从她自己的表述中寻找答案吧！

（紧接着，教师投影展示拾荒老人在记者面前的回答：“说高尚的那些是假话，因为帮助别人本来就很平常。听到她那样哭，我觉得很心痛，马上抱她起来，别的什么也没想。”）

师：为什么这件事会成为新闻？

生：因为“小悦悦”事件有新闻价值。这个事件不是普遍现象，却反映了社会上一小部分人的典型思想，能引起大家的义愤，制造社会影响。

生：没错！“小悦悦”事件一方面折射出人的自私与冷漠，但也彰显了不计私利救助小悦悦的陈贤妹以及更多为小悦悦后续治疗劳心劳力的善心人的美德。这个事件负面影响肯定是有的，但正面影响更大。

在上述教学片段中，教师根据教学实际，放手让学生在深切的体验中思考。学生为需要而思考，为兴趣而思考，通过思考获得道德认知，在感悟中获得道德成长，充分体现了自主性。从中，我们能听到学生思维拔节的声音。可见，在教学中，教师要充分相信学生的潜能，以学生为主体，通过营造情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，关注学生获取知识的过程，让学生在充分自由的情境下读其所读、悟其所悟，获得良好的思维品质，最终实现对所学知识的意义建构，实现道德的自我成长。

二、在纠正错误中获得道德营养

初中学生正处于身心迅速发展的重要阶段，生活范围逐渐扩展，认知能力发展却并不同步，对许多问题的认识难免出现偏颇。因此，教师要能够宽容对待学生的错误认识，鼓励学生大胆表达，激发学生思维火花，并加以引导，让学生在纠正错误认识的过程中汲取道德营养，获得生命成长。

笔者在执教苏人版《思想品德》九年级第三课第二框“勤奋学习、善于学习”中关于“学习的重要性”时，通过调查发现，不少男同学对“有钱就潇洒漂亮”“将来只要能赚大钱就是有能耐，有没有文化无所谓”等表示赞同；不少女生对“姿色比成绩更重要”“考得好不如嫁得好”等观点表示认可。根据收集的学生信息，笔者让学生分组讨论两个问题：哪些人是对社会有贡献的人，外表美和心灵美哪个更持久？首先，让学生联系社会现实和自己的思想表现展开争论，形成有利于树立社会主义价值观的资源。然后，引领学生学会运用辩证、全面、系统、发展的观点认识社会，既看到个案、表象、支流、暂时的东西，更看到普遍、本质、主流、长远的东西，让社会主义共同理想和价值取向在学生的思想中占据主导地位，从而澄清学生的混乱见解，扭转学生的错误认识。

在这一教学片段中，笔者从学生成长的视角出发，以学生的错误认识为引子，引导学生在讨论中学会思辨和选择，让“错误”成为促进学生道德成长的契机。郑毓信教授说：“学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复练习得到纠正，而必须经历一个自我否定的过程。”因此，教师必须善待错误，把学生犯错的过程看作是一种尝试和创新的过程，并善于将“错误”作为教学资源加以开发和利用，让学生在对错误的反复追问中，建立清晰的价值判断与选择，实现自我教育。

三、在思维磨砺中提升道德认知

建构主义理论认为，人的认知结构是通过同化与顺应过程逐步建构起来，并在“平衡-失衡-再平衡”的循环中得以拓展，自我精神视域得以放大，新视域得以创生。在学习过程中，如果学生的思维始终在浅层次徘徊，而不经历“愤悱”的困苦，就很难获得质的提升。在教学中，教师要创设疑难情境，激发学生不断思考，学会辩证地思考问题，提升道德认知。

有教师在执教苏人版《思想品德》九年级第七课第三框“依法享有财产继承权”时，以三则案例引导学生探讨如何运用所学的法律知识来维护公民的合法权利。

案情一：14岁的中学生王小明，全家共六口人，其父于去年患上癌症。近日来，病情恶化，属于其父个人所有的财产有稿酬、存款、图书字画、宝石古玩等，其家产还有五间私房、彩电、冰箱等。小明的母亲、爷爷、奶奶、姑姑都认为自己有权继承小明父亲的财产和所有的家产。

