高职园林技术专业学生认知误区及对策

随着国家经济的快速发展, 人民生活水平的大幅提升, 与各国的经济、文化等领域的高度融合与交流, 旅游业的迅猛发展对自然环境、园林景观提出了更高的要求。园林技术专业领域对高素质从业人员的需求陡增, 近几年来, 全国各地大中专院校园林专业也是遍地开花, 人们趋之若鹜, 生源极度膨胀。这与学生对专业认知存在一些误区有较大的相关性, 故在专业教学中注意及时准确纠偏, 可以在一定程度上促进园林技术专业人才的综合职业能力, 优化育人质量, 促进行业发展。

1 认知误区面面观

通过笔者多年的教学实践, 对历届学生的零距离交流和近距离观察, 发现学生对园林技术专业的认识存在如下现象:

误区一:园林技术专业知识简单易学, 没有挑战性。考生及家长普遍认为:园林专业学生的学习就是学习建个园子, 文理科兼收, 当然不需太多基础。所以基础差的、底子好的, 学习习惯好的与差的混杂其中。由于基础悬殊太大、学习状态差别太大, 致使学校的人才培养方案难以实施, 人才培养质量难以保证。

误区之二:园林专业所辐射的职业好玩而浪漫。通过对部分大一新生的抽样调查, 大约有50%的学生选择该专业的理由是:园林自然, 花草美丽。对该专业所辐射的职业方向和职业素质认知混沌而模糊, 以为将来所从事的工作。

误区之三:造园建林追求宏伟、新奇, 唯美至上, 求大求全, 不计成本, 不虑客观现实。在实习考察、规划设计等教学过程中, 部分学生反映出这样一种思维模式:以为园林建设中配置植物要体现新奇, 有山、有水、有树、有花草、有亭子、有房子。地小不成园, 无水不建园等, 务求美、大, 上档次, 有规模, 不计成本、不顾实情。

误区之四:重视园林的规划建设, 关注植物的配置与栽培, 而对养护显得漠然。高职高专学生, 他们自诩为专业人士, 在学习及实践中表现出这样一种趋向, 以为规划设计、植物配搭、栽培可以凸显水平, 表现出浓厚的兴趣, 而对以施肥浇水、除草防虫、整形修枝为主要内容的养护则索然状, 以为无足轻重。

2 措施与对策

凡此种种错误认识, 对于学生正确职业方向的确定、专业能力的培养、职业素质的提升会造成较大的负面影响, 所以应有针对性地采取一些措施给予纠正:

2.1 积极的专业情感培育

人们都说“热爱是最好的老师”。首先要让学生们从骨子里热爱园林专业, 这是成就园林大师的根本。园林是美丽的, 所以要反复通过实景参观体会、视频拓展、图片强化, 理论说服, 让学生深知深感园林给予我们视觉上的充分享受和文化的内涵, 更让他们了解园林净化空气、涵养水源、调节气候、滞尘抗烟、排毒防噪、杀死细菌、监测环境等改善和防护环境的功能以及休憩运动、文化传承、减灾避难、景观形象等服务功能。还应结合园林植物的生产经济效益突出其经济功能。培育学生的专业认同, 从而改变因易学而入学的消极观, 从而积极主动克服基础的不足。其次还应从中国园林的国际美誉度、中国古老园林的精髓等角度提升自我认同感, 培养民族自豪感, 从而对园林有更深层面的理解, 培养热爱之情。

在地球环境日益恶化的今天, 人们越来越认同:园林绿化建设是为了人们提供一个良好的休息、文化娱乐、亲近的自然、满足人们回归自然愿望的场所, 是保护生态环境、改善城市生活环境的重要措施;园林是有生命的、绿色的基础设施。名人克利说:“艺术家要追随大自然的方法来创作, 才能获得有生命、有呼吸的形态, 大自然是我们最好的一所学校。”所以, 做园林就是人与自然和谐共存的形式之一, 它同我们的生命质量是休戚与共的。所以热爱是必然的、自觉自愿的选择。

