思想政治教学模式设计

思想政治教学模式设计（精选10篇）

思想政治教学模式设计 篇1

(一)指导思想

坚持以“学生为主体，教师为主导”的新课程理念，通过创设情境，提出问题，让学生积极参与、体验、感悟，主动获得新知，尽力让学生成为课堂的主体和知识的主动构建者，达到在解决问题的过程中逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。坚持“贴近生活、贴近学生、贴近社会”的原则，让学生在生活中感悟哲理，明白人生的道理，从而达到教育的目的。

(二)设计理念

1、新课程的一个突出特点就是强调生活化。

新课程的理念就是要在注重学生基础知识的同时，更要培养学生的情感、态度、价值观，注重学生能力的培养。本课依托诺贝尔奖获得者屠呦呦的“人生故事”展开，从屠呦呦的事迹中让学生感悟出如何实现人生价值，如何树立正确的价值观，进而为自己制定人生规划，从而实现知化与能力的目标。

2、新课程要凸显学生在课堂上的主体地位。

对问题的设置，要让学生有话可说，有话敢说，有话愿说，有话能说。因此，根据屠呦呦视频以及所给材料，设计好问题，是本课的一项重要工作。问题的设计切入点要小，思维含量要较高，要有利于培养学生的能力。

3、政治课要着力于学生学科能力的提升。

高中政治课的教学要注重培养学生的逻辑思维能力、知识建构能力，前后知识的融会贯通能力，一轮复习课要引导学生进行更深入的把握前后知识之间的内在联系，让学生学会构建知识的能力。

(三)教材分析

本节课主要是在前面课程的内容基础上解决如何创造和实现自己的价值，在这节课的前面两节课主要解释了什么是价值、价值观等基本概念的含义，并且围绕以下三个问题进行阐释：第一，明确人生的价值是什么;第二，自觉遵循社会发展的客观规律;第三，自觉站在最广大人民群众的立场上。解决了这三个问题之后，实现人生价值的正确途径的问题顺理成章就提了出来。实现人生价值的正确途径——在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中走向成功。

(四)学情分析

本教学设计是针对第一轮复习的，学生对于一些基础的知识在高二新课教学时已经掌握了，因此，本课时的教学即要巩固上述教学目标，更要培养学生的知识体系，养成规范答题的好习惯,同时，高三学生正处于世界观、人生观和价值观形成的重要时期，又面临着高考的压力，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，打破青少年以自我为中心的思想。

二、教学目标

知识与能力：学会从“是什么、为什么、怎么办”三个角度完善并优化“人生价值观”的知识体系的建构，理解学科逻辑，强化专业术语。把握人生价值观的考情和考向，“记得住、写得出、用得上”人生价值观的主干知识分析材料解决问题。

方法与途径：在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维的能力以及透过现象把握本质的能力;领会启示类材料性试题解题方法和答案生成过程;培养辩证思维能力，用全面、发展观点对待个人利益与集体利益关系。

情感与评价：体会生命的意义与人生的价值，坚定拼搏高考和人生的坚定信念;感悟榜样的力量，培育社会主义核心价值观。

现代教学手段的运用：传统手工与现代多媒体相结合，精心设计和制作课件，充分发挥多媒体图文并茂、形象生动的作用，激发学生兴趣，活跃课堂气氛，增大教学容量，提高教学效率。

三、教学重点与难点

教学重点：在劳动和奉献中创造价值

教学难点：1、在个人与社会的统一中实现价值;

思想政治教学模式设计 篇2

一、马克思主义基本原理: 实现中国梦的理论所在

马克思主义基本原理这门课程主要给学生讲中国梦的实现是有坚强的理论基础的。马克思主义基本原理是关于无产阶级和人类解放的科学, 物质世界的本质及其发展,认识世界和改造世界,社会结构,社会发展规律与历史主体,资本主义的形成及其本质,资本主义的发展进程,社会主义制度的建立及其发展,共产主义是人类最崇高的社会理想等。马克思主义的科学性主要表现在以下几方面: 第一,马克思、恩格斯的革命实践和对人类文明成果的继承与创新。马克思、恩格斯批判地继承了前人的成果,发现了唯物史观和剩余价值学说,实现了人类思想史上的伟大革命。第二,马克思主义是人类认识世界和改造世界的真理性指导原则。第三,马克思主义提高了我们认识人类社会以及在社会上生存的能力。第四,马克思主义为我们分析当今世界两大社会类型提供了宝贵的资料。第五,马克思主义为人类进入文明社会规划了理想化方向。马克思主义的科学性为实现中国梦奠定了坚实的理论基础。

二、思想道德修养与法律基础: 实现中国梦的精神所在

思想道德修养与法律基础这门课程主要讲给学生实现中国梦的精神所在。该课程的主要内容包括大学生活和人生发展,保持身心健康和建立和谐的人际关系,创造有价值的精彩人生,弘扬民族精神和爱国主义传统, 加强自我道德修养,遵守社会公德、家庭美德和职业道德,增强法律意识和树立法治精神,我国的宪法精神与法律制度。通过本课程的教学,帮助学生逐步形成高尚的道德情操,树立正确的人生观、价值观、道德观和法制观,增强社会主义法制观念,提高思想道德素质,树立体现中华民族道德传统和时代精神的价值标准和行为规范,注重从自己做起,从小事做起,努力把自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

三、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论( 简称“概论”) : 实现中国梦的道路所在

这门课程主要讲授新民主主义革命的道路问题,以及新中国成立后, 中国共产党为实现社会主义的现代化和中华民族伟大复兴的“中国梦”,开始了有中国特色的社会主义建设道路的实践探索。这一专题的理论讲授主要使学生深刻认识到中国历史和中国人民之所以选择了中国特色的革命道路和社会主义建设道路,是因为这条中国道路是实现中华民族伟大复兴“中国梦”的必由之路,从而使他们坚定走中国特色社会主义道路的信念。