此时，教师出示了两个问题：（1）王小明的父亲尚未死亡，他的财产能被继承吗？（2）假如王小明的父亲死后，其个人财产中有受贿的 3 万元，算不算遗产来继承？（回答这样的问题，一般学生只要弄懂继承权和遗产两个概念即可。）

案情二：不久，王小明的父亲去世了，家人召开了家庭会议，准备继承遗产，可是在谁能继承、继承多少这些问题上发生了争执。年迈体弱多病的爷爷奶奶认为遗产应该由五人平分，但母亲不同意，认为姑姑不能继承。

根据案情二的发展，教师继续追问：“你同意谁的观点，理由是什么？”学生陷入了沉思，教师便引导学生阅读教材文本，并展开讨论交流，从而使学生深入了解了法定继承人的范围、顺序以及要遵循的原则等知识。

案情三：一年后，王小明的母亲外嫁他乡，对小明、爷爷奶奶置之不理，姑姑也外出务工，音讯全无。爷爷奶奶由邻居张大伯照顾。临死前，爷爷奶奶立下遗嘱并办理了公证：两人死后，2万元存款留给小明，房子留给照顾他们的邻居张大伯。小明的姑姑知道父母去世后，回家要求继承父母的遗产，让小明交出爷爷奶奶的存款，并要把父母的房子收回。小明的母亲也闻讯赶来，以小明是未成年人为由，霸占了小明应继承的遗产。

案情三越来越复杂，既涉及到“法定继承”，又涉及到“遗嘱继承”。“面对无情的姑姑、霸道的母亲，假如你是小明，你该怎么办？”问题抛出后，引起了学生的激烈讨论。经过思维的碰撞后，大家一致认为符合道德和法律的做法应该是：可以不让姑姑继承遗产（未承担抚养老（下转第20页）（上接第65页）人的义务），或者与姑姑协商，拿出爷爷奶奶的部分存款给她。这样做有利于继承人之间的和睦团结和整个家庭的稳定幸福，有利于充分发挥被继承人遗留财产的效益。而对于母亲，依据继承法，小明应当维护自己合法的继承权。最后，老师进行了简要的总结：我们要正确看待遗产继承。

纵观整个教学过程，几个教学环节犹如几级台阶，教师引领学生静静地阅读教材文本与背景材料，细细地思考，慢慢地感悟，步步为营，层层登高，逐渐入情入境。教师通过不断创设“冲突”，反复打破学生的认知平衡，把学生“放牧”在问题情境的原野上，促使学生进行“火热的思考”，不但提高了学生的语言素养，更提升了他们的思维能力，促进了他们的道德成长。

（作者单位：洪泽县实验中学江苏淮安 223100）

学生思想品德自我评价 篇4

无论是在学校还是在社会中，我们都可能会使用到自我评价，自我评价极大地影响人与人之间的交往方式，也决定着一个人对待他人的态度，还影响对他人的评价。怎样写自我评价才合理、得体呢？以下是小编帮大家整理的学生思想品德自我评价，仅供参考，大家一起来看看吧。

一学年的学习任务又已接近尾声，回首过去，感到这一年的学习生活是我人生的一大转折。因为大二是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段，虽然这一学期没有什么值得骄傲的战果，但在潜移默化中仍取得了许多不可磨灭的成绩。在学期即将结束之时，自我评价如下：

一、思想道德素质方面

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国主义活动。勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么情况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。

二、科学文化素质方面学习方面

严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，掌握与专业相关的知识和技能，做到理论联系实际。平时注意各方面知识的扩展，广泛的`涉猎其他学科的知识，充分利用课余时间专修计算机专业知识，使我能够熟练的操作各种办公软件，从而提高了自身的思想文化素质。

三、身体、心理素质方面

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。和同学团结一道，配合其他学生干部顺利的完成各项工作。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

大学生思想品德自我评价论文 篇5

为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力.思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系,处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。作为一名XX年工程造价专业的应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

xx三年的磨练，使本人具备了团结进取、开拓创新和相互鼓励的集体团队意识以及敬岗乐业的探索精神，同时具备了较强独立解决问题的能力。我始终以提高自身的综合素质为目标，以自我的全面发展为努力方向，树立正确的人生观、价值观和世界观。尊师守纪,关心集体,品德优良,学习态度端正.

