小学学前安全教育教案
二年（2）班 程凤
教学目标：
1、充分认识安全工作的重要意义。
2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
3、进行预防灾害的教育。教学时间:2015年3月1日 教学过程：
大家好！今天是新学期的第一天，相信大家都已整理好心态，准备迎接新一学期的学习。当然，安全也将时时刻刻伴随着我们学习和健康成长。为了全班同学的安全，我们将利用一节课的时间围绕“安全”这个话题和大家谈起。
一、导入：请学生列举出生活中的安全事例。学生结合假期所见所闻的有关安全事例说一说。
师总结：同学们，听了上述事例后你想到了什么呢？我们至少应该想到：这些教训无论发生在谁的身上都会给受害者造成伤害，会给受害者家庭造成极大的损失。假如我们平时重视安全，这些事故就可以减少甚至避免。
小学生应注意安全的地方：
（一）学生讨论。
（二）集体归纳。
二、同学们，生命只有一次、健康不能重来。今天老师与同学们一起交流几个方面的安全问题。
（一）、交通安全
1、要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，不闯红灯，不跨越护栏，横穿路心时要左顾右盼看是否有车辆经过，不脱把骑车，不骑“英雄”车，不跳车，不扒车。走读学生往返学校，必须遵守交通规则，注意交通安全。
2、坚决不乘坐超员车辆。
3、注意上学和放学安全，在上学和放学时要抓紧时间，不要在路上玩耍；更不要在公路上乱穿，不在马路中间行走，要走马路两旁人行道；过马路不得翻越栏杆和隔离墩，要走人行横道线，还要注意来往车辆；不在马路上踢球、追逐打闹。
（三）、校园安全 同学要遵守《中小学生日常行为规范》，从小养成良好的生活行为习惯，具体而言：
1、同学们不能携带、玩耍刀具、火柴、打火机等危险物品进入校园。
2、无论是从教室到厕所，还是从操场到教室，大家都不要奔跑。
3、上、下楼梯不得拥挤，自觉靠右行走。4.集体活动中要一切行动听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序。
5、与同学和睦相处，不能寻衅滋事，引发矛盾。
6、严禁在校期间，随意出校门。
（四）、食品卫生安全
夏秋交替季节，是多种疾病高发期，食物容易变质，要注意食品卫生安全。要谨防“病从口入，毒从口入”。
1、讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整洁并要常晒。加强体育锻炼，按时集队、跑步或做操，增强身体免疫能力。讲究环境卫生，不随地吐痰，不随地抛包装袋、废纸等杂物。
2、注意饮食卫生，不吃不洁、霉变食物。
（五）、用电安全
1、不能接近、触摸电源和电器、禁止学生玩电，触摸电器插口等。
2、不要用湿手，湿布触摸、擦拭电器外壳，更不能在电线上晾衣服或悬挂物体，或将电线直接挂在铁钉上。
（六）、疾病安全
1、生病要及时报告老师，以便及早治疗。
2、患传染病的学生要积极配合学校、诊所隔离治疗，关心自己更要关心他人。
（七)、防溺水安全：
严禁学生私自或结伴到引渭渠、河流、水库附近游玩和游泳。（地理位置特殊）
(八)、居家安全：
在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候。
1、活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所。
2、不到河流、水坝、施工重地等不安全的地方玩耍；不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。
4、出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。双休日，不要到学校玩耍。
6、不跟随陌生人外出游玩，不吃陌生人给的东西，不让陌生人随便出入家门。不随便向陌生人透露自己的真实身份、家庭住址和电话号码。(九)、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
（十）．安全小常识
记住电话，随时求救：
119---火警 110---报警 120---急救 122---交通事故报警（打电话时要说清地点、相关情况、显著特征。）
（十一）、小结
生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要拥有这一切的前提是安全。所以我们一定要时刻加强安全意识，努力增强自我防范能力，警钟长鸣！课后反思：
一、对学前教育中存在的不安全教育的分析
随着我国经济快速发展,人民生活水平随之提高,大多数人更注重健康问题,在规定的时间里会做定时检查,所以在身体威胁因素上有明显减少,但是除了这些问题干扰小朋友的健康发展外还有一些因素存在于小朋友的成长中。对于影响小朋友健康发展的因素大多数人表示:玩耍的时候跌倒、洗澡玩水的时候溺水、上下学中平常上街玩耍的时候遇到车祸、吃东西的时候不注重饮食搭配导致食物中毒自杀等会影响儿童的健康。例如,2015年6月9日,贵州省毕节市七星关区4名儿童服农药中毒死亡。得知事件发生后,国务院总理李克强十分关切并做出重要批示,对不作为、假落实的要严厉整改问责,悲剧不能一再发生。
二、学校对小学生的安全教育
上面分析了很多意外伤害不仅威胁生命还会使部分儿童身体残废。如半个月前,南京第一医院来了三个同时被电火花击伤的三四岁的小孩子。这三个孩子趁父母不在,拿着电水壶的插头就去捅插座。结果噼里啪啦一阵响,一股电火花蹿了出来,瞬间就将三个孩子的手电伤了。其中一个三岁小女孩的左手几个手指间的皮都破了,已经能看到鲜红的肉,家人赶紧将他们送到南京市第一医院。医生说,由于家用电压不是很高,这三个孩子的伤还算较轻,上上药就能恢复了,如果是高压电,三个孩子可就没命了。当这样的事情发生的时候不仅会影响学生的身心健康,还会给家庭带来负担,所以不管在家中还是在学校,家长与老师都应该注意安全问题的防范,电源插座什么的应该放在高于一米四左右的地方,让小学生玩电动玩具的时候先检查安全威胁因素的存在,还应该在日常教育中让学生懂得哪些因素会威胁自己的健康,让他们尽可能避免危险因素的影响。如很多幼儿园为了让学生懂得哪些东西以怎样的方法才能清理干净才能吃,会让学生在教学课堂上学习清洗食物并且用小刀切水果等,又如让学生学会洗黄瓜,并且切黄瓜,尝试享受自己的劳动成果并且学会如何正确地使用刀具等。
