学前教育和谐发展策略论文提纲

论文题目：示范性幼儿园家园社合作共育的现状分析 ——以C幼儿园为例

摘要：《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿园、家庭和社区是幼儿成长的三大重要场所,对幼儿的发展具有重要的影响。家园社合作共育符合世界学前教育发展的潮流,适应幼儿的身心发展需要,是我国学前教育发展的必然趋势,但当前我国幼儿园比较注重家园合作,对社区教育关注不够,对家园社合作共育的重视程度不高。因此,研究家园社合作共育不仅是当前学前教育发展的迫切需要,也是提升学前教育质量的必然要求。那么在学前教育发展相对缓慢的西部边远地区,如何才能有效地提升家园社合作共育的质量呢?研究者对国内外相关文献进行梳理,确立了基础理论,采用“目的性抽样”的方法,并选取昌吉市一所具有代表性的省级示范园C园作为样本园,综合运用了问卷法、访谈法、观察法等方法,对C园的家园社合作共育进行了调研,并加以分析,提出一些针对性的建议。本研究主要分为四个部分,基本结构:第一部分:绪论,主要阐述了选题的缘由、研究意义、研究目的、方法以及设计过程。第二部分:家园社合作共育的理论基础。首先对合作共育、示范性幼儿园、社区三个核心概念进行了界定,以生态学理论和需求层次理论为理论基础,阐述了两个理论的主要观点及其对家园社合作共育的启示。第三部分:C园家园社合作共育现状的调查与分析。首先,系统地调查了C园园长、教师、家长以及社区人士对家园社合作共育价值的认知、相关制度建设、共育形式及存在的问题。其次,依据调查结果对C园家园社合作共育的实际情况进行了分析,发现C园在与家园合作共育方面,制度建设较为完善,合作共育的形式多样,存在问题较少,但在园社合作、家社合作方面仍然存在一些不足,幼儿园、家庭和社区三者之间的联系不够密切,未能充分利用好各类教育资源;最后,根据存在的问题,从幼儿园、家庭、社区三方面分析影响家园社合作共育的因素。第四部分:促进家园社合作共育的策略。笔者认为应立足幼儿为本的教育理念,形成幼儿园、家庭、社区“三位一体”的教育模式,关注幼儿成长,共同促进幼儿全面和谐发展。首先,幼儿园应该加大开放力度,综合利用各类教育资源,优化教育教学活动,完善运行机制,与家庭、社区建立良好的伙伴关系,并加强教师培训,以提升教师的能力;其次,社区应该健全社区教育工作机构,完善其管理机制,不断地丰富社区教育的内容和形式,积极开展各类共育活动,并且搭建家园社区互动网络平台,统筹共享教育资源;最后,家长要更新教育观念,积极与幼儿园、社区互动合作,共同为幼儿创造良好的成长环境。

关键词：示范性幼儿园;家园社;合作共育;幼儿

学科专业：学前教育

摘要

Abstract

绪论

第一节 选题缘由

一、有益于促进幼儿身心的健康发展

二、符合学前教育发展的潮流

三、有利于落实学前教育的政策法规

第二节 国内外研究综述

一、国内研究综述

二、国外研究综述

第三节 研究意义

一、理论意义

二、现实意义

第四节 研究设计

一、研究目的

二、研究思路

三、研究对象

四、研究方法

第一章 家园社合作共育的理论基础

第一节 核心概念界定

一、示范性幼儿园

二、合作共育

三、社区教育

第二节 理论基础与启示

一、生态学理论

二、需求层次理论

第二章 C园家园社合作共育的现状分析

第一节 C园家园社合作共育现状调查

一、对家园社合作共育态度的调查与分析

二、家园社合作共育管理机制的调查与分析

三、家园社合作共育活动形式的调查与分析

四、C园家园社合作共育的优秀经验和存在问题

第二节 影响C园家园社合作共育的因素分析

一、幼儿园方面

二、家庭方面

三、社区方面

第三章 提升示范性幼儿园家园社合作共育质量的建议

第一节 幼儿园方面

一、加大开放力度,开发教育资源

二、完善互动机制,建立友好关系

三、加强教师培训,提升共育能力

第二节 家庭方面

一、家长应更新教育观念,明确合作共育价值

二、家长应接受教育指导,提高科学育儿质量

三、家长应利用自身优势,积极参与共育活动

第三节 社区方面

一、社区应健全教育管理机制

二、社区应丰富教育内容与形式

三、社区应构建合作共育网络平台

参考文献

附录1 :《C园家园社合作共育的调查问卷》(教师卷)

附录2 :《C园家园社合作共育的调查问卷》(家长卷)

附录3 :《C园家园社合作共育访谈提纲》(园长版)

附录4 :《C园家园社合作共育访谈提纲》(社区人员版)

致谢