为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，发挥自己的特长;挖掘自身的潜力，结合每年的暑期社会实践机会，从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力.思想行为方面，我作风优良、待人诚恳，能较好处理人际关系,处事冷静稳健，能合理地统筹安排生活中的事务。

对待学习，我认真努力，对待工作我同样也能做到爱岗敬业，谨慎负责，一丝不苟。作为一名XX年工程造价专业的应届毕业生，我所拥有的是年轻和知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情和活力，我自信能凭自己的能力和学识在毕业以后的工作和生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值和追求的目标。

思想品德自我鉴定 篇6

在工作上，能够恪尽职守，勤勤恳恳、踏踏实实做好每一项工作，讲方法、重成效，有创新意识，肯动脑、想点子、办法多，使学校的教学工作开展得井然有序，并使教育教学成绩始终保持在全市前列。

在工作作风方面，能够尊重教师，平等待人，与人为善，从思想上做好老师的心理工作，从实际出发，求真务实;具有无私奉献精神，积极团结同志，携手共进。

始终与班子成员团结协作，密切配合。能积极配合学校一把手的工作，当好助手与参谋，出色完成各项工作。

浅谈高中政治思想品德的形成 篇7

德育的最终目的就是将社会的行为规范转化为个人的行为。德育的过程是一个长期的过程, 在德育的形成中, 最先培养的应是对德育的认知。在社会这个大家庭中, 社会成员之间相互促进, 当你看到不文明行为时, 自然而然地加以抵制, 所以生活中无处不存在德育知识。随着技术的迅速发展, 我们可以在多媒体、影视等现代传媒上看到关于德育的广告。在看的过程中, 我们就被潜移默化地影响了。所以德育的前提是对德育的认知。在认知后, 便是情感。我们应该有强烈的德育愿望, 渴望自己成为一个有理想、有道德的文明人, 并且有高度的社会责任感。在认知之后可以主动地按照社会行为规范, 敢于与不文明行为作斗争, 有敢于指出不文明行为的勇气。情感之后便是意志, 当我们都知道了德育的内容, 并且认同德育的行为准则, 自己也愿意按照德育的内容进行实践之后, 最重要的就是意志。意志的培养不是一天、两天的事情, 意志的形成是一个长期的、反反复复的过程。比如, 作为学生, 来到学校的任务就是好好学习, 遵守学校的各项规章制度, 尊敬老师和友爱同学。相信作为学生都知道这些, 但是在学校里经常还是有人不好好学习, 上课不能做到认真听老师讲课。不是说学生不知道这些, 而是学生的意志力很差, 自己不能控制自己的行为。其中上课不认真的表现有:思想开小差、上课打瞌睡、注意力不集中等。学校里经常发生打架事件, 就是由于学生的意志力差。所以我们应该在实践过程中不断提高自己的意志力。意志力的形成就是德育的行为, 德育的行为就是将我们认知的德育内容用外显的形式付诸实践的过程。德育的过程是一个长期、反复的过程, 所以需要不断学习、不断训练。

2. 发展智力, 形成良好的思维品质和创新能力

在政治教学过程中, 除了要系统地传授科学文化知识, 还要与发展智力相结合。智力的发展也是德育的一部分。学生智力的养成对于以后知识的学习具有重大意义。学生智力水平的高低与知识的学习效果成正比。智力高的学生, 学习能力更强, 知识的掌握程度也更高, 其思维也更加敏捷, 更易于发挥创新能力。反之, 低智力的学生, 其学习能力更弱, 知识掌握的速度也更慢, 思维能力弱, 创新能力弱。所以在教学过程中, 要注重学生智力的开发, 多启发诱导, 使其形成良好的思维能力和创新能力。