本课程着重讲授中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程,充分反映马克思主义中国化的两次历史飞跃和两大理论成果。通过教学,帮助学生系统掌握毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的基本原理及其对当代中国发展的重大意义,正确认识中国特色社会主义建设的发展规律,认识党的民族政策和宗教政策,把握新世纪新阶段各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的民族工作主题,形成科学的世界观、人生观和价值观,树立正确的民族观、宗教观和祖国观,坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念,增强在党的领导下全面建设小康社会,加快推进社会主义现代化进程的自觉性和坚定性。

四、中国近现代史纲要: 近代中国先进的中国人对“中国梦”的探索经验所在

这门课程主要讲给学生近代中国先进的中国人对“中国梦”的探索。 使学生了解从近代中国一系列“中国梦”探索的挫折中,如何选择了马克思主义,找到了指导实现中国梦的理论武器。知晓“天国梦”的幻灭、“自强梦”的破灭、“立宪梦”的流产、“共和梦”的破产的历史必然性。自1840年鸦片战争以来,许许多多的先进知识分子不断寻求救国救民的真理,可谓前赴后继,百折不饶。他们把各种各样的主张和思想主义都拿来试过,却无一成功。只有中国共产党用马克思主义来观察中国的前途命运,找到了中国革命的正确道路,从而引导中国革命、建设和改革不断从胜利走向胜利。这100多年正反两面的历史经验,无可辩驳地证明了一个客观事实: 选择了马克思主义,我们党和我们的民族就有了强大的理论武器。

五、形势与政策: 21世纪中国历史坐标上的“中国梦”

通过学习,使学生能够切实懂得改革开放是决定当代中国命运的关键抉择,了解中国共产党作出改革开放历史性抉择的国内国际背景,搞清楚改革开放是党在新的时代条件下带领人民进行的新的伟大革命,搞清楚党提出改革开放决策的理论基础,正确理解改革是社会主义社会发展的直接动力,是社会主义制度的自我完善和发展; 深入理解改革是全面的改革,掌握评价和判断改革成败与是非得失的标准,正确认识改革、发展、稳定的关系。使学生深刻理解改革开放是历史和人民的选择,坚定不移地坚持中国特色社会主义这条道路和中国特色社会主义这个理论体系,那么实现中华民族伟大复兴的梦想就一定“长风破浪会有时”。

高中思想政治有效教学设计探析 篇3

关于教学设计的内涵，中外学者历来众说纷纭。美国学者加涅认为“教学设计最大的特征就是系统化规范教学”；肯普则认为“教学设计是应用系统科学的理论方式，进行系统理论的教学模式”。国内学者同样对此进行了研究。一般而言，大多数学者认为，教学设计就是“为提高课堂教学效果、促进学生学习兴趣而对于教学资源进行整合的过程”。笔者认为，高中思想政治课教学设计主要是教师为提升教学效率，通过科学的教学理论在对教学资源进行整合的基础上提升学生的学习兴趣的具体设计。

一、思想政治有效教学价值

研究证明，有效教学设计的价值应该最符合其定义，最能实现其设计教学目标，是通过教师在课堂的具体教学行为来实现的。

1.有效教学设计能够提升教学目标的准确性

正确、科学的教学目标能够帮助教师指导有效教学，同样有效教学设计也能够提升教学目标的准确性。研究证明，有效教学设计在提升教学目标的准确性上主要表现为下列几个方面：

（1）提升教学目标的全面性。正确的教学目标不仅符合新课程的理念要求，同时也能促进学生的进步。联合国教科文组织同样认为教师应该帮助学生“在智力、体力、情绪、伦理等各个方面的因素整合，让其成为不断自我完善的人”。教师在进行有效教学设计上，以学生为主体，以学生的全面发展为目标，所以有效教学的设计能够实现教学目标。

（2）提升教学目标的指向性。与传统的教学模式相反，有效教学设计的本质是“学”，而不是“教”。“教育最根本的理念是改变学生的行为，让其自身完成其之前不可能实现的事情”。因此，有效教学目标的实现是需要师生共同努力才能完成的。而有效教学设计则把重点放在学生的自主学习上，明显具有针对性。

2.有效教学设计能够提升教师的备课效率

充分的备课能让教师合理安排教学，让学生有更多的时间思考。以思想政治学科为例，充分的准备能帮助教师找到教学内容的重难点，并进行相应的突破，以重点讲解，循序渐进，循循善诱，激发其学习兴趣。有经验的教师在进行课堂准备时，其消耗时间往往是正常课堂时间的几倍，甚至更多。而有效教学的设计可以让教师领悟到教学的目标，从而在备课上更有针对性和旨归性，这无形中就会提升教师的备课效率。

3.有效教学设计能够保证教学效果的显著性

高中思想政治课有效教学设计能够提升思想政治课堂教学效率，让学生在很短的时间内学习更多的文化知识。课堂是否属于有效教学，其中最重要的标志就是能够合理、高效地利用时间。而有效教学设计本身即指教师能够将更多的时间用于教学内容之上，减少其他用于课堂管理或者维持秩序。而这种课堂的有效教学能够在课堂上提升学生的注意力，增强学生的学习效果。

二、思想政治课有效教学设计的基本策略

1.教学目标设置具备可操作性

根据《普通高中思想政治课程标准》具体要求，教师在设定思想政治课教学目标时同样应该从知识目标、能力目标、价值观目标以及情感态度等维度进行阐述，以致力于学生的创造性发展和全面性发展。根据著名学者格伦兰的“目标陈述法”，教师首先要把思想政治课的教学目标分为总体目标和具体行为，其中总体目标在有效教学中主要偏向于表述学生的心理活动和教师意图以及学生的学习成果；而具体行为则主要阐述学生为了使学习目标达到而采取的具体行动。

2.优化思想政治课教学内容

思想政治课教学内容主要是为了给学生传播知识、灌输思想，思想政治教学内容是课程教学的重要部分，也是教学目标能够完成的前提。传统的观点认为，教学内容主要是教材，即教材包容了思想政治学科的知识精华并按照一定的原则编订起来，因此教材就涵盖了教学内容。另一种观点认为，教学内容应该是学生进行各种自主学习活动的总和。其实这两种观点各有利弊。思想政治课进行有效教学设计则应该将这两点结合起来，优化教学内容。一方面钻研教材，毕竟教材是教学内容的基础，教师可以按照教材明确教学内容和课程标准，但教材并不是教学内容的全部，教师可以让学生先阅读教材中简单的部分，并在课程教学中详加解释重点和难点部分，并让学生举一反三地理解其他内容。