根据《幼儿园教育指导纲要》对幼年儿童健康的要求,学生必须懂得安全保护常识,学习能够在外界不良条件的威胁下学会自我保护,将危险性系数降低到最小值,因此幼儿老师应该时刻关注幼儿的生活,加强园内安全设施设备健全,提高学生的自主保护意识。
三、从创设安全的社会环境中教育幼儿安全意识
1. 生活在多元化的社会里,我们生活中存在形形色色的诱惑。
网络诱惑是现代人的主要难题,对于尚未成年的幼儿来说网络不良诱惑对他们成长有巨大影响,这种影响可能会让学生在不良诱惑下走上歧途,因此幼儿安全教育不仅是学校的单一教育,还关乎家庭与社会,所以学校应该与社会家庭联合起来做绿色的有教育目的网络环境。
2. 应该教育从小教学生懂的法律常识。
受电视的影响,很多小学生会学电视里的人物与周围学生接触,因为幼年儿童的遇事阅历还不能和正常的成年人相比,并且处事能力与分析能力不健全很有可能会犯下不可饶恕的罪行,因此,我们应该呼吁社会影视业多拍摄一些有利于学生健康发展的影视作品,从而教育儿童懂得哪些方法会让别人受伤害并且这种法律不提倡的行为会让自己受到法律的约束,所以校园还是社会家庭都应该为儿童创造和谐的生活环境,让他们健康地成长。
对于学前儿童来说安全教育固然重要,但是也要适度,日常教学中还要让学生全面发展。对于一个国家来说学生就是国家发展的潜在动力,对于一个国家的兴亡而言,人们的素质很重要,所以,我们应该让学生全面发展,让他们不仅有安全意识还应该提高学生的综合素质,使学生充分掌握科学文化知识,充分发掘学生的潜能,为学生今后全面发展打下坚实的基础。
摘要：安全可以称得上是关乎生命的一个话题,不管我们身处何方都有人随时随地地提醒我们注意安全,随着年龄的增长我们学会更注重安全问题,更会提示别人注意安全,那么安全意识是怎样培养起来的呢?一个人的安全意识需要从小开始抓起。安全意识培养对上学前教育的学生而言关乎学生的心理与生命,假如一所学校没有将学前教育中的安全问题放在重要位置,那么这所学校的学生的生命健康与心理健康将得不到保障,长此以往这所学校的生源将受到影响,所以安全教育在学前教育中有重要作用。本文就安全教育在学前教育中的重要性展开分析与研讨。
关键词：学前教育,安全教育,重要性
参考文献
[1]丁宗一.儿童期意外伤害[J].中国儿童保健杂志,2000(06).
一、学前教育“小学化”产生的原因
学前教育“小学化”主要是指：一部分幼儿园为了迎合部分家长的需求，在幼儿园办学过程中，不注重幼儿教育的科学发展规律，盲目采用小学的办学理念以及小学的教学方法，并且将小学课程纳入幼儿教育中来，按照小学生的标准和要求对儿童进行教育和培养。这种教育模式产生的原因主要是因为部分家长以及部分幼儿园不懂得儿童教育的方式和方法，对于儿童的身心发展规律没有给与高度的重视，不能够以幼儿为本，进行健康科学的教育，对于幼儿教育缺乏正确的理解，不能够统筹兼顾，不能够根据幼儿的自身特点以及兴趣爱好进行引导性教育，只是片面地认为提前“小学化”可以帮助儿童早期文化课教育，却没有看到在幼儿期间强行“灌输”知识对孩子的危害性，这种行为严重影响了幼儿的全面健康发展，并且对于幼儿的身心健康也产生了许多不利因素，学前教育“小学化”不符合幼儿认知规律的发展，影响了幼儿的认知能力以及认知水平的提高。
二、学前教育“小学化”的危害
（一）影响幼儿身心健康发展，扼杀了幼儿的天性
幼儿时期，孩子正处于天真浪漫的年纪，在培养和教育过程中，应该主要以玩为主，可以寓教于乐，但是不能够扼杀幼儿的天性，盲目“灌输”知识，给孩子过早的心理压力，干预幼儿玩的权利，这样不但孩子失去了许多玩的机会，还会失去应有的天真和快乐，影响到幼儿的身心健康发展。学前教育“小学化”过早地要求幼儿学习单调乏味的课程，并且长时间的坐着集中精力用一种状态去学习，会让天真、多动、成长发育的幼儿不堪重负，同时，如果方法不当还会影响到身体健康，导致幼儿出现早期的近视、驼背以及其他身体不良症状，并且由于过高抑制幼儿的行为，对于幼儿的心理发育也会造成不良的影响，容易引起幼儿的消瘦以及呆板，并且影响到幼儿的神经系统，影响孩子的智力发育。
（二）影响了幼儿的智力发展，不利于幼儿良好习惯的培养
学前教育“小学化”不利于幼儿智力全面发展，影响了幼儿通过游戏进行科学探索的培养以及通过游戏提高动手操作能力的培养。同时也影响了幼儿多方面、多领域学习的机会。科学证明，人的大脑需要多方面的刺激，特别是幼儿时期，单项内容的训练对于神经细胞的发展极其不利，只有不断进行多方面的刺激，神经细胞才会产生许许多多的联系，才有利于幼儿的大脑发育。学前教育“小学化”，剥夺了幼儿许多方面刺激的机会，影响了幼儿的智力发展，同时，也不利于培养幼儿良好的习惯，不利于培养幼儿的兴趣和爱好。幼儿期间，幼儿园应该是玩耍、娱乐的场所，在幼儿教育过程中，玩应该是主要目的，通过“玩”来培养幼儿的兴趣爱好，通过“玩”来培养幼儿的探索精神，通过“玩”来培养幼儿与人交往的能力，通过“玩”来培养幼儿团队精神；幼儿在“玩”的过程中学会了许多生活知识，在“玩”的过程中懂得了许多做人做事的道理，幼儿园只有运用科学的“玩中学”的引导教育方法，才能够使幼儿真正喜欢上学习，对“学”产生兴趣，并且养成良好的学习习惯。同时，培养幼儿良好的思想品德与坚韧的品质，热爱生活，热爱学习，在思想上和行为上打下坚实的基础，等到进入小学以后，真正地热爱学习。
三、学前教育“小学化”的预防制止措施