3. 提高学生的体力, 是有效学习的保障

在教学过程中, 要注重学生的体力锻炼。学习的首要前提是要有良好的身体素质, 所以在教学过程中要多开展有利于学生健康的体育活动, 使学生有一个强健的体魄。学校应该组织健康向上的活动, 比如晨跑。每天早晨跑步一小时, 使学生养成热爱跑步的习惯, 又能够强健体魄。还可以组织羽毛球比赛、拔河比赛、篮球比赛。多组织丰富多彩的活动, 既可以增强学生的合作意识、竞争意识, 增进师生之间的情感, 又可以强健体魄。开设体育课, 多教授学生增进体质的知识。在营养教学方面, 教师可以多普及健康的饮食习惯, 让学生合理饮食、均衡发展。

4. 学生形成良好的审美情趣

我们要养成良好的审美情趣, 要有一颗善于发现美的心。良好的审美情趣, 要求我们善于发现身边美的事物, 要有一颗爱美的心。善于感受美好事物, 在美的事物中发现美的价值。好的审美情趣表现为热爱世间美好的事物, 比如, 爱惜路边的花花草草、不践踏草坪、爱惜小动物、不打骂小动物。对于公共场合的物品, 不随意损坏, 爱护公共卫生。我们看到或听到感人的事迹时, 应该能感到鼓舞, 应该要感受到社会的正能量。

德育是德智体美全面发展的过程, 德育也是一个潜移默化的过程, 德育也是一个长期的、反反复复的过程, 所以在德育过程中应该做到知、情、意、行相结合, 将知识的传授和发展智力相结合, 应该理论联系实际, 应该将内隐的认知以外显的方式付诸实践。将学校德育、社会德育、家庭德育有机结合, 使学生们形成强健体魄, 形成良好的审美情趣, 不断成长。

参考文献

[1]杨贤哲.探析高中政治教师的思想品德修养[J].南北桥, 2015, (9) .

初中思想品德评价方法初探 篇8

关键词：教学观念；德育评价；方法探讨

初中思品教师要真正转变教学观念，探索课程评价尤其是学习评价的策略和措施，为培养学生良好的思想品德素养，帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活而努力，让初中政治课真正焕发出生命活力。新课标下的初中思想品德学习评价是一个值得我们研究的新课题。

过去，我们对学生思想品德的评价机制主要通过考试成绩来体现，卷面的分数很难客观反映学生的真实道德水平，起不到真正育人的目的，我认为思品教师应该打破传统的、单一的评价手段，结合初中学生的德育内容制订有益于学生道德发展的评价机制。

一、制订初中思想品德课评价方法的目的和意义

为了考查教师的教学水平和学生所达到学习目标的程度，帮助教师改进教学，保证课程目标的实现，使评价成为促进教师教学、学生学习和品德发展与提高的过程。初中思想品德课的成绩评定是指对初中学生学习思想品德课内容的理解和接受程度、运用能力和心理素质、道德行为、法律意识和对国家、社会的责任感的评价。真实、公正、可信、客观的评价，能鼓励和促进学生认真学好思想品德课，努力提高学习质量和增强学生的自信心和进取意识，有利于形成学生良好的思想品德，成长为负责任的好公民。

二、学生思想品德量化评价的方法

1、设计内容要全面，重点要突出。

第一，评价内容要以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设纲要》为依据，还要符合学校制度规范、班级纪律等。

第二，评价内容具有可操作性，可结合学生学习情况、遵守纪律、文明诚信、安全、爱护公物、两课两操、卫生等学校生活的各方面进行评价。

第三，评价内容既要全面，又要有重点，还要适当灵活。对那些学生中存在问题严重、突出的方面要当作重点方面来考核、评价，而对那些一般性或问题不严重的方面，既要经常性考察，还要创新内容进行评价。

2、采用多元评价，各方兼顾。

第一，学生自评。要把评价内容变成学生的自主行动，光靠别人检查督促是远远不够的，要使制度、规范、纪律变成学生的实际行动，主要靠自觉，因而自评就摆在突出的位置了。只有自评，才能明确自己那些方面做得好，那些方面做得不够，做得不够的原因是什么，学生就有了努力的方向，内因才真正起作用。自评适宜每天晚上、每周末、每半学期、一学期期末都要进行。