3.优化思想政治课教学过程

传统思想政治课教学过程总以“结构式教学”进行课堂教学。但是在素质教育发展的今天，为了实现思想政治课的有效教学，教师必须对学生自主学习能力高度重视，并变“结构式教学”为“过程式教学”，为学生构建知识学习的殿堂，让学生能够运用已学到的知识适应新的情境，去努力解决新的问题。

第一，要教给学生多种学习方式，指导学生自主参与思想政治教学。著名的教育家第斯德认为：“差劲的教师只是把真理传授给学生，而优秀的教师则让学生自己发现真理。”为了实现思想政治课的有效教学，课堂教学过程也要优化，培养学生的主体作用，调动学生的思考能力和积极参与性。

第二，要运用各种各样的教学方法，调动学生积极构建知识。在思想政治课教学过程中必须要牢记学生的主动性才是学习的关键，而学生主动学习才能构建知识，并成为知识获得的主动参与者。

参考文献：

[1]张大均.教与学的策略[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]施良方，等.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M].上海：华东师范大学出版社，1999.

思想政治社会实践教学设计 篇4

《思想政治理论课社会实践环节》教学大纲 为规范我高等学校思想政治理论课社会实践环节相关工作安排，加强对大学生开展思想政治理论课社会实践活动的指导和考核，保证思想政治理论课社会实践环节有关课程的教育教学质量，特制定本教学大纲。

一、本门课程性质及适用学科或专业

本课程属于高等学校思想政治理论课的实践教学环节，是公共必修课，适用于全校大学二年级各普通本科专业，总计2学分。

二、实践环节目的与意义

思想政治理论课实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，其根本目的和意义在于引导大学生坚持理论联系实际，提高大学生关注社会、关注现实的热情和能力，使学生在社会实践中受教育、长才干、作贡献，增强社会责任感，帮助学生通过社会实践加深对课堂教学中所学理论知识的理解和对国情的了解，在实践考察和调研中培养和巩固大学生科学的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观，锻炼和提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

三、实践环节内容与基本要求 1．实践环节的基本内容

根据《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》和《形势与政策》等思想政治理论课程的重点和难点，围绕当今社会热点和焦点问题，建立选题库，同时也鼓励学生自行选择调研题目开展调研活动。学生在指导教师的指导下确定调研选题，围绕选题开展为期2周的社会调查，搜集原始资料，然后进行整理和分析，写成不少于2000字的社会实践报告。社会实践报告的形式可以是调查报告，也可以是社会考察或社会工作体验的经过与心得体会等。2．实践环节的基本要求

（1）对指导教师的要求：指导教师完成理论教学之后，按照思想政治理论课实践教学的相关规定，对学生进行组织动员，并对学生加强安全教育，对学生如何开展调查研究进行具体指导，评定并上报学生社会实践成绩。

（2）对学生的要求：参加思想政治理论课社会实践的学生应严格按照学校的统一部署，认真参加社会实践活动，按时完成实践任务。学生在实践期间，必须认真踏实，围绕选题进行深入调查和分析，严格遵守实践单位的各项规章制度，切实注意交通和人身安全。学生所撰写的社会实践报告，要求结构严谨，层次清晰，文理通顺，行文规范，紧密联系实际，严禁弄虚作假和抄袭他人成果。实践报告要按照统一要求打印和装订。

四、实践环节的形式与进度安排 1．实践环节的形式

社会实践环节的形式分为社会考察、社会问题调查、社会工作体验等多种形式。

社会实践的组织方式分为二种：一是部分学生暑期集中式社会实践，具体实践活动与校团委组织的大学生“三下乡”暑期社会实践活动结合进行；二是学生暑期分散自主式社会实践，主要由学生自己根据要求确定实践方式，联系实践单位，自主开展为期不少于2周的社会实践活动。暑期结束后的第一周，每个学生务必将纸质的《思想政治理论课社会实践报告》（含思想政治理论课社会实践考核表）和电子文档，以班级为单位，统一报送指导老师。2．实践进度安排

6月上、中旬，指导教师对各自所指导的班级学生集中进行一次思想政治理论课社会实践动员，指导学生如何选题和开展调研，提出具体任务要求；7月中旬一8月下旬，学生进行社会调查，搜集、整理调查资料，撰写社会实践报告，同时，指导教师开展多种形式的督查和指导；9月上旬开始，指导教师收阅学生社会实践报告，登记上报学生成绩，评出优秀调查报告，学校对优秀调查报告予以奖励。

五、实践环节的考核与成绩评定

1．学生必须完成思想政治理论课社会实践的全部任务，提交社会实践报告后，方可参加考核。

2．指导教师须结合学生参加社会实践的态度和完成思想政治理论课社会实践报告的情况给出考核成绩。考核成绩按优秀、良好、中等、及格、不及格五级分评定，评定成绩可参考下列标准执行。

（1）优秀：完成思想政治理论课社会实践教学大纲规定的全部任务，按时提交实践材料；思想政治理论课社会实践报告中有丰富的实际材料，且是本人调查研究所得；能够运用学过的理论知识对某些问题进行深入分析，并能提出自己的见解；报告格式规范；实践表现优秀。

（2）良好：完成思想政治理论课社会实践教学大纲规定的全部任务，按时提交实践材料；思想政治理论课社会实践报告内容比较丰富，且是本人调查研究所得；能运用所学过的理论知识联系实际分析问题；报告格式规范；实践表现良好。

（3）中等：完成思想政治理论课社会实践教学大纲规定的主要任务，按时提交实践材料；思想政治理论课社会实践报告的内容和格式比较规范；注意理论联系实际；实践表现一般。

（4）及格：基本完成思想政治理论课社会实践教学大纲规定的任务，按时提交实践材料；思想政治理论课社会实践报告内容和结构不够完整系统；格式不够规范；实践表现一般。

（5）不及格：未完成思想政治理论课社会实践教学大纲规定的基本任务，未按时提交实践材料；思想政治理论课社会实践报告中有明显或原则性错误，或抄袭严重；格式不规范；实践表现较差。