（一）端正教育态度，正确认识幼小衔接
作为家长，应该端正幼儿教育的评价方法，学习和掌握关于幼儿教育的知识，了解幼儿教育的主要目标，尊重幼儿以“玩”为主的天性，按照幼儿的心理发展以及生理发展进行科学教育，幼儿园应该遵循教育规律，不能够盲目追求“教学识字和演算”的培养，应该注重培养幼儿的兴趣和爱好，培养幼儿的探索精神和主动学习的精神，根据教育部的规定，做好学前教育，学前教育不能够“小学化”，应该按照教学规律有目的、有计划地做好幼小衔接工作。
（二）加强监管力度，提高社会认知水平
教育部门要加强监督管理力度，规范幼儿园办学行为。同时，定期组织培训，更新教育理念与教学方法，幼儿园内也要定期对教师进行培训，提高教师的业务水平与思想观念，并且定期到先进的幼儿园进行培训和学习，将先进的教育模式与教学经验引进回来，使幼儿教育更加规范化，专业化。教育部门要加强监督，积极宣传“小学化”倾向的危害，杜绝和制止幼儿园办学“小学化”倾向，提高整个社会的认知水平。
教学目的：
1、提高幼儿注意安全的意识；
2、加强幼儿安全教育管理；
3、强化幼儿自我安全行为注意力
教学设计：、对话教育形式
教学过程：
一：导入
小朋友们，谁知道安全的意思吗？不是很清楚吧？那么老师今天就给你们讲讲我们可以理解的安全。我们小朋友现在要注意的安全就是：早上高高兴兴的来读书，在学校里没有发生受伤、生病、摔跤等对自己不好的事情，下午平安的回家跟父母团圆，那么这一天你就在学校里是最注意安全的！
那么我们应该怎样注意保护自己，怎样让自己是安全的呢？
二：幼儿安全注意范围
（一）、行为安全
1：不在教室里跟小朋友一起追(赶打闹，这样很容易被桌子椅子撞伤自己。
2：上下楼梯不要跑，不要一下子跨几级台阶，不要推你前面的小伙伴；要一步一个台阶的走，要排队有规矩的走，要学会等待，学会帮助自己的小伙伴。
3：上课外活动课的时候一定要注意听老师的话，不要满校园里到处乱跑，最好不要跟学校里高年级的大哥哥大姐姐们一起玩游戏，因为你们还不会保护自己。
4：不要爬围墙，不要爬护栏，不要翻越一些没有安全保护的障碍。
5：不要玩丢石子的游戏，更不要用石头打人，打学校的门窗等。
6：不要带刀子，棍子等坚硬的东西，更不要用这些东西和伙伴们玩游戏。
7：削好的铅笔写完作业后一定要放在自己的文具盒里。不要上课用嘴巴含铅笔，橡皮擦，玻璃弹子等小东西。不要将珠子类的东西放自己的耳朵里鼻子里玩，这样很容易不小心给自己造成伤害。
8：不要带打火机、火柴、爆竹、烟花等容易起火爆炸的东西来学校里当玩具玩。
9：遇到下雨天气，走路一定要小心滑倒，不要到雨地里淋雨玩水等。
10：班级打扫卫生时不要用拖把、扫帚来当游戏玩具来跟小伙伴们玩耍。
11：在上学路上和回家的路上经过公路马路的小朋友一定要注意车辆，有红绿灯路口的地段一定要看红绿灯指示，没有红绿灯路口的地方一定要左右看清楚，当没有危险的时候才穿越公路马路。
（二）食品卫生安全：
1：不要随便吃零食，不要购买一些没有生产日期、生产厂家、生产许可证的三无食品，以免造成食物中毒，引起呕吐腹泻的疾病。（学校里或者学校旁边的小卖部里这样的食品太多了哦）
2：饭前饭后一定要洗手。
3：大小便以后一定要洗手。
4：不吃发霉的食品，不喝过期的牛奶。
5：不喝可乐、雪碧、咖啡、啤酒、白酒等对自己身体发育不利的饮料。
6：激烈活动以后不要马上喝水（尤其是冰水），应该让自己平息几分钟后再喝。
7：不吃陌生人给自己的零食（尤其在上学的路上和回家的路上）。
8、水、电、火的安全注意事项：
9：不玩水不玩火不接触电，这些可是最容易给自己性命造成威胁的哦。
10：不在上学路上和回家的路上去池塘、小溪、水库、工地等有水的地方玩水、洗澡等。
11：不在上学路上和回家的路上玩火，尤其现在是冬天，这个小朋友们一定注意。不要看见大哥哥大姐姐在路上起火取暖你就去看热闹，你应该站在远处制止他们或者叫大人来制止他们。
12：不在上学路上和回家的路上去接近变压器、工地带电工具，以免造成电击伤害。
13：不对一些插上电的电子器具产生好奇，不随意去抚摸，去拆卸。
(三)关于冬季疾病预防。
1：天气干燥，少吹风，避免沙尘造成呼吸道感染。
2：根据天气及时调整自己的穿着，冷就加衣服，热就脱衣服（当自己感觉有点凉的时候还要及时穿上衣服）。以免造成感冒、发烧、闭汗等疾病。
3：下雨、下雪天气一定要带好雨具，不要淋湿自己。湿了的衣服要及时换。如果是来到学校的话，要及时跟老师讲自己的衣服湿了，好让老师及时联系你家长给你带衣服来换。
四年级一班 —— 《防溺水》
教学内容：
防溺水。教学目的：
对学生进行用防溺水教育，提高学生的安全意识。培养学生自我生存能力，使学生安全.健康地成长。有了健康的身体，才能为实现“中国梦”而贡献自己的力量。
教学重点：
通过学习防溺水安全知识.让学生充分了解溺水中，逃生自救的办法。
教学过程：
一、导入
而今正是天气逐渐炎热时，暑期即将来临，小学生溺水伤亡事故频频发生。我用多媒体向同学们展示1——6月份的溺水伤亡事故吧：
1.2013年1月11日下午五点半左右，广东东莞市虎门镇怀德社区矮岗狄卢铺工业区1号旁的空地，两岁的乐乐在离家300米远的水坑中溺亡。
2.2013年1月11日下午五点半左右，湖北某乡发生一起4名小孩落水，3人溺水身亡。
3.2013年2月12日下午四点左右，广东深圳市龙华新区元芬新村发生一件悲惨事，两岁女童小琼凤溺亡在邻居家洗手间的水桶里。
4.2013年3月4日，河南信阳市淮滨县发生3名儿童溺水身亡事故。5.2013年4月6日下午1点左右，在宜兴市万石镇和武进交界处，两名女孩在河边污水管道上玩时不慎落入河中，一名7岁女孩被救起，另一名11岁女孩溺亡。
6.2013年4月27日下午4点左右，湖北汉川市湾潭乡三红小学岳某放学后，与4名同学到汉江游泳，岳某不慎进入深水区溺水身亡。
7.2013年5月1日上午，广东廉江市东效的廉江河中，一名九岁女孩溺水身亡。