第二，同学互评。“人不知自过”，由于认识水平的差异，自己有时认识不到自己的过错。通过同学互评可发现学生的闪光点和不足之处，且评价较全面，这样也可发挥学生主动参与意识、民主意识。但学生互评不宜频繁，重点在周末、期中、期末学生思想品德评价时采用。具体操作上，首先在学生自评的基础上进行互评，总结经验教训，提出今后发展的方向。同学互评可发挥集体效应，逐渐使学生有他律变为自律。

第三，教师评价。教师评价包括班主任评价和任课教师评价。任课教师一般采用描述性评价的方式，及时发现学生思想品德方面的闪光点，及时给予正确的评价、鼓励；对发现的思想品德中存在的突出问题，及时指出问题症结所在，及时给予纠正。

班主任评价可同时采用描述性评价和百分制评价等方式。班主任平时可采用描述性评价，在周评比、月评比、学期评比时可采用百分制评价方式。根据已制定的思想品德评价细则，逐项对照，一一评分。这一评价要在学生自评、同学互评的基础上进行，做得特别好的方面给予加分，以培养学生的创新能力；做得不好的方面给予适当扣分，以作警示或提示。

第四，家长评价。家长评价是学生思想品德量化评价的重要组成部分，也是对学生思想品德教育的有效环节。期中、期末设计评价量表对学生评价可多方面反映学生实际情况，增强教育的有效性。

3、评价要有结果，重视正面引导。①自评成绩好可鼓励适当的自我奖励（自我认为合适、满意的方式），成绩不好，可适当的惩罚自己。②任课教师在教学中发现学生思想品德的闪光点或问题，除及时鼓励或指正外，必须及时通报班主任，以作为定量评价的一项依据。③班主任对班级定量评价中每周成绩名列前茅的学生给予口头表扬，并作为班级思想品德标兵上报学校教导处或政教处。④教导处或政教处对班级每周思想品德标兵在每周一升国旗时予以表扬，并号召全体学生学习。同时张榜宣传。⑤班主任每学期末对班级思想品德成绩进行总评，班级前若干名（根据学校表彰的数量而定）作为学校思想品德标兵报送学校，学校审定后期末予以表彰。

客观、公正、科学地评价学生的思想品德是当前新课改理念推动下，学校德育工作的一种新尝试，是涉及学校各方面工作、关系学生全面发展和健康成长的一项重要工作。只有把它抓实抓好，才能把学校德育工作放在首位、落到实处，更好地对学生进行思想品德教育，使学生养成良好的道德品质和文明礼仪行为习惯。

思想品德课学生学习评价的改革，给学生的学习过程带来重大变化，也给思品课教师的教学工作带来巨大的挑战。教师要注重评价的实效，防止走过场和形式主义的做法，切实把评价改革落到实处。探讨如何进行教学评价，特别是对学生学业成就的评价，可以扭转当前应试教育的现状，真正落实素质教育。在教学实践中，我们应打破传统，进一步确立与新课程相适应的素质教育新理念，确立更为科学、合理的评价体系，不断探索，持之以恒，知难而上。只要我们每一位思想品德课教师潜心去探索和总结，在精彩的教学评价的激发下，学生的思维将得到彻底的解放。他们将真正成为学习的主人，我们的思想品德课也必将焕发出青春的光辉。

政治思想品德自我评价 篇9

在学习、工作或生活中，我们最熟悉的就是自我评价了，自我评价是一种重要的评价形式，它属于人的自我概念的重要内容之一。相信许多人会觉得自我评价很难写吧，以下是小编为大家收集的高三学生品德表现自我评价（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

高三学生品德表现自我评价1

本人过去的三年里，在学习上，严格要求自己，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力。

在生活上，为人热情大方，诚实守信，乐于与他人沟通，养成良好的生活习惯和正派的作风，与周围的朋友及同学相处融洽。

在工作上，对工作热情，具有较强的责任心和进取心，有较强的团队协作能力。

在思想上，树立了正确的人生观和价值观，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，团结同学，乐于助人。

通过三年的学习，我自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的生活中我还要继续努力，不断提高和完善自己。