六、实施时间

本大纲从2005级 学生开始执行。

篇二：思想政治课教学设计

第六章思想政治课教学设计

第一节思想政治教学设计的准备工作

一思想政治课的教材解读

解读的基本要求: 一.教材解读分析和研读应遵循如下原则:第一忠于课程标准,第二基于高于课本,正确处理教材与教参的关系

二.解读的基本方法: 1.第内在性解读,用作者的主观精神去分析问题;2.外在性解读,超越教材文本的解读.可以从以下几个方面着手:第一,联系经典著作和文献解读,第二,联系教参解读,第三,联系学生的具体生活解读,第四,联系我国建设的经验教训和党的基本路线方针政策以及国内外形势解读,第五,联系对立面的观点解读教材,把握教材的矛盾点.3.探究性解读

可以从以下几个方面着手: 第一,探究教材背景和教材文本精神与现实生活社会实践的动态关系

第二,联系学生提出的问题钻研教材

第三,质疑教材,弥补教材的不足,以开放的心态完善发展教学内容.二了解学生和社会搜索信息材料

了解学生,可以从以下几方面进行:第一,了解学生的知识经验能力基础,调查学生学习教材的认知障碍.了解学生的需求,把握学生的生活热区,调查学生学习教材的思想疑点.了 了解社会;教学内容多以抽象的概念和原理出现,与学生的具体生活实战情景有一定距离,因此要做到观点材料化,说理形象化.材料越丰富真实学生的兴趣越高,学生越容易接受.三整理分析信息材料，确定教学重点难点

要做好以下工作: 第一,对搜集的信息材料进行分类

第二提取主要的倾向性的信息

第三,确定教学的重点

第四,确定教学的难点

第二节新课程理念下的思想政治课教案设计

一思想政治目标设计

必须做到: 第一，目标设计内容要全面，并有明确具体的指向性，要具体到对本校本班学生

第二，目标设计应坚持预设与生成的统一，兼容表现性和生成性目标。人文社会科学，不同于自然科学，自然科学知识具有客观性和普遍性，可以完全可以脱离主体而独立存在，作为结果性目标预先设计，而人文社会科学知识不是关于事实和规律的纯粹学问，它对事实和规律的叙述已经过价值解释理解和选择，它是被意义化的价值化的事实和规律。人文社会科学知识的价值性主观性的特点，以及内容的生活化，决定了其学习过程具有体验性情景性和个体性特点，决定了其目标设计不能完全脱离主体而独立存在，不能完全作为教学过程之外的结果性目标预先设计。

第三，情感教学目标的设计要依托课文知识，紧扣认知和思想教育目标

第四，教学目标的行为主体必须是学生，并用行为动词描述学生的素质发展变化状态，使目标具体明确，有可测评性。

二思想政治方法设计

四大类教学方法

三思想政治过程设计

第一，概念原理的教学要让学生经历其形成过程，并在此基础上帮助学生学握概念原理的内涵和外延层次结构和精神实质。

第二，概念原理的教学要融入一点概念原理的发展史和问题解决史

第三，教学过程要体现动态性，体现预设与生成相统一，遵循辩证唯物主义认识论两次飞跃的过程范式进行设计。

第四，方案要弹性化，粗线条

第五，一般采用活动单元设计法进行设计

四思想政治教学内容组织设计

第一，教学方略设计突出重点，突破难点。要认真考虑放在什么时间段进行教学，安排多长时间，如何保证时间。

第二，教学内容进行情景化设计。基本要求有:情境要蕴理含情社会化形象逼真，形式新颖;虚拟情景和真实情景有机结合，尽量多创设真实情境，提出恰当的道德行为要求;保持情景的关联性连续性递进性;情境要与问题相关联，有互动性。

第三，教学内容进行生活化设计。《股票债券和保险》生活化设计：于老汉买彩票中奖500万，遇到了种种困惑，扣除100万，保险公司推销员向他推销保险，银行向他拉存款，儿子要钱买股票。他对这笔钱如何处理？

第四，教学内容进行问题化设计。要变教材陈述性叙述变为问题性叙述，变教学内容的陈述化设计为问题化设计。要注意以下几点：组成问题体第；围绕教材的关键点；针对社会热点；难易适度；形式新颖生动 第五，处理好理论教学与思想教育的关系。注意挖掘理论知识点本身和材料本的思想性。处理好全局与局部的关系

五思想政治作业设计

六思想政治课前课后活动设计

第三节思想政治课教学设计的研究与优化:说课

一说课的内涵和特点

四大特点:第一,同行参与性,第二交流性,三是研究性,四是实践性

二说课的任务目的和内容形式

说课的任务

说课的目的说课内容

案例

实践与案例

解决如何教,为什么这样教 为优化教学设计达成教学最优化提供一个横向交流平台 说教材说学生,含本课教学重难点的判断和教学内容的处理 说教学意图,包括教学目标教学流程教学方案实施总体思路 说教学方法 说教学过程 说教学特色 说教学理念