2.2 全方位的专业知识传授

知识指明方向, 很多误解都因无知而起。所以, 应从园林的几大组成要素, 表现形式、表达风格与手法等进行细化, 涉及的到《植物生理》、《园林制图》、《园林测量》、《园林树木》、《园林规划》、《园林花卉》、《园林栽培与养护》、《植物生长与环境》、《园林植物病虫害防治》、《园林施工组织与管理》、《园林工程预算与决算》等等, 还与《数学》、《园林CAD》等学科紧密相关。但要注意的是, 教学过程不是死讲教材, 所谓的教材应视为教学的参考书, 应该从实际运用的程度和学生的接受能力为尺度, 对内容进行删增。高职学生的基础不厚、形象思维能力强过逻辑思维能力, 所以教学方式上要实行“理论实作一体化”, 学生通过具体而实在的实作过程而强化对理论的掌握, 可谓事半功倍。通过对植物的生物学特性、生态学习性的学习, 知道植物人分布的地域性, 就不会盲目求全、求新奇了;通过系统的专业知识的学习, 也能充分认知园林技术专业不是“好看好玩”就能概括的, 它是有技术、知识内涵的, 不能混字当头, 会增强职业责任感;通过反复实践, 培养动手能力、培育自信心的同时, 也具有吃苦耐劳的品性了。

2.3 园林培育过程中的市场意识

通过一些袖珍园林培育知晓建园要因地制宜, 顺应市场经济的一般规律, 要有成本意识。据报道, 武汉市园林部门循其客观条件, 近七年营建了245处“盆景式的袖珍园林”, 它们或六七百平方米, 小的百余平方米, 通过不同的创意构景表达丰厚的主题, 弘扬先进的发展理念。“扎根”繁华街头, 成为一道道靓丽的风景, 深爱市民喜爱, 也成为此地旅游的一大亮点;如武昌站斜对面的小景《破晓》, 用古炮、首义壁画等元素, 与映山红、红枫等红色植物搭配, 重现辛亥风云;解放大道韦桑路口的园林小景, 用植物景观与旧汽油桶、自行车和谐搭配, 滋养我们身心的同时, 传播着《低碳》环保的生活发展理念……

现在, 国家正处在大发展的背景下, 绿色经济发展模式是我们的不二选择, 环境要优化、家园要美化净化, 但人多地少、资源匮乏的现实, 应让我们未来美园的建设者们充分认识。可以较多利用垂直绿化、阳台绿化、屋顶绿化、小景配置来进行丰富补充大园林建设。并且在教学过程中要特别教育学生因地制宜, 规划创新、突出节能节水等理念。

2.4 培育学生“护”重于“栽”的意识。

俗话说“三份栽植, 七份养护”。园林中的灵魂是植物, 植物是生命的个体, 应时时呵护方可显其魅力和作用。从某种角度上讲, 在植物平凡的养护工作中才能真正体现一个园林工作者的敬业精神和业务水平的高低。园林技术是一个前瞻性很好的颇具潜力的专业, 但对求学从业人员的基本素质、综合能力要求也较高, 所以, 让学生全方位体味园林建设的各个环节是必要的, 只有这样才能强化他们养护管理的能力和自觉性。

实践表明:通过这些措施的实行, 基本上纠正了学生的认知偏见, 培养他们积极的、理性的、踏实的、创新的学习态度, 促进了良好专业素养的提高。

3 几点思考

园林技术专业过热, 各院校由于师资实习条件所限, 人才培养目标的充分实现有一定难度, 能否从社会大环境中加强指导, 从招生方面适度压缩, 让家长、考生理性选择专业方向, 而不是从误解中盲目从事?

一些公共绿地后期养护乏力, 失去了园林的功能, 让学生负面感触良多, 能否改善, 防止学生产生更多的认知误区?

摘要：文章通过对高职高专学生在专业认知上的种种误区进行客观的分析, 并提出了相应的对策, 对提升学生的综合专业素质, 有较强的现实意义。

关键词：高职学生,园林技术,认知误区,对策

参考文献

[1] 杨德明.中等职业学校变革的必由之路[J].职业技术教育, 2009 (10) .

[2] 周丽娟, 施雪良, 庄应强, 等.园林技术专业高技能创新人才培养模式探究——以嘉兴职业技术学院园林技术专业改革发展为例[J].安徽农业科学, 2009 (25)