8.2013年5月12日下午，四川内江市东兴区中山乡发生一起溺水事故，造成3名学生身亡。
9.2013年6月14日，泸县建筑职一学生归宿假期间溺水身亡。
老师说：刚才同学们看来了这一段视频，我想在座的每一位同学心里都不会感到轻松吧！是否感叹，是否惋惜，一个生命就这样在美好的今天转瞬消失。此刻，你们在想什么?请同学谈谈你们的想法。二．新授课 板书 《 防溺水》
老师说：人，应该珍爱生命。今天这节课我就来学习珍爱我们的生命——防溺水教育
教育学生如何预防溺水，没家长老师带你不去；不不准到河塘捞鱼摸虾.万一有学生掉入河里怎么办？溺水者切莫慌张，应保持镇静，首先大声呼救。向附近的成人大声呼喊，尽量引起大人注意，请大人开展营救。然后积极自救：如果是手脚抽筋，则可将手握拳，然后用力张开，迅速反复多做几次，直到抽筋消除为止；若是小腿或脚趾抽筋，先吸一口气仰浮水上，用抽筋肢体对侧的手握住抽筋肢体的脚趾，并用力向身体方向拉，同时用同侧的手掌压在抽筋肢体的膝盖上，帮助抽筋腿伸直；要是大腿抽筋的话，可同样采用拉长抽筋肌肉的办法解决。如果同学发现有溺水者，不能自己跳入水中施救，可将救生圈、竹竿、木板等物抛给溺水者，再将其拖至岸边；现场急救刻不容缓，心肺复苏最为重要。将溺水者救上岸后，要立即清除口腔、鼻咽腔的呕吐物和泥沙等杂物，保持呼吸通畅；应将其舌头拉出，以免后翻堵塞呼吸道；将溺水者的腹部垫高，使胸及头部下垂，或抱其双腿将腹部放在急救者肩部，做走动或跳动“倒水”动作。恢复溺水者呼吸是急救成败的关键，应立即进行人工呼吸，可采取口对口或口对鼻的人工呼吸方式，在急救的同时还可以拨120、110.应迅速送往医院救治。三 溺水演练
全班学生每3人分成一个小组，进行模拟演示，1人扮演溺水者，1人扮演救护者，还有一人找救身器材。每个小组轮流进行，其他同学细心观察，最后指出 优点和缺点。
小结： 同学们生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这堂安全教育课，学会珍惜生命，养成自觉遵守防溺水安全原则的好习惯。珍爱生命就是珍惜每一天。请同学说说-------怎样珍惜每一天？通过这次活动，你懂得了什么？
最后：同学们，生命的全部意义在于我们无穷地探索尚未知道的东西，在无穷的探索里，少不了你、我、他（她），你们会看到光辉灿烂的前景。所以必须加强自我防范是保障生命安全的重要途径，人人珍惜生命，远离危险就能使我们平安地生活和学习。为实现“中国梦”安全健康地成长。
祝愿同学们今天好、明天更美好!
永平小学
教 案
大河小学：熊发锎
教学目标 ：
1、进行安全和法制教育，提高安全和自护意识，增强应付突发事件的意识。教学重点：
树立安全和自护意识 教学过程：
下面，针对目前我们在安全方面存在的诸多问题，结合我们学校的实际情况，我和同学们一起学习安全注意事项，要求同学们认真听讲，认真领会，认真落实学校有关的安全制度，真正做到有备无患，警钟常鸣，确保自身的安全。
（一）校外安全：
1、遵守交通规则，看信号灯过马路，不要横穿马路，特别是你忽然从花坛里蹿出来，很危险的。
2、按时上学和回家，不要提前到校，在外边逗留有不安全因素；放学按时回家，让家长放心，最好不要私自去同学家或相约到某个地方玩，如果去给家长说一声。
3、网吧、游戏厅不能去，里面人员杂乱、环境不好对身心健康不利，万一碰上坏人，很麻烦。
4、放学有学生坐公交车，在公交站牌的地方孩子容易拥挤，一定做到排队上车，公交车到站不能拥挤。
5、路上遇到陌生人，最好少与他们交谈，一定不能要陌生人的东西。
6、大雨天，不要再大树下避雨，大雨天出门要小心，最好不要出门。
（二）饮食安全：
1、提醒学生早餐尽量在家吃，一定要吃好。
2、不乱吃小零食和地摊上的食物。
3、多饮用白开水，少喝饮料特别是碳酸饮料。
4、不能暴食暴饮，容易损伤肠胃的。
（三）校园安全——集会、集体活动、课间活动中应该注意的事项
1、上下楼梯要注意什么？ ①不要因为赶时间而奔跑。②在人多的地方一定要扶好栏杆。③整队下楼时要与同学保持一定距离。④上下楼时不要将手放在兜里。⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。⑥上下楼靠右行。
2、集体活动中要听指挥，遵守时间，遵守纪律，遵守秩序，语言文明。
3、课间活动应当注意什么？
①室外空气新鲜，课间活动应当尽量在室外，但不要远离教室，以免耽误下面的课程。
②活动强度要适当，不要做剧烈的活动，以保证继续上课时不疲劳、精力集 中、精神饱满。
③活动的方式要简便易行，如做做操等。
④活动要注意安全，切忌猛追猛打，要避免发生扭伤、碰伤等危险。
4、提高教室安全意识
①特别注意教室的安全。我们教室有什么特别的地方吗？（有水池和柜子）②水池给我们洗手洗抹布带来了很大的方便，如果追逐打闹碰到水池的边角也会给大家造成伤害。当然不能把垃圾等物品放进水池了。
③后面的柜子存放着实验室的一些器材和资料，玻璃窗子可不要打碎了，若把玻璃窗踢碎，玻璃片飞入哪一位同学的眼中，那后果是不堪设想的。不能在教室里追逐打闹。
④上课离开教室一定要关好门，要将钱和贵重物品妥善保管好，以免丢失。
（四）消防安全：（1）、燃烧必须具备三个条件：有可燃物、有助燃物、有着火源。常见的火源有：明火、高温物体、火星、电火花、强光等。
（2）、生活中的因素引起的火灾主要包括：用火不慎、用电不慎、用油不慎、用气不慎、吸烟不慎、玩火、燃放烟花爆竹等。
(3)学校及公共场所防火
（4）禁止学生携带烟花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品进校。
（5）实验用的易燃易爆物品，要有专门库房存放，随用随领，不 要在现场存放。
（6）注意经常检查电器设备的安装使用情况，用完后要切断电源。
（7）不带火种不携带易燃易爆物品（如汽油、洒精等）去公共场 所，或乘坐公共交通工具。
（五）注意溺水事故的发生。不能在河边玩耍及在水塘游泳。