第七章思想政治课教学实施

第一节思想政治的课堂教学

一追求教学目标的最优实现

二体现趣味性科学性与思想性的统一 要加强趣味性,可以从以下几方面入手: 内容生活化现实化

观点材料化,说理形象化

形式多样化,部分环节活动化

概念原理的形成和表述准确.(概念原理的形成主要有两种方法,即事例归纳法和过程归纳法)重视证据的作用逻辑的论证与历史的叙述相结合讲辩证法,不搞绝对化

介绍不同的观点,听听不同的声音

体现概念原理的应用价值

三体现主导与主体合规律和合个生的统一 四课堂教学结构科学合理和谐优美 五巧妙引导和调节学生的注意力 六营造民主开放的课堂教学氛围 七建构立体开放的教育网络

第二节思想政治课的课后教学反思 一教学反思的内涵和特点

二教学反思的方式

1.课后小结与札记,简称教后记

记问题,查病因

记亮点,积累经验

记教学过程中的灵感和顿悟 2.观摩反思

3.专业生活史研究

三教学反思的方法

1.以学生的反馈意见为机制进行教学反思 2.以同行评议为机制进行教学反思 3.以专家点评为机制进行教学反思 篇三：思想政治课教学设计 思想政治课教学设计

永定县城关中学 吴凤英

一、教学内容

（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》

第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

（二）主要学习内容：

1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：

文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。?(1)文化与经济相互交融

（2）在时代发展的进程中相互相交融：? ?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中

3、文化与综合国力的竞争：? ,增强综合国力?(2)发展先进文化

二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治

教学设计思想 篇5

本节课注重图文资料的呈现，用学生喜闻乐见的方式表现这些教学内容，就会使学生对地理产生一种亲切感和求知欲，激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维。通过图文资料，培养了学生的读图能力和综合分析能力，这样会在很大程度上改变地理在学生心目中的印象。

本节课运用了三个声音文件，一是开始曲《月光下的凤尾竹》用优美的音乐把学生带入愉悦的气氛中，二是用《七子之歌》来导课，培养爱国激情，导入新课，三是结束曲用古典音乐《梁祝》来结束本课，优美的古典音乐，意境悠远，余音缭绕。

在讲港澳地理位置时，我是这样处理教材的，首先让学生自己看书，培养学生的自学能力，然后看视频材料，激发学生的学习兴趣，小组讨论，培养学生的协作精神，用港澳比较题，培养学生的纵向思维与横向思维能力。这样比较轻松地拿下地理位置及其优越第一个知识点。

对于“一国两制”这一政策是本课的难点，我让学生上网去搜，调动了学生学习的积极性，教师让学生上网搜“一国两制”及其好处。让学生网上搜港澳区旗及区旗的寓意。通过网上教学和网上冲浪，培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力。通过“一国两制”学习，大家理解了“一国两制”政策，更加拥护党的方针政策。理解了港澳区旗的寓意，网上冲浪，开阔了学生的视野，丰富了学生的知识。说生在课堂上踊跃发言，培养了学生的说话能力。

在讲解港澳为了扩展城市用地，去上天，去下海，还保留了大片绿地，让学生讨论植树造林，城市绿地的好处？ 这样在争论中，树立了可持续发展思想，人地协调观念。

香港为什么要积极发展国际贸易、运输、金融、信息服务和旅游等产业？让学生看课本30---31页。学生小组协作学习，请学生说出香港与祖国内地的优势，这样在经济上合作有什么好处？学生讨论解决。这样处理，学生的思维很积极，改变了学生被动学习的状况。使学生学得轻松愉悦。

政治教学过程设计 篇6

从学习九年级思想品德第二单元的目的入手引入课题

一、 中华文化 博大精深

活动一：阅读质疑 自主探究

(一)中华文化 博大精深

1、灿烂的中华文化是如何创造出来的?

2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点?

3、中华文明历久弥新的重要原因是什么?

4、中华文化的地位和影响是什么?

(二)传统美德 薪火相传

1、中华民族有哪些传统美德?(传统美德包括哪些内容?)

2、为什么要继承和发扬中华传统美德?中华传统美德有什么品质?

活动二：看谁说的多?提到中华文化，你会想到什么?

答：旗袍、中国功夫、长城、京剧、孔子、汉赋、唐诗、宋词、宋元曲、明清小说等等

1、灿烂的中华文化是如何产生的?

自古以来，中华民族在中华大地上劳动和生活，各族人民相互团结，相互学习，用自己的勤劳和智慧共同开发了祖国的大好河山，创造了灿烂的中华文化。

活动三：看视频：品味中华文化，感受中华文化的魅力

2、中华文化有哪些重要的组成部分(具体内容)?有什么特点?

独具特色的语言文字，浩如烟海的文化典籍，名扬世界的科技工艺，异彩纷呈的文学艺术，充满智慧的中国哲学，完备深刻的道德伦理等

中华文化的总特点：源远流长、博大精深。

思考探究：

3、几千年来，中华文明虽历经沧桑，饱受磨难，却绵延不绝，历久弥新。为什么呢?

文化的力量深深熔铸在中华民族的生命力、创造力和凝聚力中。

4、中华文化的地位和影响是什么?

①源远流长、博大精深的中华文化，是世界文化大花园中一朵璀璨的奇葩!

②中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭精神动力，是中华民族共有的精神家园。

③中华文化不但对中国人的价值观念、生活方式和中国的发展道路具有深刻的影响，而且对人类的进步和世界文化的发展产生了深远的影响。

活动四：连线题

活动五：交流碰撞

我们中华民族拥有如此灿烂的文化，可是有很多中国人，特别是很多中国青年却热衷于外来文化。你是如何看待这一现象的?

过渡：我们中华民族在自己的发展历程中，在创造灿烂的中华文化的同时，也形成了代代相传的美德

二、传统美德 薪火相传

活动六：故事会

1、请说出课文中的三个历史故事：苏武牧羊，徙木为信，负荆请罪。

2、这些故事蕴含了哪些传统美德?

说说自己身边弘扬传统美德的事例

这些美德只是中华传统美德中的一部分，那么中华传统美德的内容是什么?(播放课件)

1、中华民族有哪些代代相传的传统美德?

2、为什么要继承和发扬中华传统美德?

结合南京路上好八连这一相关材料说明：中华传统美德有什么品质?

中华传统美德具有生生不息、历久弥新的品质。

中学生如何对待传统美德?如何在家庭，学校，生活，学习，社会生活中继承发扬传承中华传统美德?