高三学生品德表现自我评价2

不经意间，三年的高中生活马上接近尾声，思想弥留之际，感悟颇多，这三年，确实过的很紧张，因为身上承载的太多，但却感到很充实，困为每天都在不停地奋斗，这样的生命才有意义。而且高中生活紧张而充实，总要隔很长时间才能回家一趟，感受着父母对我的爱，感受温暖的家庭，我学会了感动。谢谢我的父母，是他们给了我生命并给我以挫折的信心和努力，我将永远铭记他们的爱。

学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解，学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高，三年来学习成绩优异。

生活中，积极参加体育锻炼，体育体锻达标，擅打篮球，多次参加篮球比赛，为班级争光。这也极大地提高了我与同学之间的团结协调能力，跟同学相处融洽、和谐。似水流年，我将永远记信高中生活中的汗水与泪水，成功与希望!

通过三年的学习，我自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的生活中我还要继续努力，不断提高和完善自已。相信在以后的工作中能够正确面对挑战，不断实现自我的梦想和人生价值，开辟一条属于我自己的道路。

高三学生品德表现自我评价3

本人三年来，学习上我严格要求自我，注意摸索适合自我情景的学习方法，积极思维，分析、解决问题能力强，学习成绩优良。

我遵纪守法，尊敬师长，热心助人，与同学相处融洽。我有较强的团体荣誉感，努力为班为校做好事。作为一名团员，我思想提高，遵守社会公德，积极投身实践，关心国家大事。在团组织的领导下，力求更好地锻炼自我，提高自我的思想觉悟。

加体育锻炼，力求德、智、体全面发展，校运会上，在800米、200米及4×100米接力赛中均获较好名次。

三年的高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。可是，经过三年的学习，我也发现了自我的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。当然，在我发现自我的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。

高三学生品德表现自我评价4

本人思维敏捷活跃，上进心强，具有独立思考的能力与良好的创新能力，我曾在20xx年获得过“中华杯”创新作文大赛三等奖。在学习知识的同时，我也不忘进行体育锻炼，增强身体素质，我喜爱篮球运动，曾在高二学与队友密切合作，勇夺年级男子篮球联赛第二名，为班级争得荣誉。我还注重计算机应用的学习，因而成；为班上计算机与多媒体的管理员，我对工作认劳认怨，使得修理计算机更成为我的特长之一。我本着学以致用的精神做出了大量出色的工作，得到了老师和同学的一致肯定。

然而，高中生活的磨练，更让我真切体会到生命与人生价值的内涵！我被高一时自己的那份夜以继日的勤学苦读而感动；被高二时自己的那份坚持不懈，极力追赶的韧劲而自豪；更为如今的自己，一个不再心存放弃，充满自信与都只的自己而无怨无悔！曾经地那份勤奋现如今已化成了我即将冲刺的动力！

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动。

高三学生品德表现自我评价5

本人回顾这丰富多彩的.三年学习生活，我已在老师的辛苦培养下成长为一位得才兼备的合格中学生了，这些日子将永久铭记在我心中。我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟高，积极参加学校组织的各项活动和党章学习小组，努力要求进步。在校我模范遵守《中学生守则》和《中学生平常行为规范》。

尊敬师长，组织纪律性强，连续担负班级学习委员等职务。工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，屡次被评为校三好生、优秀学生干部，高二年还被评为市三好生。天资聪慧，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。

积极探索，总结出一套合适自己的学习方法。思维灵敏，晓得举一反三，学以致用，不断巩固已把握的知识。高中三年以来学习成绩优良，名列年段前茅。积极参加各种爱好小组，丰富自己的知识。在全国中学生生物奥林匹克比赛中获市一等奖、省二等奖。