（六）雨季快到了，不在危险的地方逗留、玩耍，不在大树下与电线杆下面避雨，预防雷电和预防山体滑坡带来的伤害。
关键词：云计算,数据存储,安全
1 引言
2010年, 国务院提出了发布了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的指导性文件, 提出了大力发展学前教育的战略目标, 我国的学前教育事业迎来了蓬勃发展的春天。信息技术作为学前教育发展的重要的保障手段, 正越来越受到各级教育行政部门的重视, 有条件的地区开始构建各种学前教育信息化平台, 以福建省为例, 学前教育评估系统、学前教育远程视频系统等各种信息化项目正在紧张地建设过程中, 本文以福建幼儿师范高等专科学校现代教育技术中心拟建设的《福建省学前教育云平台》项目为例, 探讨该平台中隐私机密数据的安全存储机制, 分析了其他商业云平台数据存储安全机制的特点和存在的不足, 结合最新的云存储理论设计了一种轻量级的数据云存储安全架构模型来替代庞大复杂的商业云存储平台, 将该模型应用与福建省学前云教育平台数据存储模块的开发之中。
2 数据云存储的安全架构
2.1 轻量级云存储架构模型的设计
以福建省学前云教育平台的数据存储模块为例, 由于云存储服务器用户多, 使用频率高, 因此, 对于云存储服务器的数据上传和下载的效率必须加以优化, 优化的原则是尽可能地将与数据实际存储不相关的操作从云服务器上剥离, 这些不相关的动作如非必要, 则可以省略, 如果必要, 则尽量放在客户端本地或者其他远程服务器上进行操作。
根据用户使用云存储的习惯, 可以将文件分为普通文件和隐私文件两大类, 普通文件的加密方式为本地普通加密, 而隐私文件的加密方式是云加密。
为了区分隐私文件和普通文件, 有两种常用的方式来进行鉴别, 一种是维护一个文件类型的清单, 另一种是对文件进行封装, 加入一些标记来标识不同类型的文件。第一种方法经常是将文件类型清单存放在云服务器的个人账户上, 好处是可以维护最新的文件状态, 可以不对文件本身进行二次操作, 减少文件损坏的可能, 但是这样的清单一旦泄露, 将会导致文件被盗取, 甚至被解密, 而如果对文件类型清单进行加密, 则又加大了云服务器的工作负荷, 影响效率。第二种方法将文件的重新封装工作放在客户端, 通过本地的智能文件分类器对文件的标识信息进行识别, 然后根据识别的具体结果选择文件的同步方式, 虽然需要消耗本地的资源和时间, 但对于一个拥有庞大用户群的云存储系统来说, 可以极大减少服务器的工作负荷。文件的封装规则可以根据实际情况进行制定, 这里使用3个二进制数位来进行定义, 001表示正常的隐私文件、000表示正常的普通文件、101表示异常的隐私文件、100表示异常的普通文件, 该方法所对应的文件结构如图2-1所示。
散列函数值被封装到文件架构中的原因是其具有抗强碰撞性, 即任意的两个不同的文件, 通过散列函数的计算, 使得两者具有相同的散列值在计算上是不可行的, 即假设有M1, M2, 且M1≠M2, 满足H (M1) =H (M2) 在计算上是不可行的, 有如下结论:M1≠M2→H (M1) ≠H (M2) 由于散列函数的碰撞性极低, 所以根据散列函数值可以唯一地标识单个文件, 有利于文件的快速同步。
图2-2给出了福建省学前教育云平台安全存储原理图, 该存储架构主要可以分为云端和客户端两个部分, 其中云端功能包括了云存储、可信任加密、数据分片、云备份;而客户端功能包括客户端加密程序和客户端文件智能分类器。
根据图2-2所列的原理, 客户端的原始文件经过重新封装后有如图2-1的结构, 其中文件类型标识是识别文件类型的基本依据, 通过文件智能分类器对文件进行识别判断后, 将文件分为隐私文件和普通文件两大类。普通文件经过客户端加密后传输到云服务器进行存储, 而隐私文件必须经过第三方的可信任加密后才可以存储在云端。当文件在云端存储完成之后, 云服务器自动将文件进行分割, 然后将分割后的文件存放在不同的其他云服务器中, 一旦主服务器中的数据损坏, 则可以根据恢复规则将云备份服务器中的数据进行恢复。
2.2 建立索引提高文件上传效率
由于哈希函数具有极强的抗碰撞性, 因此, 可以使用哈希函数来建立文件的索引, 该索引保存在云服务器的索引列表中。如图2-3所示流程, 当本地文件需要上传的时候, 首先由本地的哈希函数计算模块计算文件的索引值, 将该索引值提交给云服务器进行比对, 如果云服务器文件索引列表中具有相同的索引, 则说明文件并未改变过, 也就是云服务器的文件与本地文件相一致, 则不需要将该文件再上传至服务器。如果多个用户账户请求上传的具有相同散列索引值的文件, 则该文件很有可能是重要文件或共享文件, 这样, 云服务器可以对该文件进行多次备份, 将其副本保存在其他云服务器上, 如果多个用户删除该文件, 则可以减少备份的数量, 直到最后一个用户删除了该文件, 则将该文件彻底删除。
云服务器上存储的文件可以根据用户的需求进行类型转换, 一般是隐私文件和普通文件之间的转换, 从数据安全角度上看, 从隐私文件转为普通文件的风险远比从普通文件转化为隐私文件来得高, 因此, 这里重点讨论隐私文件向普通文件的转化过程。
图2-4给出了从隐私文件到普通文件的转化执行过程, 本地隐私文件需要转换为普通文件后在云端同步, 首先必须发送一个请求给可信第三方, 该请求通过本地客户端保存的私钥进行加密, 可信第三方通过公钥进行解密后直接将请求发送给云服务器。云服务器接收到文件属性更新请求后, 接收来自本地客户端发送的文件解密密钥, 通过文件解密密钥来对目标隐私文件进行解密, 更改其文件类型标识, 使其转化为普通文件。
参考文献
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[3]卓皓.低耦合智能分布式工作流引擎的设计[J].赤峰学院学报, 2012 (12) .