教学小结：

思想政治教学模式设计 篇7

(1) 课堂问题的设计要注意具有针对性:教学实践中, 每一堂课都有一些具体的知识要点, 要求学生掌握并进行熟练的运用。所以, 课堂内每一个问题的设计都要与这些知识要点紧密联系。同时, 针对不同的学习内容还应该设计不同的题型以增加问题的深度和广度, 尤其要注意针对课堂教学内容的重、难点, 设计不同的问题以期获得重点知识的巩固、难点方法的突破。这样有利于吸引学生的注意力, 培养学生注意力的持久性。

(2) 注意问题设计的层次性:从教材本身知识体系的安排看, 从易到难, 由浅入深, 遵循了人的认知规律。与此相对应, 课堂教学中问题设计也必须遵循这一规律, 不同问题要如此, 即使同一问题也应该特别注意过渡性、层次性, 否则不仅不利于学生对教学目标的认知、掌握、运用, 甚至还会极大地影响学生的学习主动性、积极性。

(3) 注意问题的可操作性:问题设计的总体难易度要适中。对太容易的无思考价值的问题, 学生会不自觉地转移注意力, 既浪费了宝贵的课堂时间, 又干扰了教学活动的正常开展;太难的问题, 大部分学生经过努力仍无法解决时, 便会失去探究完成的信心, 使得学生学习活动受阻, 积极性受挫。设计难易适中的问题, 既有利于学生巩固所学知识, 培养学生解决问题的能力, 更有利于培养学生的学习主动性, 使其感受到解决问题、体会成功的乐趣。

(4) 注意问题设计的趣味性、实践性:新教材的特点之一便是更加贴近生活, 所以在问题的设计上要尽可能结合学生的兴趣与实际。学生在学习、生活中可能接触到许多有趣的人、事、物等方面的问题, 而这些问题很多都与我们课堂所学知识有着或多或少的联系。这些都需要我们教师去观察、思考、发现、揭示, 进而设计成各种问题, 让学生在课堂中去解决, 去感受知识的重要, 从而在不知不觉中对学习产生强烈的愿望。

当然, 有了比较满意的问题设计还远远不够, 还要求教师在教学中能够准确运用, 真正发挥课堂提问在打造有效课堂中的作用, 使其成为素质教育背景下营造有效课堂的重要途径。所以, 在课堂问题的使用中要更好地发挥已设计问题的作用, 我认为可从以下诸多方面着手:

(1) 注意让不同的学生解决不同的问题, 即面向全体, 因材施教。学生由于成长的环境和自身的条件的差异, 不可能千篇一律, 因此, 我们教师应该让所有学生都有解决问题的机会, 让每一个学生都有适合自己发展的平台, 让不同层次的学生都能通过自己的努力获取成功, 从而享受成功的快乐。因此, 我们教师应该竭尽所能给每个学生创造解决问题的条件, 无论其成功与否都应该给予充分的信任和殷切的鼓励。

(2) 课堂问题的提出要适时, 既不能超前, 也不能滞后。过于超前学生会感到莫名其妙, 无所适从, 而过于滞后则不利于知识的学习和把握, 不符合人的认知规律。通常情况下, 在一堂课中, 既有针对某个知识点而及时投放的问题, 也有针对一堂课甚至前一堂课的教学内容而投放的综合性问题。但无论如何, 提出的问题都要与当时所教授的知识存在着密切的联系, 都要有利于学生对所学新知识的理解和把握。

(3) 对于所提出的问题应该留给学生适当的思考时间, 必要时帮助学生分析解决问题的方法。在平常的教学中, 如果课堂教学节奏把握不准, 教师对所投放的问题处理不当, 诸如学生无思考问题的时间、教师自己动手解决问题、教师无启发点拨、知识缺陷发现不准、矫正不到位等, 使已经设计好的问题完全丧失应有的作用, 使得师生双方都很被动。教师要注意根据学生对问题解决的情况, 及时捕捉课堂教学信息, 准确判断教学任务完成度, 以便及时调控自身的教学行为, 根据反馈的信息采取恰当的矫正措施, 对课堂进行查漏补缺, 从而最大限度地保证教学任务的完成, 以实现教学相长, 努力使教与学真正成为水乳交融的统一体。

思想政治教学模式设计 篇8

【关键词】高职 思想政治教育 生活化 教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）12C-0051-02

高职思想政治课堂教学生活化取向的介入，为课堂教学设计带来新的契机。高职思想政治教育生活化取向的教学设计，涉及教师观念转变、教学情境创设、教学引导优化、课堂训练设置、评价方式升级等多个方面。教师要综合考量多种制约因素展开教学设计，这样才能提升课堂教学设计的适合度，打造高效的思想政治教学课堂。

一、创新观念，创设思想政治理论课生活化教学情境

高职思想政治教育教学要凸显生活化，需要理论与实践相结合，教师要率先进行观念认知改变，积极创建新的教学模式，情境、协助、会话、构建是学习环境的重要因素，如何调动学生生活认知参与课堂学习，已经成为教师需要重点考量的问题。

（一）转变教师生活化观念。高职思想政治课堂开展教学时，教师作为课堂教学设计者、组织者、参与者、服务者，需要及时转变教学观念，彻底摒弃传统教学教师“一言堂”做法，要主动改变习惯教学行为，利用多种现代教学手段，提升课堂教学有效性。为让学生能够获得思想触动，教师要做好学情调查，对学生生活现实展开多元研讨，针对学生生活认知思维展开教学设计。

学生生活中存在手机依赖症的现象，这是最真实的生活现象。教师要根据教材学习内容，适时引导学生对此展开认知讨论，或者是举行课堂大辩论，让学生在思辨中明确是非，矫正生活学习行为。学生生活消费情况存在许多不良现象，超前消费意识过重，导致生活出现“经济危机”，这是较为普遍的校园现象，教师应从不同角度展开教学设计，发动学生进行广泛的走访调查活动，让学生在具体活动中形成健康消费观。这样的思想政治教育带有浓重的生活化气息，自然具有重要现实意义。

（二）介入生活化教学情境。以生活背景设计教学情境，可以给学生带来身临其境的感觉，有效激发学生学习兴趣。所谓生活化情境，是以学生生活现实为背景，设计学习任务和目标，引发学生主动展开自主、合作、探究学习研究，形成切实学习认知。在生活化教学情境创设时，教师需要对教材学习内容和学生生活实际展开调研，找到文本、生本思维对接点，可以有效提升教学设计的针对性。