高三学生品德表现自我评价6

高中生活紧张而又充实，仿佛弹指一瞬间，已到了最后的兑现阶段，在这一刻，我驻足回首，一幕幕场景在脑海中纷纷掠过。

自高一入学时起，受到良好学习氛围的熏陶，再加以老们的敦敦孝诲，于是对知识有一种渴求心理，正因如此，才能深入地去获取知识。同时老师也时常教育我们如何做人。

“先做人，再做学问”色此为准则，努力塑造自己的人格，并把自己融入班集体中，能成为玫级中和谐的一份子，产积极为班级争取荣誉，应是一种十分俐要的品质，认识以这一点，我通过观察、学习、付出也为班级做了一点儿贡献，虽为小事，却地细微外风真性情，在学校的评选活动中，自己也多次因出钯的表现优异的成绩而荣获“五星级学生”称号。

本学期来能够按时到校，认真完成值日工作，平日里乐于助人，团结同学，和同学们相处融洽。活动课和大课间活动虽然能够完成锻炼，但是积极性不够，希望在下学期能有所改变。

学习态度有所改观，学习上能够树立一定的目标，和上学期相比更显努力，这是本学期成绩进步的重要原因之一，但是和班里其他优秀同学相比还是存在一定的差距，向老师提问也不够积极，希望在下学期能保持优势，弥补不足，咬牙奋斗，在高考中取得优异的成绩。

高三学生品德表现自我评价7

进入高中学习3年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体育运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。

在高中的3年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育了我，又锻炼了我，培植了我，使我成为了一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。

斗争的生活使我干练，苦闷的煎熬使我醇化。这是对我高中三年生活最的写照。实高的一名学子，三年来，我一直以“追求卓越”的精神不懈地奋斗，并相信我的梦想会在不久的将来。

我一直相信，每天，我都在地进步。我热爱生活，珍惜时光，充满自信地迎接每一次挑战。看起来是在吃苦，但我能从学习中获取许多知识、经验最大的乐趣。除了学习外，我还能与学校组织的课外活动，我人应当发展。担任了两年班长，我一直能尊敬师长，团结集体，为集体争光，为此也受到同不穴的欢迎。在文明守纪，我也能够模范带头作用。

高三学生品德表现自我评价8

本人性格沉静，待人接物稳重大方，上进心强。刻苦钻研，在困难面前不屈不挠，勇于向新的高度挑战。有理想、有远见。思维敏捷，接受能力较强。热爱学习，酷爱运动，充满活力，身体健康，能积极参加体育锻炼。尊敬师长，劳动积极，稳重大方，为人坦诚，热爱班级，工作上认真负责，学习上一丝不苟。喜欢参与集体活动，为实现目标付出努力。能够欣赏高雅的音乐以及绘画作品，并有自己独特的见解。

懂礼貌识大体，性格开朗，幽默风趣。坚忍不拔，奋力拼搏，从不退缩。不弄虚作假，真诚待人，不损人利己，言而有信，遵纪守法，了解并遵守国家的法律法规，遵守并维护学校的校规、校纪，维护社会公德，文明礼貌，关爱弱者，善待他人。该生是一名综合素质优秀的好学生。

在思想上，爱国爱校，积极向上。我积极地参加学校所组织的活动与培训，认真参加团部所组织的政治学习，在学习生活中，我积极、主动、勤恳、责任性较强；我还注重课外活动的实习实践，多次在放假期间在敬老院等地以个人名义进行实习实践。在不断地学习中，自己的思想觉悟、理论水平、各方面的能力都得到较快的提高。

在行为上，以军人的风纪来严以律己，积极学习技能。在学习中，我抓住一切机会认真学习。在学习过程中不断总结，不断提高。三年来一直都以人为鉴，以己为鉴，时时以“爱心、耐心、细心”贯穿始终，关心每一位有困难的同学，搞好班级的每一次活动。总之，在这三年的学习中，我在学习水平上有了一定的提高，但是我在校学习中出现需要改进的地方还是比较多的。

当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的进步。作为跨世纪的一代，我们即将离别中学时代的酸甜苦辣，迈进高校往寻找另一片更加广阔的天空。在这最后的中学生活里，我将努力完善自我，进步学习成绩，为几年来的中学生活划上完美的句号，也以此为人生篇章中光辉的一页。

高三学生品德表现自我评价9

我在入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，尊重教师，热爱同学。回顾三年的高中生活，发觉自身无论是学习上还是思想上都有很大的进步。可是我也是有一些缺点和不足的地区，上课的时候容易开小差。在之后的时间里，我会更为的认真，争取改正缺点，做一个全面发展的学生。