[4]邱柏云.基于云存储的个人数据安全保护机制[J].电脑知识与技术, 2012, (05) .
关键词：学前教育；小学化；分析
笔者以“小学化”为关键检索词，在中国知网（CNKI）进行文献检索，对近些年来相关文献研究进行搜集整理。通过不同维度进行数据分析，研究其深层原因，以此进行思考，并展望未来发展趋势。
一、论文发表的年代和数量（见表1）
表1以发表研究时间为横轴、发表数量为纵轴，绘制折线图。从上图可以看出我国关于学前教育小学化的研究文献主要集中在 2010年之后，并呈波动中逐渐上升的态势，说明学前教育小学化这一现象越来越受到关注。
从2010年开始，关于学前教育小学化的研究增多。究其原因是在2010年11月24日国务院发布关于当前发展学前教育的若干意见，这其中的第八条意见是：坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。指出学前教育要遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。并且在文件中明确指出，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。随后人们开始关注学前教育小学化这一现象，并对其进行研究。
二、作者单位和数量（见表2）
由表2可知大学、专科学校、教育机构和幼儿园教师是学前教育小学化研究的主要群体。其中大学中的师范类院校所占很大一部分比例；相对大学而言，专科学校、教育机构、幼儿园所占比例偏小。
以作者单位进行分析，可以看出，这其中绝大部分都是学前教育工作者进行研究。而在幼儿园一线的教师，以及小学教育方面却缺少研究。因此这就要求我们应当鼓励身处幼教教育一线的教师多探究、多思考；同样也要启发小学教育方面的专家、教师，对小学化这一问题进行更多关注和研究。
三、论文研究主题
通过整理文献资料，发现人们把研究的视角投射在以下几个方面：
1.关于学前教育小学化的主要表现的研究
主要表现有：在教育内容上传授小学生的学习内容。如，学习加减运算、拼音识字、英语等等；在教育方法上教师以讲授为主，幼儿“安静”倾听；在教育管理上把管理小学生的一套照搬到幼儿身上；在教育评价上对幼儿进行评分评价。
2.关于形成学前教育小学化原因的研究
主要原因有：社会、家长对学前教育价值导向的偏差，过于放大早期教育的作用，夸大早教的功能；激烈的市场竞争导致小学化。一些幼儿园，特别是私立园，为迎合市场需求，满足家长的愿望，开设一些补习班，以此来吸引生源；应试体制的影响。现在上小学都要进行入学考试。应试内容为识字、算数等，应试体制使得小学化更加普遍。
3.关于学前教育小学化危害的研究
其危害主要是损害幼儿心理健康发展，打击幼儿学习的主动性和积极性以及幼儿独特个性的发展。
4.关于学前教育小学化解决策略的研究
其中主要策略有：社会和家长要树立正确的儿童观、教育观；幼儿园要端正办园理念以及教师也要加强自身学习，转变错误教育观念；教育部门要加大监管力度，积极引导幼儿园市场向良性方面发展。
以上是对学前教育小学化研究的大致梳理。从中我们可以看出，学前教育小学化对幼儿危害至深，因此小学化显得尤为重要。其实小学化主要表现在幼小衔接上。所以幼儿园和小学是扭转这一现象的关键。这其中不仅要有幼儿园方面的努力，同样也需要小学方面进行一些改变。然而通过整理资料发现，大量文献都是以幼儿园为出发点进行策略研究。而对于小学方面，却很少进行进一步的探究。因此在未来关于小学化的研究中，我们应当多方面进行研究，从小学、幼儿园等不同角度解析问题。
教会学生遇到火灾时运用的自救常识。
过程与方法：
让学生掌握基本消防安全知识，运用图片和视频相结合的方法吸引学生注意力，快速掌握基本方法。
情感态度与价值观：
培养临危不惧、见机行事、科学“治”火的意识。
教学重点：
树立火灾自护自救的观念，增强安全意识。
教学过程：
一、认识火灾
在社会生活中，火灾是威胁公共安全，危害人们生命财产的灾害之一。俗话说：“水火无情”;“贼偷一半，火烧全光”。当今，火灾是世界各国人民所面临的一个共同的灾难性问题。它给人类社会造成过不少生命、财产的严重损失。
请大家看一下图片，你知道这几个标志是什么意思吗?
这节课我们就来认识一下火灾的危害和我们面对突发火灾应该怎么办,以及通过所发生的火灾事例我们能够得到什么样的教训和在以后的生活中我们应该注意哪些方面。
1、火灾事故发生的原因有哪些?(学生讨论)
师：你知道发生火灾的原因有哪些呢?