创设生活教学情境方法众多，教师要做好选择。列举生活案例、讲述生活故事、多媒体展示图片视频信息、实地调查、课堂演绎等，都可以创设适宜度更高教学情境，引发学生参与学习的主动性。生活案例列举时，要关注学生兴趣取向，高职院校学生对周边生活事件感兴趣，对同龄、同群体生活有同感，教师要注意对生活案例进行筛选。如就业、创业、恋爱、财富、读书、成长等主题案例，都能够获得学生的高度关注。生活故事来源于生活，具有真实性，对学生有一定吸引力，教师要抓住学生思想启动点展开讲述，以提升引导效果。多媒体展示，这是教师最常用教学情境创设手段，多媒体可以将丰富的图片、视频、文字、动画等信息，以声光电形式传递到学生面前，给学生视觉、听觉都带来重要刺激，学生学习热情被点燃，其学习效果当然是值得期待的。

二、优化引导，彰显思想政治理论课生活化人文意识

课堂教学中，教师要注意精心选择教学引导方法，尊重学生个体差异，利用分层教学方法，对不同群体学生展开个性教育，以促进所有学生的公共进步和成长。

（一）精选课堂教学方法。教无定法，贵在得法。高职思想政治课堂教学中，教师要有教法创新优化意识，要根据学生生活感知实际对教法资源进行整合。讲解法、展示法、操作法、参观法、讨论法、竞赛法、对比法等，都是教师教学常用的教学方法。

讲解法，教师对教材相关概念、定义、原理展开讲解，让学生有清晰认知。为接轨学生生活认知，教师不妨让学生参与到讲解环节中，教师从学生的讲解中可以了解学生的学习情况，并给出必要的引导和启迪。展示法，可以给学生提供更多的展示机会，特别是结合生活经历的展示，可以创设重要的课堂学习契机。操作法，思想教育没有实验需要操作，但生活实践内容不可或缺，在具体施教中，教师让学生展开课堂演绎，一样能够给学生带来重要感知机会。无论是采用哪一种教学方法，都需要与学生生活接轨，这样才能给学生带来丰富生活感知。

（二）尊重学生个性发展。学生存在个体差异，思想政治学习也是一样，因为平时学习习惯、学习效率、学习悟性都存在一定差异，其课堂学习表现也不会完全一样。教师要尊重学生个性表现，并给出针对性教学设计，让更多学生都能够得到同样的进步和成长。高职院校学生学习基础参差不齐，教师在课堂教学设计时要引入分层教学意识，对不同学生展开不同教学，其操作难度很大，教师要注意优化教法，以提升教学有效性。

例如对于穿戴问题，每一个学生都有自己的审美观，教师在进行思想政治教育时，不能用大一统式教育方式，要求学生都能够接受教师的审美观念。在具体施教时，教师要用更为专业的视角，和学生展开互动讨论，给学生更多规劝、建议，而不是行政命令，学生接受起来比较温和，教学效果也会更显著一些。

三、拓展训练，升级思想政治理论课生活化评价体系

课堂训练设计时，教师要注意引入学生生活认知，设置多种训练内容，丰富训练形式，还要介入多元课堂评价方式，激励学生主动参与课堂训练活动，促进思想的改造和成长。

（一）设置多样训练内容。思想政治课堂训练设计时，教师可以借鉴网络相关信息材料，但需要充分考虑学生生活实际感知情况。如果能够让学生展开生活调查、实地观察、演绎活动、报告展示等实践训练，学生一定会表现出更大热情，确保课堂训练能够维系在较高维度之上。学生生活认知丰富多彩，教师要注意多元接轨，从学生生活实践角度展开教学训练设计，学生主动性被激活，其学习动力强劲，学习操作效果当然会更显著。

例如生活调查训练，教师让学生走访调查不同学生群体，对就业、创业的规划情况，学生会快速行动起来，并对相关群体展开深入细致的调查，对相关信息材料进行分析比对，形成最终调查结论。学生对这些内容具有较强敏感性，介入热情高涨，操作效果也会更突出。

（二）引入多元评价方式。课堂教学评价有诸多形式和方法，教师要注意学生生活认知水平，注意多种评价方式的综合运用，给学生带来更多学习认知体验。自评、互评、教师点评，是比较常见的评价方式，在具体操作时，教师要引导学生从生活实践角度展开，从生活审美视觉发动，学生会放下有色眼镜展开评价活动，切实发挥评价的激励作用。

例如教师课堂评价，当学生获得优异成绩，或者有突出表现时，教师可以给出最为专业的点评，也可以用一个手势、一个眼神、一个动作，给出评价。甚至可以借助网络表情符号展开评价，学生会感觉特别亲切，其激励效果不容小觑。

基于生活化的高職思想政治课堂教学设计，需要观照学生生活现实和思想现实，针对学生生活认知展开教学设计，可以极大地提升课堂教学效率，给学生带来更为丰富学习感知。高职院校思想政治课堂教学要摆脱传统说教意识，从不同角度展开教学改革，教师需要转变教学观念，学生也需要改变学习习惯，切入更多生活经历认知，让思想政治课堂贴近学生生活，从而为学生健康成长带来重要助力。

【参考文献】

[1]潘虹.高等职业院校思想政治教育生活化取向教学设计研究[J].机电产品开发与创新，2014（1）

[2]李艳.急于生活化思维的高职思想政治理论课教学模式的研究[J].辽宁高职学报，2016（5）

[3]苑秀芹.高职思想政治理论课生活化教学模式的构建[J].陕西广播电视大学学报，2014（2）

教学设计方案之教学思想 篇9

2、教学内容的设计要源于教材而不拘泥于教材。以专题的方式组织内容，并遵循由易到难、由简到繁、由表及里、逐层深入、循序渐进的组织原则。教学内容并不一定要面面俱到，教师的主要作用是培养学习兴趣，教给学生学习的方法、创作的思路。

3、学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者和意义建构者。教学要以学生为主体，充分发挥学生的主体性，把学习的主动权交给学生。