在接下来的时间中，我会全力学习，在每个考试学科中找出自身的薄弱环节，系统的开展复习，合理的安排自身的学习时间，正确在以后的学习中，取得比较好的成绩。

高三学生品德表现自我评价10

高中生活即将结束，在实高的日子里，我感到充实了很多，从幼稚的初中生活走来，来到这个中转站，养精畜锐，整装待发，为自己的梦想奏了最豪迈的号角。回想经历的日子，我学会了如何合理安排是自己的生活，远离父母的照顾，培养了独立自强的品质；

我学会了如何与同学次序学习，每天的朝夕相处，让我们亲如姐妹，互相搀扶，共同进步，收获友谊相约未来；

大学生思想品德自我鉴定 篇10

在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的政治方向，并且积极地向党组织靠拢，参加了入党积极分子的培训，且取得了结业证书。我积极要求上进，主动投身于理论文件讲话的学习，时刻以一名党员的标准来要求和衡量自己。在平时的学习中，我深深地体会到，共产主义人生观、世界观、价值观的确立和坚持不是一朝一夕的事情，也不是一劳永逸的事情，而是一个长期坚持不懈的艰苦努力的过程。惟有不断地学习，用理论来武装头脑，努力在掌握理论科学体系上下功夫，在用理论来指导实际上下功夫，在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，毛泽东思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。

在学习上，我从不放弃自己的专业知识。认真学习计算机的理论知识，并且注重培养自己的动手操作能力。能够懂得c、java等一些编程语言，并能进行基本的编程;熟练掌握office办公软件，并且经常帮助老师处理材料;能够巧妙地利用ppt制作精美的课件和演示文稿;也利用业余时间学习了一些应用软件，Photoshop、Dreamweaver等，并能制作简单网页。经过自己的刻苦学习，获得了“计算机三级”证书和“网络管理员”证书。每学期都获得了专业奖学金，并且获得“系三好学生”的荣誉称号。对于其它科目的学习也从不放弃，平时注重英语口语的练习，并取得大学英语六级420分的成绩。在学习专业知识之余我也喜欢欣赏文学作品，我会在忙碌的生活中看一些名人名著和杂志书刊来缓解压力，并且提高自己的文化素养。偶尔还会发表一些网络文学作品。

在生活上，我最大的特点是诚实守信，热心待人,勇于挑战自我,时间观念强，有着良好的生活习惯和正派作风。我喜欢真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天。因为我相信付出了多少就会得到多少，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。*年中我积极参加学校组织的活动，踊跃参与社会实践活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。由于我出生农村家庭，因此更懂得珍惜生活。我会利用业余时间勤工助学来填补自己的生活费用。我曾在学校电教中心勤工助学，不仅学到了好多数码知识而且也锻炼了我的协作能力;利用五一、国庆长假帮助中学生辅导功课;星期天还在学校机房帮助学弟、学妹解决计算机方面的一些疑难问题。

在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，注重配合其他同学出色完成各项工作，得到了大家的一致好评。曾在“听雨轩”文学社担任，和其它同学一起出版了听雨轩文学刊物，并且还会组织一些活动。在学校电教中心工作期间，踏踏实实，勤勤恳恳，出色地完成工作，并且和老师、同学建立了深厚的感情。

我相信“没有目标就等于失去了方向”。特别是在大学这样自主性非常强的生活中，这种计划性显得尤为重要。我是一个计划性比较强的人，在每一阶段我会给自己定一个目标，并且一定会朝着这个目标努力奋斗，最终实现，那么这时也便尝到成功的喜悦。在每一个目标完成之后，我会适时地给自己一点小小的奖励。买一件渴望已久的东西，或者是和几个同学到饭店去吃一顿。因为当老师是曾经的一个梦想，所以为了实现它也为了增加就业的渠道，我开始考教师资格证书：从考普通话到培训教育学和心理学，并且通过考试，再到通过说课，这是一个长期的过程，因为心中有了这个目标，我努力奋斗，终于一步步顺利通过。