火灾事故发生的原因主要有：放火、用火不慎、玩火、吸烟、电器违章操作、自燃、雷击以及其他因素如地震等引起。
2、火灾的危害
近几年来，我国每年发生火灾约4万起，死多人，伤3000—4000人，每年火灾造成的直接财产损失10多亿元，尤其是造成几十人、几百人死亡的特大恶性火灾时有发生，给国家和人民群众的生命财产造成了巨大的损失。
二、应对方法
师：发生火灾时你会怎样做?
发生火灾时不要慌张，采取有效方式来灭火。必要时要拨打报警电话“119”。
如：家中起火，不要慌张，应根据火情及时采取相应措施：如果炒菜时油锅起火，迅速将锅盖紧紧盖上，使锅里的油火因缺氧而熄灭，不可用水扑救。
房间内起火时，不能轻易打开门窗，以免空气对流，形成大面积火灾。
纸张、木头或布起火时，可用水来扑救，而电器、汽油、酒精、食用油着火时，则用土、沙泥、干粉灭火器等灭火。
三、认识消防标志
在公共场所遇到火灾时，要依据消防标志进行逃生，所以，消防标志的认识非常重要。
四、火场逃生方法
一旦火灾降临，在浓烟毒气和烈焰包围下，不少人葬身火海，也有人死里逃生。面对滚滚浓烟和熊熊烈焰，只要冷静机智运用火场自
救与逃生知识，就有极大可能拯救自己、拯救他人。
我们来看一段视频，看看一旦发生火灾怎样快速、安全的逃离现场。
五、我来考考你
比一比，看谁答得又快又准确。
上课时间：2014年9月2日上午 课时安排：两课时
上课内容：《学前教育学》第一章 学前教育理论的形成与发展 教学目的：了解学前教育学的研究对象，理解学前教育学的研究对象和研究任务，区别学前教育和学前教育学的概念。了解学前教育学形成与发展的各个阶段，掌握各阶段主要流派代表人物的主要教育观点。了解学前教育学的发展趋势。教学重点：学前教育学的发展，学前教育学的研究对象；各发展阶段主要主要流派的代表人物极其教育思想
教学难点：学前教育的广义与狭义的区别 教学方法：讲授、讨论
教学过程：
一、组织教学
二、讲授新课
什么是教育？
今天，“教育”在我们的生活中无处不在。
从甲骨文的字形来看“教”的本意就是手持棍棒对着孩子，其本质就是外施内效，由外向内。
从甲骨文的字形来看“育”的本意就是妇女生育孩子，其本质就是孕育、养育，由内向外。
这就是说“教”是一个由外向内的过程，“育”是一个由内向外的过程。走向不同，结果就不一样：
教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
广义的教育与狭义的教育。
可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用。这是我们讲的广义和狭义的教育，明确了教育的概念后，我们需要明确什么是学前教育。
一、学前教育及其年龄划分
学前教育：从出生到学龄前儿童的教育现象与教育活动。
通常们认为，3岁前是儿童身心发展比较重要的阶段，从出生到3岁前为婴儿期教育阶段，也称先学前期。从3岁到6、7岁称为学前期。由此构成了
完整的学前教育阶段 幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。
学前教育也有广义和狭义之分。从广义上，凡是能影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视，做家务，参加社会活动等待。而狭义的幼儿教育则指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
学前教育与学前教育学 学前教育泛指0——6（7）岁前儿童的教育，包括学前社会教育和家庭教育。学前社会教育指凡由社会设施或资助，实施或辅导的各种机构或组织。在我国以托儿所、幼儿园为主。此外，还有多种形式的家庭托儿站、游戏小组
一、咨询所等。
学前教育学：以教育学和心理学的基本原理为基础，研究学前教育的任务、内容、手段和方法，揭示在儿童和教育者的共同活动中，怎样对儿童施加教育影响，促进儿童在体育、智育、德育、美育几方面主动发展的规律的科学。
二、学前教育学的研究对象与任务
学前教育学是研究和探讨学前儿童教育现象极其规律的一门科学。
研究对象：0——6岁前儿童教育问题
研究任务：总结实践经验，进行理论研究，探讨规律，指导实践，提高学前科学教育水平；为国家和有关部门制订政策、措施、进行教育改革提供理论依据。
三、学前教育学的特点
1、是一门年轻的学科；
2、综合性的学科；
3、实践性很强的学科；
4、不断发展的学科。
四、学前教育学的形成发展阶段
对一门学科的形成和发展过程进行回顾，能够使我们更明确认识这门学科的现状和面临的问题，并对未来的发展做出分析与评价。
（一）、孕育阶段：（15世纪以前）
学前教育思想散见在各种著作之中，最初散见在谚语中，如“三岁看大，七岁看老”、“教儿婴孩，教妇初来”等。国外一些哲学家、思想家很早提出关于教育的一些看法和主张。如：古希腊哲学家柏拉图、亚里士多德，；罗马教育家昆体良。
如古希腊哲学家柏拉图的《理想国》。柏拉图还第一次提出了儿童从出生起就在专门机构中养育的学前公共教育思想。
亚里士多德的《政治学》，也曾提到学前教育的重要意义和内容。
中国古代有些教育家十分重视学前教育, 如魏晋南北朝的颜之推在《颜氏家训》中提出,对儿童应从“婴稚”时期起“便加教诲”,认为俗谚“教儿婴孩”,很有道理;并强调父母对年龄幼小的子女不能“无教而有爱”。宋代朱熹也重视儿童入学以前的教育,主张“生子必择乳母”,“乳母之教,所系尤切”,必须选择品德良好的乳母,才有利于婴幼儿的保教
（二）、萌芽阶段（十六世纪后）在这一阶段，教育学已从哲学中分离出来，成为一门独立的科学，与此同时，也产生了一批很有影响的教育专著。在不少论著中都概述了学前教育的思想，与古代相比，则更加系统、完整和更有现实性。影响较大的教育著作主要有
捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》；洛克的《教育漫话》
法国教育家卢梭《爱弥尔》；裴斯泰洛奇的《林哈德与葛笃德》。
（三）、初创阶段（十八世纪----二十世纪前半期）
德国教育家福禄培尔：学前教育史上一个非常重要的人物。代表作《人的教育》。这本著作主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育，展示了其学前教育思想，学前教育学成为一门独立的科学，首先也是由.福禄贝尔提出的。他在夸美纽斯和法国启蒙思想家卢梭的影响下,又接受了瑞士教育家.裴斯泰洛齐的儿童教育思想。于1837年在布兰肯堡创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园(Kindergarten)。