4、教师主要角色是课堂秩序的维护者、答疑者、辅导者、帮助者、咨询者、引导者等。教师不仅指导学生学会本次课的知识和技术，还要培养学生的思维方法，引导学生掌握一定的学习方法，养成自主探究的精神风貌，激发学生主动学习的积极性，使学生“学会”、“会学”、“乐学”。

5、提倡发现法，鼓励学生开展基于资源的自主、探究、合作学习。培养学生创新能力、自学能力、探究能力、合作能力和问题解决能力。使学生的学习，由“模仿型”学习向“创造型”学习发展，把知识转化为能力，促进有效的学习。

6、从“知行合一”思想出发，强调做中学。让学生在实践中、在探究中、在解决问题、完成任务的过程中掌握知识和技术，将书本上的、教师讲的知识内化为自己的认知。

7、差异教学理念。设计分层任务和不同层级的课外拓展资料，让学生根据自身能力水平自主选择任务和课外拓展资料。

初中政治教学设计 篇10

赵熙秋

教学内容分析：培养学生承受挫折的能力，撑握战胜挫折的方法。教学目标：

使学生懂得只有树立正确的人生理想、人生目标和高尚的志趣、开创进取的精神，才能培养耐挫的品质。教会学生一定战胜挫折的方法，帮助他们解决生活中的困难。

过程与方法：

发动学生搜集资料并进行分析，调动学生的积极性，联系学生的实际，互相交流抗挫方法。

情感、态度与价值观：

帮助学生树立科学的人生观，培养不畏挫折的可贵心理，教会学生战胜挫折的方法，解决他们在实际中遇到的困难。

教学重点、难点分析：

教学重点是战胜挫折的方法，因为前面已讲清了每个人的一生都会遇到的挫折，挫折具有两重性，应将消极作用转化为积极作用。因此掌握一定的方法是非常重要的，这也是培养学生良好心理品质的一条途径。

教学难点是探索创新。探索创新与挫折之间的关系在前面没有涉及，因此讲起来学生会感觉接受困难。教师要讲清在探索、创新的道路上会遇到困难和失败，需要人们正确面对，努力克服。通过讲解，使学生懂得发明创造并非是名人、伟人才能干，任何人都能做到。

教法建议：。

1、运用典型事例感染学生，也可让学生寻找身边的例子

2、学生谈自身遇到挫折后自己如何解决的？（谈方法）

3、探索创新时可利用实物、学生体验、看录像，激发学生求知欲望。

4、听歌曲《水手》并欣赏名人名言，使学生进一步体会战胜挫折离不开信心、理想、勇气。

教学设计实例（投影）：

试看大风雪，独立有青松。又看耐春寒，篱边长忍冬。千锤百炼后，才见思想红。--------陈毅

（问题）这首诗说明了什么？

当挫折来临时，我们是被压倒还是象诗中的青松一样，经受挫折的考验，去战胜挫折。我们应该如何培养承受挫折的心理品呢？

三、培养承受挫折，开拓进取的品质（投影）：同学们看两位伟人的事迹。

1、清代作家蒲松龄落第后，并没有被落第造成的挫折击垮，下决心干一番事业，他写下了一副对联：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。他这样写了，也这样做了。终于完成了传世名著《聊斋志异》。

2、我国数学家陈景润，在十年**期间被送进“专政队”，被当作“白专典型”遭受批判，受尽谩骂、嘲讽和打击。在这样恶劣的环境里，他以顽强的毅力专心研究歌德巴赫猜想，终于提出了震动国内外数学界的所谓“陈氏定理”，为摘下“数学皇冠上的明珠”------歌德巴赫猜想，做出了突出贡献。

同学们思考两位人物在生活中遇到了什么挫折？他们是怎样克服的？ 只有树立远大理想和正确人生目标，才能激发火一般的热情，充分发挥自己的主动性，冲破重重阻力和障碍，为实现自己的志向而奋斗。

1、培养承受挫折：

（1）、树立正确的人生理想（2）、树立正确的人生目标

如果一个人没有树立正确的理想和目标会怎样呢？

就会目光短浅，得过且过，不求上进，一遇到挫折就被压倒。除此之外，我们还应确立高尚的志趣。只要有了志趣，我们才会“乐此不疲”，古往今来有许多科学家、文学家、艺术家、思想家，是因为兴趣、爱好，推动他们事业的成功。

这方面我们同学能举例说明吗？如爱迪生、王羲之、曹雪芹、我们著名的跳水运动员田亮。

（3）、发展高尚志趣

要能承受挫折，我们还要树立开拓进取的品质。（4）、激发探索创新的热情。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“世界上最美的是奥秘。” 投影：小竞赛：请你回答，下列发明的发明者是谁： 1.蒸汽机------瓦特 B.火车------史蒂芬逊 C.电灯------爱迪生 D.电话------贝尔 E.汽车------亨利·福特 F.雷达------R·W·瓦特 G.柴油机------迪塞尔 H.地动仪------张衡

(小活动)：教师用加一加、减一减、变一变等方法，展示生活中的物品------带橡皮的铅笔、折叠伞、月票、带圆珠笔的教鞭。如有条件的学校可播放《中小学生发明大赛》

(投影)：“如果你拒绝了失败，实际你就拒绝了成功。”(学生活动)：谈自己遇到挫折如何解决的？

3、掌握战胜挫折的方法：(1)、冷静对待：(2)、自我疏导：(3)、请求帮助：(4)、积累经验：

（小结）：我们应该以积极的态度对待挫折，更好的掌握战胜挫折的具体方法，把自己培养、锻炼成积极迎战挫折、战胜挫折的强者。(歌曲《水手》)、名人名言赏析

(投影)：

逆境是到达真理的一条道路。------------拜伦 奇迹多是在厄运中出现的------------------培根 只有痛苦会留下教训------------------富兰克林 艰难困苦是磨练人格之最高学校------梁启超 避免失败的最好方法，就是下决心获得成功------拿破仑 1．教学设计学科名称 2．所在班级情况，学生特点分析 3．教学内容分析 4．教学目标 5．教学难点分析 6．教学课时 7．教学过程 8．课堂练习9．作业安排