主要贡献包括：
1）、教育应当适应儿童的发展。他认为儿童的发展是渐进的过程，教育应适合儿童的发展，遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。学前儿童不是成人的缩影，幼儿园的教育应和学校不同。他为学前儿童创设了一种不用书本的学校。
2）、教育应以儿童的自主活动为基础。儿童是天生善的，儿童通过自我活动实现内部的发展。教师只为儿童提供条件，不进行干预，必要时才要儿童服从一定的要求。他还认为儿童生活在社会中，重视儿童与他人的交往应具有的品德。
3）、游戏有重要的教育价值。他重视游戏的教育价值，认为游戏是一种创造性的生活，能促进儿童的成熟与学习。把游戏作为幼儿园的主要活动，还设计了一套游戏和教学材料。
福禄贝尔的主要著作有：《人的教育》(1826)、《慈母游戏和儿歌》(1843)、《幼儿园教育学》(1862)。他某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，不够正确，有唯心主义观点，但他在实践上和理论上推动了各国幼儿园的建立和学前教育学的研究，对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。他为学前教育献身的精神也是值得比邻纪念的。他有一句名言：“来吧！让我们和我们的儿童生活在一起！”就是他思想和行动的格言。
英国的欧文《新社会观》《论人类性格的形成》。
美国教育家杜威主张“教育即生活”，学校生活与儿童实际生活打成一片。“从做中学”，以儿童实际经验为起点，并使经验继续不断地改造。他还主张“儿童是中心”，教育活动是以儿童的兴趣和能力为依据的。
意大利教育家蒙台梭利是继福禄培尔之后对教育理论有重大影响的又一代表人物。19世纪后期，生物学、生理学、心理学和儿童心理学的发展，为揭示学前教育的规律提供了有利条件，从而促进了学前教育学的发展。她的教育思想是以她的儿童观为依据，她认为儿童自身具有发展能力，儿童的生长是内在生命潜力的发展。她强调儿童的自我教育方法，儿童通过与教学材料学习玩具的相互作用来学习，鼓励儿童自我指导和个人创造，蒙台梭利提出：学前儿童经历各种敏感期，易于学习某些知识和技能；教育主要在于提供适合于儿童发展的环境，通过儿童的自由活动促进自我发展。她强调感官教育，并设计了一套游戏和教学材料。但她的训练方法比较机械，脱离儿童的实际生活。她的学前教育理论流传很广，至今在西方一些国家仍有实施她的教育理论的幼儿园。蒙台梭利思想中所具有的实际意义和丰富内涵。在蒙台梭利出版的几部幼教著作中，蒙台梭利自己对“教育”所做的解释，大致可归纳为以下几个方面：
a．“教育就是协助孩子天性的活动。”
b．“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”
c．“我的教学法可以浓缩为一句话，那就是‘生命食粮的教育”’。
d．“教育就是激发生命，充实生命．协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”
把教育看作是协助儿童“生存下去的力量”，看作是一种对儿童天性的发展，看作是一种对儿童生命的完善，可以说这已经充分表现出了蒙台梭利对“教育”的理解，以及她自己教育思想和教育实践的基本主张。在这种基本的教育思想中，最为根本的是一种“对人类生命本质的认识”．那就是认为人类的“生命”自身有一种本能的意识．有一种发展自身的需要，因而也就有了一种更为本质的教育的对象。有了这种对人类生命本质的认识，也就有了蒙台梭利教育的最本质的基础。这也就是蒙台梭利本人将其所从事的教育，定义为“顺乎天性的教育”的缘故。
这一时期，我国民主教育家蔡元培也提出了学前社会教育体系，提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的发展，并认为应从胎儿期就开始进行教育。
我国著名幼儿教育家陈鹤琴，于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。抗战时期，他又创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师；对幼儿园的课程、教材、教学方法和设备进行了实验研究，撰写了《儿童心理之研究》、《幼稚教育》、《家庭教育》等著作
人民教育家陶行知的办园思想是“中国化”、“平民化”，主张在工农中普及学前教育，并创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。他论述了幼儿教育的一些理论问题，发表《创设乡村幼稚园宣言》、《幼稚园之新大陆》等著作。
张雪门主办香山慈幼院的北平幼稚师范学校，并出版了《幼稚园教育概论》、《新幼稚教育》、《幼稚园的课程》、《幼稚园组织法》等著作。这些著作为建立中国学前教育学迈出了第一步。
总之，此期，几乎所有的教育家都提出了尊重儿童，热爱儿童，按照儿童的特点发展儿童的个性的观点，主张学前教育应该有其特殊的内容和方法；提出教育必须“适应自然”，认为儿童一出生就具有一切首先的、理智的、身体的能力萌芽，如果用适应教育加以培养，就能使儿童的一切内在能力和谐地发展起来。这种教育思想虽过分强调自由发展，但在当时有进步意义。
其次，系统提出了家庭教育的完整体系。历史上第一本学前教育的专门著作是捷克教育家夸美纽斯的《母育学校》(1632)。在这本著作中，他全面地论述了儿童出生后头6年教育的意义、内容和方法, 提出了学前家庭教育的体系。提出家庭是一所母育学校，母亲便是主要的教师，对一至六岁的儿童进行学前教育。
再次，重视儿童主动参加活动，发展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。
学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科。
（四）、发展阶段（二十世纪中叶以后至现在）
二十世纪以后，学前教育学的发展进入了提高理论化和科学化水平的新阶段，主要表现在两个方面：首先，辩证唯物主义为学前教育学的研究提供科学的世界观和方法论；其次，邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础，提高了学前教育的科学水平。
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